Este documento describe las habilidades necesarias para realizar una búsqueda de información efectiva. Explica que los buenos investigadores no solo tienen habilidades específicas, sino también actitudes como la curiosidad y la persistencia. También destaca la importancia de conocer diferentes estrategias de búsqueda como usar palabras clave, temas o campos específicos, y saber elegir las fuentes más adecuadas en función de su credibilidad.

2. Una tecnología barata, ampliamente utilizada por gran cantidad
de scripts en el mercado. No se requieren muchos recursos de
informática. En cambio, se requiere más soporte humano y
mantenimiento.
• Los algoritmos son mucho más sencillos, presentando la
información sobre los sitios registrados como una colección de
directorios. No recorren los sitios web ni almacenan sus
contenidos. Solo registran algunos de los datos de nuestra
página, como el título y la descripción que se introduzcan al
momento de registrar el sitio en el directorio.
• Los resultados de la búsqueda, estarán determinados por la
información que se haya suministrado al directorio cuando se
registra el sitio. En cambio, a diferencia de los motores, son
revisadas por operadores humanos, y clasificadas según
categorías, de forma que es más fácil encontrar páginas del
tema de nuestro interés, popopedia.

3. • Más que buscar información sobre contenidos de la página, los
resultados serán presentados haciendo referencia a los
contenidos y temática del sitio.
• Su tecnología es muy barata y sencilla.
Ejemplos de directorios: Antiguos directorios, Open Directory
Project, Yahoo!, Terra (antiguo Olé). Ahora, ambos utilizan
tecnología de búsqueda jerárquica, y Yahoo! conserva su directorio.
Buscar Portal, es un directorio, y la mayoría de motores hispanos son
directorios.

4. Son sistemas de búsqueda por palabras clave. Son bases de datos
que incorporan automáticamente páginas web mediante "robots" de
búsqueda en la red.
Las búsquedas se hacen con palabras clave o con árboles jerárquicos
por temas; el resultado de la búsqueda es un listado de direcciones
web en los que se mencionan temas relacionados con las palabras
clave buscadas.

5. Existen dos tipos de motores de búsqueda:
son listas jerárquicas de sitios Web, por categorías.
Cuando buscas información sobre un tema, vas localizando el
tema general, luego el subtema y, así sucesivamente, hasta llegar
a la categoría más apropiada, que te dará una lista de sitios Web
relacionados. El directorio más famoso es Yahoo!
[crawlers) utilizan programas de software llamados
buscadores, arañas o robots, que barren Internet analizando
millones de páginas, y desplegando aquellas que concuerdan con
lo que estén buscando. Al buscar el índice, obtienes una lista de
todos aquellos documentos, que contienen los términos (palabras o
frases) que estás buscando.

6. Permite lanzar
varias búsquedas en
motores seleccionados
respetando el formato
original de los
buscadores. Lo que
hacen, es realizar
búsquedas en
auténticos buscadores,
analizan los resultados
de la página, y
presentan sus propios
resultados, según un
orden definido por el
sistema estructural del
metabuscador.

7. Un agente inteligente, es una entidad capaz de percibir su
entorno, procesar tales percepciones y responder o actuar en
su entorno de manera racional, es decir, de manera correcta y
tendiendo a maximizar un resultado esperado. Es capaz de
percibir su medioambiente con la ayuda de sensores y actuar
en ese medio utilizando actuadores (elementos que
reaccionan a un estímulo realizando una acción).
En este contexto la racionalidad es la característica que posee
una elección de ser correcta, más específicamente, de tender a
maximizar un resultado esperado. Este concepto de
racionalidad es más general y por ello más adecuado
que inteligencia (la cual sugiere entendimiento) para describir
el comportamiento de los agentes inteligentes. Por este
motivo es mayor el consenso en llamarlos agentes racionales.

8. En Ciencias de la Computación el término agente inteligente
puede ser usado para referirse a un agente de software que
tiene algo de inteligencia, independientemente de si no es un
agente racional por definición de Russell y Norvig. Por ejemplo,
programas autónomos utilizados para asistencia de un
operador o de minería de datos (a veces denominado robots)
son también llamados "agentes inteligentes".
Propiedades:
•Sociable
•Semiautónomo Reactivo
•Iniciativa
•Movible
•Veraz
•Racionalidad

9. Sensores
Control Entrada Organización de Datos
Control
Central de Operaciones Base de Datos
Comunicación Acciones
•Activación de
Alarmas
Usuarios Policía •Encendido de
luces

10. Una lista de distribución es un
medio de comunicación basado en
el correo electrónico al que se
accede por suscripción individual.
Todos los socios de una lista
reciben los mensajes de los
restantes miembros, de esta forma
se consigue una comunicación
muy amplia y activa.
Normalmente en las listas se
hacen consultas, se piden
opiniones o se hacen comentarios
sobre la temática de la misma. Es
un medio tremendamente rápido
y eficaz para estar al día en un
tema concreto.

11. , que se usa principalmente como un
medio unidireccional de información y al que sólo pueden
escribir determinadas personas encargadas de la
publicación de dicho boletín.
, a la cual puede escribir cualquier
suscriptor. En una lista de debate, un suscriptor utiliza la
lista de correo para enviar un mensaje al resto de
suscriptores, los cuales pueden responder de la misma
manera. Así, se pueden generar debates e intercambios de
información.

12. : Son aquellas en las que todos los
mensajes son filtrados por el moderador de la lista, con lo que
solo se reciben los mensajes de interés para el colectivo de la
lista y se evita el spam, el principal inconveniente es que el/los
moderadores deben realizar el trabajo de filtrado de todos los
mensajes que llegan, que es la principal razón por la que un
administrador puede delegar este trabajo en el/los
moderadores.
Una vez el usuario se
suscribe a la lista puede enviar a la lista sin moderación. El
administrador solo intervendrá cuando el mensaje sea remitido
por un usuario no suscrito o para apercibir a los suscriptores
que remitan contenido que estime que no es apropiado para
la lista.
Este tipo de listas están en desuso ya que
favorecen el envío de correo no deseado.

13. Las RSS se utilizan para suministrar información de todas las novedades
que se publiquen en la página web/blog a todos los usuarios que
dispongan de un agregador de este sistema de difusión de la
información.
¿Para qué utilizar las RSS en nuestra Unidad de Información?
• Para difundir todas las novedades del blog a las personas suscritas
en nuestras RSS.
• Para poder “llevarme” los contenidos de manera automática a
Facebook (RSS Graffiti) o a Twitter (dlvr.it)
• Poder elaborar un “Boletín de novedades” y que las personas
suscritas reciban estas novedades en su correo electrónico.

15. Tipo de relación Conectores lógicos
Otra vez Por otra parte
De nuevo De la misma forma
Enlazar ideas similares o También Al lado de
Y De igual
añadir una nueva idea Igualmente importancia
Además Asimismo
Aunque Al contrario
Pero Por otra parte
A la inversa De otra manera
Limitar o contradecir una Recíprocamente Hasta ahora
A pesar de Sino
idea No obstante Sino (que)

16. Tipo de relación Conectores lógicos
Sobre Por ultimo
A través de En primer lugar
Después Entre tanto
Indicar tiempo o lugar Antes Ahora
Alrededor de Después de esto
A la vez Al principio
Por encima de Finalmente
Eventualmente Entonces
Por tanto Por consiguiente
Por lo tanto Luego
Señalar las relaciones Por lo que Tanto… que
Causa – Efecto Porque Con que
Pues Así que

17. Tipo de relación Conectores lógicos
Por ejemplo En general
De hecho En suma
En otras palabras Así
Indicar un ejemplo, Esto es De este modo
Es decir Para concluir
resumen o conclusión En conclusión O sea
En resumen Mejor dicho
De la misma Por otra parte
forma A pesar de
De la misma Después de todo
Marcar la similitud o el manera En cambio
De forma similar Al contrario
contraste De igual forma Sin embargo
Como
Por el contrario

19. En esta estrategia tenemos que rescatar
las características especificas que
contienen las palabras o las imágenes que
captamos en la mente cuando pensamos
sobre el tema a buscar. Así mismo realizar
una oración pequeña pero que abarque
todo el contenido del tema buscado.

20. PEZ BUSCAR
PEZ AZUL BUSCAR
PEZ AZUL PEQUEÑO BUSCAR

21. A diferencia de la primera estrategia, no
es cuestión de encontrar una frase que
tenga que ver exactamente con el tema
buscado, sino encontrar palabras con
algún concepto en común y tener una
relación con importancia al tema. Aunque
se debe mencionar que se puede
combinar las dos estrategias.

22. Se desea encontrar nombres de montañas o volcanes
que se encuentran en Brasil.
Mapa Relieve de América del Sur BUSCAR

23. Eduteka. (2005). Búsqueda significativa.
Pensar y Comportarse de manera “Info-
Competente”. Recuperado el 03 de agosto de
2011 de:
http://www.eduteka.org/modulos/1/162/405/1

25. ¿Por qué razón un estudiante que domina desafíos
tales como los del cálculo, no puede sobresalir en la
búsqueda de información? Algunas teorías:
La sensación de su propia eficacia, sentir que “yo lo se
todo”, puede presentar barreras para aprender y para
hallar la mejor información.
Internet ha transformado la investigación en una
ocupación mucho más independiente.
aunque los profesores-bibliotecólogos aprenden
habilidades de investigación durante su entrenamiento,
la mayoría de los maestros de otras materias no lo
hacen.

26. Los buenos investigadores no sólo tienen habilidades
específicas, sino también un conjunto de actitudes y
comportamientos que promueven el éxito. En términos
de capacidades cognitivas, el estudiante competente en
información:

27. •Sabe qué es lo que él o ella está buscando.
•Se da cuenta de que puede hacer escogencias de
búsqueda.
•Reconoce vacíos en la investigación.
•Conoce las estrategias básicas para la evaluación de
fuentes.
•Reconoce que investigar en Internet es un proceso
recursivo e interactivo.
•Sabe que existen las pantallas con opciones de búsqueda
avanzada y que éstas ofrecen un mayor poder de
exploración.
•Sabe que hay tres tipos principales de búsqueda: palabra
clave, materia o tópico, y búsqueda por campo.
•Sabe como pensar acerca de una consulta.
•Sabe cuando importa la calidad.

28. Una vez el estudiante ha hecho alguna investigación a
fondo, él o ella deben elegir donde buscar más
información. Google tiene muy buena música, pero no
es la única banda de la ciudad y no es siempre el mejor
sitio para empezar. Aunque no es probable que un
estudiante reconozca los nombres de más de dos o tres
herramientas de búsqueda, el estudiante competente
en información sabe que las herramientas de búsqueda
se pueden organizar dentro de grupos o géneros, y que
distintas herramientas son más efectivas para diferentes
tareas.

29. El estudiante competente en información sabe
que las credenciales de los autores son
importantes, que cualquier recurso citado
debe ser sostenible en términos de su
relevancia, puntualidad, sesgos o prejuicios,
credibilidad, exactitud y confiabilidad. Este
estudiante sabe que los servicios de
alojamiento gratuito son propensos a levantar
sospechas en las listas de referencia. Los
autores serios no confían en servicios gratuitos
con publicidad flotante. Por lo general, a estos
autores los alojan museos, universidades y
otras instituciones respetadas.

30. El estudiante competente en información sabe que él o ella
puede buscar usando una de tres formas (palabras clave,
materia / tema o campo).
La búsqueda por palabra clave permite a los investigadores
combinar términos de manera estratégica, por ejemplo,
encerrar frases entre comillas para asegurar que esas palabras
se conserven unidas. (ej. “vitamina A”) o incluir “y” entre
palabras que necesariamente deben estar incluidas en los
resultados.
Cuando un estudiante está buscando un concepto amplio, la
búsqueda por tema o materia, constituye por lo general la
mejor estrategia. Basándose en el vocabulario controlado de
las bases de datos, los investigadores pueden hojear entre los
contenidos de un conjunto estandarizado de términos de
materias y de subtítulos, para enfocar su búsqueda como lo
sugiere la estructura de la base de datos.

31. En algunos casos, las palabras
clave pueden buscarse dentro de
campos designados o específicos
de una base de datos. Por
ejemplo, buscar una palabra
clave en un título o un resumen,
puede ser más significativo o
efectivo que buscar la misma
palabra en el texto completo de
un artículo. Los espacios para
ingresar palabras clave y usar
campos exitosamente,
usualmente están localizados en
las pantallas de búsqueda
avanzada tanto en las bases de
datos de suscripción como en la
Web gratuita.

32. Las capacidades cognitivas no perdurarán a menos que estén
apoyadas por hábitos de la mente, actitudes y
comportamientos. El estudiante competente en información:
•Tiene sentido de indagación
•Tiene un plan
•Tiene herramientas mentales para organizar materiales que
él o ella recopilan, así como herramientas para diseñar el
producto.
•Es persistente e inquieto.
•Reconoce cuando él o ella se pueden beneficiar al consultar
un profesional en información.

33. Ayude a sus estudiantes a desarrollar organizadores para los
datos recolectados y para la reestructuración de estos. Un
diagrama de Venn o una matriz ayudarán a los estudiantes a
recopilar información para compararla y contrastarla. Una
línea de tiempo o un diagrama de flujo pueden ayudar en el
análisis de un evento histórico. Un mapa conceptual ayudará
a los estudiantes, a medida que ellos generan lluvias de ideas
de subtópicos o argumentos que sustentan una de sus tesis.

34. Las anotaciones son actividades metacognitivas que exigen y
valoran el pensamiento crítico y la selección cuidadosa. En
una anotación, el estudiante debe considerar las credenciales
de los autores, la relevancia de la fuente para el proyecto,
cómo se compara con otras fuentes, y en qué forma
contribuyó, ilustró, complementó su conocimiento. Incluya en
su Matriz de Valoración (Rubric) los criterios de las
anotaciones.

35. Eduteka. (2005). Búsqueda significativa.
Pensar y Comportarse de manera “Info-
Competente”. Recuperado el 03 de agosto de
2011 de:
http://www.eduteka.org/modulos/1/162/405/1