El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y sus componentes. El PEI es el instrumento que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa para lograr sus objetivos a mediano y largo plazo. El PEI incluye la identidad institucional, un diagnóstico, y propuestas pedagógicas y de gestión.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se doctoró en medicina. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos de forma autodidacta. Este método se centra en el desarrollo del niño y su autodisciplina a través de actividades prácticas y el cuidado del entorno.
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
El documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela contemporánea. La escuela tradicional se centra en la memorización y el docente como autoridad, mientras que la escuela contemporánea promueve el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. El autor concluye que ambos modelos tienen ventajas y desventajas, y que la educación debe tomar lo mejor de cada uno para lograr el aprendizaje exitoso de los estudiantes.
La Universidad Francisco de Paula Santander propone un modelo pedagógico dialógico y crítico que fomenta el aprendizaje autónomo. El aprendizaje dialógico se basa en interacciones entre personas donde se construye conocimiento de manera intersubjetiva a través del diálogo. Para que el aprendizaje sea efectivo, el diálogo debe estar basado en la igualdad, el reconocimiento de la inteligencia de todos, y transformar tanto las relaciones como el conocimiento de las personas.
María Montessori fue una pedagoga italiana nacida en 1870 que desarrolló un innovador método educativo. Su método se basa en dejar que los niños exploren libremente un ambiente preparado y en permitir que aprendan a su propio ritmo. Montessori fundó sus primeras escuelas en Italia a inicios del siglo XX y su método se expandió por todo el mundo.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
El documento describe las teorías y métodos pedagógicos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi sobre la educación infantil. Montessori se basó en las ciencias para crear una pedagogía científica y aplicó conceptos de biología. Decroly defendió que la escuela debe favorecer el desarrollo integral de la personalidad infantil. Las hermanas Agazzi realizaron actividades derivadas del hogar y la vida cotidiana. El modelo de educación infantil en México incorpora elementos de los tres enfoques.
María Montessori fue una pionera en la educación infantil. Nació en Italia en 1870 y se doctoró en medicina. Desarrolló un método educativo basado en la observación de niños y en darles libertad para elegir y explorar materiales didácticos de forma autodidacta. Este método se centra en el desarrollo del niño y su autodisciplina a través de actividades prácticas y el cuidado del entorno.
En el salon de clases e un lugar optimo para promover actividades donde se le inste al niño a obcervar, crear hipotesis y experimentar con su medio natural
El documento compara y contrasta la escuela tradicional y la escuela contemporánea. La escuela tradicional se centra en la memorización y el docente como autoridad, mientras que la escuela contemporánea promueve el aprendizaje activo, colaborativo y centrado en el estudiante. El autor concluye que ambos modelos tienen ventajas y desventajas, y que la educación debe tomar lo mejor de cada uno para lograr el aprendizaje exitoso de los estudiantes.
La Universidad Francisco de Paula Santander propone un modelo pedagógico dialógico y crítico que fomenta el aprendizaje autónomo. El aprendizaje dialógico se basa en interacciones entre personas donde se construye conocimiento de manera intersubjetiva a través del diálogo. Para que el aprendizaje sea efectivo, el diálogo debe estar basado en la igualdad, el reconocimiento de la inteligencia de todos, y transformar tanto las relaciones como el conocimiento de las personas.
María Montessori fue una pedagoga italiana nacida en 1870 que desarrolló un innovador método educativo. Su método se basa en dejar que los niños exploren libremente un ambiente preparado y en permitir que aprendan a su propio ritmo. Montessori fundó sus primeras escuelas en Italia a inicios del siglo XX y su método se expandió por todo el mundo.
El documento describe las características del desarrollo de los niños entre 2 y 3 años. En esta etapa, los niños están dejando de ser bebés para convertirse en niños. Exploran su autonomía y comunicación mientras desarrollan habilidades físicas, cognitivas y socioemocionales. Las educadoras deben brindarles oportunidades para que exploren su mundo a través de experiencias motoras, sensoriales y de aprendizaje, mientras los aceptan y guían con límites firmes pero calmados.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
El documento describe las teorías y métodos pedagógicos de María Montessori, Ovide Decroly y las hermanas Agazzi sobre la educación infantil. Montessori se basó en las ciencias para crear una pedagogía científica y aplicó conceptos de biología. Decroly defendió que la escuela debe favorecer el desarrollo integral de la personalidad infantil. Las hermanas Agazzi realizaron actividades derivadas del hogar y la vida cotidiana. El modelo de educación infantil en México incorpora elementos de los tres enfoques.
1) El documento describe los roles del docente y el alumno en un aula taller. El docente ayuda a superar obstáculos y ambos son protagonistas del aprendizaje. El alumno se siente valorado y puede expresarse libremente.
2) También se discuten aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas en preescolar como desarrollar razonamiento a través de juegos y experiencias que involucren conceptos numéricos y espaciales.
3) Finalmente, se analizan fundamentos de las matem
Las prácticas pedagógicas son definidas por varios autores como el escenario donde el maestro utiliza elementos académicos y personales para despertar el interés del estudiante. Zaccagnini las ve como una mediación entre sujetos, Paulo Freire las considera experiencias dentro y fuera de la escuela, y Chevallard las define como la capacidad del maestro de transformar el saber científico en conocimiento enseñable.
El documento describe varios aspectos clave de la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Explica que la planeación didáctica es una herramienta importante para los profesores ya que les permite implementar su propuesta de enseñanza. También describe diferentes principios didácticos, directivas para profesores, clasificaciones de métodos como los métodos individuales versus los socializados, y métodos específicos como el método de proyectos y el plan Dalton.
Este documento describe la importancia de la literatura infantil. Explica que la literatura infantil recrea emociones humanas profundas y desarrolla la creatividad e imaginación de los niños. También ayuda a adquirir valores y favorece el desarrollo lingüístico, emocional y cultural. Se clasifica la literatura infantil en literatura ganada, literatura creada para niños, y literatura instrumentalizada. Finalmente, discute los géneros como cuentos, poesía y canciones, y cómo estimulan la imaginación y el
Ovidio Decroly fue un psicólogo y médico belga que realizó importantes aportes a la educación. Fundó la Escuela de L'Ermitage en 1901 con el lema "preparar al niño para la vida, por la vida misma", considerando al niño como centro del aprendizaje. Propuso un método basado en la observación, asociación y expresión, donde los niños aprendían de la realidad a través de actividades lúdicas que despertaban sus intereses. Decroly insistió en que la educación debe ser flexible y evolucionar const
La literatura infantil contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas como el desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y lingüístico. Específicamente, ayuda en el desarrollo cognitivo a través del fomento de la atención, percepción y memoria, así como en la resolución de problemas. También es útil para establecer vínculos afectivos, ofrecer modelos de conducta y favorecer el desarrollo ético.
El documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El positivista se enfoca en medir, explicar, controlar y predecir hechos educativos, mientras que el interpretativo busca comprender conductas y valores. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo transformar la práctica educativa para mejorarla.
El documento presenta la biografía y obra pedagógica de Ovide Decroly, pedagogo belga que dedicó su vida al estudio del aprendizaje natural en los niños. Propuso un método basado en la observación del niño, el aprendizaje globalizado y centrado en los intereses del alumno. Su método se extendió por el mundo a través de la difusión desde Bruselas y la participación en congresos internacionales. Tuvo influencia en España en los años 30 y aún se aplican algunos de sus principios.
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
El documento describe el Análisis Didáctico como una herramienta efectiva para desarrollar las capacidades analíticas de los estudiantes a través de la lectura y comprensión de materiales curriculares. Se presentan algunos ejemplos de cómo funciona en la práctica y se desarrolla un marco teórico distintivo sobre la Didáctica.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento presenta la introducción de un proyecto pedagógico llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" que se llevará a cabo con estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa El Mirador. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de actividades experimentales integradas con diferentes áreas del conocimiento. Se explican los objetivos, la justificación, y el plan de integración curricular para la primera semana que incluye temas, preguntas problémicas y desempe
La pedagogía de la ternura se basa en el amor y busca desarrollar al estudiante de manera integral, no solo intelectualmente. Requiere que los educadores acepten y escuchen a los estudiantes y eduquen en valores para promover el crecimiento armónico de la personalidad. Rechaza los enfoques autoritarios y busca reconocer el talento único de cada estudiante.
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del estudiante a través de la observación, experimentación y razonamiento más que la memorización. Su método se basaba en enseñar primero la forma, luego el número y finalmente el nombre de los objetos para desarrollar las habilidades del niño de una manera lógica y sistemática. Pestalozzi también defendía que
Ovide Decroly dedicó su vida a observar el aprendizaje natural en los niños. Propuso que la educación debe centrarse en el desarrollo del niño a través de actividades basadas en sus intereses. Creía que las escuelas deben ser lugares activos donde los niños aprenden jugando y explorando su medio ambiente de manera libre.
La pedagogía conceptual se propone formar personas íntegras desde las dimensiones cognitiva y afectiva. Siguiendo un modelo de tres fases - afectiva, cognitiva y expresiva - busca desarrollar en los estudiantes competencias mentales y valores como la bondad y la solidaridad.
El documento describe los principios de una pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire, donde los oprimidos toman la iniciativa para liberarse de los opresores a través del diálogo y la reflexión crítica. Contrasta la educación bancaria, que trata a los estudiantes como objetos pasivos, con una educación problematizadora que promueve el diálogo entre educadores y estudiantes para reflexionar sobre la realidad y trabajar hacia su transformación.
Resolucion de problemas a traves del juegochapalibi
El documento discute cómo el juego permite a los niños desarrollar habilidades para resolver problemas de manera independiente. Al explorar materiales y experiencias con apoyo y estímulo, los niños pueden encontrar sus propias soluciones. Sin embargo, los adultos no siempre consideran las necesidades y problemas de los niños en el aula. El juego libre y exploratorio proporciona a los niños un aprendizaje activo que sienta las bases para comprender y resolver problemas. Varios autores destacan que el juego fomenta el pensamiento divergente
El documento describe la importancia de la planificación institucional y el proyecto educativo institucional (PEI) para mejorar las prácticas de enseñanza a través de la reflexión y participación colectiva. Explica que el PEI es una herramienta que guía las decisiones y prácticas de la escuela de manera integral, y que el proyecto de mejora continua (PCI) es un instrumento esencial dentro del marco del PEI para mejorar la calidad educativa. Además, señala que mejorar implica conservar las bu
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el Proyecto Educativo y documentos de centro elaborados por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada estudiante.
1) El documento describe los roles del docente y el alumno en un aula taller. El docente ayuda a superar obstáculos y ambos son protagonistas del aprendizaje. El alumno se siente valorado y puede expresarse libremente.
2) También se discuten aspectos didácticos de la enseñanza de las matemáticas en preescolar como desarrollar razonamiento a través de juegos y experiencias que involucren conceptos numéricos y espaciales.
3) Finalmente, se analizan fundamentos de las matem
Las prácticas pedagógicas son definidas por varios autores como el escenario donde el maestro utiliza elementos académicos y personales para despertar el interés del estudiante. Zaccagnini las ve como una mediación entre sujetos, Paulo Freire las considera experiencias dentro y fuera de la escuela, y Chevallard las define como la capacidad del maestro de transformar el saber científico en conocimiento enseñable.
El documento describe varios aspectos clave de la planeación didáctica y los métodos de enseñanza. Explica que la planeación didáctica es una herramienta importante para los profesores ya que les permite implementar su propuesta de enseñanza. También describe diferentes principios didácticos, directivas para profesores, clasificaciones de métodos como los métodos individuales versus los socializados, y métodos específicos como el método de proyectos y el plan Dalton.
Este documento describe la importancia de la literatura infantil. Explica que la literatura infantil recrea emociones humanas profundas y desarrolla la creatividad e imaginación de los niños. También ayuda a adquirir valores y favorece el desarrollo lingüístico, emocional y cultural. Se clasifica la literatura infantil en literatura ganada, literatura creada para niños, y literatura instrumentalizada. Finalmente, discute los géneros como cuentos, poesía y canciones, y cómo estimulan la imaginación y el
Ovidio Decroly fue un psicólogo y médico belga que realizó importantes aportes a la educación. Fundó la Escuela de L'Ermitage en 1901 con el lema "preparar al niño para la vida, por la vida misma", considerando al niño como centro del aprendizaje. Propuso un método basado en la observación, asociación y expresión, donde los niños aprendían de la realidad a través de actividades lúdicas que despertaban sus intereses. Decroly insistió en que la educación debe ser flexible y evolucionar const
La literatura infantil contribuye al desarrollo integral de los niños en áreas como el desarrollo físico, cognitivo, emocional, social y lingüístico. Específicamente, ayuda en el desarrollo cognitivo a través del fomento de la atención, percepción y memoria, así como en la resolución de problemas. También es útil para establecer vínculos afectivos, ofrecer modelos de conducta y favorecer el desarrollo ético.
El documento describe tres paradigmas de investigación educativa: el positivista, el interpretativo y el sociocrítico. El positivista se enfoca en medir, explicar, controlar y predecir hechos educativos, mientras que el interpretativo busca comprender conductas y valores. El paradigma sociocrítico tiene como objetivo transformar la práctica educativa para mejorarla.
El documento presenta la biografía y obra pedagógica de Ovide Decroly, pedagogo belga que dedicó su vida al estudio del aprendizaje natural en los niños. Propuso un método basado en la observación del niño, el aprendizaje globalizado y centrado en los intereses del alumno. Su método se extendió por el mundo a través de la difusión desde Bruselas y la participación en congresos internacionales. Tuvo influencia en España en los años 30 y aún se aplican algunos de sus principios.
Este documento describe el modelo pedagógico autoestructurante o Escuela Nueva, cuyo objetivo es formar individuos libres, capaces de crear conocimiento e innovar para impactar positivamente la sociedad. Este modelo enseña contenidos prácticos y realistas tomando al contexto y la naturaleza como parte del aprendizaje. La evaluación es cualitativa y busca reconocer los avances del estudiante, evaluando los conocimientos empíricos obtenidos a lo largo del proceso educativo.
El documento describe el Análisis Didáctico como una herramienta efectiva para desarrollar las capacidades analíticas de los estudiantes a través de la lectura y comprensión de materiales curriculares. Se presentan algunos ejemplos de cómo funciona en la práctica y se desarrolla un marco teórico distintivo sobre la Didáctica.
Este documento resume el libro "El valor de educar" de Fernando Savater. En él, Savater explora diversos temas relacionados con la educación como el aprendizaje humano, los contenidos de la enseñanza, el papel de la familia y la escuela, la disciplina y la libertad, el valor de las humanidades, y la pretensión universalizadora de la educación. Savater argumenta que la educación busca formar personas libres e integrarlas socialmente, transmitir la pertenencia a la humanidad por encima de otras afiliaciones, y ayudar a
Este documento presenta la introducción de un proyecto pedagógico llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" que se llevará a cabo con estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa El Mirador. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de actividades experimentales integradas con diferentes áreas del conocimiento. Se explican los objetivos, la justificación, y el plan de integración curricular para la primera semana que incluye temas, preguntas problémicas y desempe
La pedagogía de la ternura se basa en el amor y busca desarrollar al estudiante de manera integral, no solo intelectualmente. Requiere que los educadores acepten y escuchen a los estudiantes y eduquen en valores para promover el crecimiento armónico de la personalidad. Rechaza los enfoques autoritarios y busca reconocer el talento único de cada estudiante.
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del estudiante a través de la observación, experimentación y razonamiento más que la memorización. Su método se basaba en enseñar primero la forma, luego el número y finalmente el nombre de los objetos para desarrollar las habilidades del niño de una manera lógica y sistemática. Pestalozzi también defendía que
Ovide Decroly dedicó su vida a observar el aprendizaje natural en los niños. Propuso que la educación debe centrarse en el desarrollo del niño a través de actividades basadas en sus intereses. Creía que las escuelas deben ser lugares activos donde los niños aprenden jugando y explorando su medio ambiente de manera libre.
La pedagogía conceptual se propone formar personas íntegras desde las dimensiones cognitiva y afectiva. Siguiendo un modelo de tres fases - afectiva, cognitiva y expresiva - busca desarrollar en los estudiantes competencias mentales y valores como la bondad y la solidaridad.
El documento describe los principios de una pedagogía liberadora propuesta por Paulo Freire, donde los oprimidos toman la iniciativa para liberarse de los opresores a través del diálogo y la reflexión crítica. Contrasta la educación bancaria, que trata a los estudiantes como objetos pasivos, con una educación problematizadora que promueve el diálogo entre educadores y estudiantes para reflexionar sobre la realidad y trabajar hacia su transformación.
Resolucion de problemas a traves del juegochapalibi
El documento discute cómo el juego permite a los niños desarrollar habilidades para resolver problemas de manera independiente. Al explorar materiales y experiencias con apoyo y estímulo, los niños pueden encontrar sus propias soluciones. Sin embargo, los adultos no siempre consideran las necesidades y problemas de los niños en el aula. El juego libre y exploratorio proporciona a los niños un aprendizaje activo que sienta las bases para comprender y resolver problemas. Varios autores destacan que el juego fomenta el pensamiento divergente
El documento describe la importancia de la planificación institucional y el proyecto educativo institucional (PEI) para mejorar las prácticas de enseñanza a través de la reflexión y participación colectiva. Explica que el PEI es una herramienta que guía las decisiones y prácticas de la escuela de manera integral, y que el proyecto de mejora continua (PCI) es un instrumento esencial dentro del marco del PEI para mejorar la calidad educativa. Además, señala que mejorar implica conservar las bu
El documento describe cuatro niveles de concreción curricular. El primer nivel incluye documentos prescriptivos como leyes y decretos. El segundo nivel comprende el Proyecto Educativo y documentos de centro elaborados por la comunidad educativa. El tercer nivel contiene las Unidades Didácticas elaboradas por los profesores. El cuarto nivel son los Planes de Trabajo Individualizados para cada estudiante.
PROYECTO CURRICULAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVASFelipe Bonilla
El documento trata sobre el proyecto curricular en las instituciones educativas. Explica que el proyecto curricular es importante para cada institución y debe adecuarse al contexto, involucrando a docentes, estudiantes y la comunidad. También describe los diferentes niveles de concreción del proyecto curricular a nivel ministerial, de la institución y del aula. Resalta que el proyecto curricular debe centrarse en determinar qué, cómo, cuándo y cómo evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta una propuesta de diseño curricular para una institución educativa. Explica los componentes de la propuesta como las competencias, flexibilidad curricular, objetivos y ciclos académicos. También describe los modelos pedagógicos como constructivista y socio crítico que sustentan el acto educativo. Por último, resume el marco legal colombiano que rige el diseño curricular en el país.
Este documento presenta una propuesta curricular para la educación básica en México. Explica que el objetivo es reformar la educación básica para adaptarla a los cambios en la sociedad actual y asegurar que los estudiantes adquieran las habilidades necesarias para el siglo 21. La propuesta define los fines y principios de la educación básica, propone nuevas organizaciones y contenidos curriculares, e identifica acciones y condiciones necesarias para implementar con éxito los cambios propuestos.
Este documento presenta el Proyecto Curricular Institucional de la Institución Educativa No 4016 “Nestor Gambetta Bonatti” para el periodo 2012-2015. El proyecto tiene como objetivo desarrollar un currículo humanista y moderno que ofrezca a los estudiantes capacidades, conocimientos, valores y actitudes integrados. El proyecto identifica las fortalezas y debilidades de la institución, así como las necesidades y intereses de aprendizaje de los estudiantes y padres. Finalmente, presenta los temas transversales como la educ
El documento presenta un informe sobre un estudio de planificación estratégica para el Instituto Universitario de Tecnología "Antonio José de Sucre". El informe incluye una fundamentación y objetivos de un proyecto educativo institucional, así como características e importancia del proyecto. Se propone desarrollar un proyecto educativo que defina la identidad de la institución a través de su misión, visión y valores con el fin de mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta información sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI) en las instituciones educativas. Explica que el PEI es un instrumento de planificación estratégica de mediano plazo que orienta la gestión de la institución para lograr la formación integral de los estudiantes. También describe los componentes clave del PEI como la identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. Resalta la importancia del PEI para proveer una visión de largo plazo que transforme la institución
El documento explica lo que es el Proyecto Curricular Institucional (PCI). El PCI es un instrumento de planificación estratégica de mediano plazo para las instituciones educativas. Se compone de cuatro componentes: identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. El PCI ayuda a orientar y definir la vida institucional y a innovar los procesos pedagógicos.
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como el instrumento que orienta los procesos educativos de una institución escolar. El PEI contiene la visión, misión e ideario de la comunidad educativa, así como el proyecto curricular, proyectos administrativos y de gestión, y planes para el seguimiento y evaluación, con el fin de mejorar de manera colectiva la educación en la institución.
Este documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una escuela. El PEI tiene como objetivo mejorar la calidad educativa enfocándose en el desarrollo del pensamiento crítico, la metacognición y la conciencia social de los estudiantes. El PEI es un instrumento de planificación a mediano plazo que orienta la gestión de la escuela. Contiene componentes como la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. El PEI busca mejorar los resultados educativos
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como el instrumento de planeación estratégica de mediano plazo de una institución educativa. El PEI ayuda a orientar los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de la institución y a conducir su vida institucional. El PEI debe estar alineado con los proyectos educativos de nivel nacional, regional y local. La comunidad educativa participa en la formulación y evaluación del PEI a través del Consejo Educativo Institucional.
El documento describe los componentes y proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI define la identidad, misión y visión de una institución educativa, y contiene un diagnóstico, una propuesta pedagógica y una propuesta de gestión. Detalla los pasos para formular el PEI, incluyendo la motivación de la comunidad educativa, el establecimiento de un equipo coordinador, y la definición de la identidad, objetivos, propuestas pedagógica y de gestión.
El documento describe los componentes clave del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos pedagógicos, institucionales y administrativos de una institución educativa. Sus componentes principales incluyen la identidad (misión, visión, valores, principios), el diagnóstico, los objetivos estratégicos, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. El PEI es elaborado de manera participativa por la comunidad educativa y provee una guía para
Pasos para la construcción del Proyecto Educativo InstitucionalSimonBermudez7
Este documento describe los pasos para la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una institución educativa. Primero, se debe motivar a la comunidad educativa y conformar un equipo coordinador. Luego, el equipo debe organizar el trabajo y definir la identidad de la institución a través de su misión, visión y valores. Finalmente, se realiza un diagnóstico y se formulan la propuesta pedagógica y de gestión del PEI.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Togüí, Boyacá. El PEI describe la filosofía, fines, principios, objetivos, misión, visión, organización y componentes administrativos, pedagógicos y comunitarios de la institución para ofrecer una educación de calidad que responda a las necesidades de la comunidad. El diagnóstico identifica fortalezas como mejoras en las pruebas externas, pero también debilidades como la falta de un modelo ped
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Proyecto Curricular Institucional (PCI). El PEI es la herramienta que le permite a cada escuela adaptar los objetivos educativos nacionales a sus características, mientras que el PCI organiza la propuesta educativa de la escuela dentro del marco del PEI. Ambos proyectos involucran a docentes, padres, estudiantes y la comunidad, y buscan mejorar procesos institucionales de acuerdo a las leyes de educación.
Este documento presenta información sobre proyectos pedagógicos productivos. Explica que estos proyectos son estrategias educativas que articulan la dinámica escolar con la comunidad mediante el emprendimiento y los recursos del entorno. Tienen tres componentes: el proyecto, lo pedagógico y lo productivo. Se clasifican en transversales, de aula y por ciclos educativos. El documento también incluye preguntas de trabajo sobre estos temas y una solicitud de entrega de la actividad en parejas para el 15
El documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Institucional (PEI) y la Didáctica. Explica que el PEI es la carta de navegación de una escuela que especifica sus principios, fines, recursos y estrategia pedagógica. También cubre el currículo, plan de estudios y la participación de la comunidad educativa en la construcción del PEI. Describe además los componentes básicos de la Didáctica como los objetivos, contenidos, metodología, medios, evaluación y planeación de actividades
El documento describe el procedimiento sugerido para la formulación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) en 7 pasos: 1) Motivar a la comunidad educativa, 2) Conformar un equipo coordinador, 3) Organizar el equipo de trabajo, 4) Definir la identidad del centro, 5) Realizar un diagnóstico, 6) Definir objetivos estratégicos, 7) Formular las propuestas pedagógica y de gestión. El PEI es un instrumento de gestión que orienta los procesos educativos de manera coherente
El documento describe el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de una universidad. El PEI es un instrumento de planificación estratégica a mediano plazo que ayuda a orientar y definir la vida institucional. Incluye la visión, misión, diagnóstico, propuesta pedagógica y de gestión. El documento también describe los beneficios de la informática educativa y cómo una escuela en el Callao está utilizando la tecnología para brindar una educación integral a sus estudiantes.
El documento habla sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una herramienta de planificación a mediano y largo plazo para una institución educativa. Detalla los elementos y fases clave para elaborar un PEI, incluyendo la identidad institucional, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión. También define la misión institucional y ofrece ejemplos de cómo formular una misión.
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y CurriculumJoaquin Cantero
El documento habla sobre el Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI es una herramienta elaborada de manera participativa que establece los objetivos y prioridades de una institución educativa. Describe los componentes clave de un PEI como la identidad institucional, el diagnóstico, la propuesta pedagógica y la propuesta de gestión. También brinda detalles sobre el currículum y su relación con el PEI.
El documento describe los componentes clave de un Proyecto Educativo Institucional (PEI). Explica que el PEI orienta el camino de una institución y busca la formación integral de los estudiantes de acuerdo con su filosofía. Los componentes incluyen la fundamentación, lo administrativo, lo pedagógico-curricular y lo comunitario. También cubre temas como la misión, visión, currículo y evaluación.
El documento presenta información sobre diferentes tipos de proyectos educativos. Explica que un proyecto educativo implica planear un proceso para alcanzar objetivos de aprendizaje mediante varias etapas como concepción, planeamiento e implementación. Luego describe brevemente el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Proyecto Educativo Nacional (PEN), el Proyecto Educativo Regional (PER) y el Proyecto Educativo Local (PEL), señalando sus objetivos y funciones principales en la planificación educativa.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
AVANCES EN EDUCACIÓN
Docente: Dr. Guillermo Rosero
2. ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL?
“Es el instrumento que orienta todos los procesos
que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica
a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y
racionalidad a la gestión para el mediano o largo
plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y
curriculares, articula los proyectos y acciones
innovadoras en torno al aprendizaje, y la formación de
los alumnos, en resumen, ordena las grandes tareas en
torno a objetivos compartidos”
“ Es un instrumento de gestión que ayuda a
orientar, conducir, y definir la vida institucional. Las
autoridades locales contribuyen en la formulación y
evaluación del PEI y en la ejecución de las actividades
del Plan anual de Trabajo de la Institución Educativa”.
3. ¿QUÉ ES EL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL?
Es un instrumento de gestión que presenta una propuesta
singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada
y dinámica los procesos pedagógicos, institucionales y
administrativos de la Institución Educativa.
“Es un instrumento de planificación y gestión estratégica
que requiere el compromiso de todos los miembros de una
comunidad educativa, que permite en una forma
sistematizada hacer viable la misión de un establecimiento,
requiere de una programación de estrategias para mejorar la
gestión de sus recursos y la calidad de sus procesos, en
función del mejoramiento de los aprendizajes”.
4. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)
Es un conjunto de
definiciones por el cual
se define el sentido de
la gestión de la
Institución Educativa
Ayuda a la comunidad
PROYECTO docente a innovar los
EDUCATIVO proceso pedagógicos
institucionales y
INSTITUCIONAL administrativos
Es un conjunto de
definiciones por el cual
se define el sentido de
la gestión de la
Institución Educativa
5. FUNDAMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Es una respuesta de cada institución educativa a la
diversidad intercultural y geográfica de nuestro país.
Genera un compromiso de la comunidad educativa
con el mejoramiento de la calidad educativa.
Los nuevos paradigmas educativos demandan
cambios sustantivos en cada institución educativa
que es la base del sistema educativo.
Proporciona un marco global sistemático y con
visión de futuro.
Constituye una herramienta para liderar cambios
planificados en la Educación, en contextos
específicos, en la formación integral de la persona.
6. OBJETIVOS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
Definir la identidad de la institución educativa.
Transformar y mejorar la calidad educativa.
Compartir una visión anticipada y satisfactoria de la situación
educativa que deseamos alcanzar.
Lograr la autonomía de la institución educativa.
Facilitar y mejorar el proceso de toma de decisiones como
elemento central de la gestión integral de la institución
educativa.
Permitir la planificación estratégica a mediano y largo plazo, y
el operativo a corto plazo.
Responder a las necesidades de aprendizaje en función de los
educandos y de las experiencias de la comunidad.
Promover y sostener el compromiso de los docentes, la
colaboración de los padres de familia y la comunidad.
7. CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL.
TEMPORALIDAD: Establece objetivos para el mediano y largo
plazo.
DEMANDA: Responde a las expectativas de la comunidad, a las
necesidades de aprendizaje, a los requerimientos del desarrollo
económico y social.
PARTICIPATIVO Y CONSENSUADO: Promueve la intervención y el
compromiso de los docentes, involucra a los padres de familia y
alumnos.
EVALUACIÓN: Facilita las medidas correctivas oportunas y de
retroalimentación de las acciones y su evolución conforme a los
propósitos de la Educación.
FLEXIBLE, ABIERTO Y PROGRESIVO: es un documento inicial, no
es definitivo, abierto para generar cambios.
INTEGRAL Y COHERENTE: integra todas las dimensiones
institucionales: gestión administrativa, clima institucional, gestión
técnica pedagógica, relación con la comunidad.
8. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL PARA LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA?
Porque el PEI es un instrumento de mediano plazo;
orienta, conduce y define la gestión educativa.
Porque visiona grandes resultados que transforman la
Institución Educativa en la cual el centro de la gestión
es la formación integral del niño/niña.
Porque en su construcción participan la comunidad de
manera organizada.
Porque implica liderazgo transformacional educativo.
Porque articula a los otros instrumentos de gestión:
Plan Anual de Trabajo, Reglamento Interno, Informe de
Gestión Anual y el Proyecto Curricular de Centro.
9. TIPOS DE PROYECTOS EDUCACIONALES
DESARROLLO PROMOCIÓN INNOVACIÓN PROYECTOS
INSTITUCIONAL EDUCACIONAL PRODUCTIVOS O
DE PRODUCCIÓN
DE BIENES
Para concretar Son un conjunto de Propuestas de Granjas
propuestas de reinnovación escolares
ofertas actividad
educacionales sugeridas por las Huertos
educacional
orientadas a
instituciones. Publicar textos
adelantar o elevar a Educativo Medicina natural
una dignidad institucional. Productos en
superior a los que Curricular. conserva, otros
tenía, mejorando la Didáctico de
calidad del servicio aula.
educativo
Son tres: de
capacitación, de
implementación
educativa y de
bienestar escolar
10. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (MODELO 1)
1.- DEFINICIÓN INSTITUCIONAL
1.- ENTORNO Visión completa de las realidades sociales de
INSTITUCIONA donde proviene los alumnos de la institución
L educativa
2.- FILOSOFÍA
INSTITUCIONA Exposición de los principios y valores que
L dirigen las acciones institucionales
3.- MISIÓN Identificación y concreción del para qué de
INSTITUCIONA la institución educativa, la razón de ser
L institucional, el fin institucional.
Identificación y concreción del hacia dónde
4.- VISIÓN
de la institución educativa, dirección del
INSTITUCIONA
desarrollo institucional, el deber ser
L
institucional, el horizonte institucional
11. 2.- ANÁLISIS INSTITUCIONAL
Pedagógico Curricular: construcciones
curriculares que la institución posee y
que dan concreción a cada una de las
ofertas educativas que posee.
5.- DESCRIPCIÓN Equipo Humano: actores educativos
DE LOS ÁMBITOS
INSTITUCIONA- Financiero: políticas financieras, fuentes
LES de sostenimiento económico, política
presupuestaria
Infraestructura: edificaciones físicas,
espacios físicos, equipamiento,
materiales generales y documentos.
6.- ANÁLISIS
Elaboración de una matriz FODA.
DE LOS
ÁMBITOS Elaboración de una matriz de valoración
INSTITUCIONA de los factores internos y externos de la
LES institución educativa.
12. 3.- PLAN DE DESARROLLO
Inicia con la identificación de sus objetivos que den
7.- OBJETIVOS solución a las necesidades identificadas y
DEL PLAN jerarquizadas
8.- Conjunto de formas globales que permiten el
ESTRATEGIAS logro de cada objetivo el plan. Cada objetivo
deberá ser logrado por lo menos con la
DEL PLAN combinación de dos estrategias.
9.- Operaciones directas que dan ejecución a cada
una de las estrategias del plan. Se deben incluir
ACTIVIDADES especificaciones de tiempo, responsables y
DEL PLAN posibles costos.
La precisión de qué, cómo, cuándo y con qué se
10.- evaluará el plan. Debe contemplar componentes
EVALUACIÓN de evaluación del plan en el proceso, en
DEL PLAN momentos intermedios a su aplicación y finales
de su aplicación.
13. COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL (MODELO 2)
CURRÍCULO INSTITUCIONAL A NIVEL INICIAL
1.- MARCO REFERENCIAL
2.- FUNDAMENTOS: FILOSÓFICO, NEUROCEREBRALES, PSICOLÓGICOS,
PEDAGÓGICOS, SOCIOANTROPOLÓGICOS CULTURALES, LEGALES.
3.- CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS/NIÑAS:
DELA ETAPA 3-4 AÑOS. DE LA ETAPA 4-5 AÑOS
4.- OBJETIVOS INSTITUCIONALES Y PREVISIÓN DE
FUTURO: GENERAL, ESPECÍFICO, MISIÓN, VISIÓN.
5.- MODALIDADES DE EDUCACIÓN INICIAL: LOS C.E.I. LOS
C.R.E.I
6.- DISEÑO CURRICULAR: ETAPA 3-4 AÑOS. ETAPA 4-5 AÑOS
15. FORMULACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ETAPAS TAREAS HERRAMIETAS RESULTADOS
Construir misión, visión y
Identidad de la Institución
IDENTIDAD valores. Multigramación.
Educativa.
Objetivos estratégicos.
Determinar puntos críticos.
FODA Cuadro de problemas.
Contrasta los objetivos
DIAGNÓSTICO estratégicos.
Guía de observación. Cuadro de alternativas.
Guía de entrevista. Cuadro de análisis FODA.
Seleccionar alternativas.
Preparar procesos Modelo pedagógico
pedagógicos. Estructura curricular básica. didáctico.
PROPUESTA
Preparar perfiles de actores. Lineamientos regionales. Perfiles de actores
PEDAGÓGICA Adecuar plan curricular básico. Estudios locales. educativos.
Precisar evaluación. Procesos pedagógicos.
Determinar objetivos.
Estructura orgánica.
Configurar organización. Propuesta pedagógica.
Procedimientos de gestión.
PROPUESTA DE Identificar procesos. Perfiles.
Clima institucional.
GESTIÓN Preciar relaciones con Procesos.
Relación con la comunidad.
comunidad. Principios.
Alianzas estratégicas.
Construir clima institucional.
16. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
MISIÓN: formula en forma explícita los propósitos o
tareas primordiales del centro educativo. Implica el
trabajo fundamental de la organización.
IDENTIDAD: es conferir VISIÓN: forma de visualizar al centro educativo en el
personalidad a la Institución presente con proyección al futuro.
Educativa a través de acciones
educativas que implica la
participación consensuada de los
actores del centro educativo y
agentes de la Comunidad
Educativa. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: son los grandes
resultados por alcanzar en el mediano plazo.
VALORES: sistema de creencias y el conjunto de
conductas que predominan en el centro educativo. Actúa
como el marco referencial que orienta el accionar y
define la posición del centro educativo respecto a
principios axiológicos.
17. DIAGNÓSTICO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENCUESTAS
OBSERVACIÓN
Rendimiento escolar.
ÁREA EXTERNA
Desempeño docente. PEDAGÓGICO
Normativa. ESTADO
Relaciones.
Análisis estructural.
Clima institucional.
INSTITUCIONAL
Potencial económico.
Estructura social.
COMUNIDAD
Materiales.
Económicos. ADMINISTRATIVO
Normativa. FAMILIA
ÁREA INTERNA Relaciones.
ESTADÍSTICA
DOCUMENTOS
18. PROPUESTA PEDAGÓGICA EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
Estructura
curricular
nacional
Objetivo del nivel
modalidad
SE RECUPERA
Estudios locales IDENTIDAD DIAGNÓSTICO
Orientaciones
regionales
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
PERFILES
ACTORES
PROYECTO
PROCESOS PROPUESTA PROCESOS
CURRICULAR
APRENDIZAJES PEDAGÓGICA PEDAGÓGICOS
DE CENTRO
ENFOQUE
METODOLÓGICO
MODELO
EVALUACIÓN
19. PROPUESTA DE GESTIÓN EN EL PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROCESOS
PRINCIPALES
SE RECUPERA
CLIMA
INSTITUCIONAL
IDENTIDAD
PROYECTO
PROPUESTA ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
GESTIÓN ORGÁNICA
DIAGNÓSTICO DE CENTRO
PROPUESTA
PEDAGÓGICA RELACIONES
ENTORNO
MODELOS DE
GESTIÓN
EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL
20. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL
LOS VALORES
Constituyen un sistema de creencias, prácticas morales y
éticas que predominan en la institución educativa
Actúan como los grandes marcos referenciales que
orientan el accionar de la comunidad educativa y definen
la posición de la Institución respecto a las pautas
axiológicas.
21. VERIFICACIÓN DE VALORES INSTITUCIONALES
Virtud positiva y fundamental, dentro de la moral y de la ética,
que la institución educativa va conquistando, paulatinamente,
durante su ciclo de vida.
Por ejemplo:
Personal comprometido con la calidad total.
Organización que goza de prestigio internacional.
Vinculación con la sociedad, el sector productivo y la cultura.
22. ¿CÓMO DETERMINAR EL TRATAMIENTO DE VALORES EN LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA?
• Los valores deberán estar presentes en la misión y visión
ya definida.
•La comunidad educativa reflexionará sobre cada uno de
los valores o principios que regirán el quehacer educativo
en todos sus niveles.
•Los valores se operativizarán en la propuesta
pedagógica, en la propuesta de gestión y en los
instrumentos de gestión.
•Orientarán la toma de decisiones en todos los niveles de
la comunidad educativa.
23. VERIFICACIÓN DE PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
Virtud positiva y fundamental, dentro de la moral y la
ética, con la que nace la institución educativa o se inicia
una idea o proyecto.
Por ejemplo:
Servicio al cliente
Flexible a los cambios tecnológicos
Protectora del medio ambiente
Cuidadosa de la calidad de su servicio.
24. MISIÓN INSTITUCIONAL
¿QUIÉNES SOMOS?
• Es la razón de ser de la institución educativa.
• Formula en forma explícita, los propósitos o tareas
primordiales de la Institución.
• Implica delimitar el trabajo de la organización.
25. MISIÓN
- Educamos para la vida, la democracia, la paz, con
profundo sentido humanista, ético y moral.
- Formamos al estudiante de manera integral, capaz de
insertarse en la transformación del mundo, luchando por
una sociedad más justa, solidaria y humana.
- Ofertamos una educación de calidad, con recursos
tecnológicos de punta y servicios educativos
especializados dentro del ámbito educativo de su
competencia.
- Educamos para el desarrollo del pensamiento, la ciencia
y la investigación. Educamos en la diversidad. Contamos
con docentes comprometidos con los propósitos
institucionales sujetos a evaluación permanente.
25
Rafael Riofrío Tacuri
26. LA MISIÓN RESPONDE A LAS PREGUNTAS
¿Quiénes somos? Otorga legitimidad a nuestras acciones.
¿Qué hacemos? Implica las funciones principales de la
organización, la razón de ser.
¿Qué buscamos? Denota los cambios fundamentales que
deseamos lograr en la I.E.
¿Por qué lo hacemos? Nos sinceramos y afloramos
nuestros valores, principios y motivaciones.
27. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PODEMOS CONSIDERAR
PARA FORMULAR LA MISIÓN?
• Su formulación, debe apuntar al mediano o
largo plazo.
•Suoriginalidad, caracterizando los rasgos
propios de la I.E.
•Su redacción, la que debe ser sencilla, clara y
breve
28. VISIÓN INSTITUCIONAL
¿CÓMO QUEREMOS SER?
•La visión es la forma en que se visualiza en el presente a la I.E.,
con proyección al futuro.
• Es el horizonte hacia el cual se dirigen todas las acciones de la
Institución.
• Es la meta a donde queremos llegar al culminar un plazo.
29. LA VISIÓN RESPONDE A LAS PREGUNTAS
¿Qué queremos de nuestra Institución Educativa para el
futuro?
¿Qué contribuciones importantes al desarrollo sostenible
de país y al beneficio de la humanidad, deberá hacer
nuestra Institución Educativa en el futuro?
¿Cuál deberá ser nuestra posición con la comunidad
educativa y la calidad del servicio?
30. “Pensar que las
¿Cómo queremos
cosas mejorarán,
que sea nuestra
cuando seguimos
Institución?
pensando y
actuando de la
misma
manera....¿...?”
30
Rafael Riofrío Tacuri
31. V I S I Ó N
La Unidad Educativa “.........” forma hombres y
mujeres integrados/as consigo mismo, con los
demás, con Dios y con la creación, desde la
experiencia del carisma franciscano, orientados
con la luz del evangelio y como una opción en
beneficio de todos sin distinción social, en un
mundo cada vez más globalizado y competitivo
tanto en el ámbito social, cultural, político,
económico y moral.
Entrega a la sociedad hombres y mujeres
capacitados con aptitudes de liderazgo, creativos,
productivos y humanísticos con interés por la
investigación científica y tecnológica, que se
integren al mundo laboral y/o continúen sus
estudios superiores, garantizando un futuro digno
de respeto y consideración útil a la familia y
sociedad.
31
32. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS PODEMOS CONSIDERAR PARA SU
DEFINICIÓN?
•Ser realista: proyectarse sobre algo que tiene
probabilidades de cumplirse.
•Ser sueño compartido: Una proyección de la comunidad
educativa.
•Redactada en presente, en forma sencilla, clara y breve
con verbos que implican una proyección futura de lo que se
quiere hacer.
•Originalidad: Aporta a la identidad compartida por los
miembros de la comunidad educativa.
34. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE
APRENDIZAJE.
Posibles formas de Necesidades de
Problema Causa
Solución aprendizaje
Bajo rendimiento • Poca participación y • Aplicación de estrategias de Estrategias de
escolar. desinterés por el estudio. aprendizaje. Autoaprendizaje.
• Desconocimiento de • Organización adecuada del Organizadores de información.
estrategias de aprendizaje. tiempo. Uso del tiempo libre
• Desnutrición • Difusión del valor nutritivo y Productos alimenticios de la zona.
• Abandono familiar consumo de productos Valor nutritivo.
regionales
Platos típicos regionales.
Poca • Influencia negativa de Desarrollar Orígenes de la comunidad.
identificación determinados mensajes y Aprendizajes Fiestas y tradiciones de la zona.
de los estudiantes estereotipos culturales relacionados con la Lugares turísticos de la zona.
con la cultura • Desconocimiento de las identidad local y regional Danza y música de la zona.
local y regional costumbres y la cultura
local y regional Literatura local y regional.
Actividades laborales de la zona.
Esta información forma
parte del diagnóstico del
PEI.
35. “Pensar que las
¿Cómo queremos
cosas mejorarán,
que sea nuestra
cuando seguimos
Institución?
pensando y
actuando de la
misma
manera....¿...?”
35
Rafael Riofrío Tacuri
36. V I S I Ó N
La Unidad Educativa “.........” forma hombres y mujeres
integrados/as consigo mismo, con los demás, con Dios
y con la creación, desde la experiencia del carisma
franciscano, orientados con la luz del evangelio y
como una opción en beneficio de todos sin distinción
social, en un mundo cada vez más globalizado y
competitivo tanto en el ámbito social, cultural, político,
económico y moral.
Entrega a la sociedad hombres y mujeres capacitados
con aptitudes de liderazgo, creativos, productivos y
humanísticos con interés por la investigación científica
y tecnológica, que se integren al mundo laboral y/o
continúen sus estudios superiores, garantizando un
futuro digno de respecto y consideración útil a la
familia y sociedad.
36
Rafael Riofrío Tacuri
37. MISIÓN
-Educamos para la vida, la democracia, la paz, bajo
principios cristianos, con profundo sentido humanista,
ético y moral.
-Formamos al estudiante de manera integral, capaz de
insertarse en la transformación del mundo, luchando por
una sociedad más justa, solidaria y humana.
- Ofertamos una educación de calidad, con recursos
tecnológicos de punta y servicios educativos
especializados dentro del ámbito educativo de su
competencia.
-Educamos para el desarrollo del pensamiento, la ciencia y
la investigación.
-Educamos en la diversidad.
-Contamos con docentes comprometidos con los
propósitos institucionales sujetos a evaluación
permanente.
37
Rafael Riofrío Tacuri
38. MATRIZ DE CONSISTENCIA: EL PEI EN LA
PLANEACIÓN INTEGRAL
VISIÓN OBJETIVOS PROPUESTA PROPUESTA DE
PEI MISIÓN
VALORES
ESTRATÉGICOS PEDAGÓGICA GESTIÓN
OBJETIVOS
PAT ANUALES
POLÍTICA ESTRATEGIA ACTIVIDAD PRESUPUESTO INDICADOR
OBJETIVOS ESTRUCTURA
RI ORGANIZACIÓN ORGÁNICA
FUNCIONES PROCEDIMIENTO ACCIONES INDICADOR
OBJETIVOS DE
IGA EVALUACIÓN
CONTROL EVALUACIÓN SUPERVISIÓN MONITOREO INDICADOR
OBJETIVOS DE
PIN INNOVACIÓN
ACTIVIDAD PRESUPUESTO INDICADOR
OBJETIVOS DE PROPUESTA DE
PEME MEJORA GESTIÓN
PRESUPUESTO INDICADOR