Grupo 3
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El documento describe una exposición sobre los principios para el desarrollo del currículo. Se entregaron tarjetas adhesivas y organizadores gráficos a los estudiantes para socializar el tema. El currículo debe enseñar valores como la justicia, la innovación y la solidaridad para promover una sociedad progresiva y el desarrollo.
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Las comunidades de aprendizaje
Una comunidad de aprendizaje es un grupo de personas de diferentes organizaciones que comparten ideas, conocimientos y crean nuevos conocimientos en un ambiente de confianza y respeto. Las comunidades de aprendizaje generan conocimiento estratégico al socializar ideas y experiencias individuales. Antes de implementar un proyecto de comunidad de aprendizaje, existen dos fases previas: la sensibilización, que implica sesiones de formación continua, y la toma de decisión para iniciar el proyecto de transformación.
REFLEXION SOBRE COMUNIDADES DE PRACTICA
Las comunidades de práctica son grupos de profesionales que comparten conocimiento especializado a través de experiencias prácticas compartidas. Estos grupos se enfocan en un dominio particular, aplican conocimiento a través de la práctica, y generan identidad e intercambio de conocimiento a través de la interacción entre sus miembros. Para que existan comunidades de aprendizaje efectivas, se requiere cambios institucionales, modelos de funcionamiento, e innovaciones técnicas que faciliten el trabajo colaborativo y centrado en
Grupo 1
Este documento describe un proyecto de investigación sobre calidad educativa realizado por estudiantes de psicología educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El proyecto tiene como objetivo analizar el tema de calidad educativa y estándares de calidad a través de una socialización a los estudiantes. El documento también define calidad educativa, explica la importancia de los estándares de calidad, y describe los tipos de estándares que está desarrollando el Ministerio de Educación de Ecuador.
Grupo 5
Este documento trata sobre el tema de las competencias. Define competencia y explica que van más allá de habilidades, involucrando el dominio de conocimientos para aplicarlos de manera innovadora. Describe diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas e interactivas. Explica cómo se desarrollan competencias en la escuela en áreas como comunicación. Además, cubre la evaluación de competencias y sus propósitos.
Grupo 2
Este documento resume las teorías administrativas más importantes y sus principales enfoques, incluyendo la teoría de la administración científica de Frederick Taylor, la teoría clásica de Henri Fayol, la teoría burocrática de Max Weber, la teoría estructuralista de James Burnham y la teoría humanista de Elton Mayo. Explica los conceptos clave, perspectivas y contribuciones de cada teoría para comprender la evolución de la administración de organizaciones a lo largo de los años.
Grupo 1
El documento discute tres conceptos clave de la gestión educativa: la gestión institucional, la gestión escolar y la gestión pedagógica. La gestión institucional se refiere a cómo las instituciones organizan sus estructuras para implementar programas educativos. La gestión escolar involucra las labores de la comunidad educativa, incluidos directores, maestros y padres, para mejorar el ambiente escolar. La gestión pedagógica se centra en cómo los maestros mejoran su práctica educativa para cumplir con los objetivos
Grupo 10
Este documento discute la planificación de micro currículos por destrezas con criterios de desempeño para la Educación General Básica y la Bachillerato General Unificado. Explica que el tema fue presentado a través de guías positivas y ejemplos proyectados para facilitar una mejor comprensión del tema y temas futuros. También destaca la importancia de conectar los micro currículos con los criterios de desempeño común, de modo que las diferentes asignaturas puedan abordarse de manera similar en todas las escuelas.
Grupo 9
La planificación curricular del aula fue explicada a través de guías positivas y organizadores gráficos para mejorar la comprensión. Estas planificaciones pueden ser realizadas por la institución educativa siguiendo las normas del sistema educativo nacional y la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
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Grupo 8
El documento describe el proceso de planificación curricular anual. Se socializó el tema inicialmente a través de presentaciones para permitir la obtención fácil de contenidos organizados gráficamente. Para realizar la planificación curricular anual se requieren elementos distintos que contengan información sobre la asignatura y el tiempo disponible para trabajar.
Grupo 7
El documento describe una discusión sobre la planificación curricular institucional. Se permitió a los estudiantes expresar libremente sus ideas sobre el tema a través de guías positivas y organizadores gráficos. Durante la discusión, los estudiantes aprendieron que hay diez elementos clave que componen la planificación curricular institucional, incluido el enfoque pedagógico, la metodología y los contenidos.
Grupo 6
Este documento presenta un tema sobre la planificación curricular para el sistema nacional de educación. El tema fue explicado de manera interactiva usando guías positivas y tarjetas adhesivas para diversificar el contexto y mejorar la comprensión. Principalmente se basa en los artículos de la LOEI sobre el sistema nacional de educación y no debe ser violado bajo ningún protocolo inadecuado.
Grupo 5
Este documento discute cómo un tema educativo fue socializado exitosamente gracias a la colaboración de guías positivas y evidencias gráficas proporcionadas a los estudiantes. Principalmente habla sobre cómo los cambios en los planes de estudio han afectado a la población ecuatoriana, obligándolos a adaptarse a los nuevos modelos curriculares y un nuevo modelo de educación.
Grupo 4
El documento describe los elementos del currículo. Se enseñó el tema a través de guías positivas que permitieron a los estudiantes aprender y comprender fácilmente los contenidos. El tema se centró en los principios del buen vivir y los derechos de los niños y adolescentes protegidos por la ley.
Grupo 2
El documento describe una actividad de socialización sobre el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano. Se pegaron tarjetas adhesivas en la pizarra con información sobre el tema y se dio una charla asertiva para explicarlo. El tema se centra en normas de convivencia social, valores, formas de expresión, dominios académicos y la comprensión de que los adolescentes empiezan a formar parte de la sociedad funcional.
Grupo 1
El documento describe cómo el tema del currículo fue presentado a los estudiantes utilizando un organizador gráfico dinámico con cartulinas de colores para atraer su atención. Explica que la primera socialización del contenido se refirió a la guía que siguen los docentes para impartir clases, la cual está establecida en el Artículo 19 de la Constitución y permite moldear y mejorar constantemente el currículo de manera flexible.
Grupo 10
Este documento proporciona instrucciones para escribir las destrezas y criterios de desempeño de los documentos curriculares vigentes. Algunos criterios de desempeño están planeados para desarrollarse a lo largo de todo el año escolar y pueden repetirse en diferentes unidades. También hay conexiones entre los criterios de desempeño de diferentes bloques curriculares, por lo que una destreza puede desarrollarse en más de una unidad. El documento incluye ejemplos de planificaciones microcurriculares y proporciona de
Grupo 9
Este documento describe la planificación microcurricular, que es un proceso para desarrollar las unidades de planificación basadas en el currículo de tercer nivel de concreción. La planificación microcurricular está determinada por el equipo pedagógico institucional de acuerdo con las directrices establecidas y debe incluir las actividades propuestas para realizar las adaptaciones curriculares requeridas.
Pca
Este documento presenta los elementos clave de una Planificación Curricular Anual (PCA) para una carrera de psicología educativa. La PCA incluye datos de identificación de la institución y el equipo docente, la distribución de la carga horaria, los objetivos generales y ejes transversales, y una visión general de las unidades que se trabajarán durante el año escolar con sus respectivos objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas, evaluación, recursos, y planes de mejora.
Desarrollo, descripcion y sintesis
Resumen elaboracion evidencias y otros, acerca de los temas analizados en la primera unidad de diseño curricular
Grupo 6
El documento trata sobre diferentes enfoques y modelos de diseño curricular. Se describen los enfoques de Tyler, Johnson, Taba, Schwab, Stenhouse y Habermas, así como un modelo integrador. Además, se detallan los niveles de planeamiento del currículo como la planificación curricular nacional, regional, el proyecto educativo institucional y la programación de aula.
Grupo 5
El documento define el currículo como el conjunto total de estímulos dentro y fuera del aula para orientar al alumno hacia cambios en su pensamiento, valores y comportamiento de acuerdo a los objetivos de la sociedad. Johnson define el currículo como más que experiencias de aprendizaje, refiriéndose a los resultados de aprendizaje del estudiante como producto de la enseñanza. Taba dice que el currículo debe incluir una declaración de objetivos y metas, una selección y organización de contenidos, normas de enseñanza-aprendizaje
Grupo 4
Este documento resume la génesis de una pedagogía para una sociedad industrial desde 1890 hasta 1920. Describe cómo la industrialización llevó a una crisis educativa y la necesidad de una educación técnica y práctica dirigida por empresarios. También examina las ideas y contribuciones de pensadores educativos como Hilda Taba, John Dewey y Edward Thorndike, y cómo sus ideas influyeron en el desarrollo de un currículo flexible y centrado en la sociedad. Finalmente, analiza cómo las ideas del taylorismo y el surgimiento de nuevos expertos
Grupo 3
Este documento describe el surgimiento del movimiento a favor de la escuela pública en Estados Unidos entre 1840 y 1890. La escuela pública fue impulsada inicialmente por industriales que querían que respondiera a sus intereses económicos. Un líder clave fue Horace Mann, secretario del senado de Massachusetts, quien estableció principios como que la educación debe ser pagada por el sector público y estar abierta a todos los orígenes. El movimiento enfrentó oposición pero logró expandir la educación pública y estandarizar las prácticas escolares en esa época.
Grupo 2
El documento presenta un resumen del surgimiento de una propuesta curricular. Brevemente describe los antecedentes históricos del currículo y los aportes de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Luego define el currículo como el conjunto de actividades planificadas para los estudiantes, con el objetivo de enfocarse en el aprendizaje y tomar en cuenta los aprendizajes previos.
Grupo 2
El documento resume los orígenes y desarrollo del currículo como campo de estudio. Explica que surgió a principios del siglo XX en respuesta a las demandas de la sociedad por programas escolares más prácticos. Luego describe las contribuciones de autores clave como Hilda Taba, Ralph Tyler y Bowles y Gintis. Finalmente, resume los objetivos de un currículo moderno como enfocarse en el aprendizaje activo y situado de los estudiantes.
Grupo 1
Este documento analiza el surgimiento de la teoría curricular en el sistema educativo de Estados Unidos. Explica que la teoría curricular nació como una expresión de la nueva articulación entre la escuela y la sociedad debido a la industrialización y el surgimiento de monopolios, lo que requirió una transformación de la escuela y el desarrollo de un nuevo discurso pedagógico. Asimismo, señala que la estructura actual del sistema educativo surgió con el capitalismo y responde a las demandas de la nueva sociedad industrial, mientras
Presentación
El portafolio estudiantil tiene el objetivo de recopilar toda la información y trabajos desarrollados durante el semestre como evidencia del progreso académico del estudiante. Además, el portafolio le permitirá al estudiante organizar sus tareas y materia aprendida para facilitar su formación académica a lo largo del semestre.
Mision y vision
Este documento presenta la misión, visión y objetivos de la Universidad Nacional de Chimborazo y su Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías en Ecuador. La universidad busca crear y difundir conocimiento a través de la formación, investigación y vinculación con la comunidad. La facultad forma maestros de acuerdo a estándares pedagógicos contemporáneos. El programa de Psicología Educativa busca formar psicólogos líderes a nivel nacional e internacional que respondan a las necesidades
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
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- 3. Anexos