Este documento analiza los intercambios comunicativos y lingüísticos entre niños pequeños y adultos. Según autores como Lock, Kaye y Bruner, estos intercambios en el contexto familiar son importantes para comprender el desarrollo del lenguaje en los niños. El documento describe cómo el lenguaje dirigido por los padres a los niños pequeños sufre modificaciones según la capacidad lingüística del niño, y cómo los adultos usan un lenguaje diferente cuando se comunican con niños que cuando lo hacen con otros adultos.

1. UNA APROXIMACIÓN AL ANÁLISIS DE LOS
INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS Y
LINGÜÍSTICOS ENTRE NIÑOS PEQUEÑOS Y
ADULTOS

2. EQUIPO 2 SEXTO SEMESTREGUS.

3. LOCK-1980, KAYE-1986Y BRUNER-1986.
SEGÚN ESTOS AUTORES EL CONTEXTO FAMILIAR Y MÁS ESPECÍFICAMENTE
DETERMINADOS TIPOS DE INTERCAMBIOS ENTRE NIÑOS Y CUIDADORES EN
EL HOGAR, SERIAN ELEMENTOS MUY IMPORTANTES PARA COMPRENDER
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE.
DESDE QUE HABLAMOS DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE EL LÓGICO
PREOCUPARSE POR CONOCER COMO SON Y EN QUE CONSISTEN LOS
INTERCAMBIOS COMUNICATIVOS ENTRE EL NIÑO Y EL ADULTO, A FIN DE IR
DESENTRAÑANDO LOS MECANISMOS PRECISOS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE INFORMALES QUE TIENEN LUGAR EN LOS CONTEXTOS
NATURALES.

4. EL LENGUAJE PATERNOY
MATERNO DIRIGIDOAL NIÑO
PEQUEÑO SUFRECIERTAS
MODIFICACIONESY
ADAPTACIONESQUEVAN
CAMBIANDOA MEDIDA QUE LA
CAPACIDAD LINGÜÍSTICA DEL
NIÑO SE DESARROLLA.
ESTUDIOS EN ENTORNOS
DIFERENTES HAN COMPROBADO
QUE EL LENGUAJE QUE LOS
ADULTOS DIRIGENA LOS NIÑOS ES
DIFERENTE DEL QUE USAN CON LOS
ADULTOS,ADEMÁS DE QUE
COMPARTENCARACTERÍSTICAS
SIMILARES EN CONTEXTOS
DIFERENTES.
CUANDO UN NIÑOY UN ADULTO SE COMUNICAN,VEMOS UNA SITUACIÓN
INTERACTIVA DE AFECCIÓN MUTUA, PERO DESEQUILIBRADAO
ASIMÉTRICA, EN EL SENTIDO DE QUE UNO DE LOS INTERLOCUTORES
(ADULTO), ES UN COMUNICADOR MUCHO MAS HÁBIL QUE EL OTRO, SIN
EMBARGO ES EVIDENTEQUE AMBOS LOGRANCON MUCHA FRECUENCIA SU
PROPÓSITO DE ENTENDERSE.

5. RUTINAS INTERACTIVAS.
(DE 9 A 12 MESES)
COMO ES SABIDO SE ESTABLECENGENERALMENTEA PARTIR DE SITUACIONES
DE JUEGO O CUIDADOS COTIDIANOSTALES COMO: EL BAÑO, MOMENTOS DE
VESTIRO DESVESTIR, ETC.
DE HECHO CUALQUIER SITUACIÓN DEVIDA COTIDIANA.
INTERACCIÓN PORTURNOS.
(HASTA LOS 3 AÑOS)
EN LOS INICIOS LA RESPONSABILIDAD DE ESTA ORGANIZACIÓN POR
TURNOS, RECAE DE MANERA PRIORITARIA,AUNQUE NO EXCLUSIVA, SOBRE EL
ADULTO
(RONALD-1990)

6. PARA ILUSTRAR ESTA ESTRATEGIA SE HABLA DE LA
HABILIDAD DEL ADULTO PARA DEJAR (RANURAS O
HUECOS), MUY EVIDENTES EN EL FLUIR DE LA
COMUNICACIÓN, MISMAS QUE INDICARÍAN AL NIÑO, LOS
MOMENTOS MAS APROPIADOS PARA SUS PROPIAS
INTERVENCIONES.
AL PARTICIPAR EN JUEGOSY ACTIVIDADES COTIDIANAS
QUE NATURALMENTE IMPLICAN ACTUACIONES POR
TURNOS, EL NIÑO VA APRENDIENDO LO QUE MAS
ADELANTE SERA LA ESTRUCTURA BASICA DE LOS
DIALOGOSY LAS CONVERSACIONES, ESTO ES:
SITUACIONES DE COMUNICACIÓN EN QUE LOS
INTERLOCUTORESTOMANY DAN LA PALABRA PORTURNOS.

7. USOCOMUNICATIVO DE LA ESPERAY DEL SILENCIO:
LA ESPERA ESTRUCTURADA, BRINDA OPORTUNIDADES PARA QUE
EL NIÑO ANTICIPE O INICIE UN TURNO, ESTO IMPLICA SILENCIO Y
QUIETUD, ADEMÁS DE SER UNA SEÑAL DE RESPETO HACIA EL NIÑO
Y DE BUENAS EXPECTATIVASCON RESPECTOA SU DESARROLLO.