Guía de Informática

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
FACULTAD DE CIENCIAS QUÍMICAS Y DE LA SALUD
CARRERA DE ENFERMERÍA
DOCENTE: ING. SIST. KARINA E. GARCÍA G. 2
WEB UNIVERSITARIA Y BIBLIOTECA
Universidad Técnica de Machala, por medio del CIB lo cual podrán realizar consultas de todo el
material bibliográfico disponible en el CIB y en las Bibliotecas seccionales en red, así mismo
pueden tener acceso a la información a texto completo de nuestra bases de datos digitales como de
otras bases internacionales.
PRIMERA UNIDAD

CENTRO DE INFORMACIÓN OFRECE
 Catálogo en línea.
 Paquetes completos de información técnica y científica para la elaboración de tesis,
maestrías, diplomado
 Acceso gratuito
 La Biblioteca tiene como principales usuarios los/as estudiantes, profesores/as de las
maestrías y doctorados e investigadores/as, pero también está abierta a todo público.

OPERADORES LOGICOS: OR, AND, NOT

BIBLIOMÉDICA

ORGANIZAR Y COMUNICAR LA INFORMACIÓN
CÓMO CITAR LA BIBLIOGRAFÍA
 ES NECESARIO DOCUMENTAR UN TRABAJO ACADÉMICO
 EL PROFESOR O TUTOR INDICARÁ EL ESTILO DE CITAS
ELEMEMTOS DE UNA REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 TÍTULO
 RESPONSABILIDAD SUBORDINADA (*):
 EDICIÓN
 PUBLICACIÓN:
 EXTENSIÓN (*):
 SERIE (*)
 NOTAS (*):
 NÚMERO NORMALIZADO (*): ISBN, ISSN
 PARTES:
 (*) ELEMENTOS OPCIONALES

DÓNDE SE COLOCAN EN EL TRABAJO LAS CITAS
Con un número que remite a una nota que esté a pie de página o al final del trabajo entre
paréntesis, con el apellido del autor y el año de publicación.
CUÁNDO CITAR:
Se cita siempre que se utilice una información, como:
 Fuente de inspiración.
 Determinados hechos, teorías, descubrimientos o ideas de un autor.
 Datos concretos o estadísticos.
 Cita directa.
 Palabras de un autor.
COMO CITAR EN NUESTRO TEXTO INFORMACIÓN DE OTRO AUTOR
 Resumir lo que ha escrito el autor.
 Parafrasear, o explicar con nuestras propias palabras, las ideas del autor.
 Citar textualmente, o transcribir de forma literal lo que haya escrito el autor entre
comillas.
Las citas textuales deben seguir las palabras, la ortografía y la puntuación de la fuente
original, aun si ésta presenta incorrecciones.
Citas de citas, algunas citas, tanto textuales como ideológicas, pueden ser de segunda
mano.
¿QUÉ ES EL PLAGIO?
Plagio es "copiar en lo sustancial obras ajenas, dándolas como
propias"
El plagio es usar el trabajo, las ideas, o las palabras de otra persona
como si fueran propias, sin acreditar de manera explícita de donde
proviene la información.
EL PLAGIO POSEE DOS CARACTERÍSTICAS:
 La copia total o parcial no autorizada de una obra ajena
 La presentación de la copia como obra original propia, suplantando al autor
verdadero.
Es decir, se comete plagio cuando se divulga, publica y reproduce una obra a nombre de
un autor distinto del verdadero, atentando a sus derechos morales y patrimoniales, ya que
se usurpa su autoría y se defraudan sus intereses económicos.

¿QUÉ SE PUEDE PLAGIAR?
Cualquier información en cualquier soporte, o cualquier obra literaria, científica o
artística:
 Monografías,
 Artículos de revistas,
 Composiciones musicales, con o sin letra
 Obras dramáticas,
 Obras cinematográficas y audiovisuales
 Escultura
 Obras arquitectónicas
 Y las obras derivadas de las originales, como las traducciones, adaptaciones, entre
otros.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Las referencias bibliográficas son el complemento lógico a las citas, expresando éstas de
forma más extensa y ordenada, generalmente al final del trabajo. Siguiendo el estilo APA,
una referencia tiene la siguiente estructura.
APELLIDO/S, NOMBRE/S DEL AUTOR/ES.TÍTULO DEL LIBRO LUGAR DE EDICIÓN: NOMBRE
DEL EDITOR, FECHA. (NOMBRE DE LA COLECCIÓN O SERIE; NÚMERO DE LA MISMA)
Si son dos autores: se citará ambos separados por punto y coma ejemplo:
MOCHÓN, FRANCISCO; BEKER, VÍCTOR A

GOOGLE APPS
NAVEGADOR DE INTERNET
¿Qué es un navegador o explorador Web?
Un navegador web es el software o programa que nos permite ver la información que contiene una
página web. Traduce el código HTML en el que está escrita la página y lo muestra en la pantalla,
permitiéndonos interactuar con su contenido y navegar hacia otras páginas o sitios de la red,
mediante enlaces o hipervínculos. El seguimiento de los enlaces de una página a otra se llama
navegación, que es de donde se origina el nombre de navegador web.
¿Como funcionan los navegadores?
Los navegadores se comunican con los servidores web por medio del protocolo de transferencia de
hipertexto (HTTP) para acceder a las direcciones de Internet (URLs) a través de los motores de
búsqueda.
La mayoría de los exploradores web admiten otros protocolos de red como HTTPS (la versión
segura de HTTP), Gopher, y FTP, así como los lenguajes de marcado o estándares HTML y
XHTML de los documentos web. Los navegadores además interactúan con complementos o
aplicaciones (Plug-ins) para admitir archivos Flash y programas en Java (Java applets).
Características comunes de los navegadores
Todos los navegadores incluyen la mayoría de las siguientes características: navegación por
pestañas, bloqueador de ventanas emergentes, soporte para motores de búsqueda, gestor de
descargas, marcadores, corrector ortográfico, y atajos del teclado. Para mantener la privacidad casi
todos los navegadores ofrecen maneras sencillas de borrar cookies, cachés web y el historial.
Las suites de Internet son aquellos exploradores web que incluyen programas integrados capaces de
leer noticias de Usenet, correos electrónicos, e IRC, que son chats de texto en tiempo real a través
de los protocolos IMAP, NNTP y POP.
Suelen utilizar el protocolo de seguridad HTTPS a través de los protocolos criptográficos SSL/TLS
para proteger los datos de intercambio con los servidores web. También suelen contar con
protección antiphishing y antimalware.
Tipos de navegadores o exploradores web
Algunos de los navegadores o exploradores web más populares son: Internet Explorer, Mozilla
Firefox, Safari, Opera, Google Chrome y Flock. Otros navegadores no tan conocidos son: Maxthon,
Avant, DeepNet, PhaseOut, SpaceTime, Amaya.
SEGUNDA UNIDAD

Internet Explorer
El navegador más utilizado actualmente en internet, tiene más del 50% de los
usuarios de todo el mundo. Es un complemento indispensable y por defecto del
sistema operativo Windows, gracias al cual ha logrado su alto nivel de uso. Ha
sido criticado por su desempeño, conformidad con estándares y seguridad, pero
aun así sigue siendo utilizando.
Mozilla Firefox
Indiscutiblemente, el navegador más popular de la red, es utilizado por más del
35% de los usuarios de todo el mundo, cada vez se hace más conocido, los que
llegan a conocer sus bondades son rápidamente atraídos por sus múltiples ventajas,
no se considera un navegador común, sino algo más, una plataforma para
aplicaciones que interactúen con Internet.
Google Chrome
El navegador más joven y más rápido de la red, para el poco tiempo que lleva desde septiembre del
2008 se considera un gran logro que ya lo usen más de 20% de los usuarios en el mundo; además,
sigue en ascenso no solo en número de usuarios sino en funcionalidades y en mejoras de desempeño
y usabilidad, que junto con ser un producto con todo el apoyo del gigante de las
búsquedas se le puede augurar un futuro muy promisorio.
Probablemente este navegador es el que ha comenzado una nueva batalla y porque
no decir que un nuevo capítulo en la historia de los navegadores, pues las
funcionalidades y el nivel de desempeño que está ofreciendo se está convirtiendo
en una nueva línea base a seguir por parte de sus competidores.
Safari
Es el complemento indispensable para los usuarios de Mac OS X, para donde fue ideado
inicialmente que iba a ejecutarse y donde están la gran mayoría de usuarios que lo utilizan dentro de
alrededor del 4% de usuarios en el mundo. Es un navegador que se ha distinguido por su
desempeño, velocidad y soporte de los estándares. Aunque Safari no es tan
reconocido para usuarios de otros sistemas operativos diferentes a Mac OS, se ha
vuelto una opción interesante desde que salió su versión para Windows.
Es el navegador predeterminado de todos los iDevice (iPhone, iTouch y iPad),
pero es usado también en varios teléfonos y otros dispositivos portables que no
son de Apple, por lo que es actualmente el navegador más utilizado en los
móviles.
Opera
Es reconocido por su velocidad, seguridad, soporte de estándares (especialmente CSS), tamaño
reducido, internacionalidad y constante innovación. Implementó ya desde sus primeras versiones la
navegación por pestañas, el Speed Dial, los movimientos del ratón en la navegación,
personalización por sitio, y la vista en miniatura por pestaña, tiene su versión para
teléfonos inteligentes y computadores de bolsillo.
Última versión disponible (estable) para su descarga:
Opera 11.60

Netscape
Ha perdido mucho terreno últimamente, tal vez demasiado como para que pueda recuperarlo
nuevamente frente a la posición del semi-monopolio de Microsoft.
Al perder la batalla contra Internet Explorer, decidieron liberar el código fuente de Netscape. Gran
cantidad de colaboradores rescribieron el código y crearon Mozilla. Netscape dejó de desarrollarse
el 1 de febrero del 2008, debido a que no logró incrementar su cuota de
mercado.
ESTADÍSTICA DE ACCESO A LOS NAVEGADORES WEB
Tabla con las estadísticas de los accesos al sitio norfipc.com, ordenada por meses y navegadores
web utilizados. Los datos son tomados del servicio de Google Analytics.
PLUG-IN
La mayoría de las páginas que hacen uso de algún tipo de presentación en formatos especiales
requieren los llamados "plug-in". Estos programas, todos gratuitos, son indispensables para
visualizar la parte interactiva implementada por los diseñadores de páginas Web. A continuación se
enumeran algunos:
Adobe Reader: para el manejo de los archivos en formato pdf. El formato más seguro, libre
de virus, que ha sido adoptado como el formato electrónico de los proveedores de artículos. Existe
versión para Win 98 y XP. Manténgalo actualizado, es muy común encontrar archivos recientes que no
pueden ser leídos por las versiones viejas de este programa. Es imperativo que todos los profesores
puedan manejar el Adobe Writer, con el cual se generan los archivos pdf al "imprimir" desde cualquier
tipo de programa (word, excel, html, etc). Facilita la edición de archivos descargados (adición o
supresión de páginas, etc). Se recomienda para convertir a pdf texto escaneado de su material impreso,
incluso a color, para facilitar material de estudio a sus estudiantes. Y a propósito de la publicación de
material en la web, se recomienda leer en este mismo módulo las lecturas sobre derechos de autor.

ShockWave de Macromedia: necesario para visualizar animaciones en este formato.
Flash de macromedia: extensión .swf, fantástica herramienta para la edición de
animaciones con un alto grado de interactividad, incluso hoy día se diseñan páginas completas en este
formato. En el caso del área de Ciencias, Medicina e Ingeneiría es muy fácil encontrar este tipo de
animaciones que se pueden incrustar en las presentaciones de Power Point.
Java: Muchas páginas académicas han implementado simulaciones diseñadas en este
formato.
Quick Time 7: uno de los más poderosos formatos de video (extension .mov). Soporta otros
formatos de video.
Cortona VRML: Visor de realidad virtual (muy usado en Química)
Real Player 10: Video en línea con sonido.
Windows Media Player 10: Para formatos .avi
DJVU: Formatos de archivo .djvu, supera al formato pdf por un factor de 10:1 en
compresión y calidad de archivos (muchos libros full text están disponibles en este formato)
Otros: Por lo menos en Química para visualizar estructuras químicas existen alrededor de 5 visores más.
ESTRETEGIAS Y HERRAMIENTAS DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN EN LA WEB
LA ESTRATEGIA DE BÚSQUEDA
La búsqueda de información tiene diversas formas:
 Una de ellas es la investigación documental. Esta se realiza para obtener información
orientada a descubrir un conocimiento nuevo, elaborar uno propio, identificar algún
conocimiento que se deriva del uso creativo de la información. Se realiza en bibliotecas,
hemerotecas, archivos, centros de información.
 Otra forma es la búsqueda en Internet. La búsqueda se hace para reconocer la información
existente, determinar la que hace falta o es limitada o actualizar la que se tiene.
 Otra forma de búsqueda es la que se hace en bases de datos. Tiene iguales propósitos que la
búsqueda en Internet.
Cuando hay que buscar información acerca de un asunto, es necesario emplear una estrategia de
búsqueda para que el resultado de la búsqueda sea exitoso: más rápido, con la mejor, la mayor
información y con la información válida (objetiva, significativa, pertinente, confiable, actual o
vigente).
Una estrategia de búsqueda de información se define con acciones u operaciones lógicas que
resuelven cosas como:

 Sobre qué buscar información (se definen necesidades existentes).
 Qué ignorancias tengo y qué sé sobre el tema de búsqueda. (Se definen preguntas que
llevan a responder las necesidades de indagación).
 Cuál es el ámbito de relaciones (o de información) del tema principal (se define el tema
general, los subtemas, los temas relacionados y los equivalentes).
 Dónde buscar (Se responde a: ¿quién tiene o dónde está la información?).
 Con qué herramientas buscar (Se determina: cómo llego a donde se encuentra la
información).
 Cómo hacerlo (Se define: con qué criterios, acotaciones, indicadores, palabras claves)
 En qué puntos o ámbitos temáticos (Se define desde qué otros temas relacionados y
subtemas se puede llegar a la información).
Las anteriores operaciones forman parte de la definición de una lógica de búsqueda. Forman parte
de las operaciones de la llamada investigación documental.
ESTRATEGIAS DE BÚSQUEDA EN INTERNET
Cuando se trata de una búsqueda en Internet, la Web es un ambiente propicio para realizar la
búsqueda.

En él se emplean, como ayudas, algunas aplicaciones integradas al mismo, como:
 Buscadores o motores de búsqueda.
 Índices, que son páginas o espacios unidos a los buscadores donde se presenta espacios de
información o información organizada por categorías o clases.
 Portales que son puertas específicas a los sitios de internet y nos llevan a lugares
organizados temáticamente.
 Para emplear los buscadores se hace uso de ayudas, para que la búsqueda sea mejor y
exitosa.
 Entre esas ayudas están las palabras claves o indicadores de búsqueda.
 Los operadores lógicos que sirven para unir o discriminar tipos de información, a
fin de encontrar la información deseada.
 Una vez que se encontró un sitios con información conviene afinar la búsqueda a partir de
allí:
 Se busca información sobre subtemas o temas relacionados.
 En Internet se procede igual que como se procede en una búsqueda de biblioteca
digitalizada o como se hace la búsqueda en una catálogo impreso o archivo de biblioteca
tradicional.
 Al realizar búsquedas de información en Internet procura:
 Emplear los buscadores,
 Definir bien las palabras claves,
 Determinar qué operadores lógicos emplear,
 Definir en qué índices buscar,
 Establecer la información relacionada que conviene tener en cuenta.
Esto te permitirá organizar una adecuada estratégica de búsqueda.
Algunos buscadores por palabra clave permiten el uso de operadores booleanos (nexos lógicos que
especifican cuál debe ser la relación entre los términos ingresados).
 AND (y): indica que las palabras que anteceden y siguen al operador deben encontrarse en
el resultado de la búsqueda.
 OR (o): indica que alcanza con que tan sólo una de las palabras esté presente. En la mayoría
de las herramientas de búsqueda puede reemplazarse por un espacio en blanco.
 ADJ (adyacente): especifica que ambos términos deben aparecer seguidos en el texto. En
algunos buscadores alcanza con colocar las palabras entre comillas.
 NOT o NAND: indican que la palabra clave anterior al operador deberá aparecer pero no la
posterior.
 XOR: especifica que, de ambas palabras clave, sólo debe aparecer una.
También es posible encontrar, como opciones de búsqueda, los operadores del tipo "+ -", que en
algunos casos reemplazan y en otros conviven con los booleanos. El "+" equivale al AND y el "-",
al NOT.
En algunos pocos buscadores, se puede utilizar el asterisco (*) . Sí, por ejemplo, ingresamos en
Yahoo "tele*", obtendremos como respuesta las siguientes opciones: telephone, telescope, Telecom,
telematic, Telefónica, teleport, televisión.

Utilice en lo posible los plurales de las palabras.
Cada buscador utiliza sus propios comandos y operadores, de modo que los que aquí sugerimos
pueden no funcionar en cualquier búsqueda. Solicite el HELP o los tips de uso de su herramienta
favorita para más datos.
A continuación están los “Booleans” más utilizados:
Forma
utilizada
Descripción Ejemplo
and
Utilizado entre dos o más términos o
expresiones. En los resultados deben de
aparecer todas las palabras.
teenage and depression nos van a dar
resultados que contengan las palabras
"teenage" y "depression".
or
expresiones. En los resultados deben de
aparecer cualquiera de las palabras.
teenage or depression nos van a dar resultados
que contengan cualquiera de las palabras.
not
expresiones. Éste excluye el término o
expresión que le sigue.
depression not teenage nos va a dar resultados
en que aparezca “depression” y que no
aparezca “teenage”en los mismos.
"..." o (...)
Se utilizan las comillas o parentesis alrededor
de un grupo de palabras para denotar una frase.
"teenage depression" va a encontrar
documentos que tengan estas dos palabras
juntas en una frase.
near
expresiones. Actúa excluyendo resultados
basados en proximidad.
teenage near depression va a dar resultados
que contengan las dos palabras cerca una de la
otra.
+
Usado al frente de una palabra o frase para
denotar la palabra o frase que debe aparecer en
los resultados.
Freud +Anna daría resultados en los que
aparece Freud y de estos descartaria los que no
aparece "Anna".
-
Usado al frente de una palabra o frase para
denotar la palabra o frase que no debe aparecer
en los resultados.
Freud -Anna daría resultados en los que
aparece "Freud" pero no “Anna”
*
Éste actua como un "wildcard symbol." Nos
puede dar diferentes variantes de una palabra
principal.
teenag* Con el "wildcard symbol" los
resultados de nuestra búsqueda pueden ser:
"teenager", "teenage" y "teenagers".

Fields
Usado para especificar donde localizar tu
búsqueda en cada documento, así aumenta la
relevancia de la búsqueda.
title:depression va a darnos resultados en los
que aparece la palabra "depression" en el título
del documento. También, podríamos
escribirbody:depression para buscar en el
cuerpo de la página.
Combinaciónes
Utilizando diferentes combinaciones de las
técnicas anteriores podemos encontrar
resultados más exactos y precisos.
(“teenage* depression”) “Beck Depression
Inventory” DSM and BDI
LA SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

TIPOS DE MOTORES DE BÚSQUEDA AUTOMÁTICOS
Son aquellos cuya base de datos se construye
automáticamente a medida que sus “robots”
buscan información nueva en la red.
La ventaja de éste radica en su constante
actualización.
La desventaja es que reúne información sin
agruparla por tema, además al darle más
importancia a sitios con mayor cantidad de
consultas, no puede valorar su relevancia.
INTERFAZ DE GOOGLE

BÚSQUEDA AVANZADA

CORREO ELECTRÓNICO
¿Qué es un correo o correo electrónico?
Es uno de los servicios en Internet de mayor demanda, pues hace posible el envío de mensajes en
forma de archivo de texto. La academia francesa utiliza el vocablo "mél" mientras que los
canadienses (generalmente más creativos) adoptaron el vocablo "courriel". Sin embargo, también es
posible utilizar el término courriel en Francia.
Para usar el correo electrónico, se necesita contar con acceso a Internet y con una cuenta en un
servidor de correo electrónico (POP3 o Post Office Protocol (Protocolo de oficina de correo)). Esta
cuenta tiene que poder vincularse a una casilla de correo, a la que está destinado el correo que usted
envía. Para evitar que nadie, excepto usted, pueda ver su correo electrónico, éste está protegido por
un nombre de usuario llamado inicio de sesión y una contraseña.
Su dirección de correo electrónico es una combinación de todos estos datos, y se escribe en el
siguiente formato:
inicio de sesión@servidor.pop (por ejemplo "jean-francois.pillou@commentcamarche.net" -
literalmente "Jean-François PILLOU arroba commentcamarche.net"). El signo "@" se pronuncia
"arroba" en el caso de las direcciones de correo electrónico.
¿Cómo sabe el ordenador adónde debe enviar el mensaje?
El principio operativo de los correos electrónicos es el de la comunicación asincrónica, es decir, una
dirección de IP es asociada al nombre de dominio de un servidor POP (éste, a su vez, se relaciona
hasta un cierto punto con la dirección del destinatario, que se suele escribir en el sobre en el formato
nombre - apellido - calle – ciudad - país). La ruta que seguirá ese correo electrónico será elegida por
los routers.
¿Qué se puede enviar?
Es posible enviar cualquier tipo de archivo por correo electrónico (textos, imágenes, enlaces URL,
y videos), sin embargo, hay que tener cuidado pues el servidor puede tener un límite de tamaño por
correo electrónico (por ejemplo, algunos servidores no aceptan mensajes que contengan varios
MB).
El uso del correo electrónico
Cuando se abre un software de correo electrónico (el que usted utiliza para leer sus mensajes),
aparece un cierto número de ventanas (o cuadros... según el software). Los nombres varían de un
software al otro:
 Entrante, Bandeja de entrada: Es aquí donde se reciben los correos electrónicos.
 Bandeja de salida, Enviados: Estas son copias de los mensajes que se han enviado.
 Eliminados, Basura: Esta es la papelera, es decir, donde quedan los archivos eliminados.
 Carpetas: Estas son las carpetas donde en las que se pueden archivar correos electrónicos.

Campo del correo electrónico:
La siguiente lista muestra los significados de los campos que deben completarse para enviar un
correo electrónico:
 De: Muestra su dirección de correo electrónico, la mayoría de las veces no es necesario
completar este campo, porque es generalmente definido por el cliente del correo electrónico
según sus preferencias.
 Para: Este campo se refiere a la dirección de correo electrónico del destinatario.
 Tema: Aquí va el título que su destinatario verá cuando quiera leer el correo electrónico.
 Cc (Copia carbón): Permite que un correo electrónico se envíe a un número mayor de
personas al escribir sus respectivas direcciones separadas por punto y coma.
 Bcc (Copia carbón oculta): Esto es simplemente una Copia Carbón con la diferencia de
que el destinatario no puede ver la lista de personas en la copia oculta que figura en el
encabezado.
 Mensaje: Éste es el cuerpo de su correo electrónico.
La función Copia carbón permite enviar una copia del mensaje a personas que no están
directamente afectadas por el mismo, pero que quieren estar al tanto de su contenido, o simplemente
saber que se envió un correo electrónico a ese destinatario.
La función Copia carbón oculta permite enviar una copia del mensaje a personas sin que ninguno
de los destinatarios (ocultos o no) puedan ver a quiénes se les envió. Generalmente se recomienda
que al enviar un correo electrónico a muchas personas se utilice Copia oculta para así evitar que
alguno de ellos responda a todos o que forme una lista de direcciones.
Otras funciones del correo electrónico son:
 Adjuntar archivos, archivos adjuntos: Usted puede "adjuntar" un archivo a su correo
electrónico al escribir la dirección completa de su localización.
 Firma: Si su software lo permite, usted puede definir una firma, es decir, varias líneas de
texto que se agregarán al final del correo electrónico.
¿Qué hacer con un mensaje?
Hay muchas operaciones que pueden realizarse sobre los correos electrónicos:
 Nuevo: Escribir un nuevo mensaje.
 Borrar, Eliminar, Remover: Borra un mensaje.
 Almacenar, Guardar como copia de seguridad: Copia el mensaje en un lugar más
seguro.
 Imprimir: Imprime el mensaje.
 Responder: Envía un mensaje en respuesta al del remitente (a veces incluye su mensaje
original en el cuerpo del documento con cada línea precedida por el sigo ">" y "Re:" a
continuación del tema como un título para mostrar que se trata de una respuesta). El botón
Responder a todos permite enviar una respuesta al remitente así como a todos aquellos que
hayan sido incluidos como destinatarios o bien, en la copia del mensaje.

 Reenviar: Reenvía el mensaje a alguien más, aclarando que el mensaje proviene de usted.
Por lo tanto, el tema es precedido por Fwd: para indicar que se trata de un mensaje
reenviado.
 Redirigir, Transmitir: Reenvía el mensaje a alguien más, especificando el origen del
mensaje original. Por lo tanto, el tema es precedido por Tr: para indicar que se trata de un
mensaje redirigido.
Comentarios sobre el uso del correo electrónico
Para hacer buen uso del correo electrónico, se recomiendan las siguientes prácticas:
 Guardar los mensajes en el disco duro regularmente,
 borrar los archivos que innecesariamente ocupen espacio en el servidor,
 respetar la Etiqueta de la red,
 no enviar publicidad,
 al responder, hacer referencia en las primeras líneas al mensaje original que aparece en el
cuerpo del mensaje,
 evitar regresar el mensaje en su totalidad,
 utilizar emoticonos.
Direcciones de Correo Electrónico
Una dirección de correo electrónico es la forma que tenemos de especificar al programa de correo
electrónico, el lugar o persona a la que queremos enviar el mensaje en concreto.
La dirección de correo electrónico tiene la siguiente forma:
1. Usuario: También se lo llama nombre de usuario o ID en caso de ser una cuenta de e-mail
la elegimos nosotros.
2. Arroba: Es el símbolo que separa el nombre de usuario del nodo o dominio. Este símbolo
identifica el correo por Internet.
3. Dominio: El nombre del proveedor o dominio identifica la ruta o máquinas designadas para
el envío y recepción de mensajes de forma correcta a través de Internet.
4. Organización: Identifica a que tipo de organización (educación, comercial, militar, etc).
5. Extensión de país: Identifica el país donde se haya alojado el dominio. Si el servidor no
está en EEUU se le asigna dos letras para identificar los países.
Hay varios tipos de dominios en Internet. Normalmente suelen tener como máximo 3 letras que los
identifican. A continuación explico algunos:
 .com: para un negocio o empresa internacional.
 .edu: para una Universidad o centro de educación.
 .org: para una organización no comercial.

 .gov: para una agenda u oficina gubernamental.
 .mil: para una institución militar.
 .net: para una red determinada.
En otras ocasiones se pone un indicativo del país donde está situado el servidor geográficamente
hablando:
 .es: España.
 .uk: Reino Unido.
 .it: Italia.
 .ar: Argentina.
 .ec: Ecuador.
SPAM
¿Qué es el SPAM?
SPAM es correo electrónico no solicitado o no deseado que se envía a múltiples usuarios con el
propósito de hacer promociones comerciales, publicidad, o proponer ideas. SPAM también es
conocido como e-mail comercial no solicitado. Generalmente, los mensajes spam son publicidad,
ofertas por asistencia financiera o para tentar al usuario a visitar cierta página web. Estos mensajes
son enviados a cientos de miles de usuarios cada vez. Esto ocurre vía una lista legitima de mailing.
¿Por qué no es correcto hacer SPAM?
El spam es un robo de recursos. Enviar e-mails no le cuesta casi nada a la persona que los envía; el
usuario toma todos los costos. Cuando un usuario recibe una docena de mensajes spam en una
semana, el costo no es tan obvio, sin embargo, cuando uno multiplica ese tráfico de mensajes por
cientos de miles en un entorno corporativo, se torna realmente molesto. El spam no sirve como
interés corporativo. Utiliza el CPU, toma espacio en el disco del servidor y en el disco de los
usuarios finales. La distribución del spam puede causar perdida de ancho de banda en la red.
Además, la distribución del spam puede multiplicar el riesgo de distribución de ataques de virus
simultáneamente exponiendo el mismo archivo infectado a miles de usuarios. Existen muchos
ejemplos de virus Troyanos que son enviados como archivos adjuntos en lista de mailing. Cuanto
más grande sea la lista de mailing spam, más son los problemas asociados con la seguridad.
¿Cómo llegó mi nombre a una lista de mailing SPAM?
Los que envían spam construyen sus listas utilizando varias fuentes. Algunos utilizan programas
que recogen direcciones de e-mail. Otros recogen direcciones de otras listas de suscriptores. Otros
también utilizan buscadores web que buscan dentro del código HTML los tags "mailto:". También
pueden ser recogidos desde directorios de email on-line. Inclusive desde una sesión de chat. La lista
de mailing spam también pudo haber sido comprada a un vendedor legítimo al cual usted le dio su
dirección de e-mail al comprar algún servicio o al registrarse en una encuesta. También son
extraídas de las cadenas de mensajes que se envían sin escribir las direcciones con CCO (Con Copia
Oculta) o borrar los otras direcciones de CC (Con Copia).

REDES SOCIALES
La comunicación 2.0 se basa en el intercambio comunicativo mediante la utilización de medios
sociales de comunicación. Tiene como principios fundamentales la interacción, la colaboración y la
horizontalidad.
Los usuarios de las aplicaciones web 2.0 usan estas herramientas para crear contenido y formar
comunidades sin requerir de conocimientos técnicos. Algunos de los medios sociales más utilizados
son facebook, myspace, twitter, youtube, google o wikipedia.
Las redes sociales son comunidades de personas que comparten intereses y actividades o que están
interesadas en mirar los intereses de otras personas.
Al igual que tenemos nuestra cuadrilla de amigos "físicos" (los de siempre), con las redes sociales
en Internet se nos abre la posibilidad de interactuar con otras personas que puede que ni
conozcamos en persona. Una red social se va creando por compartición de los mismos intereses, y
todos y cada uno de nosotros podemos aportar nuestro granito de arena. Pueden ser abiertas a todo
el mundo o cerradas.
En un principio surgieron para facilitar el contacto personal. Hoy en día se usan como:
 fuente de prestigio
 promoción profesional
 fuente de posicionamiento digital
 mercado de trabajo
Redes sociales más conocidas en Internet
Hay muchísimas redes sociales en Internet en las que podemos tomar parte. Se podría decir que son
las más conocidas:
“Web 2.0 no es una tecnología, sino una actitud. Hablamos de
acercar y animar a la participación a través de aplicaciones y
servicios abiertos” (Ian Davis, en Talis, Web 2.0 and All That)

 http://www.flickr.com: red social para compartir fotografías
 http://www.hi5.com: General. América Latina y adolescentes asiáticos.
 http://www.linkedin.com: Negocios
 http://www.myspace.com: General. Popular en todo el mundo.
 http://www.twitter.com: microblogging
 http://www.facebook.com : generalista, en todo el mundo. La que más usuarios tiene.
Las redes sociales como Facebook han aumentado considerablemente su popularidad en los
últimos años; lo están invadiendo todo. Forman parte de la ya tan nombrada Web 2.0, como un tipo
de aplicación más entre las miles que pueblan la Red. Se trata de utilizar el alcance de la Red para
ampliar el círculo de contactos y poder compartir intereses, de la naturaleza que sean, con un gran
número de personas sin ninguna limitación física.
Las redes sociales se han convertido en poderosos lugares de interacción entre grupos sociales,
algunos cada vez más especializados, donde es posible ir conociendo gente que comparta los
mismos intereses. Esto se debe precisamente gracias a la Web 2.0, y su acento en lo social, porque
se ha favorecido la conformación de comunidades virtuales y redes de colaboración entre pares.
En su mapa basado en el aprendizaje en internet, Hornung-Prähauser (2008) asumen que las nuevas
aplicaciones web interactivas y colaboradoras como wikis y blogs son particularmente adecuadas
para definiciones participativas de objetivos y procesos de aprendizajes dirigidos como para las
producciones colaboradoras de conocimiento dentro del marco de un aprendizaje auto organizado.
En su opinión el aprendizaje auto organizado como tal, constituye una estrategia adecuada de
aprendizaje para conseguir el objetivo de la política educacional de una formación continua.
Facebook
La Web 2.0 implica colaboración, trabajo en red, interactividad, redes sociales. Por ello las riquezas
y posibilidades educativas que se abren ante esta nueva tendencia son enormes. Analizando el
funcionamiento de un aula integrada por “nativos digitales”, las principales aplicaciones de la Web
2.0 podrían servir de apoyo a las siguientes tareas de la Universidad: a la producción de trabajo de
los alumnos, al docente, y a su función socializadora.
1. Ingresar nuestro usuario / password de Facebook si ya estamos dados de alta.
2. Registrarnos y crearnos nuestra nueva cuenta.

Como apoyo a las tareas de los alumnos, podemos citar a Facebook, la primera red social más
grande del mundo, por delante ya de MySpace. Primero tuvo mucha relevancia en el entorno
angloparlante, fundamentalmente en Estados Unidos, pero día a día se ha ido haciendo con una
comunidad mucho más amplia.
Facebook se define a sí misma como “una herramienta social que te conecta con personas a tu
alrededor”. Esta red social fue creada por Mark Zuckerber, estudiante de la universidad de Harvard
junto con unos compañeros en febrero del 2004, con el objetivo de crear una comunidad para las
universidades estadounidenses. Con el tiempo ha ido extendiéndose a lo largo y ancho del planeta,
sin cerrarse al ámbito académico.
Un factor de éxito de Facebook es la protección y seguridad que ofrece a los usuarios que se
registran en la red social.
A la hora de ingresar en el sistema, basta con introducir una cuenta de email y una contraseña. Y a
partir de ahí, Facebook empieza a trabajar como red, ofreciendo la posibilidad de incluir como
“amigos” a todo aquel que esté en nuestra lista de contactos y que ya tenga Facebook, al igual que
nos incita a ofrecer Facebook para aquellos que aún no lo tienen. Posteriormente, las “solicitudes”
de activación de aplicaciones llegan al perfil de usuario a través de
la invitación de los amigos: causas sociales a las que apoyar, juegos, regalos, eventos, películas
favoritas, etc., Resulta difícil no estar al día de las novedades que ofrece la red. Por si fuera poco,
cuando entramos en nuestro Facebook, tenemos por delante un historial con las últimas acciones
realizadas por nuestros contactos. Si no nos resulta suficiente la información brindada de antemano,
también existe la opción de pinchar en el nombre de un contacto para ver su perfil y saber más de
él, o bien podemos buscar aplicaciones para incluir en nuestro perfil, encontrar más amigos a partir
de amigos o a través del buscador.

En el perfil básico de cada usuario aparece una foto, los datos relevantes (nombre, ciudad, edad, e-
mail, redes a las que pertenece, amigos), un muro de comunicación, e información sobre las últimas
acciones realizadas (“mininoticias” o “mini-feed”). Son precisamente estas acciones, otra de las
ventajas competitivas de Facebook, ya que antes los usuarios debían realizarlas de forma dispersa
por la Web, y con Facebook las tienen integradas en una sola plataforma, incorporadas en su perfil.
Citamos algunas de ellas:
 Enviar mensajes privados (como una acción de e-mail).
 Postear públicamente en el muro del propio usuario o en el de un amigo (como en los blogs
a través de entradas y comentarios), a través de un sistema de comunicación asíncrona
(intercambios “muro a muro” o “wall to wall”)
 Chatear (comunicación sincrónica)
 Crear una página referida a una URL externa, con posibilidad de escribir comentarios,
organizar eventos de eventos relativos, tener seguidores de la página, etc.
 Colocar un lector de RSS para enlazar contenidos actualizados de blogs y noticias.
 Bloggear desde Facebook con BlogIT, al igual que actualizar nuestros perfiles de Twitter.
 Creación de grupos de trabajos
 Participar en comunidades de fans, etc.
Por otra parte, gracias a su sistema de código abierto (desde mayo 2007), donde los desarrolladores
pueden crear aplicaciones para este espacio virtual, el número de acciones a realizar en la red sigue
ampliándose.
Y uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial de esta red social es en el educativo,
porque Facebook es un espacio colaborativo. (Handley, Wilson, Peterson, Brown, Ptzaszynksi,
2007) con un fuerte acento en lo social, sello distintivo de las aplicaciones 2.0 (Cobo y Romaní,
2007). Ofrece, en definitiva, gran cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones, proponer
ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, etc.
Facebook nos brinda, por tanto, la posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de
aprendizaje colaborativo.
Facebook como Herramienta de Cooperación
Dos son los aspectos que más hay que destacar de la red social a la hora de trabajar de manera
cooperativa: el grado de implicación de los alumnos en la red y la posibilidad de crear grupos
cerrados de trabajo.
La socialización es un factor que ha cobrado una sustancial importancia con el desarrollo de la Web
2.0. Si antes primaba la información en la red, hoy son las conexiones entre usuarios, el elemento
sobre el cual gira todo el funcionamiento de la Web. La colaboración, más que nunca, es común
entre los estudiantes.
“Los recursos en línea de la Web 2.0, además de ser herramientas que optimizan la gestión de la
información, se convierten en instrumentos que favorecen la conformación de redes de innovación
y generación de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperación” (Cobo y Romaní,
2007).

Por otra parte, a la hora de plantear experiencias de aprendizaje colaborativo en el aula, con un
determinado grupo de alumnos, es necesario detenerse a pensar en la idoneidad del recurso que
como docentes, vamos a proponer como herramienta de trabajo.
Facebook ofrece la posibilidad de crear grupos abiertos o cerrados, dependiendo de los objetivos de
su administrador. Para nuestros fines de trabajo en un aula, decidimos configurar el grupo como
cerrado. De este modo, sólo a través de invitaciones por parte del administrador, los usuarios
pueden ser integrantes del grupo. Este tipo de grupos pueden ser utilizados para colaborar en
proyectos estudiantiles, y proporcionar un camino para tener discusiones cerradas. También existe
la opción de hacer que el grupo no pueda ser visto por nadie, salvo por sus integrantes, pero desde
nuestro punto de vista, sí es una buena opción que otras personas pudieran ver el grupo, y en
consecuencia, el trabajo realizado por los alumnos.
A la hora de trabajar con los grupos, siempre seguimos una pauta con todas las tareas: dejar bien
claros los objetivos, presentación y organización del contenido, apoyo técnico y evaluación.
Creación de grupos en Facebook
Una vez creado un grupo de trabajo de tipo académico, tenemos una serie de opciones para diseñar
un plan de actividades a desarrollar con los alumnos.

Veamos una por una las acciones que se pueden realizar en el grupo:
 Envío de mensajes al grupo completo: esta opción es muy útil para notificar avisos
importantes al grupo, como la modificación de una fecha de entrega de un trabajo, un
día de fiesta, etc.
 Información del grupo: en este panel es dónde configuramos las condiciones del grupo
y aquellas aplicaciones que serán utilizadas.
 Nombre del grupo y descripción.
 Tipo de grupo: grupo académico.
 Mail de contacto.
 Foto del grupo: imagen o logo que va a identificar al grupo.
 URL: aquí es interesante colocar el blog de apoyo.
 Tipo de acceso: como mencionamos anteriormente, nosotros elegimos un
grupo privado, que es visible para el resto pero en el cual no puede ingresar
nadie que no haya recibido la invitación del administrador.
 Edición de miembros: podemos designar personas que sean a su vez
administradores para que después también sean ellas quienes propongan temas
en el foro, y moderen sus comentarios.
 Fotos: fotos del grupo, imágenes y capturas de trabajos realizados por ellos. Además
pueden elegir fotos que los alumnos ya tengan en sus perfiles.
 Videos: esta opción permite subir videos (los podemos incluso grabar con nuestra
cámara de fotos) de trabajos al igual que tutoriales de alguna clase. Además se puede
grabar directamente desde Facebook a través de una webcam, algo que resulta idóneo
para grabar un tema expuesto, una presentación por parte de los alumnos frente al resto
del grupo, etc.
 Publicación de artículos relacionados a vínculos, con posibilidad de ser comentados.
 Foro de discusión: sólo el administrador propone temas, que los alumnos responden
con sus opiniones y reflexiones.

 Muro: espacio abierto para que los alumnos puedan “conversar” entre ellos de manera
asíncrona.
 Otros:
 Compartir el grupo para darse a conocer.
 Realización de invitaciones a otros miembros.
 Crear un evento: ésta es una buena opción para invitar a los alumnos a alguna
conferencia que tenga lugar en la universidad, una charla profesional, el lanzamiento de
un libro o un seminario que les pueda interesar.
 Como extra se podría usar el Chat, para resolver dudas fuera del aula, o debatir un
tema concreto.
El desarrollo eficiente y bien coordinado de las opciones que tenemos en los grupos de Facebook,
nos permitirá abrir una puerta al aprendizaje colaborativo.
Recordemos, en palabras de Martín-Moreno (2004), que “el aprendizaje colaborativo implica la
interacción entre iguales para la construcción”.
Páginas en Facebook
Al igual que nos hacemos miembros de un grupo, para hacernos seguidores de una página tenemos
varios modos:
 Porque nos interesa una temática y hacemos una búsqueda en las páginas de Facebook.
Similar a lo visto en Grupos, pero filtrando por Páginas
 Por sugerencia: no conocemos de nada la página, pero nos llega un correo de un amigo
sugiriéndonos que nos hagamos Fan de ella. Similar al correo que nos llegaba para unirnos
a un grupo.

 Porque hemos visto en Facebook que un amigo se ha hecho seguidor de una página y tras
visitarlo nos parece que puede ser interesante.
Configuración de la privacidad
Generalmente todo lo dejamos por defecto, pero podemos restringir como quién ve nuestro perfil,
fotos, fotos etiquetadas, etc.

Tal y como hemos dicho anteriormente los perfiles están basados en amistades. Cuantos más
amigos tengamos más cosas veremos.
 Amigos de mis amigos: esta información la verán nuestros amigos, y también los amigos de
nuestros amigos
 Solo amigos: esta información tan sólo la verán nuestros amigos
 Todos: todo el mundo podrá ver esta información. Es pública
 Personalizar: podemos restringir un poco más quién puede ver nuestros datos. Puede ser
que entre nuestros amigos tengamos gente del trabajo y el resto de la gente.

BITÁCORA ELECTRÓNICA (BLOG) CON REQUISITOS DE ACCESO E
INTERACTIVIDAD
¿Qué son las bitácoras electrónicas o web blogs?
Un  blog, o en español bitácora, es un sitio Web periódicamente actualizado que
recopila cronológicamente entradas o posts, textos de uno o varios autores, apareciendo
primero el post más reciente, pero el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado
lo que crea pertinente.
Habitualmente en cada artículo de un blog los lectores pueden escribir sus comentarios y el
autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo entre los visitantes y el
autor.  No obstante,  el  autor  decide  que  comentarios  se  mostraran  en  su  bitácora, pues
las herramientas Web 2.0 permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas
puedan participar.  El uso o tema  de  cada  blog  es  particular,  los  hay  de tipo  personal,
empresarial,  tecnológico,  educativo (llamados edublogs), etcétera.
Por  otro  lado, el  diseño  de  los  blogs  presenta  una  estructura  básica  fácil  de
reconocer, la cual consiste en los siguientes elementos:
1. Una cabecera.
Donde se presenta el nombre del blog y un texto alusivo a la misión del blog
o un slogan. La cabecera suele ser un hipervínculo a la página principal del blog.
2. Un cuerpo principal.  Aquí  se  muestran  los  posts,  los  cuales  pueden  contar 
con  texto, imágenes,  video,  o  interfaces  de  audio.  En  el  cuerpo  se  muestra 
el  titulo  de  cada post,  el autor, y la fecha de publicación.
3. Una columna vertical, lateral al cuerpo principal. En esta región se colocan
herramientas adicionales de navegación, una dirección de correo electrónico, un índice
de temas, los últimos posts publicados, etc.
Contreras (2004) determina cuatro características esenciales en las bitácoras como herramienta
educativa:
 Aprendizaje desde múltiples perspectivas.
 Sinergias para el aprendizaje comunitario y autogestivo.
 Aprendizaje distribuido.
 Soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.
Las bitácoras electrónicas son sistemas gratuitos, accesibles por medio de la red, que comenzaron
como proyectos personales debido a su flexibilidad de publicación de contenido y a la capacidad de
enlazar diversos recursos o sitios de acuerdo a los intereses del editor. También se pueden elaborar
bitácoras colectivas donde los usuarios no necesariamente radican en la misma ciudad.

Winer (2003) los define como “una jerarquía de textos, imágenes, objetos multimedia, y datos,
ordenados cronológicamente en un buscador con formato HTML”
Contreras Contreras (2003) a su vez, como “un medio de comunicación colectivo que promueve la
creación y consumo de información original y veraz, y que provoca, con mucha eficiencia, la
reflexión personal y social sobre los temas de los individuos, de los grupos y de la humanidad”.
Utilidad
Estos sistemas son de mucha utilidad, debido a la facilidad para crearlos, administrarlos y enviar
información a través de ellos.
También sirven como una herramienta de autodifusión, en el sentido de que el creador de cada blog
decide la información que va a estar disponible, quienes y cuántos serán sus colaboradores y puede
restringir áreas de acuerdo a su conveniencia, además de que muestra una parte cognitiva
permanente por medio del ciberespacio.
Clasificación
Fumero (2005) clasifica a los blogs de acuerdo a su contenido en varias categorías:
 Audioblogs
 Fotoblogs Flickr
 Moblogs
 Videoblogs
El blog en el ámbito socio cultural y educativo
Los Blogs han cobrado gran impacto, debido a que la divulgación de la información se hace de
manera permanente, de esa manera los docentes e investigadores pueden difundir sus apreciaciones
o investigaciones de modo informal y a la vez obtener rápidamente retroalimentación, sin dejar de
lado los medios formales de divulgación. Si se tiene una adecuada interacción con este tipo de
herramientas, el autor podrá recibir diferentes puntos de vista sobre la temática que se encuentre en
ese momento disponible.
Fumero (2005) “Lo verdaderamente destacable es cómo la innovación de usuario ha conseguido
sacar partido de la naturaleza hipertextual de la Web, poniendo en marcha una serie de iniciativas
que son fiel reflejo de las estrategias sociales más habituales, llevando cada vez más aspectos de
nuestra vida cotidiana a los dominios de Internet.”
García, E. “Los weblogs, por su facilidad de uso y posibilidades de incorporar variados recursos
multimedia, se convierten en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de
aprendizajes”.
¿Cómo evaluar un Web Blog?
Como todo medio informativo, siempre es necesario hacer un análisis de la fuente, en este caso el
Blog, para validar tanto el sitio como la información que ahí se publica.
Escudero Galán y Butera Fajardo (2006), establecen 8 criterios básicos para la evaluación de un
weblog.
1. Identidad e información general del blog.
2. Control del usuario y retroalimentación
3. Lenguaje y redacción

4. Estructura, navegación
5. Diseño y estética
6. Consistencia
7. Ayuda y aprendizaje
8. Funciones básicas del blog
También Rojas [et al] (2006) a su vez define 9 criterios que sirven para los mismos fines.
1. Identidad del autor
2. Diseño de la interfaz
3. Contenido editorial
4. Antigüedad y frecuencia de actualización
5. Política de enlaces
6. Listado de blogs (blogroll)
7. Enlaces de entrada (inbound links)
8. Comentarios y debates
9. Análisis de la audiencia
Ejemplos Web Blogs:
A continuación se muestran dos ejemplos de proyectos Blogs en español, con fines académicos,
que han ido mejorando con el paso de los años.
 Cátedra de Procesamiento de datos:
Este fue el sitio original de dónde surgió el proyecto: http://ilhn.com/datos/
Ha habido una renovación constante, debido a que existe una mejor interactividad entre el
docente y sus alumnos.
El nuevo sitio: http://www.catedradatos.com.ar/ tiene una interfaz más agradable y cuenta
con más herramientas, tales como un RSS, para mantener siempre alerta a los usuarios
sobre las novedades.
 Caza de letras, UNAM:
www.cazadeletras.unam.mx
Este blog fue una innovación que rompe con las reglas tradicionales de las convocatorias
literarias del país.
Tuvo tal éxito que ya ha lanzado tres convocatorias.
 Generación Y:
Este Blog ha sido ganador de varios premios debido a la calidad de la información que se
publica regularmente y a la influencia que ha tenido en un área en particular.
Esto demuestra que los Blogs son una herramienta muy potente y que alcanzan a un público
cada vez más diverso.
http://www.desdecuba.com/generaciony/
Sobre el diseño del blog

Actualmente, para captar la atención de audiencias  juveniles  y contar con una presentación
atractiva para el público general, el blog muestra un diseño basado en un fondo de colores oscuros,
donde se resaltan motivos blancos en brillantes amarillos. Con el fin de resaltar los títulos de las
anotaciones, se usan cabeceras en tipografía roja; mientras que para el resto del texto se usan letras
en negro en un fondo blanco. Del lado derecho de la pantalla, se localiza la barra adicional con
un fondo azul, la cual presenta muchas herramientas de comunicación, navegación e imágenes, el
lector puede visitar el sitio para ver su estado actual de diseño gráfico en
http://vicente1064.blogspot.com.
De qué está hecho un blog
Blogs por fuera
Los elementos que constituyen la página principal de la mayoría de los blogs son:
1. Lista de entradas a diversos textos
2. Comentarios a los textos publicados
3. Calendario o archivos de los textos publicados
4. Categorías
5. Ligas a otros blogs y ligas a sitios recomendados
1. La lista de entradas a diversos textos (o fotos, videos, audio) es la columna vertebral de un
blog. Las entradas están ordenadas cronológicamente y llevan la fecha y hora de
publicación, el título y las primeras líneas del texto, una liga al texto completo, el nombre
del autor y una liga a los comentarios emitidos sobre el texto. En muchas ocasiones las
entradas también incluyen una fotografía alusiva al tema del texto, la categoría en la cual se
ha clasificado, el peso del archivo, etc.
Los textos pueden ser desde ideas cortas hasta verdaderos artículos y ensayos sobre varios
temas, remitidos por el autor o los autores del blog a través de sencillas interfaces de
escritura que provee el mismo blog. También es posible que dichos textos sean enviados a
través de un editor de correo electrónico convencional e incluso a través de una llamada por
teléfono celular.
2. Los comentarios a los textos publicados representan la parte más interactiva entre el autor
y sus lectores. Estos últimos pueden “dialogar” con el autor y entre ellos mismos
publicando sus comentarios dentro del espacio del texto en cuestión. Es importante decir
que los lectores sólo pueden publicar sus comentarios más no un nuevo texto. En algunos
casos el creador de un blog abre la posibilidad a que sus lectores se unan a él y juntos
publiquen información en el blog, otorgándoles atributos de editores.
3. Los calendarios en los blogs indican gráficamente en qué días del mes que corre se han
publicado textos y dando clic en un algún día se desplegarán los textos de esa fecha. Por su
parte, los archivos son ligas por mes o semana para acceder a los textos publicados durante
ese periodo.

4. Los textos publicados en el blog, además de estar ordenados cronológicamente, tienen una
clasificación temática de acuerdo a las categorías creadas por su autor al momento de
configurar su blog y las que vaya incorporando durante el funcionamiento de éste.
5. En un blog las ligas a otros blogs (blogroll) y a sitios recomendados ocupan un lugar en
primera plana. Estas secciones se entienden como la “confesión” de los temas de interés y
de los gustos del autor, son la lista personal de los sitios que más le gustan, que más le
divierten, que le parecen útiles y que quiere compartir con sus lectores.
Blogs por dentro
Un weblog es una aplicación Web, desarrollada con el fin de administrar y presentar la información
que los miembros y visitantes del weblog registran continuamente. Dicha administración se basa en
el registro categorizado y calendarizado de los envíos (posts) que diariamente ingresan como datos
de la aplicación, para después presentarlo con un diseño lógico, en donde la información se
organiza de forma jerárquica, facilitando el acceso y la consulta de los visitantes.
Diagrama de jerarquización de información de un weblog
Técnicamente, un sistema de blog se compone de tres partes principales:
 Administración: Incluye todos los módulos necesarios para la configuración del blog, la
administración de usuarios (altas, bajas, privilegios), la administración de categorías y el
cambio de apariencia por medio de hojas de estilo y plantillas (CSS, XHTMLXSS).
 Registro de textos o envíos: Con todas las características para agregar imágenes y ligas,
darle formato al texto, separar la descripción del contenido total del texto, brindar opciones
para escoger categorías, permitir guardar sin publicar, etc.
 Presentación: Página principal con los elementos ya descritos.

Dichos sistemas pueden tener fuertes o moderados módulos de seguridad dependiendo de lo
incluyente que sea el blog y los privilegios y control del acceso que se le quiera dar a los
participantes.
Para crear un blog
Existen aplicaciones de weblogs ya desarrolladas que se pueden personalizar, tanto en códigos
propietarios como en desarrollos de fuente abierta. La mayoría de estos desarrollos están hechos en
lenguajes como Perl o PHP, por las facilidades que proporcionan para hacer desarrollo en web, y
con bases de datos como Postgresql o Mysql.
Las herramientas más populares para la creación de blogs son las herramientas LAMP, por su
combinación del sistema operativo Linux, el servidor Web Apache, el manejador de bases de datos
Mysql y el lenguaje PHP, todos estos, programas de fuente abierta, cualidad que permite una gran
variedad de opciones para crear un weblog, tiempos de implementación muy cortos y sin un centavo
de por medio.
Podría pensarse entonces, que sólo alguien que administre sistemas sería capaz de publicar un
weblog, pero no es así; existen empresas que dan hospedaje gratuito para blogs y proporcionan
asistentes en línea, para que en un abrir y cerrar de ojos se tenga un blog publicado (Pitas, Blogger),
aunque con las limitantes que implica no ser el dueño de los recursos del sitio.
Blogósfera y educación
Dentro de Internet vive una comunidad dinámica de blogs denominada ecosistema de blogs o
blogósfera, que hoy incluye más de 2 millones de blogs (Nitle Blogs Census 2004). Este espacio se
ha ido creando por la suma de blogs pero sobre todo por las conexiones que hay entre ellos. Su
ritmo de crecimiento ha generado a su vez una ola de directorios, portales, índices, censos, mapas y
buscadores de blogs que registran paso a paso el comportamiento del mundo blog, ayudan a navegar
por la blogósfera e invitan al nuevo autor a formar parte ella.
Las aplicaciones de referencia de información que ofrecen los blogs son el sistema que permite
crear los vínculos entre ellos, según las preferencias de los bloggers y visitantes y construir un sin
fin de redes de información y conocimiento, tanto para la educación formal como la no formal.
A través de los estándares tipo (RSS) (Rich Site Summary), que no son más que un archivo de texto
en formato XML, es posible compartir información acerca de los encabezados y la descripción de
los envíos de un weblog. Algunos sitios que utilizan este estándar son (The New York Times, BBC,
CNET, CNN, Disney, Forbes, Motley Fool, Wired, Red Herring, Salon, Slashdot, ZDNet).
Algunas de las aplicaciones de referencia de información más comunes en los blogs son:
 Afiliación (sindication) El autor del blog genera un archivo (RSS) con determinada
estructura sobre los textos de su blog y lo pone a disposición de otros usuarios, de tal forma
que su información puede ser publicada simultáneamente en otros blogs, o consultada a

través del correo electrónico o de dispositivos móviles que tengan el servicio para obtener
archivos RSS.
Con esta aplicación, los bloggers y los lectores pueden generar su propio menú de
información al estilo de un periódico personal con temas de interés previamente elegidos de
entre muchas opciones.
 Archivos y Ligas Permanentes (archives and permanlinks) Los textos publicados en el
blog quedan siempre guardados en un archivo con una liga permanente. Esta aplicación
permite citar y referir los textos de un blog en otros con certeza, lo cual propicia el
intercambio de información fácilmente.
 Aviso (ping) Esta aplicación permite avisar a otros cuando ha sido actualizado un blog.
 Regreso (trackback). Cuando los blogs tienen esta aplicación, pueden saber cuándo un
texto de otro blog está haciendo referencia a uno de sus textos. Si un texto liga a otro texto
–en diferentes blogs- y así sucesivamente hasta llegar al texto original, se crea una
colección de textos sobre un cierto tema, distribuida en diferentes sitios.
En la blogósfera existen blogs creados explícitamente para dar un curso o impartir una clase (más
adelante hablaremos de éstos) pero los otros blogs, los personales, los de las aficiones, los de los
gremios, sin tener un claro objetivo educativo, han ido atrapando sigilosamente a muchos usuarios
en un ambiente de educación no formal y formación permanente.
La existencia de la blogósfera constituye por sí misma una experiencia educativa en la cual sus
miembros constantemente realizan actividades de aprendizaje:
 Producen textos
 Leen y analizan textos
 Buscan, seleccionan e intercambian información
 Opinan o guardan silencio
 Reflexionan y evalúan los acontecimientos de su vida, de su grupo, de su nación o del
mundo.
 Toman decisiones y posturas
 Defienden ideologías
 Comparten sentimientos, intereses, ideas
 Forman redes
Y todas estas acciones adquieren especial relevancia debido a que se producen en un mismo
espacio, a que son acciones públicas, voluntarias, horizontales, autónomas, libres y pueden suceder
en el momento en que sus actores decidan.
Efimova y Filder señalan cuatro características educativas dentro de las comunidades de weblogs,
éstas son: aprendizaje desde múltiples perspectivas, sinergias para el aprendizaje comunitario y
autogestivo, aprendizaje distribuido y soporte para el desarrollo de habilidades meta-cognitivas.

Detallan que las comunidades de blogs permiten conexiones casuísticas entre personas con base en
sus intereses, proveen al autor de blogs un espacio personal para el aprendizaje, sin ritmos ni estilos
fijos y ofrecen a los escritores y lectores novatos la oportunidad de aprender de expertos.
El hecho de exteriorizar conversaciones y reflexiones íntimas “hacen que el contenido esté
disponible para su revisión y desarrollo, impulsando y amplificando así la adquisición de mejores
habilidades para la auto observación y el cambio voluntario”.
Sin duda, los weblogs se unen a la lista de servicios de Internet disponibles para apoyar la
enseñanza, debido a que, como ya vimos, son promotores de la generación de ideas, de la
socialización y la colaboración, tres ingredientes muy buscados dentro de cualquier experiencia de
aprendizaje.
Los blogs más conocidos, sencillos y gratis:
 Blogger.com (en inglés).
 Zona libre (en castellano).
 Pitas.com (en inglés)
 Movable Type (avanzado)
 Roller Weblogger (avanzado)
Diseño con Software Libre:
 Gimp. Es la alternativa más firme del software libre al popular programa de retoque
fotográfico.
 Inkscape. Es la potente alternativa de código abierto a editores de gráficos vectoriales
propietarios como Illustrator, Freehand o CorelDraw.
 Scribus. Es un programa de maquetación y publicación, alternativa libre a soluciones
propietarias como Adobe PageMaker o QuarkXPress. Es un programa muy útil para crear
revistas, periódicos, folletos o publicaciones escolares.
 SynfigStudio. Es la alternativa libre a programas de animación 2D como Flash.
 CinePaint. Es un programa de Software Libre de retoque y manipulación de imágenes o
fotogramas de películas.
 Blender. es un programa de modelado, animación y creación de gráficos tridimensionales,
alternativa libre a programas como Maya.
 Cinelerra (Edición de video).
 Audacity (Edición de Audio).
 Rezound (Edición de Audio).
Uso de música e imágenes con derechos de reproducción libre
La denominada “música libre de derechos” o “música royalty free” es música creada por autores
cuyas obras no son gestionadas por ninguna entidad de gestión de derechos de autor (SGAE, BMI,
ASCAP).
Se trata de música compuesta y producida especialmente para uso profesional, que otorga algunos
derechos de explotación sobre la utilización en diferentes modalidades de dichas piezas musicales.

Si usted quiere utilizar música NO libre de forma legal para cualquier proyecto profesional o
personal, deberá ponerse en contacto con la entidad de gestión de derechos de autor a la cual
pertenezca esa obra para abonar la cuantía correspondiente en cada caso.
Ahí es donde empresas del sector audiovisual, publicitario e internet encuentran ventaja comprando
música libre, no teniendo que hacer pagos (si la licencia no tiene límite temporal) después de haber
adquirido su licencia.
Ejemplo: http://www.freemusicprojects.com/es/musica-libre-de-derechos
Creative Commons y los derechos de autor de libre uso
Las licencias Creative Commons son varias licencias de copyright
(derechos de autor) publicadas por Creative Commons, una
corporación sin fines de lucro de los Estados Unidos fundada en 2001.
Las licencias Creative Commons están al momento disponibles en 43 jurisdicciones diferentes de
todo el mundo, junto con otras 19 más en desarrollo. Las licencias para jurisdicciones fuera de los
Estados Unidos están bajo la competencia de Creative Commons International.
Tipos de licencias de Creative Commons
Muchas de las licencias, en particular todas las licencias originales, conceden ciertos "derechos
básicos" (baseline rights), como el derecho a distribuir la obra con copyright, sin cargo. Algunas de
las licencias más nuevas no conceden estos derechos. Los términos de cada licencia dependen de
cuatro condiciones.
Condiciones
Reconocimiento
(BY)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir,
exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas siempre y
cuando reconozca y cite la obra de la forma especificada por el
autor o el licenciante.
No Comercial
(NC)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de copiar, distribuir,
exhibir y representar la obra y hacer obras derivadas para fines no
comerciales.
No Derivadas
(ND)
El beneficiario de la licencia solamente tiene el derecho de copiar,
distribuir, exhibir y representar copias literales de la obra y no
tiene el derecho de producir obras derivadas.
Compartir Igual
(SA)
El beneficiario de la licencia tiene el derecho de distribuir obras
derivadas bajo una licencia idéntica a la licencia que regula la
obra original.
Licencias
Existen seis licencias de Creative Commons:
 Reconocimiento (CC-BY)
 Reconocimiento - CompartirIgual (CC-BY-SA)
 Reconocimiento - NoDerivadas (CC-BY-ND)

 Reconocimiento - NoComercial (CC-BY-NC)
 Reconocimiento - NoComercial - CompartirIgual (CC-BY-NC-SA)
 Reconocimiento - NoComercial - NoDerivadas (CC-BY-NC-ND)
Todas exigen la condición de reconocimiento. La condición de compartir bajo la misma licencia y
la de no derivadas son incompatibles entre sí, y se permite no incluir a ninguna de las dos.
HERRAMIENTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
REDES SEMÁNTICAS
¿Qué es la Red Semántica?
La Web Semántica es una Web extendida, dotada de mayor significado en la que cualquier usuario
en Internet podrá encontrar respuestas a sus preguntas de forma más rápida y sencilla gracias a una
información mejor definida. Al dotar a la Web de más significado y, por lo tanto, de más semántica,
se pueden obtener soluciones a problemas habituales en la búsqueda de información gracias a la
utilización de una infraestructura común, mediante la cual, es posible compartir, procesar y
transferir información de forma sencilla. Esta Web extendida y basada en el significado, se apoya
en lenguajes universales que resuelven los problemas ocasionados por una Web carente de
semántica en la que, en ocasiones, el acceso a la información se convierte en una tarea difícil y
frustrante.
¿Para qué sirve?
La Web ha cambiado profundamente la forma en la que nos comunicamos, hacemos negocios y
realizamos nuestro trabajo. La comunicación prácticamente con todo el mundo en cualquier
momento y a bajo coste es posible hoy en día. Podemos realizar transacciones económicas a través
de Internet. Tenemos acceso a millones de recursos, independientemente de nuestra situación
geográfica e idioma. Todos estos factores han contribuido al éxito de la Web. Sin embargo, al
mismo tiempo, estos factores que han propiciado el éxito de la Web, también han originado sus
principales problemas: sobrecarga de información y heterogeneidad de fuentes de información con
el consiguiente problema de interoperabilidad.
La Web Semántica ayuda a resolver estos dos importantes problemas permitiendo a los usuarios
delegar tareas en software. Gracias a la semántica en la Web, el software es capaz de procesar su
contenido, razonar con este, combinarlo y realizar deducciones lógicas para resolver problemas
cotidianos automáticamente.
¿Cómo funciona?
Supongamos que la Web tiene la capacidad de construir una base de conocimiento sobre las
preferencias de los usuarios y que, a través de una combinación entre su capacidad de conocimiento
y la información disponible en Internet, sea capaz de atender de forma exacta las demandas de
información por parte de los usuarios en relación, por ejemplo, a reserva de hoteles, vuelos,
médicos, libros, etc.

Si esto ocurriese así en la vida real, el usuario, en su intento, por ejemplo, por encontrar todos los
vuelos a Praga para mañana por la mañana, obtendría unos resultados exactos sobre su búsqueda.
Sin embargo la realidad es otra. La figura 1 muestra los resultados inexactos que se obtendrían con
el uso de cualquier buscador actual, el cual ofrecería información variada sobre Praga pero que no
tiene nada que ver con lo que realmente el usuario buscaba. El paso siguiente por parte del usuario
es realizar una búsqueda manual entre esas opciones que aparecen, con la consiguiente dificultad y
pérdida de tiempo. Con la incorporación de semántica a la Web los resultados de la búsqueda serían
exactos. Estos resultados ofrecen al usuario la información exacta que estaba buscando. La
ubicación geográfica desde la que el usuario envía su pregunta es detectada de forma automática sin
necesidad de especificar el punto de partida, elementos de la oración como "mañana" adquirirían
significado, convirtiéndose en un día concreto calculado en función de un "hoy". Algo semejante
ocurriría con el segundo "mañana", que sería interpretado como un momento determinado del día.
Todo ello a través de una Web en la que los datos pasan a ser información llena de significado. El
resultado final sería la obtención de forma rápida y sencilla de todos los vuelos a Praga para mañana
por la mañana.
La forma en la que se procesará esta información no sólo será en términos de entrada y salida de
parámetros sino en términos de su SEMÁNTICA. La Web Semántica como infraestructura basada
en metadatos aporta un camino para razonar en la Web, extendiendo así sus capacidades.
No se trata de una inteligencia artificial mágica que permita a las máquinas entender las palabras de
los usuarios, es sólo la habilidad de una máquina para resolver problemas bien definidos, a través de
operaciones bien definidas que se llevarán a cabo sobre datos existentes bien definidos.
Para obtener esa adecuada definición de los datos, la Web Semántica utiliza esencialmente RDF,
SPARQL, y OWL, mecanismos que ayudan a convertir la Web en una infraestructura global en la
que es posible compartir, y reutilizar datos y documentos entre diferentes tipos de usuarios.
RDF proporciona información descriptiva simple sobre los recursos que se encuentran en la Web y
que se utiliza, por ejemplo, en catálogos de libros, directorios, colecciones personales de música,
fotos, eventos, etc.
SPARQL es lenguaje de consulta sobre RDF, que permite hacer búsquedas sobre los recursos de la
Web Semántica utilizando distintas fuentes datos.
OWL es un mecanismo para desarrollar temas o vocabularios específicos en los que asociar esos
recursos. Lo que hace OWL es proporcionar un lenguaje para definir ontologías estructuradas que
pueden ser utilizadas a través de diferentes sistemas. Las ontologías, que se encargan de definir los
términos utilizados para describir y representar un área de conocimiento, son utilizadas por los
usuarios, las bases de datos y las aplicaciones que necesitan compartir información específica, es
decir, en un campo determinado como puede ser el de las finanzas, medicina, deporte, etc. Las
ontologías incluyen definiciones de conceptos básicos en un campo determinado y la relación entre
ellos.
Otra tecnología que ofrece la Web Semántica para enriquecer los contenidos de la Web tradicional
es RDFa. Mediante RDFa se pueden representar los datos estructurados visibles en las páginas Web
(eventos en calendarios, información de contacto personal, información sobre derechos de autor,

etc.), a través de unas anotaciones semánticas incluídas en el código e invisibles para el usuario, lo
que permitirá a las aplicaciones interpretar esta información y utilizarla de forma eficaz. Por
ejemplo, una aplicación de calendario podría importar directamente los eventos que encuentra al
navegar por cierta página Web, o se podrían especificar los datos del autor de cualquier foto
publicada, así como la licencia de cualquier documento que se encuentre. Para extraer el RDF se
podría utilizar GRDDL, una técnica estándar para extraer la información expresada en RDF desde
documentos XML, y en particular, de las páginas XHTML.
Ejemplos:
Dos de los ejemplos más conocidos de aplicación de Web Semántica son RSS y FOAF.
 RSS es un vocabulario RDF basado en XML que permite la catalogación de información
(noticias y eventos) de tal manera que sea posible encontrar información precisa adaptada a
las preferencias de los usuarios. Los archivos RSS contienen metadatos sobre fuentes de
información especificadas por los usuarios cuya función principal es avisar a los usuarios
de que los recursos que ellos han seleccionado para formar parte de esa RSS han cambiado
sin necesidad de comprobar directamente la página, es decir, notifican de forma automática
cualquier cambio que se realice en esos recursos de interés seleccionados. Un ejemplo de la
aplicación de RSS se puede encontrar en las Noticias de la Oficina Española del W3C como
canal RSS.
 FOAF es un proyecto de Web Semántica, que permite crear páginas Web para describir
personas, vínculos entre ellos, y cosas que hacen y crean. Se trata de un vocabulario RDF,
que permite tener disponible información personal de forma sencilla y simplificada para
que pueda ser procesada, compartida y reutilizada. Dentro de FOAF podemos destacar
FOAF-a-Matic, que se trata de una aplicación Javascript que permite crear una descripción
FOAF de uno mismo. Con esta descripción, los datos personales serán compartidos en la
Web pasando a formar parte de un motor de búsqueda donde será posible descubrir
información a cerca de una persona en concreto y de las comunidades de las que es
miembro de una forma sencilla y rápida.
Ejemplo de extracción de datos usando RDFa, GRDDL y SPARQL:
 Se desea establecer una reunión entre tres personas, que tienen publicados en sus sitios Web
los calendarios de sus citas y eventos. Estos datos están expuestos en páginas XHTML de
forma gráfica, pero además se incluye información en RDFa.
 Una herramienta nos permite extraer, mediante GRDDL, los datos de sus calendarios en un
formato homogéneo y fácil de tratar (RDF), para poder procesarlo posteriormente.
 Se realiza una consulta sobre la disponibilidad de las personas para un cierto día a una hora
concreta. Los datos consultados están en formato RDF y la consulta se podría realizar
mediante SPARQL.
 La herramienta procesa y analiza el resultado obtenido, concluyendo si las personas están
disponibles en el instante que se había elegido previamente.

Figura 3 - Ilustración del ejemplo de consulta de eventos de calendario
Los proyectos más importantes en el campo de la Web Semántica son los siguientes:
AKT (Advanced Knowledge Technologies): el consorcio AKT agrupa 5
universidades del Reino Unido y fue fundado por el Engineering and Physical
Sciences Research Council (EPSRC). Su fin es ayudar a desarrollar la próxima
generación de tecnologías del conocimiento para dar soporte a la gestión del
conocimiento de las organizaciones. AKT pretende desarrollar y extender
métodos integrados y servicios para capturar, modelar, publicar, reutilizar, compartir y gestionar el
conocimiento. Para ello se tienen en cuenta los recientes desarrollos en inteligencia artificial,
psicología, lingüística, multimedia y tecnologías de Internet. http://www.aktors.org/akt/
ASG (Adaptive Services Grid): es un proyecto integrado dentro del 6º
Programa Marco de la Comisión Europea. El proyecto que comenzó en
septiembre de 2004 y dura 2 años, agrupa 22 participantes de 7 países. El
objetivo es desarrollar un prototipo de plataforma abierta para la innovación, creación, composición
y lanzamiento de servicios. ASG cuenta con las principales organizaciones de producción científica
y tecnológica que hacen uso del conocimiento y con las instituciones europeas líderes en la
investigación y desarrollo del software, las telecomunicaciones y la industria telemática. http://asg-
platform.org/cgi-bin/twiki/view/Public/WebHome
DBin: es una nueva clase de aplicación web: un P2P Web Semántico con una
filosofía para "compartir archivos" y/o un Cliente de Grupos de noticias
semántico. Similar a un cliente para compartir archivos, DBin conecta
directamente a otros peers. Instead of files, sin embargo, éste bajará "información relevante" sobre
los temas que se especifiquen. De forma más técnica, permite compartir y recibir "información

estructurada semánticamente" usando RDF y otros componentes de la Web Semántica.
http://www.dbin.org/
DIP (Data, Information, and Process Integration with Semantic Web Services): el
objetivo de DIP es desarrollar y extender la Web Semántica y las tecnologías de los
Servicios Web para producir una nueva infraestructura tecnológica para los
Servicios de la Web Semántica. http://dip.semanticweb.org/
ELeGI (The European Learning Grid Infraestructure): Una red semántica para el
aprendizaje humano para la puesta en marcha de escenarios futuros de aprendizaje
basado en la ubicuidad y la colaboración, y centrados en la experiencia y el
aprendizaje contextualizado a través del diseño, implementación y validación del
aprendizaje en red. http://www.elegi.org/
Esperonto Project: es un proyecto que fue desarrollado entre 2002 y 2005
dentro del 5º Programa Marco de la Comisión Europea y cuyo objetivo era
hacer de puente entre la Web actual y la Web Semántica. La descripción del
proyecto y los resultados se pueden encontrar en: http://esperonto.semanticweb.org/
KW (Knowledge Web): es una Red de Excelencia FP6 que ayuda a dar soporte de
transición a las tecnologías de ontologías desde el sector académico a la industria. El
consorcio actual está integrado por 18 participantes que incluyen líderes en Web
Semántica, multimedia, tecnologías del lenguaje humano, agentes, etc.
http://knowledgeweb.semanticweb.org/
IMS Global: se trata de un consorcio en el que participan más de 50 organizaciones y
empresas, que tiene como objetivo el aprendizaje global a través de la Web. En este
marco, se trabaja con esquemas XML y documentación estructurada en donde RDF juega
un papel fundamental, por ejemplo en la definición de vocabularios y taxonomías.
http://www.imsglobal.org
NeOn: proyecto fundado por la Comisión Europea dentro del 6º Programa Marco.
Coordinado por la Open University. En el proyecto también participan instituciones
líderes de Europa en el área del modelado del conocimiento y las ontologías. El fin de
NeOn es crear el primer servicio orientado de infraestructura abierta y metodología asociada para
soportar el desarrollo de aplicaciones de la Web Semántica, con el objetivo de extender el estado de
la cuestión a soluciones viables económicamente. El proyecto NeOn es impulsado por diferentes
sectores como el farmacéutico, el de la agricultura y pesca, que utilizan un amplio volumen de
conjuntos de datos que no se pueden gestionar utilizando las tecnologías actuales. http://www.neon-
project.org/
OpenKnowledge: tiene por objetivo crear una nueva forma de abrir y compartir
arquitecturas de conocimiento de forma coordinada poniendo el foco de atención en la
semántica para la interacción y uso en las comunidades web. "Open" en OpenKnowledge
se emplea en 2 sentidos: como un sistema abierto en el cuál cualquiera puede utilizarlo en cualquier
momento; y en el sentido de abierto para ser ensamblado, logrado por medio de la participación con
un coste individual bajo. http://www.openk.org/

WIKIS
¿Qué es un wiki?
Se le llama Wiki a las páginas Web con enlaces, imágenes y cualquier tipo de contenido que puede
ser visitada y editada por cualquier persona. De esta forma se convierte en una herramienta Web
que nos permite crear colectivamente documentos sin que se realice una aceptación del contenido
antes de ser publicado en Internet. Un ejemplo claro: Wikipedia, un proyecto para desarrollar una
enciclopedia libre en Internet.
¿Cómo publicar?
Para publicar en un Wiki el usuario no necesita conocer ninguna clase de sintaxis especial.
Simplemente pulsa sobre "editar" en la página que quieras editar y escribe. Si quieres utilizar algún
formato puedes utilizar los botones situados encima del área de texto.
Sindicación
Si quieres estar informado de cualquier actualización en el wiki puedes sindicar el contenido con un
programa agregador de feeds, como Bloglines, Rojo entre otros.
Licencia
Ten en cuenta que al añadir contenido al wiki este quedará publicado bajo la licencia Atribución 2.0
de Creative Commons, que permite a cualquiera copiar, distribuir y comunicar públicamente la
obra; hacer obras derivadas y hacer un uso comercial del contenido siempre y cuando se reconozca
y cite el autor original.
Los Wiki se han vuelto cada vez más populares y aunque existen otras ofertas de productos que te
permiten publicar información y obtener retroalimentación de tus lectores, no podemos negar que el
compartir información a través de una comunidad dedicada a un tema específico suele ser más
divertido.
Características
 Permite la creación colectiva de documentos en un lenguaje simple de marcas utilizando un
navegador web.
 Generalmente, no se hacen revisiones previas antes de aceptar las modificaciones, y la
mayoría de los wikis están abiertos.
 Permite a los participantes trabajar juntos en páginas web para añadir o modificar su
contenido. Las versiones antiguas nunca se eliminan y pueden restaurarse.
 Este módulo se basa en Erfurt Wiki.
 Se puede seleccionar diferentes tipos de Wiki: Profesor, grupo, alumno.
 Se puede importar inicialmente desde el formato HTML.
Ejemplos de wikis:
 Wikipedia. El Wiki más grande y del que más se escucha en internet.
Wikipedia es, en su mayor parte, editable por cualquier persona en el mundo con un
computador y conexión a internet. Mientras que la misión de Wikipedia es crear un recurso
enciclopédico de conocimiento, los wikis pueden ser usados por una variedad de propósitos
y se están convirtiendo rápidamente en la herramienta tecnológica más usada para el trabajo
colaborativo en línea. Pueden ser herramientas sociales exitósas para clases, grupos,

comunidades, o incluso se pueden configurar para ser websites de organizaciones, los
cuales pueden ser fácilmente actualizados.
OTRAS HERRAMIENTAS 2.0 QUE PERMITEN ORGANIZAR EL CONOCIMIENTO E
INTERACTUAR CON SUS PARES
Los siguientes wikis muestran una gama de diferentes aplicaciones de la tecnología wiki:
 Wikitravel, proyecto para crear una guia de viajes gratis, completa, actualizada y confiable.
 WikiWikiWeb, el primer wiki, ha estado en Internet desde 1995.
 eXe Project, un ejemplo de como un wiki se puede usar como página web.
 Auckland.Wiki, un wiki de la ciudad, para la gente de Auckland, Nueva Zelandia.
 AKOWiki, un sitio en constante desarrollo que ofrece un poco de ayuda con la tecnología,
ideas y enseñanza a los empleados de una institución.
 Scholarpedia, un proyecto wiki con base en un sistema de revisión entre pares o iguales.
Hay literalmente miles de wikis en la internet con una amplia gama de temas y apoyando a muchas
comunidades.
GALERÍA DE ARTE EN LÍNEA
Es un servicio gratuito para montar tu propia galería de arte online. Contacta con clientes, artistas y
profesionales del rubro. Publica tus obras y portfolio para darte a conocer. Se trata de fomentar la
comunicación entre propietarios arte e interesados en su compra, promoción o distribución.
Al registrarte ya puedes contactar otros usuarios y subir a la exposición virtual tus trabajos: óleos,
esculturas, acuarelas, tintas, cuadros modernos, piezas contemporáneas y antiguas de cualquier
disciplina artística que se pueda comercializar.
La Web 2.0 ha cambiado el modo de usar y difundir las imágenes. Este nuevo enfoque está basado
en herramientas para compartir material gráfico.
FLICKR
Flickr es un servicio web que permite almacenar, ordenar, buscar y compartir
fotografías y videos online. Actualmente Flickr cuenta con una importante
comunidad de usuarios que comparte las fotografías y videos creados por ellos
mismos. Esta comunidad se rige por normas de comportamiento y condiciones de uso que
favorecen la buena gestión de los contenidos.
Sus dos objetivos principales son:
1. "Ayudar a las personas a poner su contenido a disposición de las personas que les
importan": comparte tus fotos desde el móvil, desde el ordenador, dibujos, montajes e
incluso vídeos.

2. "Habilitar nuevos modos de organizar fotos y vídeos": a través de álbumes en tu espacio,
compartiendo en grupos, dando permisos a familiares, amigos u otros contactos para que
añadan comentarios y notas a tu contenido.
Para entrar en Flickr abre tu navegador y escribe la siguiente dirección http://www.flickr.com
La popularidad de Flickr se debe fundamentalmente a su capacidad para administrar y publicar
imágenes de un modo muy intuitivo mediante herramientas que permiten al autor etiquetar sus
fotografías, así como exponer, buscar y comentar las imágenes de otros usuarios.
Flickr cuenta con una versión gratuita y con otra de pago, llamada "pro". Actualmente, los
suscriptores de cuentas gratuitas pueden subir hasta 2 videos y 100 MB de fotos al mes, mientras
que los suscriptores de cuentas pro disponen de espacio de almacenamiento y ancho de banda
ilimitados a un coste anual de unos 25 euros, que sigue siendo muy económico y accesible para la
mayoría de las personas.
Qué hacer en Flickr
Además de buscar fotos Flickr nos permite, si estamos registrad@s: http://www.flickr.com/tour/
 SUBIR FOTOS: tienes que estar registrad@ en Flickr. http://www.flickr.com/tour/upload/
 EDITAR: mediante PICNIK podrás recortar fotos, ponerles marco, firmarlas, cambiar
colores, añadir efectos... http://www.flickr.com/tour/edit/
 ORGANIZAR: si estás registrad@ en Flickr, podrás organizar tus fotos en álbumes como
tú quieras. Así las personas que visiten tu espacio podrán ver directamente el álbum. “Mis
fotos en blanco y negro” o “viaje a Londres”, por ejemplo. Flickr pone a tu disposición un
organizador muy sencillo de utilizar! http://www.flickr.com/tour/organize/
 COMPARTIR: "Con millones de usuarios y cientos de millones de fotos y videos, Flickr es
una asombrosa comunidad fotográfica cuya función principal es el intercambio.” Puedes
hacerlo a través de grupos entorno a un interés o tema; es más, puedes crear tú un grupo
sobre el tema que tú quieras. Además dispone de controles de privacidad que podrás utilizar
a la hora de compartir tus fotos. http://www.flickr.com/tour/share/
Otras cosas que puedes hacer:
 MAPAS: http://www.flickr.com/tour/maps/
 HACER COSAS: impresiones, presentaciones en DVD, calendarios, etc.
http://www.flickr.com/tour/makestuff/
 MANTENERSE EN CONTACTO: con amigos, familiares y conocidos que también
forman parte de la comunidad flickera http://www.flickr.com/tour/keepintouch/
Buscar fotos en Flickr
Podemos buscar fotos en la galería de Flickr aunque no estemos registrad@s. Abre la página
principal www.flickr.com
Tenemos dos opciones:
1. La búsqueda sencilla.
2. La búsqueda avanzada.

Búsqueda sencilla
En la página principal de Flickr, sin haber entrado con usuario y contraseña -es decir, no hace falta
estar registrado-, existe un cuadro de búsqueda donde escribimos lo que queremos ver y pulsamos
sobre BUSCAR.
A continuación, aparece una pantalla como la siguiente:
1. Flickr busca por defecto las fotos en cuyo título aparece la palabra que hemos buscado, en
este caso: Barcelona.
2. Aquí podríamos:
 Borrar "Barcelona" y escribir cualquier otra cosa y hacer clic sobre BUSCAR, con la
cual haríamos una búsqueda nueva.
 Etiquetas: marcamos esta opción si queremos que busque fotos que contienen la
etiqueta "Barcelona".
3. En lugar de buscar fotos, también podemos buscar GRUPOS sobre "Barcelona" a los que
unirnos o buscar alguna PERSONA en cuyo nombre o intereses salga la palabra
"Barcelona".

Tu Flickrcorreo
Flickr te facilita un correo en tu cuenta para que tus contactos u otras personas puedan comunicarse
contigo, puedan añadirte como contacto, invitarte a un grupo o, sencillamente, escribirte.
Tú también puedes enviar cosas a los demás miembros de Flickr desde tu Flickrcorreo.
Abre tu Flickr correo pulsando en el sobre de la parte superior. Si entre paréntesis aparece algún
número, significa que tienes mensajes nuevos.
Aparece la pantalla de tu Flickrcorreo, concretamente la bandeja de entrada:
Fíjate que consta de dos pestañas básicas -"Tu bandeja de entrada" y "Tus correos enviados"- y la
opción "Escribir un mensaje nuevo"
 TU BANDEJA DE ENTRADA: donde aparecen los mensajes que has recibido.
 Remitente: la persona o grupo que te envía el mensaje.
 Asunto: el título del mensaje, donde debemos hacer clic para poder leerlo.
 Fecha: en que recibiste el mensaje
 Seleccionar: pulsando sobre el cuadradito, marcamos el mensaje y luego podemos
hacer clic en ELIMINAR para borrarlo.
 TUS CORREOS ENVIADOS:
 Similar a la anterior, pero te servirá para consultar los correos que has enviado a otras
personas y/o grupos que forman parte de la comunidad flickera.
 ESCRIBIR UN MENSAJE NUEVO:

El correo de Flickr es muy sencillo y permite sólo enviar un mensaje de texto. Siempre puedes
sacarle más partido y enviar alguna imagen si sabemos un poquito de html.
Cuando se quiera volver a la bandeja de entrada, bastará con pulsar sobre FLICKRCORREO.
Cuando quieras salir del correo para volver a tu pantalla inicial pulsa sobre INICIO.
Tu primera vez en Flickr: Carga tus primeras fotos
Tengamos hecho o no nuestro perfil, una de las cosas que solemos hacer cuando abrimos una cuenta
en Flickr es: SUBIR FOTOS. No obstante, Flickr también permite subir vídeos.

Hacemos clic en Carga tus primeras fotos y nos aparece la pantalla siguiente:
1. Capacidad de tu espacio: aquí te indica la capacidad de la que dispones en cada momento
para subir fotos y la capacidad que has utilizado. El enlace "actualizarte" te explica cómo
hacerte una cuenta PRO.
2. Elegir fotos y vídeo: en unas líneas sabremos qué sucede cuando pulsamos esta opción ;-)
3. Página Herramientas de Flickr: Flickr dispone de algunas aplicaciones para facilitarte la
carga de fotos a tu espacio. Resulta especialmente útil cuando queremos subir muchas
fotos.
4. Uploader básico: otra aplicación igual a la anterior pero no requiere descarga.
En este caso, pulsaremos la opción ELEGIR FOTOS Y VÍDEO.
Aparecerá el cuadro de diálogo para que puedas escoger qué imagen quieres subir de tu disco duro
u otra unidad de almacenamiento dónde se encuentre la imagen a subir a tu espacio en Flickr.
A continuación aparece la pantalla en la que definimos las características sobre esa imagen.

GRUPOS EN FLICKR
En Flickr existe la opción de que los usuarios puedan formar grupos y generar contenidos
fotográficos temáticos. Tal como dicen las explicaciones de uso, pueden ser grupos públicos,
públicos con invitación o privados. Es así-: alguien crea el grupo, muchos lo siguen y se forma, en
el mejor de los casos, una buena comunidad especializada en realizar fotografías específicas.
A continuación algunos grupos que llaman la atención:
 Squared Circule es un grupo que sólo admite fotografías sin retocar de, justamente,
círculos. Con más de 5 mil miembros, publica sólo círculos, perfectos, sin ser generados por
computadora.
 I Crush your head. Todos hemos sacado alguna foto de dedos cercanos al lente y allá,
lejos, la cabeza (o algún objeto) de alguien. Inspirados en Kids in the Hall este grupo es de
cabezas aplastadas.

 Vanishing Points. Este grupo se especializa en imágenes que “te hagan sentir que estás en
un túnel“. Ideales para un slideshow.
 China. Hay muchos grupos de ciudades: de Tokyo, Londres, Sydney, Buenos Aires, etc.
China porque además de la calidad de las fotografías el grupo es ese lugar donde internet es
tan, tan filtrada.
 Bansky. Imágenes del trabajo callejero del conocido artista londinense. Teniendo en cuenta
que el artista se dedica a realizar obras en la calle nada mejor que los usuarios.
 Flickr Api. Los desarrolladores que han hecho algo con el API del sitio tiene formado un
grupo para mostrar su trabajo y sus resultados.
 Holgagraphy. Sólo fotos tomadas con la antigua Holga, esas baratas máquinas chinas.
 Social Documentary Photographers. Tal como indica el nombre del grupo, se trata de
diversas instantáneas tomadas en situaciones de la calle.
 Ilusiones Ãƒâ€œpticas. Esas fotografí-as que engañan a nuestros ojos. Tomas que parecen
un truco, aquí podrás ver el edificio desde otro ángulo y responderá tus dudas.
 Fotoperiodismo. Destinado a todos los fotoperiodistas y amantes de todo el mundo, para
participar y aprender con las herramientas y contenidos del resto.
Conectar Flickr con otras redes sociales
Es interesante aprovechar las posibles interacciones que se pueden dar entre las redes sociales. De
esta manera por ejemplo podemos conectar nuestra cuenta de Flickr con otras redes como pueden
ser Twitter o Facebook.
Flickr+Twitter
Con Flick2Twitter podemos subir imágenes a nuestra cuenta en Flickr con la posibilidad de poder
comentarla y microbloggear utilizando Twitter. Solo hay que estar registrado en Flickr y luego
unificar la cuenta yendo a la siguiente dirección: http://flickr.com/account/blogs/add/twitter.
Con esta integración dispones de una nueva dirección de correo con dominio 2twitter y allí podrás
subir las imágenes para luego clickear en “Enviar esto al blog” para que aparezca directamente en tu
espacio Twitter.
Si lo que queremos es integrar Flickr, con la conocida Red Social Facebook, podemos utilizar la
aplicación llamada FlickrTab (la información está disponible en inglés), que te permite mostrar tu
galería, tus álbumes y tus colecciones de Flickr en una pestaña de tu perfil de Facebook.
La aplicación selecciona solamente tus fotos públicas en tu cuenta de Flickr, entonces no debes
preocuparte, tus fotos privadas seguirán siendo privadas exclusivamente para Flickr.
Y si lo que es gestionar nuestra cuenta de Flickr desde una plataforma única en nuestro ordenador,
recientemente ha salido Flickroom, una pequeña herramienta desarrollada sobre la plataforma
Adobe Air, que podemos descargar gratuitamente. Desde ella es posible subir y editar nuestras
imágenes, gestionar las galerías y grupos. También podremos comprobar los eventos que se van a
organizar y geolocalizarlos con Google Maps.

Se integra perfectamente con toda la comunidad de Flickr y podremos navegar por las fotografías
del resto de usuarios de Flickr, incluso dispone de un chat donde encontrarnos con otros usuarios
del programa. También permite twittear las imágenes que estemos explorando.
Extensiones más interesantes de Flickr para Mozilla Firefox
Para facilitar la gestión de nuestra cuenta de Flickr tenemos multitud de extensiones “gratuitas” del
navegador Firefox. En el siguiente listado exponemos algunas que consideramos de interés:
 Better Flickr: Es un script para la famosa extensión Greasemonkey, que permite añadir
funcionalidades como:
 Enlaces en nuestro home a funciones como las fotos más vistas.
 Mejora el editor de textos de los comentarios.
 Añade un menú mejorado para manejar los tamaños de las fotos.
 Facilita un botón de zoom.
 Información de la cámara que tomó la foto.
 Añade el avatar / icono en comentarios.
 Fireflix: Esta extensión nos habilita una barra en nuestro navegador que trabaja con Flickr
y desde la cual podemos subir imágenes desde nuestro ordenador y buscar álbumes, entre
otras utilidades.
 FlickrFlickr: Esta sencilla extensión añade la posibilidad de buscar imágenes de Flickr en
nuestro navegador.
 FlickrTrans: Con esta extensión puedes seleccionar y subir cualquier imagen que te
interese de cualquier web para luego usarla.
 Lockr: Comparte el contenido de Flickr con usuarios de Facebook, sin tener que acceder a
tu cuenta de Flickr.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS DIGITALES
DIVERSAS TOPOLOGÍAS DE RECURSOS DIGITALES
Colecciones digitales
 Biblioteca virtual Miguel de Cervantes http://www.cervantesvirtual.com/
 Repositorio Agrega (de Red.es) Ministerio de Educación. http://redes.agrega.indra.es
 Hispana. Directorio y recolector de recursos digitales. Ministerio de Cultura.
http://roai.mcu.es/es/estaticos/contenido.cmd?pagina=estaticos/presentacion
 Edu3.cat. Materiales audiovisuales. Generalitat de Catalunya. Departament d’Educació.
http://www.edu3.cat/
Directorios de recursos web
 Recursos de apoyo al trabajo del aula y áreas para el alumnado y el profesorado.
Biblioteca Escolar: Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Delegación
Provincial de Málaga.
http://juntadeandalucia.es/averroes/~sptmalaga/joomla/recursos/cdu/cdupringuia.htm

 Recursos para los alumnos. IES Torre del Prado (Málaga)
http://ficus.pntic.mec.es/jgot0016/RECURSOSPARALOSALUMNOS.htm#CNat
 Biblioteca escolar digital. Fundación Germán Sánchez Ruipérez.
http://www.bibliotecaescolardigital.es/
Contenidos educativos Digitales
 Recursos educativos del ITE organizados por materia y nivel educativo. Instituto de
Tecnologías Educativas. Ministerio de Educación. http://www.isftic.mepsyd.es/profesores/
 Centro virtual leer.es. Ministerio de Educación. http://leer.es/
 Contenidos Educativos Digitales. Portal Educativo Educarex. Junta de Extremadura.
Consejería de Educación. http://conteni2.educarex.es/
 Recursos Educativos. Portal Averroes. Red Telemática Educativa de Andalucía.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/impe/web/portadaRecursos?pag=/contenidos/B/Ba
ncoDeRecursos/
 Recursos y contenidos educativos para el aula. Portal Educativo Medusa. Gobierno de
Canarias. Consejería de Educación.
http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/4/Medusa/GCMWEB/Code/Default.aspx
 Merlí. Directori de recursos educatius en línea. Generalitat de Catalunya. Departament
d’Educació. http://aplitic.xtec.cat/merli/ServletCerca
 Digital Bromera Txt. Directori de Recursos Digitals. Edicions Bromera.
http://digital.bromeratxt.com/recursos/cerca_avancada
HERRAMIENTAS DE AUTOR Y APLICACIONES WEB GRATUITAS
Lista comentada de herramientas didácticas gratuitas que permiten practicar idiomas, alojar y
compartir archivos, corregir y autocorregir, dibujar online, crear y gestionar un sitio en Internet,
añadirle imágenes y muchas más cosas.
Herramientas de autor
Herramientas gratuitas que permiten crear ejercicios, actividades u otros contenidos didácticos
bajando un programa a tu ordenador.
Ardora es una aplicación informática que permite crear más de 34 tipos de actividades
(crucigramas, sopas de letras, paneles gráficos, relojes, etc.) en html de forma sencilla. Se trata de
una aplicación multilingüe, en el menú “Idioma” se puede escoger entre gallego, catalán, euskera,
español, portugués (PT), portugués de Brasil (BR), inglés, aragonés, ruso, asturiano y rumano.
Atenex (Consejería de Educación de la Junta de Extremadura). Plataforma para la creación y
gestión de materiales multimedia interactivos y para el seguimiento y evaluación del proceso de
aprendizaje. Atenex es un editor que permite construir unidades didácticas interactivas de manera
fácil siguiendo el proceso de arrastrar y pegar. El profesorado solo tiene que arrastrar los elementos
que necesita a la pantalla para ir creando su propio curso. Además dispone de unos gestores
mediante los cuales puede importar imágenes, audios, videos y animaciones. El Constructor de
Atenex incorpora una biblioteca de plantillas y juegos interactivos prediseñados, orientados a las
distintas áreas de los niveles educativos de Infantil, Primaria, Secundaria, Educación Especial y a la
enseñanza de idiomas.

Cuadernia (Consejería de Educación y Ciencia de Castilla-La Mancha). Esta herramienta se pone a
disposición de toda la comunidad educativa para la creación y difusión de materiales educativos
digitales. Se trata de una herramienta fácil y funcional que permite crear de forma dinámica y visual
“cuadernos digitales” que pueden contener información y actividades multimedia distribuibles a
través de un navegador de internet, por lo tanto independientes del sistema operativo que se utilice.
Posee también una versión online que permite trabajar desde internet sin necesidad de instalar la
herramienta en el ordenador.
Hot Potatoes. Un programa con el que es posible crear 6 tipos de ejercicios (opción múltiple,
ordenación, asociación, rellenado de huecos…) acompañados de retroalimentación e integrando
audio y vídeo. En el portal EducaMadrid encontrarás un extenso directorio de actividades realizadas
con esta herramienta.
Edilim. Un entorno para crear programas educativos que solo precisa bajar unos archivos al
ordenador. Permite crear libros (archivos) y actividades interactivas (páginas) del tipo
rompecabezas, sopas de letras… o bien páginas descriptivas. Además de actividades educativas,
Edilim permite elaborar presentaciones o libros interactivos. Para hacerte una idea de sus
posibilidades, puedes visitar la Biblioteca de actividades realizadas con Edilim.
eXeLearning (Auckland University of Technology y Tairawhiti Polytechnic). Programa para el
diseño, edición y desarrollo de contenidos didácticos, ideal para editar contenidos abiertos y para
utilizar en e-learning en combinación con plataformas LMS como, por ejemplo, Moodle. Cabe
señalar que es un programa gratuito bajo licencia y que no es necesario mantenerse conectado a
Internet para trabajar con él ni para acceder a los contenidos desarrollados con este programa. Para
saber más, consulta ExeLearning en español.
JClic. Entorno para la creación, realización y evaluación de actividades educativas multimedia.
JClic es un conjunto de aplicaciones informáticas que sirven para realizar diversos tipos de
actividades: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas… Las actividades
suelen presentarse en proyectos (conjunto de actividades) y siguiendo una secuencia.
Lams. Herramienta para diseñar, gestionar y distribuir en línea actividades de aprendizaje
colaborativas. El sistema está pensado para que profesorado o educadores puedan diseñar
actividades de aprendizaje dirigidas a todo un grupo. Mediante una pantalla de gestión de la
actividad es posible ver lo lejos que ha llegado cada estudiante en la secuencia de actividades que
constituyen la unidad y saber qué dificultades se presentan o cómo les va.
Malted es un sistema de autor que permite la creación de actividades y cursos multimedia para la
enseñanza de lenguas. El sistema genera applets de java que pueden ser ejecutados posteriormente
tanto desde del disco duro del ordenador como a través de los sitos web en los que se hayan
publicado, es decir, online. Para conocer mejor las posibilidades de esta herramienta, puedes
consultar este artículo de Sonia Martínez Triguero publicado en Quaderns Digitals.
Myscrapbook. Software libre que genera libros virtuales en los que las páginas se pueden pasar
como si de un libro físico se tratara.

PHPWebQuest. Software libre desarrollado por Antonio Temprano que permite la creación de
actividades tipo “webquest” sin necesidad de poseer conocimientos de programación. Si te interesa,
puedes visitar un directorio de actividades realizadas con esta herramienta.
Quandary es una herramienta de autor específica para desarrollar laberintos digitales, es decir,
actividades didácticas interactivas basadas en los principios del aprendizaje por problemas. Esta
aplicación permite la creación de laberintos digitales multimedia que consten de texto audio e
imágenes así como de solo audio, solo texto, solo imágenes, texto e imágenes, etc. Para saber más
sobre los laberintos digitales y las actividades laberínticas así como sobre sus posibilidades de
explotación en e-learning y en la enseñanza de lenguas, puedes consultar mi trabajo: Laberintos
digitales: una herramienta para la enseñanza y aprendizaje de ELE mediante e-learning. Desde esta
entrada, podrás descargarte una plantilla que facilitará a alumnado y profesorado la tarea de
desarrollar actividades laberínticas y también consultar un videotutorial en español en el que que
explico cómo trasladar un laberinto a Quandary.
Rayuela (Instituto Cervantes). Herramienta concebida como apoyo para el profesorado de idiomas.
Cuenta con 21 programas interactivos o pasatiempos para la generación de ejercicios del tipo
ahorcado, crucigramas, juego de lógica, opción múltiple, relacionar listas, rellenar huecos,
rompecabezas, salto del caballo, sopa de letras, verdadero/falso… Además de estos programas,
Rayuela incluye un editor en HTML que permite publicar, tanto en una red local como en Internet,
actividades didácticas completas que integren elementos hipertextuales y multimedia.
Squeak. Herramienta de autor para desarrollar contenidos multimedia sin tener conocimientos de
programación. Squeak permite incluir en las unidades didácticas contenidos de tipo texto, vídeo,
sonido, música, gráficos en 2D y 3D, etc. Esta aplicación permite elaborar presentaciones, incluir
animaciones y manejar todo tipo de archivos de vídeo y sonido. Está inspirada en las ideas
constructivistas del lenguaje de programación LOGO y permite elaborar dibujos sin tener que
utilizar otras herramientas. Encontrarás información muy completa sobre Squeak y accesos para su
descarga en Squeakpolis (Junta de Expremadura).
Win-ABC. Programa educativo que consta de un gran número de actividades para trabajar las
técnicas instrumentales lectoescritoras y matemáticas. Posee herramientas y posibilidades de
configuración que permiten personalizar el programa y adaptarlo a las características y necesidades
de cada estudiante. Actualmente el programa se presenta en castellano, catalán, inglés y vasco. La
nueva versión permite, entre otras cosas, introducir palabras y asociarlas con su imagen y sonido o
asociar letras con dibujos, utilizar indistintamente el teclado o el ratón, poner imágenes y sonido a
los números para facilitar su aprendizaje, elaborar cuentos a partir de archivos de tipo frase, para el
aprendizaje de la lectoescritura o trabajar con problemas de sumar, restar, multiplicar o dividir.
Herramientas online para realizar o compartir presentaciones
Listado de sitios para el alojamiento gratuito de presentaciones.
SlideShare y Slideboom permiten alojar y compartir presentaciones (PowerPoint, Impress) e
incluirlas en una web. Los archivos se pueden visualizar desde cualquier ordenador aunque no
disponga del programa Powerpoint. SlideBoom permite alojar y compartir presentaciones
conservando el audio, las transiciones, animaciones y enlaces de la presentación.

AutorSTREAM. Herramienta para compartir presentaciones realizadas con PowerPoint en blogs,
iPod o Youtube.
Empressr también permite alojar y compartir presentaciones en Facebook, MySpace, Blogger,
WordPress, etc.
PreZentit. Permite la creación de presentaciones en línea para compartirlas o descargarlas en
formato HTML.
Tar Heel Reader. Es una herramienta para la creación de libros del tipo “álbum ilustrado”, ideal
para el desarrollo de materiales destinados a quienes se inician o presentan dificultades con la
lectura. Permite la descarga de los libros en formato PowerPoint, Impress o flash. Más información
y ejemplos en el blog: Educación Tecnológica.
Powerbullet Presenter permite de forma sencilla crear presentaciones en formato flash.
Vcasmo. Para crear, editar y compartir presentaciones multimedia interactivas.
Vuvox. Con esta completa herramienta es posible crear en línea presentaciones y collages
multimedia.
Zoho Show. Herramienta online para realizar, editar y compartir presentaciones multimedia.
Google Docs cuenta con una herramienta específica para la creación y edición de presentaciones
(Google Presentations). Entre otras cosas, permite subir presentaciones PowerPoint y guardarlas en
formato HTML para visualizarlas sin conexión. Ver cómo exportar presentaciones de Google Docs
a PowerPoint en el blog Reflexiones en e-learning.
Scrapblog es una herramienta que permite combinar diversos tipos de elementos multimedia para
crear una presentación o un simple póster. En ellos, se pueden incluir fotos propias, imágenes y
videos, elegir fondos y música de fondo, determinar las transiciones entre diapositivas, añadir
elementos decorativos a las creaciones, incluir textos en forma de rótulos o como bocadillos de
texto a las fotos, editar las fotos (recortarlas, corregirlas, aplicarles efectos…) y muchas cosas más.
El resultado se puede bajar al ordenador en forma de archivos JPG, incluirlo en una web o bien
puede visualizarse online.
280 Slides. Aplicación gratuita que permite crear y editar en línea presentaciones multimedia (texto,
vídeo, imágenes…). Permite la creación de presentaciones desde cero o importar presentaciones
propias (PowerPoint, etc.) para su edición online. Las presentaciones resultantes se pueden exportar
a diversos formatos (incluido PowerPoint) y guardarse en el equipo propio, almacenarse en su
servidor, enviarse por correo e insertarlas en una web. Ofrece la posibilidad de utilizar vídeos e
imágenes propias o realizar búsquedas en servicios como YouTube o Flickr. Para guardar las
presentaciones hay que registrarse (recurso visto en el blog de MartÍn Nüñez Calleja: La fragua del
Tic).

Prezi es una aplicación online basada en flash con la que se pueden realizar presentaciones muy
dinámicas y no lineales ya que permite acercar y alejar esquemas y mapas visuales que contengan
enlaces, imágenes, vídeos, palabras, etc. La versión gratuita permite importar imágenes, vídeos,
flash y PDF, compartir la pesentación (hasta 100MB), insertala en una web o blog y descargarla
para presentarla sin necesidad de de conexión a internet pero a cambio lleva el logo de Prezi.
AuthorPoint Lite. Es un conversor de presentaciones PowerPoint a flash. Es gratuito y precisa la
descarga del programa.
Herramientas para escribir notas, dibujar, colorear, construir y compartir. Pizarras
digitales online
Herramientas online en NEA (Consejería de Educación y Ciencia del Principado de Asturias).
Herramientas online con las que se puede dibujar libremente, dibujar formas geométricas, colorear,
realizar un graffitti y construir estructuras tipo lego.
Twiddla. Pizarra digital online de uso sencillo e intuitivo con la que es posible trabajar
colaborativamente en tiempo real. Entre otras cosas, permite a un grupo de usuarios pintar, colorear,
navegar en Internet, resolver operaciones matemáticas, chatear, enviar mensajes de voz, invitar a
usuarios o añadir fotografías. Se trata de una aplicación gratuita, se puede utilizar también sin
necesidad de registrarse. Más información en Genbeta.
Wallwisher. Aplicación que permite crear murales de forma colaborativa en los que colgar
informaciones, fotos, notas, comentarios, enlaces, etc. No hace falta registrarse.
Listhigs. Panel virtual que permite crear nuestras notas, organizarlas, personalizarlas y “pincharlas”
como en un panel de corcho real.
Stixy. Pizarra online que se puede compartir para trabajar colaborativamente y a la que se pueden
añadir documentos en diversos formatos. Más información en Wwwhat’s new.
Pizarra online para pintar y colorear. Permite elegir entre diversas herramientas para realizar
dibujos libres o colorear plantillas y posteriormente imprimir el resultado.
Cosketch es una pizarra online multiusuario. Dispone de chat y admite mapas de Google Maps,
imágenes y símbolos. No precisa registro y el resultado se puede insertar en webs.
FlashPaint es una herramienta online sencilla que proporciona pinceles, lápices, líneas, colores y
formas geométricas para realizar dibujos que se pueden guardar en la galería de la misma página o
bien bajar al ordenador. No requiere registro.
Dibujos para pintar online. Sencilla aplicación de dibujo en línea cuyos resultados se pueden
enviar.
WebCanvas es un sitio donde se pueden realizar dibujos de forma colaborativa utilizando diversas
herramientas de dibujo. Requiere registrarse y el registro es gratuito.

Queeky permite realizar dibujos online utilizando diversas herramientas (lápices, pinceles,
formas…). Los dibujos se pueden realizar también de forma colaborativa. Se pueden guardar en la
galería de imágenes y también mostrarse en una web.
Flockdraw. No es necesario registro.
Scriblink es una pizarrra online que permite trabajar de forma colaborativa. Con ella se puede
realizar dibujo libre, utilizar formas y símbolos matemáticos, trabajar sobre cuadrícula, colorear,
escribir textos e insertar imágenes guardadas en el ordenador o desde internet. Cuenta con un editor
de ecuaciones y con diversas herramientas de comunicación para facilitar el trabajo colaborativo. El
resultado se puede imprimir, guardar (previo registro) o enviar vía email.
Dabbleboard. Pizarra online de uso sencillo que permite trabajar de forma colaborativa y en la que
se pueden realizar todo tipo de dibujos y diagramas y después imprimirlos, bajarlos al ordenador o
compartirlos vía internet.
Fooplot es una herramienta que permite dibujar gráficas de funciones matemáticas y guardarlas en
formato PDF o PNG.
Kerpoof es una plataforma infantil que cuenta con esta herramienta de dibujo con la que los niños y
niñas pueden realizar sus creaciones para luego imprimirlas, compartirlas o guardarlas. Para
guardarlas es necesario registrarse.
Sketchcast es una herramienta que permite realizar publibosquejos, es decir, minivídeos que
recogen con o sin voz el proceso de ir realizando un dibujo. Los publibosquejos se pueden publicar
en un blog.
ArtPad permite realizar dibujos simulando un lienzo y un pincel. El resultado se puede imprimir,
guardar en la galería de imágenes del sitio o enviar por email.
Herramientas didácticas para corregir y autocorregir
Stilus es una interesante herramienta online de corrección interactiva. Permite escribir o pegar un
texto y comprobar online si contiene algún error. También proporciona un informe de corrección y
cuenta con varias herramientas interactivas para proporcionar explicaciones o resolver dudas.
Xuxen es una herramienta online que permite detectar y corregir textos escritos en euskera. El
sistema ofrece dos modos de corrección: una corrección rápida en la que la herramienta destaca las
palabras que no conoce y muestra una lista de posibles correcciones para cada una, y una corrección
avanzada en la se realiza la corrección palabra por palabra. Xuxen también ofrece la posibilidad de
registrase y gestionar un diccionario personalizado. El usuario registrado podrá ir generando su
diccionario al mismo tiempo que corrige sus textos. Así, los nuevos términos guardados en el
diccionario personalizado se tendrán en cuenta en próximas correcciones.
Herramientas online para aprender y practicar idiomas

Forvo es un sitio colaborativo que recoge palabras pronunciadas por nativos en más de 200 lenguas
diferentes. Su objetivo es servir de herramienta para practicar y mejorar la pronunciación. (Fuente:
El blog del TIC -IES Albalat).
Talk spanish (BBC -Languages). Minivideos con actividades para aprender a expresarse oralmente
en español en situaciones básicas. Entre los temas de los videos se encuentran: los saludos, la
presentación de la familia y de uno mismo, hablar de la edad, comprar comida, pedir comida,
preguntar por direcciones, hablar del trabajo.
Sueños (BBC). Minivideos que muestran situaciones cotidianas en diversos países de habla
española, como por ejemplo, visita a Trujillo. También se puede acceder a las transcripciones de los
diálogos y a éstos en formato audio.
Selingua (Marianne Wartoft). Aplicación gratuita para descargar en el ordenador que comprende
juegos para practicar vocabulario y giros gramaticales. Algunos de los juegos que contiene son el
“Ahorcado”, un juego que consiste en adivinar la palabra correcta entre cuatro posibles, otro de
relacionar diez palabras con su correspondiente traducción y otros como “Tempo”, en el que
deberás hacer clic sobre la palabra correcta entre 25 posibles antes de que ésta cambie por otra. La
aplicación trae incorporados diccionarios con más de 2000 palabras cada uno en ingles (americano
y británico), alemán, español, francés y sueco. Además, los usuarios pueden agregar palabras a los
diccionarios.
SubInglés: Aprender inglés con canciones subtituladas. Este portal alberga más de mil vídeos con
canciones en inglés subtituladas que se pueden buscar por su título o por el intérprete. También
cuenta con ejercicios de huecos relacionados con las canciones y con la transcripción de las letras.
Phonetics (Universidad de Iowa). Sitio en el que se muestra mediante imágenes y animaciones la
articulación de cada vocal y consonante en español, alemán e inglés americano. Además, incluye
videos y audios que muestran los sonidos en contexto.
Dialectoteca del Español (Carlos-Eduardo Piñeros, Universidad de Iowa). La Dialectoteca del
Español es una manera innovadora de experimentar la diversidad de la pronunciación del español.
Se trata de una biblioteca audiovisual que usa muestras de habla de una amplia variedad de
hablantes nativos para documentar los patrones más representativos de la pronunciación del español
moderno. Incluye descripciones de los factores que causan la variación alofónica, mapas que
identifican las principales regiones dialectales, transcripciones ortográficas y fonéticas de las
entrevistas, descripciones de los principales rasgos dialectales y ejercicios que permiten comprobar
la habilidad para reconocer dialectos del español.
Identificadores de idiomas y traducción
SILC (Système d’Identification de la Langue et du Codage) es una aplicación que detecta
automáticamente la lengua en la que está escrito. Basta con escribir o copiar en una casilla el texto
que se desea identificar (al menos dos palabras para que la identificación sea efectiva). La
aplicación reconoce más de 30 lenguas.

TextCat Language Guesser es otro identificador automático de lenguas en textos escritos.
Reconoce unas 69 lenguas diferentes.
BabelXL Identifica el idioma en el que está escrito un texto y permite traducirlo online a más de 50
lenguas. La extensión del texto a escribir o pegar es ilimitada.
Herramientas para crear y gestionar un sitio en Internet
Blogger (Google) y WordPress son dos plataformas con las que podrás crear un blog gratuito en
pocos minutos. Si vas a empezar a trabajar con estas plataformas, puedes consultar Manual para
WordPress en PDF (Mario Núñez, en Digizen) o Tutorial de blogger de Ana Ovando.
Tumblr es un sistema muy sencillo para la creación, gestión y alojamiento de microblogs.
Wix ofrece la posibilidad de crear y publicar de forma gratuita páginas web en flash mediante la
elección de una plantilla y sin tener conocimiento alguno de programación. Posee muchas opciones
de configuración y permite añadir imágenes, listas de música, formas, bloques de texto, vídeos,
animaciones, crear efectos… A pesar de su sencillez, el resultado es muy profesional. Wix
también puede utilizarse para crear galerías de fotos, presentaciones, widgets o cabeceras flash para
blogs y páginas web.
Weebly permite la creación de páginas webs y blogs sin tener ningún conocimiento de
programación mediante la selección de una plantilla y su posterior personalización. Incluye
alojamiento gratuito. Ver demo.
Flavors.me es un servicio gratuito que permite de forma realmente sencilla crear una web
agregando nuestros perfiles en Facebook, Linkedln, Flickr, Twitter, Last.fm, Tumblr, etc.
Openzine. Aplicación web para crear de forma gratuita revistas digitales. Permite personalizar el
diseño de la portada y la plantilla para incluir textos, enlaces, imágenes, vídeos, etc. La revista
queda alojada en la web de la aplicación y se puede compartir, insertar en una web o blog y
suscribirse.
Herramientas para el desarrollo de wikis
Wikispaces. Ver la presentación “Wikispaces para docentes” en Aulablog21.
Bluwiki permite la creación y alojamiento de wikis.
Kerika permite la creación de wikis gráficos. Más información en el blog EduTics-Tecnologías
educativas.
MediaWiki. Software gratuito para el desarrollo de wikis.
Herramientas para comunicarte/ poner voz a tu sitio web o blog

Audacity es un programa multiplataforma de grabación y edición de sonidos versátil, muy fácil de
usar, de uso libre y código abierto.
Sonowebs y VozMe son dos herramientas online que proporcionan voz a cualquier texto escrito en
una web o un blog. Se basan en la creación automática de un archivo de sonido en MP3 a partir del
texto que tú proporcionas, de forma que quien visite tu web podrá oír los textos además de leerlos.
Yakitome es un conversor de textos a voz con la ventaja de que las conversiones quedan
disponibles en nuestra propia librería, permitiéndonos su descarga o la posibilidad de compartirlas
(Fuente: Genbeta).
Snapvine es una aplicación web que permite crear blogs de voz, permitiendo para ello la grabación
a través del teléfono, facilitándonos un número dependiendo de nuestro país, y un código temporal,
o a través de nuestro micrófono. Para compartir los post de nuestro blog de voz, podemos añadir su
widget en nuestra web o perfil de cualquier red social (Fuente: Genbeta).
Wildvoice. Herramienta para realizar grabaciones online que se pueden compartir e insertar en un
blog. Más información en el blog: Educación Tecnológica.
Plugoo es una herramienta que hace posible que los visitantes de tu web o blog puedan comunicarse
en tiempo real contigo -siempre que tú también estés conectado- para hacerte preguntas o realizar
comentarios mientras navegan por tu web.
Herramientas para añadir imágenes a tu sitio web o blog
Consulta Banco de recursos gratuitos si buscas imágenes de uso libre o con licencias Creative
Commons.
Websnapr2.0. Realiza capturas de sitios web en miniatura.
Kwout. Capturador de imagen de páginas web que ofrece la particularidad de conservar activos los
enlaces que aparecen en la imagen capturada.
Gickr permite crear animaciones GIF a partir de imágenes o vídeos de Youtube e insertarlas en una
web o blog.
Smilebox permite crear galerías de imágenes , añadirles texto, música, efectos de transición y
fondos e imprimirlas, insertarlas en un blog, enviarlas por correo o guardarlas.
Herramientas para poner vídeos en tu sitio web o blog, para utilizarlos en tus clases y
para crear videotutoriales
Splicd ofrece la posibilidad de cortar vídeos de YouTube y compartir los fragmentos seleccionados.
Screencast-o-Matic. Permite realizar online un vídeo que graba nuestra actividad en el escritorio
(screencast) para utilizarlo en la realización de tutoriales. El vídeo se puede almacenar en la propia
web o exportarlo en formato Quicktime. Más información en el blog: LaMateporunYogur.

Overstream. Herramienta para subtitular vídeos online.
Extract YouTube. Herramienta que permite extraer y descargar vídeos de Youtube.
ExtractYouTube es una herramienta que permite buscar, visualizar y descargar vídeos de Youtube
en formato flv. Más herramientas relacionadas con Youtube en el blog Genbeta.
Shiki es una herramienta gratuita que permite la descarga de vídeos de Internet y su conversión a
diversos formatos (MP3, MP4, AVI, WMV…).
Convert Direct ConvertmyTube y Vixy son otros convertidores online de videos de YouTube a
otros formatos (MP3, MP4, DivX, etc.) a fin de guardarlos en un PC, iPod, PSP, etc. Este tipo de
herramientas facilita que podamos guardar los videos completos o únicamente el audio de los
mismos para reproducirlos posteriormente sin conexión a internet.
Hellodeo. Herramienta muy sencilla y gratuita que permite la grabación de vídeos online para
compartir e insertar en un blog. Más información y un ejemplo en el blog Educación Tecnológica.
Zentation. Herramienta online que permite combinar y sincronizar vídeos con presentaciones.
Wink es un programa gratuito, inicialmente concebido para la creación de videotutoriales. Permite
realizar capturas de la actividad de la pantalla del ordenador o utilizar imágenes en diversos
formatos y añadir títulos, textos explicativos, botones, símbolos… Permite diversos formatos de
salida.
Herramientas para alojar o compartir archivos (imágenes, presentaciones, audio,
vídeos, PDF)
Todo tipo de archivos
Oneeko. Con esta aplicación online podrás compartir la pantalla de tu ordenador y hablar por Skype
sin necesidad de que la otra u otras personas tengan que instalar nada en su ordenador. Más
información y un tutorial en español en el blog Online Tech Tips.
Adrive. Proporciona 50 Gb de espacio gratuito para el alojamiento de archivos.
Ziddu. Servicio gratuito e ilimitado para el almacenamiento de archivos de todo tipo (imágenes,
audios. vídeos, texto…). Ofrece herramientas para la organización de los ficheros y la posibilidad
de obtener beneficios cada vez que alguien descargue tus archivos.
MediaFire es un servicio gratuito e ilimitado para el alojamiento de archivos
EnterUpload ofrece alojamiento ilimitado y gratuito de archivos de hasta 2 GB.
Megaupload. Hasta 50 Gb de almacenamiento en línea gratuito incluyendo el gestor de archivos.
Conv2PDF permite convertir un gran número de formatos a PDF, alojarlos y compartirlos.

Box.net es un servicio que ofrece de forma gratuita hasta 1 GB de almacenamiento para archivos de
todo tipo. Los archivos subidos se pueden organizar en carpetas y añadirles tags y es posible crear
una red de amigos con quienes compartir los archivos almacenados.
File dropper. Alojamiento de todo tipo de archivos de hasta 5 GB en un solo clic.
Dropbox permite almacenar, sincronizar archivos entre ordenadores y compartir carpetas y todo
tipo de archivos con otros usuarios de Dropbox. Cuenta con historial de revisiones de forma que los
archivos borrados pueden ser recuperados desde cualquier ordenador sincronizado. También ofrece
la funcionalidad de conocer la historia de un archivo en el que se esté trabajando, permitiendo que
una persona pueda editar y cargar los archivos sin peligro de que se puedan perder las versiones
previas. Existen versiones gratuitas y de pago, cada una con opciones variadas.
Imágenes
MusicWebTown ofrece hasta 10 GB de espacio gratuito para el almacenamiento de archivos en
formato MP3.
ImageSchack permite alojar imágenes en los formatos jpg/ jpeg/ png/ gif/ bmp/ tif/ tiff/ swf (hasta
1.53 MB) y redimensionarlas o modificar su resolución.
Photobucket es otro servicio de alojamiento de imágenes.
BubbleShare permite alojar fotografías y crear álbumes para visualizarlos online o distribuirlos por
correo electrónico. También ofrece la opción de agregar a las imágenes comentarios escritos o de
voz en forma de globos (como en los cómics).
Audio
Goear
SoundCloud. Permite alojar ficheros de audio e insertarlos en un blog. Más información en el blog:
Educación Tecnológica.
Vídeos
YouTube. El popular servicio para visualizar, buscar, alojar y divulgar vídeos permite también
comentar, votar y compartir e insertar los vídeos en blogs y webs. La duración máxima de los
vídeos debe ser 15 minutos. Más información.
Dailymotion
Vimeo
Metacafe
E-books

Issuu es una plataforma gratuita que permite el alojamiento y la publicación de documentos en
formato PDF convirtiéndolos en e-books. El resultado se puede insertar en una web o en un blog
pero no descargar. También funciona como una biblioteca ya que permite buscar documentos
alojados por otros usuarios. Requiere registrarse.
Scribd permite alojar, compartir y consultar documentos en multitud de formatos: PDF, texto,
imágenes, hojas de cálculo, powerpoints, etc. Además de proporcionar el código necesario para
poder insertar nuestros documentos en un blog, ofrece la posibilidad de añadir etiquetas (tags) a
nuestros documentos.
Bubok. Servicio para publicar libros en línea. Permite recibir una parte de los ingresos generados
por las ventas de las obras. Más información en Genbeta.
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Otras herramientas y utilidades
Bancos de recursos gratuitos. Nuestra recopilación de bancos, galerías y colecciones de sonidos,
fotografías, ilustraciones, animaciones, vídeos, iconos y símbolos de uso libre o con licencias
Creative Commons para utilizar en tus trabajos y proyectos didácticos o educativos.
Generadores online de material didáctico. Más de 150 herramientas gratuitas que permiten crear
materiales didácticos (información, ejercicios, actividades, etc.) sin necesidad de tener que bajar un
programa a tu ordenador.
Aplicación para elaborar el horario escolar o escribir las tareas de clase (Junta de Castilla y
León). Dirigido a niños, permite elegir una de las dos plantillas, escribir en diferentes colores,
arrastrar los textos de una casilla a otra e imprimir el horario.
Fuentes tipográficas infantiles. Una variada colección de tipos de letra de aspecto infantil para
preparar cuadernillos, cuentos, presentaciones. Sólo tienes que descargar el archivo del tipo de letra
que elijas e instalarlo en tu ordenador.
Programa de cálculo y análisis automático de versificación poética (Mundo Poesía). Una
herramienta online que puede ser utilizada para comprobar la habilidad a la hora de medir versos.
Recopilación de programas educativos para descargar (internenes.com).
Mathway es una aplicación online de ayuda para las matemáticas. Resuelve problemas de álgebra,
trigonometría y cálculo. Se pueden consultar ejemplos o introducir una fórmula para ver el
resultado y todo su desarrollo.

MICROSOFT EXCEL (Hoja de Cálculo)
INTRODUCCIÓN A LAS FUNCIONES
Definición. Una función es una fórmula ya preparada por Excel, que permite ahorrar tiempo y
cálculos, y que produce un resultado. Por ejemplo, imaginemos que tenemos que sumar una
columna de datos numéricos:
En el ejemplo de la izquierda podríamos colocar en la celda A10 la fórmula:
=A3+A4+A5+A6+A7+A8, pero esto mismo resultaría horrible si en lugar de 5 celdas hubiese que
sumar 100.
En lugar de esa fórmula, utilizamos la función =SUMA(A3:A8) que realizará exactamente la misma
operación; sumar el rango de celdas A3:A8.
Las funciones aceptan unos valores (en este caso el rango de celdas) llamados argumentos.
Sintaxis Observa la sintaxis de una función:
Las funciones las podemos introducir de dos formas:
Mediante teclado.
Mediante el asistente para funciones.
La función =SI( )
TERCERA UNIDAD

Definición y sintaxis:
La función =SI( ) es una de las más potentes que tiene Excel. Esta función comprueba si se cumple
una condición. Si ésta se cumple, da como resultado VERDADERO. Si la condición no se cumple,
da como resultado FALSO. Obseva la sintaxis:
=SI(Condición;Verdadero;Falso)
Esta es la forma más simple de representar esta función, porque la misma se puede complicar que
no veas. De momento vamos a proponer un ejemplo:
Observa la hoja de la derecha. Se trata del último ejemplo de la lección anterior. Observa que
hemos añadido nuevas celdas y hemos modificado algunas. Ahora se trata de colocar una función
=SI( ) en la celda E15 (celda rosa del descuento).
Ejemplo Vamos a hacer que la factura del ejemplo anterior nos haga un descuento del 10% sólo en el caso de cobrar al
contado. La fórmula se colocará en la celda E15 y será la siguiente:
=SI(A17="Contado";E14*10%;0;)
Esta fórmula mirará si en la casilla A17 (celda amarilla) existe la palabra Contado. En tal caso, ejecutará una fórmula
(10% de descuento), en caso contrario, colocará simplemente un cero en la celda E15, es decir, no realizará ningún
cálculo. Observa el resultado:
En el siguiente ejemplo vamos a ver una variación de la función =SI
En el ejemplo anterior vimos que la función =SI debía cumplir una condición, que era la de
controlar si en una celda determinada había un texto. Pero, ¿qué pasaría si se
Tuviesen que cumplir más de una condición? Supongamos que la función =SI debe tener en cuenta
dos condiciones. Estas dos condiciones podrían ser:

Que la función =SI hiciese algo sólo si se tuvieran que cumplir las dos
Que la función =SI hiciese algo si se cumpliese una de las dos
Controlaremos una u otra forma con dos operadores lógicos: el Y y el O
La sintaxis de la orden sería la siguiente
=SI(Y(Condición1:Condición2............ Caso en el que se deban cumplir todas las condiciones
=SI(O(Condición1:Condición2............ Caso que se deba cumplir sólo una
En el siguiente ejemplo hemos diseñado una hoja de control de flujo de caja en un hipotético caso
en el que debamos controlar entradas y salidas además del saldo.
En las columnas C y D introduciremos las cantidades según sea un gasto (extracción) o un ingreso
(depósito). Sería muy fácil colocar en la celda E5 (saldo) la siguiente fórmula: =E4+C5-D4, que
calcularía el saldo anterior, más la cantidad de la celda del depósito, menos la cantidad de la celda
de la extracción. El problema viene cuando copiamos la fórmula varias celdas hacia abajo. A partir
de la celda del último saldo, siempre nos mostraría el saldo anterior, hubiésemos o no, introducido
cantidades en las celdas de depósito o extracción.
Observa el resultado que se obtendría:
Evidentemente, no queda muy estético a la vista. En la ilustración superior utilizamos la función
=SI, la cual ha de controlar que se cumplan dos condiciones: que introduzcamos una cantidad en la
celda del depósito o de la extracción. Sólo en uno de los dos casos se ejecutará la función. De esa
forma, si todavía no hemos introducido nada en las celdas de la izuqierda, la función no se
ejecutará. Observa a continuación las partes de la fórmula:
=SI(O La letra O controla que se cumpla una de las dos condiciones
(C5>0: Primera condición: que en C5 haya algo mayor de cero, es decir, un número positivo
D5>0) Separada por dos puntos, la segunda condición controla lo mismo: que en D5 haya algún
número.
;E4+C5-D5 caso de cumplirse una de las dos condiciones, se ejecutará esta fórmula.
;"") caso de no cumplirse ninguna condición, no saldrá nada. Las dos comillas quieren decir
caracter nulo.
Las funciones:
Promedio, Máxima, Mínima, Moda, Contar, Contar.si y Mediana

Vamos a realizar un nuevo ejercicio que nos servirá para estudiar 5 nuevas funciones de Excel.
Elaboraremos una supuesta tabla con los alumnos de una escuela. Los datos que tendremos son las
notas de los tres trimestres. A partir de ahí, realizaremos una serie de cálculos utilizando las
funciones que vamos a estudiar. Vamos primero a ver sus sintaxis, y a continuación su aplicación en
el ejemplo:
=PROMEDIO(Número1;Número2;......)
Función que nos devolverá la media
aritmética de los números o el rango
encerrado entre paréntesis
Ejemplos:
=PROMEDIO(12;12;13) devolverá 12,33333
=PROMEDIO(A1:D13) devolverá el
promedio del rango A1:D13
=MAX(Números) =MIN(Números)
Estas funciones devuelven los valores
máximo y mínimo respectivamente de una
lista de números.
=MODA(Números)
Valor que más se repite en un rango
=CONTAR(Rango)
Cuenta las veces que aparece un elemento
númerico en una lista.
=CONTARA(Rango)
Cuenta las veces que aparece un elemento
de texto en una lista
=CONTAR.SI(Rango)
Cuenta las celdas no vacías de un rango
=MEDIANA(Números)
Número que se encuentra en medio de un
conjunto de números, es decir, la mitad de
los números es mayor que la mediana y la
otra mitad es menor.
A continuación observa la siguiente tabla. Las celdas en color rosa contendrán las fórmulas.

Hemos de calcular lo siguiente:
 En la columna E la nota final que será la media de los tres trimestres.
 En la columna F la evaluación en forma de texto. Haremos servir la función =SI para lo
siguiente:
 Si la nota media es de 0 a 4,99, aparecerá la palabra Insuficiente
 Si la nota media es de 5 a 6,99, aparecerá la palabra Aprobado
 Si la nota media es de 7 a 9,5, aparecerá la palabra Notable
 Si la nota media es de 9,6 a 10, aparecerá la palabra Excelente
 En las celdas inferiores calcularemos la Mediana, Notas máxima y mínima, y moda
 Finalmente, colocaremos unas celdas que nos informarán de:
 El número de alumnos que hay
 El número de insuficientes, aprobados, notables y excelentes que hay
 Qué porcentaje representa cada uno de los anteriores
Solución a la hoja:

Comentarios a las fórmulas:
Celda FÓRMULA ACCIÓN
E2 =PROMEDIO(B2:D2) (y copiar hacia abajo)
Halla la media de
los números a su
izquierda
F2
=SI(E2<4,99;"Insuficiente";SI(E2<6,99;"Aprobado";
SI(E2<9,5;"Notable";SI(E2<10;"Excelente"))))
Comprueba la
nota para colocar
un texto
B13,
B14,
B15,B16
=MAX(E2:E11)
=MIN(E2:E11)
=MOD(E2:E11)
=MEDIANA(E2:E11)
Halla la nota
máxima, mínima,
moda y mediana
de la lista de
notas finales
B19 =CONTAR.SI($F$2:$F$11;"Insuficiente")
Cuenta el número
de insuficientes.
Igual para las
fórmulas de abajo
C19 =B19/$F$17
Halla el
porcentaje
F17 =CONTARA(A2:A11)
Cuenta el número
de alumnos de la
lista de nombres

FUNCIONES DE BÚSQUEDA Y REFERENCIA
BUSCAR
Busca un valor en una tabla, para devolver el valor equivalenteubicado en otra columna o
fila.Sintaxis:
Buscar(Valor_buscado; Vector_de_comparación; Vector resultado)
Ejemplo: Aplicar la función Buscar para completar el siguiente cuadro:
FUNCION BUSCARV
La función BUSCARV busca datos que están en primera columna de una tabla(a esta tabla se la
denomina matriz de búsqueda o de datos), si el valor es encontrado devuelve el dato asociado (valor
que esta en la misma fila que el dato a buscar) de una columna especificada, la sintaxis es;

los primeros tres argumentos son obligatorios y el cuarto es opcional
Veamos el siguiente ejemplo:
Un profesor tiene una tabla con las notas de un alumno puestas en números y quiere completarla
poniendo las notas en palabras
para hacer esto cuenta con otra tabla de equivalencias
vuelca estos datos en un libro de Excel poniendo en la Hoja1 la tabla a completar y en la Hoja2 la
tabla con las equivalencias pero sin los rótulos para tener directamente la matriz de datos
después coloca la siguiente fórmula en la celda E3 de la Hoja 1:

en la que D3 es una referencia donde está el contenido , que en este caso es el valoor 2, aunque hay
casos en que por la naturaleza del problema, por ejemplo una consulta, la referencia puede al
principio estar vacia, dando el error #N/A (no aplicable), en el tutorial ELIMINAR MESAJE DE
ERROR EN BV, daremos una solución a este antiestético mensaje.
A continuación se arrastra la función hasta completar la tabla
en este caso la matriz de búsqueda está en otra hoja, pero puede estar en cualquier lado, incluso
dentro de otra tabla.
EJEMPLO:
Se quieren obtener los valores que están asociados a cada fruta, para ello utilizaremos la función
Excel BUSCARV. En la imagen anexa se muestra la tabla de donde se desean obtener los datos.

Para obtener los datos deseados insertamos en una celda de nuestra preferencia la función Excel
BUSCARV:
=BUSCARV(E3;$B$3:$C$12;2;FALSO)
E3: Representa el valor buscado que en este caso es el nombre de la fruta.
$B$3:$C$12: Representa la matriz donde se van a buscar los datos.
2: Representa el indicador de columnas de donde se va a extraer la información
FALSO: Representa de que forma se quieren los datos y en efecto se desean de manera exacta.
De forma visual la función Excel BUSCARV aplicada se representa de la siguiente manera:
FUNCION EXCEL BUSCARH
Sintaxis de la función de Excel BUSCARH:

Viéndola desde un punto de vista más sencillo la función BUSCARH se puede traducir en:
=BUSCARH(¿Qué valor referencial deseas?;¿Dónde buscas ese valor referencial?;¿El valor de qué
fila quieres que te muestre?;¿Quieres que el valor sea exacto o aproximado?)
Estructura de la función BUSCARH
Valor_buscado: es el valor que se busca en la primera fila de la tabla. Valor_buscado puede ser un
valor, una referencia o una cadena de texto.
Matriz_buscar_en: es una tabla de información en la que se buscan los datos. Utilice una referencia
a un rango o el nombre de un rango.
Puntos a considerar:
1. Los valores de la primera fila del argumento matriz_buscar_en pueden ser texto, números o
valores lógicos.
2. Si ordenado es VERDADERO, los valores de la primera fila de matriz_buscar_en deben
colocarse en orden ascendente: …-2, -1, 0, 1, 2, …, A-Z, FALSO, VERDADERO; de lo
contrario, BUSCARH puede devolver un valor incorrecto. Si ordenado es FALSO, no es
necesario ordenar matriz_buscar_en.
3. El texto en mayúsculas y en minúsculas es equivalente.
4. Ordena los valores en orden ascendente, de izquierda a derecha. Para obtener más
información
Indicador_filas: es el número de fila en matriz_buscar_en desde el cual debe devolverse el valor
coincidente.
 Si indicador_filas es 1, devuelve el valor de la primera fila en matriz_buscar_en;
 Si indicador_filas es 2, devuelve el valor de la segunda fila en matriz_buscar_en y así
sucesivamente.
 Si indicador_filas es menor que 1, BUSCARH devuelve el valor de error #¡VALOR!;
 Si indicador_filas es mayor que el número de filas en matriz_buscar_en, BUSCARH
devuelve el valor de error #¡REF!
Ordenado: es un valor lógico que especifica si BUSCARH debe localizar una coincidencia exacta o
aproximada. Si es VERDADERO o se omite, devolverá una coincidencia aproximada. Es decir, si
no encuentra ninguna coincidencia exacta, devolverá el siguiente valor mayor que sea inferior a
valor_buscado. Si es FALSO, BUSCARH encontrará una coincidencia exacta. Si no encuentra
ninguna, devolverá el valor de error #N/A.
Tomen en cuenta:
 Si BUSCARH no logra encontrar valor_buscado, utiliza el mayor valor que sea menor que
valor_buscado.
 Si valor_buscado es menor que el menor valor de la primera fila de matriz_buscar_en,
BUSCARH devuelve el valor de error #N/A.
 Si Ordenado es FALSO y valor_buscado es un valor de texto, se pueden usar los caracteres
comodín de signo de interrogación (?) y asterisco (*) en el argumento valor_buscado. El
signo de interrogación corresponde a un solo carácter cualquiera y el asterisco equivale a
cualquier secuencia de caracteres. Si lo que desea buscar es un signo de interrogación o un
asterisco, escriba una tilde (~) antes del carácter.

EJEMPLO:
Para mejor comprensión de esta función tenemos el siguiente ejemplo:
Se quieren obtener los valores que están asociados a una fruta en especifico, para ello en efecto
utilizaremos la función BUSCARH. En la imagen anexa se muestra la tabla con las “Frutas y
Cantidades” de donde se desean obtener los datos.
Para obtener los datos deseados insertamos en una celda la función BUSCARH, al realizar el
procedimiento la función quedaría de esta manera:
=BUSCARH(B5;D13:J14;2;FALSO)
B5: Representa el valor buscado que en este caso es el nombre de la fruta que se encuentra en la
lista desplegable.
D13:J14: Representa la matriz donde se van a buscar los datos.
2: Representa el indicador de filas de donde se va a extraer la información
FALSO: Representa de que forma se quieren los datos y en efecto se desean de manera exacta.
De forma visual la función se representa de la siguiente manera:
FILTROS
Loas filtros sirven para obtener una lista más simple a partir de otra más compleja, esto se hace
eliminando filas que cumplen con determinadas condiciones o criterios, por ejemplo si tenemos la
siguiente tabla

Podría interesarnos saber los alumnos que tuvieron un porcentaje de asistencia del 70 % por lo tanto
eliminaremos todas las filas de alumnos que no cumplan con ese criterio.
Para nuestro objetivo, introducimos la tabla en una Hoja de Excel 2007, seleccionamos cualquier
celda de lista y vamos a la pestaña "Datos" en el panel "Ordenar y filtrar" donde pulsamos en el
ícono señalado por la flecha (que se pone de color anaranjado)
Automáticamente aparecen dos controles en las etiquetas como se muestra
Si oprimimos en control que muestra la flecha, aparece un menú desplegable que nos permite
establecer los criterios que nos interesan

para nuestro objetivo nos interesa la sección recuadrada en rojo, que tiene los porcentajes de
asistencia con una casilla de verificación a la izquierda, para nuestro propósito, deberemos destildar
todos los porcentajes distintos al 70%

Después de aceptar obtenemos la tabla que nos interesa
Este es un ejemplo muy simple que nos sirve para introducir el tema, solo agregaremos que hay dos
tipos de filtros:
1. Autofiltros
Son del tipo que acabamos de describir, como se vio, los criterios de filtrado se pueden seleccionar
de un menú desplegable.
2. Filtros avanzados
En estos filtros, los criterios de filtrado pueden ser mas complejos. y también funcionan en forma
diferente.
Una de las diferencias entre ambos tipos de filtros se puede apreciar con la simple inspección de la
siguiente imagen, que es la tabla final vista en una Hoja de Excel.
Se puede ver que las filas no estan en forma correlativa, con lo que se infiere que las supuestas filas
filtradas en realidad estan ocultas y si, por ejemplo, quisiéramos contarlas con la función CONTAR
el resultado daría la totalidad de las filas pues se contarían las ocultas también, en algunos
problemas puede ser un inconveniente que se supera con los Filtros Avanzados ya que con estos se
filtran realmente (y no se ocultan) las filas que cumplen con lo criterios.
FILTROS AVANZADOS
INTRODUCCION:
Vamos a explicar el funcionamiento de los Filtros avanzados utilizando la misma tabla que se
empleo para AUTOFILTROS.

En los filtros avanzados se utilizan criterios lógicos para filtrar las filas, en este caso, se debe
especificar el rango de celdas donde se ubican los mismos, veamos como se procede.
En la cinta de opciones debemos ir a la pestaña "Datos" y luego al panel "Ordenar y filtrar" donde
oprimimos el botón "Avanzadas" luego aparece el panel "Filtro avanzado"
Veamos que significan cada uno de las acciones que se pueden tomar:
1. Filtrar la lista sin moverla a otro lugar: se filtran los datos en el mismo lugar donde se
encuentra la tabla.

2. Copiar a otro lugar: la tabla filtrada puede aparecer en un lugar especificado de la misma
Hoja o en otra Hoja de cálculo.
3. Rango de la lista : automáticamente Excel coloca el rango done esta la lista
4. Rango de criterios: es el rango elegido por el usuario para ubicar los criterios de filtrado.
5. Copiar a: esta opción queda habilitada cuando se marca la casilla del punto 2, en cuyo caso
deberemos especificar el lugar sonde queremos que aparezca la tabla filtrada, para esto solo
es necesario especificar donde estarán los rótulos.
6. Sólo registros únicos: en el caso de haber registros duplicados, mostrar solo uno de ellos.
Para dar un ejemplo simple filtraremos las mismas filas que en la introducción de AUTOFILTROS
sin moverla a otro rango (recordemos que en este caso se filtraban todas las filas que no tuvieran un
porcentaje del 70%), para hacer esto marcamos en la casilla de verificación de Filtrar la lista sin
moverla a otro lugar y luego elegimos 2 celdas, una para el rótulo y otra para el criterio a cumplir,
como se muestra en el recuadro rojo(%D%1:%D%2)
el panel queda como se muestra
al aceptar nos queda la tabla filtrada

en este caso las filas se han ocultado como en el caso de autofiltros, para solucionar el problema
debemos copiar la tabla filtrada a otro lugar, por ejemplo al rango $E$1:$F$1, quedando el panel
emergente como se ve
y la tabla en su nuevo lugar se ve como en la figura

aquí se puede ver que las filas están en forma correlativa y por lo tanto se pueden aplicar funciones,
por ejemplo si quisiéremos contar el número de alumnos con un porcentaje de asistencia del 70%,
utilizaríamos la función CONTAR y como se puede ver se obtiene el resultado correcto que es 8

Vamos a dar otro ejemplo con dos condiciónes. Supongamos que queremos saber cuantos alumnos
tuvieron menos de 70% y mas de 85% de asistencias, en este caso debemos poner 2 condiciónes,
por lo que necesitaremos una celda mas en el rango de criterios
y el panel Filtro avanzado se configura como sigue
al aceptar obtenemos la tabla
donde al aplicar la función CONTAR vemos que los alumnos que cumplen los criterios son 6.

FORMATO CONDICIONAL
El Formato Condicional es un herramienta muy útil como información gráfica adicional para los
datos numéricos que están en celdas o en rangos, con mas razón si hablamos de Excel 2007, que ha
mejorado enormemente las posibilidades en este aspecto. Este tipo de formato tiene un
comportamiento similar al de la función SI ya que otorga un formato a una celda o rango,
dependiendo del cumplimiento de una condición, que es en definitiva, el cumplimiento de una
proposición lógica.
Los formatos condicionales mas novedosos son:
1. Barra de datos:
Es semejante a un gráfico de barras proporcional al numero en la celdas.
2. Escala de color:
Da un color a una celda, de acuerdo al valor de esta.
3. Conjunto de íconos:
permite según el valor de un celda compararla con otro de referencia y añadirle un ícono.
Aunque hay muchas mas opciones; entre ellas se pueden marcar celdas que cumplan con
determinadas condiciones y dar colores a los números.
Se puede también aplicar mas de un formato a una celda, o sea, si una condición cambia el tamaño
de la fuente de una celda y otra cambia el color del fondo, cuando se cumplan ambas condiciones ,
también se aplicaran ambos formatos.
La tabla1 que se ve a continuación contiene simultáneamente los formatos Barra de datos, Escala de
colores y Conjunto de íconos
Para aplicar estos formatos el método es muy parecido.
En la cinta de opciones vamos a la pestaña "Inicio" y luego al panel "Estilos"
al pulsar en este aparece otro panel también llamado "Estilos"
donde pulsamos "Formato condicional" que cambia de color y despliega un menú de opciones,
donde están destacados en rojo los formatos mencionados al principio mas otros dos en la parte
superior

Los triangulitos negros nos indican que hay mas opciones de formato como se puede ver al oprimir,
por ejemplo en "Barra de datos"
Luego dada la siguiente tabla igual a la tabla1 pero sin formato

para aplicar el formato Barra de datos, a la etiqueta venta, se selecciona la columna donde están los
datos y se pulsa en el modelo señalado por la flecha roja
quedando como la columna VENTAS de la tabla1
El formato condicional tiene muchas aplicaciones interesantes las que veremos en sucesivos
tutoriales.
TABLAS DINAMICAS
INTRODUCCIÓN:
Las Tablas Dinámicas son una forma alternativa de presentar o resumir los datos de una lista, es
decir, una forma de ver los datos desde puntos de vista diferentes.
El nombre Tabla Dinámica se debe a que los encabezados de fila y columna de la lista pueden
cambiar de posición y también pueden ser filtrados.
Con las Tablas Dinámicas también podremos preparar los datos para ser utilizados en la confección
de gráficos.
La comprensión cabal de este tema se obtiene con la práctica y es así como se verá que es uno de
los tópicos más potentes de Excel, principalmente en las versiones mas recientes.
Empezaremos con un ejemplo:
Una empresa de exportación de máquinas agrícolas tiene la siguiente tabla en una Hoja de Excel
2007.donde figuran los datos del 1º trimestre del año.

a partir de ella se quiere crear una nueva tabla en la que se informe la cantidad de maquinarias
exportadas y el detalle de cuantas se vendieron de cada una.
Para crear la tabla que nos responda a estas preguntas, nos ubicamos en cualquier celda de la tabla,
luego vamos a la pestaña "insertar" panel "Tablas"
en el que pulsamos en "Tabla dinámica", al hacer esto aparece un menú en el que tenemos las
opciones de "Gráfico dinámico" y "Tabla dinámica" , pulsaremos en este último como se puede ver
a continuación aparece el panel "Crear tabla dinámica"

en este caso el rango de la tabla base (tabla de partida) queda automáticamente seleccionado,
incuyendo los rótulos, también seleccionamos "Nueva hoja de cálculo" y pulsamos en aceptar y
automáticamente se crea la Hoja4 en la que se destacan:
1. Una nueva cinta de opciones denominada "Herramienta de tabla dinámica"
2. Un panel llamado "Lista de campos de tabla dinámica" que es una novedad de Excel 2007
y que tiene un rectángulo en la parte superior, donde se ubican los campos o rótulos de la
tabla de origen, también hay cuatro rectángulos, en la parte inferior, denominados " Filtro
de informe", "Rótulos de columna", "Rótulos de fila" y "Valores" donde irán apareciendo
los rótulos de la tabla a medida que los seleccionemos en la parte suprior en forma de
botones como el que se nuestra
Los botones se pueden arrastrar de un rectángulo a otro aunque los rótulos que tienen valores
numéricos, siempre aparecen en rectángulo "Valores".

como se ve, hasta este momento, tiene las casillas de verificación de rótulos sin marcar , pues bien,
es justamente seleccionar las casillas "MAQUINA" y "CANTIDAD" lo debemos hacer en el
próximo paso

Observar que aparecen automáticamente 2 botones.
Listo ya tenemos la primera tabla con las respuestas pedidas recuadradas en rojo
si nos interesara saber solamente el dato de cuantas fertilizadora y sembradora se exportaron, junto
con su total, tenemos un comando de filtrado en la parte superior y así obtenemos la siguiente tabla
luego de aplicar el filtro.
Este es un ejemplo didáctico para hacer una introducción, pero se le puede sacar mucho mas el jugo
a esta herramienta.
Podemos querer saber el detalle de las máquinas que fueron exportadas y por cual vendedor. En este
caso tendremos que seleccionar la casilla del rótulo VENDEDOR y en la nueva Hoja aparece una
tabla y el panel "Lista de campos de tabla dinámica"

se ve que en los rectángulos, mas precisamente en el llamado Rótulo de fila, aparece un nuevo
botón, el botón VENDEDOR en forma simultánea a la la selección de la casilla de verificación
VENDEDOR.
La tabla responde a lo que queremos saber, pero le podemos dar otro aspecto arrastrando el botón
VENDEDOR al rectángulo "Rótulo de columna"
y la tabla queda como la que esta abajo , luego de haberle dado algo de formato
En esta tabla se puede ver, por ejemplo, que Peña vendió 16 fertilizadoras y un tractor.
Sería interesante saber el número de maquinarias exportadas a que país y por cual vendedor.
Para hacer lo , verificamos la casilla "País" y filtramos MAQUINA
y se genera la tabla

donde se puede ver que Chuan le vendió 30 máquinas a China.
Hasta ahora nuestra tabla dinámica efectúa sumas, pero puede hacer otras operaciones tales como
porcentajes, máximos, mínimo y otras mas que iremos viendo.
Podemos preguntarnos cual fue la máxima cantidad de maquinarias que vendió Peña. Para hacer
esto nos ubicamos en una celda cualquiera de la tabla de arriba y apretando el botón derecho del
mouse aparece el siguiente menú emergente
en el que pulsamos en "Configuración de campo de valor", como indica la flecha, con lo que
aparece el panel también llamado "Configuración de campo de valor"

en el que si vamos a la pestaña "Resumen por" están las opciones de resumen en las que elegiremos
Máx y luego de aceptar, la tabla se transforma en
que nos dice que la cantidad Máxima de maquinarias que vendió Peña es 9, como se ve en el
recuadro rojo, en forma adicional podemos ver que esta cantidad fue vendida a Brasil ( verificar con
la tabla de partida o tabla base)
Este resultado se puede ver con una simple inspección de los datos, que en este caso son tres, pero
cuando estos aumentan es donde vemos la utilidad del cálculo de un máximo.
TABLAS DINAMICAS CON RANGOS DINAMICOS
Una aplicación de los RANGOS VARIABLES, es cuando trabajamos con TABLAS DINAMICAS,
ya que podemos agregar o quitar elementos de la tabla origen de datos (tabla base)sin necesidad de
actualizar la referencia al rango en forma manual, o sea que se hace en forma automática. Para hacer
esto vamos a utilizas NOMBRES , pero no le vamos a dar un nombre a un rango, le daremos un
nombre a una fórmula ( Excel considera a las fórmulas como si fueran rangos)dicha fórmula sera el
ANIDAMIENTO entre las funciones DESREF Y CONTARA
como ya se vio, la sintaxis de DESREF es
DESREF(referencia ;filas;columnas;alto;ancho)
donde los argumentos serán:
referencia: la celda en el ángulo superior izquierdo de la tabla base (A1 si consideramos la tabla del
tutorial TABLAS DINAMICAS
filas:para este caso es 0
columnas: para este caso es 0
alto: la cantidad de filas en nuestra tabla base
ancho: la cantidad de columnas en nuestra tabla base
Esta fórmula se anidara con CONTARA para que DEREF se transforme en dinámica quedando
=DESREF(Hoja1!$A$1,0,0,CONTARA(Hoja1!$A:$A),CONTARA(Hoja1!$1:$1))
a esta fórmula le daremos el nombre tabla_base_dinamica

con este nombre creamos la tabla dinámica
en este momento ya estamos en condiciones de agregar datos a la tabla base original
si con ella hubiéramos confeccionado la siguiente tabla dinámica

y agregamos otro país, por ejemplo Italia
esta misma tabla se actualiza incorporando este país
luego de ir al panel "DATOS" de la pestaña "OPCIONES" y pulsar en actualizar
GRAFICOS
INTRODUCCION
Los gráficos son una exelente herramienta para representar los datos y los resultados de algún
problema en forma visual , siendo esta una forma diferente de encarar las cosas.
Con una forma visual de representación de datos se tiene de un pantallazo una idea mas clara del
significado de los números a demas de ser visualmente mas atractiva. La idea de los gráficos está en

casi todas las disciplinas, en este momento se me ocurren algunas tan (aparentemente) dispares
como la matemática, medicina, oceanografía la web y paro aquí porque la lista es interminable.
Siempre que se tengan datos que estén relacionados entre si se podrá hacer un gráfico y se debe
tener en cuenta: La información debe estar en una tabla. Se deben crear rótulos para filas y
columnas ya que estos se trasladan al gráfico en forma automática. Veamos un ejemplo para
entender mejor como funciona esto: Supongamos que un negocio tiene una tabla con los meses y las
ventas respectivas de esos meses
el dueño del negocio quiere tener una idea de como anduvieron sus ventas en forma de de un
gráfico de barras. Para hacer esto:
1. Selecciona la tabla con los rótulos.
2. Elige el estilo de gráfico, para lo que va a la pestaña insertar y de todas las posibilidades de
gráficos de barra elija el mostrado en la figura

sólo basta hacer un clic para obtener el siguiente gráfico de barras
A este gráfico se lo puede editar cambiando el título el color de las barras etc
En este gráfico se ve que de un vistazo, podemos ver que Mayo fue el mes de menor venta y que a
partir de este la tendencia fue subir casi en forma lineal, esto no lo podríamos haber apreciado en
forma tan rápida a partir de la tabla, lo que demuestra la utilidad y potencia de los gráficos.
MACROS
INTRODUCCION
Excelsa es programable, lo que puede sorprender a muchos, y si las funciones y el anidamiento de
funciones por ellas mismas le dan mucha potencia, esta nueva cualidad le agrega mucha mas, toda
la potencia que el conocimiento y la habilidad que un programador pueda darle. Los programas que
se realizan en Excel se llaman MACROS y estos van desde simples instrucciones de una o dos
líneas de código hasta cosas mucho mas complejas. Lo interesante de todo esto es que para hacer
MACROS no hace falta saber programar y aun así se pueden generar macros muy útiles y que nos
pueden ahorrar mucho tiempo y trabajo. Este tipo de MACROS es la que se puede generar con la
GRAVADORA DE MACROS.
Es muy común, en el trabajo diario , tener que hacer tareas repetitiivas como por ejemplo hacer una
plantilla con un cierto formato, título, encabezamientos ,etc y sería muy conveniente poder
realizarla apretando un botón, bueno, pues esto se pude realizar con la grabadora de macros, la cual
grava estas acciones y las traduce a código ( programación VBA)
Supongamos que todos los dias tengo que generar una lista con el movimiento de un comercio de
computadoras, para organizar los datos que iremos ingresando, es conveniente escribir los
encabezados de cada columna, supongamos que estos encabezados son

y quiero que esten como se ve en la figura de arriba, también quiero que estos encabezados
aparezcan automáticamente todas las mañanas(al apretar un botón por ejemplo). Como no se nada
de programación VBA voy a utilizar la grabadora de macros. Hay tres formas de poner en
funcionamiento la grabadora de macros:
1. Vamos a la pestaña Vista y en la sección Macros desplegamos el submenú Macros y dentro
de este submenú seleccionamos la opción Grabar macro
2. Pulsando el botón que se encuentra en la parte inferior izquierda de la pantalla de Excel(
barra de estado)
de cualquiera de estas dos formas aparece el cuadro de dialogo Grabar Macro
donde podemos dar un nombre a la macro, sin dejar espacios en blanco.
En Método abreviado: elegimos una combinación de la tecla CTRL + "una tecla del teclado", para
ejecutar la macro, cuidando de no poner una combinación utilizada por Excel en alguno de sus
atajos. En Guardar macro en: podemos elegir guardar la macro en el libro activo, en el libro de
macros personal o en otro libro. En Descripción: podemos describir que hace de la macro o
cualquier otro comentario.
Finalmente pulsamos en aceptar y el botón que estaba en la barra de estado se transforma en el que
está marcado por la flecha en la figura, comenzando la grabación.
(Con este botón también se puede detener la grabación.)

SOFTWARE DE SALUD EPIINFO V3.5
SEGURIDAD INFORMÁTICA
Virus.- es un programa (virus) alojado en otro anfitrión con capacidad para alterar el normal
funcionamiento del anfitrión.
Propiedades de los virus
Un programa puede catalogarse como virus si cumple los siguientes atributos:
1.- Modifica el código fuente del software.
2.- Facultad de ejecutar dicha modificación.
3.- Facultad para reconocer, marcando el archivo infectado.
4.- Facultad para impedir el alterar un archivo marcado
5.- El software modificado adquiere los mismos atributos que el programa virus y está en
capacidad de infectar o dañar a otros más.
Para combatir a los virus existen los antivirus y hay dos tipos.
1.- Antivirus específico.- creado exclusivamente para combatir ciertos tipos de virus.
CUARTA UNIDAD
SO
Programa (anfitrión)
Inserta líneas de código
Ejecuta
Marca*
Virus
Copia toda su estructura
Puede infectar a
otros archivos

2.- Antivirus completo.- está en capacidad de reconocer algunos tipos de virus.
MS-Windows
Las mayores incidencias se dan en el sistema operativo Windows debido, entre otras causas, a:
Su gran popularidad, como sistema operativo, entre los computadores personales, PC. Se estima
que, en 2007, un 90% de ellos usaba Windows.[cita requerida] Esta popularidad basada en la
facilidad de uso sin conocimiento previo alguno, motiva a los creadores de software malicioso a
desarrollar nuevos virus; y así, al atacar sus puntos débiles, aumentar el impacto que generan.
Falta de seguridad en esta plataforma (situación a la que Microsoft está dando en los últimos años
mayor prioridad e importancia que en el pasado). Al ser un sistema tradicionalmente muy
permisivo con la instalación de programas ajenos a éste, sin requerir ninguna autentificación por
parte del usuario o pedirle algún permiso especial para ello en los sistemas más antiguos. A partir
de la inclusión del Control de Cuentas de Usuario en Windows Vista y en adelante (y siempre y
cuando no se desactive) se ha solucionado este problema, ya que se puede usar la configuración
clásica de Linux de tener un usuario administrador protegido, pero a diario usar un Usuario
estándar sin permisos.
Software como Internet Explorer y Outlook Express, desarrollados por Microsoft e incluidos de
forma predeterminada en las últimas versiones de Windows, son conocidos por ser vulnerables a
los virus ya que éstos aprovechan la ventaja de que dichos programas están fuertemente
integrados en el sistema operativo dando acceso completo, y prácticamente sin restricciones, a los
archivos del sistema. Un ejemplo famoso de este tipo es el virus ILOVEYOU, creado en el año 2000
y propagado a través de Outlook.
La escasa formación de un número importante de usuarios de este sistema, lo que provoca que no
se tomen medidas preventivas por parte de estos, ya que este sistema está dirigido de manera
mayoritaria a los usuarios no expertos en informática. Esta situación es aprovechada
constantemente por los programadores de virus.
Linux y otros
En otros sistemas operativos como las distribuciones GNU/Linux, BSD, OpenSolaris, Solaris, Mac
OS X y otros basados en Unix las incidencias y ataques son prácticamente inexistentes. Esto se
debe principalmente a:
Los usuarios de este tipo de Sistemas Operativos suelen poseer conocimientos mucho mayores a
los de los usuarios comunes de sistemas Windows por lo que están más alerta y saben mejor qué
evitar y qué es seguro.
Estos Sistemas Operativos cuentan con una cuota de uso mucho menor, por lo que son menos
interesantes a la hora de llevar a cabo ataques de pishing o similares cuyo principal objetivo es el
de robar información, por ejemplo para Data mining.
Tradicionalmente los programadores y usuarios de sistemas basados en Unix han considerado la
seguridad como una prioridad por lo que hay mayores medidas frente a virus, tales como la
necesidad de autenticación por parte del usuario como administrador o root para poder instalar
cualquier programa adicional al sistema.

Los directorios o carpetas que contienen los archivos vitales del sistema operativo cuentan con
permisos especiales de acceso, por lo que no cualquier usuario o programa puede acceder
fácilmente a ellos para modificarlos o borrarlos. Existe una jerarquía de permisos y accesos para
los usuarios.
Relacionado al punto anterior, a diferencia de los usuarios de Windows, la mayoría de los usuarios
de sistemas basados en Unix no pueden normalmente iniciar sesiones como usuarios
"administradores' o por el superusuario root, excepto para instalar o configurar software, dando
como resultado que, incluso si un usuario no administrador ejecuta un virus o algún software
malicioso, éste no dañaría completamente el sistema operativo ya que Unix limita el entorno de
ejecución a un espacio o directorio reservado llamado comúnmente home. Aunque a partir de
Windows Vista, se pueden configurar las cuentas de usuario de forma similar.
Estos sistemas, a diferencia de Windows, son usados para tareas más complejas como servidores
que por lo general están fuertemente protegidos, razón que los hace menos atractivos para un
desarrollo de virus o software malicioso.
En el caso particular de las distribuciones basadas en GNU/Linux y gracias al modelo colaborativo,
las licencias libres y debido a que son más populares que otros sistemas Unix, la comunidad aporta
constantemente y en un lapso de tiempo muy corto actualizaciones que resuelven bugs y/o
agujeros de seguridad que pudieran ser aprovechados por algún malware.
Métodos de propagación
Existen dos grandes clases de contagio. En la primera, el usuario, en un momento dado, ejecuta o
acepta de forma inadvertida la instalación del virus. En la segunda, el programa malicioso actúa
replicándose a través de las redes. En este caso se habla de gusanos.
En cualquiera de los dos casos, el sistema operativo infectado comienza a sufrir una serie de
comportamientos anómalos o imprevistos. Dichos comportamientos pueden dar una pista del
problema y permitir la recuperación del mismo.
Dentro de las contaminaciones más frecuentes por interacción del usuario están las siguientes:
Mensajes que ejecutan automáticamente programas (como el programa de correo que abre
directamente un archivo adjunto).
Ingeniería social, mensajes como ejecute este programa y gane un premio, o, más comúnmente:
Haz 2 clics y gana 2 tonos para móvil gratis..
Entrada de información en discos de otros usuarios infectados.
Instalación de software modificado o de dudosa procedencia.
En el sistema Windows puede darse el caso de que la computadora pueda infectarse sin ningún
tipo de intervención del usuario (versiones Windows 2000, XP y Server 2003) por virus como
Blaster, Sasser y sus variantes por el simple hecho de estar la máquina conectada a una red o a
Internet. Este tipo de virus aprovechan una vulnerabilidad de desbordamiento de buffer y puertos
de red para infiltrarse y contagiar el equipo, causar inestabilidad en el sistema, mostrar mensajes
de error, reenviarse a otras máquinas mediante la red local o Internet y hasta reiniciar el sistema,
entre otros daños. En las últimas versiones de Windows 2000, XP y Server 2003 se ha corregido
este problema en su mayoría.

Métodos de protección
Los métodos para disminuir o reducir los riesgos asociados a los virus pueden ser los denominados
activos o pasivos.
Activos
Antivirus: son programas que tratan de descubrir las trazas que ha dejado un software malicioso,
para detectarlo y eliminarlo, y en algunos casos contener o parar la contaminación. Tratan de
tener controlado el sistema mientras funciona parando las vías conocidas de infección y
notificando al usuario de posibles incidencias de seguridad. Por ejemplo, al verse que se crea un
archivo llamado Win32.EXE.vbs en la carpeta C:Windows%System32% en segundo plano, ve
que es comportamiento sospechoso, salta y avisa al usuario.
Filtros de ficheros: consiste en generar filtros de ficheros dañinos si el computador está conectado
a una red. Estos filtros pueden usarse, por ejemplo, en el sistema de correos o usando técnicas de
firewall. En general, este sistema proporciona una seguridad donde no se requiere la intervención
del usuario, puede ser muy eficaz, y permitir emplear únicamente recursos de forma más
selectiva.
Pasivos
Evitar introducir a tu equipo medios de almacenamiento extraíbles que consideres que pudieran
estar infectados con algún virus.
No instalar software "pirata", pues puede tener dudosa procedencia.
No abrir mensajes provenientes de una dirección electrónica desconocida.
No aceptar e-mails de desconocidos.
Informarse y utilizar sistemas operativos más seguros.
No abrir documentos sin asegurarnos del tipo de archivo. Puede ser un ejecutable o incorporar
macros en su interior.
Tipos de virus
Existen diversos tipos de virus, varían según su función o la manera en que este se ejecuta en
nuestra computadora alterando la actividad de la misma, entre los más comunes están:
Troyano: Consiste en robar información o alterar el sistema del hardware o en un caso extremo
permite que un usuario externo pueda controlar el equipo.
Gusano: Tiene la propiedad de duplicarse a sí mismo. Los gusanos utilizan las partes automáticas
de un sistema operativo que generalmente son invisibles al usuario.
Bombas lógicas o de tiempo: Son programas que se activan al producirse un acontecimiento
determinado. La condición suele ser una fecha (Bombas de Tiempo), una combinación de teclas, o
ciertas condiciones técnicas (Bombas Lógicas). Si no se produce la condición permanece oculto al
usuario.
Hoax: Los hoax no son virus ni tienen capacidad de reproducirse por si solos. Son mensajes de
contenido falso que incitan al usuario a hacer copias y enviarla a sus contactos. Suelen apelar a los
sentimientos morales ("Ayuda a un niño enfermo de cáncer") o al espíritu de solidaridad ("Aviso

de un nuevo virus peligrosísimo") y, en cualquier caso, tratan de aprovecharse de la falta de
experiencia de los internautas novatos.
Joke: Al igual que los hoax, no son virus, pero son molestos, un ejemplo: una página pornográfica
que se mueve de un lado a otro, y si se le llega a dar a cerrar es posible que salga una ventana que
diga: OMFG!! No se puede cerrar!.
Otros tipos por distintas caracterísitcas son los que se relacionan a continuación:
Virus residentes
La característica principal de estos virus es que se ocultan en la memoria RAM de forma
permanente o residente. De este modo, pueden controlar e interceptar todas las operaciones
llevadas a cabo por el sistema operativo, infectando todos aquellos ficheros y/o programas que
sean ejecutados, abiertos, cerrados, renombrados, copiados. Algunos ejemplos de este tipo de
virus son: Randex, CMJ, Meve, MrKlunky.
Virus de acción directa
Al contrario que los residentes, estos virus no permanecen en memoria. Por tanto, su objetivo
prioritario es reproducirse y actuar en el mismo momento de ser ejecutados. Al cumplirse una
determinada condición, se activan y buscan los ficheros ubicados dentro de su mismo directorio
para contagiarlos.
Virus de sobreescritura
Estos virus se caracterizan por destruir la información contenida en los ficheros que infectan.
Cuando infectan un fichero, escriben dentro de su contenido, haciendo que queden total o
parcialmente inservibles.
Virus de boot (bot_kill) o de arranque
Los términos boot o sector de arranque hacen referencia a una sección muy importante de un
disco o unidad de almacenamiento CD,DVD, memorias USB etc. En ella se guarda la información
esencial sobre las características del disco y se encuentra un programa que permite arrancar el
ordenador. Este tipo de virus no infecta ficheros, sino los discos que los contienen. Actúan
infectando en primer lugar el sector de arranque de los dispositivos de almacenamiento. Cuando
un ordenador se pone en marcha con un dispositivo de almacenamiento, el virus de boot infectará
a su vez el disco duro.
Los virus de boot no pueden afectar al ordenador mientras no se intente poner en marcha a éste
último con un disco infectado. Por tanto, el mejor modo de defenderse contra ellos es proteger los
dispositivos de almacenamiento contra escritura y no arrancar nunca el ordenador con uno de
estos dispositivos desconocido en el ordenador.
Algunos ejemplos de este tipo de virus son: Polyboot.B, AntiEXE.
Virus de enlace o directorio
Los ficheros se ubican en determinadas direcciones (compuestas básicamente por unidad de disco
y directorio), que el sistema operativo conoce para poder localizarlos y trabajar con ellos.
Los virus de enlace o directorio alteran las direcciones que indican donde se almacenan los
ficheros. De este modo, al intentar ejecutar un programa (fichero con extensión EXE o COM)

infectado por un virus de enlace, lo que se hace en realidad es ejecutar el virus, ya que éste habrá
modificado la dirección donde se encontraba originalmente el programa, colocándose en su lugar.
Una vez producida la infección, resulta imposible localizar y trabajar con los ficheros originales.
Virus cifrados
Más que un tipo de virus, se trata de una técnica utilizada por algunos de ellos, que a su vez
pueden pertenecer a otras clasificaciones. Estos virus se cifran a sí mismos para no ser detectados
por los programas antivirus. Para realizar sus actividades, el virus se descifra a sí mismo y, cuando
ha finalizado, se vuelve a cifrar.
Virus polimórficos
Son virus que en cada infección que realizan se cifran de una forma distinta (utilizando diferentes
algoritmos y claves de cifrado). De esta forma, generan una elevada cantidad de copias de sí
mismos e impiden que los antivirus los localicen a través de la búsqueda de cadenas o firmas, por
lo que suelen ser los virus más costosos de detectar.
Virus multipartites
Virus muy avanzados, que pueden realizar múltiples infecciones, combinando diferentes técnicas
para ello. Su objetivo es cualquier elemento que pueda ser infectado: archivos, programas,
macros, discos, etc.
Virus del fichero
Infectan programas o ficheros ejecutables (ficheros con extensiones EXE y COM). Al ejecutarse el
programa infectado, el virus se activa, produciendo diferentes efectos.
Virus de FAT
La tabla de asignación de ficheros o FAT (del inglés File Allocation Table) es la sección de un disco
utilizada para enlazar la información contenida en éste. Se trata de un elemento fundamental en
el sistema. Los virus que atacan a este elemento son especialmente peligrosos, ya que impedirán
el acceso a ciertas partes del disco, donde se almacenan los ficheros críticos para el normal
funcionamiento del ordenador.
Acciones de los virus
Algunas de las acciones de algunos virus son:
 Unirse a un programa instalado en el computador permitiendo su propagación.
 Mostrar en la pantalla mensajes o imágenes humorísticas, generalmente molestas.
 Ralentizar o bloquear el computador.
 Destruir la información almacenada en el disco, en algunos casos vital para el sistema, que
impedirá el funcionamiento del equipo.
 Reducir el espacio en el disco.
Molestar al usuario cerrando ventanas, moviendo el ratón.

BIBLIOGRAFIA
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