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Adaptaciones Curriculares
Este documento describe las adaptaciones curriculares, que son estrategias educativas para facilitar el aprendizaje de estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica los tipos de adaptaciones según el ente al que se dirigen, el grado de incidencia en el currículo, la duración y el ámbito de intervención. También cubre la planificación de adaptaciones y cómo dar una respuesta educativa adecuada a toda la diversidad de estudiantes a través del currículo del aula.
Silabo Gestión Pedagógica
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Gestión Pedagógica de la Carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo incluye información general sobre la asignatura, sus unidades curriculares, objetivos, contenidos, metodología y sistemas de evaluación. La asignatura aborda temas como los antecedentes e introducción a la gestión pedagógica, la calidad de la educación ecuatoriana y la planificación educativa, con el objetivo de des
Aporte parte 2
Este documento resume 10 presentaciones sobre diferentes tipos de planificación curricular. Cada presentación incluye una breve descripción de cómo se realizó y un resumen de lo que se aprendió. Las presentaciones cubrieron temas como la planificación del sistema nacional de educación, la planificación curricular institucional, la planificación curricular anual y la planificación de aula.
Diseño Aporte
El documento resume las presentaciones de 5 grupos sobre temas relacionados al currículo. Grupo 1 explicó la función del currículo de informar sobre los objetivos de una materia. Grupo 2 destacó valores como la justicia, innovación y solidaridad, y que el estudiante debe cumplir áreas de conocimiento. Grupo 3 describió 4 tipos de currículo y principios para su desarrollo. Grupo 4 utilizó recursos tecnológicos para hablar sobre capacidades personales y el buen vivir. Grupo 5 finalizó con una entrevista sobre nuevos
Grupo 10
La socialización del último tema sobre la planificación micro curricular por destrezas se realizó mediante diapositivas y ejemplos. Los participantes aprendieron que es importante considerar las conexiones entre los criterios de desempeño y que las planificaciones pueden realizarse de forma integrada entre asignaturas a lo largo del año escolar.
Grupo 9
El documento describe una socialización sobre el desarrollo de unidades de planificación educativa mediante diapositivas y un organizador gráfico. La persona aprendió que las instituciones pueden crear sus propios formatos de planificación considerando los elementos esenciales y que el objetivo del documento es explicar cómo desarrollar unidades de planificación.
Grupo 8
La presentación introdujo el tema de la planificación curricular anual mediante diapositivas y organizadores gráficos. Los estudiantes aprendieron que la planificación curricular anual y la institucional requieren ciertos elementos como datos, asignaturas, tiempo y objetivos, pero que estos elementos no son los mismos entre los dos tipos de planificación.
Grupo 7
El documento describe una lección en la que se presentó el séptimo tema utilizando diapositivas y organizadores gráficos. La persona aprendió que hay diez elementos que conforman la planificación curricular institucional, incluyendo el enfoque pedagógico, la metodología y los contenidos de aprendizaje.
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Grupo 10
La planificación curricular permite organizar los procesos de enseñanza y aprendizaje para lograr los objetivos educativos, tomar decisiones oportunas y considerar las necesidades individuales de aprendizaje. Existen tres niveles de concreción curricular: a nivel macro del Ministerio de Educación, a nivel meso de las instituciones educativas, y a nivel micro de los docentes. La planificación microcurricular es responsabilidad de los docentes para desarrollar las unidades didácticas en el aula.
Grupo 6
La planificación curricular para el sistema nacional de educación se basa en artículos constitucionales y de la LOEI. Se realizó una socialización del tema mediante diapositivas y la construcción colaborativa de una base para la planificación curricular, a través de la cual los participantes aprendieron sobre el macro currículo, meso currículo y micro currículo.
Grupo 5
La socialización presentó diapositivas y videos sobre el tema discutido. También describió visitas a lugares para obtener más información. Se aprendió que las decisiones curriculares influyen en el tipo de personas y sociedad que se forma a través de la educación.
Grupo 4
La presentación explicó los elementos del currículo escolar, incluyendo los aprendizajes básicos y los objetivos del buen vivir. Se utilizaron diapositivas e imágenes para describir e ilustrar los temas.
Grupo 3
El documento describe cómo el tercer tema fue presentado a los estudiantes usando tarjetas en el pizarrón y un organizador gráfico previamente proporcionado. Además, la persona aprendió cuatro principios para el desarrollo del currículo: racionalidad, socialización, organización y selectividad.
Grupo 2
El documento presenta el segundo tema de un perfil de salida del bachillerato. Se expuso el tema utilizando tarjetas en el pizarrón con datos importantes. Se aprendió que el perfil de salida debe basarse en tres valores - justicia, innovación y solidaridad - y debe estar organizado por áreas de conocimiento para que los estudiantes los cumplan.
Grupo 1
El documento describe una socialización sobre el currículo escolar. Se utilizó un organizador gráfico de tarjetas en el pizarrón para explicar el tema. Los estudiantes aprendieron que el propósito del currículo es informar a los docentes sobre los objetivos educativos y proveer un marco de referencia, y que existe una base legal como el Artículo 19 de la LOEI que garantiza el derecho a una educación de calidad.
Primer momento
En la primera etapa del trabajo, los estudiantes se dividieron en equipos de 3 personas para analizar temas designados previamente, realizando organizadores gráficos de cada tema. Cada equipo aprendió sobre un tema diferente, como la planificación curricular y sus 10 elementos clave, incluyendo el enfoque pedagógico.
Grupo 9
Este documento presenta una planificación microcurricular para una experiencia de aprendizaje sobre las arañas para estudiantes de primer grado. La planificación describe la experiencia de aprendizaje, los ámbitos, destrezas, actividades, recursos e indicadores de evaluación a utilizarse durante un período de dos semanas.
Grupo 8
El documento presenta los elementos que deben incluirse en una Planificación Curricular Anual (PCA), que es el segundo nivel de concreción curricular y proporciona una visión general de lo que se trabajará durante todo el año escolar. La PCA incluye datos de identificación de la institución, asignatura, tiempo, objetivos generales y del grado, ejes transversales, desarrollo de unidades de planificación, recursos, planes de mejora, observaciones y detalles de cada unidad como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y duración
Exposición de diseño curricular
Este diagrama muestra la relación entre los estudiantes, la sociedad, la institución educativa y la comunidad educativa. La institución educativa y la comunidad educativa trabajan juntas para proporcionar contenidos, saberes, metodologías y recursos a los estudiantes, guiados por estrategias y lineamientos, con el objetivo de lograr aprendizajes y cumplir con el pensum de estudios.
Grupo 7
El documento describe el proceso de planificación curricular institucional (PCI) que incluye analizar el currículo nacional y el diagnóstico institucional, delimitar lineamientos, y examinar el perfil, objetivos, contenidos y evaluación del aprendizaje. El PCI también se fijará lineamientos pedagógicos, metodológicos, de evaluación, del pensum y carga horaria, de planificación, de acción tutorial, y de acompañamiento pedagógico para abordar problemas detectados y establecer las necesidades de aprendizaje
Grupo 5
El documento discute los objetivos y significados de los aprendizajes escolares básicos. Señala que las decisiones curriculares ayudan a determinar el tipo de sociedad que se quiere formar. Con los cambios tecnológicos, los currículos deben enfocarse en promover la convivencia y una sociedad innovadora. También deben evitar sobrecargar a los estudiantes y causar sentimientos de fracaso. La educación básica debe brindar aprendizajes fundamentales que promuevan la equidad social, compensen las desigualdades y
Grupo 5 diapo
Este documento discute el concepto de "aprendizajes básicos" necesarios para los estudiantes ecuatorianos. Propone que los aprendizajes básicos deben garantizar la equidad social, compensar las desigualdades, y permitir a los estudiantes aprovechar oportunidades y tener éxito. También sugiere que los currículos escolares deben revisarse periódicamente para reflejar los cambios sociales y económicos, e incorporar nuevos conocimientos y habilidades.
Grupo 4
Este documento describe los diferentes elementos que componen el currículo educativo ecuatoriano. Define los aprendizajes básicos como aquellos necesarios para el desarrollo personal y la ciudadanía, y los clasifica en imprescindibles, deseables y por subnivel educativo. También describe los bloques curriculares, criterios de evaluación, destrezas, indicadores, niveles y objetivos generales, integradores y de área por subnivel, así como las orientaciones para la evaluación y el perfil de bachillerato ecuatoriano.
Grupo 4 diapo
El documento habla sobre los aprendizajes básicos que se consideran necesarios para los estudiantes, incluyendo la felicidad personal, el desarrollo de un proyecto de vida y el acceso a procesos educativos con éxito. También discute criterios de evaluación, destrezas, indicadores y objetivos para diferentes niveles y áreas educativas que contribuyen al perfil del bachillerato ecuatoriano.
Grupo 3
El documento presenta los principios para el desarrollo del currículo escolar, incluyendo el principio de racionalidad, socialidad, selectividad y organización. Describe que los centros educativos tienen autonomía para concretar el currículo de acuerdo a su proyecto educativo e incluye reflexiones conceptuales. Además, establece la carga horaria mínima, la participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos, y el material de apoyo que el Ministerio de Educación y la Subsecretaría de Profesionales Educativos
Grupo 2
El documento describe el perfil de salida del bachillerato ecuatoriano, el cual se basa en tres valores fundamentales: la solidaridad, la innovación y la justicia. Explica que el currículo está organizado por áreas de conocimiento y que los estudiantes deben desarrollar aprendizajes para alcanzar este perfil. También menciona que el currículo permite mayor flexibilidad y que los bloques curriculares agrupan aprendizajes que pueden abarcar desde primer año de la educación básica hasta el último del bachillerato.
Grupo 1
El documento habla sobre el currículo educativo en Ecuador. Explica que el currículo expresa el proyecto educativo del país y resume reformas curriculares anteriores. También describe los niveles de educación general básica y bachillerato general unificado, cuyo propósito es brindar una formación general acorde a la edad de los estudiantes. Finalmente, resume consideraciones legales en la constitución y leyes de Ecuador que establecen el derecho a una educación de calidad y la obligatoriedad de los currículos nacionales.
Aporte Unidad I: socializaciones
El documento presenta los aportes de 6 grupos sobre temas relacionados con la introducción al currículo. Cada grupo explicó su tema mediante organizadores gráficos y vocabulario clave, cubriendo temas como el surgimiento de la teoría curricular, el movimiento a favor de las escuelas públicas en EE.UU., y el diseño curricular para adaptarse a la sociedad industrial.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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