El documento habla sobre la necesidad de descolonizar el conocimiento y la educación para promover el desarrollo sustentable. Menciona que a 37 años de Estocolmo y 32 años de Tbilisi, la situación ambiental ha empeorado a pesar de los esfuerzos. Se requiere romper con los paradigmas racionalistas y mecanicistas para imaginar nuevos caminos que permitan enfrentar la crisis ambiental y la pérdida de biodiversidad en América Latina.

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4. Ekele NÚMERO XIV
Ushuaia, capital de la
Provincia de Tierra del
Fuego, A. e Is. del A. S.
Ekele
““El zorro antiguamente era doméstico como el
guanaco, la foca, todos los peces y los pájaros,
República Argentina y cantaban al unísono ekelé, ekelé, ekelé.””
Pioneros Fueguinos, Tira 6B, Piso 1º, Dpto C, Barrio Mirador de Los Andes, Tel.54-02901-435954.
Ushuaia, Tierra del Fuego,Argentinawww.manekenk.org.ar • educacion@manekenk.org.ar
EDICIÓN ESPECIAL
Política y Educación Ambiental
El proceso educativo
y la construcción de la
sustentabilidad
Educación Ambiental: Entre
crepúsculos y alboradas desalan
ambientalizadas la educación,
la política y la sustentabilidad
Por Prof. Carlos Galano La idea fuerza de la Plata, debemos tener en cuenta modernas e incomparables, tan representati-
que no hay ninguna ingenuidad en la designación de vas de la cumbre civilizatoria, que natural-
El sistema hídrico de la Cuenca del Plata las cosas, ya dejaba entrever desde las orillas de su mente, modernamente, definen el modo de
favoreció la búsqueda y explotación minera brillo, el derrotero del pillaje y su especialización eter- ser, aunque no sean otra cosa que la expre-
y engendró un reordenamiento territorial a na: el modo de cómo pocos se enriquecen y como mu- sión frígida del desencantamiento del mun-
la medida de la expoliación, la misión chos se empobrecen, como tantos más apenas si pue- do, para que pueda reconvertirse la geografía
eurocéntrica se sintetiza en una errancia sin den recorrer el camino sin retorno de ser Refugiados multidimensional del ser latinoamericano, en
confesiones ni moral, donde millones de se- Ambientales, porque a medida que se desterritorializa un molde uniforme, homogéneo, donde los
res, sacudidos por una tectónicas de placas su suelo, ofrendado en altar de beneficios colosales, fragmentos dislocados se especialicen en
cultural sin parangón en la historia, vieron santiguados con las liturgias del cientificismo y del cumplir, sin obstáculos, la extenuada hemo-
como se reorganizaban en desheradades in- mercado, el desarraigo cultural cosifica al ser y lo rragia unidireccional de sus riquezas inago-
finitas los territorios ancestrales, sazona a punto de vaciamiento, para entregarlo tables. Se labra en las heridas de tierras y
desterritorializados por los afanes incontro- compulsivamente, revestido con la sutileza implaca- aguas el único destino posible en la órbita de
lables del capitalismo original. Funcionó ble de hacerle habitante dilecto del único paraíso, en la racionalidad naciente, primero fagocitado
como un talismán propiciatorio para la Eu- la anestesiada banalidad del consumismo. en las entrañas del renacimiento, luego apri-
ropa iluminada por los fragores El lenguaje original impuesto con bizarría coloni- sionado por la promesas embaucadoras del
modernizantes y se extendió luego, impul- zadora, da cuenta de la nueva cartografía del poder. iluminismo y finalmente, extorsionado por
sada por la fragua goyesca del mecanicismo Del nuevo poder epocal, de una instancia el capitalismo goyesco, para que en el inte-
cientificista, en maridaje con la economía globalizadora, que en poco tiempo se vestirá con los rior del ser comarcal, habitado desde siem-
mercadizada a los formatos imperialistas ajuares de la ciencia clásica, del capitalismo ataviado pre por el bullicio de la diversidad, no pudie-
““eurocéntrico y noroccidentales””, configu- con el sortilegio de las leyes de mercado y de una ra tener otro futuro que un eterno presente
rando, de esa manera, el núcleo duro de la religión cultural centrada en la fe del Progreso. El sembrado con sombras fantasmáticas en me-
Modernidad Insustentable. poder colonizador impone las palabras nuevas, tan dio de la desolación y el espanto.

5. Ekele
DESCOLONIZAR EL CONOCIMIENTO reimaginando la educación desde las costas de la dad ambiental será el acontecimiento vital que
PARA ABRIR EL CAMINO DE LA ambientalización del currículo. permitirá desembarazarnos del discurso hegemó-
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y DE nico con que naturalizaron el saqueo y el genoci-
LAS POLÍTICAS SUSTENTABLES 37 AÑOS DE ESTOCOLMO dio. Cómo afirma Souza ““sino liberamos la epis-
temología, no cambiamos la historia y no se po-
Abya Yala gritó silencios que se tornaron omi- A 37 años de Estocolmo y a 32 años de Tbilisi la drá liberar la economía.
nosos. El cuerpo bello y voluptuoso de realidad, sin embargo, ha empeorado. Por ahora acudi-
Latinoamérica y el Caribe se quedó sin alas. Se le remos a un solo indicador. En 1997, las 225 personas ROMPER EL CERCO
hundieron los pechos y los pómulos. Se le aquie- más ricas del mundo tenían una riqueza igual al 47%
taron los pies. Pero los ojos siguieron mirando y más pobre de la población mundial, es decir a 2.500 mi- Romper el cerco que el conocimiento
el corazón latiendo. Aunque llegó el hambre, esa llones de habitantes. Esa tendencia sigue aumentado sin mecanicista le tendió al ser, urdiendo su arqui-
hambre que se come con la leche, como dice E solución de continuidad. Es un proceso inigualado de tectura con la madeja de los hilos provenientes
Rosenzvaig, que se olvidó la fiesta del pezón al enriquecimiento precipitado y empobrecimiento fulmi- desde Platón, teñidos por Aristóteles, rehilados
envenenarse el cordón umbilical con la tierra. El nante. Como diría GEO 2000, esto se llama el NO FUTU- por Descartes, Newton, Galileo, Bacón, Kant y sus
precio de la colonialidad ha sido toda la tristeza RO. Este es uno de los emergentes de la CATÁSTROFE seguidores, confeccionando disfraces a veces en
de mundo. AMBIENTAL, en estado de centrifugación nostálgica. tonalidad positivistas, otras de color
La geografía de la diversidad enmudeció des- Estamos en un punto de bifurcación. En el punto don- neopositivistas, en ocasiones la hechura es
deñada por el discurso unidimensional y se en- de la realidad, como dice Santino, seguirá siendo una idealista de todas las versiones, o estructuralistas
troniza el Unicato en la direccionalidad política, pesadilla o se convertirá en un sueño. Nos interpela, en o progresistas a la page y no pocas veces de críti-
económica, cultural y educativa. La superficie esta coyuntura histórica, la Crisis Ambiental, una de cos dialécticos habitantes de diversos arrabales,
abrillantada y muy pulida por la topadora racio- cuyas manifestaciones en Latinoamérica es la pérdida deberá traducirse en una decisión irrevocable
nalista de cuando en cuando es conmovida por catastrófica de biodiversidad. O seguimos transitando rebasando las fronteras infranqueables e
remezones de resistencia. Actualmente, a pesar los caminos consabidos, siempre oscuros, iluminados impulsándonos a desandar la nostalgia acogedo-
de la resistencia y de la ““re-existencia”” de los por las certezas y comodidades de la Racionalidad Ins- ra del ahora para trasegar los tiempos inciertos
Pueblos Originales, se sigue lacerando la trumental, naturalizada en los santuarios seculares de de lo por-venir.
biodiversidad con los trazos de la depredación, la academia con la literatura científica y tecnológica del Descolonizar el conocimiento impuesto por
aunque en ocasiones puede confundirse despilfarro y la depredación; o en los inicios de una ca- la ciencia desmemoriada que legitimó desde to-
neblinosamente el talante arrasador, por la mon- mino complejo, de un camino donde voces plurales se das las esquinas el ejercicio de la ““colonialidad
serga de ciertas texturas discursivas narradas sin interconectan para rescribir la racionalidad y el saber del poder””, e hizo partir de todos los muelles
muchos ánimos descolonizadores. desde la ambientalización latinoamericana, apostamos científicos, políticos, culturales, y económicos
Y ahí están, desde México hasta el sur profun- por la sublevación epistémica. los acorazados con lo que finalmente sojuzgaron
do, hacia todos los rumbos, visibles en el ecocidio Serán territorios nuevos. Por cierto que deberemos a los pueblos y domesticaron y controlaron sus
trágico, las llagas pestilentes de la minería a cie- estar al acecho pues serán revisitados por discursos an- subjetividades, se convierte en un desafío de pura
lo abierto, despanzurrando la tierra con tiguos tenazmente ocultados por el Discurso Único. creatividad ambientalizada.
sofisticada tecnología contaminante y asentada Cual manantiales de conceptos inagotables, como Desmontar la ““colonialidad del saber”” urdida
en una ““sólida formación académica especializa- vigorosos ríos de agua subterránea, esas aguas rebrotan como una estrategia del conocimiento oficial para
da””, matando las aguas y desglacializando la cor- por las grietas que la Crisis Ambiental le produce a la imponer su palabra y sus ideas, mediante la ex-
dillera; ahí están los suelos aires y aguas piel desvencijada del pensamiento mecanicista. travagancia de pronunciar una nueva primera
genetizados de homogeneidad contaminante. palabra sobre las cosas viejas, de diluir con la
Ejemplificativamente decimos que en la últi- EDUCACIÓN AMBIENTAL: TERRITORIO fragmentación de fronteras la complejidad
ma campaña agraria se inundaron los suelos fér- DE LA POLÍTICA AMBIENTALIZADA Y ecosistémica y cultural, y de imponer una forma
tiles de la pampa con 780 millones de litros de LOS FUTUROS SUSTENTABLES de ver el mundo, con una metodología ya antigua,
agrotóxicos, endulfan en forma de glisfosato, tan inaugurada en occidente por el Edicto de
alabado en ciertos recintos universitarios, por los La Educación Ambiental se vincula al camino Constantinopla, el 28 de febrero del año 380. Si-
economistas neoliberales, para que implacable- epistemológico subversivo y no a los refriegos pedagó- glos más tarde, durante los siglos
mente, esparcido por los barones del imperio gicos y didácticos salido de las fauces de las certezas, la modernizadores, el imperio de un pensamiento
transgenizado de la soja, pueda consolidarse el Educación Ambiental impregnada por el Pensamiento sobre otros pensamientos fue rehabilitado por
polo de poder constituido por gobernantes, Ambiental Latinoamericano se arraiga en fuentes anti- la cientificidad occidental. Sus aires de verdad
chacareros, investigadores, medios de comuni- guas, como aquellas resonancias de la skole y del otium, absoluta, eficacia incontrastable, construyeron
cación, con el fin de consolidar la omnipotencia lejos de la fatigosa formación y tan cerca del reaprender, una visión del mundo que naturalizó el progreso
de la razón exterminadora. la Educación Ambiental se hace inminente cuando tran- y el desarrollo, entronizando a la ciencia
Y aquí nos encontramos, en el borde de dos sita el camino de desaber lo sabido. A la Educación Am- mecanicista como verdad pontificial , venteando
bordes. Vivimos en el borde de una época que biental no se llega desde las melindrosas grageas peda- hacia todos los confines y ninguna parte, los
comenzó a transitar con preocupación y esperan- gógicas arrebatadas de eficacia matematizada, eso no saberes diferentes y las ideas emancipadoras.
zas la cuestión ambiental por las décadas 60 y 70 traería más que un armazón inadecuado y un final espec- Habrá que sostener con mucho brío
del siglo XX. En 1972 Estocolmo y el Informe so- tral. El camino hacia la morada de la Educación Ambien- ontoepistemológico el imperativo de deconstruir
bre los Límites del Crecimiento del Club de Roma tal tiene el sortilegio y las convulsiones de la Subver- la ““colonialidad del ser””, revestimiento
representan una gestualidad epifánica. En 1977, sión Epistemológica. Ese es el camino que elegimos. ontológico de la dominación colonial en todas
hace 32 años se establecieron los principios de la Impregnados de fragancias umbrosas y sueños suaves sus vertientes, cuya definición se afirma en la
Educación Ambiental en Tbilisi. Allí comienza una de otredades abrigadas en el cobijo de la comunalidad ““negación y la violencia””. Desconocimiento de la
saga epocal plagada de Cumbres cuyos abordajes del ser otredad y la violencia infinita convertidas, como
pusieron énfasis en la cuestión ambiental, la El camino ambientalizado no está exento de cadáve- dice Derrida ““en la violencia mayor contra la vida
sustentabilidad, la población y las ciudades. Una res cosificados. Son bultos petrificados que arrojara el como una violencia industrial y científica””. Y ha
época que legisló empeñosamente para que los aparato tecnocientífico de la modernidad insustentable. sido en la alianza tecnocientífica, donde esa vio-
sistemas jurídicos internacionales, nacionales y Ya es conocido. Por eso nuestro modo de caminar es el lencia adquiere una naturaleza implacable para
locales construyeran una malla protectora sobre de un caminante que está al acecho. Que agudiza la tota- saciar su sed inagotable de biodiversidad natural
la naturaleza. También estas últimas décadas han lidad del ser. Que vuelve a respirar la luz confiada de la y diversidad cultural.
sido conmovidas por torrentes pedagógicos tierra. La recuperación de la tradición sobre la compleji- La retroalimentación tecnocientífica devino

6. en Crisis Ambiental. Crisis turbulenta amedren- para quien sabe que milenios, sobre el conjunto de nues- el individualismo deviene en imperativo categó-
tada en el desasosiego y conturbada por las aflic- tras sociedades y los sistemas educativos en general, de rico en cuyas aguas procelosas naufragan las bar-
ciones de sus abstracciones universales y que Metas hablamos cuando nuestras tierras son lace- cas de la interculturalidad. Cuando el mundo se
deterministas, se diluye en la polvareda del mun- radas por tratados de libre comercio, nombre estrambó- parece como nunca ““a una fiesta de suicidas”” y se
do economizado en retirada, dónde el único ruido tico del libre pillaje? Podemos pensar sensatamente que ““despeña silenciosamente hacia el pantano de la
que se escucha es el del reloj del corto plazo, un estado sometido al libre albedrío de la extorsión de entropía””. Cuando, como dice Sloterdijk, ””la aca-
dejando exhausto el vuelo de las palabras cuyas la OMC, cuyos postulados se fundan en la lógica de la demia, por su parte, navega tranquila en su barca
alas fueron cortadas por el lenguaje productividad, señuelo para cristalizar su obsesión por anquilosada, movida por el desfalleciente alisio
matematizado. El desmontaje del conocimiento el gran tamaño, en el supuesto de que ““el tamaño es neoliberal, convencida de que poco y nada la ata
cincelado por la objetividad y arrojado a la ebrie- poder y que el volumen es éxito””, puede diseñar un al prosaico mundo latinoamericano, la academia
dad productivista por el imperativo del mercado, proyecto de Educación Ambiental emancipatorio? Dón- se sueña en los amplios salones del Palacio
comienza a erosionar los cimientos indestructi- de se encuentran, en que laberintos se extraviaron los Primermúndico, Amparada en un humanismo des-
bles del Palacio de Cristal. beneficios sociales de tantos consejos y recetas de Agen- falleciente, levanta la Acrópolis de cartón piedra
El edificio geométrico de verdades y conoci- cias Internacionales, de tantas expectativas derramada y pierde todo protagonismo en las ágoras Moder-
mientos inalterables, levantado con hiladas de por los G7, G8 y grupos por el estilo? nas imposibilitada de competir con los chillones
ladrillos disciplinarizados, insularidades Los ingresos del 80% de la humanidad son más ba- payasos del Mercado y la estruendosa prédica
descontextualizadas ha estallado por la concu- jos que nunca, dice el PNUD. Esos millones de habitan- evangélica””, cuando esto y mucho más ocurre, ahí,
rrencia de una doble vía: implosión interna por la tes viven en América Latina y el Caribe, en África, en los como dice Holderling ““donde crece el peligro, cre-
ignorancia de su saber centenario y explosión países árabes y en Europa Oriental. Cómo dice H. Dina- ce lo que salva””, el desbocamiento de la racionali-
externa por los avatares descontrolados del Cam- marca, ya es hora de asumir que después de siglos de dad globalizada no puede producir otra cosa que
bio Climático. El proyecto del progreso, creci- modernidad la pobreza aumenta inexorablemente. La el ostracismo de la vida, carcomida por su proli-
miento económico, del llamado desarrollo con causa porfiada del fracaso es una ética de acumulación, feración metastásica. La pesadilla desquiciada de
cualquiera de sus apellidos, ha sido envenenado una ética promotora de la expoliación y el aniquila- la realidad se convierte en un simulacro crepus-
por la contaminación de la crisis ambiental. Ya ni miento cultural. Una ética que sepultó el sueño cular.
el discurso de la sostenibilidad puede restaurar spinosiano de igualdad y que de la mano de Kant, elevó a
la credibilidad en los viejos relatos modernos. los altares la ““metafísica de la libertad”” para que pudie- RECORDAR LOS GRITOS
Hace unos meses hasta el mismísimo Bush recu- ra exaltarse la superioridad y autonomía del hombre.
rría a ese credo. Ocurre que la anatomía de la Desde este carril metafísico se abre la avenida ancha de La Educación Ambiental latinoamericana debe
sostenibilidad tiene la vejez del Iluminismo. Su la dominación del mundo y sobre esta concepción, como recordar los gritos inaugurales y no acallados de
rostro está surcado por las marcas incestuosas dice Ángel Maya Kant ““construyó su idea de derecho y Chosica y Bogotá, anteriores, inclusive, a la
del despilfarro y el crecimiento económico o de Estado sobre la base de una libertad alienada””. La oficialización de la EA concebida en Tbilisi. Des-
desarrollismo le produjeron heridas que le agrie- confluencia de la ““Metafísica de la Inteligencia”” tacamos los esfuerzos invalorables realizados en
taron el alma. Será en vano que el G7, con Obama cartesiana con la ““Metafísica de la Libertad”” kantiana, la región y en nuestro propio país para innovar en
a la cabeza se esfuerce en resucitar el muerto confirma la esquizofrenia cultural del mundo moderno. materia de Educación Ambiental desde Maestrías
insustentable Los Estados Nacionales y Sistemas Educativos, particu- Posgrados, Semanarios, cátedras libres, investi-
En definitiva la anatomía de la sustentabilidad larmente la universidad, heredan y replican esta con- gaciones y acuerdos convenios entre universida-
encallada en las rocas del poder logocéntrico se cepción. des tanto locales como europeas. De todos he-
nutre con los virus del Progreso y se desfonda en Como diría Bárcenas aquí, en Latinoamérica es el mos aprendido y de muchos nos hemos asombra-
los subsuelos arcaicos de la filosofía racionalista momento justo. ““ES el momento en que desnudos, nos do. No les quepa la menor duda que conocemos
y su engendro metafísico. Estos discursos de oca- presentamos con nuestro corazón ante la nada y la an- desde los subsuelos el Espacio de Educación Am-
sión, investidos con la ilusión y la esperanza del gustia, y solos nos dejamos golpear por el silencio””. biental para la Sustentabilidad, que hemos ido
mundo globalizado, son como el vestido de seda Cuando vemos proyectos como el de IIRSA, Integración configurando en formatos de Posgrado de Espe-
nuevo de la mona, siempre queda mona. Interregional de Sud América, desarrollándose en va- cialización y Postítulos, cursados por más de 1500
rios ejes, uno de ellos el eje Hidrovía Paraná-Paraguay, docentes e investigadores de todos los niveles de
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y TERRI- ejecutándose bizarramente para superar obstáculos la Educación y dictado en todas las regiones del
TORIALIZACIÓN DE LA SUSTENTA- biogeográficos, con el objetivo de fortalecer y acercar país, desde el norte a la Patagonia y desde Los
BILIDAD mercados, generando impactos descomunales que de- Andes al mar. Cómo no pregonar que la plantilla
gradan el ambiente, aumentan la pobreza, aniquilan la de los docentes de todos los horizontes
Los tiempos de crisis ambiental son tiempos diversidad cultural y producen multitudes de Refugia- disciplinares y arraigo regional en Argentina, se
de bifurcación. Si la crisis ambiental es una crisis dos Ambientales, devastaciones naturales y sociales enriqueció con el saber de académicos de México,
civilizatoria, como dice el Manifiesto por la Vida sin antecedentes, absolutamente todo legitimado por Colombia, Perú, Chile, Brasil, Uruguay, Bolivia y
y si la Ética de la Sustentabilidad remite a la ética conocimientos mecanicistas rigurosamente científicos, España.
de un conocimiento orientada hacia una nueva fundados en investigaciones y estudios de Hidráulica, Pensamos y hacemos desde las barricadas,
visión de la economía, de la sociedad y del ser Economía, Agronomía, Geología y Mercado, no podemos desde las ausencias y desde el vacío existencial
humano, deberemos promover, entonces, estra- dejar de recordar que ““el malestar más grave es el deri- expuesto por un mundo suspendido por poleas
tegias de conocimientos abiertas a la hibridación vado de la vergüenza de quienes son abandonados a su de autoconservación multiplicándose infinita-
de las ciencias y la tecnología, aproximando la infortunio”” . mente en la fugacidad de individualismos en hui-
revolución científica contemporánea a los saberes En plena guerra emancipatoria, ante la voluptuosa da. Coincidimos con Sloterdijk cuando afirma que
de los pueblos originales, en cercanía con los diversidad de la región, de su riqueza fascinante, de la vivimos una etapa de renacimiento vulgar, basa-
saberes populares y locales, convirtiendo esa multiplicidad cultural, en 1828, el que fuera el pedagogo do en una religión Neofatalista. Sus cátedras son
projimidad en una política de la interculturalidad inaugural del pensamiento ambiental latinoamericano, los estadios de fútbol y los programas baratos de
y del Diálogo de Saberes. Simón Rodríguez, maestro de Simón Bolívar, escribió, la tv. La relación con los schopping es que en es-
Sabemos adónde terminan las por lo que somos,, por lo que podemos llegar a ser ““O tos hay más democracia. Allí Todos son perdedo-
bienaventuranzas de tantas cumbres borrascosas. INVENTAMOS O ERRAMOS””, ““O INVENTAMOS O FRACA- res. Desde estas atmósferas se escenifica la con-
Por decir algo, que decir de Johannesburgo, cum- SAMOS””. Allí está el mandato, lo tenemos a mano, duer- frontación entre la epistemología de la pesadilla
bre cooptada por el empresariado sostenible de me tierno e intacto en la cuna de la emancipación. moderna y la epistemología de los sueños
mercado; cuáles han sido concretamente las re- Cuando un fantasma inesperado azota el escenario ambientalizados.
percusiones de Metas de Milenios, programadas del mundo: ““la xenofobia””, como dice Bauman. Cuando Conocemos los acuerdos, las metas del

7. Ekele
milenio, la Agenda 21, las disposiciones y suge- tivo arbitrario. Eso es artificial y engañoso. El tercer los suelos conceptuales donde la disputa con
rencias sobre la Década de la Educación Ambien- paso consiste en suponer que lo que no se puede medir el conocimiento hegemónico no tendrá retor-
tal, los Mecanismos de Desarrollo Limpio. Y de fácilmente en realidad no importa mucho. Esto es ce- no. La cuestión no consiste en si se puede ganar
todo ello, claro que sí, deberemos ocuparnos. Pero guera. El cuarto paso estriba en decir que lo que no pue- o perder, la cuestión es que no tenemos otro
para resolver el problema de la crisis ambiental, de medirse fácilmente no existe. Eso es el suicidio””. destino ético que el conjugar nuestro discurso
de esta crisis civilizatoria, de esta crisis que es el con el discurso de los expoliados por la razón
resultado de una visión mecanicista del mundo LA EDUCACIÓN AMBIENTAL instrumental. La Educación Ambiental debe
que, ignorando los límites biofísicos de la natu- PARA EL SIGLO XXI abrevar en aquella semántica antigua, la de
raleza y los estilos de vida de las diferentes cultu- epicúreos y estoicos en la que la educación era
ras, está acelerando el calentamiento global del La Educación Ambiental para el siglo XXI debe na- una terapéutica. Se vinculaba a la tema de la
planeta. La crisis ambiental es una crisis moral de vegar las procelosas aguas del Cambio Climático; las Salud. Hoy la Educación Ambiental tiene como
las instituciones políticas, de aparatos jurídicos aguas turbias del productivismo arrasador; en medio filosofía neurálgica la preservación de la Salud
de dominación, de relaciones sociales injustas y del oleaje de un proceso poblacional en crecimiento de los Ecosistemas. La Salud Ambiental
de una racionalidad instrumental en conflicto con desmedido con su polarización infame de riqueza con- involucra las relaciones culturales y naturales.
la trama de la vida, deberemos saltar las barrica- centrada en pocas manos y pobreza terminal, yacente El bienestar de los pueblos se vincula con el
das impuesta por el conocimiento que descono- en la miseria, en la inmensa mayoría; deberá sortear bienser de la naturaleza. La Salud de los
ce. Estamos en el borde y frente al abismo inson- los obstáculos de un proceso de urbanización que con- Ecosistemas es el paciente de mayor cuidado
dable al que se asoma el planeta azul y desde la vierte los manchones urbanos en ““híbridos para la Educación Ambiental. Y desde esta pers-
oscuridad del fondo levantan vuelo las palabras innombrables”” , donde el ser evaporado en los artifi- pectiva la Educación Ambiental repensará las
de Ernesto Sábato ““Les propongo, entonces, con cios de la insularidad, es la sombra de la ““ estética de mercadizadas conceptualizaciones de salud y
la gravedad de las palabras finales de la vida, que la desaparición””, cumpliéndose fatalmente el destino enfermedad para que la fuerza de la crianza y
nos abracemos en un compromiso…… sólo quie- de ser una ciudad energúmeno, hija putativa de la vio- cuidado de la vida restituyan a la vida su senti-
nes sean capaces de sostener la utopía, serán ap- lación y la depredación a la que fueron sometidas la do de sacralidad.
tos para el combate decisivo, el de recuperar cuan- naturaleza y la cultura por el ““capitalismo energúme- La Educación Ambiental debe desterritorializar
to de humanidad hayamos perdido””. no””, ( R.Luxemburgo.) el lenguaje depredador, el lenguaje voraz que deja
La velocidad entrópica disuelta en el giro cul- Ambientalizar el currículo de la Educación Am- marcas insustentable en la piel de la tierra, como
tural que nos abruma nos pone frente a la biental se expresa a través del retorno de los deste- dice Carlos Porto, nuestros sitios lugareños han
autoinvención de la cultura y de cara a un nuevo rrados durante siglos por la razón instrumental y por sido mancillados:““, por la unión entre el capital
vínculo entre sociedad y naturaleza, tal como con los sistemas educativos aún vigentes. La Educación agrario y el industrial, el financiero, el de las
tanta claridad lo han plateado los Encuentros de Ambiental emancipadora debe disputarle el saber al grandes empresas de mass media y el mundo
Manizales, la producción de Enrique Leff, Antonio reduccionismo macdonilazado de los medios masi- técnico-científico, de organización en red, ahí
Elizalde, Augusto Maya, Carlos Walter Porto vos de comunicación, cuya tendencia a la disolución está en curso el proceso de expropiación no sólo
Gonçalves entre tantos. Esta lucha se desarrolla política se ha desbocado impiadosamente por todos de los recursos naturales sino, principalmente,
simultáneamente a la decisión del Poder los rumbos en Latinoamérica. La técnica mass de los conocimientos de los campesinados y de
globalizado, en una pirueta de simulación mons- mediática impuso a golpe de vaciamiento la sensa- los pueblos originarios, lo que implica, una vez
truosa, que la pobreza, la exclusión, el mercado ción de ““pérdida del cuerpo propio, que implica la más, esterritorializarlos, ahora por la des-lo-
depredador, y el aparato tecnocientífico arrasa- pérdida del cuerpo del otro, todo en beneficio de una calización del locus de producción de conoci-
dor de la vida, no existen. Hace tiempo Adorno lo espectralidad de lo lejano””.(Virilio).La Educación miento en la relación directa con la naturale-
había planteado ““cuanto mas completo sea el Ambiental latinoamericana debe repensar los antiguos za por y para una relación mediatizada por los
mundo de la apariencia, tanto mas impenetrable conceptos de salud y enfermedad construidos en la laboratorios, cada vez más empresariales –– fi-
la apariencia aparece como ideología””. Academia infiltrada por los laboratorios y por la in- nalmente, al retirar del lugar, o mejor, retirar
Postulamos una Educación Ambiental que dustria biotecnológica, contando con la complicidad de los hombres y de las mujeres del lugar el
suture definitivamente la escisión entre natura- de la élites gobernantes de nuestros estados que mi- poder de reproducirse por medio de los pro-
leza y cultura que genere el pensamiento holístico ran hacia otro lado ante el saturnismo, el envenena- pios conocimientos.””
en condiciones de promover la reconciliación con miento de la vida y la mortalidad descarnada origina-
la naturaleza, la epifanía y permita renacer, como da en los procesos productivos el neoliberalismo EPÍLOGO
escribe P. Noguera, El reencantamiento del mun- primermúndico. Desde las voces del poder, como las
do””. Avanzar en esa dirección es desandar por las del G7, a veces nos traen las falsas promesas de la Dónde estamos? En el sitio preciso donde
rutas de la desposesión y la desnudez. La primera novedad, pero lo que nos proponen, es una promesa debemos estar. Ante una bifurcación de los tiem-
ficción que debemos desnudar, es hacer patente centenariamente incumplida, nos traen el evangelio pos revestida de Crisis Ambiental. En estos labe-
la obscena evidencia simuladora de la ciencia clá- de una novedad que nunca llega, que nunca está y que rintos de la historia se abren los caminos. Si mi-
sica, derrumbar los mitos de la epistemología simultáneamente se fuga hacia ningún lado, como la ramos atrás, sabremos hacia adónde podemos ir
estéril de la modernidad. En su afán de transpa- huida desmemoriada del olvido. para construir los ““inéditos posibles””. Y para ir
rencia la articulación ficcional de lo mencionado Frente a la tecnologización de la cultura y la hacia esos futuros sustentables deberemos abre-
concibió la saga cientificista con la abstracción economización de la vida la Educación Ambiental debe var en el desafío que nos legó el gran Maestro
de la medida. La Educación Ambiental para la recordarse el imaginario benjaminiano cuando afirmaba Latinoamericano Simón Rodríguez en 1828 ““O IN-
Sustentabilidad, escrita con lenguajes ““toda guerra venidera será a la vez una rebelión de los VENTAMOS O ERRAMOS””. Les propongo amoti-
emancipatorios, debe iluminar la horrenda radio- esclavos de la técnica””. La Educación Ambiental deberá narnos en la fortaleza de la Racionalidad Ambien-
grafía del pensamiento científico matematizado fundamentarse en una visión política emancipadora tal para producir el asalto final al reducto conta-
que naturalizó la abstracción, según relata D. enraizada en los postulados bolivarianos, artiguistas y minado de la Razón Instrumental, vagamente ilu-
Yankelovitch ““el primer paso consiste en medir sanmartinianos, tal como salieron en el fragor de la lu- minado por la oscuridad de su crepúsculo. Si, es
todo lo que se puede medir fácilmente. Eso es cha con el invasor, sin reinterpretaciones mediatizadas una idea. Nada más que una idea, pero como decía
correcto. El segundo paso estriba en ignorar lo por el miedo al colonizador. V. Hugo ““no hay nada más poderoso en el mundo
que no puede medirse, o darle un valor cuantita- La Educación Ambiental tiene que embarrarse en que una idea cuyo tiempo ya llegó””. ••

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9. Guía de planificación para la elaboración de un proyecto de E-A.
Bibliografía: Perales P,J .(2001) Resolución de Problemas. Cáp. 3. Síntesis Educación
LIC NANCY FERNANDEZ
1) Darle un nombre atractivo que enmarque y sintetice la meta del proyecto
2) La delimitación de una problemática ambiental en el sentido amplio de ambiente como calidad de entorno y calidad de vida.
La enunciación del problema ambiental debe estar planteado en forma de pregunta. En general es una pregunta que no tiene una respuesta que pueda darse en forma
directa. La pregunta debe dar cuenta de la complejidad del problema y dejar claro que para dar respuesta a la pregunta se necesita del aporte de varias disciplinas. Al
enunciarlo deben tenerse en cuenta criterios como: etapas y nivel de aprendizaje de los destinatarios, significatividad y contexto, interés del grupo destinatario, impacto en la
comunidad y en el ambiente.
3) Fundamentos y razones históricas, culturales, pedagógicas, psicológicas, sociológicas, e ideológicas.
En esta etapa del proyecto es necesario dar un fundamento, considerando todas o al menos algunas variables de las que se enuncian. Este marco teórico le da al proyecto
la razón de ser, el sentido, la factibilidad.
4) Planificación de estrategias de e-a en el marco de un modelo didáctico de resolución de problemas
Las estrategias de la metodología de resolución de problemas son consideradas según Perales (2001) y otros autores (Pozo, J; Garret, R, Rivarosa, A) como las más
apropiadas para darle el marco pedagógico a un proyecto de E-A. La metodología de resolución de problemas permite:
• Establecer una relación con el conocimiento científico acorde con el proceso de elaboración de estrategias para explicar, predecir, corroborar, anticipar fenómenos
y hechos, al modo de los procesos de las ciencias
• Se aproxima a un trabajo más coherente con la modalidad de la “real” investigación hecha por seres humanos ( errores, dificultades, contradicciones ideológicas,
éticas, etc.)
• Integrar en el “enfrentarse a situaciones” contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Favorece una evaluación de aprendizaje más integral
• Favorece la significatividad de los contenidos: sentido funcionalidad
• Permite darle contexto socio-cognitivo al contenido, así como también Historia y evolución de ideas
• Favorece el pensamiento creativo y la originalidad en la combinatoria de procedimientos de resolución, trabajando inclusive el desafío”de lo posible”
• Desarrollar actitudes de “enfrentarse a situaciones complejas” y no solo de encontrar soluciones.

10. • Promueve las estrategias de comunicación. Pueden crearse o diseñarse diversas formas de comunicar el proyecto (oralmente, por escrito, a través del arte, uso
de TIC´S, etc)
5) Diferenciación e integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales
Es este punto es cuando el equipo que diseña el proyecto toma decisiones fundamentadas en el punto 3 acerca de la selección de qué contenidos considera necesarios y
adecuados para la resolución del problema enunciado. Este punto determina la construcción colectiva del currículo. No desoye el currículo prescripto, pero tampoco se
somete a él, sino que se posiciona desde una visión educativa donde el alumno (destinatario) es parte activa de la construcción de su propia educación. No es el docente
(organizador) el que determina qué se debe enseñar, sino que el grupo es el que construye colectivamente y le da sentido a la enseñanza y aprendizaje. Se trata de
desnaturalizar y desentramar cuestiones instaladas que vienen impuestas y que generan el desinterés y la falta de participación. El docente (organizador) debe promover la
necesidad de aprender. Como guía y facilitador al dejar expuesto la ausencia de herramienta para resolver el problema en forma disciplinar e individual, insta a la
participación y el protagonismo en el acto educativo.
Cuando el proyecto no tiene como destinatario a los alumnos porque los organizadores no son docentes, son actores sociales, promotores vecinales, gubernamentales, etc.
las estrategias son casi las mismas, solo que los contenidos o temas que deben abordarse no están impuestos por un currículo, sino que surgen de la misma problemática a
resolver y forman parte del colectivo de los destinatarios (por ejemplo, el caso de un barrio que decide abordar el problema de inundación, cloacas, agua potable, etc los
temas van a surgir alrededor de la problemática y a partir de las necesidades del grupo se irán enunciando las áreas, sectores involucrados o disciplinas que deberán
abordarse para dar solución).
Una posibilidad de organización es a través de un mapa conceptual
6) Un compromiso con alguna “meta” a corto, mediano o largo plazo: un cambio de actitud.
Al enunciar los objetivos es conveniente que sean lo suficientemente claros y contener en su enunciado indicadores que permitan medirse en términos educativos. Además
deberían expresar compromisos concretos y que puedan cumplirse. Al hacer una enunciación abstracta y ambigua se corre el riesgo de que el proyecto pierda su sentido.
7) Un intento –a modo de propuesta- de modificar compromisos con el contexto y con la vida ciudadana.
Al finalizar el proyecto deberían darse propuestas concretas que permitan en cierta forma, dar solución al problema abordado. Inclusive considerar la posibilidad que se
consideren las decisiones político-comunitarias que sean necesarias para dar respuesta al problema ambiental.
es importante destacar que un problema ambiental complejo no es de resolución inmediata, ni lineal y mucho menos sencilla, por eso es fundamental considerar muy bien
los criterios de selección del problema, sobre todo en la escuela.
Un problema muy sencillo, genera desinterés, un problema muy complejo, paraliza.

11. Costumbres y
Espacio rural y Transportes del
tradiciones
urbano futuro
Composición
del agua
Señales de transito Transportes
Calles de tierra, mejorados,
de la época
pavimentos
colonial
Ciclo del
Estados agua Educación vial
Las calles del barrio
del agua Medios de
transporte
Como viajamos
De donde al jardín
¿POR QUE NOS
viene el agua INUNDAMOS?
Texturas: telas,
Problemas que traen lanas
El agua y sus las inundaciones
usos: higiene
Que barrio
personal, uso Ropa adecuada
queremos tener
para beber,
condiciones
potables Impacto sobre
flora y fauna Enfermedades. Prevención
Construcciones primaria. Atención medica
adecuadas. Materiales
Equilibrio ecológico
Acciones : cartas al Diseño de maquetas,
municipio y organismos laminas, proyectos
gubernamentales con padres