Herramientas digitales
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El documento describe cómo la tecnología está transformando rápidamente el mundo a través de la globalización y las sociedades basadas en el conocimiento, y cómo los jóvenes de hoy son nativos digitales con nuevas habilidades cognitivas. También presenta una visión sistémica de una escuela, mostrando sus vínculos con el ministerio, la comunidad, sus instalaciones y otros proveedores educativos.
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Notas del editor
- La educación ha sido considerada por mucho tiempo el eslabón privilegiado que articula la integración cultural, la movilidad social y el desarrollo productivo. Sobre este carácter de “gran eslabón” de la educación existe hoy un consenso amplio, sin embargo, a pesar de los esfuerzos realizados durante las últimas décadas los sistemas educativos de América Latina aún enfrentan problemas estructurales importantes que obstaculizan el logro de una educación de calidad con cobertura extendida en los países de la región. Casi el 50% de la población entre 5 y 19 años de los países latinoamericanos, que la CEPAL estimaba en más de 150 millones en el año 2005, está fuera de los sistemas formales educativos y con una preparación que no les permite una integración con posibilidades de ascenso en el mundo laboral. A esto se suma un coro cada vez mayor de voces disidentes a los modelos educativos y a los contenidos que forman parte de los currículum actuales y que en lo sustancial fueron diseñados para satisfacer las demandas de una sociedad muy distinta a las sociedades del conocimiento. Los cambios vertiginosos de la sociedad moderna ponen en cuestión qué es lo que se debe enseñar y cómo se aprende. La presentación que sigue pretende ser una contribución de UNESCO al debate sobre qué es una educación de calidad en la era digital, y a la búsqueda de respuestas a las preguntas acerca del aporte de las TIC a esta “nueva” educación.
- Para nadie es un descubrimiento que el mundo está cambiando a una velocidad sorprendente. Vivimos tiempos de grandes transformaciones sociales y tecnológicas que modifican de manera profunda las relaciones humanas. El acceso y producción de conocimiento pasan a ser los motores del desarrollo. Las nuevas formas de conectividad están en el corazón de la globalización. Un periodista, el señor Thomas Friedmann, nos sorprende al declarar que el mundo ha vuelto a ser plano de la mano de las nuevas tecnologías, todo está a un click de distancia. Las democracias se enriquecen, las personas inician una nueva fase de participación y control social y de activismo a través de las redes sociales; se está conformando un nuevo orden mundial y el cyber-ciudadano está en su centro, con más poder en sus manos que nunca. La tecnología digital se hace presente en todas las áreas de actividad y colabora con los cambios que se producen en el trabajo, la familia y la educación, entre otros. ¿Está la educación formando par este nuevo orden?
- En paralelo al fenómeno anterior o como consecuencia del mismo, las nuevas generaciones viven altamente expuestas a la tecnología digital y esto pareciera estar afectando sus destrezas cognitivas.
- En efecto, se trata de jóvenes que no han conocido el mundo sin Internet, y para los cuales las tecnologías digitales son mediadoras de gran parte de sus experiencias con ese mundo. Están desarrollando algunas destrezas distintivas tales como: absorben gran cantidad de información fuera de la escuela, toman decisiones muy rápido y están acostumbrados a obtener respuestas casi instantáneas frente a sus acciones, tienen una sorprendente capacidad de procesamiento paralelo, son altamente multimediales y al parecer, aprenden de manera diferente.
- Una primera conclusión que podemos extraer de esta introducción es que uno de los desafíos de la informática educativa es ayudar a procesar todos estos flujos de información, transformándola en conocimiento oportuno y fuente para tomar buenas y fundamentadas decisiones. Es tal el volumen de información y la diversidad de formatos en que ésta se encuentra, que a menudo la única forma de capturarla, organizarla, sistematizarla, analizarla, difundirla y transformarla en conocimiento relevante y útil, es mediante el uso de TIC. Otra arista de la Informática Educativa es aquella que la vincula con “una transformación mayor e ineludible de los sistemas educativos, cual es la de evolucionar desde una educación que servía a una sociedad industrial a una que prepara para la sociedad del conocimiento” (Jara, Diseño de políticas TIC para escuelas, 2008). Esta dimensión, que genera evidentemente tensiones importantes entre quiénes tienen la responsabilidad de diseñar las políticas públicas en educación, será desarrollada con más profundidad en los capítulos que siguen. Otros procesos que podrían verso positivamente impactados: Proceso de desarrollo profesional docente (desde capacitación a distancia, ej: CPEIP Virtual, hasta creación de comunidades de interés virtuales para el intercambio de buenas prácticas docentes, pasando por portales de planificaciones y recursos, sistemas de apoyo a evaluaciones en línea, libro de clases digital, gestión de los aprendizajes etc…) El desarrollo de estrategias de integración de la familia con la escuela, inclusión digital en la comunicación de la familia con la educación y los procesos de colaboración hogar-escuela.