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INFO SOBRE EL PROYECTO TIT@ 
Las Secretarías de Educación de los municipios de Santiago de Cali, Yumbo, Vijes, La Cumbre 
y Dagua, en el marco del cumplimiento de sus Planes de Desarrollo 2012 - 2015, y en especial 
de los objetivos propuestos orientados a la construcción de estrategias hacia la calidad 
educativa y al fortalecimiento del alcance de las competencias Siglo XXI, gestionaron ante el 
Sistema General de Regalías, el Proyecto: “DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA 
TODOS”, que busca integrar en la pedagogía el uso de las TIC, en virtud de que esta 
estrategia se perfila como una “ventana de oportunidad para las innovaciones educativas”, que 
buscan complementar el desempeño docente y potencializar una “mayor autonomía en el 
proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento”, en pro de construir un camino hacia 
el “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”. 
Esta propuesta, hace parte de la implementación de una Ruta que pretende generar un 
ecosistema digital que facilita la interacción de toda la comunidad educativa y se concibe como 
un proyecto democrático y de inclusión. La propuesta se sustenta en las orientaciones de la 
Política Nacional, la UNESCO, el BID y del Instituto Internacional de la Planeación de la 
Educación, entes que han venido formalizando itinerarios y programas para el fortalecimiento 
de la formación de los docentes, la conectividad, la infraestructura técnica, la implementación 
de un proceso de gestión del cambio, el fortalecimiento de la capacidad de gestión de los 
directivos docentes y la generación de un Plan de Gestión TIC y de generación de contenidos 
digitales. 
Desde esta perspectiva, los ejes que fundamentan el desarrollo del proyecto se relacionan con 
cuatro componentes o pilares, donde la ejecución de sus actividades permitirá el desarrollo de 
competencias del siglo XXI durante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y que 
a su vez, contribuirán con el uso y la apropiación de las TIC. En tal sentido estos componentes 
corresponden a: 
1. Componente Pedagógico 
2. Componente Gestión de Cambio y Comunicaciones 
3. Componente Tecnológico 
4. Componente de Sistematización y Evaluación 
1. El componente Pedagógico; comprende la implementación de una propuesta formativa y 
de acompañamiento, sustentada en el desarrollo de un programa de formación durante ocho 
(8) meses, dirigido a la comunidad docente hacia el uso y apropiación de las TIC y 
fortalecimiento de las competencias Siglo XXI en pro de generar en los docentes y estudiantes 
mejores prácticas en los procesos educativos y de ésta forma fortalecer los niveles académicos 
y de formación. El programa de formación consta de dos fases: la Fase de Formación que 
contempla el desarrollo de cinco momentos (Contextualización, Adaptación, Adopción, 
Apropiación y Transformación del Aprendizaje), a través de los cuales se desarrollan
competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión y de investigación y se 
complementa con una Fase de Acompañamiento “in situ” que se orienta al desarrollo de la 
estrategia pedagógica en el aula. Se busca, teniendo como base diferentes experiencias e 
internacionales, que esta propuesta se traduzca en el fortalecimiento de las capacidades 
intelectuales de orden superior, como análisis, síntesis, manejo de información, pensamiento 
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¨posibilidades de mejoras y cambios en el compromiso e involucramiento de los estudiantes 
con el proceso de aprendizaje, reflejado en su participación y permanencia en dicho proceso¨ 
La experiencia muestra ¨que después de una formación y/o cualificación en el proceso de 
integración de las TIC, los profesores en ejercicio y formación suelen desarrollar actitudes más 
positivas, mayor confianza en el uso fundamentado de las mismas y una actitud crítica que se 
refleja en el cambio de algunas de sus concepciones y prácticas escolares¨. El itinerario de 
formación propone que el docente en cada momento de formación formule estrategias de uso 
de TIC, como vía hacia la consolidación de procesos de innovación educativa. También busca 
plantear nuevos retos de conocimiento y el desarrollo de nuevas competencias. Involucra 
igualmente actividades de fortalecimiento como las Comunidades de Práctica, que facilitarán 
la formación continua y la creación de alianzas como estrategia de intercambio y creación de 
saberes, y se incluyen el desarrollo de actividades de articulación al PEI, en pro de construir 
posibilidades de permanencia y continuidad de objetivos en las Instituciones Educativas 
intervenidas. 
2. El componente de Gestión del Cambio y de Comunicaciones, se concibe como un 
proceso de intervención cultural y de movilización social, dirigido a toda la comunidad 
educativa, en aras de desarrollar una sinergia en torno a un propósito de interés común, así 
como en la dimensión del alcance y los objetivos que se persiguen; en tal sentido contempla el 
diseño e implementación de una estrategia de comunicación a partir de la identificación de 
principales barreras y potenciadores del cambio así como el desarrollo de actividades y talleres 
con el fin de impactar los hábitos y creencias de las prácticas pedagógicas mediadas por TIC. 
3. El componente Tecnológico contempla la inversión para la adecuación en infraestructura 
locativa y de equipos, y la implementación de una Plataforma o Portal Educativo para 
la atención virtual y el intercambio de la comunidad educativa. Un componente que se 
comprende como el soporte para el desarrollo de la estrategia y da garantía a las Instituciones 
Educativas al contar con los recursos para la el desarrollo de la estrategia 
de incorporación pedagógica de las TIC en el proceso de la enseñanza- aprendizaje 
garantizando el acceso a las TIC en las aulas. 
4. El componente de Sistematización y Evaluación permite la medición de resultados y la 
evidencia de las diferentes lecciones aprendidas, en búsqueda de promover la efectividad en la 
apropiación del conocimiento a partir del uso pedagógico de las TIC. En tal sentido se 
desarrollará un instrumento que permita medir no solo los aspectos pedagógicos sino también 
los datos relevantes antes de la intervención específica durante el proceso de implementación 
y al concluir la intervención formal del proyecto. 
EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS 
Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a 
nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual se requiere el desarrollo de las diferentes 
dimensiones y competencias del ser humano. En este sentido, cualquier proceso de formación 
debe permitir que los individuos desarrollen competencias para establecer una relación 
significativa y duradera entre sus acciones y el conocimiento. 
Desde esta perspectiva las competencias propuestas para el desarrollo de la innovación 
educativa apoyada por TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de 
gestión. 
Las competencias se desarrollan y evidencian en diferentes niveles y grados de complejidad y 
especialización que se mueven en un amplio espectro. Los atributos de las competencias TIC 
se estructuran en tres niveles o momentos exploración, integración e innovación, al pasar de un
nivel a otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, acompañado de 
una elaboración conceptual rigurosa y exigente. 
EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO 
Profesor:Jose Leal 
Colombia está viviendo una revolución general en materia de educación con la incorporación 
de las TIC en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, dado el avance del Plan Nacional de 
Apropiación de Nuevas Tecnologías en términos de infraestructura, el ministerio de Educación 
Nacional (2012) en su Plan Estratégico del Sectorial 2012-2014, de cara al cumplimiento de la 
ley 115 de 1994 y la ley 1450 de 2011, así como con el Plan Decenal de Educación, que 
plantea entre sus propósitos el establecimiento de responsabilidades para garantizar el acceso, 
uso y apropiación de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance 
científico, tecnológico y cultural (MEN, 2012, p. 24). 
Cual de las actitudes se promueve y se logra? 
Se debe resaltar que la integración de las TIC en la escuela va más allá de la presencia de 
herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por 
parte del profesor, se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas 
generaciones en la cultura digital, y de adquirir las competencias necesarias con sentido de 
responsabilidad y eficiencia en un mundo que evoluciona permanentemente, que implica 
cambios en el rol del docente y el estudiante desde su accionar como aspecto fundamental 
para transformar los procesos de E-A que están enmarcados en un modelo tradicional.
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Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro? 
Sería importante empezar por cuestionarnos como enseñamos y como están aprendiendo 
nuestros estudiantes en la actualidad? 
La tecnología avanza a pasos agigantados y las personas no somos ajenas a los cambios que 
a diario se presentan en nuestro entorno, la educación no puede apartarse de una 
transformación inminente que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer como maestros y 
si de verdad estamos formando a nuestros jóvenes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. 
Es de suma importancia evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) promueve el uso de 
las TIC desde el currículo, este puede constituirse en el punto de partida para las instituciones 
educativas que requieren con cierta inmediatez ajustes a los planes de estudio, direccionados 
hacia la implementación de estrategias didácticas, recursos tecnológicos en el aula y nuevos 
ambientes de aprendizaje. 
Por otro lado el rol del docente también debe cambiar para atender a una metodología de 
enseñanza distinta, por ejemplo el modelo TPACK propuesto por Judi Harris se constituye en 
un valioso aporte para tener en cuenta, que conjuga los conocimientos pedagógicos, e 
interdisciplinares con un nuevo componente que desde luego es el tecnológico, donde el 
docente se convierte en un mediador que facilita la información y orienta en todo momento al 
estudiante con el fin de ayudarlo a descubrir y construir su propio conocimiento desde la 
utilización de las múltiples herramientas ofrecidas por la tecnología actual.
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Que saben los alumnos? 
Nuestros estudiantes que son los protagonistas del proceso están permeados por la tecnología, 
situación que puede aventajar a los nuevos modelos de formación con un plan de trabajo 
orientado a potenciar las habilidades y destrezas de los aprendices que en todo momento 
están abiertos al conocimiento pero que ignoran la existencia del trabajo colaborativo, las aulas 
virtuales y los entornos tecnológicos como alternativas de estudio para optimizar el aprendizaje, 
es allí donde el docente debe estar dispuesto a facilitar las fuentes de información y los medios 
para acceder a ellas. 
ACTIVIDADES DE MI YO Y MI YO MAESTRO 
PINTAR UN MÁNDALA 
El mándala es un centro energético de equilibrio y purificación que ayuda a transformar el 
entorno y la mente de quien medita en ellos. 
Pintar un mándala es una buena terapia para desprenderse de los miedos y asumir actitudes 
que permitan enderezar nuestras acciones.
LA RULETA DE LA VIDA 
Es una actividad que permite valorar en una escala de 1 a 10 los aspectos relevantes de mi 
vida como son: la parte espiritual, las finanzas, los hijos, los amigos, la familia, la salud, el 
amor, el desarrollo profesional (trabajo), el crecimiento personal, la cultura y el ocio. 
Se trata es que al interceptar los puntos de la evaluación se genere un circulo lo más uniforme 
posible, de no ser así se deben atender los aspectos a mejorar. 
LA CARTELERA DE LOS SUEÑOS 
Todos tenemos sueños por alcanzar o realizar, esta actividad nos invita a programar nuestros 
sueños desde tres dimensiones que son el Ser,el Hacer y el Tener.
PLE 
El PLE (personal Learning Environment) se puede definir como un conjunto de aplicaciones 
utilizados por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto 
que define las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. 
Para algunos autores, un PLE no solo debe considerar las herramientas Web 2.0, sino también 
las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso 
entre los aprendices-personas externas a la comunidad educativa. 
Por ejemplo este es mi PLE: 
PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL (PID) 
USO PEDAGÓGICO DEL BLOG 
ESTRATEGIAS DE HEUTAGOGÍA 
Se refiere al aprendizaje auto-determinado, está incorporado a los conceptos de 
Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de 
aprender en cada individuo: visual, auditivo kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje 
basado en la auto-confianza. Mas allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una 
mirada mas profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que 
presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.
Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien 
un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico. 
MANUAL DEL FORMADOR 
PLATAFORMA @PRENDER 
SUITE DE RECURSOS EDUCATIVOS 
La plataforma @prender se constituye en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) utilizado 
como uno de los insumos fundamentales para el desarrollo del proyecto TIT@. 
En grupos de trabajo se hizo un recorrido por las distintas opciones que ofrece la plataforma, 
en el siguiente enlace podrás conocer un poco más acerca de ella. 
https://drive.google.com/file/d/0B4Dra1WN9JT3S0ZPcTZ2OTQ5eDA/view?usp=s 
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Info sobre el proyecto tit

  • 1. INFO SOBRE EL PROYECTO TIT@ Las Secretarías de Educación de los municipios de Santiago de Cali, Yumbo, Vijes, La Cumbre y Dagua, en el marco del cumplimiento de sus Planes de Desarrollo 2012 - 2015, y en especial de los objetivos propuestos orientados a la construcción de estrategias hacia la calidad educativa y al fortalecimiento del alcance de las competencias Siglo XXI, gestionaron ante el Sistema General de Regalías, el Proyecto: “DESARROLLO Y EDUCACIÓN DIGITAL PARA TODOS”, que busca integrar en la pedagogía el uso de las TIC, en virtud de que esta estrategia se perfila como una “ventana de oportunidad para las innovaciones educativas”, que buscan complementar el desempeño docente y potencializar una “mayor autonomía en el proceso de aprendizaje y en la gestión del conocimiento”, en pro de construir un camino hacia el “aprender a aprender” y el “aprender a vivir juntos”. Esta propuesta, hace parte de la implementación de una Ruta que pretende generar un ecosistema digital que facilita la interacción de toda la comunidad educativa y se concibe como un proyecto democrático y de inclusión. La propuesta se sustenta en las orientaciones de la Política Nacional, la UNESCO, el BID y del Instituto Internacional de la Planeación de la Educación, entes que han venido formalizando itinerarios y programas para el fortalecimiento de la formación de los docentes, la conectividad, la infraestructura técnica, la implementación de un proceso de gestión del cambio, el fortalecimiento de la capacidad de gestión de los directivos docentes y la generación de un Plan de Gestión TIC y de generación de contenidos digitales. Desde esta perspectiva, los ejes que fundamentan el desarrollo del proyecto se relacionan con cuatro componentes o pilares, donde la ejecución de sus actividades permitirá el desarrollo de competencias del siglo XXI durante el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, y que a su vez, contribuirán con el uso y la apropiación de las TIC. En tal sentido estos componentes corresponden a: 1. Componente Pedagógico 2. Componente Gestión de Cambio y Comunicaciones 3. Componente Tecnológico 4. Componente de Sistematización y Evaluación 1. El componente Pedagógico; comprende la implementación de una propuesta formativa y de acompañamiento, sustentada en el desarrollo de un programa de formación durante ocho (8) meses, dirigido a la comunidad docente hacia el uso y apropiación de las TIC y fortalecimiento de las competencias Siglo XXI en pro de generar en los docentes y estudiantes mejores prácticas en los procesos educativos y de ésta forma fortalecer los niveles académicos y de formación. El programa de formación consta de dos fases: la Fase de Formación que contempla el desarrollo de cinco momentos (Contextualización, Adaptación, Adopción, Apropiación y Transformación del Aprendizaje), a través de los cuales se desarrollan
  • 2. competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas, de gestión y de investigación y se complementa con una Fase de Acompañamiento “in situ” que se orienta al desarrollo de la estrategia pedagógica en el aula. Se busca, teniendo como base diferentes experiencias e internacionales, que esta propuesta se traduzca en el fortalecimiento de las capacidades intelectuales de orden superior, como análisis, síntesis, manejo de información, pensamiento crítico, creatividad, capacidad investigadora”, y en fortalecer el rol del docente para generar ¨posibilidades de mejoras y cambios en el compromiso e involucramiento de los estudiantes con el proceso de aprendizaje, reflejado en su participación y permanencia en dicho proceso¨ La experiencia muestra ¨que después de una formación y/o cualificación en el proceso de integración de las TIC, los profesores en ejercicio y formación suelen desarrollar actitudes más positivas, mayor confianza en el uso fundamentado de las mismas y una actitud crítica que se refleja en el cambio de algunas de sus concepciones y prácticas escolares¨. El itinerario de formación propone que el docente en cada momento de formación formule estrategias de uso de TIC, como vía hacia la consolidación de procesos de innovación educativa. También busca plantear nuevos retos de conocimiento y el desarrollo de nuevas competencias. Involucra igualmente actividades de fortalecimiento como las Comunidades de Práctica, que facilitarán la formación continua y la creación de alianzas como estrategia de intercambio y creación de saberes, y se incluyen el desarrollo de actividades de articulación al PEI, en pro de construir posibilidades de permanencia y continuidad de objetivos en las Instituciones Educativas intervenidas. 2. El componente de Gestión del Cambio y de Comunicaciones, se concibe como un proceso de intervención cultural y de movilización social, dirigido a toda la comunidad educativa, en aras de desarrollar una sinergia en torno a un propósito de interés común, así como en la dimensión del alcance y los objetivos que se persiguen; en tal sentido contempla el diseño e implementación de una estrategia de comunicación a partir de la identificación de principales barreras y potenciadores del cambio así como el desarrollo de actividades y talleres con el fin de impactar los hábitos y creencias de las prácticas pedagógicas mediadas por TIC. 3. El componente Tecnológico contempla la inversión para la adecuación en infraestructura locativa y de equipos, y la implementación de una Plataforma o Portal Educativo para la atención virtual y el intercambio de la comunidad educativa. Un componente que se comprende como el soporte para el desarrollo de la estrategia y da garantía a las Instituciones Educativas al contar con los recursos para la el desarrollo de la estrategia de incorporación pedagógica de las TIC en el proceso de la enseñanza- aprendizaje garantizando el acceso a las TIC en las aulas. 4. El componente de Sistematización y Evaluación permite la medición de resultados y la evidencia de las diferentes lecciones aprendidas, en búsqueda de promover la efectividad en la apropiación del conocimiento a partir del uso pedagógico de las TIC. En tal sentido se desarrollará un instrumento que permita medir no solo los aspectos pedagógicos sino también los datos relevantes antes de la intervención específica durante el proceso de implementación y al concluir la intervención formal del proyecto. EL PENTÁGONO DE COMPETENCIAS Uno de los propósitos de la educación del siglo XXI, es la formación de personas inteligentes a nivel cognitivo, afectivo y práxico, para lo cual se requiere el desarrollo de las diferentes dimensiones y competencias del ser humano. En este sentido, cualquier proceso de formación debe permitir que los individuos desarrollen competencias para establecer una relación significativa y duradera entre sus acciones y el conocimiento. Desde esta perspectiva las competencias propuestas para el desarrollo de la innovación educativa apoyada por TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica, investigativa y de gestión. Las competencias se desarrollan y evidencian en diferentes niveles y grados de complejidad y especialización que se mueven en un amplio espectro. Los atributos de las competencias TIC se estructuran en tres niveles o momentos exploración, integración e innovación, al pasar de un
  • 3. nivel a otro se muestra un grado de dominio y profundidad cada vez mayor, acompañado de una elaboración conceptual rigurosa y exigente. EL MAESTRO COMO GESTOR DEL CAMBIO Profesor:Jose Leal Colombia está viviendo una revolución general en materia de educación con la incorporación de las TIC en los procesos de Enseñanza Aprendizaje, dado el avance del Plan Nacional de Apropiación de Nuevas Tecnologías en términos de infraestructura, el ministerio de Educación Nacional (2012) en su Plan Estratégico del Sectorial 2012-2014, de cara al cumplimiento de la ley 115 de 1994 y la ley 1450 de 2011, así como con el Plan Decenal de Educación, que plantea entre sus propósitos el establecimiento de responsabilidades para garantizar el acceso, uso y apropiación de las TIC, como herramientas para el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y cultural (MEN, 2012, p. 24). Cual de las actitudes se promueve y se logra? Se debe resaltar que la integración de las TIC en la escuela va más allá de la presencia de herramientas tecnológicas en el espacio escolar, o de su utilización didáctico-pedagógica por parte del profesor, se trata también de la oportunidad y la necesidad de insertar a las nuevas generaciones en la cultura digital, y de adquirir las competencias necesarias con sentido de responsabilidad y eficiencia en un mundo que evoluciona permanentemente, que implica cambios en el rol del docente y el estudiante desde su accionar como aspecto fundamental para transformar los procesos de E-A que están enmarcados en un modelo tradicional.
  • 4. fuente de la imagen: google imagenes Que se requiere cambiar en el quehacer y en el saber del maestro? Sería importante empezar por cuestionarnos como enseñamos y como están aprendiendo nuestros estudiantes en la actualidad? La tecnología avanza a pasos agigantados y las personas no somos ajenas a los cambios que a diario se presentan en nuestro entorno, la educación no puede apartarse de una transformación inminente que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer como maestros y si de verdad estamos formando a nuestros jóvenes para enfrentar los desafíos del siglo XXI. Es de suma importancia evaluar si el PEI (Proyecto Educativo Institucional) promueve el uso de las TIC desde el currículo, este puede constituirse en el punto de partida para las instituciones educativas que requieren con cierta inmediatez ajustes a los planes de estudio, direccionados hacia la implementación de estrategias didácticas, recursos tecnológicos en el aula y nuevos ambientes de aprendizaje. Por otro lado el rol del docente también debe cambiar para atender a una metodología de enseñanza distinta, por ejemplo el modelo TPACK propuesto por Judi Harris se constituye en un valioso aporte para tener en cuenta, que conjuga los conocimientos pedagógicos, e interdisciplinares con un nuevo componente que desde luego es el tecnológico, donde el docente se convierte en un mediador que facilita la información y orienta en todo momento al estudiante con el fin de ayudarlo a descubrir y construir su propio conocimiento desde la utilización de las múltiples herramientas ofrecidas por la tecnología actual.
  • 5. fuente de la imagen: google imagenes Que saben los alumnos? Nuestros estudiantes que son los protagonistas del proceso están permeados por la tecnología, situación que puede aventajar a los nuevos modelos de formación con un plan de trabajo orientado a potenciar las habilidades y destrezas de los aprendices que en todo momento están abiertos al conocimiento pero que ignoran la existencia del trabajo colaborativo, las aulas virtuales y los entornos tecnológicos como alternativas de estudio para optimizar el aprendizaje, es allí donde el docente debe estar dispuesto a facilitar las fuentes de información y los medios para acceder a ellas. ACTIVIDADES DE MI YO Y MI YO MAESTRO PINTAR UN MÁNDALA El mándala es un centro energético de equilibrio y purificación que ayuda a transformar el entorno y la mente de quien medita en ellos. Pintar un mándala es una buena terapia para desprenderse de los miedos y asumir actitudes que permitan enderezar nuestras acciones.
  • 6. LA RULETA DE LA VIDA Es una actividad que permite valorar en una escala de 1 a 10 los aspectos relevantes de mi vida como son: la parte espiritual, las finanzas, los hijos, los amigos, la familia, la salud, el amor, el desarrollo profesional (trabajo), el crecimiento personal, la cultura y el ocio. Se trata es que al interceptar los puntos de la evaluación se genere un circulo lo más uniforme posible, de no ser así se deben atender los aspectos a mejorar. LA CARTELERA DE LOS SUEÑOS Todos tenemos sueños por alcanzar o realizar, esta actividad nos invita a programar nuestros sueños desde tres dimensiones que son el Ser,el Hacer y el Tener.
  • 7. PLE El PLE (personal Learning Environment) se puede definir como un conjunto de aplicaciones utilizados por un aprendiz para organizar su propio proceso de aprendizaje o como un concepto que define las actividades que pueden realizar los distintos tipos de aprendices. Para algunos autores, un PLE no solo debe considerar las herramientas Web 2.0, sino también las relaciones interpersonales entre los aprendices-aprendices, aprendices-docentes, incluso entre los aprendices-personas externas a la comunidad educativa. Por ejemplo este es mi PLE: PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL (PID) USO PEDAGÓGICO DEL BLOG ESTRATEGIAS DE HEUTAGOGÍA Se refiere al aprendizaje auto-determinado, está incorporado a los conceptos de Andragogía, refiriéndose a aprender a aprender, descubriendo las mejores maneras de aprender en cada individuo: visual, auditivo kinestésico, en la auto-dirección en el aprendizaje basado en la auto-confianza. Mas allá de las estructuras, la Heutagogía se presenta como una mirada mas profunda hacia los autodidactas frente a los cambios tecnológicos que presentan mayores oportunidades de crear y facilitar aprendizajes.
  • 8. Esta actividad se desarrollo en grupo con el fin de proponer estrategias en el aula que propicien un entorno de trabajo con los maestros estudiantes a partir del componente heutagógico. MANUAL DEL FORMADOR PLATAFORMA @PRENDER SUITE DE RECURSOS EDUCATIVOS La plataforma @prender se constituye en el Sistema de Gestión de Aprendizaje (LMS) utilizado como uno de los insumos fundamentales para el desarrollo del proyecto TIT@. En grupos de trabajo se hizo un recorrido por las distintas opciones que ofrece la plataforma, en el siguiente enlace podrás conocer un poco más acerca de ella. https://drive.google.com/file/d/0B4Dra1WN9JT3S0ZPcTZ2OTQ5eDA/view?usp=s haring