1. Físico-
Físico-química
1

2. EL MODELO CORPUSCULAR DE LA MATERIA
Siglo V a. C.
Surge la idea de ÁTOMO:
La materia está formada por pequeñas entidades
que no se ven, y no se pueden destruir...
Siglo XXI,
La idea se ha complejizado:
La materia está formada por pequeñas entidades
que no se ven y que.........
Sobrevive la esencia de aquella idea original.
2

3. Hoy la física reconoce entidades microscópicas variadas...
PENSANDO EN LA ENSEÑANZA ,
“A los efectos del trabajo escolar recuperamos
aquella primera idea, designando con el nombre
de corpúsculo a aquella entidad microscópica.
Sin quitar la complejidad que supone admitir la
existencia de entidades no perceptibles,
adaptamos el modelo que la comunidad científica
ha propuesto para la materia con la finalidad de
ser planteado en términos escolares”
María Dibarboure
Material de Apoyo
3

4. MODELO CORPUSCULAR
adaptación escolar
Todo lo que nos rodea está formado por corpúsculos
que:
están en permanente movimiento,
chocan entre sí,
pueden presentar disposiciones espaciales
diferentes,
tienen la tendencia natural a desordenarse
4

5. EL Modelo Corpuscular en acción...
Una sustancia se diferencia de otra en la naturaleza de sus
corpúsculos.
Los corpúsculos pueden presentar disposiciones espaciales
diferentes dando lugar a lo que llamamos estados.
Una misma sustancia puede presentarse con
ordenamientos corpusculares diferentes, esto es, puede
presentarse según las condiciones, en estados distintos.
Si cambiamos las condiciones podemos cambiar el estado
de una sustancia.
5

6. Mirada coorpuscular de los tres estados
naturales de la materia
Líquido :
Orden relativo
Sólido : Movilidad variada
Orden
Movilidad reducida (movimiento en el lugar)
Orden referido a los
corpúsculos
Gas:
Desorden
Movilidad referida a
los corpúsculos Mucha movilidad
6

7. PENSANDO EN LA ENSEÑANZA ...
¿POR QUÉ TRABAJAR EL MODELO CORPUSCULAR EN LA
ESCUELA?
DESDE LO COGNITIVO:
EXIGE ABSTRAER, SALIR DE LO CONCRETO,
IMAGINAR.
SUPONE ACEPTAR LO INCIERTO Y TRABAJAR CON
ELLO COMO CIERTO.
DESAFÍA, AL PONERLO A PRUEBA, EN LA BÚSQUEDA
DE EXPLICACIONES.
DESDE LO EPISTEMOLÓGICO:
COMPRENDER EL QUEHACER DE LA CIENCIA SIN
QUITARLE SU COMPLEJIDAD 7

8. ¿QUÉ CUESTIONES REFERIDAS AL PROGRAMA ESCOLAR PUEDEN
MIRARSE DESDE LO CORPUSCULAR?
MUCHAS:
¿Por qué un suelo fértil deja de serlo con el tiempo si no se tienen
ciertos cuidados?
¿Por qué el agua disuelve unas sustancias y otras no?
¿Por qué puede convenir agregar sal al agua al hacer sopa?
¿Por qué puede convenir lo contrario?
¿Por qué el mismo soplido que enfría una sopa calienta un helado?
¿Por qué hay unas sustancias que se evaporan más que otras?
¿Por qué si caliento agua produzco un cambio reversible y en cambio
si caliento azúcar el cambio es irreversible?
Notar que todas estas preguntas comienzan con: por qué 8

9. Volvemos a las sustancias para una
mirada micro …
Según el tipo de átomo que
la forma
Simples Compuestas
Una sola clase de átomos Mas de una clase de átomos
Casi siempre
ÁTOMOS MOLÉCULAS
O2, Oxigeno
Cu, cobre
MOLÉCULAS
H2O , Na Cl
corpúsculo
9

10. El desafío ….
¿?
Qué enseñar
Cómo enseñar
10