Huando pei ok

Mag. Alfonso Vigo Quiñones
www.IESThuando.edu.pe
01/01/2019
2019
2026
Proyecto
Educativo
Institucional

Proyecto Educativo Institucional 2019 - 2026 2
No necesitamos
Docentes de rutina,
necesitamos docentes
innovadores, nuevos a
cada momento, a cada
día, que sean inventivos,
creativos.
No necesitamos
Docentes de reglamento,
necesitamos hombres de
decisión, de resultados,
hombres de criterio para
resolver bien y
adecuadamente las
cosas

¡La Educación es el único camino para liberar al hombre del hambre ¡
El IES “Huando”, dentro de un proceso de mejoramiento continuo y como trabajo de
Planificación, parte desarrollando la visión sobre el contexto actual, incluyendo consecuentemente
los procesos en curso. Se trata de descubrir y crear lo nuevo que reemplaza lo anterior, de visualizar
las posibilidades que se tiene adelante. La premisa es que solo si se tiene una visión clara del futuro
se puede influenciar en las actividades y orientar al desarrollo.
El futuro se construye a partir del presente y
este tiene la particularidad de ser muy cambiante.
Entonces se hace imprescindible desarrollar
capacidades de aprender métodos que permitan
incorporar a los nuevos actores y nuevas condiciones del
mercado que surgen continua e imprevisiblemente con
diferentes ideas, productor, necesidades y recursos.
En este contexto, cuyo desafió central radica
en lo imprevisible y lo no conocido, releva la estrategia
como elemento imprescindible en la construcción del
futuro, orientando la creación de nuevas posibilidades y
posesionando a la institución y a las personas en estas
posibilidades.
El modelo en si no consiste en la búsqueda de situaciones que ya existen, sino en la
creación del futuro. Esta planificación consiste básicamente en acercarnos a una descripción
dinámica del presente, vislumbrar fragmentos del futuro y construir/crear diferentes imágenes de lo
que puede alcanzarse, inventar y desarrollar ideas y después hacerlas realidad mediante un diseño
estratégico. No se trata de vislumbrar el futuro sino de construir posibilidades. En el terreno de lo
concreto, se trata de una labor en paralelo de las personas, individualmente (primero) y en grupos,
explorando indicios, reinterpretando datos, formulando propuestas, socializándolas y
combinándolas.
Para el éxito a través del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en la
identificación de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden ser aprovechados para
el logro de los objetivos. Nuestro éxito como institución pasará por saber aprovechar las
oportunidades, pero también por desarrollar las potencialidades. Sin embargo, también es cierto que
se deberá identificar y neutralizar las causas externas que se oponen a nuestro accionar, es decir
las amenazas. Además, es posible dejar de alcanzar los objetivos debido al efecto de causas
internas, las debilidades sobre las cuales será preciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas,
haciendo para ello uso de nuestras fortalezas.
…Mantenemos vivos a los
muertos e impedimos que vivos
nazcan…/
…En un mundo que cambia con
rapidez el sistema tradicional de
pensamiento está fracasando
porque no se diseñó para hacer
frente al cambio.
Este sistema es inadecuado,
peligroso, es autocomplaciente.
Edward de Bono
INTRODUCCION

La planeación estratégica elaborada es un
proceso mediante el cual quienes toman decisiones
en el Instituto obtienen, procesan y analizan
información pertinente, interna y externa, con el fin de
evaluar la situación presente de la institución, así
como el nivel de competitividad con el propósito de
anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la
entidad hacia el futuro. Por lo cual ha sido lo más
participativa posible, de tal manera que todos los
colaboradores se sientan comprometidos con los
valores, la visión, la misión y los objetivos
institucionales. Más que un mecanismo para elaborar
planes, es un proceso que nos conduce a pensar
estratégicamente, inspirados en una cultura
estratégica. Este es el objetivo verdadero de este
proceso, de allí, la importancia de la calidad y el
compromiso del talento humano que participa en él.
El presente modelo se logró plasmar luego de desarrollar un Seminario Taller de
Planificación Estratégica con la asistencia de todo el personal Directivo, Docente, Administrativo y
representantes de los alumnos de la institución, la misma que tendrá vigencia del año 2019 hasta el
año 2026.
El pensamiento ligado al pasado
camina en una dirección, y el futuro
va naciendo en otra…/
…Muchas personas se verán
expulsadas de las zonas en que se
encuentran cómodas, pero eso no
significa que lo que saben no siga
siendo válido. Significa que tanto las
personas como las instituciones
tendrán que estar dispuestas a
reinventarse a sí mismas.
Bill Gates

CONTENIDO
INTRODUCCION 03
MARCO LEGAL 07
CAPITULO I: IDENTIDAD 14
1.1 Visión 15
1.1.1 Visión regional 15
1.1.2 Visión institucional 2019 - 2026 15
1.1.3 Evaluación de la Visión 2016 - 2019 15
1.2 Misión 16
1.2.1 Misión regional 16
1.2.2 Misión institucional 2019 - 2021 16
1.2.3 Evaluación de la misión institucional 2016 – 2019 17
1.3 Valores 17
CAPITULO II: DIAGNOSTICO 18
2.1 Status quistiones 19
2.2 Diagnostico y análisis estratégico del entorno 26
2.2.1 Macro entorno 26
2.2.2 Micro entorno 33
2.2.3 Características del local 35
2.2.4 Rasgos más saltantes del Proceso pedagógico 36
2.3 Análisis situacional 38
2.4 Estrategias 43
2.5 Ideas fuerza 43
2.6 Objetivos 44
2.6.1 Cronograma de ejecución 45
2.6.2 Coherencia entre el PEN – PER y el PEI 49
2.6.3 Líneas de acción 50
2.6.4 Indicadores 54
2.6.5 Políticas de desarrollo 56
2.6.6 Propósitos de los programas de estudios 59
CAPITULO III: PROPUESTA PEDAGOGICA 61
3.1 Principios pedagógicos 62
3.2 Perfil ideal del alumno 62
3.3 Perfiles de ingreso, egreso de los programas de estudios 63
3.4 Perfil ideal del docente 65
3.5 Perfil ideal del personal administrativo 66
3.6 Perfil ideal del director 66
3.7 Nivel formativo 69
3.8 Enfoque pedagógico 69
3.9 Principios pedagógicos 70
3.10 Modelo formativo 70
3.11 Modalidad de servicio 70
3.12 Concepción y organización curricular 70
3.12.1 Periodo académico 71
3.12.2 Crédito académico 71
3.12.3 Programación curricular por competencias 71
3.12.4 Aprendizaje significativo 72
3.13 Procesos de régimen académico 73

3.14 Componentes curriculares 76
3.14.1 Competencias para la empleabilidad 77
3.14.2 Competencias específicas 77
3.14.3 Experiencias formativas en situaciones reales de trabajo 77
3.15 Organización de la formación 78
3.15.1 Programa de estudios 78
3.15.2 Plan de estudios 78
3.16 Evaluación del aprendizaje 102
3.17 Planteamiento de la metodología 102
3.18 Certificaciones 103
3.19 Grados 103
3.20 Titulación 104
3.20.1 Titulación en el nivel formativo profesional técnico 104
3.20.2 Examen de suficiencia profesional 105
3.21 Investigación aplicada e innovación 105
3.22 Relación Instituto – comunidad 106
3.23 Registro y reporte de información 107
3.24 De los egresados 107
3.25 Actividades productivas 107
3.26 Uso de las TICs 107
3.27 Perfil técnico profesional 108
CAPITULO IV: GESTION 113
4.1 Propuesta de gestión 114
4.2 Gerencia 115
4.2.1 Rol del director 115
4.2.2 Enfoque estratégico de la gerencia 116
4.2.3 Supervisión y monitoreo 116
4.3 Licenciamiento 117
4.4 Acreditación 117
4.5 Organigrama estructural y funcional, Cuadro orgánico de plazas y cargos 118
4.6 Sistema de Gestión de calidad
1122

MARCO LEGAL

BASE LEGAL:
El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:
Propuestas Educativas en el ámbito mundial
a) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990
¿Qué y quiénes son? Acuerdos arribados
Es una de las primeras conferencias
mundiales de educación, en ella los países
participantes definieron una visión sobre la
educación que aspiran alcanzar y asumieron
compromisos para lograrlo en un plazo de 10
años. Fue realizada en la ciudad de Jomtien
(Tailandia), participaron 155 países incluido el
Perú.
Los países participantes de esta conferencia se
comprometieron a aplicar políticas durante 10
años que permitan el logro de objetivos
estratégicos orientados por la siguiente visión:
Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el
derecho fundamental a una educación de calidad
que desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y
transforme sus sociedades.
b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000
Es un evento internacional sobre educación
que reunió a diversos países para evaluar los
avances logrados desde la conferencia de
Jomtien y redefinir objetivos estratégicos y
compromisos para alcanzar la visión que se
plantearon hace 10 años. Se llevó a cabo en
la ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164
países incluido el Perú
Uno de los principales objetivos para el 2015 fue:
Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un
aprendizaje equitativo y preparación para la vida
activa.
Erradicar toda forma de inequidad de género en
la enseñanza.
c) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000
Reunidos en Santo Domingo los países
renuevan en el presente Marco de Acción
Regional sus compromisos de educación para
todos a ser cumplidos en los próximos 15
años.
Asegurar el acceso a la educación de calidad a
toda la población enfatizando la atención a las
poblaciones en situaciones de vulnerabilidad.
Adoptar y fortalecer el uso de tecnologías de
información y comunicación en la gestión de los
sistemas educativos y en los procesos de
enseñanza – aprendizaje.
Fortalecer la capacidad de gestión en los niveles
locales, regionales y nacionales.

d) Declaración del Milenio
¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio
Se establece durante la Cumbre del Milenio,
sede de las Naciones Unidas, asisten 189
Estados miembros, después de debatir los
problemas que aquejaban al mundo firmaron
la Declaración del Milenio.
Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la
más ambiciosa de todos los objetivos.
Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente,
se preocupa por tratar y aplicar temas como
desarrollo sostenible.
Propuestas Educativas en el ámbito nacional
a) Acuerdo Nacional 2002
¿Qué y quiénes son? Propuestas principales
Se firmó en julio del 2002 con la participación
de organizaciones políticas, religiosas,
sociedad civil y el Gobierno del Perú.
Es un pacto social elaborado entre
representantes del Estado y la Sociedad Civil
en el que se definen políticas de Estado que
serán respetadas por todos los organismos
internos para promover así el desarrollo
sostenido del país.
Define una serie de políticas de Estado exclusivas
del Sector educación a través de los cuales se
busca promover una educación integral de calidad
orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los
valores y buscando disminuir las brechas entre
educación urbana y rural, pública y privada.
Además, plantea revalorar el trabajo del maestro
peruano comprometiéndose a incrementar
anualmente el presupuesto del sector hasta
alcanzar al 6% del PBI.
b) Plan Nacional de Educación para todos 2002
Es un acuerdo concertado entre diversas
instituciones de la sociedad civil con el
compromiso de realizar un conjunto de
acciones para apoyar los grandes
esfuerzos considerados por el sector
educación. Se inicia en el Foro Nacional
Educación para Todos 2002.
Fines y objetivos nacionales de la educación.
• Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes
orientados al desarrollo humano, cuidado del
medio ambiente, atención a la diversidad y
equidad de género.
• Equidad educativa: Que permita superar las
brechas originadas en la inequidad de género,
discriminación y otros factores de desigualdad.
c) Proyecto Educativo Nacional
El PEN plantea seis grandes cambios que
deben darse de manera simultánea y
articulada. Señala cómo tres gobiernos
consecutivos deben reorientar su política
hacia la transformación educativa, los
cuales también se deben de cumplir desde
los espacios sociales, casas, trabajos, o
centros de estudios y así colaborar con la
mejora de la calidad educativa sin excluir a
nadie.
Objetivos y resultados que se alcanzaran al 2021 a
nivel de educación superior.
• Renovado sistema de educación superior
articulado al desarrollo.
• Se produce conocimientos relevantes para el
desarrollo y la lucha contra la pobreza.
• Centros universitarios y técnicos forman
profesionales éticos, competentes y productivos.

d) Comisión de la Verdad y Reconciliación
¿Qué es? Recomendaciones
Son recomendaciones que la Comisión de
la Verdad y Reconciliación Nacional
consideran que debería orientar el sistema
educativo peruano para evitar reproducir la
violencia política que vivió nuestro país en
los últimos años.
Plantea recomendaciones para ser consideradas en
una reforma educativa que asegure una educación
de calidad, promueva valores democráticos, el
respeto a los derechos humanos y las diferencias de
visiones actualizadas y complejas de la realidad
peruana.
e) Ley General de Educación
¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene?
Es una Ley que sitúa los
lineamientos generales que
rigen la educación del país,
siendo parte del conjunto del
sistema educativo peruano.
Fines de la educación.
• Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento.
• Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad
cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el
desarrollo sostenible del país y fomente la integración
latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo
globalizado.
Etapas del Sistema Educativo
• La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo
integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y
el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona debe poseer para
actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la
sociedad.
Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas
con necesidades educativas especiales o con dificultades de
aprendizaje.
• La Educación Superior está destinada a la investigación,
creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la
comunidad; al logro de competencias profesionales de alto
nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo
sostenible del país.
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema
Educativo que consolida la formación integral de las personas,
produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación
y forma profesionales en el más alto nivel de especialización

y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la
cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de
la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país.
Para acceder a la Educación Superior se requiere haber
concluido los estudios correspondientes a la Educación
Básica.
f) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior
Es una Ley que regula el
funcionamiento de los
Institutos y Escuelas de
Educación superior públicos
o privados, conducidos por
personas naturales o
jurídicas que forman parte
de la educación superior del
sistema educativo nacional
de acuerdo a lo establecido
en la Ley General de
Educación.
Fines de la educación Superior
• Contribuir permanentemente a la formación integral de la
persona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y físico.
• Desarrollar las capacidades personales, profesionales,
comunitarias y productivas de los estudiantes.
• Realizar investigación científica e innovación educativa,
tecnológica y artística para el desarrollo humano y de la
sociedad. Desarrollar competencias profesionales y técnicas
basadas en la eficiencia y la ética para el empleo y
autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del
desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y
provincial, la diversidad nacional y la globalización.
Objetivos de la Educación Superior
• Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus
educandos hasta los más altos niveles de competencia y
formación en la etapa de educación superior.
• Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las
necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país,
la región y la provincia.
• Realizar actividades de extensión educativa orientadas a
vincular el trabajo académico con las necesidades de los
sectores económicos, sociales y laborales que los requieran.
• Desarrollar en los estudiantes competencias profesionales
para desempeñarse con eficiencia y ética en el mercado
laboral.
• Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollar un
bien o un servicio, los procesos, los elementos y sus
relaciones en una realidad concreta y la capacidad del ser
humano de plantear alternativas novedosas de solución a un
problema.
• Fomentar una cultura productiva, visión empresarial y
capacidad emprendedora para el trabajo.

Propuestas Educativas en el ámbito regional
a) Proyecto Educativo Regional Caral 2021
Es un instrumento orientador
de la política y gestión
educativa regional, nace con
la voluntad de convertir la
educación en la Región Lima
en una prioridad que permita a
los estudiantes el logro de los
aprendizajes y contribuir así al
desarrollo sostenible de la
región.
Objetivos del PER Caral 2021
• Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y con
equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes con
docentes bien preparados y la participación activa de la
sociedad.
• Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólida
identidad cultural, con principios éticos, estéticos y morales,
que valoran la biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.
• Gestión descentralizada, participativa y transparente
orientada a resultados y al logro de aprendizajes de los
estudiantes.
• Educación productiva y empresarial para el desarrollo
sostenible de la región.
POLITICAS PARA EDUCACIÓN SUPERIOR
TECNOLÓGICA
o Formar profesionales idóneos calificados para el ejercicio
de la docencia en instituciones educativas de educación
superior.
o Educación superior ligada a la formación de estudiantes
competentes y emprendedores con visión empresarial y
el compromiso con el desarrollo local y regional.
o Articular y adecuar la currícula de las carreras técnicas y
profesionales existentes, así como generar nuevas
carreras en función de la demanda del mercado laboral.
o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las
instituciones educativas superiores progresivamente.
Propuestas Educativas en el ámbito provincial
a. Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral
Es un instrumento orientador
de la política y gestión
municipal de la provincia de
Huaral.
• 1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo urbano y
ambiental.
o Integración vial y portuaria
o Desarrollo urbano y rural
o Gestión ambiental y ecológica
• 2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleo
productivo.
o Agro exportación y tecnología agrícola
o Acuicultura y pecuaria
o Promoción de la pequeña y micro empresa.
o Promoción y desarrollo del turismo

• 3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural
o Salud integral y nutrición
o Educación de calidad
o Recreación, cultura y deporte
• 4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo,
ética y gobernabilidad.
o Fortalecimiento de capacidades y gestión local
eficiente.
o Desarrollo de organizaciones sociales
o Desarrollo del liderazgo democrático y solidario.
Normas Nacionales
• Constitución Política del Perú
• Ley Nº 28044, Ley General de Educación
• Ley N°30512, Ley de Institutos, Escuelas de Educación Superior y de la carrera pública de sus docentes
• Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa.
• Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.
• Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública
• D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.
• D.S N° 010-2017-ED “Reglamento de Ley 30512, Ley de Institutos, Escuelas de Educación Superior y
de la carrera pública de sus docentes
• D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación
Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa.
• D.S.N°028-2007-ED. Reglamento de Gestión de Recursos Propios y Actividades Productivas
Empresariales en las Instituciones Educativas Públicas.
• R.S.N°001-2007-ED. Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que Queremos
para el Perú.
• R.D.N°313-2005-ED. Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST.” Disposiciones sobre la
Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de
los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.
• RM N° 409-2017-MINEDU Modelo de Excelencia
• RM_N__428-2018-MINEDU CODE. Aprueban la norma técnica denominada Disposiciones para la
prevención, atención y sanción del hostigamiento sexual en Centros de educación técnico productiva e
Institutos y Escuelas de Educación Superior.
• R.M 005 – 2018 – MINEDU. Aprobar la norma técnica denominada “Disposiciones que regulan los
procesos de selección y contratación de docentes regulares, asistentes y auxiliares en los Institutos de
Educación Superior Públicos”
• RVM_N__178-2018-MINEDU Aprueban el catálogo nacional de la oferta formativa en la educación
superior tecnológica y los LAG para los IES Y EEST
• RM N° 553-2018-MINEDU - Norma Técnica que regula el Procedimiento Administrativo Disciplinario
• RVM Nro.-020-2019-MINEDU – Aprueban la norma técnica denominada Condiciones Básicas de
calidad para el procedimiento de licenciamiento en los IES y EEST
• RVM_N__064-2019-MINEDU Disposiciones que definen, estructura y organizan el proceso de
optimización de la oferta formativa en la Educación Superior Tecnológica

CAPITULO I
IDENTIDAD

1.1 VISION
1.1.1 VISION REGIONAL
“La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde a
las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, con
profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el
ámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevas
generaciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, la
competitividad y productividad”.
1.1.2 VISION INSTITUCIONAL 2019 - 2026
La visión del IES Huando es:
1.1.3 EVALUACION DE LA VISION INSTITUCIONAL 2016 - 2019
VISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIA
POSIBILIDAD
DE MEJORA
Ser un IES,
Licenciado y
Acreditado en todos
sus Programas de
estudios al 2021,
formando
profesionales
competitivos e
investigadores con
presencia en el
mercado nacional;
con calidad humana
y comprometidos
con el medio
ambiente
Ser un IES,
Licenciado y
Acreditado en todos
sus Programas de
estudios al 2021
Haber sido
elegidos
dentro de los
5 IES a ser
licenciados en
un primer
grupo
Envío de 4
RAPAS al
SINEACE
Documentos de gestión enviados por el
MINEDU
Diversos oficios remitidos al SINEACE
Consolidar el
proceso de
licenciamiento en
primer lugar para
luego continuar con
la acreditación
Formando
profesionales
competitivos e
investigadores con
presencia en el
mercado nacional
Diversos
trabajos de
investigación
que nos ha
permitido
participar en
eventos
regionales y
presentar
publicaciones
de diversos
medios.
Egresados
con presencia
en el mercado
nacional por
su
competitividad
.
Publicación de investigación científica
realizado por el Ing Yuri Calle Cheje,
docente del IES Huando en el repositorio
de investigaciones Peruvian Agricultural
Research
(http://revistas.unjfsc.edu.pe/index.php/P
eruvianAgriculturalResearch/article/view/
477?fbclid=IwAR3tJBJqnYamEYKjYB0Jw
GHZb8aPkgj0ow5UclQFMFzXi9DIuXy6g
uheObI)
Publicación de investigación científica
realizado por el Lic. Joel Pachas en el
IES Huando cuyos resultados se
encuentran en el repositorio de
investigaciones Peruvian Agricultural
Research
(http://revistas.unjfsc.edu.pe/index.php/P
eruvianAgriculturalResearch/article/view/
480?fbclid=IwAR1Kqvy2MH8s9A0rk3g7U
Seguir incentivando
los trabajos de
investigación
aplicada y formando
docentes y
estudiantes
investigadores
“Ser un IES líder al 2026, formando profesionales
competitivos, investigadores e innovadores, fomentando el
emprendimiento, calidad humana y preservando el medio
ambiente para el desarrollo del país”

1.2 MISION
1.2.1 MISION REGIONAL
“La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias, promueve una
educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a través
del uso adecuado y responsable de técnicas pedagógicas científicas y culturales
sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y
amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formando
ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la
ganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno,
capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la
construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria”
1.2.2 MISION INSTITUCIONAL 2019 - 2026
La misión del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando es:
8oOSYfXaO4D-0M0aX3ejrzsGZ-
FQ1cXa6ZLltU
Suplementación con bloque
multinutricional a base de fermento de
hoja de guanábana a cuyes (cavia
porcellus) (pág. 196)
Uso de cogollo de caña de azúcar tratado
como insumo alimenticio para el ganado
vacuno lechero (pág. 197)
Para mayor información puede descargar
los resultados de dichas investigaciones
en los siguientes links:
https://drive.google.com/file/d/1RI3Gqxzx
aOiM6INm1aovWPbxuTqXTiYY/view
http://revistas.unitru.edu.pe/index.php/agr
oindscience/article/view/1662/1661
Bolsas de empleos:
http://isthuando.edu.pe/index/comunicado
s/bolsa-de-trabajo
https://www.facebook.com/groups/huand
obolsaempleos/
Con calidad humana
y comprometidos
con el medio
ambiente
Se
introdujeron
diversas
políticas de
valores para
mejorar la
calidad
humana.
Se realizan
diversas
acciones para
la
preservación
del medio
ambiente.
Proyecto educativo Institucional
Reglamento Interno
Estímulos al personal Docente
Capacitaciones
Laboratorios de crianza de insectos
benéficos
Laboratorios de hongos
Contar con alianzas
estratégicas que
permitan apoyarnos
a consolidar la
formación humana
de nuestros
estudiantes y
realizar proyectos
de impacto
ambiental.
“Somos un IES, que forma profesionales líderes, competitivos,
basados en conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos; con conciencia ambiental y práctica de valores;
articulando el ciclo productivo al mercado laboral”

1.2.3 EVALUACION DE LA MISION INSTITUCIONAL
1.3 VALORES Y ACTITUDES:
Nuestro Instituto asume los valores y actitudes de:
• Puntualidad:
Asumimos este valor como la virtud de coordinarse cronológicamente para cumplir una
tarea requerida o satisfacer una obligación antes o en un plazo anteriormente
comprometido o hecho a otra persona.
• Respeto:
Es la consideración especial que como Institución se le tiene a alguien o incluso a algo,
al que se le reconoce valor social o especial diferencia.
• Solidaridad.
El personal Directivo, Docente, Administrativo y alumnado de nuestra Institución toma
conciencia de las necesidades de los demás y el deseo de contribuir y de colaborar
para su satisfacción
• Identidad:
Compromiso del personal y estudiantes para con nuestra Institución, en cada uno de
sus actos dentro y fuera de ella.
• Trabajo en equipo:
Es el trabajo hechos por varias personas donde cada uno hace una parte, pero todos
tienen en un objetivo común. Para que se considere trabajo en equipo, el trabajo debe
tener una estructura organizativa que favorezca la elaboración conjunta del trabajo y no
que cada uno de los miembros realicen una parte del trabajo y juntarlas.
MISION COMPOSICION LOGRO EVIDENCIA
POSIBILIDAD DE
MEJORA
“Somos un IES
que está
gestionando su
Licenciamiento y
Acreditación de
todos sus
Programas de
estudios,
articulando el
ciclo productivo a
las exigencias del
mercado,
protegiendo el
medio ambiente,
desarrollando
una práctica de
valores éticos y
excelencia
profesional.”
Somos un IES que
está gestionando su
Licenciamiento y
Acreditación de
todos sus
Programas de
estudios
Haber sido elegidos
dentro de los 5 IES a
ser licenciados en un
primer grupo
Envío de 4 RAPAS al
SINEACE
Documentos de
gestión enviados
por el MINEDU
Diversos oficios
remitidos al
SINEACE
Consolidar el proceso
de licenciamiento en
primer lugar para
luego continuar con la
acreditación
articulando el ciclo
productivo a las
exigencias del
mercado
Se está creando una
cadena de valor entre
los 3 programas de
estudios: Producción
(Agropecuaria;
Transformación
(Industrias
Alimentarias) y
Comercialización
(Admin. De Neg.
Internacionales)
Diversos proyectos
en los que
participan los 3
programas de
estudios
Gestionar alianzas
estratégicas para
consolidar esta
cadena y contar con
una marca propia
para productos
elaborados en el IES
y ser puestos en el
mercado nacional.
protegiendo el
medio ambiente,
Se realizan diversas
acciones para la
preservación del medio
ambiente.
Laboratorios de
crianza de insectos
benéficos
Laboratorios de
hongos
Contar con alianzas
estratégicas que
permitan realizar
proyectos de impacto
ambiental.
desarrollando
una práctica de
valores éticos y
excelencia
profesional
Se introdujeron diversas
políticas de valores para
mejorar la calidad
humana.
Proyecto educativo
Institucional
Reglamento Interno
Estímulos al
personal Docente
Capacitaciones
Contar con alianzas
estratégicas que
permitan apoyarnos a
consolidar la
formación humana de
nuestros estudiantes.

Proyecto Educativo Institucional 2019 - 2026 18CAPITULO II
DIAGNOSTICO

2.1. STATUS QUAESTIONIS
Los antecedentes más cercanos a este estudio de mercado sui generis por excelencia están
basados en la literatura y documentos referidos a la Provincia de Huaral. “Los pueblos
precolombinos que se hallaron ubicados en el Valle de Huaraz – Chancay, fueron
numerosos como evidencias las ruinas arqueológicas y los cementerios pre incas. Con la
llegada de los españoles la estructura agraria hegemónica colonial comenzó cuando: “En
octubre del año 1539 don Francisco Pizarro otorgó a la Orden Religiosa de Santo Domingo
las tierras de Palpa, el predio más grande del valle, con buen número de nativos y esclavos
para el trabajo, y así surgió en el Valle de Chancay, la primera prosperidad…”
“…Veintitrés años después, en Diciembre de 1562, en el gobierno del Virrey Conde de
Nieva, 22 españoles, procedentes de la península y servidores del Rey, se asentaron en la
Villa de Arnedo (Chancay) y recibieron grandes extensiones de tierras aledañas para
conformar la primera villa agrícola. En 1587, la Compañía de Jesús obtuvo la propiedad de
las tierras de Jesús del Valle…”
“…En el valle de Chancay solo se producía productos autóctonos como el maíz, zapallo,
frijol, yuca, camote, ají, algodón silvestre, palto, chirimoyo, pacae y otros. A la llegada de
los españoles se da inicio a la caña de azúcar y la vid los cuales fueron introducidos por los
Jesuitas entre 1587 y 1776; asimismo el trigo, el olivo y el manzano, etc. Y con ello, en el
valle de Chancay se estableció el sistema de hacienda, con tecnología, sistema
administrativo y la utilización de la mano de obra asalariada y la esclava”
“Debido a la fertilidad de las tierras, la bondad de su clima y de sus aguas, la provincia de
Huaral tiene excelente producción agropecuaria y, por consiguientes es proveedora de
alimentos; y por hallarse a solo una hora de Lima, es la despensa de la capital de la
República y de la Provincia Constitucional del Callao.
…La agricultura en el valle de Huaral, en los últimos años se ha modernizado, se emplea
maquinarias, nuevos métodos de cultivo, diversificación de los riegos, uso de insecticidas,
abonos y otros…” En el desarrollo de la historia, este valle se caracteriza por ser
eminentemente agrícola, razón por la cual cualquier colonia que se estableciese en sus
suelos, optaba principalmente por actividad avícola, pecuaria o agroindustrial.
“…La contribución de los japoneses en el desarrollo agrícola desde 1923 fue decisiva. A
ello se debe la mecanización, el cambio de la explotación empresarial de las haciendas, la
horticultura intensiva, la introducción de nuevos cultivos, la incorporación de nuevas tierras,
la racionalización de la administración y la regularización del uso de agua. Es digno destacar
la política educativa de la colonia Japonesa, pues ellos, en consideración de que la
educación juega un gran rol en el desarrollo de la personalidad y del progreso de los
pueblos, fundaron una escuela el año 1931 bajo la denominación Inca Gakuen en Huaral y
en 1934 otra en la Hacienda Esquivel, cuyo local fue inaugurado en 1936…Ambos centros
educativos funcionaron dentro del sistema oriental…”
En cuanto a estudios de problemas medio ambientales en el valle de Huaral (Cuenca del
río Chancay) nos e encontró material considerable. Sin embargo, se determinó en el aspecto
socio ecológico lo siguiente: “El 71% del área del valle del río Chancay pertenece a 3500
pequeños propietarios afiliados a 28 cooperativas agrarias, 26 de ellos pertenecen a la
central de cooperativas agrarias del valle de Chancay – Huaral – Aucallama (CCA). El 89 %
del os pobladores de la zona rural tienen como actividad principal la agricultura y el 11%

restante se dedica a otras actividades como el comercio y la industria. Las familias tienen 5
hijos en promedios, distribuidos de la siguiente manera: 5% menores de 3 años, 6 % entre
4 y 6 años, 23 % de 7 -14 años y 66% mayores de 15 años. Casi la tercera parte de los hijos
migran a la ciudad en busca de trabajo”.
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
<5 4 y 6 7 y 14 >15
5% 6%
23%
66%
Edades
Distribución de la Población por Familias
89%
11%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Agricultura Otros
ACTIVIDAD PRINCIPAL DE LA PEA
Distribución de terrenos en el Area del Valle
del Río Chancay
Parceleros Otros

“Las condiciones que tiene Huaral han permitido que se desarrolle una agricultura intensiva.
Ello trajo como consecuencia un medio ambiente donde se ha destruido los árboles que
formaban cortinas rompe vientos; con la deforestación está creciendo el área afectada por
sales y se va perdiendo la costumbre de incorporar materia orgánica al suelo. La mayoría
de agricultores usa gran variedad de insumos con el propósito de lograr mayor rendimiento
posible. Este proceso es económicamente rentable, pero ecológicamente muy irracional…”
La repercusión del mal uso de los insumos químicos esta evidenciado en la presencia de
pesticidas clorados y fosforados en los pozos de agua y canales de riego. “…Este toma
importancia ya que la zona rural no cuenta con servicios de agua potable y el 86 % de la
población usa otra agua para el consumo humano. Por esta razón el 44 % de los niños
suelen padecer enfermedades gastrointestinales… Un cuadro preocupante nos demuestra
que el manejo inadecuado de los insumos determina un alto número de intoxicados por
acción de insecticidas fosforados. La estadística siguiente nos da la claridad del caso, se
estima que solo el 30 % de los intoxicados acuden al hospital para ser atendidos por cuadros
severos de intoxicación por insecticidas clorados o fosforados.”
“En el ámbito geográfico de cada una de las cooperativas de este valle, existe un centro
educativo de primaria, donde el 95 % de los niños inician…existe alta tase de deserción
escolar voluntaria e involuntaria, personal joven que busca integrarse al mercado laboral sin
que este pueda acogerlos … porque no están preparados para trabajar o manejar los
recursos del campo…el incremento del número de escuelas o el grado de escolaridad por
sí mismo para que puedan conducir hacia mejor desarrollo…establecer un sistema de
educación, donde la escuela responda a las necesidades directas de su población y donde
el profesor sea el agente dinamizador del quehacer local. Además se deberá considerar que
la escuela prepare a los jóvenes para que cuando encuentren trabajo, maneje su medio
ecológico sin producirle daño alguno…”
“Para una mejor producción se necesita tecnificar a los agricultores, para que la producción
sea abundante, seleccionada y mejor cotizada en el mercado. Conviene formar
profesionales de mando medio, industrializar lo que nos brinda la naturaleza… que nuestra
producción se convierta en artículos de exportación…”
En cuanto a la posibilidad turística del valle de Huaral, si bien es cierto, sus atractivos
poseen baja jerarquía y aún no están categorizados. Sin embargo, se argumenta a favor del
valle como una posibilidad de un potencial turístico, encontramos argumentos en los pasajes
siguientes:
“Vista en su conjunto, esta provincia limeña cuenta con atractivos tan diversos que están en
condiciones d satisfacer a los viajeros que gustan de la arqueología, la naturaleza, el
termalismo, los monumentos arquitectónicos y la aventura. Por si fuera poco, tanto en la
costa (no olvidar las playas pescadores y el puerto de Chancay) como en su zona andina
(en que algunas cataratas tienen hasta 300 metros de caída libre), el paisaje resulta muy
halagador. Aun cuando se conocen algunos encantos tales como las Lomas de Lachay y
Rupac…”
En cuanto a recursos arqueológicos propiamente dicho, se encontró lo siguiente:

Cuenca Baja del Río Chancay
“Las ruinas precolombinas que se hallan ubicadas en la cuenca baja del río Chancay son
numerosos y varias de ellas han sido estudiadas por arqueólogos como Max Uhle, Julio C
Tello, Andrés Mármol y Yoshitaro Amano, etc. Esta maravillosa zona arqueológica con 36
ciudades en la costa y 17 en la parte andina que datan del intermedio tardío entre el
horizonte de Tiahuanaco y el Inca, conformaron la cultura Chancay…”
“…Las ruinas del cerro Sipán, se halla al norte de Huaral. Sus aspectos más saltantes son
un pequeño fuerte con varios canchones, amplias plataformas; Están hechos de adobe y
consta de tres secciones, cada una más alta que la anterior. Se halla la residencia del
Curaca…”
“…Las ruinas de Huaral viejo. Estas se encuentran en la irrigación la esperanza a 4 Km de
la ciudad de Huaral. Este asentamiento más su cementerio ocupa cuatro fanegadas, lo que
indica que fue numeroso. Se le denomina como el “Ayllu guaril”, de donde los estudiosos
llaman a los pobladores del sector de Huaral como los “los huarales” y los de abajo “los
pasamanos”…
“…Las ruinas de Huando. Están conformadas por un cementerio y una población de 4 ha.
Los estudiosos denominaron como el “Ayllu de Huando”. Se ha encontrado cadáveres de
pie con telas diversas sobre el “unco”, especie de tela de algodón. Su alfarería de tipo “pre
chancay”…
“…Las ruinas del Tronconal. Se encuentran camino a Palpa, existen restos de viviendas y
cementerios. Sus muros y paredones son de tierras finas…”
“…Las ruinas de calera de Jecuán – Zango frío – La ruinas de Jecuán – La Huaca – Las
ruinas de makaton…”
Cuenca Alta del Río Chancay
Las ruinas de Chiprac – Las de Rupac – Las ruinas de añay – las ruinas de Yaros – Las
ruinas de Cárac – Las ruinas de Carihuain – Las ruinas de Auquihuillca – Las ruinas de
Sumbilca – Las ruinas de Huaroquín – Las ruinas Canchapilca – Los petroglifos de
Añasmayo – El complejo arqueológico de Lumnra, etc.…”
“Las lomas de Lachay. Zona declarada Reserva Nacional en 1977, se caracteriza por su
variedad de microclimas. En ella habitan 31 variedades de árboles exóticos, 52 especies de
fauna y 74 de flora. Tiene una extensión de 5070 has, en las que la vista se llena de verdes
lomas y huidizos animales silvestres, incluye pequeños sitios arqueológicos prehispánicos
y pinturas rupestres…Se cuenta con colibríes, tuctupilines, jilgueros, chivillos, cuculíes,
cernícalos, etc. Que forman parte de la fauna, y un verdor envuelto en una neblina como
seguramente fue el despertar, distingue las lomas a 120 km. En la panamericana norte…”
“…Lugar favorito de los escolares y excursionistas de toda la región a lo largo del año
lectivo, Lachay ofrece una visión distinta de la costa peruana y sus posibilidades para
turismo que amplíe nuestros conocimientos sobre historia natural. Su fácil acceso permite
que delegaciones completas retornen a Huaral por su proximidad…”

“…Cambios radicales en la concepción del ecoturismo resultan imprescindibles para Lachay
el lugar que verdaderamente le corresponde en el plano internacional. Albergues bien
acondicionados, deben constituir la parte fundamental de un proyecto arquitectónico que
conjugue con la belleza del paisaje y el trinar de sus pájaros multicolores…”
En cuanto a naturaleza – aventura.
Las cataratas del cóndor. “Se encuentra en el Km. 70 de la carretera Huaral – Antajirca en
el que aparece Huampón, un imponente cerro parecido al Huayna Pichu en el Cuzco. Las
aguas de las cataratas provienen de la laguna de Pacococha, una pequeña laguna que
pertenece a Sumbilca…
Rahuite: La cuenca hidrográfica del río Chancay nace en Rahuite (a 4,500 msnm) conjunto
de lagunas rodeadas por alucinantes plantaciones de ichu, además de gozar de una
abundante población de truchas, gracias a sus filtraciones da lugar a bofedales que
permiten la crianza sostenida de alpacas y llamas. Estos camélidos forman parte de la
cadena alimenticia de los naturales y de la ecología de la región, al igual que los patillos,
las guallatas y otras aves silvestres…
Los baños termales de colpa. Ubicados por los 3000 msnm, sus aguas tienen una
temperatura aproximada de 44ºC. Por su gran concentración de sales se considera que
poseen un gran valor medicinal sobre todo para casos de reuma, artritis, enfermedades de
la piel, dolores musculares entre otros…
“…La piedra de los gentiles. A través de grabados en bajorrelieve, los primeros pobladores
del valle de Chancay se expresaron gráficamente, usando las piedras de Colcapampa, así
representaron figuras como las del mono, la llama, la lagartija, el picaflor, e incluso la
galaxia. Ello evidencia su desplazamiento fuera de dicho valle y su vocación por el espacio
estelar. Como la de chaqueta, localizada en la quebrada del valle Chillón, esta civilización
no solo guardó un orden social y militar en sus dominios bajo la influencia Chapín, sino
también cultivó un estilo artístico del que aún quedan vestigios como esta roca espectacular,
etc.….”
“…Tuvieron que pasar 52 años para que el INC reconociera a Rupac como patrimonio
cultural de la nación. Todo comenzó el año 1974 cuando el marco del primer congreso
nacional de turismo se acordó recomendar la conservación de las ruinas de Rupac, Añay,
Chiprac, sedes de resplandor cultural de Atavillos…”
A decir de Casana Chiprac, Rupac y Añay ofrecen un vasto campo de estudio como
metrópoli con sus grupos definidos de carácter ornamental, militar, religioso, funerario y
social. Es allí donde se advierte con mayor acento la acción de la naturaleza sobre el medio
como agente geográfico. El mismo clima ya no es para tratarlo como un conjunto de
elementos meteorológicos: la ubicación de las ruinas cuyos pobladores tuvieron
indudablemente el cetro de la hegemonía en la circunscripción, nos induce a contemplar el
clima desde un punto de vista biológico. El petroglifo de Colcapampa, la cerámica con
incisiones, los cráneos dolicocéfalos, las figuras ornamentales de animales paleontológicos,
etc. Bien merecen una seria atención del patronato nacional de arqueología por lo menos
para detener la destrucción y salvar la riqueza de este milenario patrimonio.
Referente a la historia del desarrollo de cultivos agrícolas existe lo siguiente:

“El oro blanco, tan preciado en el campo industrial, es el cultivo de mayor difusión y los
hacendados del valle lo prefieren porque es un sembrío que proporciona mayores
ganancias. Luego el maíz en pequeña escala y muy poco pan llevar…”
“…En este valle existe, como en la mayoría, la curiosa paradoja de que siendo
esencialmente agrícola no se produce la cantidad suficiente de comestibles para las
necesidades del pueblo.”
El ilustre huaralino Jorge Montalvo, comenta en uno de sus relatos:
Los presentes estudios, corresponden a la arqueología del Valle de Chancay, y que en este
año de 1935 se realizan por segunda vez, después de haberlo hecho en 1904 el Arqueólogo
Max Uhle. Esta vez han sido llevados a cabo por eminente profesor de Arqueología, Dr.
Julio C. Tello, que ha traído como valioso auxiliar para esta gira al competente dialectista
Sr. Toribio Mejía, versadísimo en los idiomas quechua y aymara y otros dialectos como el
Amuesha, el mochica y otros muchos. Nos ha sido pues muy honroso acompañar el gran
sabio peruano en su paso por esta, recibir sus enseñanzas que hubiéramos querido
extender a todo el valle, pero fatalmente por la premura del tiempo solo se ha cumplido una
parte del itinerario que sobre un mapa le entregamos a su llegada.
La provincia de Huaral ocupa un espacio territorial ubicado al norte de la capital de la
república. Su extensión territorial es de 3,655.70 Km2 aproximadamente, de los cuales las
2/3 partes corresponden a la zona de sierra y 1/3 parte a la costa.
Limita: Por el norte : Huaura
Por el sur : Lima y Canta
Por el este : Yauli
Por el oeste : Océano Pacífico
“Huaral se encuentra en la cuenca del río Chancay, recurso natural que proviene de catorce
lagunas ubicadas en los pueblos y en cuyo recorrido forman ríos y riachuelos, nace en los
nevados de Antajirca y tiene un área colectora de 3,279 Km2 aproximadamente, nacen de
los deshielos de los nevados Jancacocha, con el nombre de Yanahojsha, luego en su
recorrido toma otros nombres y que al unirse al río Chirin en la comunidad de Vichaycocha,
adopta el nombre de Chancay. Sus aguas se utilizan en la minicentral hidroeléctrica de
Hoyos en Acos y la de Tingo en Pacaraos. El río Chancay riega las zonas agrícolas de la
costa desde San Miguel hasta Pasamayo, Chancay y Chancayllo.
Siguiendo la tesis del Dr. Javier Pulgar Vidal, la provincia de Huaral presenta seis pisos
ecológicos o regiones hidrográficas: Costa o chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna o Jalca y
Janca o cordillera, cada una de estas regiones tienen en su suelo flora, fauna y climas
característicos.
Hay una diversidad de climas de acuerdo a las regiones geográficas y al tiempo,
construyendo los llamados microclimas presentando a la provincia cuatro tipos de clima que
son:
✓ Muy seco o semi cálido : Del litoral hasta 2000 msnm en el valle costero
✓ Muy seco y templado : Entre 2000 y 3000 msnm en la Sierra baja

✓ Húmedo – frío : En la sierra alta a 3000 y 4000 msnm
✓ Muy húmedo y frígido : Ubicado en la cordillera a 4000 msnm
Las condiciones favorables del medio ambiente, debido a sus medios físicos como: suelo,
clima y topografía, permite a la provincia establecer zonas ecológicas de acuerdo también
a sus pisos altitudinales, así tenemos:
✓ Desierto subtropical : Desde el litoral hasta los 2000 msnm
Chancay, Huayan y Pacaibamba
✓ Maleza desértica sub tropical : Del litoral hasta 1300-2000 msnm
Acos
✓ Maleza desértica : Entre 2000 y 3000 msnm
Pisac, Cárac, Lampián
✓ Estepa Donato : De 3000 a 4000 msnm
Puente tinco, Sumbilca, Rávira
✓ Páramo sub alpino : Entre 4000 y 4800 msnm
Baño Santander.
Javier Tarazona, dedicado al estudio de la cultura Chancay, comenta lo siguiente:
“…Siglos, desde que los Incas del Cuzco organizaran un vasto imperio que abarcó gran
parte de los andes, en las Costa central del Perú se produjo un desarrollo socio político que
se conoce con el nombre de la Cultura Chancay…
Tales grupos humanos ocuparon las lomas, los terrenos desérticos, las riberas del litoral,
las quebradas adyacentes y el mismo valle, originando aldeas, pueblos, ciudades y
dotándolas de toda infraestructura que requieren para su existencia como caminos, canales
y demás instalaciones como adecuados sistemas de protección contra peligros naturales
en el caso de ciertos asentamientos. Estas sociedades comprendieron un territorio dentro
del valle de Chancay y que se extendió desde la zona costera hasta 50 Km. Al interior, lugar
denominado actualmente como Vilca, sección encajonada del valle, caracterizada por la
escasez de cerámica y sitios distintivos, la cual puede corresponder a los límites del
territorio…”
“…En el siglo XVI, los españoles a su paso hacia el santuario de Pachacamac cruzaron por
Chancay, donde se detuvieron en un asentamiento conocido como Suculacumbi… Este
relato histórico fue la primera noticia que se tuvo de la gente y de un poblado del valle de
Chancay. Sobre la cultura Chancay es poco lo que se conoce aún, la escasa información
está referida a su variada cerámica, conocida como el estilo negro sobre blanco, la
producción textil muy apreciada en distintas colecciones del país, algunos grandes
complejos arquitectónicos y asentamientos ubicados en los valles aledaños”
“…Se denomina Chancay a una cultura que se desarrolla en la región de la costa central
del Perú, durante el período posterior a la fuerte influencia serrana derivada de la expansión
del Imperio Wari. La organización socio política de la población correspondió a la de un
curacazgo o pequeño estado de carácter regional, cuyas características culturales
sobrevivieron a la dominación Inca…”

“…El arte textil Chancay sobresale por la gran diversidad de tejidos fabricados empleando
las principales técnicas desarrolladas por el mundo andino…A través de los tejidos, los
pueblos de la cultura Chancay expresaron sus sentimientos estéticos y también sus
conceptos sagrados y profanos del medio social y natural circundantes…”
“Desde fines del siglo pasado la evidencia arqueológica demostró la comunidad cultural de
las sociedades del área andina. Los trabajos de Uhle (1904) mostraron la primera secuencia
cultural del valle de Chancay. La cerámica y en especial los tejidos que se encuentran en
los diferentes museos han concitado la atención de diversos investigadores y es a través d
esos trabajos que conocemos los avances tecnológicos de esta cultura. En cuanto a
cerámica, se considera en notables cantidades como ofrendas en las diferentes tumbas de
los cementerios…El algodón y la lana son las fibras comunes. Debemos señalar que el
algodón no se tiñe tan fácil como la lana e Hilario requiere mayor atención. Los colores
teñidos y naturales de ambas fibras aparecen combinados armoniosamente, siendo los
tonos blandos, marrones, amarillos, rojos, negros y azules los más frecuentes.
2.2. DIAGNOSTICO Y ANALISIS ESTRATEGICO DEL ENTORNO
2.2.1 MACROENTORNO
• ENTORNO DEMOGRAFICO: El Perú es un país ubicado en la parte centro
occidental de América del Sur, tiene una superficie de 1´285,000 km2, dividido en
tres regiones económicas: Costa 11%, Sierra 31% y Selva 58%. Es el 19º país
más extenso del mundo, tiene 84 de los 114 ecosistemas existentes y 28 de los
32 climas, 1700 variedades de peces y 10 millones de hectáreas de espejos de
agua en la selva amazónica, ocupa el primer lugar en la variedad de plantas y
segundo en la variedad de aves. Su población se estima al año 2006 en
28´348,700 habitantes.
✓ Tasa de crecimiento poblacional: 1.6 % anual
✓ Índice de mortalidad general : 6.4/1000 hab.
✓ Tasa de fertilidad : 3.5
✓ Esperanza de vida al nacer : 68.3 años
Huaral es una provincia de Lima ubicada en:
✓ Latitud : 11º90´ y 11º42´
✓ Longitud : 76º20´ y 77º30´
Comprende toda la cuenca del río Chancay, desde su nacimiento en la cordillera
occidental de los andes, hasta el océano pacífico, con una extensión de 3,978.39
Km2, se encuentra aproximadamente a 76 km. De Lima
Tiene una población aproximada de 126,025
Varones : 64,228
Mujeres : 61,797
Población urbana : 90,021
Población rural : 36,004
PEA : 47,390
PEA Varones : 34,319
PEA Mujeres : 13,071

Urbana Rural
Población según zona de vivencia
49%
51%
Población según sexo
Varones Mujeres
Varones Mujeres
34319
13071
Población económicamente activa

• ENTORNO ECONOMICO: El empleo es un problema grave y latente en el Perú,
en el año 2010, de toda la población el 51.3 % están desempleados o sub
empleados. El valle de Huaral, también conocido como “Capital de la Agricultura”
y despensa alimentaría de Lima, agrupa una considerable variedad de productos
agropecuarios y agroalimentarios. Su base económica como de cualquier valle
de la costa peruana es eminentemente agrícola. Sin embargo, lo que le
diferencia del resto, es la fertilidad de sus tierras y la proximidad al gran mercado
de Lima. Por lo tanto es indispensable orientar la producción hacia una
agricultura ecológica, empleando tecnologías adecuadas para la obtención de
alimentos libres de contaminación.
En los últimos años, desde el punto de vista de la competitividad el Perú se ubica
en el lugar 38 de las principales economías del mundo y quinto en Sudamérica
en cuanto a la productividad, de acuerdo al informe del Foro Económico Mundial.
En Latinoamérica ha sido ubicado después de Chile, México y Argentina.
POBLACION ECONOMICAMENTE ACTIVA DEL VALLE DE HUARAL
• ENTORNO CULTURAL Y SOCIAL: La globalización, competitividad, calidad,
reingeniería, eficiencia, eficacia, etc. Son conceptos que han empezado a
manejar los empresarios y ejecutivos locales en los últimos tiempos, esto nos
permite afrontar en mejores condiciones el proceso de globalización y
modernización que se desarrolla en el ámbito planetario. Aunque, este se está
dando de manera asimétrica o selectiva. Por tanto, el concepto de mercado
viene siendo aceptado como, el espacio natural para el funcionamiento de la
economía ecológica y sus derivados a libre competencia.
• ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE: El medio ambiente ha adquirido una
importancia creciente en los últimos años en la sociedad global, no solo por los
movimientos ecologistas y por la representación parlamentaria obtenida por los
partidos verdes particularmente en los países europeos; si no también por la
conciencia colectiva que existe de los perjuicios y daños que causan en la salud
muchos de los productos y procesos agroalimentarios y agroindustriales. Los
resultados y valoración dado al medio ambiente, en los sectores públicos y
privados, se refleja cada vez más en la oferta y demanda de productos con
DISTRITO POBLACION SECTOR ECONOMICO BUSCANDO
TRABAJO
TOTAL
VARON MUJER EXTRACCION TRANSF SERV NO
ESP
HUARAL 17470 6982 7048 2655 11113 3078 558 24452
ATAVILLOS ALTO 460 150 395 16 80 111 8 610
ATAVILLOS BAJO 642 149 565 22 156 47 1 791
AUCALLAMA 3259 1211 2790 179 627 811 63 4470
CHANCAY 9254 3059 3945 1894 4491 1678 305 12313
IHUARI 982 262 1011 22 79 38 4 1154
LAMPIAN 308 146 259 21 74 100 0 454
PACARAOS 313 129 169 26 95 15 2 442
SAN MIGUEL 278 142 264 15 96 37 8 420
SANTA CRUZ 256 102 195 27 71 64 1 358
SUMBILCA 457 274 438 7 63 219 4 731
23 DE NOVIEMBRE 266 94 262 6 25 62 5 360

etiqueta cada vez más en la oferta y demanda de productos con etiqueta
ecológica, tales como: ecológicos, orgánicos, biodinámicas, gasolina sin plomo,
automóviles con catalizadores, desodorantes, etc.
• ENTORNO EDUCACIONAL
✓ ANALISIS DE LA COMPETENCIA: A nivel de oferta universitaria en el
Valle de Huaral, encontramos competidores reales y nominales, formales
e informales, regulares e irregulares; como son las filiales de
Universidades, más conocidas en el mercado informal como las
Universidades golondrinas. Significa, que aparecen y desaparecen
estacional, ocasional y de manera oportunista, muchas de ellas estafando
a padres y estudiantes.
En cuanto a la oferta local en el valle de Huaral, para poder cuantificar la
oferta, se ha determinado a los Institutos Pedagógicos y Tecnológicos
públicos y privados y algunos de ellos que vienen funcionando de manera
irregular, formal e informal, con un número considerable y/o pocos alumnos
como nos muestra el siguiente cuadro:
✓ ANALISIS DE LA DEMANDA: El objetivo de este análisis es medir, explicar
y pronosticar los probables usuarios de los servicios que brinda el Instituto
de Educación Superior Tecnológico Huando, entonces para su mejor
comprensión del macro mercado nacional de educación superior
universitaria y no universitaria, se ha recurrido a estadísticas
proporcionadas por las entidades respectivas.
Egresados de secundaria en relación con la población total a nivel
nacional 2014-2018
Fuente: Elaboración propia
Gestión Nivel CCEE Distrito
Estatal Tecnológico Chancay Chancay
Estatal Tecnológico Pacaraos Pacaraos
Particular Tecnológico Sergio Bernales Huaral
Estatal Tecnológico Huando Huaral
Particular Tecnológico
José Santos
Chocano
Huaral
Años
Población
Total
Egresados
Secundaria
Índice de
crecimiento
2014 23946779 256524 1.07
2015 24371043 263449 1.08
2016 24800768 270535 1.09
2017 25232226 324848 1.29
2018 25661690 333521 1.30

La tabla anterior nos muestra que los promedios de las poblaciones en
cinco años versus los egresados de secundaria significa que un
considerable número de jóvenes año tras año incremente el ejército de los
desocupados, de los cuales una pequeña proporción es absorbidos por las
Universidades existentes.
Postulantes en relación a egresados de Secundaria 2014-2018
✓ SEGMENTACION DEL MERCADO: Para esta segmentación se ha
laborado básicamente con niveles socio demográficos y socio económicos.
Distribución de la población de las principales ciudades según nivel Socio
económico 2018
Nivel Socio económico
Ciudad
Total
Abs
A/B
Abs
C
Abs
D
Abs
Total
%
A/B
%
C
%
D
%
Huaral 47,39 14,286 25,337 7,767 100 30.1 55.5 16.4
Los estratos socio económicos más significativos son el segmento C con
53.5, seguido por el segmento A/B con 30.1 %, el segmento D con 16.4%,
lo cual significa que, la población que se estratifica está entre los segmentos
B y C.
Población total por área urbana, rural y sexo según distrito
Años
Egresados
Secundaria
Post a la
Universidad
Postulante
egresados/sec
2014 256524 301551 117.55
2015 263449 291256 110.55
2016 270535 323553 119.60
2017 324848 373393 114.90
2018 333521 391135 119.30
Distrito Varones Mujeres Total
Huaral 34437 34334 68771
Atavillos A 902 816 1718
Atavillos B 1000 807 1807
Aucallama 5841 5428 11269
Chancay 17027 15757 32784
Ihuari 1876 1559 3435
Lampián 443 332 775
Pacaraos 789 82 871
San Miguel 459 321 780
Andamarca 464 453 917
Sumbilca 792 785 1577
27-nov 398 393 791

Distrito Urbana Rural Total
Huaral 54199 14572 68771
Atavillos A 1063 635 1698
Atavillos B 1620 187 1807
Aucallama 3248 9023 12271
Chancay 23500 9284 32784
Ihuari 1140 2095 3235
Lampián 643 132 775
Pacaraos 1568 33 1601
San Miguel 457 323 780
Andamarca 619 298 917
Sumbilca 1251 326 1577
27-nov 695 96 791
0
10000
20000
30000
40000
50000
60000
70000
Huaral
AtavillosB
AtavillosB
Aucallama
Chancay
Ihuari
Lampian
Pacaraos
SanMiguel
Andamarca
Sumbilca
27-nov
Población Total

0100002000030000400005000060000
Huaral
Atavillos
A
Atavillos
B
Aucallam
a
Chancay
Ihuari
Lampian
Pacaraos
San
Miguel
Andamar
ca
Sumbilca
27-nov
Poblacion por Area
Urbana
Rural
Perfil del estudiante por sexo
Sexo Porcentaje
Masculino 56
Femenino 44
Perfil del estudiante por lugar de residencia
Sexo Porcentaje
Huaral 48,50
Chancay 26,25
Aucallama 11,00
Lima 1,50
Otros 7,75
NR 5,00

2.2.2 MICROENTORNO
a) IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION
• DENOMINACION: IES Huando.
• UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral;
Departamento: Lima.
• CREACION: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-
ED en Lima, el 23 de octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el
Proyecto del Instituto de Educación Superior Tecnológico No Estatal
Huando, se reconoce como promotora a la Cooperativa Agraria Huando
de Trabajadores Huando Ltda. Nº 02; se reconoce y autoriza su
funcionamiento a partir del año 1991. Es revalidado mediante RD N°
344-2005-ED; a la fecha ha cambiado su condición a ser una entidad
pública mediante R.S. Nro. 033-2014-MINEDU, del mismo modo ya ha
Acreditado la carrera profesional de Producción Agropecuaria y cuenta
con dos carreras adicionales como son Industrias Alimentarias y
Administración de Negocios Internacionales.
• ESPECIALIDADES:
Producción Agropecuaria; Industrias Alimentarias y Administración de
negocios internacionales.
• EVOLUCION DE LA POBLACION ESTUDIANTIL
PROGRAM. DE
ESTUDIOS
Matric.
2015
Matric
2016
Matric
2017
Matric
2018
Matric
2019
Producción
Agropecuaria
154 163 187 209 246
Industria
Alimentaria
28 56 88 93 109
Administración
Negocios
Internacionales
28 54 91 114 133
TOTAL 210 273 366 416 488

TASA DE DESERCIÓN DE ESTUDIANTES
PROGRAMA DE
ESTUDIOS / TASA
DE DESERCIÓN
Producción
Agropecuaria
Industrias
Alimentarias
Adm.deNeg.
Internac.
PROMEDIO
INSTITUCIONAL
2015 4 5 6 5.00
2016 2 8 8 6.00
2017 2 6 5 4.33
2018 3 3 4 3.33
b) DATOS SOBRE PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE
Grados y títulos
Tiempo
Completo
Tiempo
parcial
Total
Profesional técnico 5 5
Bachiller 1 1
Titulado 15 10 25
Magister 1 1
Doctor 1 1
Total 17 16 33
Grados y títulos Nombrado Contratado Total
Profesional técnico 5 5
Bachiller 1 1
Titulado 5 20 25
Magister 1 1
Doctor 1 1
Total 6 27 33

c) DATOS SOBRE PERSONAL ADMINISTRATIVO
Cargo TOTAL
Sexo
V M
Secretaria 02 02
Personal Administrativo 02 02
Guardián 04 01 03
Total 08 03 05
2.2.3 CARACTERISTICAS DEL LOCAL
• El Programa de estudios de Producción Agropecuaria funciona con 03 ciclos en
el turno mañana, 03 ciclos turno tarde; El Programa de estudios de Industrias
alimentarias cuenta con 03 ciclos en el turno mañana y la de Administración de
Negocios Internacionales cuenta con 03 ciclos en el turno tarde.
Se cuenta con una infraestructura moderna recientemente inaugurada con 3
pabellones de 3 pisos, con aulas modernas que tienen mobiliario adecuado y
suficiente, con proyector multimedia y pc en cada aula.
• Se tiene 4 laboratorios recientemente equipados con muebles y equipos
modernos: Crianza de insectos benéficos, crianza de hongos entomopatógenos,
laboratorio de cómputo totalmente equipado, laboratorio de industrias
alimentarias. No se tienen personal para atender dichos laboratorios.
• Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamente para
vivero de frutas y flores, hidroponía, lombricultura, área de cultivos de pan llevar;
asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes, conejos, aves, ovinos,
porcinos, etc. Los cuales cuentan con lo necesario para las labores propias de
su nivel.
• Se cuenta con 06 servicios higiénicos para alumnos, 3 para docentes, 3 para
personas con discapacidad, 02 para administrativos los cuales se encuentran en
buen estado.
• Se cuenta con un auditorio equipado y con muebles suficientes para 150
personas cómodamente sentadas
• Se tiene una biblioteca con mobiliario adecuado, pocos libros, no se tiene un
personal que atienda en dicha área.
• Se cuenta con un comedor amplio para 80 alumnos, completamente amoblado.
• Se tiene una sala de docentes
• Existe ambientes para el personal Directivo.
Talleres (módulos de crianzas y cultivos)
a) Se cuenta con diversos módulos tanto para el área de zootecnia y
agronomía, cada uno con sus instrumentos propios y animales
necesarios. Todos son de construcción con material noble:
✓ Módulo de crianza de aves
✓ Módulo de Crianza de ovinos
✓ Módulo de crianza de porcinos
✓ Módulo de crianza de cuyes
✓ Módulo de crianza de conejos

✓ Vivero de plantas frutales
✓ Módulo de crianza de lombrices
✓ Módulo de hidroponía
✓ Laboratorios de Industrias alimentarias
✓ Planta procesadora de alimentos balanceados
Se cuenta con Laboratorio de Control de Calidad y de procesamiento de productos
relacionados al Programa de Estudios de Industrias alimentarias; cada uno con sus
instrumentos propios y animales necesarios. Todos son de construcción con
material noble
2.2.4 RASGOS MAS SALTANTE DEL PROCESO PEDAGOGICO:
• PROGRAMA CURRICULAR
✓ Se ha presentado al Ministerio de Educación los documentos pertinentes
para la autorización de la aplicación del nuevo plan de estudios
adecuados a los Lineamientos Académicos Generales
✓ En forma permanente se realiza la diversificación curricular que cada una
de las carreras lo requieran de acuerdo a las necesidades del mercado
laboral.
✓ Se realizan capacitaciones dirigidas a los docentes que permitan mejorar
la elaboración de la programación curricular. Las pocas realizadas se
hacen mediante capacitación interna ya que la Dirección Regional de
Educación no realiza dichas acciones.
✓ Se ha propuesto a la DRELP un Itinerario formativo para la carrera que
tiene una secuencia lógica en la correlación de asignaturas dentro del
Nuevo Diseño Curricular Básico.
✓ Se ha incrementado horas adicionales al NDCB para completar las 35
horas presupuestadas por cada ciclo lo que hace que se incremente el
número total de horas, los créditos y por ende el porcentaje de horas de
prácticas profesionales
✓ Si existe coordinación entre docentes de especialidad y docentes de
cursos generales para la adecuación de las estructuras curriculares.
✓ Se tienen diversos convenios para prácticas de los estudiantes en las
unidades didácticas que estas lo requieran.
• METODOLOGIA
✓ Se labora con trabajos en equipo y se ha tratado de implementar una
metodología activa, no en todos los casos satisfactorio, debido a que la
mayoría de docentes no tienen formación pedagógica.
✓ Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen,
equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs,
fichas, etc.
✓ Se han realizado capacitaciones en aspectos relacionados a los
instrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico.
✓ Se ha realizado capacitaciones sobre didáctica en la educación superior.
• EVALUACION
✓ Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidad
formativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del

Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de este
sistema.
✓ No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación
✓ Los docentes aplican la evaluación diagnóstica.
✓ Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de
investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.
• TRABAJO DOCENTE
✓ Ha mejorado la coordinación entre docentes de especialidades para su
programación de actividades.
✓ Se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo
cual dificulta el trabajo administrativo.
✓ Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes
sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse más
con las necesidades de la institución.
✓ Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades
productivas.
• SUPERVISION DEL TRABAJO DOCENTE
✓ Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe del
Departamento de Formación General, quien lamentablemente no tiene
la formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.
✓ Solo se realiza la observación de clases.
✓ Si supervisa el trabajo administrativo.
✓ Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico.
✓ Se hace una evaluación del desempeño laboral de cada docente al fin
de cada ciclo.
• PRACTICAS PRE PROFESIONALES
✓ Las practicas pre profesionales se realizan de acuerdo a las normas del
NDCB
✓ Se han firmado diversos convenios con empresas afines a la
especialidad que ofertamos para que los alumnos realicen sus prácticas
intermedias y finales. Las prácticas iniciales se realizan mediante
diversas visitas a fundos y/o granjas de la localidad y de la región.
✓ Se tiene un sistema de bolsa de empleos para conseguir ubicar en
puestos de trabajo a nuestros egresados, dicho sistema se maneja vía
web en el siguiente enlace: http://portal.isthuando.edu.pe/
✓ Se mantiene contacto en forma permanente con las empresas en las
que están practicando nuestros egresados ya que muchos de los cuales
inclusive luego de ello se quedan a trabajar.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS DEBILIDADES
INSTITUCIONAL
✓ Haber logrado la Acreditación del Programa de Estudios de
Producción agropecuaria
✓ Se tiene una Infraestructura moderna y equipada
✓ Se tiene Laboratorios equipados para los Programas de
estudios
✓ Existe una buena gestión institucional
✓ Se cuenta con Módulos productivos
✓ Existen Convenios para Experiencias Formativas en
Situaciones Reales de Trabajo para los estudiantes de
nuestros Programas de estudios
✓ Existen Convenios con universidades para convalidación de
estudios universitarios
✓ Hay un reconocimiento Nacional por las entidades de
educación a la buena gestión institucional
✓ Ser elegidos como IDEX
✓ Ser considerado como referente para pasantías por parte de
otros IES e inclusive Universidades.
✓ Organigrama institucional actualizado y funcional
✓ Adecuado ambiente de trabajo.
✓ Contar con un terreno donado, para su posterior
implementación como Centro experimental.
✓ Contar con servicio psicológico y de Nutrición
✓ Se logró la donación de 02 vehículos
✓ Convenio con el MINSA Huaral y Chancay
✓ Buena relación con otras instituciones públicas y privadas
✓ No se cuenta con terreno propio para prácticas
✓ Falta de personal técnico de apoyo para los módulos
productivos
✓ No se cuenta con maquinarias agrícola
✓ Escaso presupuesto para mantenimiento,
infraestructura y equipamiento
✓ Pocos materiales y reactivos para la carrera de
Industrias alimentarias
✓ No se cuenta con software para la carrera de
Administración de negocios Internacionales
✓ Falta módulos de ganado vacuno lechero
✓ Se realizan pocas acciones de defensa civil y campañas
de salud
✓ Poca gestión para contar con personal de salud que
tenga a cargo el tópico.
PEDAGOGICO ✓ Se tiene un Plan curricular adecuado. ✓ Limitada capacitación de los docentes en investigación
✓ Escases en investigación por parte de docentes

✓ Se cuenta con documentación de gestión pedagógica
actualizada
✓ Existe un gran número de población estudiantil
✓ Se tiene un gran número de egresados insertados en el
mercado laboral
✓ Existe una gran participación en actividades extracurriculares
✓ Se dan incentivos para capacitación a docentes
✓ Contamos con un Staff de profesionales multidisciplinarios
✓ Personal en permanente capacitación al personal docente y
alumnado.
✓ Para la contextualización de las Unidades didácticas, se tiene
la participación de los diversos grupos de interés.
✓ Falta de aplicación del uso de las TICs
✓ Ejecución parcial de lo planificado en la Supervisión de
docentes.
✓ Escaso conocimiento en didáctica, metodología y
evaluación en educación superior.
ADMINISTRATIVO
✓ Existencia de docentes supervisores para Experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo.
✓ Existe un Área de consejería y bienestar social
✓ El instituto cuenta con una página web y redes sociales
actualizados
✓ Selección de docentes según su perfil
✓ Existencia de tutores por sección
✓ Existencia de financiamiento para proyectos productivos y de
investigación
✓ Incentivos para capacitación a administrativos
✓ Se cuenta con servicios de tópico, biblioteca, auditorio, cafetín
✓ Se tiene servicio de vigilancia
✓ Se cuenta con generación de recursos económicos
✓ Falta de coordinación en el control de ingreso en la
puerta principal entre las diversas instancias.
✓ Limitado servicio de limpieza y atención en almacén
✓ Falta de profesional de carrera para el área de
Administración
✓ Mejorar la coordinación entre el personal Jerárquico,
docente y administrativo

OPORTUNIDADES AMENAZAS
INSTITUCIONAL
✓ Alta densidad poblacional estudiantil egresada de la
educación básica de la región
✓ Históricamente Huando es conocido a nivel nacional por
su naranja tradicional, lo cual favorece el
posicionamiento de nuestra institución en el mercado
✓ Asesoría oportuna de profesionales del MINEDU para
fines de instrumentos de gestión
✓ Cercana ubicación de los centros de desarrollo
tecnológico, suministro de insumos, etc.
✓ Zona de influencia del Instituto eminentemente
agroindustrial y exportador
✓ Presencia de instituciones líderes para realizar
convenios y/o alianzas estratégicas.
✓ Existe una demanda insatisfecha de carreras nuevas
que el mercado lo requiere.
✓ Los cambios climáticos afectan la economía de los
padres de familia lo cual repercute en la permanencia de
nuestros estudiantes.
✓ Existencia de Institutos que sorprenden a la fe pública
con el otorgamiento de títulos y documentos indebidos.
✓ Desconocimiento real de los medios de prensa de los
trabajos que realiza la institución, lo que hace que
propaguen noticias distorsionadas.
✓ No se cuenta con un sistema de desagüe en red pública.
PEDAGOGICO
✓ Flexibilidad de parte del MINEDU para contextualizar la
malla curricular
✓ Facilidad para adquirir nuevos conocimientos de
enseñanza aprendizaje vía teleconferencias, TICs, etc.
✓ Presencia de empresas en la región para el desarrollo
de Experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo
✓ Promulgación de la Ley Nº 30309 que promueve la
investigación científica, desarrollo tecnológico e
innovación tecnológica.
✓ Los nuevos gobiernos regionales y nacionales suelen
cambiar las políticas educativas reduciendo la actividad
productiva de las empresas y por ende la posibilidad de
Experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo.
✓ Ubicación de nuestra institución en zona propensa de
sufrir daños físicos, robos y otros que puedan afectar los
aspectos pedagógicos.

✓ Presencia de INIA y otras entidades afines para el
desarrollo de diversas investigaciones
✓ Aprovechar la modalidad virtual o semi presencial que
ofrecen instituciones de nivel superior.
ADMINISTRATIVO
✓ Convocatorias de concursos de proyectos a nivel
nacional.
✓ Ubicación cercana del Instituto a los centros de
capacitación.
✓ Reconocimiento al estatus ganado por la Institución lo
que puede permitir contar con presupuestos para la
realización de diversos proyectos de infraestructura.
✓ Dependencia presupuestal de nuestra institución ante la
DRELP
✓ Cambios climáticos podrían afectar nuestra
infraestructura o su mantenimiento.

2.4 ESTRATEGIAS
a. La acreditación lograda por el Programa de Estudios de Producción Agropecuaria y la
elección como IDEX permite atraer a la población estudiantil en las carreras técnicas
que ofrece el IES HUANDO.
b. El plan curricular actualizado facilita la adquisición y transferencia de nuevos
conocimientos mediante páginas web, vía teleconferencias, TICs, etc.
c. El uso de la página web y redes de la institución favorece acceder a los diferentes
concursos de proyectos a nivel nacional.
d. La acreditación y la condición de ser una entidad pública nos permite tener ventaja
competitiva frente a otros institutos
e. El plan curricular actualizado del IES HUANDO nos permite enfrentar los diferentes
cambios del sistema pedagógico.
f. Los incentivos otorgados a los docentes ejecutores de proyectos de investigación evitan
la migración por mejoras económicas a otras instituciones.
g. Gestión en las instituciones lideres para realizar alianzas y convenios que permitan
superar las necesidades de módulos, software, terrenos, etc. Para atender la densidad
estudiantil en educación superior de la región.
h. Entrenamiento teórico y práctico por parte del IES HUANDO dirigido a profesionales,
técnicos y público general en aspectos de producción, proyectos, etc.
i. Gestión para capacitación docente acorde al NDCB, proyectos de investigación y
productivo ante el MINEDU e instituciones afines a las carreras profesionales para
generar el protagonismo del estudiante en su aprendizaje.
j. Participación de profesionales e instituciones públicas y privadas en programas de
asesoría y valores.
k. Mayor presupuesto para la contratación de una empresa de servicios generales,
seguridad y protección desde la DRELP para reducir los riesgos que se pueden suscitar
en nuestra institución
l. Actualización permanente de docentes de acuerdo a los cambios e innovaciones que
señala el MINEDU y los nuevos gobiernos.
m. Gestión de incremento presupuestario y convenio interinstitucional con empresas
formadoras y facilitadoras para consolidar el clima organizacional y evitar la deserción
de colaboradores y estudiantes
2.5 IDEAS FUERZA
IDEAS FUERZA DE LA VISION IDEAS FUERZA DE LA MISION
✓ Institución de Educación Superior
Líder debido a ser un IDEX
✓ Formar profesionales competitivos,
investigadores e innovadores.
✓ Calidad humana.
✓ Conservar el medio ambiente.
✓ Forma profesionales líderes y
competitivos
✓ Conciencia ambiental
✓ Práctica de valores
✓ Se articula el ciclo productivo al
mercado laboral

2.6 OBJETIVOS
OBJETIVO
ESTRATEGICO
ACCIONES ESTRATEGICAS / OBJETIVOS
ESPECIFICOS
OE1
CONSOLIDAR LA
EXCELENCIA
ACADÉMICA
INSTITUCIONAL QUE
PERMITA CONTAR
CON EGRESADOS
ALTAMENTE
COMPETITIVOS.
1. Ofertar Programas de estudio de acuerdo a las actividades
económicas de la región.
2. Implementar la normatividad del modelo educativo de excelencia
considerando las tendencias tecnológicas y pedagógicas.
3. Considerar en nuestro modelo curricular las competencias para
fomentar el desarrollo de la investigación, innovación y
emprendimiento
4. Realizar una gestión de calidad de todos los procesos vinculados a la
oferta formativa.
5. Realizar alianzas estratégicas con el sector público y privado a través
de convenios ejecutables para la actualización docente, experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo, convalidaciones y/o bolsa
de empleos.
6. Contar con ambientes de aprendizajes pertinentes para ejecutar la
propuesta pedagógica innovadora, cooperativa y de emprendimiento.
7. Fortalecer las capacidades y valores del personal jerárquico,
docentes, administrativos y alumnos para mejorar el desarrollo de sus
funciones.
8. Lograr el Licenciamiento institucional y la Acreditación de los
programas de estudios como parte de la calidad educativa.
9. Elaborar y ejecutar diversos programas o acciones para el cuidado del
medio ambiente
OE2
LOGRAR EL
LIDERAZGO DE
NUESTRA
INSTITUCION A NIVEL
NACIONAL
VINCULADO CON EL
SECTOR PRODUCTIVO
DE BIENES Y
SERVICIOS
10. Fomentar la creación de una Red educativa con los IES de la Región
con el fin de implementar acciones para el fomento de una educación
superior de calidad articulada con los sectores productivos de bienes
y servicios.
11. Actualizar e implementar los diversos documentos de gestión para el
logro de la visión, misión, valores y objetivos estratégicos.
12. Propiciar un buen clima laboral que fomente el trabajo en equipo, para
el logro de los objetivos institucionales.
13. Realizar acciones de vinculación permanente con los egresados para
mejorar su desarrollo profesional, asimismo con la ciudadanía en
general con la que se ejecutarán diversas acciones de extensión
social.
OE3
GENERAR ACCIONES
DE MEJORA
CONTINUA EN EL
SERVICIO
INSTITUCIONAL CON
ENFASIS EN EL
DESARROLLO
INTEGRAL DE LAS
PERSONAS
14. Establecer procesos de autoevaluación para la elaboración de Planes de
mejora continua, que permita el logro de los objetivos institucionales.
15. Implementar acciones de innovación orientadas a mantener la calidad en
el servicio educativo.
16. Elaborar y evaluar el plan estratégico institucional con los grupos de
interés como instrumento de desarrollo, para el logro de la visión.
17. Implementar mecanismos de rendición de cuentas en forma periódica
sobre el cumplimiento de las metas físicas y financieras del IES, para
transparentar las acciones de la institución.
18. Generar procesos que permitan tener una evaluación continua de los
miembros de la institución, para mejorar su desempeño laboral.
19. Reconocer y estimular el desempeño eficaz, del personal de la Institución
para favorecer un buen clima laboral.

2.6.1 CRONOGRAMA DE EJECUCION
Objetivo
estratégico
Acciones estratégicas / objetivos
específicos
Líneas de acción Indicadores
Años
20 21 22 23 24 25 26
OE1
CONSOLIDAR
LA
EXCELENCIA
ACADÉMICA
INSTITUCIONAL
QUE PERMITA
CONTAR CON
EGRESADOS
ALTAMENTE
COMPETITIVOS.
ACCION ESTRATEGICA NRO. 1
Ofertar Programas de estudio de acuerdo a
las actividades económicas de la región
Línea de acción 1.1. Adecuación de los Programas de
estudio a las actividades estratégicas definidas en el
Proyecto Educativo Regional y gestión de nuevos
programas según las actividades económicas
priorizadas
Indicador 1.1. Se tiene 3 programas de
estudios adecuados a las actividades
estratégicas regionales y 2 programas
de estudios para creación de nuevas
carreras.
Implementar la normatividad del modelo
educativo de excelencia considerando las
tendencias tecnológicas y pedagógicas.
Indicador 2.1. modelo educativo de excelencia
instalado.
Indicador 2.1. Modelo educativo de
excelencia instalado.
Considerar en nuestro modelo curricular las
competencias para fomentar el desarrollo de
la investigación, innovación y
emprendimiento
Línea de acción 3.1. Actualización de los planes de
investigación y líneas de investigación e incorporarlos
en el modelo curricular
Línea de acción 3.1. Actualización de
los planes de investigación y líneas de
investigación e incorporarlos en el
modelo curricular
Línea de acción 3.2. Desarrollar investigaciones,
innovaciones y acciones de emprendimiento que
coadyuven al logro de las competencias del estudiante
Indicador 3.2. Repositorio de
investigación, innovación y planes de
negocios instalado.
Realizar una gestión de calidad de todos los
procesos vinculados a la oferta formativa.
Línea de acción 4.1. Contar con un Sistema de
Gestión de Calidad que permita protocolizar todos los
procesos institucionales
Indicador 4.1. Manual de calidad del
IES
Realizar alianzas estratégicas con el sector
público y privado a través de convenios
ejecutables para la actualización docente,
experiencias formativas en situaciones
reales de trabajo, convalidaciones y/o bolsa
de empleos.
Línea de acción 5.1. Actualizar y gestionar nuevos
convenios con el sector público y privado para mejorar
las capacidades del personal
Indicador 5.1. 5 convenios con el sector
público y privado para actualización
docente.
Línea de acción 5.2. Actualizar y gestionar nuevos
convenios con el sector público y privado para
experiencias formativas en situaciones reales de
trabajo
Indicador 5.2. 5 convenios para
experiencias formativas en situaciones
reales de trabajo
Línea de acción 5.3. Actualizar y gestionar convenios
con el sector público y privado para convalidaciones
de estudios y/o bolsa de empleos.
Indicador 5.3. 12 convenios para
convalidaciones y/o bolsa de empleos
Línea de acción 6.1. Gestionar ante la superioridad la
ampliación y/o adecuaciones ambientes de
Indicador 6.1. Ambientes interactivos,
módulos productivos, talleres y

Contar con ambientes de aprendizajes
pertinentes para ejecutar la propuesta
pedagógica innovadora, cooperativa y de
emprendimiento
aprendizaje adecuados para la formación integral de
los estudiantes.
laboratorios que promueven el
aprendizaje de manera integral.
Línea de acción 6.2. Ejecución del plan de estudios
considerando las unidades didácticas de innovación,
emprendimiento y ética y relaciones interpersonales.
Indicador 6.2, Uunidades didácticas de
innovación, emprendimiento y ética y
relaciones interpersonales ejecutadas.
Fortalecer las capacidades y valores del
personal jerárquico, docentes,
administrativos y alumnos para mejorar el
desarrollo de sus funciones.
Línea de acción 7.1. Promover diversas acciones que
fortalezcan las capacidades y el desarrollo humano del
personal jerárquico, docentes, administrativos y
alumnos, tales como pasantías, charlas, seminarios y
otros.
Indicador 7.1, Docentes administrativos
y alumnos actualizados y capacitados
Lograr el Licenciamiento institucional y la
Acreditación de los programas de estudios
como parte de la calidad educativa.
Línea de acción 8.1. Realizar acciones diversas en lo
institucional, pedagógico y administrativo para el logro
del Licenciamiento del IES
Indicador 8.1, IES licenciada
Línea de acción 8.2. Realizar acciones diversas en lo
institucional, pedagógico y administrativo para el logro
la Acreditación de los programas de estudios
Indicador 8.2, Los programas de
estudios acreditados
Elaborar y ejecutar diversos programas o
acciones para el cuidado del medio ambiente
Línea de acción 9.1. Contar con un equipo
multidisciplinario que permita la elaboración y
ejecución de un plan integral ambiental en todos los
programas de estudio de la IES.
Indicador 9.1, Prácticas eco amigables
en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje.
OE2
LOGRAR EL
LIDERAZGO DE
NUESTRA
INSTITUCION A
NIVEL
NACIONAL
VINCULADO
CON EL
SECTOR
PRODUCTIVO
DE BIENES Y
SERVICIOS
Fomentar la creación de una Red educativa
con los IES de la Región con el fin de
implementar acciones para el fomento de
una educación superior de calidad articulada
con los sectores productivos de bienes y
servicios.
Línea de acción 10.1. Gestionar la creación de una
red educativa a nivel de los IES de la Región
Indicador 10.1. Se cuenta con una Red
Educativa regional instalada
Línea de acción 10.2. Elaborar un diagnóstico
regional para el fomento de la calidad en educación
superior tecnológica
Indicador 10.2. Diagnostico Educativo
Regional elaborado
Línea de acción 10.3. Gestionar alianzas estratégicas
para la vinculación del IES con el sector productivo y
servicios y fortalecer la Red Educativa Regional
Indicador 10.3. Convenios con el
sector empresarial que fortalece la Red
Educativo Regional.
ACCION ESTRATEGICA Nro. 11
Actualizar e implementar los diversos
documentos de gestión para el logro de la
visión, misión, valores y objetivos
estratégicos
Línea de acción 11.1. Contar con documentos de
gestión coherentes con las necesidades del sector
productivo y lo planificado en la visión, misión y valores
institucionales; evaluándolos y actualizándolos
periódicamente, para elaborar planes de mejora.
Indicador 11.1. Documentos PEI, ROF,
MOF, MAPRO, PAT actualizados
Línea de acción 12.1. Propiciar diversas acciones
institucionales para lograr un clima laboral adecuado y
Indicador 12.1. Clima laboral adecuado
con Personal docente y administrativo
satisfecho por sus trabajos en equipo.

Propiciar un buen clima laboral que fomente
el trabajo en equipo, para el logro de los
objetivos institucionales
favorecer el logro de los objetivos institucionales
mediante un adecuado trabajo en equipo.
Realizar acciones de vinculación
permanente con los egresados para mejorar
su desarrollo profesional, asimismo con la
ciudadanía en general con la que se
ejecutarán diversas acciones de extensión
social.
Línea de acción 13.1. Contar con una asociación de
egresados operativa, que permita conocer su
problemática y que desde su perspectiva nos den
sugerencias de mejora.
Indicador 13.1. Asociación de
egresados instalada y operativa.
Línea de acción 13.2: Mejorar su inserción en el
mercado laboral mediante el uso adecuado de la bolsa
de empleos.
Indicador 13.2. Bolsa de empleos
operativa que llega a la mayoría de
egresados
Línea de acción 13.3: Realizar diversas acciones de
extensión social a la población que nos permita tener
un contacto directo con ellos y conocer sus
aspiraciones y necesidades
Indicador 13.3. Actividades de
extensión social a la población
ejecutadas.
OE3
GENERAR
ACCIONES DE
MEJORA
CONTINUA EN EL
SERVICIO
INSTITUCIONAL
CON ENFASIS EN
EL DESARROLLO
INTEGRAL DE
LAS PERSONAS
Establecer procesos de autoevaluación para
la elaboración de planes de mejora continua,
que permita el logro de los objetivos
institucionales.
Línea de acción 14.1. El IES planificara y desarrollara
diversos mecanismos de autoevaluación en sus
diversas Unidades y áreas.
Indicador 14.1. 10 procesos de
autoevaluación ejecutados en Unidades
y Áreas.
Línea de acción 14.2. Elaborar y aplicar diversos
planes de mejora continua para el logro de los
objetivos estratégicos.
Indicador 14.2. 10 planes de mejora
continua ejecutados
Implementar acciones de bienestar
orientadas a lograr la calidad en el servicio
educativo
Línea de acción 15.1. Implementar acciones de
bienestar tales como: funcionamiento y equipamiento
del tópico, servicios de tutoría, funcionamiento de wifi,
servicio de nutrición, biblioteca especializada que
permitan el logro de la calidad del servicio educativo.
Indicador 15.1. Servicios de bienestar
instalados y totalmente operativos.
Elaborar y evaluar el plan estratégico
institucional con los grupos de interés como
instrumento de desarrollo, para el logro de la
visión.
Línea de acción 16.1. Contar con un PEI coherente el
cual debe ser validado por los grupos de interés; y
evaluado permanentemente.
Indicador 16.1. PEI coherente y
validado.
Implementar mecanismos de rendición de
cuentas en forma periódica sobre el
cumplimiento de las metas físicas y
financieras del IES, para transparentar las
acciones de la institución.
Línea de acción 17.1. Implementar con registros
contables para el control de las actividades.
Productivas
Indicador 17.1. Registros contables
instalados y en ejecución
Línea de acción 17.2. Implementar registros
contables para el control de las actividades internas de
cada coordinación académica
Indicador 17.2. Informe a la DRELP de
la rendición de cuentas mensual de las
metas financieras.

Línea de acción 17.2. Prepara informes periódicos de
los ingresos y egresos de todas las fuentes de
financiamiento de los presupuestos de la institución
Generar procesos que permitan tener una
evaluación continua de los miembros de la
institución, para mejorar su desempeño
laboral
Línea de acción 18.1. Implementar mecanismos para
una evaluación continua de los miembros de la
institución.
Indicador 18.1. MAPRO que incluye los
procesos de evaluación continua de los
miembros de la institución.
Reconocer y estimular el desempeño eficaz,
del personal de la Institución para favorecer
un clima laboral.
Resultado 19.1. Contar con un Plan de estímulos para
el personal docentes y administrativo, que tengan los
mayores calificaciones cuantitativas y cualitativas
Indicador 19.1. Docentes y
administrativos satisfechos con los
estímulos por su labor realizada

2.6.2 COHERENCIA ENTRE EL P.E.N.; P.E.R. CARAL 2021 Y EL P.E.I
2019 - 2026
2.6.3 RESULTADOS
Objetivo 5
Educación superior de calidad
se convierte en factor favorable
para el desarrollo y la
competitividad nacional.
P.E.N.
1. Ofertar Programas de estudio de acuerdo a las actividades económicas de la región.
2. Implementar la normatividad del modelo educativo de excelencia considerando las tendencias
tecnológicas y pedagógicas.
3. Considerar en nuestro modelo curricular las competencias para fomentar el desarrollo de la
investigación, innovación y emprendimiento
4. Realizar una gestión de calidad de todos los procesos vinculados a la oferta formativa.
5. Realizar alianzas estratégicas con el sector público y privado a través de convenios ejecutables para la
actualización docente, experiencias formativas en situaciones reales de trabajo, convalidaciones y/o
bolsa de empleos.
6. Contar con ambientes de aprendizajes pertinentes para ejecutar la propuesta pedagógica innovadora,
cooperativa y de emprendimiento.
7. Fortalecer las capacidades y valores del personal jerárquico, docentes, administrativos y alumnos para
mejorar el desarrollo de sus funciones.
8. Lograr el Licenciamiento institucional y la Acreditación de los programas de estudios como parte de la
calidad educativa.
9. Elaborar y ejecutar diversos programas o acciones para el cuidado del medio ambiente
10.Fomentar la creación de una Red educativa con los IES de la Región con el fin de implementar acciones
para el fomento de una educación superior de calidad articulada con los sectores productivos de bienes
y servicios.
11.Actualizar e implementar los diversos documentos de gestión para el logro de la visión, misión, valores
y objetivos estratégicos.
12.Propiciar un buen clima laboral que fomente el trabajo en equipo, para el logro de los objetivos
institucionales.
13.Realizar acciones de vinculación permanente con los egresados para mejorar su desarrollo
profesional, asimismo con la ciudadanía en general con la que se ejecutarán diversas acciones de
extensión social.
14.Establecer procesos de autoevaluación para la elaboración de Planes de mejora continua, que permita
el logro de los objetivos institucionales.
15.Implementar acciones de innovación orientadas a lograr la calidad en el servicio educativo.
16.Elaborar y evaluar el plan estratégico institucional con los grupos de interés como instrumento de
desarrollo, para el logro de la visión.
17.Implementar mecanismos de rendición de cuentas en forma periódica sobre el cumplimiento de las
metas físicas y financieras del IES, para transparentar las acciones de la institución.
18.Generar procesos que permitan tener una evaluación continua de los miembros de la institución, para
mejorar su desempeño laboral.
19.Reconocer y estimular el desempeño eficaz, del personal de la Institución para favorecer un clima
laboral.
Objetivo 2
Ciudadanos críticos, creativos con sólida
identidad, con principios éticos y morales que
valoran la biodiversidad y el medio ambiente,
comprometidos con el desarrollo regional y
nacional.
Objetivo 4
Educación productiva y empresarial para el
desarrollo sostenible de la región
P.E.R.
P.E.I. 2019 -
2026

2.6.3 LINEAS DE ACCION
OBJETIVO ESTRATEGICO 1: CONSOLIDAR LA EXCELENCIA ACADÉMICA
INSTITUCIONAL QUE PERMITA CONTAR CON EGRESADOS ALTAMENTE COMPETITIVOS.
• Linea de acción 1.1. Adecuación de los Programas de
estudio a las actividades estratégicas definidas en el
Proyecto Educativo Regional y gestión de nuevos
programas según las actividades económicas
priorizadas
Ofertar Programas de estudio de
acuerdo a las actividades
económicas de la región.
• Linea de acción 2.1. Implementación del modelo de
Excelencia en el IES, según los adelantos tecnológicos y
pedagógicos
Implementar la normatividad del
modelo educativo de excelencia
considerando las tendencias
tecnológicas y pedagógicas.
• Linea de acción 3.1. Actualización de los planes de
investigación y lineas de investigación e incoporarlos en
el modelo curricular
• Linea de acción 3.2. Desarrollas investigaciones,
innovaciones y acciones de emprendimiento que
coadyuven al logro de las competencias del estudiante.
Considerar en nuestro modelo
curricular las competencias para
fomentar el desarrollo de la
investigación, innovación y
emprendimiento
• Linea de acción 4.1. Contar con un Sistema de
Gestión de Calidad que permita protocolizar todos los
procesos institucionales
Realizar una gestión de calidad de
todos los procesos vinculados a la
oferta formativa.
•Linea de acción 5.1. Actualizar y gestionar nuevos
convenios con el sector público y privado para mejorar las
capacidades del personal
•Linea de acción 5.2. Actualizar y gestionar nuevos
convenios con el sector público y privado para experiencias
formativas en situaciones reales de trabajo
•Linea de acción 5.3. Actualizar y gestionar convenios con
el sector público y privado para convalidaciones de estudios
y/o bolsa de empleos.
Realizar alianzas estratégicas con el
sector público y privado a través de
convenios ejecutables para la
actualización docente, experiencias
formativas en situaciones reales de
trabajo, convalidaciones y/o bolsa de
empleos.
• Linea de acción 6.1. Gestionar ante la superioridad la
ampliación y/o adecuación ambientes de aprendizaje
adecuados para la formación integral de los estudiantes.
• Linea de acción 6.2. Ejecución del plan de estudios
considerando las unidades didacticas de innovación,
emprendimiento y etica y relaciones interpersonales.
Contar con ambientes de
aprendizajes pertinentes para
ejecutar la propuesta pedagógica
innovadora, cooperativa y de
emprendimiento.

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