El currículo escolar incluye las competencias, habilidades, contenidos, métodos y criterios de evaluación que los estudiantes deben desarrollar en cada nivel educativo. Responde a qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar para planificar las actividades académicas.

2. Es el conjunto de
competencias básicas,
capacidades,
contenidos, criterios
metodológicos y de
evaluación que los
estudiantes deben
alcanzar en un
determinado nivel
educativo.
De modo general, el
currículo responde a las
preguntas ¿qué enseñar?,
¿cómo enseñar?, ¿cuándo
enseñar? y ¿qué, cómo y
cuándo evaluar?. El
currículo, en el sentido
educativo, es el diseño que
permite planificar las
actividades académicas.

4. ¿Qué es ser competente?
Fernando trabaja en una empresa hacía dos años. Era muy serio, dedicado y cumplidor de sus
obligaciones. Llegaba puntual y estaba orgulloso de no haber recibido nunca una
amonestación. Cierto día, buscó al gerente para hacerle un reclamo:
-Señor, trabajo en la empresa hace dos años con bastante esmero y estoy a gusto con mi
puesto, pero siento que he sido dejado de lado. Mire, Pedro ingresó a un puesto igual al mío
hace sólo seis meses y ya ha sido promovido a supervisor.
-jAjá! -contestó el gerente. Y mostrando cierta preocupación le dijo-: Mientras resolvemos esto
quisiera pedirte que me ayudes con un problema. Quiero dar fruta para la sobremesa del
almuerzo de hoy. Por favor, averigua si en la tienda de enfrente tienen naranjas.
Fernando se esmeró en cumplir con el encargo y a los cinco minutos estaba de vuelta.
-Bien, ¿qué averiguaste?
-Señor, si tienen naranjas para la venta.
-¿Y cuánto cuestan?
-¡Ah! No pregunté.
-Bien. ¿Viste si tenían suficientes naranjas para todo el personal?
-Tampoco pregunté eso.
-¿Hay alguna fruta que pueda sustituir la naranja?
-No lo sé, señor, pero creo que…
-Bueno, siéntate un momento.

5. El gerente cogió el teléfono e hizo llamar a Pedro. Cuando se presentó, le dio las
mismas instrucciones que a Fernando, y en diez minutos estaba de vuelta. El
gerente le preguntó:
-Bien, Pedro, ¿qué noticias me traes?
-Señor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el personal, y si
prefiere, tienen plátanos, papayas, melones y mangos.
La naranja está a 4.50 nuevos soles el kilo; el plátano, a 2.50 nuevos soles la mano;
el mango, a 5.00 nuevo soles el kilo; la papaya y el melón a 3.50 el kg.
Me dicen que si la compra es por cantidades, nos darán un descuento de diez por
ciento.
Dejé separadas las naranjas, pero si usted escoge otra fruta debo regresar para
confirmar el pedido.
-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.
Entonces se dirigió a Fernando, que aún seguía allí:
-Fernando, ¿qué me decías?
-Nada, señor… eso es todo. Con su permiso

6. ¿Qué es una competencia?
Definimos la competencia como un
saber actuar en un contexto
particular en función de un objetivo o
de la solución de un problema.
Un actuar pertinente a las
características de la situación y a la
finalidad de nuestra acción, que
selecciona y moviliza una diversidad
de saberes propios o de recursos del
entorno, a través de procedimientos
que satisfagan determinados
criterios básicos

7. ¿Cómo evaluamos una competencia?
Una competencia puede y debe ser evaluada en tres
ámbitos: en la actuación de la persona, en los
saberes o recursos que emplea y en los resultados
que logra su acción.

8. Es decir, la persona competente necesita demostrar cuando
menos:
En la actuación de la persona:
•Cuán pertinente es la selección de capacidades a la
situación y a la finalidad.
•Cuán efectiva es la combinación que ha hecho de ellas
En los saberes o recursos que emplea:
•Cuánto dominio exhibe de las capacidades elegidas
•Cuánto dominio exhibe de los recursos que emplea
En el logro del resultado buscado:
•Cuán efectivo es el resultado de su acción
•Cuán eficiente es el resultado de su acción

9. ¿Cuál es el objetivo de evaluar una competencia?
Evaluar al alumno para ayudarle a que mejore el dominio de
una competencia determinada
Por lo que es
necesario conocer
cuales son sus
dificultades con el
fin de establecer las
estrategias de
aprendizaje mas
apropiadas para
llegar a superarlas

10. ¿Con que instrumentos
evaluamos una competencia?

11. Investigar al estudiante
Antecedentes, motivación y expectativas
antes cuestionarios – entrevistas
Conocimiento previo antes anecdotario-quiz
Dificultades con ciertos temas durante
cuestionarios - quiz – entrevistas – listas de
cotejo
Estrategias de estudio durante formato de
registro - cuestionarios -autoevaluaciones
Entendimiento conceptual después quiz -
entrevistas

13. 1. ¿Las evaluaciones que realizamos apoyan el
proceso de aprendizaje de nuestros alumnos?
2. ¿La evaluación que realizamos será eficiente?
3. ¿Nuestros estudiantes obtienen retroalimentación
escrita y oral continua, despues de cada
evaluación?
4. ¿Nuestra evaluación es justa?
5. ¿Evaluamos por competencias o por conceptos
tranascritos?
6. ¿Ud. Se aguantaría una clase suya?

14. GRACIAS POR
EDUCARME PARA
LA VIDA