Pos titulo Didácticas, Escuelas y Especialistas: una difícil conversación. Instituto Superior Goya. Goya Corrientes Argentina

1. Imágenes y modelos de la
formación.

2.  Frankestein

3.  Frankestein

4.  Prometeo

5.  Cosimo

6. Imagen
Figurativa
Frankestein
Prometeo
Cosimo

7. Proceso
 Producción
 Iniciación
 Crecimiento

8. Imagen
Figurativa
Proceso
Frankestein Producción
Prometeo Iniciación
Cosimo Crecimiento

9. Acción
 Modelado
 Donación
 Cuidado/Vigilancia

10. Imagen
Figurativa
Proceso Acción
Frankestein Producción Modelado
Prometeo Iniciación Donación
Cosimo Crecimiento Cuidado /
Vigilancia

11. Relación
 Causal
 Mediacional
 Retirada

12. Imagen
Figurativa
Proceso Acción Relación
Frankestein Producción Modelado Causal
Prometeo Iniciación Donación Mediacional
Cosimo Crecimiento Cuidado /
Vigilancia
Retirada

13. Pedagogía
 Instructiva
 Dialógica
 Facilitadora

14. Imagen
Figurativa
Proceso Acción Relación Pedagogía
Frankestein Producción Modelado Causal Instructiva
Prometeo Iniciación Donación Mediacional Dialógica
Cosimo Crecimiento Cuidado /
Vigilancia
Retirada Facilitadora

15. Perspectiva
 Heteroconstrucción
 Interconstrucción
 Autoconstrucción

16. Imagen
Figurativa
Proceso Acción Relación Pedagogía Perspectiva
Frankestein Producción Modelado Causal Instructiva Heteroconstrucción
Prometeo Iniciación Donación Mediacional Dialógica Interconstrucción
Cosimo Crecimiento Cuidado /
Vigilancia
Retirada Facilitadora Autoconstrucción

17.  ¿Las tríadas implican que el juego de
posiciones en educación tiene ese límite?
 ¿Esos límites son propios de nuestra
manera de pensar?
 ¿Son límites del proceso histórico de
constitución de las orientaciones
educativas?
 ¿Son estas las posiciones?
 ¿Son estos los rasgos?

18.  ¿Se sintió alguno representado por estas
metáforas?
 ¿Qué imagen propondría cada uno para
identificar sus propósitos o su tarea?
 ¿Son esos propósitos y esas tareas
incompatibles con otros?
 ¿Podemos mantener distintas perspectivas
de manera simultánea o alternativa?