Lingüística General meta 1.4 teorías de los siguientes autores. Piaget, Vigotsky, Chomsky, Bruner, Whorf, Skinner, Luria.

1. UNIVERSIDAD AUTONOMADE BAJA CALIFORNIA
FACULTADDE PEDAGOGÍA E INNOVACIÓN EDUCATIVA
ASIGNATURA : LINGÜÍSTICA GENERAL
DOCENTE : CORINA CUEVAS GÓMEZ
ALUMNA: MILDRED AGUIAR RIOS
META 1.4
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

2. (JEROME SEYMOUR BRUNER; NUEVA YORK, 1915 - 2016)
PSICÓLOGO Y PEDAGOGO ESTADOUNIDENSE. EJERCIÓ SU
CÁTEDRA DE PSICOLOGÍA COGNITIVA EN LA UNIVERSIDAD
DE HARVARD Y, JUNTO CON GEORGE MILLER, FUNDÓ EL
CENTER FOR COGNITIVE STUDIES, CONSIDERADO EL
PRIMER CENTRO DE PSICOLOGÍA COGNITIVA.
JEROME
BRUNER

3. LA CARACTERÍSTICA PRINCIPAL DE
ESTA TEORÍA ES QUE PROMUEVE QUE
EL ALUMNO ADQUIERA LOS
CONOCIMIENTOS POR SÍ MISMO.
BRUNER DESARROLLÓ EN LA DÉCADA DE LOS 60 UNA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE
ÍNDOLE CONSTRUCTIVISTA, CONOCIDA COMO APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO.
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
BRUNER CONSIDERA QUE LOS
ESTUDIANTES DEBEN APRENDER A
TRAVÉS DE UN DESCUBRIMIENTO
GUIADO QUE TIENE LUGAR DURANTE
UNA EXPLORACIÓN MOTIVADA POR LA
CURIOSIDAD.

4. EN LA TEORÍA DE BRUNER SE CONCIBE AL
ALMUNO COMO EL PROTAGONISTA, YA NO ES UN
RECIPIENTE DONDE EL PROFESOR DEPOSITA
CONOCIMIENTO, SINO QUE ES EL CONSTRUCTOR
DE SU PROPIO APRENDIZAJE. CONSIDERANDO EL
APRENDIZAJE UN PROCESO ACTIVO.
EL OBJETIVO DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO ES
QUE LOS ALUMNOS LLEGUEN A DESCUBRIR CÓMO
FUNCIONAN LAS COSAS DE UN MODO ACTIVO Y
CONSTRUCTIVO.
SU ENFOQUE SE DIRIGE A FAVORECER CAPACIDADES Y HABILIDADES
PARA LA EXPRESIÓN VERBAL Y ESCRITA, LA IMAGINACIÓN, LA
REPRESENTACIÓN MENTAL, LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y LA
FLEXIBILIDAD METAL.
TEORÍA DE BRUNER

5. SE EXPONE EL APRENDIZAJE NO DEBE LIMITARSE A UNA MEMORIZACIÓN
MECÁNICA DE INFORMACIÓN O DE PROCEDIMIENTOS, SINO QUE DEBE
CONDUCIR AL EDUCANDO AL DESARROLLO DE SU CAPACIDAD PARA
RESOLVER PROBLEMAS Y PENSAR SOBRE LA SITUACIÓN A LA QUE SE LE
ENFRENTA.
LA ESCUELA DEBE CONDUCIR AL A DESCUBRIR CAMINOS
NUEVOS PARA RESOLVER LOS PROBLEMAS VIEJOS Y A LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMÁTICAS NUEVAS ACORDES CON LAS
CARACTERÍSTICAS ACTUALES DE LA SOCIEDAD.

6. ES ESPECIALMENTE ÚTIL PARA EL
APRENDIZAJE DE IDIOMAS
EXTRANJEROS, PUESTO QUE LOS
ALUMNOS TIENEN UN ROL MUY
ACTIVO, FOMENTANDO EL USO DE
TÉCNICAS PARA ANALIZAR EL
LENGUAJE, DEDUCIR CÓMO
FUNCIONAN LAS NORMAS Y APRENDER
DE LOS ERRORES.
*SIRVE PARA SUPERAR LAS
LIMITACIONES DEL APRENDIZAJE
TRADICIONAL O MECANICISTA.
*POTENCIA LAS ESTRATEGIAS
METACOGNITIVAS, ES DECIR, SE
APRENDE CÓMO APRENDER.
BENEFICIOS DEL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
*ESTIMULA LA AUTOESTIMA Y LA
SEGURIDAD.
*SE POTENCIA LA SOLUCIÓN CREATIVA
DE LOS PROBLEMAS.

7. QUÉ DICE LA TEORÍA SOBRE LA ADQUISICIÓN Y EL
DESARROLLO DEL LENGUAJE
BRUNER
PROBABLEMENTE
ESTARÍA DE ACUERDO
CON VYGOTSKY EN
QUE EL LENGUAJE
SIRVE PARA MEDIAR
ENTRE LOS ESTÍMULOS
AMBIENTALES Y LA
RESPUESTA DEL
INDIVIDUO.
REPRESENTACIÓN
SIMBÓLICA (BASADA
EN EL LENGUAJE

8. PIAGET FUE UN BIÓLOGO SUIZO, CONSIDERADO COMO
UNA DE LAS MENTES MÁS CREATIVAS DEL SIGLO XX. SU
TRABAJO, BASADO EN LA OBSERVACIÓN, EL
RAZONAMIENTO Y LA INVESTIGACIÓN, DESCRIBE LA
EVOLUCIÓN O EL DESARROLLO DEL NIÑO EN TÉRMINOS
DEL PENSAMIENTO, LA CONSTRUCCIÓN Y LA
ADQUISICIÓN DEL CONOCIMIENTO.
EL DESARROLLO COGNITIVO ES EL PROCESO
MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO VA ADQUIRIENDO
CONOCIMIENTO A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE Y LA
EXPERIENCIA.
PIAGET
(1896-1980)
EL DESARROLLO COGNITIVO

9. ESTE PROCESO DE DESARROLLO SE DEBE A ALGO INNATO EN EL SER
HUMANO: LA NECESIDAD DE RELACIONARNOS Y FORMAR PARTE DE LA
SOCIEDAD.
ESTÁ VINCULADO A LA CAPACIDAD NATURAL QUE TIENEN LOS SERES
HUMANOS PARA ADAPTARSE E INTEGRARSE A SU AMBIENTE Y NO ESTÁ
VINCULADO A LA INTELIGENCIA NI AL COEFICIENTE INTELECTUAL, SINO
QUE ES UN FACTOR PROPIO DE LA PERSONALIDAD.
A NIVEL GENERAL, SE HABLA DE DISTORSIONES COGNITIVAS
CUANDO SE ADVIERTEN ERRORES O FALLOS EN EL
PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN.

11. PERÍODO PREOPERACIONAL:
DESDE LOS DOS AÑOS HASTA
LOS SIETE SE DESARROLLA EL
PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO
QUE DESTACA EN ESTA ETAPA:
EL SUJETO PIENSA QUE ÉL ES
EL CENTRO DEL MUNDO Y TODO
SU PENSAMIENTO
TRANSCIENDE DESDE ESTA
PERSPECTIVA. LA
IMAGINACIÓN DE DESARROLLA
EN ESTE ETAPA Y EL
LENGUAJE SE CONVIERTE EN
UN MEDIO IMPORTANTE DE
AUTOEXPRESIÓN E INFLUENCIA
DE OTROS.
PERÍODO SENSOMOTRIZ:
ABARCA DESDE EL NACIMIENTO DEL INDIVIDUO HASTA LOS DOS AÑOS DE
EDAD. EL APRENDIZAJE SE LLEVA A CABO A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN:
EN ESTE PERIODO DE DOS AÑOS EL SUJETO PASA DE SER UN SUJETO
REFLEJO A FORMAR SUS PRIMEROS ESQUEMAS CONDUCTUALES.
PERÍODO DE ACCIONES CONCRETAS:
DESDE LOS 7 HASTA LOS 11 AÑOS SE
CARACTERIZA POR EL DESARROLLO DE
LA CAPACIDAD DE RAZONAMIENTO A
TRAVÉS DE LA LÓGICA PERO SOBRE
SITUACIONES PRESENTES Y
CONCRETAS. SE DISTINGUE ENTRE
REALIDAD Y FICCIÓN Y SE COMIENZA A
CONOCER LA MORAL. EL NIÑO
ENTIENDE Y APLICA OPERACIONES O
PRINCIPIO LÓGICOS PARA PODER
INTERPRETAR DE MANERA OBJETIVA Y
RACIONAL, POR ELLO, SU
PENSAMIENTO SE ENCUENTRA
LIMITADO POR LO QUE PUEDE OÍR,
TOCAR Y EXPERIMENTAR
PERSONALMENTE.
PERÍODO DE OPERACIONES
FORMALES:
DESDE LOS 11 HASTA LOS 15
AÑOS EL INDIVIDUO DESARROLLA
LA CAPACIDAD DE FORMULAR
HIPÓTESIS Y LLEVAR A CABO LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
COMIENZA EL INTERÉS EN LAS
RELACIONES HUMANAS Y LA
IDENTIDAD PERSONAL Y SE
DESARROLLAN OTROS TIPOS DE
PENSAMIENTO.

12. LEV SEMENOVICH VIGOTSKY, NACIÓ EN RUSIA EN EL
AÑO 1896. SUS IDEALES ERAN NETAMENTE MARXISTAS,
PERO PROPUGNABA EL PENSAMIENTO REVISIONISTA.
EN EL CAMPO DE LA PREPARACIÓN INTELECTUAL,
CURSÓ LAS MATERIAS DE PSICOLOGÍA, FILOSOFÍA Y
LITERATURA. OBTUVO EL TITULO EN LEYES EN LA
UNIVERSIDAD DE MOSCÚ EN EL AÑO 1917.
LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY BUSCA PONER
LAS BASES DE CÓMO EL APRENDIZAJE SE CONSTRUYE
PAULATINAMENTE DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS, Y
CON AYUDA DEL CONTEXTO SOCIAL DEL NIÑO.
VIGOTSKY
LA TEORÍA
SOCIOCULTURAL

13. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY PONE
ATENCIÓN EN LA PARTICIPACIÓN PROACTIVA DE LOS
MENORES CON EL ENTORNO QUE LES RODEA, SIENDO
EL DESARROLLO COGNOSCITIVO FRUTO DE UN
PROCESO COLABORATIVO CON SU CONTEXTO SOCIAL.
LEV VIGOTSKY (RUSIA, 1896-1934) SOSTENÍA QUE LOS NIÑOS DESARROLLAN
PAULATINAMENTE SU APRENDIZAJE MEDIANTE LA INTERACCIÓN SOCIAL:
ADQUIEREN NUEVAS Y MEJORES HABILIDADES COGNOSCITIVAS COMO
PROCESO LÓGICO DE SU INMERSIÓN A UN MODO DE VIDA RUTINARIO Y
FAMILIAR.

14. SEGÚN LA TEORÍA PROPUESTA POR VIGOTSKY, LOS ADULTOS Y
COMPAÑEROS MÁS AVANZADOS DEL CLAAN, JUEGAN EL PAPEL DE APOYO,
DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE DEL MENOR, EN EL PASO
PREVIO A QUE ÉL PUEDA SER CAPAZ DE DOMINAR ESAS FACETAS, UNA VEZ
QUE HAYA INTERIORIZADO LAS ESTRUCTURAS CONDUCTUALES Y
COGNOSCITIVAS QUE CADA ACTIVIDAD EXIGE.

15. LINGÜISTA Y FILÓSOFO ESTADOUNIDENSE. FUE
INTRODUCIDO EN LA LINGÜÍSTICA POR SU
PADRE, ESPECIALIZADO EN LINGÜÍSTICA
HISTÓRICA DEL HEBREO. ESTUDIÓ EN LA
UNIVERSIDAD DE PENSILVANIA, DONDE SE
DOCTORÓ EN 1955 CON UNA TESIS SOBRE EL
ANÁLISIS TRANSFORMACIONAL, ELABORADA A
PARTIR DE LAS TEORÍAS DE Z. HARRIS, DE QUIEN
FUE DISCÍPULO.
¿CÓMO ADQUIEREN LOS NIÑOS EL LENGUAJE?
CHOMSKY LO EXPLICA A TRAVÉS DE LA
"GRAMÁTICA UNIVERSAL".
CHOMSKY
LA TEORÍA DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

16. SEGÚN LAS INVESTIGACIONES DE
NOAM CHOMSKY, LOS NIÑOS NACEN
CON UNA CAPACIDAD INNATA PARA
EL HABLA. SON CAPACES DE
APRENDER Y ASIMILAR
ESTRUCTURAS COMUNICATIVAS Y
LINGÜÍSTICAS. GRACIAS A LA TEORÍA
DE LA GRAMÁTICA UNIVERSAL,
CHOMSKY PROPUSO UN NUEVO
PARADIGMA EN EL DESARROLLO DEL
LENGUAJE. SEGÚN SUS POSTULADOS,
TODOS LOS IDIOMAS QUE USAMOS
LOS SERES HUMANOS TIENEN UNAS
CARACTERÍSTICAS COMUNES EN SU
PROPIA ESTRUCTURA.
A PARTIR DE ESTA EVIDENCIA, EL
PROFESOR CHOMSKY DEDUCE QUE
LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE
DURANTE LA INFANCIA PUEDE
OCURRIR GRACIAS A LA CAPACIDAD
QUE TENEMOS LOS SERES
HUMANOS DE RECONOCER Y
ASIMILAR LA ESTRUCTURA BÁSICA
DEL LENGUAJE, ESTRUCTURA QUE
CONSTITUYE LA RAÍZ ESENCIAL DE
CUALQUIER IDIOMA.

17. LINGÜISTA ESTADOUNIDENSE. TOMANDO COMO
BASE LA HIPÓTESIS DE EDWARD SAPIR, SOSTUVO
QUE TODA LENGUA CONDICIONA EL MODO EN QUE
SUS HABLANTES REPRESENTAN LA REALIDAD, ES
DECIR, SU CONCEPCIÓN DEL MUNDO.
SEGÚN LA TEORÍA DEL LENGUAJE DE SAPIR-WHORF LA
COMUNICACIÓN HUMANA A NIVEL VERBAL, EL USO DEL
LENGUAJE EN EL SER HUMANO, NO SE LIMITA A EXPRESAR
NUESTROS CONTENIDOS MENTALES.
WHORF
LA TEORÍA DEL LENGUAJE

18. A TEORÍA DEL LENGUAJE DE SAPIR-WHORF
ESTABLECE QUE CADA LENGUA POSEE
TÉRMINOS Y CONCEPTUALIZACIONES PROPIAS
QUE NO PUEDEN SER EXPLICADAS EN OTRAS
LENGUAS. DICHA TEORÍA ENFATIZA PUES EL
PAPEL DEL CONTEXTO CULTURAL A LA HORA
DE OFRECER UN MARCO EN EL QUE ELABORAR
NUESTRAS PERCEPCIONES, DE MODO QUE
SOMOS CAPACES DE OBSERVAR EL MUNDO
DENTRO DE UNOS MÁRGENES IMPUESTOS
SOCIALMENTE.

19. SKINNER
(BURRHUS FREDERIC SKINNER; SUSQUEHANNA, 1904 -
CAMBRIDGE, ESTADOS UNIDOS, 1990) PSICÓLOGO
ESTADOUNIDENSE. OBTUVO EL DOCTORADO EN
PSICOLOGÍA POR LA UNIVERSIDAD DE HARVARD EN
1931, Y CONTINUÓ SUS INVESTIGACIONES EN LA
MISMA UNIVERSIDAD COMO ASISTENTE DE
LABORATORIO DE BIOLOGÍA CON EL PROFESOR
CROZIER; EN 1936 EMPEZÓ A TRABAJAR COMO
PROFESOR EN LA UNIVERSIDAD DE MINNESOTA, DONDE
PERMANECIÓ NUEVE AÑOS.
LA TEORÍA DEL REFORZAMIENTO
ESTA TEORÍA SIGUE VIGENTE HOY EN DÍA A LA HORA DE
EXPLICAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE

20. LA TEORÍA DEL REFORZAMIENTO
ELABORADA POR SKINNER, TAMBIÉN
CONOCIDA COMO
CONDICIONAMIENTO OPERANTE O
CONDICIONAMIENTO
INSTRUMENTAL, INTENTA EXPLICAR
LA CONDUCTA HUMANA EN
CORRESPONDENCIA CON EL MEDIO
AMBIENTE O LOS ESTÍMULOS QUE
LA RODEAN.
MEDIANTE EL MÉTODO EXPERIMENTAL,
SKINNER LLEGA A LA CONCLUSIÓN DE
QUE LA APARICIÓN DE UN ESTÍMULO
DESENCADENA UNA RESPUESTA EN LA
PERSONA. SI ESTA RESPUESTA ES
CONDICIONADA UTILIZANDO
REFORZADORES POSITIVOS O
NEGATIVOS, SE PODRÁ EJERCER UNA
INFLUENCIA EN DICHA REACCIÓN O
CONDUCTA OPERANTE, LA CUAL PUEDE
POTENCIARSE O INHIBIRSE.

21. ¿QUÉ TIPOS DE REFUERZO EXISTEN?
LOS ESTÍMULOS CONDICIONALES O REFORZADORES TANTO POSITIVOS COMO
NEGATIVOS, PUEDEN UTILIZARSE CON LA FINALIDAD DE RECTIFICAR O CAMBIAR LA
CONDUCTA DE LA PERSONA.
LOS REFORZADORES POSITIVOS
SON TODAS AQUELLAS
CONSECUENCIAS QUE
APARECEN TRAS UNA
CONDUCTA Y QUE LA PERSONA
CONSIDERA SATISFACTORIAS O
BENEFICIOSAS. MEDIANTE
ESTOS REFORZADORES
POSITIVOS O SATISFACTORIOS,
SE BUSCA AUMENTAR LA TASA
DE RESPUESTA DE UNA
PERSONA, ES DECIR QUE
AUMENTE LA PROBABILIDAD DE
REALIZAR O REPETIR UNA
ACCIÓN.
LOS REFORZADORES NEGATIVOS NO
CONSISTEN EN ADMINISTRAR
CASTIGOS O ESTÍMULOS AVERSIVOS
A LA PERSONA; SINO TODO LO
CONTRARIO. LA UTILIZACIÓN DE
REFORZADORES NEGATIVOS BUSCA
AUMENTAR LA TASA DE RESPUESTA
DE ESTA MEDIANTE LA ELIMINACIÓN
DE AQUELLAS CONSECUENCIAS QUE
ESTA CONSIDERE NEGATIVAS.

22. ALEKSANDER ROMANOVICH
LÚRIYA (CONOCIDO COMO
ALEKSANDR LURIA,
ALEKSANDER LURIA O
ALEXANDER LURIA) NACIÓ
EL 16 DE JULIO DE 1902 EN
KAZAN, RUSIA. HIJO DE LA
DENTISTA EUGENIA
VICTOROVNA HASSKIN Y
DEL MÉDICO ROMAN
ALBERTOVICH LÚRIYA,
CRECIÓ EN UNA FAMILIA
ACOMODADA DE ORIGEN
JUDÍO EN LA QUE FUE
EDUCADO EN DIVERSOS
LURIA
TEORIA DEL LENGUAJE
PARA ÉL, LA ALFABETIZACIÓN JUEGA UN
PAPEL TRANSFORMADOR EN LA
PSICOLOGÍA DEL INDIVIDUO, YA QUE
ÉSTA SE VE REFORZADA Y AMPLIADA POR
LA ESTRUCTURACIÓN DEL
CONOCIMIENTO, LA INQUIETUD
PERSONAL, EL ENRIQUECIMIENTO DE LA
CAPACIDAD DE ABSTRACCIÓN, ETC. LA
CAPACIDAD ASOCIATIVA DE LOS GRUPOS
ANALIZADOS VARIABA
SISTEMÁTICAMENTE SEGÚN EL NIVEL DE
ALFABETIZACIÓN, PONIENDO DE
MANIFIESTO EL PAPEL DE MEDIACIÓN
SEMIÓTICO-CULTURAL DE LA ESCRITURA
Y EL ALCANCE DE LA CULTURA EN LA
FORMACIÓN DE LA PERSONALIDAD
PSICOLÓGICO-COGNITIVA.

23. REFERENCIAS
RUIZA, M., FERNÁNDEZ, T. Y TAMARO, E. (2004).
BIOGRAFIA DE JEROME BRUNER. EN BIOGRAFÍAS Y
VIDAS. LA ENCICLOPEDIA BIOGRÁFICA EN LÍNEA.
BARCELONA (ESPAÑA). RECUPERADO DE
HTTPS://WWW.BIOGRAFIASYVIDAS.COM/BIOGRAFIA/B/BR
UNER.HTM EL 26 DE FEBRERO DE 2021.
SOBORIO, A. (29 DE AGOSTO DE 2019). PSICOLOGIA-ONLINE.
OBTENIDO DE PSICOLOGIA-ONLINE:
HTTPS://WWW.PSICOLOGIA-ONLINE.COM/TEORIAS-DEL-
APRENDIZAJE-SEGUN-BRUNER-2605.HTML
VALENCIA, U. I. (21 DE MARZO DE 2018). VIU. OBTENIDO
DE VIU:
HTTPS://WWW.UNIVERSIDADVIU.COM/INT/ACTUALIDAD/NU
ESTROS-EXPERTOS/EL-APRENDIZAJE-POR-
DESCUBRIMIENTO-DE-BRUNER
VERGARA, C. (02 DE NOVIEMBRE DE 2017). ACTUALIDAD
EN PSICOLOGIA . OBTENIDO DE ACTUALIDAD EN
PSCICOLOGIA :
HTTPS://WWW.ACTUALIDADENPSICOLOGIA.COM/TEORIA-
DESARROLLO-COGNITIVO-JEROME-BRUNER/

24. MIMENZA, O. C. (S.F.). PSICOLOGIA Y MENTE . OBTENIDO
DE
HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/INTELIGENCIA/TEORIA-
LENGUAJE-SAPIR-WHORF
SALVADOR, I. R. (S.F.). PSICOLOGIA Y MENTE. OBTENIDO
DE HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/PSICOLOGIA/TEORIA-
REFORZAMIENTO-SKINNER
EDUIMPULSA. (S.F.). EDUIMPULSA. OBTENIDO DE
HTTPS://EDUIMPULSA.COM/LA-TEORIA-SOCIOCULTURAL-DE-
VIGOTSKY/#:~:TEXT=LEV%20VIGOTSKY%20(RUSIA%2C%20189
6%2D,DE%20VIDA%20RUTINARIO%20Y%20FAMILIAR.
MIMENZA, O. C. (S.F.). PSICOLOGIA Y MENTE . OBTENIDO DE
HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/INTELIGENCIA/TEORIA-
LENGUAJE-SAPIR-WHORF
REGADER, B. (S.F.). PSICOLOGIA Y MENTE. OBTENIDO DE
HTTPS://PSICOLOGIAYMENTE.COM/DESARROLLO/TEORIA-
DESARROLLO-LENGUAJE-NOAM-
CHOMSKY#:~:TEXT=SEG%C3%BAN%20LAS%20INVESTIGACION
ES%20DE%20NOAM,EN%20EL%20DESARROLLO%20DEL%20LEN
GUAJE.