Grupo 5
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Este documento discute cómo un tema educativo fue socializado exitosamente gracias a la colaboración de guías positivas y evidencias gráficas proporcionadas a los estudiantes. Principalmente habla sobre cómo los cambios en los planes de estudio han afectado a la población ecuatoriana, obligándolos a adaptarse a los nuevos modelos curriculares y un nuevo modelo de educación.
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Grupo 5
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Grupo 10
Este documento discute la planificación de micro currículos por destrezas con criterios de desempeño para la Educación General Básica y la Bachillerato General Unificado. Explica que el tema fue presentado a través de guías positivas y ejemplos proyectados para facilitar una mejor comprensión del tema y temas futuros. También destaca la importancia de conectar los micro currículos con los criterios de desempeño común, de modo que las diferentes asignaturas puedan abordarse de manera similar en todas las escuelas.
Grupo 9
La planificación curricular del aula fue explicada a través de guías positivas y organizadores gráficos para mejorar la comprensión. Estas planificaciones pueden ser realizadas por la institución educativa siguiendo las normas del sistema educativo nacional y la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
Grupo 8
El documento describe el proceso de planificación curricular anual. Se socializó el tema inicialmente a través de presentaciones para permitir la obtención fácil de contenidos organizados gráficamente. Para realizar la planificación curricular anual se requieren elementos distintos que contengan información sobre la asignatura y el tiempo disponible para trabajar.
Grupo 7
El documento describe una discusión sobre la planificación curricular institucional. Se permitió a los estudiantes expresar libremente sus ideas sobre el tema a través de guías positivas y organizadores gráficos. Durante la discusión, los estudiantes aprendieron que hay diez elementos clave que componen la planificación curricular institucional, incluido el enfoque pedagógico, la metodología y los contenidos.
Grupo 6
Este documento presenta un tema sobre la planificación curricular para el sistema nacional de educación. El tema fue explicado de manera interactiva usando guías positivas y tarjetas adhesivas para diversificar el contexto y mejorar la comprensión. Principalmente se basa en los artículos de la LOEI sobre el sistema nacional de educación y no debe ser violado bajo ningún protocolo inadecuado.
Grupo 4
El documento describe los elementos del currículo. Se enseñó el tema a través de guías positivas que permitieron a los estudiantes aprender y comprender fácilmente los contenidos. El tema se centró en los principios del buen vivir y los derechos de los niños y adolescentes protegidos por la ley.
Grupo 3
El documento describe una exposición sobre los principios para el desarrollo del currículo. Se entregaron tarjetas adhesivas y organizadores gráficos a los estudiantes para socializar el tema. El currículo debe enseñar valores como la justicia, la innovación y la solidaridad para promover una sociedad progresiva y el desarrollo.
Grupo 2
El documento describe una actividad de socialización sobre el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano. Se pegaron tarjetas adhesivas en la pizarra con información sobre el tema y se dio una charla asertiva para explicarlo. El tema se centra en normas de convivencia social, valores, formas de expresión, dominios académicos y la comprensión de que los adolescentes empiezan a formar parte de la sociedad funcional.
Grupo 1
El documento describe cómo el tema del currículo fue presentado a los estudiantes utilizando un organizador gráfico dinámico con cartulinas de colores para atraer su atención. Explica que la primera socialización del contenido se refirió a la guía que siguen los docentes para impartir clases, la cual está establecida en el Artículo 19 de la Constitución y permite moldear y mejorar constantemente el currículo de manera flexible.
Grupo 10
Este documento proporciona instrucciones para escribir las destrezas y criterios de desempeño de los documentos curriculares vigentes. Algunos criterios de desempeño están planeados para desarrollarse a lo largo de todo el año escolar y pueden repetirse en diferentes unidades. También hay conexiones entre los criterios de desempeño de diferentes bloques curriculares, por lo que una destreza puede desarrollarse en más de una unidad. El documento incluye ejemplos de planificaciones microcurriculares y proporciona de
Grupo 9
Este documento describe la planificación microcurricular, que es un proceso para desarrollar las unidades de planificación basadas en el currículo de tercer nivel de concreción. La planificación microcurricular está determinada por el equipo pedagógico institucional de acuerdo con las directrices establecidas y debe incluir las actividades propuestas para realizar las adaptaciones curriculares requeridas.
Pca
Este documento presenta los elementos clave de una Planificación Curricular Anual (PCA) para una carrera de psicología educativa. La PCA incluye datos de identificación de la institución y el equipo docente, la distribución de la carga horaria, los objetivos generales y ejes transversales, y una visión general de las unidades que se trabajarán durante el año escolar con sus respectivos objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación, recursos, y planes de mejora.
Desarrollo, descripcion y sintesis
Resumen elaboracion evidencias y otros, acerca de los temas analizados en la primera unidad de diseño curricular
Grupo 6
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
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El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos dentro y fuera del aula para orientar al alumno hacia cambios en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo a los objetivos de la sociedad. Johnson define el currículo como más que experiencias de aprendizaje, refiriéndose a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. Taba dice que el currículo debe incluir una declaración de objetivos y metas, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje
Grupo 4
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Describe cómo la industrialización llevó a una crisis educativa y la necesidad de una educación técnica y práctica dirigida por empresarios. También examina las ideas y contribuciones de pensadores educativos como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike, y cómo sus ideas influyeron en el desarrollo de un currículo flexible y centrado en la sociedad. Finalmente, analiza cómo las ideas del taylorismo y el surgimiento de nuevos expertos
Grupo 3
Este documento describe el surgimiento del movimiento a favor de la escuela pública en Estados Unidos entre 1840 y 1890. La escuela pública fue impulsada inicialmente por industriales que querían que respondiera a sus intereses económicos. Un líder clave fue Horace Mann, secretario del senado de Massachusetts, quien estableció principios como que la educación debe ser pagada por el sector público y estar abierta a todos los orígenes. El movimiento enfrentó oposición pero logró expandir la educación pública y estandarizar las prácticas escolares en esa época.
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El documento presenta un resumen del surgimiento de una propuesta curricular. Brevemente describe los antecedentes históricos del currículo y los aportes de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Luego define el currículo como el conjunto de actividades planificadas para los estudiantes, con el objetivo de enfocarse en el aprendizaje y tomar en cuenta los aprendizajes previos.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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