educación

1. ENFOQUE POR
COMPETENCIAS Y
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Prof. RUBEN
DIESTRA
QUIÑONES

2. 1. Explicitar las intenciones / demandas educativas de una
sociedad
2. Orientar la labor docente
 Baja densidad
 Gradualidad
 Pertinencia
Características del currículo:
Funciones del currículo:

4. Cada uno de los instrumentos curriculares debe
abordar el aprendizaje a partir de diferentes
funciones.

5. RECOGIENDO SABERES PREVIOS :
• ¿Qué son las competencias?
• ¿Por qué hablar de competencias?
• ¿Desde cuándo se viene implementando el currículo
por competencia en nuestro país?
• ¿Qué cambia en la educación basada en
competencias?
• ¿Cómo se desarrollan las competencias?

6. Fernando trabaja en una empresa hace dos años. Era muy serio,
dedicado y cumplidor de sus obligaciones. Llega puntual y estaba
orgulloso de no haber recibido nunca una amonestación, cierto día,
buscó al gerente para hacerle un reclamo:
Señor, trabajo en la empresa hace tres años con bastante esmero y
estoy a gusto con mi puesto, pero siento que he sido dejado de
lado. Mire, pedro ingresó a un puesto igual al mío hace solo seis
meses y ya ha sido promovido a supervisor.
Ja, ja!! _ Contestó el gerente y mostrando cierta preocupación le
dijo: - mientras resolvemos esto quisiera pedirte que me ayudes
con un problema. Quiero dar fruta para la sobremesa del almuerzo
de hoy por favor, averigua si en la tienda tiene naranjas.
CASO PARA REFLEXIONAR

7. Fernando se esmeró en cumplir con el encargo y a los cinco
minutos estaba de vuelta. – bien ¿Qué averiguaste?.
-Señor, sí tiene naranja para la venta.
-Y ¿Cuánto cuesta?
-¡Ah! No pregunté
-Bien ¿Viste si tenía suficiente naranja para todo el personal?
-Tampoco pregunté eso.
-¿Hay algunas frutas que pueden sustituir la naranja?
-No lo sé, señor, pero creo que…………
-Bueno, siéntate un momento.
El gerente cogió el teléfono e hizo llamar a Pedro. Cuando se
presentó le dio las mismas instrucciones que a Fernando, y en
diez minutos estaba de vuelta. El gerente le preguntó.

8. -Bien, Pedro, ¿Qué noticias me traes?
-Señor, tienen naranjas, las suficientes para atender a todo el
personal, y si deseas, tienen otro tipo de frutas como plátanos,
papayas, melones y mangos. El kilo de naranja está a S/.3.50, el
plátano cuesta S/. 1.50 la mano. El mango a cuatro soles el kilo, la
papaya y el melón s/.3.50 el kg. Me dicen si la compra es por
cantidades, nos darán un descuento de diez por ciento. Dejé
separado las naranjas, si usted desea otra fruta debo regresar para
confirmar el pedido.
-Muchas gracias, Pedro. Espera un momento.
Entonces se dirige a Fernando, que aún seguía allí:
-Fernando ¿Qué me decías? –Nada señor……..eso es todo. Con su
permiso.

9. Según MED: Una competencia es…
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente a las características
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de acción
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situación
problemática
Lograr un
propósito
determinado
1
2
3 4

10. LAS COMPETENCIAS CON PROCESOS COMPLEJOS DE DESEMPEÑO CON IDONEIDAD
EN UN DETERMINADO CONTEXTO CON RESPONSABILIDA.
Sergio Tobón
PROCESOS
Son dinámicas, tienen determinados fines que buscan la actuación
en concordancia con las demandas o requerimientos del contexto.
COMPLEJOS Ponerlo en acción implica muchas veces afrontar la incertidumbre
DESEMPEÑO
Actuación en la realidad, implica todas las dimensiones del ser.
IDONEIDAD
Actuación cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia, eficiencia,
efectividad, pertinencia y apropiación establecidos para el efecto.
CONTEXTO
Constituyen todo el campo disciplinar, social y cultural, como
también ambiental, que rodean, significan e influyen una
determinada situación.
RESPONSABIL
IDAD
Toda actuación es un ejercicio ético, en tanto siempre es necesario
preverlas consecuencias del desempeño, revisar cómo se ha
actuado y corregir los errores delas actuaciones, lo cual incluye
reparar posibles perjuicios a otras personas o así mismo.

12. Características de una COMPETENCIA
DIMENSION ÉTICA:
Las competencias se nutren de las actitudes, valores y compromisos
que los sujetos van adoptando a la largo de la vida.
CARÁCTER HOLÍSTICO E INTEGRADO:
Conocimientos, capacidades, actitudes valores y emociones no
pueden entenderse de manera separada.
CARÁCTER CONTEXTUAL:
Las competencias se concretan y desarrollan vinculadas a los
diferentes contextos de acción.
CARÁCTER CREATIVO DE LA TRANSFERENCIA:
La transferencia debe entenderse como un proceso de adaptación
creativa en cada contexto

13. IMPORTANCIA DE
LAS
COMPETENCIAS
Centran el protagonismo en
quien esta aprendiendo,
porque es quién tiene que
estar haciéndose
competente.
Hacen que la educación esté
muy pendiente del para que
se aprende, cuestionando la
enseñanza de múltiples “qué
es” o contenidos.
Preparan para afrontar
diversas tareas, personales,
laborales y profesionales.
Motivan a estudiantes a
aprender, porque es más
probable que le encuentren
sentido y utilidad a lo que
tienen que aprender.

14. ¿Como se adquieren las competencias? Orientaciones MED

15. Enfoque por competencias en el currículo escolar del Perú
En la década de los 90´se llevo a
cabo una serie de congresos y
reuniones a nivel mundial.
En el PERÚ en 1995 inicia una reforma
curricular basado en el enfoque por
COMPETENCIAS, la articulación de
Inicial y Primaria.
El enfoque por competencias
aparece fragmentada en sus
componentes:
conocimientos, capacidades
y actitudes
Logro de competencias por ciclos y la
secuencia de una competencia de un
ciclo con la del otro no mantenía una
progresión adecuada.

17. Asume tareas
que requiere de
nuevos saberes.
Desequilibrio de las
estructuras mentales
Se enfrenta con algo
que no puede
comprender o explicar
con sus saberes
previos.
Se enfrenta a problemas
que no puede resolver
con sus saberes previos.
genera
Se produce cuando el
estudiante
La necesidad de buscar
estrategias, técnicas para
dar solución
Motivación para
alcanzar el logro
PROBLEMATIACIÓNPROBLEMATIACIÓN

19. Está en función de las metas que
se propone el estudiante: ser
más competente.
La satisfacción personal del
estudiante (valor intrínseco). El
aprender no dependen de
recompensas externas sino de la
satisfacción personal que genera.
Es el impulso interior del
estudiante para realizar una
tarea o conseguir un logro.
Está en función de:
• Los estímulos y
expectativas que despierta el
docente, el contexto, los
recursos educativos y el
reconocimiento de los demás.
• Las expresiones valorativas
que recibe:: el apoyo y
reconocimiento de los demás,
considerarlo perdedor, no
aprobar la materia, el castigo.
Es el impulso promovido
desde afuera.
TIPOS DE MOTIVACIÓNTIPOS DE MOTIVACIÓN

21. Se construyen a partir de sus experiencias al querer
explicar algún hecho o fenómeno cotidiano del mundo
que le rodea .
No siempre tienen sustento científico. En algunas
ocasiones son explicaciones que cada quien genera
para una mejor comprensión de algún hecho o
fenómeno.
Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el
tiempo
En algunos casos son conocimientos implícitos, es decir,
no se manifiestan en lo que el estudiante dice o
verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra
o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.
CARACTERÍSTICAS DE LOS SABERES
PREVIOS

24. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
REFLEXIONAR Y EMITIR
JUICIOS DE VALOR A LA TOMA DE DECISIONES
con el propósito de
orientados
para
Realimentar al
estudiante
Regular los procesos de
la acción pedagógica
Reajustar la metodología,
medios y materiales
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
que permitan
Es un proceso, mediante el
cual se observa, recoge y
analiza información del
proceso de aprendizaje del
estudiante

26. ENFOQUE Y PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL AREA DE
COMUNICACIÓN

28. Los humanos somos seres sociales por naturaleza y,
por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos
con los demás y dejar constancia de nuestra
existencia. Hay comunicación tanto intrapersonal
como interpersonal; con la primera hacemos una
interiorización a nuestros pensamientos; con la
segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro
alrededor y esta comunicación se divide en escrita y
oral. (Vigotsky)
Los humanos somos seres sociales por naturaleza y,
por lo tanto, tenemos la necesidad de relacionarnos
con los demás y dejar constancia de nuestra
existencia. Hay comunicación tanto intrapersonal
como interpersonal; con la primera hacemos una
interiorización a nuestros pensamientos; con la
segunda, nos comunicamos con quienes están a nuestro
alrededor y esta comunicación se divide en escrita y
oral. (Vigotsky)

29. CARACTERÍSTICAS DEL ENFOQUE COMUNICATIVO
Elcontextoesdeterminanteen
todoactocomunicativo.
La lengua se enseña y se aprende
en pleno funcionamiento.
Los textos deben responder a las
necesidades
e
intereses
de
los
alumnos.
El texto es la unidad básica
de comunicación.La enseñanza de la lengua toma
en
cuenta
las
variedades
dialectales
y
los
diferentes
registros de uso lingüístico.

30. LEER
ProcesoProceso
constructivoconstructivo
ProcesoProceso
constructivoconstructivo
Proceso metacognitivoProceso metacognitivoProceso metacognitivoProceso metacognitivo
Proceso
Interactivo
Proceso
Interactivo
ProcesoProceso
estratégicoestratégico

32. ENFOQUE Y PROCESOS
DIDÁCTICOS DEL AREA DE
MATEMÁTICA

33. POR QUÉ ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÁTICA?
Permite entender
el mundo y
desenvolvernos
en él.
Es la base para el progreso
de la ciencia y la
tecnología, por lo tanto,
para el desarrollo de las
sociedades.
Promueve una
participación ciudadana
que demanda toma de
decisiones responsables y
conscientes.
Desarrollar formas
de actuar y pensar
matemáticamente en
diversas situaciones,

34. El cambio fundamental
Es pasar de un aprendizaje, en la mayoría de
los casos memorístico de conocimientos
matemáticos (como supuestos prerrequisitos
para aprender a resolver problemas), a un
aprendizaje enfocado en la construcción de
conocimientos matemáticos a partir de la
resolución de problemas.

35. Una matemática para la vida,
donde el aprendizaje se genera
en el contexto de la vida y sus
logros van hacia ella.
Propósito

36. CARACTERÍSTICASCARACTERÍSTICAS
DEL ENFOQUEDEL ENFOQUE
CENTRADO EN LACENTRADO EN LA
RESOLUCIÓN DERESOLUCIÓN DE
PROBLEMASPROBLEMAS
ENFOQUE DE
MATEMÁTICA

38. Las situaciones problemáticas:
•Son situaciones de contexto real
•Pueden ser simuladas pero verosímiles
•Suponen una dificultad.
Los problemas:
•Se desprenden de las situaciones problemáticas.
•Contienen las condiciones necesarias y suficientes para la
obtener sus solución.
•Los problemas de los libros de consulta o de los
cuadernos de trabajo, pueden servir para diseñar
situaciones problemáticas si se les provee de contexto.
SITUACIONES PROBLEMATICAS

39. Características de un buen problema
• Ser desafiante para el estudiante.
• Ser interesante para el estudiante
• Ser generador de nuevos procesos del
pensamiento y sentimientos.
• Poseer un nivel adecuado de dificultad

40. Problematización
Saberes previos
Saberes previosMotivaciónMotivación
EvaluaciónEvaluación
Gestión y acompañamiento
Gestión y acompañamiento
Propósito y organización
Propósito y organización
Comprensión del
Problema
Representación (De lo
concreto – simbólico)
Formalización
Transferencia
Reflexión
Búsqueda de
estrategias
Procesos didácticos en las
sesiones de matemática
Procesos pedagógicos