Este documento presenta una guía de aprendizaje para enseñar sobre el fin de la Guerra Fría a estudiantes de primer año medio. La guía incluye información sobre Ronald Reagan, Mijaíl Gorbachov y sus roles en poner fin al conflicto, así como conceptos clave, actividades propuestas y preguntas de discusión. Los estudiantes trabajarían en grupos para analizar documentos e iconografía, identificar similitudes y diferencias, y comunicar sus hallazgos sobre las razones del fin de la Guerra Fría.
El documento describe el discurso de Ronald Reagan en 1983 en el que anunció la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE), también conocida como "Guerra de las Galaxias". Reagan propuso desarrollar tecnología para interceptar misiles balísticos soviéticos antes de que alcanzaran su objetivo, con el fin de debilitar la capacidad nuclear de la Unión Soviética y presionarlos a reducir su arsenal. El documento también menciona que Mijaíl Gorvachov intentó reformar el sistema soviético a través
Este documento presenta información sobre el fin de la Guerra Fría, enfocándose en los roles de Ronald Reagan y Mijaíl Gorvachov. Explica que aunque George H. W. Bush presenció el fin definitivo de la Guerra Fría, fue Reagan y Gorvachov quienes lideraron el proceso que condujo a su culminación. Se propone analizar cómo las políticas de Reagan favorecieron el fin de la Guerra Fría y las reformas emprendidas por Gorvachov en la Unión Soviética. Incluye documentos primarios de Reagan y Gorv
4. ppt guerra fría concepto, hitos, fin de la urss y guerra fría ahoANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo su definición, causas, cronología y características. Explica que la Guerra Fría fue un conflicto político, ideológico y psicológico entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde 1917 hasta 1991. Aunque no hubo una guerra directa, la confrontación se desarrolló a través de terceros países y la creación de bloques de países aliados a cada potencia. El documento también incluye fuentes de información sobre la Guerra Fría y
El documento presenta un análisis de las tres principales corrientes historiográficas sobre la Guerra Fría: la ortodoxa, la revisionista y la posrevisionista. El trabajo está estructurado en tres capítulos que describen el ascenso de cada corriente y cómo reflejan las condiciones históricas de cada período. El documento ofrece una panorámica general sobre la historiografía de la Guerra Fría y las perspectivas para futuras investigaciones, constituyendo una contribución a los estudios históricos contemporáneos
La Guía de trabajo presenta varias definiciones del concepto de Guerra Fría extraídas de diferentes fuentes para analizar sus similitudes y diferencias. Los documentos describen la Guerra Fría como un largo conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde 1947 hasta 1991 y se caracterizó por no involucrar un enfrentamiento militar directo, sino por el uso de medios económicos, políticos e ideológicos para expandir la influencia de cada bloque.
José Francisco Vergara ¿un hombre de paz en la Guerra del Pacífico?ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento resume la biografía de José Francisco Vergara y su participación en la Guerra del Pacífico. Explica que Vergara provenía de una familia acomodada y se involucró en política a través de los círculos liberales y la masonería. Fue llamado a participar en la guerra en 1879 donde tuvo desacuerdos con los altos mandos militares. Más tarde fue nombrado Ministro de Guerra y jugó un papel clave al convencer al gobierno de marchar sobre Lima. Su participación en la guerra lo llevó
Guía de trabajo nº 9 caida del muro de berlín y fin de la urssANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento resume la historia del Muro de Berlín desde su construcción en 1961 hasta 1989. Resalta que 79 personas murieron intentando cruzar el muro durante esos 28 años, y que dividió a Berlín en sectores controlados por las potencias aliadas luego de la Segunda Guerra Mundial. El gobierno de Alemania Oriental construyó el muro para detener la fuga masiva de ciudadanos hacia Occidente, aunque fue visto como un símbolo de vergüenza por el mundo libre.
El documento describe el discurso de Ronald Reagan en 1983 en el que anunció la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE), también conocida como "Guerra de las Galaxias". Reagan propuso desarrollar tecnología para interceptar misiles balísticos soviéticos antes de que alcanzaran su objetivo, con el fin de debilitar la capacidad nuclear de la Unión Soviética y presionarlos a reducir su arsenal. El documento también menciona que Mijaíl Gorvachov intentó reformar el sistema soviético a través
Este documento presenta información sobre el fin de la Guerra Fría, enfocándose en los roles de Ronald Reagan y Mijaíl Gorvachov. Explica que aunque George H. W. Bush presenció el fin definitivo de la Guerra Fría, fue Reagan y Gorvachov quienes lideraron el proceso que condujo a su culminación. Se propone analizar cómo las políticas de Reagan favorecieron el fin de la Guerra Fría y las reformas emprendidas por Gorvachov en la Unión Soviética. Incluye documentos primarios de Reagan y Gorv
4. ppt guerra fría concepto, hitos, fin de la urss y guerra fría ahoANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo su definición, causas, cronología y características. Explica que la Guerra Fría fue un conflicto político, ideológico y psicológico entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde 1917 hasta 1991. Aunque no hubo una guerra directa, la confrontación se desarrolló a través de terceros países y la creación de bloques de países aliados a cada potencia. El documento también incluye fuentes de información sobre la Guerra Fría y
El documento presenta un análisis de las tres principales corrientes historiográficas sobre la Guerra Fría: la ortodoxa, la revisionista y la posrevisionista. El trabajo está estructurado en tres capítulos que describen el ascenso de cada corriente y cómo reflejan las condiciones históricas de cada período. El documento ofrece una panorámica general sobre la historiografía de la Guerra Fría y las perspectivas para futuras investigaciones, constituyendo una contribución a los estudios históricos contemporáneos
La Guía de trabajo presenta varias definiciones del concepto de Guerra Fría extraídas de diferentes fuentes para analizar sus similitudes y diferencias. Los documentos describen la Guerra Fría como un largo conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró desde 1947 hasta 1991 y se caracterizó por no involucrar un enfrentamiento militar directo, sino por el uso de medios económicos, políticos e ideológicos para expandir la influencia de cada bloque.
José Francisco Vergara ¿un hombre de paz en la Guerra del Pacífico?ANA HENRIQUEZ ORREGO
Este documento resume la biografía de José Francisco Vergara y su participación en la Guerra del Pacífico. Explica que Vergara provenía de una familia acomodada y se involucró en política a través de los círculos liberales y la masonería. Fue llamado a participar en la guerra en 1879 donde tuvo desacuerdos con los altos mandos militares. Más tarde fue nombrado Ministro de Guerra y jugó un papel clave al convencer al gobierno de marchar sobre Lima. Su participación en la guerra lo llevó
Guía de trabajo nº 9 caida del muro de berlín y fin de la urssANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento resume la historia del Muro de Berlín desde su construcción en 1961 hasta 1989. Resalta que 79 personas murieron intentando cruzar el muro durante esos 28 años, y que dividió a Berlín en sectores controlados por las potencias aliadas luego de la Segunda Guerra Mundial. El gobierno de Alemania Oriental construyó el muro para detener la fuga masiva de ciudadanos hacia Occidente, aunque fue visto como un símbolo de vergüenza por el mundo libre.
La Guerra Fría comenzó entre 1917 y 1991 como un conflicto político, ideológico y psicológico entre las dos superpotencias emergentes después de la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos y la Unión Soviética. Aunque no hubo combates directos, la rivalidad se desarrolló a través de la influencia sobre terceros países y la creación de bloques opuestos. La Guerra Fría alcanzó su punto máximo después de 1945 cuando las dos potencias se enfrentaron en Europa dividida ideológicamente.
1) El documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo definiciones, conceptos clave y una propuesta de trabajo para analizar documentos sobre las perspectivas de Estados Unidos y la Unión Soviética durante este periodo. 2) Incluye 7 documentos históricos de diferentes fuentes que muestran las posturas encontradas entre estas dos superpotencias. 3) El objetivo es que los estudiantes analicen los documentos y expliquen algunas de las características principales de la Guerra Fría.
1. El documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo una introducción, temas a desarrollar, fuentes de información y 7 documentos sobre definiciones y perspectivas de la Guerra Fría. 2. Los documentos provienen de fuentes tanto occidentales como soviéticas y abarcan desde 1947 hasta 2002, ofreciendo diferentes puntos de vista. 3. En conjunto, los documentos exploran el concepto de la Guerra Fría, su cronología, causas y características como un enfrentamiento geopolítico e ideológico entre Estados Unidos
El documento describe el ambiente político y militar en Europa antes de la Primera Guerra Mundial. Las principales potencias se habían alineado en dos bloques opuestos debido a las rivalidades imperialistas y nacionalistas. Un conflicto local entre Austria y Serbia escaló a una guerra mundial porque las alianzas militares hicieron que las potencias se involucraran para apoyar a sus aliados.
La Guerra Fría duró de 1947 a 1990, marcando el enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unión Soviética por la hegemonía mundial. Se caracterizó por la tensión entre los bloques capitalista y comunista, y la carrera armamentista que incluyó armas nucleares. Aunque comenzó en Europa, pronto se extendió a Asia y otras regiones, involucrando a aliados y países no alineados en conflictos por la influencia de cada potencia.
Ppt guerra fría concepto, hitos, fin de la urss y guerra fría julio 2013ANA HENRIQUEZ ORREGO
La Guerra Fría fue el enfrentamiento geopolítico de casi medio siglo entre Estados Unidos y la Unión Soviética que dominó la política mundial desde 1945 hasta 1991. Aunque no hubo combates directos, la tensión y rivalidad entre los dos bloques se manifestó a través de la carrera armamentista, la propagando ideológica, y la lucha por la influencia en países de otros continentes.
Este documento presenta una introducción a la crisis y colapso de la Unión Soviética que marcó el fin de la Guerra Fría. Explica los temas clave como la política de Glasnost y Perestroika de Gorbachov, el fin de la órbita soviética en 1989, la caída del Muro de Berlín, y la disolución final de la URSS en 1991 debido a las tensiones entre Gorbachov y Yeltsin.
El documento describe la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética desde su origen hasta su fin. La Guerra Fría comenzó después de la Segunda Guerra Mundial cuando las dos superpotencias emergentes no pudieron acordar el futuro de los territorios devastados por la guerra. Esto llevó a la división de Europa en bloques del este y oeste y a conflictos en otras partes del mundo. La Guerra Fría finalmente terminó en la década de 1980-1990 debido a las reformas internas en la Unión Soviética bajo Gorbachov
El documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre los tratados de paz luego de la Primera Guerra Mundial. Incluye información sobre los 14 puntos de Wilson, la Conferencia de Paz de París de 1919, y actividades para que los estudiantes analicen documentos y representen a los líderes que participaron en la conferencia.
El documento describe la Guerra Fría como un conflicto sin combates directos entre Estados Unidos y la Unión Soviética caracterizado por tres rasgos: una incompatibilidad total entre los sistemas capitalistas y comunistas, la imposibilidad de llevar el conflicto a una guerra abierta debido a las armas nucleares, y el uso de estrategias indirectas como conflictos regionales para desestabilizar al otro bando. También menciona algunos de los principales focos de tensión durante la Guerra Fría como Berlín, Vietnam y la Crisis de los Misiles en Cuba
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: 1) Una introducción que describe los dos bloques enfrentados (Eje y Aliados) y los frentes de batalla; 2) Conceptos clave como Segunda Guerra Mundial, bloques y espacio vital; 3) Una propuesta de trabajo analizando mapas e interpretando documentos; 4) Tres documentos que describen los planes de Hitler, el ultimátum francés a Alemania, y las declaraciones de Hitler sobre los pueblos conquistados.
El documento presenta información sobre varios pactos firmados en el periodo de entreguerras, incluyendo: 1) El Pacto de Munich de 1938 donde Alemania obtuvo los Sudetes checoslovacos; 2) Dos visiones opuestas sobre este pacto de Leon Blum y Churchill; 3) El Pacto de No Agresión Germano-Soviético de 1939 y sus protocolos secretos sobre la partición de Europa del Este.
Este documento contiene una lista de 23 acuerdos, tratados y discursos importantes relacionados con la Segunda Guerra Mundial. Incluye ultimátums, declaraciones de guerra, propuestas de unión entre países aliados, y la Carta de las Naciones Unidas. El documento provee una cronología de los principales pactos políticos y militares que definieron el curso de la guerra y sentaron las bases para el orden mundial de posguerra.
Este documento describe las condiciones de los soldados durante la Primera Guerra Mundial a través de dos perspectivas: la propaganda francesa y el testimonio de un soldado francés. Inicialmente, los países europeos subestimaron la magnitud del conflicto y pensaron que sería breve, pero la guerra duró más de 4 años y se caracterizó por el uso de trincheras y armas químicas. El documento incluye fotografías y extractos que muestran estas diferentes perspectivas sobre la realidad de la guerra.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial para estudiantes de cuarto medio en Chile. La guía incluye una introducción al conflicto y sus causas, las alianzas entre los países, el desarrollo de la guerra en Europa y el Pacífico, y las consecuencias políticas, territoriales y humanas de la guerra. La guía concluye con preguntas para que los estudiantes analicen los eventos y consecuencias clave de la Segunda Guerra Mundial.
El documento resume que durante la Guerra Fría, Estados Unidos y la Unión Soviética participaron en una carrera armamentista nuclear que llevó a ambos lados a aumentar significativamente sus gastos militares cada año. Esta carrera condujo a que ambas potencias acumularan grandes arsenales nucleares y de misiles que podrían haber destruido al otro bando, pero que también sirvieron para disuadirse mutuamente de iniciar un conflicto directo debido al temor a las represalias nucleares.
Guía N°1 Derechos Humanos como consecuencia de la Segunda Guerra Mundialjohngonzalezhistoria
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional. El objetivo principal es analizar cómo la guerra llevó a la creación de la ONU y la Declaración Universal de Derechos Humanos para regular el orden internacional y proteger los derechos humanos. El plan incluye actividades para que los estudiantes analicen el contexto histórico, comprendan el surgimiento de los derechos humanos, y exploren conceptos clave a través de fuentes escritas y debates
Este documento presenta una propuesta didáctica para estudiantes de primer año medio sobre los cambios geopolíticos en la segunda mitad del siglo XX. Los estudiantes realizarán una investigación sobre el final de la Guerra Fría, incluyendo reuniones de líderes, resoluciones, factores que llevaron a la caída de la Unión Soviética y el nuevo orden mundial. Luego prepararán un informe y una presentación en PowerPoint para compartir sus hallazgos con la clase. Se recomiendan varias fuentes confiables como
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial para un curso de primer año medio. Explica los antecedentes y causas de la guerra, incluyendo el Tratado de Versalles, los totalitarismos, la crisis de 1929 y el afán imperialista. También menciona los principales países involucrados y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen las causas y participantes de la Segunda Guerra Mundial.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría. Los estudiantes deben completar esquemas sobre las causas de la Segunda Guerra Mundial, etiquetar un mapa con países del Eje y los Aliados, y analizar textos e imágenes sobre los efectos de la guerra. También se les pide que definan términos como táctica de tierra quemada y genocidio. Otras actividades implican completar tablas comparando sistemas políticos y económicos, etiquet
Este documento resume un texto sobre la Guerra Fría y los antecedentes que llevaron a este conflicto entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Brevemente, explica que la Revolución Rusa de 1917 estableció un sistema socialista en la Unión Soviética liderado por figuras como Lenin y luego Stalin, mientras que los países occidentales mantenían sistemas capitalistas, creando las bases del conflicto durante la Guerra Fría.
(1) Stalin pronunció un discurso en Moscú en 1946 en el que afirmó que el capitalismo y el comunismo eran incompatibles y que la URSS debía prepararse para un nuevo período de conflicto armado, ya que, según su análisis, una nueva guerra era inevitable. (2) La alianza de guerra entre la Unión Soviética y los Estados Unidos comenzó a fracturarse a medida que ambas potencias defendían visiones cada vez más opuestas sobre el orden de posguerra en Europa. (3
La Guerra Fría comenzó entre 1917 y 1991 como un conflicto político, ideológico y psicológico entre las dos superpotencias emergentes después de la Segunda Guerra Mundial, los Estados Unidos y la Unión Soviética. Aunque no hubo combates directos, la rivalidad se desarrolló a través de la influencia sobre terceros países y la creación de bloques opuestos. La Guerra Fría alcanzó su punto máximo después de 1945 cuando las dos potencias se enfrentaron en Europa dividida ideológicamente.
1) El documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo definiciones, conceptos clave y una propuesta de trabajo para analizar documentos sobre las perspectivas de Estados Unidos y la Unión Soviética durante este periodo. 2) Incluye 7 documentos históricos de diferentes fuentes que muestran las posturas encontradas entre estas dos superpotencias. 3) El objetivo es que los estudiantes analicen los documentos y expliquen algunas de las características principales de la Guerra Fría.
1. El documento presenta información sobre la Guerra Fría, incluyendo una introducción, temas a desarrollar, fuentes de información y 7 documentos sobre definiciones y perspectivas de la Guerra Fría. 2. Los documentos provienen de fuentes tanto occidentales como soviéticas y abarcan desde 1947 hasta 2002, ofreciendo diferentes puntos de vista. 3. En conjunto, los documentos exploran el concepto de la Guerra Fría, su cronología, causas y características como un enfrentamiento geopolítico e ideológico entre Estados Unidos
El documento describe el ambiente político y militar en Europa antes de la Primera Guerra Mundial. Las principales potencias se habían alineado en dos bloques opuestos debido a las rivalidades imperialistas y nacionalistas. Un conflicto local entre Austria y Serbia escaló a una guerra mundial porque las alianzas militares hicieron que las potencias se involucraran para apoyar a sus aliados.
La Guerra Fría duró de 1947 a 1990, marcando el enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unión Soviética por la hegemonía mundial. Se caracterizó por la tensión entre los bloques capitalista y comunista, y la carrera armamentista que incluyó armas nucleares. Aunque comenzó en Europa, pronto se extendió a Asia y otras regiones, involucrando a aliados y países no alineados en conflictos por la influencia de cada potencia.
Ppt guerra fría concepto, hitos, fin de la urss y guerra fría julio 2013ANA HENRIQUEZ ORREGO
La Guerra Fría fue el enfrentamiento geopolítico de casi medio siglo entre Estados Unidos y la Unión Soviética que dominó la política mundial desde 1945 hasta 1991. Aunque no hubo combates directos, la tensión y rivalidad entre los dos bloques se manifestó a través de la carrera armamentista, la propagando ideológica, y la lucha por la influencia en países de otros continentes.
Este documento presenta una introducción a la crisis y colapso de la Unión Soviética que marcó el fin de la Guerra Fría. Explica los temas clave como la política de Glasnost y Perestroika de Gorbachov, el fin de la órbita soviética en 1989, la caída del Muro de Berlín, y la disolución final de la URSS en 1991 debido a las tensiones entre Gorbachov y Yeltsin.
El documento describe la Guerra Fría entre Estados Unidos y la Unión Soviética desde su origen hasta su fin. La Guerra Fría comenzó después de la Segunda Guerra Mundial cuando las dos superpotencias emergentes no pudieron acordar el futuro de los territorios devastados por la guerra. Esto llevó a la división de Europa en bloques del este y oeste y a conflictos en otras partes del mundo. La Guerra Fría finalmente terminó en la década de 1980-1990 debido a las reformas internas en la Unión Soviética bajo Gorbachov
El documento presenta una guía didáctica para estudiantes sobre los tratados de paz luego de la Primera Guerra Mundial. Incluye información sobre los 14 puntos de Wilson, la Conferencia de Paz de París de 1919, y actividades para que los estudiantes analicen documentos y representen a los líderes que participaron en la conferencia.
El documento describe la Guerra Fría como un conflicto sin combates directos entre Estados Unidos y la Unión Soviética caracterizado por tres rasgos: una incompatibilidad total entre los sistemas capitalistas y comunistas, la imposibilidad de llevar el conflicto a una guerra abierta debido a las armas nucleares, y el uso de estrategias indirectas como conflictos regionales para desestabilizar al otro bando. También menciona algunos de los principales focos de tensión durante la Guerra Fría como Berlín, Vietnam y la Crisis de los Misiles en Cuba
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial, incluyendo: 1) Una introducción que describe los dos bloques enfrentados (Eje y Aliados) y los frentes de batalla; 2) Conceptos clave como Segunda Guerra Mundial, bloques y espacio vital; 3) Una propuesta de trabajo analizando mapas e interpretando documentos; 4) Tres documentos que describen los planes de Hitler, el ultimátum francés a Alemania, y las declaraciones de Hitler sobre los pueblos conquistados.
El documento presenta información sobre varios pactos firmados en el periodo de entreguerras, incluyendo: 1) El Pacto de Munich de 1938 donde Alemania obtuvo los Sudetes checoslovacos; 2) Dos visiones opuestas sobre este pacto de Leon Blum y Churchill; 3) El Pacto de No Agresión Germano-Soviético de 1939 y sus protocolos secretos sobre la partición de Europa del Este.
Este documento contiene una lista de 23 acuerdos, tratados y discursos importantes relacionados con la Segunda Guerra Mundial. Incluye ultimátums, declaraciones de guerra, propuestas de unión entre países aliados, y la Carta de las Naciones Unidas. El documento provee una cronología de los principales pactos políticos y militares que definieron el curso de la guerra y sentaron las bases para el orden mundial de posguerra.
Este documento describe las condiciones de los soldados durante la Primera Guerra Mundial a través de dos perspectivas: la propaganda francesa y el testimonio de un soldado francés. Inicialmente, los países europeos subestimaron la magnitud del conflicto y pensaron que sería breve, pero la guerra duró más de 4 años y se caracterizó por el uso de trincheras y armas químicas. El documento incluye fotografías y extractos que muestran estas diferentes perspectivas sobre la realidad de la guerra.
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial para estudiantes de cuarto medio en Chile. La guía incluye una introducción al conflicto y sus causas, las alianzas entre los países, el desarrollo de la guerra en Europa y el Pacífico, y las consecuencias políticas, territoriales y humanas de la guerra. La guía concluye con preguntas para que los estudiantes analicen los eventos y consecuencias clave de la Segunda Guerra Mundial.
El documento resume que durante la Guerra Fría, Estados Unidos y la Unión Soviética participaron en una carrera armamentista nuclear que llevó a ambos lados a aumentar significativamente sus gastos militares cada año. Esta carrera condujo a que ambas potencias acumularan grandes arsenales nucleares y de misiles que podrían haber destruido al otro bando, pero que también sirvieron para disuadirse mutuamente de iniciar un conflicto directo debido al temor a las represalias nucleares.
Guía N°1 Derechos Humanos como consecuencia de la Segunda Guerra Mundialjohngonzalezhistoria
El documento presenta un plan de estudios para una unidad sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y el nuevo orden político internacional. El objetivo principal es analizar cómo la guerra llevó a la creación de la ONU y la Declaración Universal de Derechos Humanos para regular el orden internacional y proteger los derechos humanos. El plan incluye actividades para que los estudiantes analicen el contexto histórico, comprendan el surgimiento de los derechos humanos, y exploren conceptos clave a través de fuentes escritas y debates
Este documento presenta una propuesta didáctica para estudiantes de primer año medio sobre los cambios geopolíticos en la segunda mitad del siglo XX. Los estudiantes realizarán una investigación sobre el final de la Guerra Fría, incluyendo reuniones de líderes, resoluciones, factores que llevaron a la caída de la Unión Soviética y el nuevo orden mundial. Luego prepararán un informe y una presentación en PowerPoint para compartir sus hallazgos con la clase. Se recomiendan varias fuentes confiables como
Este documento presenta información sobre la Segunda Guerra Mundial para un curso de primer año medio. Explica los antecedentes y causas de la guerra, incluyendo el Tratado de Versalles, los totalitarismos, la crisis de 1929 y el afán imperialista. También menciona los principales países involucrados y proporciona actividades para que los estudiantes identifiquen las causas y participantes de la Segunda Guerra Mundial.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la Segunda Guerra Mundial y la Guerra Fría. Los estudiantes deben completar esquemas sobre las causas de la Segunda Guerra Mundial, etiquetar un mapa con países del Eje y los Aliados, y analizar textos e imágenes sobre los efectos de la guerra. También se les pide que definan términos como táctica de tierra quemada y genocidio. Otras actividades implican completar tablas comparando sistemas políticos y económicos, etiquet
Este documento resume un texto sobre la Guerra Fría y los antecedentes que llevaron a este conflicto entre Estados Unidos y la Unión Soviética. Brevemente, explica que la Revolución Rusa de 1917 estableció un sistema socialista en la Unión Soviética liderado por figuras como Lenin y luego Stalin, mientras que los países occidentales mantenían sistemas capitalistas, creando las bases del conflicto durante la Guerra Fría.
(1) Stalin pronunció un discurso en Moscú en 1946 en el que afirmó que el capitalismo y el comunismo eran incompatibles y que la URSS debía prepararse para un nuevo período de conflicto armado, ya que, según su análisis, una nueva guerra era inevitable. (2) La alianza de guerra entre la Unión Soviética y los Estados Unidos comenzó a fracturarse a medida que ambas potencias defendían visiones cada vez más opuestas sobre el orden de posguerra en Europa. (3
Este documento presenta información sobre el fin de la Guerra Fría, enfocándose en los roles de Ronald Reagan y Mijaíl Gorvachov. Explica que aunque George H. W. Bush presenció el fin definitivo de la Guerra Fría, fue Reagan y Gorvachov quienes lideraron el proceso que condujo a su culminación. Reagan reactivó la carrera armamentista con su Iniciativa de Defensa Estratégica, mientras que Gorvachov intentó reformar el sistema soviético a través de la perestroika y la glasn
El documento presenta una serie de preguntas sobre la caída de la Unión Soviética y las reformas de Mijaíl Gorbachov. Se pide completar oraciones sobre las políticas de los años 70 y la elección de Gorbachov como líder del PCUS. También se pide explicar los términos "perestroika" y "glasnost" y subrayar los efectos de las reformas. Finalmente, se solicita explicar la reunificación alemana y la disolución de la URSS.
La guía presenta información sobre la Primera Guerra Mundial para estudiantes de primer año medio. Incluye actividades como completar un crucigrama sobre los antecedentes de la guerra y analizar mapas e imágenes de la época para identificar alianzas y mensajes de propaganda. El objetivo es que los estudiantes comprendan los factores que llevaron al conflicto y su impacto global.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el tema del imperialismo europeo en África a finales del siglo XIX. Explica que las potencias europeas como Gran Bretaña, Francia y Alemania compitieron por conquistar territorios en África, lo que llevó a la Conferencia de Berlín de 1885 donde se estableció formalmente el reparto de África entre las potencias coloniales europeas. La guía propone tres actividades para que los estudiantes analicen las causas del imperialismo, comparen perspectivas a favor y en contra
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Revolución Rusa de 1917 para estudiantes de primer año medio. La guía incluye tres actividades: 1) Definir seis conceptos claves de la Revolución Rusa, 2) Ubicar temporalmente ocho eventos y procesos en una línea de tiempo, y 3) Analizar y crear carteles de propaganda sobre temas relacionados a la revolución. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y consecuencias de la Revolución Bolchevique de 1917 a través
El documento describe el totalitarismo en Europa en el período de entreguerras. Resume que los regímenes totalitarios de la Alemania nazi y la Unión Soviética stalinista se caracterizaron por la concentración de poder en un partido único y su líder, la abolición de los derechos individuales, y el control estatal de todos los aspectos de la vida social y privada. El documento también incluye definiciones del totalitarismo y procedimientos para analizar documentos e imágenes relacionadas con los regímenes totalitarios.
El documento presenta información sobre las civilizaciones prehispánicas de América y los pueblos indígenas de Chile. Explica las diferentes teorías sobre el poblamiento de América y describe las características generales de las civilizaciones precolombinas como los Mayas, Aztecas e Incas. Luego detalla los diferentes pueblos indígenas que habitaron Chile, incluyendo las tribus agrícolas del norte como los Atacameños y Diaguitas, y las del centro-sur como los Picunches y Mapuches
Las potencias arrastraron la guerra a un nivel de agresión sin precedentes con nuevas armas como granadas, lanzallamas y tanques. La guerra se transformó en una guerra de posiciones donde los soldados se enfrentaban desde trincheras durante varios años, viviendo en pésimas condiciones.
La crisis económica de 1929 tuvo graves consecuencias en Chile. Miles de personas quedaron cesantes debido al colapso de las exportaciones de salitre y cobre, que eran la base de la economía chilena. Los cesantes se agruparon en campamentos improvisados y las "ollas comunes" proliferaron para alimentar a las familias sin recursos. Chile fue uno de los países más afectados por la Gran Depresión según un informe de la Liga de las Naciones.
Este documento presenta material didáctico sobre las consecuencias de la Revolución Industrial, incluyendo preguntas, consideraciones preliminares, conceptos clave y una propuesta de trabajo con documentos históricos. Los documentos describen tanto los efectos positivos en la producción y la economía como los negativos como la explotación de los trabajadores y niños. El material propone que los estudiantes analicen los documentos, discutan perspectivas optimistas y pesimistas, y produzcan informes escritos defendiendo una posición.
Los regímenes fascistas de Italia y Alemania surgieron en el contexto de la crisis económica y política posterior a la Primera Guerra Mundial. Se basaron en un sistema de partido único, la movilización de masas y el culto a la personalidad de líderes carismáticos como Mussolini y Hitler. Estos regímenes totalitarios rechazaban el liberalismo y buscaban unificar a la nación bajo el control total del Estado.
El documento presenta un taller sobre la didáctica de las ciencias sociales y el balance y perspectiva del siglo XX. El taller tiene como objetivos reconocer los procesos constitutivos del siglo XX, localizar hitos y procesos espacial y temporalmente, e identificar causas y consecuencias de procesos fundamentales. Incluye actividades como ordenar cronológicamente hitos del siglo XX y reflexionar sobre procesos relevantes como las guerras mundiales y la guerra fría.
Guía de trabajo nº 5, 6 y 7, conflictos característicos de la guerra fría ANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento presenta tres conflictos característicos de la Guerra Fría:
1) La Guerra de Corea (1950-1953) donde tropas estadounidenses intervinieron para defender a Corea del Sur de una invasión norcoreana.
2) La Crisis de Berlín (1958-1963) que involucró el Muro de Berlín construido para detener la fuga de ciudadanos de Alemania Oriental.
3) La Crisis de los Misiles en Cuba (1962) cuando la Unión Soviética instaló misiles nucleares en Cuba aumentando las tensiones con Estados
El documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Guerra Fría dirigida a estudiantes de primer año medio. La guía incluye preguntas clave sobre los países y líderes involucrados, el comienzo y fin de la Guerra Fría, y eventos significativos. El objetivo es evaluar los conocimientos previos de los estudiantes sobre este periodo histórico y proporcionar actividades para profundizar su comprensión.
La Guerra Fría se define como un conflicto global entre Estados Unidos y la Unión Soviética que duró de 1945 a 1991 y se caracterizó por tres elementos:
1) Fue un conflicto ideológico, político y económico entre los bloques capitalista y comunista liderados por estas dos superpotencias.
2) Aunque no hubo enfrentamientos militares directos, la tensión y rivalidad entre los bloques llevó a una carrera armamentista nuclear y a conflictos por influencia en otras regiones.
3) Finalizó con
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del documento provisto:
1) El documento trata sobre el concepto de totalitarismo y describe las características de los regímenes totalitarios como la concentración de poder en un partido único y su líder, la abolición de los derechos individuales y el control estatal sobre todos los aspectos de la vida social y privada.
2) Propone analizar documentos escritos e iconográficos para comprender aspectos más concretos del sistema de gobierno totalitario y las razones por las que
Este documento proporciona instrucciones paso a paso para crear una línea de tiempo online sobre la Segunda Guerra Mundial utilizando la plataforma Tiki-Toki. Primero, los estudiantes deben registrarse en el sitio web de Tiki-Toki e ingresar su información de cuenta. Luego, deben crear una nueva línea de tiempo, agregar un título, fechas de inicio y finalización, y una introducción e imágenes. Finalmente, deben agregar eventos individuales a lo largo de la línea de tiempo con títulos,
Este documento presenta una guía de aprendizaje sobre la Segunda Guerra Mundial. Incluye objetivos sobre los procesos finales de la guerra, el papel de EEUU, y las armas de destrucción masiva. Contiene preguntas para analizar fuentes históricas sobre el avance aliado y la caída del Eje. También presenta imágenes sobre eventos clave como el ataque a Pearl Harbor, la bomba atómica, y la participación de la Unión Soviética.
Este documento presenta información sobre el fin de la Guerra Fría, enfocándose en los roles de Ronald Reagan y Mijaíl Gorvachov. Explica que aunque George H. W. Bush presenció el fin definitivo de la Guerra Fría, fue Reagan y Gorvachov quienes lideraron el proceso que condujo a su culminación. Describe brevemente las políticas y acciones de cada uno, como la Iniciativa de Defensa Estratégica de Reagan y las reformas de perestroika y glasnost impulsadas por Gorvachov, antes de pro
1) Las principales potencias involucradas en el conflicto que condujo a la Primera Guerra Mundial fueron Alemania, Francia, Rusia, Austria-Hungría e Inglaterra.
2) Un conflicto particular entre Austria y Serbia se transformó en una guerra mundial debido a las alianzas militares que llevaron a que las potencias se involucraran en el conflicto.
3) Los bloques que se enfrentaron fueron la Triple Entente conformada por Francia, Rusia e Inglaterra, y la Triple Alianza conformada por Alemania
Este documento resume un trabajo académico sobre las armas biológicas y químicas y la percepción pública sobre su existencia. Explora brevemente el uso histórico de agentes biológicos con fines bélicos y cómo la biotecnología moderna podría facilitar el desarrollo de armas más letales. También discute la incredulidad de la sociedad sobre las acusaciones de que ciertos gobiernos han empleado armas químicas recientemente en conflictos como el de Siria, donde se estima que
Este artículo presenta una propuesta didáctica para enseñar historia utilizando la empatía histórica. Los estudiantes asumirán el rol de soldados durante la Primera Guerra Mundial y tendrán que escribir una carta desde una trinchera en el frente. Primero, los estudiantes aprenderán sobre las condiciones de vida de los soldados y los aspectos clave de la guerra a través de explicaciones, lecturas y videos. Luego, escribirán y compartirán una carta desde la perspectiva de un soldado, demostrando
Este artículo presenta una propuesta didáctica para enseñar historia utilizando la empatía histórica. Los estudiantes asumirán el rol de soldados durante la Primera Guerra Mundial y tendrán que escribir una carta desde una trinchera en el frente. Primero, los estudiantes aprenderán sobre las condiciones de vida de los soldados y los aspectos clave de la guerra a través de explicaciones, lecturas y videos. Luego, escribirán y compartirán una carta desde la perspectiva de un soldado, demostrando
1) El documento presenta información sobre la Primera Guerra Mundial a través de dos perspectivas: la propaganda de guerra en la prensa francesa y la vida cotidiana de los soldados en las trincheras. 2) Mientras la prensa francesa describía la guerra de manera positiva y minimizaba las pérdidas, el testimonio de un soldado francés revela la dura realidad de la vida en las trincheras con quejidos de heridos y ataques constantes. 3) El documento incluye fotografías que muestran
Este documento presenta un proyecto sobre la Guerra Fría dirigido a estudiantes de 4o de ESO y 1o de Bachillerato. El proyecto será coordinado por dos profesores y abordará la Guerra Fría desde perspectivas históricas y filosóficas a través de actividades en el aula y fuera de ella como la creación de un blog, concursos de microrelatos y relatos cortos, cinefórums, exposiciones orales y una charla con expertos. El proyecto utilizará metodologías basadas en las
La guía presenta documentos sobre definiciones de la Guerra Fría de acuerdo a diferentes fuentes historiográficas. Los documentos 1 y 2 presentan definiciones desde perspectivas soviética y alemana que enfatizan el conflicto ideológico. El documento 3, de un historiador francés, define la Guerra Fría como enfrentamiento entre Estados Unidos y la Unión Soviética por sus intereses contrapuestos e ideologías universales, señalando que fue el conflicto más grande por involucrar el dominio mundial. Finalmente
Este documento presenta información sobre las causas y consecuencias de las dos guerras mundiales y la influencia histórica de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. Incluye actividades para que los estudiantes analicen las características y procesos de las guerras mundiales, así como la influencia de la Declaración de los Derechos Humanos. El documento también proporciona indicadores para evaluar el aprendizaje de los estudiantes sobre estos temas.
Chomsky, Noam Hegemonia O Supervivenciasanto_hueso
El documento describe la oposición casi unánime a los planes de Estados Unidos para desarrollar sistemas de defensa de misiles balísticos (BMD) en la conferencia de la ONU sobre el desarme. Los adversarios potenciales de Estados Unidos ven el BMD como un arma ofensiva que podría conducir a más ataques como el de Kosovo. Además, el BMD haría que el uso de la fuerza militar estadounidense en el extranjero sea más eficaz y reforzaría la hegemonía global de Estados Unidos, no la
El documento presenta las credenciales académicas y profesionales de cuatro autores que participaron en la creación del libro de texto "Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° Educación Media". Los autores son profesores e investigadores de diferentes universidades chilenas y poseen títulos de pregrado, magíster y doctorado en áreas como historia, geografía y educación. El libro fue producido por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana bajo la dirección de Rodolfo Hidalgo y con la col
Este documento presenta una situación de aprendizaje diseñada para enseñar a estudiantes sobre la Segunda Guerra Mundial. La lección está estructurada en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de inicio, el maestro usa preguntas para despertar el interés de los estudiantes. En el desarrollo, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar diferentes subtemas de la guerra. En el cierre, los estudiantes discuten sus mapas conceptuales y ven una película para gener
Este documento presenta una guía didáctica sobre la Guerra Fría destinada a estudiantes de primer año medio. La guía contiene un cuestionario de 18 preguntas sobre aspectos clave de la Guerra Fría y las instrucciones para un juego de mesa llamado "Krieg" que busca aplicar los conocimientos adquiridos de manera lúdica. Adicionalmente, se especifica que el contenido relacionado con la Guerra Fría forma parte del plan de estudios ministerial para primer año medio.
El propósito de este Diploma es desarrollar un estudio comparado de la participación de los paises beligerantes, paravecinos y los intereses de las potencias extrarregionales.
Proyecto didáctico sobre la 1º Guerra Mundial The TrenchTxema Gs
Comunicación escrita preparada para la ponencia realizada el 30 de junio de 2017 en la I Trobada de intercambio de experiencias de innovación didáctica en las Ciencias Sociales de la Universidad de Valencia en la Facultat de Magisteri.
El documento presenta información sobre las fuentes primarias y secundarias relacionadas con la Independencia de las Trece Colonias.
1. Define las fuentes primarias como documentos y restos materiales contemporáneos a los hechos históricos, mientras que las fuentes secundarias son interpretaciones posteriores como libros de historia y estudios.
2. Presenta ejemplos de fuentes primarias como el Pacto del Mayflower y fragmentos literarios, y fuentes secundarias como biografías y películas.
3. Explica
Este documento describe la evolución del concepto de estrategia a través de la historia. Comienza con las raíces griegas de la palabra y su uso original para referirse al arte de la guerra. Luego describe cómo el significado y alcance de la estrategia se expandió después de la Segunda Guerra Mundial para incluir las relaciones internacionales y el planeamiento gubernamental en tiempos de paz. Finalmente, explica que hoy en día el término estratégico se usa ampliamente en todos los ámbitos de la sociedad.
El documento describe la evolución de las armas a lo largo de la historia, desde las primeras armas de hierro hasta las armas modernas como misiles y bombas atómicas. También explica conceptos clave como guerra y tecnología en la guerra, señalando que la ciencia y tecnología han impulsado el desarrollo de armas cada vez más destructivas y que la guerra ha tenido un gran impacto en la sociedad.
Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial y el Holocausto Judío a estudiantes de primer año medio. La lección incluye una presentación, videos, y una guía de aprendizaje con actividades de análisis de fuentes. El objetivo es que los estudiantes comprendan las consecuencias de la guerra, reconozcan el Holocausto como un acto de deshumanización, y valoren la diversidad cultural.
El documento analiza las causas de los conflictos bélicos en el pasado y cómo las ciencias sociales, en particular las Relaciones Internacionales, han ayudado a comprender y resolver dichos conflictos. Explica que las guerras suelen tener múltiples causas, tanto económicas, ideológicas y políticas como religiosas. Asimismo, señala que en el pasado tratados y la diplomacia ayudaron a mantener la paz, aunque no siempre fue posible evitar las guerras debido a la naturaleza conflictiva del ser humano
ChatGPT es una herramienta de inteligencia artificial avanzada que puede ser un valioso aliado para los estudiantes universitarios. ChatGPT funciona simulando conversaciones humanas mediante las cuales puede responder instrucciones, ofrecer explicaciones y asistir en una amplia gama de tareas académicas. Explorar el potencial de ChatGPT permitirá a los estudiantes transformar la forma en que estudian, investigan y organizan su vida universitaria.
Este artículo describe cómo el patrimonio se ha convertido en un elemento clave en la formación de profesores de historia y geografía en la Universidad de Las Américas (UDLA) en Chile. Explica que desde los años 1980, el patrimonio ha ganado importancia como manifestación de la identidad cultural de los pueblos. También señala que el patrimonio se ha vinculado estrechamente con la enseñanza de la historia, ya que permite incluir temas locales y memorias que habían sido excluidas de la "historia oficial". Finalmente
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo escribir un ensayo. Explica los pasos antes, durante y después de la escritura de un ensayo. Antes de escribir, se debe preleer el texto para comprender la idea general. Luego, se lee detenidamente para analizar los detalles. Finalmente, se escribe la introducción, el desarrollo y la conclusión del ensayo.
Este documento presenta un libro titulado "Aprobar o aprender: Estrategias de evaluación en la sociedad red". El libro explora diferentes estrategias de evaluación que utilizan la tecnología para evaluar de manera auténtica. Incluye capítulos sobre el uso de blogs, rúbricas, portafolios electrónicos, redes sociales, wikis y plataformas virtuales para la evaluación. El prólogo destaca la importancia de la evaluación formativa y cómo las tecnologías pueden ayudar a optimizar este proceso.
El documento presenta una guía para una clase sobre Palestina y la Franja de Gaza. La clase analiza las consecuencias sociales del conflicto entre Palestina e Israel a través de fuentes escritas, iconográficas y la película "Un Cerdo en Gaza". Los estudiantes examinan textos sobre el impacto de la guerra, comparan visiones del conflicto y analizan cómo el muro afecta a la población palestina.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre los orígenes del nacionalismo árabe en el contexto de la Primera Guerra Mundial. La guía incluye actividades para conceptualizar el nacionalismo árabe a través de fuentes escritas y audiovisuales, incluyendo el análisis de extractos históricos y escenas de la película "Lawrence de Arabia". El objetivo es reconocer los orígenes y alcances del nacionalismo árabe enmarcados en la Primera Guerra Mundial.
Este documento presenta una guía para estudiantes sobre el nacionalismo palestino. La guía incluye conceptos clave como nacionalismo palestino, Yasir Arafat, el estado de Israel, sionismo, e Intifada. También analiza una película llamada "Paraíso Ahora" y presenta preguntas sobre escenas clave para explorar las visiones del nacionalismo palestino y la ocupación israelí desde perspectivas diferentes. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender los orígenes y alcances del nacionalismo
El documento presenta las Bases Curriculares para los cursos 7° y 8° básico y 1° y 2° medio, que conformarán el ciclo de formación general de la Educación Media según la nueva Ley General de Educación. Estas Bases Curriculares mantienen la continuidad de los principios y concepciones curriculares establecidas anteriormente, pero adaptadas a los cambios en la duración y organización de los niveles educativos definidos en la ley.
El documento presenta las Bases Curriculares para los cursos de 7° y 8° básico y 1° y 2° medio, que conformarán el ciclo de formación general de la Educación Media según la nueva Ley General de Educación. Estas Bases Curriculares buscan entregar una base cultural común para todo el país a través de objetivos de aprendizaje, al mismo tiempo que reconocen la libertad de los establecimientos educacionales para complementarlas de acuerdo a sus proyectos educativos.
Progresion de oa 7° a 2° historia, geografía y ciencias socialesANA HENRIQUEZ ORREGO
El documento describe la progresión de las habilidades en historia, geografía y ciencias sociales desde 7° básico hasta 2° medio. Se organizan las habilidades en cuatro grupos - pensamiento temporal y espacial, análisis y trabajo con fuentes, pensamiento crítico y comunicación - y se explica cómo cada habilidad progresa a través de los niveles, desarrollando aprendizajes más profundos y complejos.
El documento describe una investigación que utilizó caricaturas como una estrategia para enseñar a estudiantes sobre la historia de los esclavos africanos y sus descendientes en Mérida, Venezuela. Los estudiantes crearon caricaturas después de aprender sobre el tema a través de lecturas y discusiones en clase. El objetivo era mejorar la participación y comprensión de los estudiantes sobre este aspecto histórico, así como estimular sus habilidades artísticas. Los resultados mostraron que las caricaturas son una herramienta pedagóg
Este documento presenta una introducción al tema "¿Qué es la historia?" y distingue entre la historia cotidiana y la historia como disciplina científica. Explica que la historia como disciplina estudia de manera rigurosa el pasado de la humanidad a través de la investigación de hechos y procesos históricos. También señala que estudiar la historia es importante para comprender el presente y evitar repetir errores del pasado, además de ayudar a construir la identidad individual y colectiva al conocer de dónde ven
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
El documento describe la historia de Viena a principios del siglo XX, cuando se caracterizaba por un fuerte afán cultural y como centro del Imperio Austro-Húngaro. También habla sobre el ascenso del nacionalismo y el antisemitismo en la ciudad, lo que llevó a mayores tensiones sociales y preparó el terreno para el futuro nazismo en Alemania. Resalta figuras como Lueger que usaron el antisemitismo de forma oportunista para ganar popularidad
El documento resume varios temas, incluyendo: 1) Un videojuego sobre la Guerra Fría llamado "World in conflict" que gano premios en 2007; 2) Una bitácora sobre la Guerra Civil Española y otros conflictos; 3) TVE grabara una serie sobre miembros de una ONG en America Latina.
Este documento proporciona una lista de enlaces a sitios web de interés relacionados con la historia universal contemporánea. Los enlaces llevan a recursos como diccionarios, enciclopedias, museos, documentales y blogs que ofrecen información sobre temas históricos como las guerras mundiales, los movimientos imperialistas, la revolución rusa y los gobiernos totalitarios. La mayoría de los enlaces incluyen una breve descripción del contenido al que llevan y la fecha en que fueron consultados.
Este documento proporciona una guía para utilizar los museos como recurso educativo, enfocándose en enseñar métodos y habilidades para aprender de los objetos expuestos. Explica que los objetos pueden hablarnos sobre las personas y sociedades del pasado y servir como soportes materiales de significados culturales. El objetivo es enseñar a aprender en el museo mediante la observación, comparación e interpretación de los objetos en su contexto para comprender mejor las culturas del pasado.
Este documento presenta:
1) Una guía didáctica para una exposición sobre la memoria, el exilio y la deportación durante la Guerra Civil española y la Segunda Guerra Mundial.
2) Explica el contexto histórico del exilio republicano español tras la Guerra Civil, con más de 450.000 personas exiliadas.
3) Incluye 21 paneles que relatan los destinos de los exiliados, su participación en la resistencia francesa y su internamiento en campos de concentración nazis.
El documento define el patrimonio cultural inmaterial como tradiciones orales, artes escénicas, costumbres sociales, rituales, festividades, conocimientos y prácticas relacionadas con la naturaleza y el universo, así como saberes y técnicas artesanales. Explica que la UNESCO ayuda a los estados miembros a salvaguardar su patrimonio cultural a través de medidas como la Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial de 2003, que ofrece un marco jurídico para proteger este patrimonio
Este documento presenta información sobre un taller de introducción al estudio del siglo XX. El taller propone el análisis de imágenes para reconocer procesos constitutivos del siglo XX como la Primera Guerra Mundial, la Revolución Rusa y la Gran Depresión. El taller debe realizarse individualmente y entregarse un informe analizando al menos dos imágenes propuestas en la presentación. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con los principales hitos y procesos del siglo XX antes de comenzar su estudio formal.
Comunicado sobre nuevas bases curriculares de 7°basico a 2° medio (23dic2013)ANA HENRIQUEZ ORREGO
El Ministerio de Educación informa que el Consejo Nacional de Educación ha aprobado nuevas Bases Curriculares para los niveles 7° y 8° Básico y 1° y 2° Medio en diversas asignaturas. Estas nuevas bases se alinean con los requerimientos de la Ley General de Educación y consideran que los cursos 7° y 8° básico pasarán a formar parte de la educación media. Las bases actualizan los currículos de acuerdo a los cambios en el conocimiento y exigencias actuales, incorporando habilidades
Comunicado sobre nuevas bases curriculares de 7°basico a 2° medio (23dic2013)
Guía de trabajo nº 8
1. FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales
Programas TAC
Nombre HISTORIA UNIVERSAL
Versión: 2012
Directora: Ana Henríquez Orrego – ana.henriquez@udla.cl – historia1imagen@gmail.com – www.historia1imagen.cl
1
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LLAA GGUUEERRRRAA FFRRÍÍAA
2. FACULTAD DE EDUCACIÓN
Pedagogía en Historia, Geografía y Cs. Sociales
Programas TAC
Nombre HISTORIA UNIVERSAL
Versión: 2012
Directora: Ana Henríquez Orrego – ana.henriquez@udla.cl – historia1imagen@gmail.com – www.historia1imagen.cl
2
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RRROOONNNAAALLLDDD RRREEEAAAGGGAAANNN YYY MMMIIIJJJAAAÍÍÍLLL GGGOOORRRBBBAAACCCHHHOOOVVV
ANTES DE EMPEZAR:
El fin de la Guerra Fría fue confirmado durante la presidencia de George Bush en
Estados Unidos, el proceso que condujo al fin de este conflicto estuvo liderado por Ronald
Reagan y Mijaíl Gorbachov, a George Bush sólo le correspondió presenciar la estocada
final de la Guerra Fría. Al principio de su mandato se derrumbó el comunismo en Europa
del este (1989) y se desintegró la Unión Soviética (1991), estos dos hechos confirmaron de
forma innegable el fin de la Guerra Fría. No obstante, el proceso que condujo al fin de la
Guerra Fría tuvo como principales protagonistas a Ronald Reagan y Mijaíl Gorbachov.
Ambos mandatarios estaban convencidos de la victoria del propio bando. No obstante, el
primero comprendió bien las fuentes de su sociedad, mientras que Gorbachov precipitó la
caída de su sistema al exigir una reforma para la cual no estaba preparado.
En las siguientes actividades podrás conocer y analizar el rol de Ronald Reagan y
Mijail Gorbachov en el proceso de finalización de la Guerra Fría.
CONCEPTOS E IDEAS PRINCIPALES:
Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE)
Perestroika
Glasnot
El fin de la Guerra Fría
PROPUESTA DE TRABAJO
1. El curso se organiza en grupos de cuatro alumnos.
2. Cada grupo lee y comenta los documentos escritos e iconográficos.
Contenido: El Fin de la Guerra Fría y el derrumbe del sistema soviético
Pregunta Clave: ¿Por qué se produjo el fin de la Guerra Fría?
Procedimiento:
Identificación, uso y proceso de fuentes históricas primarias y secundarias.
Uso y aplicación de vocabulario específico de la Historia.
Identificación de similitudes y diferencias en el marco de una explicación
Comunicación de resultados del conocimiento histórico
Chile: Se recomienda usar esta guía de aprendizaje en Primero Medio, según ajuste curricular 2009.
Guía de aprendizaje: extracto de tesis Propuesta Didáctica para la enseñanza de la Guerra Fría, Ana
Henríquez Orrego, PUCV, Viña del Mar, 2005.
3. FACULTAD DE EDUCACIÓN
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3
3. Cada grupo completa la ficha de análisis de los documentos y responde las
preguntas.
4. Al finalizar las actividades de la Guía de trabajo, cada grupo entrega al profesor un
informe escrito siguiendo la pauta expuesta en la tarea de síntesis.
RONALD REAGAN REACTIVA LA CARRERA DE ARMAMENTOS
El 23 de marzo de 1983, a través de un discurso televisado, Ronald Reagan propuso su doctrina
de la defensa estratégica contra los cohetes soviéticos. Con ésta se pretendía dejar impotentes y
caducas las armas soviéticas, en un momento en que supuestamente el régimen dirigido por
Brezhnev lograba la paridad estratégica con Estados Unidos. Según la convicción de Reagan al
comunismo no sólo se le podía contener, sino también derrotar. Uno de los objetivos
declarados por los defensores del la Iniciativa de Defensa Estratégica (IDE), era presionar y
trastornar hasta el extremo los recursos tecnológicos e industriales de los soviéticos.
A continuación presentamos el discurso pronunciado por Reagan:
FICHA DEL DOCUMENTO
Autor del
documento
1.
Autor (quién es, qué cargo desempeña)
2.
Título del documento
3.
Identificación espacial y temporal.
(cuándo y dónde se produjo o se dio a
conocer este documento)
4.
Naturaleza del texto (carta, decreto,
discurso, libro, panfleto, etc.)
5.
Tipo de documento (fuente primaria o
secundaria)
6.
Destinatario (a quién estaba dirigido, ante
quién fue dado a conocer)
7. Ideas principales del documento
8. ¿Cuál es la intención del autor?
DOCUMENTO: Ronald Reagan anuncia la Iniciativa de Defensa Estratégica, 23 de marzo de 1983
Mis queridos americanos, gracias por dedicar vuestro tiempo esta noche conmigo. Los temas sobre los cuales
quiero discutir con vosotros, la paz y la seguridad nacional, son al mismo tiempo oportunos e importantes —
oportunos porque he tomado una decisión que ofrece una nueva esperanza para nuestros hijos en el siglo XXI
(...) e importantes porque hay una importante decisión que vosotros debéis tomar por vosotros mismos. (...)
A principios de este año he presentado al Congreso un presupuesto de defensa que refleja mis acertados
criterios, y los mejores planteamientos de los expertos y especialistas que me asesoran, sobre lo que nosotros
y nuestros aliados debemos hacer para proteger a nuestros pueblos en los próximos años. (...). La política
defensiva de Estados Unidos está basada en una simple premisa: los Estados Unidos no comenzará la lucha.
Nunca seremos un agresor. Mantendremos nuestras fuerzas con el objeto de disuadir y defendernos contra
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4
cualquier agresión para preservar la libertad y la paz (...). La estrategia de la disuasión no ha cambiado (...)
Pero lo que hay que hacer para mantener la disuasión sí ha cambiado (...). Durante veinte años, la Unión
Soviética ha ido acumulando una enorme fuerza militar. No han parado cuando sus fuerzas excedían todos los
límites de una capacidad defensiva legítima. Y ellos no han parado ahora (...). ¿No sería mejor salvar vidas
que vengarlas? ¿No somos capaces de demostrar nuestras pacíficas intenciones aplicando nuestras
habilidades y nuestra ingenuidad a fin de alcanzar una estabilidad duradera de verdad? (...) Después de
cuidadosas consultas con mis asesores, incluido los miembros de la Junta de Jefes, creo que hay un camino...
Consiste en que emprenderemos un programa para oponerse imponentemente a la amenaza de los misiles
soviéticos con medidas que son defensivas. Volvamos a las verdaderas fuerzas de la tecnología que configuró
nuestra gran base industrial que nos ha dado la calidad de vida de la que disfrutamos hoy. ¿Podría la gente
libre vivir segura sin el conocimiento de que su seguridad no se apoya sobre la amenaza de inmediatas
represalias norteamericanas para detener un ataque soviético, que nosotros pudiéramos interceptar y destruir
sus misiles balísticos estratégicos antes de que alcanzasen nuestra propia tierra o la de nuestros aliados?
Sé que es una tarea técnica formidable, que seguramente no podrá realizarse antes del fin de este siglo,
aunque la tecnología actual ha obtenido tal nivel de sofisticación que permite pensar que es razonable
comenzar con este esfuerzo (...) debemos mantenernos constantes en preservar la disuasión nuclear y
mantener una sólida capacidad de respuesta flexible. ¿Pero no es un mérito cada inversión necesaria para
liberar al mundo de la amenaza de una guerra nuclear? ¡Nosotros pensamos que así es!... Mientras tanto,
debemos continuar dedicándonos a conseguir una reducción de las armas nucleares, negociando desde una
posición de fuerza que sólo puede estar asegurada a través de una modernización de nuestras fuerzas
estratégicas. Al mismo tiempo, debemos dar pasos para reducir el riesgo de una escalada en el conflicto de
una guerra convencional a una guerra nuclear por no mejorar nuestra capacidad nuclear. América posee ahora
la tecnología para obtener muy significativos progresos en la efectividad de nuestras fuerzas convencionales y
fuerzas nucleares. Actuando sobre ambas con estas nuevas tecnologías, podremos significativamente reducir
cualquier estímulo para que la Unión Soviética pueda tener la intención de amenazarnos con un ataque contra
EE.UU. o sus aliados. Claramente reconozco que los sistemas defensivos tienen limitaciones y provocan
ciertos problemas y ambigüedades. Si se complementan con sistemas ofensivos, pueden ser vistos como
favorecedores de una política agresiva y no queremos eso. Pero con estas consideraciones firmes en mi mente,
hago un llamamiento a la comunidad científica de nuestro país, que nos dio las armas nucleares, para que
vuelquen sus talentos a la causa de la humanidad y de la paz mundial, para que nos den los medios de rendir
las armas nucleares impotentes y obsoletas.
(...) Estoy realizando un comprensivo e intensivo esfuerzo para definir un programa de desarrollo e
investigación a largo plazo, para empezar a conseguir nuestra definitiva meta de eliminar la amenaza
planteada por los misiles nucleares estratégicos. Esto puede preparar el terreno para establecer medidas de
control de los armamentos y para eliminar las propias armas. Nosotros no pretendemos la superioridad militar
o las ventajas políticas. Nuestro único propósito —uno en el que todo el mundo participa— es buscar los
caminos para reducir el peligro de una guerra nuclear.
(...) Esta noche estamos lanzando un esfuerzo que encierra la promesa de cambiar el curso de la historia
humana. Habrá riesgos, y los resultados se llevarán su tiempo. Pero con el apoyo de todos ustedes creo que
podremos hacerlo.
Ronald Reagan, 23 de marzo de 1983. (En: www.historiasiglo20.org)
CCAADDAA GGRRUUPPOO IINNVVEESSTTIIGGAA::
(pueden comenzar visitando las páginas Web recomendadas en las referencias finales)
1. ¿Cuáles fueron los efectos concretos de la aplicación de la propuesta de Ronald Reagan?
2. ¿Por qué razones se puede afirmar que la política norteamericana auspiciada por Ronald
Reagan favoreció el proceso de culminación de la Guerra Fría?
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5
GORBACHOV: EL INTENTO POR REFORMAR EL SISTEMA SOVIÉTICO
OOBBSSEERRVVAA YY AANNAALLIIZZAA LLAA CCAARRIICCAATTUURRAA
Para comenzar el estudio y análisis del proceso de reformas emprendido por Mijaíl Gorbachov
en la Unión Soviética, les proponemos completar la ficha de análisis de la siguiente caricatura
histórica:
FICHA DE ANÁLISIS DE CARICATURA HISTÓRICA
1. Observar la imagen.
2. Describir pormenorizadamente sus elementos
y símbolos.
3. Proponer un título alternativo.
4. Elaborar una explicación tentativa acerca de
la intencionalidad del autor de la caricatura.
5. Exponer comentarios personales.
URSS. Desde Lenin a Gorbachov
(En: Fischer, Ferenc, A megosztott világ Torténelmi – Politikai
Atlasza, 1941-1991, Budapest Hungría 1996. Página 34)
LLEEAANN LLOOSS DDOOCCUUMMEENNTTOOSS YY CCOOMMPPLLEETTEENN LLAA FFIICCHHAA DDEE AANNÁÁLLIISSIISS
A continuación les presentamos una serie de documentos en los que Mijaíl Gorbachov expresa
sus pensamientos y objetivos.
Les proponemos leerlos atentamente y sintetizar las ideas principales de cada uno de ellos.
DOCUMENTO 1: Gorbachov y la cooperación mundial
La época hace hincapié en satisfacer las necesidades culturales y materiales del hombre, comunes en lo
fundamental y sobre todo en lo que se refiere a conservar la propia vida y el hábitat, para la Unión Soviética,
para Italia o por cualquier otro país. Estamos seguros de que esta idea humanista, dominante en la política,
recibirá cada vez mayor reconocimiento.
Todo esto también es manifestación del nuevo modo de pensar, que es lo que nos permite concebir la
cooperación humanitaria como parte inseparable del sistema universal paralelamente con la cooperación
política, económica y ecológica. Asegurar la protección del hombre, de la personalidad: eso es lo que hay que
hacer. Pero el estado de ánimo social del hombre también necesita protección, pues el ser humano también
debe sentir que sus libertades no son ficticias, que la sociedad realmente lo necesita, necesita su trabajo y sus
conocimientos, que la sociedad no lo abandonará en la desgracia, le garantizará la vivienda, no le dejará morir
de hambre, cuidará de sus niños, le asegurará aunque sea un mínimo de bienes.
...está claro que ningún Estado ni gobierno está exento de errores. Pero no menos cierto es que cuanto más se
contacten los Estados entre sí, cuanto más franca y sincera sea esta relación, cuanto más profundamente
penetre la nueva mentalidad política en la conciencia de los estadistas, mayor seguridad tendremos de que
habrá menos errores y desaciertos.
Fuente: Entrevista a Gorbachov en el periódico L`Unitá, Italia, 18 de mayo 1987. (En: Fernández, Antonio,
Historia del Mundo Contemporáneo, Editorial Vicens Vives, Barcelona 1994. Página 570)
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DOCUMENTO 2: Gorbachov Describe la situación económica de la URSS.
“... al analizar la situación descubrimos una desaceleración del crecimiento económico. En los últimos 15
años, la tasa de crecimiento de la renta nacional declinó en más de la mitad y para comienzo de los ochenta
había caído a un nivel cercano al estancamiento económico. Un país que alguna vez se había acercado
rápidamente a las naciones avanzadas del mundo comenzó a perder posiciones. Además la brecha en la
eficiencia de producción, calidad de los productos, desarrollo científico y tecnológico, la producción de
tecnología de punta y el uso de técnicas avanzadas, comenzó a extenderse y no en favor nuestro... Tras largos
años de estancamiento, la economía se hallaba al borde de la bancarrota y la sociedad soviética se encontraba
inmersa en una verdadera crisis moral caracterizada por la falta de compromiso ideológico y el escepticismo
general. La conducción del Partido se relajó y perdió la iniciativa de los principales procesos sociales.”
Fuente: Gorbachov, Mijaíl, Perestroika, Editorial Emece, Buenos Aires 1987, Páginas17-18
DOCUMENTO 3: Gorbachov propone olvidar la lógica de la Guerra Fría.
Desde luego, seguirá habiendo distinciones. Pero, ¿debemos entablar un duelo por su causa? ¿No sería mejor
pasar sobre las cosas que nos dividen, en nombre del interés de toda la humanidad, en nombre de la vida en la
tierra? Hemos hecho nuestra elección, afirmado nuestra visión política, a la vez mediante declaraciones y
mediante acciones y hechos específicos. La gente está cansada de tanta tensión y enfrentamiento. Prefiere
buscar un mundo más seguro y confiable, un mundo en que cada quién conservará sus propias opiniones
filosóficas, políticas e ideológicas, y su modo de vida.
Fuente. Gorbachov Mijaíl, Perestroika: New Trinking for Our Country and the World, Nueva York, 1987,
Página 139. En: Kissinger, Ob. Cit., Página 784
DOCUMENTO 4: Discurso de Mijaíl Gorbachov ante la Asamblea de Naciones Unidas. Anuncia
medidas soviéticas de desarme.
El mundo en que vivimos hoy día se diferencia radicalmente de cómo era a principios e incluso a mediados
de siglo. Y continúa modificándose en todos sus aspectos. La aparición de las armas atómicas ha subrayado
de forma trágica la índole fundamental de tales cambios. (…)Este acontecimiento ha planteado el problema
de la supervivencia y de la conservación de la humanidad en toda su profundidad. (…) El deseo de
democratizar todos los sistemas políticos que rigen el mundo se ha convertido en una poderosa fuerza
político-social de primer orden. (…) la revolución técnico-científica ha transformado numerosos problemas
—económicos, energéticos, ecológicos, demográficos, de abastecimiento y comunicación—, que
considerábamos hace poco como nacionales o regionales, en problemas universales (...) En una palabra, las
nuevas realidades cambian toda la situación mundial. Se debilitan o desaparecen las diferencias y
contradicciones heredadas del pasado, pero aparecen otras nuevas. Pierden importancia las divergencias y
discusiones anteriores, pero ocupan su lugar conflictos de distinto orden. (...) Es evidente, por ejemplo, que la
fuerza y la amenaza de la fuerza ya no pueden ni deben seguir siendo un instrumento de la política
internacional. Nos referimos, en primer lugar, al armamento atómico, pero no se trata únicamente de eso.
Todos, y en primer término los más fuertes, deben limitar por sí mismos y excluir totalmente el uso de la
fuerza en el exterior. (...) La nueva etapa exige la no politización de las relaciones internacionales. Nosotros
no renunciamos a nuestras convicciones, a nuestra filosofía y tradiciones, ni pretendemos que nadie renuncie
a las suyas (...) Esto es lo que pensamos sobre las leyes que rigen el mundo en el umbral del siglo XX. Claro
está que no pretendemos, ni mucho menos, estar en posesión de la verdad absoluta. (...).¿Cuáles son las
conclusiones prácticas de todo ello? Lo natural y lo sensato sería no renunciar a lo positivo que hemos
adquirido, hacer que progrese todo lo bueno que hemos conseguido en los últimos años gracias a los
esfuerzos comunes. Me refiero al proceso de negociaciones sobre el desarme nuclear y de armas
convencionales y químicas, a la búsqueda de soluciones políticas para acabar con los conflictos regionales y,
7. FACULTAD DE EDUCACIÓN
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en primer lugar, a un diálogo político más intenso, más sincero, orientado al fondo de los problemas y no a la
confrontación; a un intercambio no de acusaciones, sino de consideraciones constructivas. Sin diálogo
político, las negociaciones no prosperarán (...).
En esta situación histórica concreta debemos plantearnos, asimismo, el nuevo papel de la ONU.
Consideramos indispensable que los Estados revisen su relación con un organismo tan excepcional como es la
ONU; sin él resulta ya imposible concebir la política mundial. Su intensa actividad pacificadora en estos
últimos tiempos ha demostrado nuevamente que está en condiciones de ayudar a sus miembros a resolver los
desafíos amenazadores de nuestros días y a seguir el camino de la humanización de las relaciones entre ellos
(...). La seguridad del mundo se basa en los principios de la Carta de la ONU según los cuales todos los
Estados deben atenerse al derecho internacional. Al defender la desmilitarización de las relaciones
internacionales abogamos por la supremacía de los métodos político-jurídicos en la solución de los problemas
fundamentales (...)
La democratización de las relaciones internacionales no significa únicamente que todos los miembros de la
comunidad mundial internacionalicen al máximo la solución de los problemas. Significa asimismo la
humanización de las relaciones. Las relaciones internacionales no reflejarán plenamente los verdaderos
intereses de los pueblos no serán una firme garantía de su seguridad hasta que el centro de todo sea el ser
humano, sus inquietudes, derechos y libertades (...)
Hoy puedo comunicarles lo siguiente: La Unión Soviética ha decidido reducir sus fuerzas armadas. En los
próximos dos años su número disminuirá en 500. 000 hombres y la cantidad de armamento convencional se
reducirá sensiblemente. Estas reducciones se efectuarán unilateralmente. Al margen de las negociaciones
sostenidas en el encuentro de Viena. De acuerdo con nuestros aliados del Pacto de Varsovia, hemos decidido
evacuar en 1991 seis divisiones de tanques de la República Democrática Alemana, Checoslovaquia y Hungría
que serán disueltas. Retiraremos igualmente las tropas soviéticas aerotransportadas que se encuentran en esos
países, así como otras unidades de mayor o menor importancia, con todos sus equipos y material de combate.
Los efectivos de las tropas soviéticas en esos países se reducirán en 50.000 hombres y 5.000 tanques.
Todas las divisiones soviéticas emplazadas actualmente en territorio aliado serán reformadas. Tendrán una
estructura diferente de la que tenían antes, ya que, una vez evacuados casi todos sus tanques, su misión será
claramente defensiva. Al mismo tiempo, reduciremos el personal y los armamentos de las tropas situadas en
la parte europea de la URSS. Las fuerzas armadas soviéticas en esta región y en los territorios de nuestros
aliados de Europa disminuirán en 10.000 tanques, 8.500 piezas de artillería y 800 aviones de combate.
Durante esos dos próximos años reduciremos también sensiblemente las fuerzas armadas situadas en la parte
asiática del país. Por acuerdo con el Gobierno de la República Popular de Mongolia, una parte considerable
de las tropas soviéticas emplazadas temporalmente en ese país regresarán a la patria. Al tomar estas
decisiones tan importantes, los dirigentes soviéticos expresan la voluntad de un pueblo que se entrega a la
profunda renovación de la sociedad socialista. Mantendremos el potencial defensivo del país a un nivel
razonable y en cantidad suficiente para que nadie intente atentar contra la seguridad de la URSS y sus aliados.
Con estas acciones nuestras, lo mismo que por toda nuestra actividad en favor de la desmilitarización de las
relaciones internacionales, quisiéramos centrar la atención de la comunidad mundial en otro problema actual,
el paso de una economía armamentista a una economía de desarme.
Fuente: Mijaíl Gorbachov. Discurso ante la Asamblea de Naciones Unidas. 7 de Diciembre de 1988. (En:
www.historiasiglo20.org)
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DOCUMENTO 5: Gorbachov explica por qué era necesaria la reestructuración
“Nuestro país se había desgastado en una carrera armamentista extenuante. Los mecanismos económicos
funcionaban cada vez peor. El rendimiento de la producción bajaba. Los frutos del pensamiento científico y
técnico quedaban anulados por una economía totalmente burocratizada. El nivel de vida de la población caía a
ojos vista. La corrupción atacaba descaradamente a todos los escalones del sistema administrativo. La
descomposición afectaba también en la vida espiritual: bajo la capa exterior de una unidad ideológica
monolítica de la sociedad, cada vez asomaban más la memoria oficial, la hipocresía y el cinismo.
Fuente: Mijaíl Gorbachov. Memoria de los años decisivos, 1985-1992.
LLUUEEGGOO DDEE LLEEEERR LLOOSS DDOOCCUUMMEENNTTOOSS,, SSIINNTTEETTIICCEENN EENN LLAA SSIIGGUUIIEENNTTEE FFIICCHHAA,, LLAASS IIDDEEAASS YY OOBBJJEETTIIVVOOSS
PPRRIINNCCIIPPAALLEESS EEXXPPUUEESSTTOOSS PPOORR MMIIJJAAÍÍLL GGOORRBBAACCHHOOVV
FICHA DE SÍNTESIS Autor del documento
Autor (escribe aquí una breve biografía de Gorbachov)
Según Gorvachov ¿Cuáles son
los problemas que aquejan a la
URSS?
¿Cuáles son las propuestas de Gorvachov
para resolver los problemas?
¿Cuáles son las propuestas
de Gorvachov acerca de las
Relaciones Internacionales?
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MMIIJJAAÍÍLL GGOORRBBAACCHHOOVV EEXXPPLLIICCAA AALL MMUUNNDDOO EELL SSIIGGNNIIFFIICCAADDOO DDEE LLAA PPEERREESSTTRROOIIKKAA ((RREESSTTRRUUCCTTUURRAACCIIÓÓNN))..
Lean atentamente el siguiente documento, subrayen y sinteticen las ideas principales.
Al final deben explicar con sus palabras el significado del concepto perestroika.
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DOCUMENTO: Mijaíl Gorbachov, Perestroika. Nuevas ideas para nuestro país y el mundo. (Extracto)
He escrito este libro con el deseo de dirigirme a los pueblos; a los de la URSS, de Estados Unidos y, de
cualquier país (…)
He escrito este libro con la fe en el sentido común de dichos ciudadanos. Estoy seguro de que ellos, al igual
que nosotros y esto es lo principal, están preocupados por el destino de nuestro planeta. (...) Perestroika no es
un tratado científico ni un panfleto propagandístico, aunque las opiniones, conclusiones y enfoques analíticos
que el lector hallará en el libro se basan, desde luego, en premisas teóricas y valores bien definidos. Más bien
consiste en una colección de pensamientos y reflexiones acerca de la perestroika, de los problemas que
tenemos planteados, de la envergadura de los cambios necesarios y de la complejidad, responsabilidad y
singularidad de nuestra época (...) Gran parte de él se ocupa del nuevo pensamiento político y de la filosofía
de nuestra política exterior. (...)
Actualmente, la perestroika se halla en el foco de la vida intelectual de nuestra sociedad, lo cual es lógico
porque influye en el futuro de este país (...) También los de más países socialistas demuestran un natural y
pronunciado interés en la reestructuración soviética. También ellos están atravesando un difícil pero
sumamente importante período de búsqueda en su evolución, ideando y experimentando nuevas formas de
acelerar el desarrollo económico y social. El éxito de estos intentos depende en gran medida de nuestra
interacción, de nuestras preocupaciones y empresas conjuntas (...)
No cabe duda de que la Unión Soviética está viviendo un período crucial. El Partido Comunista realizó un
análisis crítico de la situación a la que se había llegado a mediados de los años ochenta y formuló la política
de la perestroika o reestructuración, una política tendente a acelerar el desarrollo económico y social del país
y a renovar todas las esferas de la vida. El pueblo soviético comprende y acepta esta política: la perestroika
ha vivificado el conjunto de la sociedad (...).
En Estados Unidos, como en todo Occidente, existen diferentes interpretaciones de la perestroika. Por
ejemplo, se ha dicho que es una medida impuesta por la desastrosa situación de la economía soviética y que
implica un desencanto del socialismo y una crisis de sus ideales y últimos objetivos. Nada más lejos de la
verdad que este tipo de interpretaciones, sean cuales fueran los motivos de quienes las mantienen.
Desde luego, la perestroika se ha visto considerablemente estimulada por nuestra insatisfacción con el modo
en que han ido las cosas en nuestro país en épocas recientes. Pero el más importante de los elementos que la
han inspirado ha sido la comprensión de que no se estaba utilizando plenamente todo el potencial del
socialismo. Ahora, en el septuagésimo aniversario de nuestra Revolución, nos damos cuenta de ello con
especial claridad (...)
Quiero advertir desde el primer momento que la perestroika ha resultado más difícil de lo que imaginábamos
en un principio. Hemos tenido que modificar muchas de nuestras evaluaciones. Aun así, con cada paso
adelante nos sentimos más convencidos de que estamos en el buen camino y hacemos las cosas
correctamente.
Hay quien afirma que han sido los ambiciosos objetivos fijados por la perestroika en nuestro país los que han
motivado las propuestas de paz que hemos presentado recientemente en los foros internacionales. Tal
interpretación es demasiado simple. Es un hecho bien sabido que la Unión Soviética trabaja desde hace
mucho tiempo por la paz y la cooperación, y ha presentado muchas propuestas que, de haber sido aceptadas,
habrían normalizado la situación internacional (...)
Nuestra nueva forma de pensar, sin embargo, va aún más lejos. El mundo está viviendo una atmósfera no sólo
de peligro nuclear, sino también de grandes problemas sociales sin resolver, de nuevas tensiones provocados
por la revolución científico-tecnológica y la agudización de los problemas globales. (...). La acumulación de
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armamentos, particularmente los nucleares, hacen cada vez más probable que estalle una guerra mundial por
accidente, casualmente, ya sea por un fallo técnico o por causa psíquica. En tal caso serían víctimas todos los
seres vivos de la Tierra (...)
En una palabra, nosotros, en la dirección soviética, hemos llegado a la conclusión y no nos cansaremos de
repetirla, de que es indispensable un nuevo pensamiento político. (...)
¿Cuál es el alcance del nuevo pensamiento político? En realidad, este abarca toda la problemática principal de
nuestra época (...) La política tiene que basarse en realidades. Y la verdad más impresionante del mundo de
hoy consiste en la concentración de un colosal arsenal militar, incluido el nuclear, en manos de Estados
Unidos y de la Unión Soviética. Esto impone a nuestros países una especial responsabilidad ante todo el
mundo. Impulsados por esta conciencia, nos esforzamos sinceramente, por sanear las relaciones soviético-
norteamericanas, y deseamos alcanzar aunque sea el mínimo de comprensión mutua indispensable para
resolver los asuntos de los cuales dependen los destinos del mundo.
Decimos sinceramente que son inaceptables las aspiraciones hegemonistas y las pretensiones globalistas (...)
No tenemos ninguna mala intención hacia el pueblo norteamericano. Queremos y estamos dispuestos a
colaborar en todos los ámbitos. Pero la colaboración debe basarse en la igualdad, la compresión y en el
avance mutuo. En ocasiones no sólo nos defrauda, sino que también nos lleva a serias meditaciones el que
nuestro país sea percibido en Estados Unidos como un agresor, como «el imperio del mal» (...).
El tiempo corre y podemos perderlo. Hay que actuar. La situación no permite esperar el momento ideal: el
diálogo amplio y constructivo es necesario hoy (...). Estamos lejos de pensar que sólo nuestro enfoque es el
veraz. No tenemos recetas universales, pero estamos dispuestos a buscar, franca y honestamente, junto con
Estados Unidos y los demás países, las respuestas a todas las interrogantes, aún las más difíciles.
Libro: Gorbachov, Mijaíl, Perestroika, Editorial Emece, Buenos Aires 1987
Luego de leer el documento definan con sus palabras el concepto Perestroika.
CCAADDAA GGRRUUPPOO IINNVVEESSTTIIGGAA::
(Pueden comenzar visitando las páginas Web recomendadas en las referencias finales)
1. ¿Cuáles fueron los efectos concretos de la aplicación de las reformas emprendidas por
Gorbachov?
2. ¿Por qué razones se puede afirmar que la política soviética auspiciada por Gorbachov
favoreció el proceso de culminación de la Guerra Fría?
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¿QUE DICEN LOS HISTORIADORES?
En los siguientes documentos se expone el análisis realizado por los historiadores acerca de las
causas del fin de la Guerra Fría.
Lean atentamente cada una de las síntesis históricas y luego expliquen cuál es el rol de la
presión norteamericana y de las reformas emprendidas por Mijaíl Gorbachov en las causas del fin
de la Guerra Fría.
DOCUMENTO: Eric Hobsbawm, El fin de la Guerra Fría y el fin de la URSS
Mucho antes de que los propagandistas norteamericanos explicaran, a posterior, como los Estados Unidos se
lanzaron a ganar la Guerra Fría arruinando a su antagonista, el régimen de Brezhnev había empezado a
arruinarse él solo al emprender un programa de armamento que elevó los gastos en defensa en un promedio
anual de 4 a 5% durante los 20 años posteriores a 1964. La carrera había sido absurda, aunque le proporcionó
a la URSS la satisfacción de poder decir que había alcanzado la paridad con los Estados Unidos en
lanzadoras de misiles en 1971, y una superioridad del 25% en 1976...
El hecho mismo de que la URSS ya no aceptase su confinamiento regional le pareció a los guerreros fríos
norteamericanos la prueba palpable de que la supremacía occidental terminaría si no se reafirmaba mediante
una demostración de fuerza... La histeria de Washington no se basaba en razonamientos lógicos. En términos
reales, el poderío norteamericano, a diferencia de su prestigio, continuaba siendo decisivamente mayor que el
poderío soviético. En cuanto a la economía y la tecnología de ambos bandos, la superioridad occidental era
incalculable. … La Guerra Fría acabó cuando una de las superpotencias, o ambas, reconocieron lo siniestro y
absurdo de la carrera de armamentos atómicos, y cuando una, o ambas, aceptaron que la otra deseaba
sinceramente acabar con esa carrera. Por eso es que el mundo le debe mucho a Mijaíl Gorbachov, que no
sólo tomó la iniciativa sino que consiguió, él solo, convencer al gobierno de los Estados Unidos y a los demás
gobiernos occidentales de que hablaba sinceramente.
A efectos prácticos la Guerra Fría acabó en las dos cumbre de Reykjavik (1986) y Washington (1987).
La paradoja de la Guerra Fría fue que lo que derrotó y al final arruinó a la URSS no fue la confrontación, sino
la distensión (relajamiento de las tensiones)… La verdadera Guerra Fría, como resulta fácil ver desde
nuestra perspectiva actual, terminó con la cumbre de Washington en 1987, pero no fue posible reconocer que
había acabado hasta que la URSS dejó de ser una superpotencia, o una potencia a secas... pero los engranajes
de la maquinaria de guerra continuaron girando en ambos bandos. Los servicios secretos, profesionales de la
paranoia, siguieron sospechando que cualquier movimiento del otro lado no era más que un astuto truco para
hacer bajar la guardia al enemigo y derrotarlo mejor. El hundimiento del imperio soviético en 1989, la
desintegración y disolución de la propia URSS en 1989-1991, hizo imposible pretender que nada había
cambiado y, menos aún creerlo... La Guerra Fría terminó antes que la URSS se desintegrara, pero solo fue
evidente cuando ésta desapareció.
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Libro: Hobsbawn, Eric, Historia del Siglo XX, Editorial Crítica, Buenos Aires, 1998. Páginas 252-255. (Eric
Hobsbawm es un historiador británico)
DOCUMENTO: El fin de la Guerra Fría y el fin de la URSS
La principal causa del fin de la Guerra Fría fueron las debilidades inherentes al sistema soviético... el sistema
económico soviético no había logrado sostener el imperio soviético. A su vez, el fracaso económico provocó
la disminución del apoyo popular al comunismo, no sólo en la Unión Soviética y la Europa del Este, sino
también en los Estados clientes marxistas del Tercer Mundo, por lo que a los soviéticos les resultó mucho más
difícil competir con los Estados Unidos en el mundo subdesarrollado… Mijaíl Gorbachov trató de introducir
cambios en la política interior y la política exterior de la Unión Soviética, e incluso renunció a principios
marxistas que venían de muy antiguo, en un intento de dar marcha atrás a la decadencia económica y social
del país... No obstante, las reformas de Gorbachov desataron fuerzas que hicieron inevitable el
derrumbamiento de la Unión Soviética. También provocó una reacción de los partidarios de la línea dura que
culminó con el fallido golpe de agosto de 1991 y la desintegración de la Unión Soviética.
Libro: Ronald Powaski, La Guerra Fría, Estados Unidos y la Unión Soviética, 1917-1991, Editorial Crítica,
Barcelona 2000. Página 369-370
¿Por Qué finalizó la Guerra Fría?
TAREA DE SÍNTESIS: INFORME ESCRITO
Finalizadas las actividades de la Guía de trabajo, cada grupo entrega un informe escrito
en el que explique la siguiente afirmación:
“A comienzos de la década de los ´80, la Unión Soviética atravesaba una seria
crisis económica, que ponía de manifiesto la imposibilidad de que el sistema
económico soviético lograra mantener en pie al imperio soviético. La URSS
necesitaba urgentemente reducir sus gastos militares y enfocar sus
inversiones a paliar sus múltiples carencias y deficiencias de la economía
soviética. Para Gorbachov, la necesidad de un acercamiento a los EE.UU.
era evidente. Teniendo presentes estas circunstancias, Gorbachov intentó superar
los problemas aplicando un amplio programa de reformas conocidos como Glasnost
y Perestroika. Pero las reformas no lograron los efectos esperados.
Desde esta perspectiva la presión norteamericana, auspiciada por Ronald Reagan
viene a sumarse a todos los problemas internos de la Unión Soviética, pero no es en
sí la causa primaria del fin de la Guerra Fría, ni del colapso de la URSS”
Indicaciones para explicar el fragmento anterior:
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1. Leer atentamente el fragmento.
2. Identificar los conceptos, personajes e ideas principales.
3. Desarrollar una breve explicación de cada uno de los conceptos e ideas principales,
teniendo en cuenta los documentos analizados en la presente Guía.
CUADRO EXPLICATIVO
Nº Concepto o idea principal Explicación a partir de los documentos analizados
1
2
3
4
5
6
1. Redactar informe explicativo.
2. Formato:
Procesador de texto Word
Tamaño carta
Máximo 3 páginas
REFERENCIAS:
Web
http://historia1imagen.cl/guerra-fria/
http://historia1imagen.cl/2013/06/26/la-guerra-fria-el-fin-de-la-guerra-fria-y-el-
surgimiento-de-un-nuevo-orden-3/
http://www.historiasiglo20.org/FGF/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/FGF/gorbachov.htm
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/glasnost.htm
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/ide.htm
Bibliografía
1. Palma Castillo, Luis La confrontación ideológica en la Guerra Fría, Ril Editores,
Santiago de Chile 2003
2. Pereira, Juan, Historia y Presente de la Guerra Fría, Editorial Istmo S.A., Madrid
1989.
3. Hobsbawn, Eric, Historia del Siglo XX, Editorial Crítica, Buenos Aires, 1998.