Informatica btcinin07acuerdo 357a

COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
MÓDULO I
Elaboración de documentos electrónicos
Agosto 2007

Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07
Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana
Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel
Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico,
electrónico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación
Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite ).
2

DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
3

CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
del programa de estudios
7
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I 15
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1 Operación del equipo de cómputo
Submódulo 2
Elaboración de documentos electrónicos
mediante software de aplicación.
Infraestructura, formatos y documentos legales 42
Fuentes de información 44
4

INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica,
propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos
que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la
sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras
que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de
Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica
2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la
Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta
organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación
profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares,
y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y
organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a
las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de
empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las
competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se
dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene
y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de
2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un
conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y
operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General
de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos
Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados
(CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y
la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron
el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de
formación profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos
lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de
formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior
y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
5

En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una
propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del
perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los
mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración
y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y
en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y
desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los
programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de
formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye
al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo
integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos
y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación
profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo
de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del
bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,
permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de
decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus
necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en
los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales
de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos,
actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por
el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que
permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en
la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
6

RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las
experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de
aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie
de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a
las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector
productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular
de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos
del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de
formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses
académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno
debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para
ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los
resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el
alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una
función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia
empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la
identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que
demanda el sector productivo.
7

II. Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios
de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector
laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de
aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será
demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por
contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de
formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función
productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro
elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y
evidencias e instrumentos de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan
respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de
aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con
los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las
actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y
plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres
momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del
alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su
formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las
principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre
otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en
equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de
proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que,
entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con
ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de
estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el
estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
8

Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y
conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos
para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías
de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para
la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y
consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características
técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y
condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,
hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de
formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su
planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los
resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los
alumnos y las condiciones del plantel.
9

I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
10

DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la
información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la
problemática que este contexto demanda.
La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para
que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como
una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el
ámbito de la informática de manera exitosa.
Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de
Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar
documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de
características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las
utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos,
información y el lugar de trabajo.
En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a
través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar
gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación
general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.
En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de
Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para
computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la
estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y
realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual
implementando una base de datos.
En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de
Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y
realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración
de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar,
instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras
de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.
Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el
egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos
productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus
estudios al nivel superior.
11

ESTRUCTURA CURRICULAR
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
12

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes
competencias:
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y
verbales.
Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.
Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes
competencias:
Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de
aplicación.
Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de
trabajo.
Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica
en un ambiente multimedia.
Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de
acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del
equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.
Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
Instalar, operar y administrar redes de área local de acuerdo a las necesidades
requeridas.
Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión
informática.
Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes para
ofrecer un servicio o vender un producto.
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RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
I. Elaboración de
documentos
electrónicos.
272 horas.
CINF0376.01Elaboración de documentos y
comunicación mediante el empleo de las
características avanzadas de aplicaciones
de cómputo.
Áreas administrativas, contables,
comerciales, así como centros de
cómputo, cibercafés, instituciones
educativas, bancos, oficinas públicas y
privadas, supermercados, cines,
restaurantes, hoteles.
II. Creación de
productos
multimedia a
través de software
de diseño.
272 horas.
NIE Crear diseños gráficos utilizando el
programa "Corel Draw.
Empresas de publicidad, de comunicación,
imprentas, oficinas de servicios públicos y
privados e instituciones educativas y
autoempleo.
III. Desarrollo de
Sistemas básicos
de información.
272 horas.
CINF 0285.01Análisis y diseño de sistemas
de información.
NIE Analizar sistemas de información
partiendo de características y necesidades
específicas.
NIE Utilizar la metodología para la solución
de problemas empleando la lógica
computacional.
NIE Desarrollar sistemas de bases de datos
utilizando el programa administrador
Microsoft Access.
Centros de cómputo, oficinas de servicios
públicos y privados e instituciones
educativas y autoempleo.
IV. Ensamble y
mantenimiento de
hardware y
software.
192 horas.
Cibercafés, centros de cómputo, oficinas
de servicios públicos y privados e
instituciones educativas y autoempleo.
V. Instalación y
administración de
redes de área
local.
192 horas.
CINF 0284.01 Análisis y diseño de
arquitectura cliente/servidor.
CINF 0650.01 Instalación y soporte técnico
de redes de datos (LAN).
NIE Instalar una red de computadoras de
área local, operando y administrando sus
recursos.
Cibercafés, instituciones educativas,
laboratorios de cómputo, comercios, entre
otros.
14

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I
15

16
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I
Elaboración de Documentos Electrónicos.
Justificación
Dada la creciente automatización en el procesamiento de la información mediante el uso de
equipos de cómputo (oficinas, áreas administrativas en empresas, bancos, centros
comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido la necesidad de formar personas
competentes en la elaboración de documentos electrónicos, por tal motivo éste módulo
propicia el desarrollo de habilidades y destrezas para lograr que el estudiante tenga mayor
probabilidad de la inserción en el sector laboral.
Resultado de aprendizaje
Elaborar documentos electrónicos usando software de aplicación y operando el equipo de
cómputo adecuadamente.
Duración
272 horas.
Submódulos que lo integran Duración
1. Operación del Equipo de Cómputo. 64 horas.
2. Elaboración de documentos electrónicos utilizando software de aplicación. 208 horas.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del
módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los
submódulos.

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO I Elaboración de documentos electrónicos.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Operación del equipo de cómputo.
DURACIÓN
64 horas.
RREESSUULLTTAADDOO DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Operar el equipo de cómputo, preservando los insumos, información y lugar de trabajo.
CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass DDiiddááccttiiccaass MMaatteerriiaalleess yy EEqquuiippoo ddee AAppooyyoo
EEvviiddeenncciiaass ee
IInnssttrruummeennttooss ddee
EEvvaalluuaacciióónn
1. Instalar el equipo de
cómputo conforme a las
reglas de seguridad e
higiene.
1.1. Ubicar el lugar
adecuado, uso de
mobiliario y equipo
ergonómico de
acuerdo a las políticas
de seguridad e
higiene.
1.2. Trasladar el equipo
de cómputo de
acuerdo a las medidas
de seguridad
(reglamentos e
instructivos).
1.3. Conectar y
desconectar los
diferentes dispositivos
(CPU, monitor,
teclado, ratón,
impresora, proyector
de datos móvil).
1.4. Utilizar los equipos
de protección contra
variaciones de
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias
previas a través de una evaluación diagnóstica
sobre el módulo.
Promover la integración grupal y la
comunicación.
Identificar las expectativas del grupo respecto al
desarrollo del módulo aclarando dudas.
Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el
módulo, orientando y ajustando de acuerdo a
resultados.
Presentar el módulo mencionando: nombre,
justificación, competencias de ingreso, duración
y resultado de aprendizaje; así mismo los
submódulos que lo integran, indicando:
resultado de aprendizaje, duración,
competencias, metodología de trabajo, normas
de convivencia, normas de seguridad e higiene,
NTCL de referencia y formas de evaluación.
previas sobre la configuración del equipo de
cómputo y sus dispositivos.
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo
cooperativo.
Equipo de cómputo con
características mínimas:
CPU
Procesador Pentium IV
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD/WR
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Laser
Proyector de datos móvil
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
NOTA: Las
evidencias que se
generen después de
cada una las
evaluaciones forman
parte del portafolio de
evidencias.
D: el equipo de
cómputo instalado
conforme a las reglas
de seguridad e
higiene. (Guía de
observación).
17

corriente (regulador,
supresor de picos y no
break).
Desarrollo
Promover la investigación bibliográfica o en
Internet acerca de ubicar el lugar adecuado, uso
de mobiliario y equipo ergonómico de acuerdo a
las políticas de seguridad e higiene.
Realizar una investigación y análisis de las
normas de seguridad e higiene aplicables al
submódulo.
Realizar prácticas guiadas (promueve la
ejercitación) acerca de ubicar el lugar
adecuado, uso de mobiliario y equipo
ergonómico de acuerdo a las políticas de
seguridad e higiene.
Visitar empresas de diferente tipo para observar
el traslado de equipo de cómputo aplicando las
medidas de seguridad.
Realizar ejercicios acerca del traslado de
equipo de cómputo aplicado las medias de
seguridad.
Realizar prácticas demostrativas sobre la
conexión y desconexión del equipo de cómputo
aplicando las normas de seguridad e higiene
fomentando el orden.
Realizar planteamiento de resolución de
problemas para demostrar la utilización de
equipos de protección contra variaciones de
corriente (regulador, supresor de picos, no
break).
Realización de trabajos correspondientes a la
utilización de equipos de protección contra
variaciones de corriente (regulador, supresor de
picos, no break).
Realizar una evaluación continúa sobre instalar
el equipo de cómputo conforme a las reglas de
seguridad e higiene (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
competencia adquirida.
Manuales de seguridad e
higiene
18

Aplicación de técnica de retroalimentación para
fortalecer la adquisición la competencia.
Cierre
Realización de práctica integradora para
verificar la instalación del equipo de cómputo.
Aplicación de técnica de retroalimentación y la
evaluación correspondiente para verificar el
logro de la competencia.
2. Configurar el equipo de
cómputo y sus
dispositivos.
2.1. Configurar el entorno
de trabajo.
2.2. Configurar el teclado.
2.3. Configurar el ratón.
2.4. Configurar la
impresora.
2.5. Instalar el proyector de
datos móvil.
Apertura
Recuperación de conocimientos y experiencias
cómputo y sus dispositivos.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental acerca de
configurar el equipo de cómputo y sus
dispositivos.
Realizar prácticas sobre la configuración del
equipo de cómputo y sus dispositivos
fomentando el aprendizaje cooperativo y la
iniciativa.
Aplicar técnica grupal de retroalimentación para
fortalecer la adquisición de la competencia.
Realizar una evaluación continúa (conforme a
los Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
Cierre
verificar la configuración del equipo de cómputo
y sus dispositivos.
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
higiene
D: El equipo de
cómputo y sus
dispositivos
configurados. (Guía
de observación).
19

20
3. Manipular los medios de
almacenamiento.
3.1. Utilizar las unidades
de disco.
3.2. Utilizar la memoria
extraíble.
3.3. Comprimir y
descomprimir
archivos.
3.4. Respaldar información
(backup).
Apertura
previas sobre la manipulación de los medios de
almacenamiento.
políticas de reciclado y desecho de medios de
almacenamiento encaminadas a la protección
del medio ambiente para contribuir al desarrollo
sustentable.
con orden y responsabilidad.
Desarrollo
Realizar investigación documental sobre las
unidades de disco.
Realizar prácticas sobre la manipulación de las
unidades de disco.
Realizar investigación documental sobre la
manipulación de la memoria extraíble.
Realizar prácticas sobre manipulación de la
memoria extraíble.
Realizar prácticas para comprimir grupos de
archivos, archivos de imágenes u otros.
Realizar prácticas para descomprimir grupos de
archivos, archivos de imágenes, u otros.
Realizar planteamientos de resolución de
problemas para respaldar información.
Cierre
verificar la manipulación de los medios de
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Medios de almacenamiento:
Disquette
CD-ROM
Disco duro
Disco extraíble
Unidad Zip
D: Los medios de
almacenamiento
manipulados. (Guía
de observación.

21
almacenamiento.
4. Utilizar el equipo de
normas de seguridad e
higiene.
4.1. Operar el equipo de
cómputo aplicando las
higiene para el equipo
(reglamentos e
instructivos del
fabricante o
disposiciones vigentes
generales de trabajo) y
para las personas.
4.2. Prevenir accidentes en
situaciones de riesgo.
4.3. Establecer políticas de
prevención de
accidentes.
4.4. Utilizar los equipos de
seguridad.
Apertura
previas sobre normas de seguridad e higiene y
utilizar el equipo de computo.
políticas de reciclado y desecho de equipo de
cómputo, encaminadas a la protección del
medio ambiente para contribuir al desarrollo
sustentable.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental a través del
uso de la TIC´s acerca de operar el equipo de
cómputo aplicando las normas de seguridad e
higiene para el equipo.
Realizar prácticas integradoras sobre operar el
equipo de cómputo aplicando las normas de
seguridad e higiene para el equipo.
Organizar conferencias con los expertos de la
materia con el fin de dar conferencias
relacionadas con prevenir accidentes en
situaciones de riesgo.
Realizar simulacros sobre la prevención de
accidentes en el manejo del equipo de cómputo.
Realizar visitas a empresas que cuenten con un
departamento de cómputo con el fin de
observar las políticas de prevención de
accidentes.
Realizar un análisis comparativo de las
diferentes situaciones de riesgo y las políticas
de prevención de accidentes.
Realizar planteamiento de resolución de
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
higiene
D: El equipo de
cómputo utilizado
conforme a las
normas de seguridad
e higiene. (Guía de
observación).

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problemas para la utilización de los equipos de
seguridad.
Realizar simulacros para la utilización de los
equipos de seguridad.
Cierre
verificar la utilización del equipo de cómputo
conforme a las reglas de seguridad e higiene.
5. Diferenciar las funciones
del sistema operativo.
5.1. Establecer las
funciones de un
Sistema Operativo.
5.2. Identificar los recursos
que administra el
Sistema Operativo.
5.3. Detallar la asignación
de servicios para los
programas.
5.4. Ubicar los servicios de
identificación de los
mandatos de los
usuarios.
Apertura
previas sobre diferenciar las funciones del
sistema operativo.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental sobre los
recursos que administra el sistema operativo.
Realizar prácticas sobre el uso de los recursos
que administra el sistema operativo.
Realizar lecturas guiadas sobre la asignación
de servicios para los programas.
Elaborar mapas mentales sobre la asignación
de servicios para los programas.
Realizar planteamientos de resolución de
problemas para ubicar los servicios de
identificación de los mandatos de los usuarios.
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
C: Diferenciar las
funciones del sistema
operativo.
Cuestionario.

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Aplicar técnica de retroalimentación para
Cierre
diferenciar las funciones del sistema operativo.
Aplicar técnica de retroalimentación y la
6. Aplicar las herramientas
del sistema para la
preservación del equipo e
insumos.
6.1. Proteger la integridad
de la información y del
software (medidas de
seguridad y antivirus).
6.2. Utilizar el programa de
búsqueda de errores
en discos.
6.3. Aplicar el
desfragmentador.
6.4. Utilizar el liberador de
espacio.
6.5. Aplicar tareas
programadas.
Apertura
previas aplicar las herramientas del sistema
para la preservación del equipo e insumos.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar planteamiento de solución de
problemas para la protección de la información
y del software.
Realizar prácticas para el uso del un programa
de búsqueda de errores en discos.
Realizar prácticas para la aplicación de un
programa desfragmentador de discos.
Plantear la solución de problemas para la
utilización de un programa liberador de espacio
en disco.
Realizar prácticas sobre la utilización de un
programa de liberador de espacio en disco.
Presentar estudios de caso sobre la aplicación
de tareas programas.
Realizar prácticas para la aplicación de tareas
programadas.
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
D: las herramientas
del sistema aplicadas
para la preservación
del equipo e
insumos. (Guía de
observación)
P: Las herramientas
del sistema aplicadas
para la preservación
del equipo e
insumos. (Lista de
cotejo).

Cierre
verificar la aplicación de las herramientas del
sistema para la preservación del equipo e
insumos.
7. Administrar el uso de los
insumos en la operación
del equipo de cómputo.
7.1. Identificar las
características de los
insumos (marcas y
compatibilidad).
7.2. Utilizar en forma eficaz
los insumos.
7.3. Reciclar insumos.
Apertura
previas sobre administrar el uso de los insumos.
políticas de reciclado y desecho de insumos en
la operación del equipo de cómputo
encaminadas a la protección del medio
ambiente para contribuir al desarrollo
sustentable.
cooperativo.
Desarrollo
características de los insumos.
Visitar empresas que cuenten con un
departamento de cómputo para observar la
administración en el uso de los insumos en las
prácticas de trabajo.
Realizar análisis comparativos de las
situaciones observadas en las empresas
visitadas.
Plantear situaciones reales sobre el
aprovechamiento de los insumos.
Producir informes sobre el aprovechamiento de
los insumos.
Promover la investigación documental acerca
del reciclaje de insumos.
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
D: El uso de los
insumos en las
prácticas de trabajo
administrados de
acuerdo con las
características
establecidas por el
fabricante del equipo.
(Guía de
observación).
24

Elaborar proyectos sobre reciclar insumos.
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
administración en el uso de los insumos.
8. Elaborar los reportes de
daño o pérdida en equipo
y/o personales.
8.1. Realizar formatos de
reportes de daño en
equipo y/o personales.
pérdida de equipos.
8.3. Elaborar formatos de
reporte de baja de
equipos.
reporte de fallas de los
insumos.
Apertura
previas sobre reportes de daño o pérdida en
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación de campo en empresas
que cuenten con un departamento de cómputo
para analizar los reportes de daño o pérdida en
Elaborar el formato para reportar daños o
pérdidas de equipo de cómputo y/o personas.
Plantear problemas sobre situaciones reales
para el reporte de daños en equipo y/o
personas.
Simular problemas reales sobre pérdida de
equipos para la elaboración de formatos de
reportes.
Producir informes de baja de equipos utilizando
formatos de reportes.
Plantear estudios de casos sobre la elaboración
de formatos de reportes de fallas de los
insumos.
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
P: Los reportes de
daño o pérdida en
equipo o su persona
elaborados. (Lista de
cotejo).
25

26
Realizar una evaluación continua (conforme a
Cierre
elaboración de reportes.
Aplicar técnica de retroalimentación y la
9. Realizar la solicitud de
reabastecimiento de
insumos y de
mantenimiento preventivo.
9.1. Realizar solicitud de
reabastecimiento de
insumos (requisición).
9.2. Realizar solicitud de
mantenimiento
preventivo para el
equipo.
9.3. Programar la
frecuencia para
resguardar la
información y tiempo
de los planes de
mantenimiento.
Apertura
previas sobre la solicitud de reabastecimiento
de insumos y de mantenimiento preventivo con
oportunidad.
cooperativo.
Desarrollo
Visitar empresas de diferente tipo para observar
las solicitudes de reabastecimiento de insumos,
mantenimiento preventivo y frecuencias de
resguardo y planes de mantenimiento.
Realizar informes de trabajo sobre las
solicitudes de reabastecimiento de insumos,
mantenimiento preventivo y frecuencias de
resguardo y planes de mantenimiento.
Analizar situaciones reales sobre las solicitudes
de reabastecimiento de insumos.
Elaborar trabajos sobre la solicitud de
mantenimiento preventivo.
Plantear problemas sobre la frecuencia de
resguardo de información y tiempo de los
planes de mantenimiento.
Producir informes con trabajo cooperativo sobre
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
higiene
Solicitud de reabastecimiento
de insumos
Solicitud de mantenimiento
preventivo
P: La solicitud de
reabastecimiento de
insumos y de
mantenimiento
preventivo realizada
con oportunidad.
(Lista de cotejo).

la frecuencia de resguardo de información y
tiempo de los planes de mantenimiento.
Cierre
verificar la manipulación de los medios de
almacenamiento.
Aplicación de técnica de retroalimentación y
la evaluación correspondiente para verificar el
Disquette
CD-ROM
Disco duro
Disco extraíble
Unidad Zip
27

28
10. Resguardar la
información.
10.1.Establecer políticas
de resguardo de
información.
10.2.Seleccionar la
ubicación física de los
respaldos.
10.3.Establecer la
frecuencia del
resguardo.
10.4.Etiquetar los medios
de almacenamiento.
10.5.Elaborar respaldos
de información.
10.6.Manipular utilerías de
recuperación y
restauración de
información.
10.7.Proteger la
confidencialidad de la
información.
Apertura
previas sobre resguardar la información.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar lecturas guiadas sobre las políticas de
resguardo de información.
Realizar prácticas sobre políticas de resguardo
de información.
Producir informes sobre las políticas de
resguardo de información.
Plantear situaciones acerca la ubicación física
de los resguardos.
Realizar estudios de casos para la ubicación
física de los resguardos.
Realizar informes sobre frecuencia de
resguardo.
Determinar los criterios para etiquetar los
medios de almacenamiento.
Realizar prácticas etiquetar los medios de
almacenamiento.
Realizar prácticas respaldar la información con
orden.
Realizar planteamiento de solución de
problemas para la manipulación de utilerías de
recuperación y restauración de información.
Establecer los criterios para establecer la
protección en la confidencialidad de la
información.
Plantear situaciones acerca de la protección de
la confidencialidad de la información.
Aplicar de técnica de retroalimentación para
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora
Reguladores
Supresor de picos
No break
Disquette
CD-ROM
Disco duro
Disco extraíble
Unidad Zip
Software de compresión.
P: La información
resguardada. (Lista
de cotejo).

Cierre
manipulación de los medios de
almacenamiento.
Realizar una evaluación sumatoria de acuerdo
con los Lineamientos de Evaluación del
Aprendizaje del Componente de Formación
Profesional.
fortalecer la adquisición del resultado de
aprendizaje.
29

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO I Elaboración de documentos electrónicos.
DURACIÓN
272 horas
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Elaboración de documentos electrónicos mediante software de aplicación.
DURACIÓN
208 horas
Elaborar documentos electrónicos utilizando software de aplicación.
CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass ddee aapprreennddiizzaajjee MMaatteerriiaalleess yy eeqquuiippoo ddee aappooyyoo EEvviiddeenncciiaass
1. Configurar el modo de
operación de la ventana del
procesador de texto.
1.1.Personalizar los
componentes de la
ventana.
1.2. Personalizar las
barras de herramientas.
1.3. Configurar la página.
1.4. Editar texto con
formato libre y
predeterminado.
1.5. Utilizar las diferentes
vistas del documento.
1.6. Manipular un archivo.
1.7. Imprimir el
documento.
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas a
través, de una evaluación diagnostica.
Promover la integración grupal y la comunicación.
Identificar las expectativas de los alumnos.
Presentar el módulo mencionando nombre,
justificación, competencias de ingreso, duración y
resultado de aprendizaje.
Presentar el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje, duración, contenido, metodología
de trabajo, normas de convivencia y formas de
evaluación.
Desarrollo
Aplicación de Técnica grupal para configurar y
personalizar los componentes de una ventana
fomentando la iniciativa.
Utilizar técnicas de colaboración grupal en donde
el alumno identifique las funciones de los menús y
la barra de herramientas promoviendo la
comunicación y el respeto.
Elaborar prácticas para que el alumno aplique en
un texto previamente dado, las funciones de
edición, configuración, manipulación,
almacenamiento e impresión con orden e iniciativa.
Realizar una evaluación continua (conforme a los
Cierre:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Medios de almacenamiento
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
D: El modo de
operación de las
opciones de los
menús de la
ventana del
procesador de
texto configurado
(Guía de
observación).
P: Los
componentes de
la ventana
configurados
(Lista de cotejo).
P: Documento
impreso con el
texto con las
especificaciones
indicadas (lista de
cotejo).
30

Elaborar documentos electrónicos (práctica
integradora) de uso común (resúmenes, cartas,
síntesis) considerando el orden, limpieza e
iniciativa.
Realizar una evaluación sumativa (conforme a los
Documentos:
Reglamentos de laboratorio.
higiene
Manuales de usuario
2. Editar una sección de
texto.
2.1. Seleccionar una sección
de texto.
2.2. Arrastrar una sección
de texto.
2.3. Copiar una sección de
texto.
2.4. Pegar una sección de
texto.
2.5. Cortar una sección de
texto.
Apertura
través, de una evaluación diagnóstica.
A través de una técnica grupal promover la
integración grupal y la comunicación.
Desarrollo
Utilizar técnicas de colaboración grupal y
aprendizaje cooperativo en donde el alumno
identifique las funciones de las herramientas para
arrastrar, copiar, pegar y cortar textos.
Elaborar prácticas para que el alumno aplique en
un texto, previamente dado, las herramientas para
arrastrar, copiar, pegar y cortar textos, todo ello
con iniciativa y responsabilidad.
Cierre
A través de una práctica integradora que contenga
un texto, el estudiante lo editará utilizando la
competencia adquirida con iniciativa y
responsabilidad.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
D: El contenido
del documentos
manipulado
(Guía de
observación).
P: El documento
propuesto
realizado (Lista de
cotejo.
31

higiene.
Manuales de usuario
3. Manipular imágenes,
líneas, autoformas y
wordart.
3.1. Insertar Imágenes,
líneas, autoformas y
wordart.
3.2. Aplicar formato a
Imágenes, líneas,
autoformas y wordart.
Apertura
través, de una evaluación diagnóstica.
Utilizar una técnica grupal para promover la
integración y el aprendizaje cooperativo.
Desarrollo
Promover la investigación bibliográfica acerca del
manejo de imágenes con iniciativa, responsabilidad
y orden.
Utilizar técnicas de colaboración grupal en donde
el alumno identifique las funciones del manejo de
objetos fomentando la comunicación.
Elaborar prácticas para que el alumno aplique las
herramientas para manipular objetos.
Cierre
Aplicar a través de una práctica integradora las
herramientas para manipular objetos con iniciativa
y responsabilidad.
A través de las competencias adquiridas el alumno
solucione problemas específicos con iniciativa y
responsabilidad.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene.
Manuales de usuario
D: El contenido
del documentos
manipulado
(Guía de
observación).
P: El documento
propuesto
realizado (Lista de
cotejo).
32

4. Manipular las opciones de
revisión, almacenamiento
e impresión de
documentos electrónicos.
4.1. Verificar la ortografía y
gramática al
documento.
4.2. Aplicar las opciones de
autocorrección al
documento.
4.3. Aplicar el control de
cambios al documento.
4.4. Almacenar el
documento.
4.5. Manipular las opciones
de impresión.
Apertura
Realizar evaluación diagnostica sobre los
conocimientos previos.
Recuperar experiencias previas.
Desarrollo
Técnica grupal para analizar la importancia de la
presentación y respaldo de la información
fomentando el aprendizaje cooperativo.
Uso de elementos iconográficos de referencia
(videos, películas, software, juegos didácticos).
Técnicas de grupales para analizar diferentes tipos
de documentos, a través del uso de las
herramientas de revisión, almacenamiento e
impresión de documentos electrónicos.
Realizar prácticas de revisión, respaldo e impresión
de documentos cotidianos con iniciativa,
responsabilidad y orden.
políticas de reciclado y desecho de medios de
almacenamiento encaminadas a la protección del
medio ambiente para contribuir al desarrollo
sustentable.
políticas de reciclado y desecho de insumos de
impresión, encaminadas a la protección del medio
ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Cierre
Solución de problemas (prácticas integradoras)
sobre la revisión, respaldo e impresión de
documentos cotidianos con iniciativa y fomentando
el aprendizaje cooperativo.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
Manuales de usuario
D: Las opciones
de revisión,
almacenamiento,
e impresión de
documentos
electrónicos
manipuladas
(Guía de
observación).
P: El documento
propuesto
realizado (Lista de
cotejo.
33

Técnicas grupales de retroalimentación para
verificar las competencias adquiridas fomentando
la comunicación.
5. Configurar las
características del
documento electrónico.
5.1. Modificar las
características de la
fuente (tipo, efectos,
estilos, color, tamaño,
fondo).
5.2. Modificar la alineación
de los párrafos del
5.3. Modificar los márgenes
y orientación del
5.4. Establecer el
encabezado y pie de
página de un
Apertura
Realizar evaluación diagnóstica sobre los
conocimientos previos.
Desarrollo
Utilizar una técnica grupal para Identificar las
ventajas del uso de las herramientas para la
configuración de las características de documentos
electrónicos, fomentando la comunicación y el
aprendizaje cooperativo.
Técnica grupal para establecer las funciones de las
herramientas para la configuración de
características de un documento electrónico.
Solución de problemas sobre la configuración de
características de documentos cotidianos con
iniciativa y responsabilidad.
Cierre
Elaborar documentos (prácticas integradoras) con
formatos específicos de documentos cotidianos.
verificar las competencias adquiridas fomentando
la comunicación y el aprendizaje cooperativo.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
D: Las
características del
documentos
electrónico
configuradas
(Guía de
observación).
P: El documento
con el formato
requerido aplicado
(Lista de cotejo).
34

higiene.
Manuales de usuario.
6. Implementar operaciones
automatizadas en la
elaboración de documentos
electrónicos.
6.1. Manipular macros
(crear, ejecutar,
establecer los
parámetros de
seguridad, modificar los
parámetros de
seguridad y eliminar)
dentro de un
documento.
6.2. Manipular hipervínculos
(crear, utilizar, eliminar)
entre documentos.
6.3. Utilizar las plantillas
para la creación de
documentos
electrónicos.
6.4. Generar documentos de
correspondencia.
Apertura
Realizar una evaluación diagnóstica sobre los
conocimientos previos de implementación de
operaciones automatizadas en la elaboración de
documentos electrónicos.
Desarrollo
Aplicar técnicas grupales para identificar las
ventajas del uso de las herramientas de
automatización de documentos electrónicos
fomentando la iniciativa, responsabilidad y
comunicación.
Técnica grupal para aplicar las funciones de las
herramientas de automatización en un documento
electrónico.
Realizar prácticas de documentos en donde se
apliquen las herramientas de automatización
establecidas con orden e iniciativa.
Cierre
Plantear problemas (prácticas integradoras) donde
se aplique la automatización en documentos
cotidianos fomentando la iniciativa y la
responsabilidad.
verificar las competencias adquiridas.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
Manuales de usuario
D: Las macros
manipuladas
(Guía de
observación)
P: El documento
con la macro
insertada (Lista
de cotejo).
D: Los
hipervínculos
manipulados
(Guía de
observación).
P: El documento
con los
hipervínculos
insertados (Lista
de cotejo).
D: Las plantillas
manipuladas
(Guía de
observación).
P: El documento
con las plantillas
utilizadas (Lista
de cotejo).
D: Los
documentos de
correspondencia
generados (Guía
de observación).
35

P: Los
documentos
combinados (Lista
de cotejo).
7. Adaptar las
elementos de una hoja de
cálculo.
7.1.Dar formato a una hoja
de cálculo.
7.2.Editar los elementos de
una hoja de cálculo.
Apertura
Identificar los conocimientos previos de los alumnos,
a partir de:
Técnica grupal para identificar los elementos de
Otras actividades que permitan recuperar los
conocimientos y experiencias de los estudiantes
fomentando los valores universales (respeto,
justicia y libertad) y el trabajo colectivo.
Desarrollo
Practicas en la hoja de cálculo para dar formato a
Ejercicios sobre edición de los elementos de una
hoja de cálculo.
Propiciar la interrelación personal mediante
dinámicas de trabajo cooperativo.
Cierre
Mediante una técnica de discriminación de
procedimiento modificar los elementos de la hoja
de cálculo.
Ejercicios de autoevaluación grupal para clarificar
los procedimientos de formato y edición de una
hoja de cálculo.
Técnica de exposición para la obtención de
conclusiones.
Otras (Todas las actividades que nos permita
conocer y desarrollar la integración de los
contenidos de aprendizaje).
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
D: Los elementos
de las hojas de
cálculo adaptadas
(Guía de
observación).
36

37
8. Implementar operaciones
de cálculo dentro de una
hoja electrónica.
8.1. Crear rangos de datos
en hojas de cálculo.
8.2. Editar rangos de datos
existentes en las hojas
de cálculo.
8.3. Crear fórmulas para
automatizar
operaciones dentro de
las hojas de cálculo.
8.4. Editar fórmulas
de cálculo.
8.5. Crear macros para
automatizar procesos
dentro de las hojas de
cálculo.
8.6. Editar macros
de cálculo.
8.7. Aplicar funciones para
la automatizar y
simplificar operaciones
en las hojas de cálculo.
Apertura
Identificar los conocimientos previos de los
estudiantes, a partir de:
Evaluación diagnóstica sobre la realización de
operaciones en la hoja electrónica.
Desarrollo
Realizar prácticas de creación y edición de rangos.
Realización de rutinas técnicas para la
construcción y edición de fórmulas.
Plantear tareas que exijan la aplicación de
diferentes procedimientos de cálculo en la solución
del problema.
Solución de problemas sobre implementación de
macros en la hoja de cálculo.
Problematizar el uso las funciones de la hoja de
cálculo vinculadas con estudios de casos de otras
asignaturas del semestre.
Propiciar la solidaridad interpersonal mediante
dinámicas de trabajo cooperativo.
Evaluación continua.
Cierre
Resuelva ejercicios aplicando fórmulas, funciones
y macros.
Retroalimentar al estudiante durante el desarrollo
de las prácticas y ejercicios.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
D: Los rangos
creados y
editados (guía de
observación).
D: Las fórmulas
creadas y
editadas (guía de
observación).
D: Las macros
creadas y
editadas (guía de
observación).
D: Las funciones
creadas y
editadas (guía de
observación).
P: El archivo de
hoja de cálculo
con rangos,
macros, fórmulas
y funciones.
9. Obtener información de
los datos contenidos en
Apertura
P: Los
formularios

9.1.Crear formularios para
la captura de datos en
9.2.Editar formularios
existentes en una de
hoja de calculo.
9.3.Buscar datos
contenidos en las hojas
de cálculo.
9.4.Crear filtros en las hojas
de cálculo para
consultar datos.
9.5.Crear tablas dinámicas
con los datos de una
hoja de cálculo.
9.6.Editar tablas dinámicas
existentes en una hoja
de cálculo.
Técnica grupal sobre representación de datos.
Técnicas de análisis y reflexión (esquemas,
cuadros sinópticos, etc.) sobre representación de
datos.
Desarrollo
Realizar prácticas de creación y edición de
formularios de forma colectiva aplicables a
actividades del sector productivo.
Realizar ejercicios de búsqueda de datos en las
hojas de cálculo de forma individual.
Resolver problemas de consulta de datos en hojas
de cálculo mediante el uso de filtros.
Realizar prácticas de recuperación de datos a
través de tablas dinámicas.
Problematizar casos vinculados al sector
productivo donde se recupere información
haciendo uso de las herramientas de la hoja de
cálculo.
de las practicas y ejercicios.
Cierre
Revisar la información contenida en una hoja de
cálculo aplicando las herramientas de búsqueda.
Realizar una autoevaluación mediante la
resolución de ejercicios reales tomados del campo
laboral.
Elaborar reportes escritos de las rutinas técnicas
requeridos para la obtención de información de
hojas de cálculo.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
Manuales de usuario
creados y
editados (lista de
cotejo).
D: La búsqueda
de datos en hojas
de cálculo
realizada (guía de
observación).
D: Las consultas
de datos en hojas
de cálculo
realizadas
mediante filtros
(guía de
observación).
P: Las tablas
dinámicas
creadas (lista de
cotejo).
10. Representar gráficamente
los datos de una hoja de
cálculo.
Apertura
CPU
D: Los gráficos
creados y
editados (guía de
38

10.1. Crear gráficas
utilizando datos de una
hoja de cálculo.
10.2. Dar formato a los
gráficos existentes en
10.3. Editar gráficas
de cálculo.
10.4. Imprimir gráficos
de cálculo.
Realizar evaluación diagnóstica acerca de la
representación gráfica de datos.
Técnica grupal sobre representación gráfica de
datos y los diferentes tipos.
Desarrollo
graficación de datos contenidos en hojas de
cálculo.
Desarrollar estudio de casos sobre tipos de
gráficos empleados en el campo laboral.
Problematizar casos reales del campo laboral a
través de la graficación de datos.
Realiza prácticas de impresión de gráficas
contenidas en hojas de cálculo.
Cierre
Retroalimentación mediante practicas sobre
graficación de datos.
Técnicas de análisis y reflexión (esquemas,
cuadros sinópticos, etc.) sobre el uso de gráficos.
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
Manuales de usuario
observación)
P: Los gráficos
impresos
(lista de cotejo).
D: Los tipos de
gráficos
identificados
(guía de
observación).
39

11. Adaptar las
elementos de un
presentador electrónico.
11.1. Dar formato a
diapositivas de
presentaciones
electrónicas.
11.2. Editar diapositivas de
presentaciones
electrónicas.
11.3. Diseñar
presentaciones
electrónicas.
11.4. Insertar Objetos
(cuadros de texto,
imágenes, botones,
sonidos, video, etc.) en
presentaciones
electrónicas.
11.5. Dar formato a objetos
de presentaciones
electrónicas.
11.6. Editar objetos de
presentaciones
electrónicas.
11.7. Configurar
presentaciones
electrónicas.
11.8. Establecer estilos a
presentaciones
electrónicas.
11.9. Dar formato a
diapositivas de
presentaciones
electrónicas.
11.10. Editar el estilo
(combinación de colores)
de presentaciones
Apertura
Realizar evaluación diagnóstica acerca de
presentadores electrónicos.
Desarrollo
Realizar ejercicios de adaptación a las
características de formato a diapositivas de
presentaciones electrónicas.
Realización de rutinas técnicas para la
configuración de presentaciones electrónicas.
Plantear tareas que exijan la aplicación de
Problematizar casos reales del campo laboral a
través de presentaciones gráficas.
Elaborar proyectos resguardados como
presentaciones con dispositivas referentes a otras
asignaturas del semestre.
Realizar evaluación continua de las actividades
desarrolladas.
Cierre
Retroalimentación mediante practicas de
Realizar prácticas de autoevaluación a través de
Realizar prácticas expositivas mediante
Realizar una evaluación sumatoria de acuerdo con
los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del
Componente de Formación Profesional.
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
D: Las
presentaciones
electrónicas
adaptadas (guía
de observación).
P: Las
presentaciones
electrónicas
elaboradas
(lista de cotejo).
D: Las
presentaciones
electrónicas
diseñadas (guía
de observación).
D: Las
presentaciones
electrónicas
configuradas (guía
de observación).
P: Las
presentaciones
electrónicas
resguardadas
como
presentaciones
con diapositivas
(lista de cotejo).
40

41
electrónicas.
11.11. Establecer
animación de los objetos
de presentaciones
electrónicas.
11.12. Editar animaciones
de los objetos de
presentaciones
electrónicas.
11.13. Establecer
transiciones de los
objetos de
presentaciones
electrónicas.
11.14. Editar transiciones
de los objetos de
presentaciones
electrónicas.
11.15.Resguardar
presentaciones
electrónicas con
diferente configuración.
fortalecer la adquisición del resultado de
aprendizaje.
Integrar evidencias generadas e instrumentos al
portafolio de evidencias.
Evaluación del módulo
Realizar un proyecto final en el que el estudiante
demuestre el dominio de la competencia del módulo.
Debiendo incluir en el mismo las competencias
desarrolladas en cada uno de los submódulos.

INFRAESTRUCTURA, FORMATOS Y DOCUMENTOS
LEGALES
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
• Taller • Ventilado y con iluminación 1
Equipo
• CPU
• Procesador Pentium IV
• Memoria RAM 256 Mbytes
• Disco Duro de 40 GB
• Puertos USB
• Unidad DVD W/R
• Monitor
• Teclado
• Ratón
• Bocinas
• Impresora Láser
• Proyector de datos móvil
• Reguladores
• Supresor de picos
• No break
50
Software
Sistema Operativo
Procesador de texto.
Hoja de Cálculo.
Software para presentaciones
gráficas.
Documentos
higiene
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
42

Consumibles
Cartuchos / cintas
Hojas
Material
Libros
Revistas
Folletos
Invitaciones
Trípticos
Tarjetas de presentación
Hojas Membretadas
43

FUENTES DE INFORMACIÓN
PERRY, Grez,
Aprendiendo Pc’s en 24
Hrs.Prentice Hall,
BOYCE, Jim,
Conozca y actualice su Pc Guía ilustrada
Prentice Hall,
1998
CALABRIA, Jane,
Windows 98 6 en 1, Prentice Hall,
1998
HABRAKEN, Joe
Microsoft Office 2000, 8 en 1, Prentice Hall,
2000
KRAYNAK, Joe y KINKOPH, Sherry
Microsoft Office 97 Profesional fácil, Prentice Hall,
1997
BOBOLA, Daniel T,
Microsoft Word 2000 fácil, Prentice Hall
1997
VELOSO, Claudio
Soluciones Visuales de Microsoft Word 2000, Prentice Hall
2000
COVIELLA CORRIPIO, José Manuel
Guía de Campo, Lotus Wordpro 9 5 Millennium
REISNER, Trudi,
Aprendiendo Microsoft Excel 2000 En 24 Hrs., Prentice Hall, México,
1999
PODLIN, Sharon,
Aprendiendo Programación Con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs., Prentice Hall
COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Y COVIELLA CORRIPIO, Miguel Ángel
Lotus Smartsuite Millennium, Ra-Ma
1999
44

DE GONZÁLEZ MANGAS, Antonia
Lotus 123 Smart Suite, Thomson Paraninfo, S.A.
1997
DE COVIELLA CORRIPIO, José Manuel
Lotus Freelan: Graphics V. 9,5 Ra-Ma.,
2001
Manual Microsoft Power Point 2000. Formación
2004
Microsoft Office Power Point 2003 (Paso a Paso)
De Vv.Aa. Mcgraw-Hill / Interamericana De España, S.A.
2004
NEIBAUER, Alan
Guía Oficial de Corel Wordperfect 8 Profesional, Mc Graw Hill
TIZNADO, Marco Antonio
Office para comercio y secretariado, Mc Graw Hill-Interamericana
1998
PASCUAL, Francisco
Domine Microsoft Office Profesional, Alfa Omega RaMa,
2003
www.monografias.com
http://www.monografias.com/trabajos23/instalaciones-electricas-pc/instalaciones-electricas-
pc.shtml
http://www.monografias.com/trabajos40/curso-excel/curso-excel.shtml
http://www.monografias.com/trabajos34/presentaciones-power/presentaciones-power.shtml
45

MÓDULO II
Creación de productos multimedia a través
de software de diseño
Agosto 2007

2
Plan de estudios Bachillerato Tecnológico
Clave BTCININ07
ISBN: (En trámite)

3
DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s

4
CONTENIDO
Introducción 5
7
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
II. Desarrollo didáctico del módulo II 15
Guías didácticas
Submódulo 1
Utilización de software de diseño para el
manejo de gráficos
Submódulo 2
Generación de animaciones con elementos
multimedia
Submódulo 3 Elaboración de páginas Web

5
INTRODUCCIÓN
(CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y

6
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una
propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del
perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los
mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración
y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y
en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y
desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los
programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de
formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye
al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo
integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos
y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación
profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo
de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del
bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,
permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de
decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus
necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en
los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales
de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos,
actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por
el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que
permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en
la vida social en general y en las actividades laborales en particular.

7
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las
experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de
aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie
de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
ƒ La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a
las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector
productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
ƒ El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular
de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos
del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de
formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses
académicos.
ƒ El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno
debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para
ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los
resultados de aprendizaje.
ƒ El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el
alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una
función productiva.
ƒ La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia
empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la
identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que
demanda el sector productivo.

8
II. Desarrollo didáctico del módulo
ƒ La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios
de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector
laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de
aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será
demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por
contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
ƒ Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de
formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función
productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro
elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y
evidencias e instrumentos de evaluación.
ƒ Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan
respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de
aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con
los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos.
ƒ Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las
actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y
plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres
momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
5 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del
alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su
formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las
principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre
otros aspectos.
5 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en
equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de
proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
5 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que,
entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con
ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
ƒ A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de
estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el
estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.

9
ƒ Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y
conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos
para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías
de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para
la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
ƒ En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y
consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características
técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y
condiciones del plantel.
ƒ Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,
hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de
formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su
planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los
resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los
alumnos y las condiciones del plantel.

10
I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

11
Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar

12
Horas/semana

13
INGRESO
competencias:
; Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y
verbales.
; Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
; Disponibilidad para el trabajo en equipo.
; Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
; Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
; Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.
; Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
competencias:
; Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de
aplicación.
; Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de
trabajo.
; Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica
; Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de
; Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del
; Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
; Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.
; Operar y administrar redes de área local.
; Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión
informática.
; Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.
; Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes
para ofrecer un servicio o vender un producto.

14
I. Elaboración de
documentos
electrónicos.
272 horas.
de cómputo.
II. Creación de
productos
multimedia a
través de software
de diseño.
272 horas.
autoempleo.
III. Desarrollo de
Sistemas básicos
de información.
272 horas.
de información.
especificas.
computacional.
Microsoft Access.
IV. Ensamble y
mantenimiento de
hardware y
software.
192 horas.
V. Instalación y
administración de
redes de área
local.
192 horas.
recursos.
otros.

15
II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II

16
Módulo II
Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
Justificación del módulo
En la actualidad una de las áreas que presentan más acelerado desarrollo dentro del campo
de la informática es la generación de mensajes visuales a través de diferentes medios y para
diversos fines, así encontramos que la publicidad impresa, la generación de imágenes para
cine y televisión, el comercio en línea en la red de redes, el diseño e imagen de prendas de
vestir, entre otras, utilizan como herramienta básica la computadora y software de diseño,
por lo que se genera la necesidad de contar con personal competentes en ésta área.
Este módulo tiene como fin permitir al alumno desarrollar las competencias de diseño
animaciones, creación de páginas Web utilizando gráficos y elementos multimedia,
posibilitándole la inserción laboral en empresas de publicidad, de comunicación, imprentas,
oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.
Elaborará páginas Web mediante animaciones interactivas de aplicación general y específica
Duración
272 horas.
1. Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos. 96 horas.
2. Generación de animaciones con elementos multimedia. 96 horas.
3. Elaboración de páginas Web. 80 horas.
Evaluación
submódulos.

17
GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO II Creación de productos multimedia a través del software de diseño.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos.
DURACIÓN
96 horas.
Elaborar formatos publicitarios mediante el uso de las herramientas del software de diseño.
1. Manipular objetos
mediante las herramientas
del programa.
1.1. Insertar objetos a
través de las
herramientas del
programa.
1.2. Dar formato a los
objetos a través de las
herramientas del
programa.
1.3. Editar objetos a través
de las herramientas del
programa.
Apertura
ƒ Recuperar conocimientos y experiencias previas a
través de una evaluación diagnóstica sobre el
módulo.
ƒ Promover la integración grupal y la comunicación.
ƒ Identificar las expectativas del grupo respecto al
ƒ Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo,
orientando y ajustando de acuerdo a resultados.
ƒ Presentar el módulo mencionando: nombre,
resultado de aprendizaje; así mismo los
submodulos que lo integran, indicando: resultado de
aprendizaje, duración, competencias, metodología
de trabajo, normas de convivencia, normas de
seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas
de evaluación.
ƒ Recuperación de conocimientos y experiencias
cómputo y sus dispositivos
ƒ Propiciar la comunicación grupal y el trabajo
cooperativo
Desarrollo
ƒ Realizar ejercicios de los objetos a través de las
herramientas del software de diseño.
ƒ Plantear situaciones cotidianas donde se requiera
Equipo:
ƒ Equipo de cómputo
ƒ Software de aplicación para
diseño
ƒ Medios de almacenamiento
secundario de gran capacidad.
ƒ Proyector de datos móvil
(cañón) y Pantalla
Material:
ƒ Bibliografía
ƒ Revistas
ƒ Folletos
ƒ Invitaciones
ƒ Trípticos
ƒ Tarjetas de presentación
ƒ Hojas Membretadas
D: Desempeño
P: Producto
C: Conocimiento
D: Insertar los
objetos en el
software de diseño.
(guía de
observación).
D: Los objetos con
formato con las
herramientas del
(guía de
observación).
D: Modificar los
objetos con las
herramientas del
(guía de
observación).
P: Almacenar
archivos gráficos.
(lista de cotejo).

18
del uso de gráficos manipulados con herramientas
de un software de diseño (invitaciones, folletos,
trípticos, tarjetas de presentación, hojas
membretadas, etc.).
ƒ Investigar documentalmente acerca de la
manipulación de objetos a través del software de
diseño.
ƒ Usar las TIC’s a fin de conseguir gráficos existentes
para su reproducción mediante un software de
diseño.
ƒ Realizar prácticas de creación y edición de gráficos
creados mediante software de diseño.
ƒ Realizar rutinas técnicas para la aplicación de
herramientas especiales sobre gráficos en el
ƒ Investigar de campo en el sector laboral en cuanto a
requerimientos de gráficos.
ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a
través del manejo de gráficos mediante el software
de diseño.
ƒ Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y
empresas publicitarias).
ƒ Realizar evaluación continua de las actividades
desarrolladas.
Cierre
ƒ Producir informes de objetos utilizados para la
creación, edición y formato de gráficos.
ƒ Realizar prácticas de coevaluación sobre la
creación, edición y formato de gráficos a través del
2. Aplicación de efectos
especiales a objetos con el
2.1. Editar objetos
mediante el uso de
herramientas
especiales del
Apertura
estudiantes, a partir de
ƒ Realizar evaluación diagnóstica acerca de los
efectos aplicables a imágenes y gráficos.
ƒ Otras actividades que permitan recuperar los
D: Editar los objetos
a través de las
herramientas
especiales del
(guía de
observación).

19
2.2. Crear nuevos objetos
a partir de objetos
existentes en los
gráficos de un
2.3. Combinar gráficos
mediante software de
diseño.
fomentando los valores universales (respeto, justicia
y libertad) y el trabajo colectivo.
Desarrollo
ƒ Elaborar prácticas sobre identificación de efectos en
ejemplos cotidianos gráficos en revistas, periódicos,
etc.
ƒ Investigar documentalmente la aplicación de efectos
a gráficos a través del software de diseño.
ƒ Realizar ejercicios de aplicación de efectos a
objetos a través de las herramientas especiales del
ƒ Plantear situaciones cotidianas donde se requiera
aplicación de efectos a gráficos con herramientas
especiales del un software de diseño.
ƒ Investiga en el campo laboral en cuanto a
requerimientos de aplicación de efectos a gráficos.
ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral de
gráficos con efectos mediante el software de
diseño.
ƒ Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y
desarrolladas.
Cierre
ƒ Producir informes de los efectos empleados para la
creación, edición y formato de gráficos existentes.
ƒ Realizar prácticas de auto evaluación sobre la
aplicación de efectos durante la creación, edición y
formato de gráficos con el software de diseño.
P: El
almacenamiento de
archivos gráficos.
(lista de cotejo).
D: Las herramientas
especiales aplicadas
a los objetos.
(guía de
observación).
C: Los descripción
de herramientas
especiales.
(cuestionario).

20
3. Manipular textos en los
gráficos del software de
diseño.
3.1. Insertar textos
mediante el uso de
herramientas del
3.2. Editar textos
contenidos en los
gráficos de un software
de diseño.
3.3. Combinar textos y
objetos con las
herramientas del
3.4. Configurar archivos
gráficos mediante el
3.5. Imprimir archivos
gráficos a través del
Apertura
ƒ Realizar evaluación diagnóstica acerca del uso de
textos en los gráficos de un software de diseño.
ƒ Otras actividades que permitan recuperar los
fomentando los valores universales (respeto, justicia
y libertad) y el trabajo colectivo.
Desarrollo
ƒ Investigar en el campo laboral en cuanto a
requerimientos de textos en gráficos.
ƒ Realizar taller de revisión de publicaciones para
identificar el manejo de textos.
ƒ Elaborar prácticas sobre el manejo de textos en los
gráficos con el software de diseño.
ƒ Realizar ejercicios de integración de efectos a
gráficos existentes del software de diseño.
ƒ Problematizar situaciones cotidianas donde se
apliquen los textos en gráficos mediante un
software de diseño
ƒ Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a
cerca de textos en gráficos con software de diseño.
ƒ Realizar la configuración de opciones de impresión
de los archivos gráficos a través del software de
diseño.
ƒ Elaborar prácticas sobre impresión de archivos
gráficos (revistas, periódicos, folletos, trípticos,
hojas membretadas, etc.).
ƒ Vincula al sector productivo (visitas a editoriales y
desarrolladas.
Cierre
D: La inserción de
textos en gráficos
del software de
diseño.
(guía de
observación)
D: La combinación
de textos con las
herramientas del
(guía de
observación).
P: El
almacenamiento de
archivos gráficos
con textos.
(lista de cotejo).
D: Editar los textos
en gráficos
existentes.
(guía de
observación).
C: Los descripción
de textos aplicables
a gráficos en el
(cuestionario).
D: Configurar los
archivos gráficos.
(guía de
observación).
P: Los archivos
gráficos impresos.

21
ƒ Producir informes de los requerimientos de textos
en gráficos en el campo laboral.
ƒ Realizar trabajos en colaboración para la
coevaluación sobre la aplicación de textos en el
(lista de cotejo).
P: La competencia
desarrollada en este
submódulo deberá
verse reflejada en el
proyecto final del
módulo.

22
GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO II Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Generación de animaciones con elementos multimedia.
DURACIÓN
96 horas.
Creación de animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.
1. Identificar los elementos
de la ventana del programa
de diseño.
1.1. Describir las barra de
menús.
1.2. Identificar las barras
de herramientas
1.3. Describir las
ventanas acoplables.
Apertura
ƒ Recuperar conocimientos y experiencias previas.
ƒ Realizar una evaluación diagnostica.
ƒ Promover la integración grupal y la comunicación.
ƒ Identificar las expectativas de los alumnos.
ƒ Presentar el submódulo mencionando el resultado
evaluación.
previas sobre la identificación de los elementos de
la ventana del programa de diseño.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Realizar investigación documental sobre las barras
de menús del programa de diseño.
ƒ Realizar ejercicios acerca de la identificación de las
barras de menús del programa de diseño.
ƒ Elaborar mapas sobre las barras de herramientas
del programa de diseño.
ƒ Realizar ejercicios para describir las ventanas
acoplables del programa de diseño.
ƒ Realizar una evaluación continua (conforme a los
ƒ Aplicar retroalimentación correspondiente para
verificar el logro de la competencia: identificar los
Equipo de cómputo: con
características mínimas.
ƒ CPU
ƒ Procesador Pentium IV
ƒ Memoria RAM 256 Mb
ƒ Disco Duro de 40 Gb
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/RW
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ Supresor de picos
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
ƒ Manual de software de diseño
C: Los elementos de
la ventana del
programa de diseño
identificados.
(cuestionario).

23
elementos de la ventana del programa de diseño.
Cierre
ƒ Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: identificar los elementos de la
ventana del programa de diseño.
ƒ Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: identificar los elementos de la
ventana del programa de diseño.
2. Manipular el dibujo
utilizando herramientas de
diseño.
2.1.Configurar pagina.
2.2. Crear el dibujo
utilizando
herramientas de
diseño.
2.3. Retocar el dibujo
utilizando
herramientas de
diseño.
2.4. Editar el dibujo
utilizando
herramientas de
diseño.
2.5. Convertir objetos a
símbolos.
2.6. Manejar imágenes
utilizando
herramientas de
diseño.
2.7. Importar y exportar
imágenes.
2.8. Separar el dibujo e
imágenes.
Apertura
previas sobre la manipulación del dibujo utilizando
herramientas de diseño.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Presentar ejemplos del uso de las opciones para
manipular dibujos utilizando herramientas de
diseño.
ƒ Realizar investigación documental sobre configurar
página, crear, retocar y editar un dibujo; convertir
objetos a símbolos; manejar, importar y exportar
imágenes; separar el dibujo e imágenes en un
programa de diseño.
ƒ Realizar prácticas acerca configurar página de un
programa de diseño.
ƒ Realizar trabajos acerca de crear dibujos utilizando
herramientas de dibujo.
ƒ Realizar ejercicios para retocar el dibujo utilizando
ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre retocar el
dibujo utilizando herramientas de diseño con orden.
ƒ Realizar prácticas sobre como editar el dibujo
utilizando herramientas de diseño.
ƒ Realizar trabajos acerca de cómo editar el dibujo
utilizando las herramientas de diseño con
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
ƒ Manuales de seguridad e
higiene
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
P: El dibujo
utilizando
herramientas de
diseño manipulado.
(lista de cotejo).

24
responsabilidad.
ƒ Realizar ejercicios sobre como convertir objetos a
símbolos.
ƒ Realizar prácticas acerca de cómo convertir
objetos a símbolos.
ƒ Resolver problemas de cómo manejar imágenes
utilizando las herramientas de dibujo.
ƒ Realizar trabajos acerca de manejar imágenes
utilizando herramientas de diseño.
ƒ Realizar investigación documental de cómo
importar y exportar imágenes en un programa de
diseño.
ƒ Realizar prácticas de cómo importar y exportar
imágenes en un programa de diseño.
ƒ Realizar ejercicios sobre como separar el dibujo e
imágenes.
ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre separar el
dibujo e imágenes.
ƒ Aplicar retroalimentación para verificar el logro de
la competencia: manipular el dibujo utilizando
Cierre
competencia: manipular el dibujo utilizando
Aplicar retroalimentación y la evaluación
competencia manipular el dibujo utilizando
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
3. Aplicar animación al
dibujo.
3.1. Aplicar movimiento al
Apertura
previas sobre la aplicación de animación al dibujo.
ƒ CPU
D: Aplicar la
animación al dibujo.
(guìa de
observación).

25
dibujo.
3.2. Modificar tamaño al
dibujo.
3.3. Manipular formas
del dibujo.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Realizar ejercicios sobre como aplicar movimiento
al dibujo.
ƒ Realizar trabajos acerca de cómo aplicar
movimiento al dibujo.
ƒ Realizar ejercicios acerca de la modificación del
tamaño del dibujo.
ƒ Realizar trabajos en colaboración sobre como
modificar el tamaño al dibujo.
ƒ Plantear situaciones de cómo manipular las formas
del dibujo.
ƒ Realizar ejercicios para manipular formas del
dibujo.
ƒ Realizar prácticas de como manipular formas del
dibujo con orden.
la competencia: aplicar animación al dibujo.
Cierre
competencia: Aplicar animación al dibujo.
competencia: Aplicar animación al dibujo.
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
ƒ Manuales de software de
diseño
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
P: La animación
aplicada al dibujo.
(lista de cotejo).

26
4. Manipular botones.
4.1. Crear botones.
4.2. Programar
propiedades de los
botones.
4.3. Programar acciones
de los botones.
4.4. Operar botones.
Apertura
previas sobre Manipular botones.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Realizar investigación documental sobre la
creación de botones.
ƒ Realizar ejercicios acerca de crear botones.
ƒ Realizar prácticas de cómo crear botones.
ƒ Realizar lecturas guiadas sobre las propiedades de
los botones.
ƒ Realizar ejercicios sobre como programas las
propiedades de los botones.
ƒ Realizar trabajos sobre como programar
propiedades de los botones.
ƒ Plantear situaciones de cómo programar acciones
de los botones.
ƒ Realizar trabajos en colaboración de cómo
programar las acciones de los botones.
ƒ Presentar situaciones de cómo operar botones con
responsabilidad.
ƒ Realizar prácticas de cómo operar botones con
responsabilidad.
ƒ Realizar evaluación continua (conforme a los
la competencia: manipular botones.
Cierre
competencia: Manipular botones.
competencia: Manipular botones.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
ƒ Manuales de software de diseño
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
P: Los botones
manipulados.
(Lista de cotejo).
5. Manipular sonido. Apertura Equipo de cómputo: con P: El sonido

27
5.1. Importación archivos
de audio WAV MP3.
5.2. Añadir sonidos a los
objetos.
5.3. Configurar sonido.
5.4. Trasladar sonidos
entre bibliotecas.
previas sobre la manipulación de sonido.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a
expertos, estadías) sobre como manipular sonido.
ƒ Realizar investigación documental sobre como
importar y exportar audio (WAV y MP3).
ƒ Producir informes de cómo importar y exportar
audio (WAV y MP3).
ƒ Realizar prácticas acerca importar y exportar audio
(WAV y MP3).
ƒ Resolver problemas de cómo añadir sonido a los
objetos.
ƒ Realizar trabajos en colaboración de cómo añadir
sonidos a los objetos.
ƒ Realizar lecturas guiadas de cómo configurar
sonido.
ƒ Realizar prácticas de cómo configurar sonido.
ƒ Realizar ejercicios sobre como trasladar sonidos
entre bibliotecas.
ƒ Realización de trabajos acerca de cómo trasladar
sonidos entre bibliotecas.
la competencia: Manipular sonido.
Cierre
competencia: Manipular sonido.
ƒ Aplicar retroalimentación y evaluación
competencia: Manipular sonido.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
diseño.
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
manipulado.
(lista de cotejo).
6. Manipular video. Apertura Equipo de cómputo: con P: El video

28
6.1. Importar video.
6.2. Exportar video.
6.3. Editar video.
6.4. Aplicar efectos al
video.
6.5. Comprimir video.
6.6. Manejo de movie
clip.
previas sobre la manipulación de video.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a
expertos, estadías) sobre como manipular video.
ƒ Realizar investigación documental sobre como
importar y exportar video.
video.
ƒ Realizar prácticas de cómo importar y exportar
video.
ƒ Presentar un estudio de caso de un video editado.
ƒ Elaborar un proyecto en el cual el alumno edite un
video.
ƒ Realizar ejercicios de cómo aplicar efectos al
video.
ƒ Realizar trabajos sobre como aplicar efectos al
video.
ƒ Realizar investigación documental de cómo
comprimir video.
ƒ Resolver problemas de cómo comprimir video.
ƒ Plantear situaciones de cómo manejar movie clips.
ƒ Realizar prácticas de cómo manejar movie clips.
la competencia: Manipular video.
Cierre
competencia: Manipular video.
competencia: Manipular video.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
diseño.
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
manipulado.
(lista de cotejo).

29
7. Publicar película.
7.1. Importar película.
7.2. Exportar película.
7.3. Optimizar película.
7.4. Generar proyecto
auto ejecutable.
Apertura
previas sobre como publicar película.
cooperativo.
Desarrollo
ƒ Realizar investigación de campo sobre como
importar y exportar película.
película.
ƒ Realizar prácticas sobre importar y exportar
película.
ƒ Presentar casos de cómo optimizar película.
ƒ Realizar ejercicios sobre como optimizar película.
ƒ Realizar trabajos de cómo optimizar película.
ƒ Realizar ejercicios acerca de la identificación de las
barras de menús del programa de diseño.
ƒ Plantear situaciones sobre como generar proyecto
autoejecutable.
ƒ Realizar prácticas sobre como generar proyecto
autoejecutable.
ƒ Elaborar trabajos en colaboración sobre generar
proyecto autoejecutable.
la competencia: Publicar película.
Cierre
competencia: Publicar película.
competencia: publicar película.
ƒ Realizar evaluación sumatoria de las competencias
del submódulo.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD/WR
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Laser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Documentos:
ƒ Reglamentos
ƒ Instructivos
diseño.
ƒ Disquette
ƒ CD-ROM
ƒ Disco duro
ƒ Disco extraíble
ƒ Unidad Zip
ƒ Memorias USB
P: La película
publicada.
(lista de cotejo).
P: La competencia
desarrollada en este
submódulo deberá
verse reflejada en el
proyecto final del
módulo.

30
ƒ Realizar retroalimentación correspondiente al
submódulo.
ƒ Integrar las evidencias generadas e instrumentos al
portafolio de evidencias.

31
GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO II Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 3 Elaboración de páginas web.
DURACIÓN
80 horas.
Crear páginas web empleando software de diseño y lenguajes de programación.
1. Utilizar los elementos
fundamentales del diseño.
1.1. Analizar las teorías
del diseño
(minimalismo,
conceptualismo,
etc.).
1.2. Identificar el
impacto y el enfoque
en diseños
existentes.
1.3. Diseñar formatos
considerando las
zonas áureas,
dirección, sentido y
equilibrio.
1.4. Aplicar la teoría del
color considerando
el círculo cromático,
contrastes, el RGB
(Red, Green, Blue) y
CMY (Cyan,
Magenta, Yellow).
Apertura
ƒ Recuperar conocimientos, expectativas de los
alumnos y experiencias previas.
ƒ Realizar una evaluación diagnostica.
ƒ Promover la integración grupal y la comunicación a
través de la realización de representaciones
gráficas.
ƒ Presentar el submódulo mencionando el resultado
evaluación.
Desarrollo
ƒ Realizar una Investigación documental acerca de
las teorías del diseño.
ƒ Aplicar técnica grupal para el análisis de los
elementos del diseño contenidos en: esquemas,
cuadros sinópticos, mapas mentales, etc.
ƒ Utilizar técnicas de colaboración grupal para crear
diseños aplicando las teorías del diseño analizadas,
promoviendo la comunicación y el respeto.
ƒ Realizar un diseño personalizado empleando los
elementos del diseño.
ƒ Realizar una exposición de los diseños elaborados,
para su retroalimentación
Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso
ƒ CPU
ƒ Memoria RAM 256 Mbytes
ƒ Disco Duro de 40 GB
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD W/R
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Consumibles:
ƒ Cartuchos / cintas
ƒ Hojas
ƒ Disquete
ƒ CD ROM
ƒ Disco Duro
P: Diferentes
esquemas de los
fundamentos de
diseño.
(lista de cotejo).
C: Los
fundamentos del
diseño analizados.
(cuestionario).
P: Formatos
realizados.
(lista de cotejo).
D: Aplicar la teoría
del color. (guía de
observación).

32
de adquisición de la competencia.
Cierre
ƒ Utilizar una técnica grupal para elaborar un mapa
mental acerca de las teorías y funciones del diseño,
considerando la creatividad, orden, limpieza e
iniciativa.
ƒ Realizar una evaluación sumativa (conforme a los
ƒ Disco Extraíble
ƒ Memoria USB
ƒ Unidad Zip
Documentos:
ƒ Reglamentos de laboratorio.
higiene
ƒ Manuales de usuario.
2. Manejar los elementos
básicos de un lenguaje
usado en la creación de
páginas WEB (HTML,
DHTML, ASP, Java Script,
CSS u otros).
2.1. Definir Objetivos y
contenidos de la
página Web.
2.2 Esquematizar la
estructura general
de una página Web
2.3. Utilizar Etiquetas
en una página Web.
2.4. Establecer vínculos
e hipervínculos
2.5. Manipular objetos y
formularios en una
página Web.
2.6. Manipular tablas en
una página Web
2.7. Manipular Imágenes
y animaciones en
una página Web.
2.8. Definir secciones de
mapeo de imágenes
Apertura
ƒ Realizar evaluación diagnostica sobre los
conocimientos previos de los lenguajes de
programación y sus aplicaciones.
Desarrollo
ƒ Realizar un mapa mental, tabla comparativa, cuadro
sinóptico u otro, acerca de los diferentes lenguajes
que se utilizan para programar en Internet.
ƒ Aplicar técnica grupal para identificar los elementos
que se utilizan en las páginas web comerciales
fomentando la participación y tolerancia.
ƒ Utilizar una técnica grupal para establecer el
propósito y los contenidos de una página web con
respeto e iniciativa.
ƒ Técnica grupal para analizar la estructura de una
página Web, fomentando la comunicación y el
ƒ Elaborar prácticas para la Manipulación de
etiquetas (principales, secundarias, caracteres
especiales) en una página Web fomentando la
iniciativa y el aprendizaje cooperativo.
ƒ Hacer uso de las TIC´s para investigar los
diferentes objetos utilizables en las páginas web.
ƒ Realizar un estudio de casos para diseñar páginas
web que contengan objetos, formularios, tablas,
vínculos, hipervínculos, imágenes, sonido, video,
servicio de correo y mapeo de imágenes.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD W/R
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Consumibles:
ƒ Hojas
ƒ Disquete
ƒ CD ROM
ƒ Disco Duro
ƒ Disco Extraíble
ƒ Memoria USB
C: Elementos de la
estructura
identificada.
(cuestionario).
P: Esquemas
realizados.
(lista de cotejo).
D: Utilizar las
etiquetas.
(guía de
observación).
D: Establecer los
links.
(guía de
observación).
D: Manipular las
imágenes.
(guía de
observación).
D: Estructurar las
tablas.
(guía de
observación).

33
en una página web.
2.9. Insertar Sonido y
Video en una página
Web.
2.10. Implementar
servicios de correo
en una página web.
de aprendizaje de la competencia adquirida.
Cierre
ƒ Creación de páginas Web con características
específicas fomentando la iniciativa y el
ƒ Técnicas grupales de retroalimentación para
verificar las competencias adquiridas fomentando la
comunicación.
ƒ Unidad Zip
Documentos:
higiene.
ƒ Manuales de usuario
D: Insertar el
sonido y el video.
(guía de
observación).
3. Diseñar una página Web
con un software de
aplicación.
3.1. Definir Objetivos y
contenidos de la
página Web.
3.2. Establecer
Etiquetas
(principales y
secundarias,
caracteres
especiales) en la
página Web.
3.3. Establecer Links
dentro de la página
Web, entre páginas
Web y entre
servidores.
3.4. Manipular Imágenes
Apertura
ƒ Recuperar experiencias previas.
ƒ Realizar evaluación diagnostica sobre los
conocimientos previos sobre: Diseñar una página
Web con un software de aplicación.
Desarrollo
ƒ Utilizar una técnica grupal para Identificar las
ventajas de crear páginas Web utilizando un
software de aplicación, fomentando la comunicación
y el aprendizaje cooperativo.
ƒ Realizar una investigación documental acerca de
las características y funciones del software de
aplicación fomentando el aprendizaje cooperativo y
la iniciativa.
ƒ Realizar prácticas para el establecimiento de
etiquetas (primarias, secundarias, caracteres) de
una página Web.
ƒ Uso de elementos iconográficos de referencia
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD W/R
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Consumibles:
P: Los objetivos
definidos.
(lista de cotejo).
D: Establecer las
Etiquetas.
(guía de
observación).
D: Establecer los
links.
(guía de
observación).
D: Manipular las
imágenes.
(guía de
observación).
D: Estructurar las

34
dentro de una
página Web.
3.5. Estructurar tablas
en una página Web.
3.6. Insertar Sonido y
Video en una página
Web.
3.7. Almacenar páginas
Web en un servidor
dedicado o gratuito.
ƒ Realizar prácticas para el establecimiento de links
dentro de una página Web, entre páginas Web y
entre servidores.
ƒ Realizar prácticas para la manipulación de
imágenes dentro de una página Web.
ƒ Realizar prácticas para la estructuración de tablas
dentro de una página Web.
ƒ Realizar prácticas para la manipulación de sonido y
video dentro de una página Web.
ƒ Realizar prácticas para el almacenamiento de una
página Web en un servidor Web.
Cierre
ƒ Creación de páginas Web con características
específicas fomentando la iniciativa y el aprendizaje
cooperativo.
ƒ Aplicar una técnica grupal de retroalimentación para
verificar las competencias adquiridas fomentando la
comunicación.
ƒ Hojas
ƒ Disquete
ƒ CD ROM
ƒ Disco Duro
ƒ Disco Extraíble
ƒ Memoria USB
ƒ Unidad Zip
Documentos:
higiene.
tablas.
(guía de
observación).
D: Insertar el
sonido y el video.
(guía de
observación).
D: Almacenar la
página Web.
(guía de
observación).
4. Publicar páginas web
los servidores de Internet.
4.1. Identificar los
servidores de
Internet disponibles
para publicación de
información.
4.2 Seleccionar un
servidor de Internet
considerando las
características de la
página web
4.3. Utilizar la página
Apertura
ƒ A través de una técnica grupal recuperar
conocimientos y experiencias previas acerca de la
publicación de páginas web. promoviendo la
Desarrollo
ƒ Utilizar técnicas de colaboración grupal y
aprendizaje cooperativo en donde el alumno
identifique los servidores de Internet disponibles
(gratuitos y con costo) para la publicación de
páginas web.
ƒ CPU
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD W/R
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
D: Manipular los
programas de
aplicación para
correo electrónico.
(guía de
observación).
D: Manipular los
navegadores de
Internet.
(guía de
observación).

35
del servidor de
Internet para alojar
una página web.
4.4. Verificar el
funcionamiento de la
página web dentro
del servidor
seleccionado.
ƒ A través del uso de las TIC´s desarrollar una
investigación en línea de las ventajas y desventajas
que ofrecen cinco diferentes servidores.
ƒ Elaborar un reporte escrito en donde se argumente
técnicamente la selección de un servidor en
particular.
ƒ Desarrollar prácticas integradoras para alojar las
páginas web, con iniciativa y responsabilidad.
ƒ Desarrollar prácticas de navegación en la página
web alojada, considerando la iniciativa y
responsabilidad.
ƒ Realizar una evaluación continúa (conforme a los
de adquisición de la competencia.
Cierre
ƒ Realizar prácticas integradoras para publicar
páginas web, en donde se retroalimenten las
competencias adquiridas.
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ No break
Consumibles:
ƒ Hojas
ƒ Disquete
ƒ CD ROM
ƒ Disco Duro
ƒ Disco Extraíble
ƒ Memoria USB
ƒ Unidad Zip
Documentos:
higiene.
D: Manipular los
sistemas de
comunicación
personal.
(guía de
observación).
D: Operar los
metabuscadores.
(guía de
observación).
D: Proteger el
equipo de los
riesgos de Internet.
(guía de
observación).
D: Utilizar los
Servidores Web.
(guía de
observación).
P: La competencia
desarrollada en
este submódulo
deberá verse
reflejada en el
proyecto final del
módulo.

36
LEGALES
Infraestructura
Laboratorio de computo en red con
servicio de Internet
Vent il ado y con il umi nac i ón 1
Equipo
• Equipo de cómputo con
características mínimas que incluya
conexión a Internet
ƒ CPU
ƒ Procesador Pentium IV o superior
ƒ Puertos USB
ƒ Unidad DVD W/R
ƒ Monitor
ƒ Teclado
ƒ Ratón
ƒ Bocinas
ƒ Impresora Láser
ƒ Reguladores
ƒ No break
50
Software:
• Para la creación de paginas WEB
• Para la edición de imágenes
• Para la creación de animaciones
NOTA : no es imprescindible manejar las
últimas versiones del software en
cuestión.
Documentos
ƒ correspondientes al software en
cuestión.
ƒ Disquete
ƒ CD ROM
ƒ Disco Duro
ƒ Disco Extraíble
ƒ Memoria USB
ƒ Unidad Zip
Consumibles
ƒ Hojas
Material
ƒ Bibliografía
ƒ Revistas
ƒ Folletos

38
PRESSMAN, Roger S.
Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico,
McGraw-Hill, México
1993
RUMBAUGH, James,
Modelado y Diseño Orientado a Objetos,
PrenticeHall, España
1996
http://www.ens.uabc.mx/tutoriales/corel8/introduccion.htm
http://www.webestilo.com/flash/
http://www.webtaller.com/manual-flash/indice_manual_flash.php
http://www.aulaclic.es/dreamweaver8/index.htm
http://www.programatium.com/dreamweaver.htm
http://gias720.dis.ulpgc.es/Gias/Cursos/Tutorial_html/indice.htm
http://www.geocities.com/dynamichtmltutorial/
http://www.etsit.upm.es/~alvaro/manual/manual.html

MÓDULO III
Desarrollo de sistemas básicos de información
Agosto 2007

Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Clave BTCININ07
ISBN: (En trámite)
2

CONTENIDO
Introducción 5
7
II. Desarrollo didáctico del módulo III 15
Guías didácticas
Submódulo 1
Aplicar los principios de programación en la
solución de problemas
Submódulo 2 Diseñar sistemas de información
Submódulo 3
Elaborar sistemas de información mediante
un lenguaje de programación visual
4

INTRODUCCIÓN
(CODE-CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y
5

Documentos Electrónicos; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar
estructura y contenido de una base de datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y
últimos son de 192 horas. Éstos en conjunto generan las competencias necesarias en el
11

INGRESO
competencias:
verbales.
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes
competencias:
aplicación.
trabajo.
Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.
Operar y administrar redes de área local.
informática.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes
13

I. Elaboración de
documentos
electrónicos.
272 horas.
de cómputo.
II. Creación de
productos
multimedia a
través de software
de diseño.
272 horas.
autoempleo.
III. Desarrollo de
sistemas básicos
de información.
272 horas.
de información.
especificas.
computacional.
Microsoft Access.
IV. Ensamble y
mantenimiento de
hardware y
software.
192 horas.
V. Instalación y
administración de
redes de área
local.
192 horas.
recursos.
otros.
14

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO III
15

16
Módulo III
Desarrollo de sistemas básicos de información.
Justificación
Los procesos empresariales y administrativos actuales exigen el manejo de grandes volúmenes de
datos, mismos que en ocasiones llegan a constituir verdaderos problemas para su interpretación por
su cuantía y diversidad. Este panorama abre un importante sitio de inserción laboral para personas
especialistas en el manejo y operación de un sistema de información, pues con el auxilio de equipo
de computo, la lógica de la programación y sistemas de bases de datos, es posible organizar la
información permitiendo la toma de decisiones con certidumbre y seguridad.
En este contexto, el presente módulo esta estructurado para proporcionar al alumno las competencias
que le permitan insertarse en áreas donde se diseñen programas para computadora, se desarrollen,
implanten y administren sistemas de información, tales como: empresas de desarrollo de software,
centros de cómputo empresariales, instituciones públicas, privadas y autoempleo.
Desarrollar sistemas de información en un lenguaje de programación visual de acuerdo a la
Metodología del Desarrollo de Sistemas.
Duración
272 horas.
1. Aplicar los principios de programación en la solución de problemas 96 horas.
2. Diseñar sistemas de información. 80 horas.
3. Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación
visual.
96 horas.
Evaluación
submódulos.

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Aplicar los principios de programación en la solución de problemas
DURACIÓN
96 horas.
Solucionar problemas utilizando la lógica computacional.
1. Desarrollar el proceso
de solución de un
problema.
1.1. Identificar el
problema
1.2. Análisis del problema
1.3. Elaborar algoritmos
de la solución del
problema
1.4. Elaborar diagramas
de flujo de la solución
del problema
1.5. Crear Pseudocódigo
de la solución del
problema
1.6. Prueba de escritorio
de la solución del
problema
Apertura
resultado de aprendizaje.
Presentar el submódulo mencionando: el resultado
de aprendizaje, duración, competencias,
metodología de trabajo, normas de convivencia,
normas de seguridad e higiene, NTCL de referencia
y formas de evaluación.
través, de una evaluación diagnóstica sobre las
competencias del módulo.
previas sobre la competencia: Desarrollar el
proceso de solución de un problema.
Promover la integración grupal y la comunicación
así como las expectativas de los alumnos utilizando
técnicas grupales.
Desarrollo
Realizar investigación bibliográfica o usar las TICs
sobre los procesos de solución de problemas.
Plantear problemas básicos para identificar,
analizar y establecer sus posibles soluciones
Realizar una investigación documental acerca de
las reglas de estructuración de algoritmos.
Elaborar los algoritmos de los problemas
Equipo:
Equipo de cómputo
Internet
secundario de gran capacidad.
(cañón) y Pantalla
Material:
Bibliografía
Cuaderno
lápiz
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
NOTA: Las
evidencias que se
generen después de
cada una las
evaluaciones forman
parte del portafolio
de evidencias.
D: El desarrollo en
un proceso de la
solución de un
problema realizado.
(guía de
observación).
P: El algoritmo de la
solución del
problema elaborado.
(lista de cotejo).
P: El diagrama de
flujo de la solución
del problema
17

18
planteados.
Elaborar diagramas de flujo de los problemas
planteados
Crear pseudocódigo de los problemas planteados.
Realizar pruebas de escritorio de la solución a los
problemas planteados.
Realizar una evaluación continúa (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) durante el
proceso de adquisición de la competencia.
Cierre
Realizar una presentación del proceso de solución
de los problemas planteados que permita verificar el
logro de la competencia: Desarrollar el proceso de
solución de un problema.
Realizar la retroalimentación y evaluación
competencia.
elaborado. (lista de
cotejo).
P: El pseudocódigo
de la solución del
problema elaborado.
(lista de cotejo).
2. Codificar la solución del
problema en un
lenguaje de
programación
estructurado.
2.1. Elementos básicos
del lenguaje de
programación
estructurado.
Manipulación básica
de datos
2.2. Utilizar estructuras de
control
Apertura:
Por cuestionamiento directo en plenaria realizar la
recuperación de conocimientos y experiencias
previas sobre: codificar la solución del problema en
un lenguaje de programación estructurado.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental acerca de
elementos básicos del lenguaje de programación
estructurado.
Mediante técnica grupal establecer los elementos
básicos de un lenguaje de programación.
Plantear problemas que impliquen la manipulación
básica de datos
Hacer uso de mapas y redes de control para
identificar las diferentes estructuras de control.
Realizar ejercicios de codificación para la solución
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Material:
Bibliografía
P: La codificación de
la solución de un
problema realizada
en un lenguaje de
programación
estructurado (Lista
de cotejo).

19
de los problemas planteados.
fortalecer la adquisición de la competencia
proceso de adquisición de la competencia.
Cierre
Realización de práctica integradora para verificar la
codificación de la solución de un problema en
lenguaje de programación estructurado, valorando
los siguientes aspectos:
o Elementos básicos del lenguaje de
programación estructurado.
o Manipulación básica de datos
o Utilizar estructuras de control de Instalar
evaluación correspondiente para verificar el logro de
la competencia: Codificar la solución del problema
en un lenguaje de programación estructurado
Cuaderno
Lápiz
Tutorial sobre lenguaje de
programación estructurado
Software:
Lenguaje de programación
estructurado.
3. Poner a punto el
programa mediante el
uso de un editor de
lenguaje de
programación
estructurado.
3.1. Captura y edición del
programa
3.2. Compilar el programa
Depurar el programa
Ejecutar el programa
Apertura
Plantear un cuestionario exploratorio para la
recuperación de conocimientos y experiencias
previas sobre poner a punto el programa mediante
el uso de un editor de lenguaje de programación.
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo con
orden y responsabilidad.
Desarrollo
funciones básicas del editor de un lenguaje de
programación estructurado.
Realizar prácticas de captura y edición del
programa.
Realizar lecturas guiadas para analizar los
conceptos de compilar y depurar el programa.
Realizar prácticas de puesta a punto de diferentes
Equipo de cómputo:
CPU
Memoria RAM 256 Mb
Disco Duro de 40 Gb
Puertos USB
Monitor
Teclado
Ratón
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
P: El programa
puesto a punto
mediante el uso de
un editor de lenguaje
de programación
estructurado (Lista
de cotejo).

programas.
proceso de adquisición de la competencia: Poner a
punto el programa mediante el uso de un editor de
lenguaje de programación estructurado
Diseñar una presentación que muestre los errores y
las soluciones aplicadas con el fin de retroalimentar
la adquisición de la competencia: Poner a punto el
programa mediante el uso de un editor de lenguaje
de programación estructurado
Cierre
Realización de ejercicios de captura y corrección
de código para verificar la competencia: Poner a
punto el programa mediante el uso de un editor de
lenguaje de programación estructurado.
Realizar un informe de los errores y las soluciones
aplicadas en los ejercicios del punto anterior.
Material:
Bibliografía
Cuaderno
Lápiz
Tutorial sobre lenguaje de
programación estructurado
Software:
estructurado.
20

21
GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información.
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Diseñar sistemas de información.
DURACIÓN
80 horas.
Diseñar Sistemas de Información de acuerdo al desarrollo de Bases de Datos.
1. Aplicar el análisis de
sistemas de acuerdo a las
necesidades y requerimientos
de los usuarios.
1.1. Investigación preliminar
1.2. Propuesta de solución.
1.3. Estudio de factibilidad
1.4. Toma de decisiones
1.5. Requerimientos de un
sistema
1.6. Obtener los datos del
sistema empleando
herramientas analíticas
Apertura
previas a través, de una evaluación
diagnóstica del análisis de sistema de
acuerdo a las necesidades y requerimiento de
los usuarios.
comunicación.
Presentar el submódulo mencionando: el
competencias, metodología de trabajo,
normas de convivencia, normas de seguridad
e higiene, NTCL de referencia y formas de
evaluación.
Recuperación de conocimientos y
experiencias previas sobre analizar la
necesidad de creación de un nuevo sistema
de acuerdo a los requerimientos de los
usuarios.
cooperativo.
Desarrollo
fases del análisis de sistemas.
Realizar investigación de campo en su
entorno para identificar los sistemas
existentes o la necesidad de crear nuevos.
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
NOTA: Las
evidencias que se
generen después de
cada una las
evaluaciones forman
parte del portafolio
de evidencias.
P: El análisis de
sistema aplicado de
acuerdo a las
necesidades y
requerimientos de
los usuarios (Lista
de cotejo)

22
Presentar estudio de caso en el cual se
aplique las fases del análisis de sistemas:
o Investigación preliminar
o Propuesta de solución.
o Estudio de factibilidad
o Toma de decisiones
o Requerimientos de un sistema
o Obtener los datos del sistema empleando
herramientas analíticas.
los Lineamientos de Evaluación del CFP) de
la competencia adquirida: Aplicar el análisis
de sistemas de acuerdo a las necesidades y
requerimientos de los usuarios.
Aplicar retroalimentación correspondiente
para verificar el logro de la competencia:
Aplicar el análisis de sistemas de acuerdo a
las necesidades y requerimientos de los
usuarios.
Cierre
competencia:
o Investigación preliminar
o Propuesta de solución.
o Estudio de factibilidad
o Toma de decisiones
o Requerimientos de un sistema
o Obtener los datos del sistema empleando
herramientas analíticas identificar los
elementos de la ventana del programa de
diseño.
competencia: Aplicar el análisis de sistemas
de acuerdo a las necesidades y
requerimientos de los usuarios.
2. Determinar los elementos de Apertura C: Los elementos de

un sistema de base de datos
2.1. Identificar tipo de
información
2.2. Identificar tipos de
usuarios
2.3. Determinar el equipo a
utilizar
2.4. Determinar los
programas a desarrollar
experiencias previas sobre los elementos de
un sistema de base de datos.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación de campo sobre el tipo
de información, usuarios, equipo de cómputo
y programas a desarrollar disponibles.
Elaborar reporte sobre las propuestas de la
investigación realizada.
la competencia adquirida: Determinar los
elementos de un sistema de base de datos
Aplicar retroalimentación para verificar el
logro de la competencia: Determinar los
elementos de un sistema de base de datos
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar:
o Identificar tipo de información
o Identificar tipos de usuarios
o Determinar el equipo a utilizar
o Determinar los programas a desarrollar
competencia: Determinar los elementos de un
sistema de base de datos
un sistema de base
de datos
determinados.
(Cuestionario).
3. Diseñar una base de datos
en base al modelo
Entidad/Relación
3.1. Definir entidades y
relaciones.
3.2. Establecer atributos
Apertura
experiencias previas sobre diseñar una base
de datos en base al modelo Entidad/Relación.
cooperativo.
P: El diseño de la
base de datos
realizado en base al
modelo
Entidad/Relación.
(lista de cotejo).
23

24
3.3. Definir los enunciados
semánticos.
3.4. Establecer los
esquemas para los
enunciados semánticos.
3.5. Realizar el diagrama
entidad/relación.
Desarrollo
Realizar investigación documental sobre
entidades, relaciones, atributos.
Presentar estudio de caso para definir
entidades, relaciones, atributos y enunciados.
Realizar ejercicios para establecer esquemas
de los enunciados semánticos.
Realizar ejercicios sobre diagramas
entidad/relación.
la competencia adquirida: Diseñar una base
de datos en base al modelo Entidad/Relación
logro de la competencia: Diseñar una base de
datos en base al modelo Entidad/Relación
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar las
competencias:
o Definir entidades y relaciones.
o Establecer atributos
o Definir los enunciados semánticos.
o Establecer los esquemas para los
enunciados semánticos.
o Realizar el diagrama entidad/relación.
Estudio de casos de una organización que
requiera diseñar una base de datos en base
al modelo Entidad/Relación.
Realizar una presentación de la propuesta del
diseño de la base de datos realizado..
4. Desarrollar bases de datos
mediante un programa
administrador.
4.1. Crear tablas de acuerdo
a las entidades
diseñadas.
Apertura
Realizar preguntas dirigidas sobre las fases
de desarrollo de bases de datos mediante un
programa administrador para la recuperación
de conocimientos y experiencias previas.
P: La base de datos
desarrollada
mediante un
programa
administrador
(Lista de cotejo).

25
4.2. Asignar las claves
principales a las tablas
creadas.
4.3. Establecer relaciones
entre las tablas creadas.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental sobre el
administrador de base de datos.
Realizar prácticas para crear tablas de
acuerdo a las entidades diseñadas.
Realizar trabajos en colaboración para
asignar las claves principales a las tablas
creadas.
Realizar prácticas que integren: crear tablas
de acuerdo a las entidades diseñadas,
asignar claves principales y establecer
relaciones entre las tablas creadas.
Realizar evaluación continua (conforme a los
competencia adquirida: Desarrollar bases de
datos mediante un programa administrador
logro de la competencia: manipular botones.
Cierre
Realizar estudio de caso para la demostrar:
crear tablas de acuerdo a las entidades
diseñadas, asignar claves principales y
establecer relaciones entre las tablas
creadas.
competencia: Desarrollar bases de datos
mediante un programa administrador.
5. Verificar el sistema de
información.
5.1. Realizar pruebas al
sistema de información.
5.2. Validar el sistema de
información.
5.3. Implantar el sistema de
Apertura
Lluvia de ideas para la recuperación de
conocimientos y experiencias previas sobre
verificar el sistema de información
cooperativo.
D: La verificación del
sistema de
información
realizado
(lista de cotejo).

información.
5.4. Realizar mantenimiento
al sistema de
información
Desarrollo
Realizar un proyecto del sistema de
información en un lenguaje de programación
visual, cumpliendo con:
o Realizar pruebas al sistema de
información.
o Validar el sistema de información.
o Implantar el sistema de información.
o Realizar mantenimiento al sistema de
información.
la competencia adquirida: Verificar el sistema
de información.
logro de la competencia: Verificar el sistema
de información..
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar:
o Realizar pruebas al sistema de
información.
o Validar el sistema de información.
o Implantar el sistema de información.
o Realizar mantenimiento al sistema de
información.
Realizar un reporte de la verificación del
Aplicar retroalimentación y evaluación
competencia: Verificar el sistema de
información.
6. Elaborar documentos del
sistema de información en un
lenguaje de programación
visual.
6.1. Elaborar el manual de
técnico.
Apertura
experiencias previas sobre.
Elaborar documentos del sistema de
información en un lenguaje de programación
visual.
P: Los documentos
del sistema de
información visual
elaborados.
(lista de cotejo).
26

6.2. Elaborar el manual de
usuario.
cooperativo.
Desarrollo
Elaborar la documentación para el proyecto
presentado del sistema de información en un
lenguaje de programación visual, cumpliendo
con:
o Manual técnico
o Manual de usuario
Realizar pruebas al sistema de información
la competencia adquirida: Elaborar
documentos del sistema de información en un
lenguaje de programación visual.
logro de la competencia: Elaborar
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar
con la elaboración de los documentos del
sistema: manual técnico y manual de usuario.
competencia: Elaborar documentos del
sistema de información en un lenguaje de
programación visual.
27

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO III Desarrollo de sistemas básicos de información
DURACIÓN
272 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 3 Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual
DURACIÓN
96 horas.
Realizar sistemas de información utilizando el lenguaje de programación visual.
1. Manipular el entorno de
desarrollo del lenguaje
de programación
visual.
1.1. Operar las Barras
del programa.
1.2. Operar la Ventana
de propiedades.
1.3. Operar la Ventana
de proyectos.
1.4. Operar la Caja de
herramientas.
1.5. Operar la ventana
de formularios
Apertura
Recuperar conocimientos, expectativas de los
alumnos y experiencias previas a través, de una
evaluación diagnóstica sobre la manipulación el
entorno de un lenguaje de programación visual.
Promover la integración grupal y la comunicación a
través de la realización de representaciones
gráficas del entorno de trabajo.
Presentar el submódulo mencionando el resultado
evaluación.
Desarrollo
Utilizar una técnica grupal para elaborar un mapa
mental acerca de manipular el entorno de desarrollo
del entorno del lenguaje de programación visual
Aplicar técnica grupal para el análisis del
funcionamiento de:
o Operar las Barras del programa.
o Operar la Ventana de propiedades.
o Operar la Ventana de proyectos
Realizar prácticas para manipular la caja de
herramientas.
de adquisición de la competencia: Manipular el
CPU
Memoria RAM 256 Mbytes
Disco Duro de 40 GB
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
D: Manipular el
entorno del
lenguaje de
programación
visual (guía de
observación).
28

29
entorno de desarrollo del entorno del lenguaje de
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar :
o Operación de las Barras del programa.
o Operación de la Ventana de propiedades.
o Operación de la Ventana de proyecto.
o Operación de la Caja de herramientas.
o Operación de la ventana de formularios
competencia adquirida: Manipular el entorno de
desarrollo del entorno del lenguaje de programación
visual
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene
2. Realizar el diseño de la
interfaz gráfica para el
proyecto propuesto.
2.1. Diseñar el
formulario inicial
del proyecto.
2.2. Diseñar el
formulario del
menú principal del
proyecto.
2.3. Diseñar los
formularios
correspondientes
al menú principal.
2.4. Vincular los
formularios del
proyecto.
Apertura
conocimientos previos del diseño de la interfaz
gráfica para el proyecto propuesto en el submódulo
dos “Diseñar sistemas de información”.
Desarrollo
A través de un trabajo colaborativo elaborar un
proyecto para diseñar los formularios
correspondientes a:
o Formulario Inicial
o Formulario para el menú principal.}
Realizar una práctica para vincular entre sí los
formularios creados de acuerdo al proyecto
fomentando el respeto e iniciativa.
de aprendizaje de la competencia adquirida.
Cierre
Realizar una presentación del proyecto diseñado en
CPU
Disco Duro de 40 GB
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
P: El diseño de la
interfaz gráfica
realizado para el
proyecto propuesto
(lista de cotejo).

30
el que se muestren los formularios vinculados
fomentando la iniciativa y el aprendizaje
cooperativo.
Realizar retroalimentación para verificar la
competencia adquirida fomentando la
comunicación: Realizar el diseño de la interfaz
gráfica para el proyecto propuesto.
Realizar una evaluación formativa (conforme a los
competencia adquirida: Realizar el diseño de la
interfaz gráfica para el proyecto propuesto.
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene.
Manuales de usuario
3. Realizar la
manipulación básica
de datos en el lenguaje
de programación
visual.
3.1. Utilizar tipos de
datos.
3.2. Utilizar variables y
constantes.
3.3. Manipular
operadores y su
precedencia.
3.4. Crear
procedimientos.
3.5. Manipular
estructuras de
control.
3.6. Crear colecciones
de objetos.
3.7. Manipular arreglos
(arrays)
3.8. Utilizar
instrucciones
básicas SQL
3.9. Enlazar la base de
Apertura
Recuperar experiencias previas sobre manipulación
básica de datos en el lenguaje de programación
visual.
conocimientos previos acerca de manipulación
visual.
Desarrollo
las características y funciones de los tipos de datos,
variables y constantes, operadores y su
precedencia.
Realizar prácticas para el manejo de los tipos de
datos, variables y constantes, operadores y su
precedencia.
Utilizar las TIC´s para investigar acerca de la
creación de procedimientos, estructuras de control,
colecciones de objetos y manipulación de arreglos.
Realizar prácticas para el manejo de creación de
procedimientos, estructuras de control, colecciones
de objetos y manipulación de arreglos.
Realizar investigación documental sobre:
instrucciones básicas SQL y el procedimiento de
D: Manipular los
datos en el
lenguaje de
programación
visual a nivel
básico (Guía de
observación).

31
datos por medio
del Activex Data
Object (ADO) del
lenguaje visual
utilizado.
cómo enlazar la base de datos por medio del
Activex Data Object (ADO).
Realizar el enlace de la base de datos diseñada en
el submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”
en el proyecto creado.
competencia adquirida: Realizar la manipulación
visual.
Cierre
Retroalimentar para verificar la competencia
adquirida: Realizar la manipulación básica de datos
en el lenguaje de programación visual fomentando
la comunicación.
competencia adquirida: Realizar la manipulación
visual.
4. Establecer procesos
para la manipulación
de la base de datos
enlazada.
4.1. Crear el proceso
para altas de
datos.
4.2. Establecer el
proceso de bajas
de datos.
4.3. Realizar el
proceso de
modificación de
datos.
4.4. Realizar el
proceso de
Apertura
Recuperar experiencias previas para establecer
procesos para la manipulación de la base de datos
enlazada.
conocimientos previos sobre el establecimiento de
procesos para la manipulación de la base de datos
enlazada.
Desarrollo
Fomentando la comunicación y el aprendizaje
cooperativo, en el proyecto propuesto en el
submódulo 2 “Diseñar sistemas de información”,
establecer todas las opciones que se deben mostrar
al usuario final en cuanto a los formularios de:
o Altas
D: Los procesos
para la
manipulación de la
base de datos
enlazada,
establecidos (Guía
de observación)
P: Los procesos
para la
manipulación de la
base de datos
enlazada,
establecidos (Guía

consultas de
datos.
4.5. Establecer el
proceso para
crear informes
o Bajas
o Modificaciones
o Consultas
o Creación de informes
competencia: Establecer procesos para la
manipulación de la base de datos enlazada.
Cierre
Realizar una presentación para retroalimentar y
verificar la competencia: Establecer procesos para
la manipulación de la base de datos enlazada
fomentando la comunicación.
competencia: Establecer procesos para la
manipulación de la base de datos enlazada.
de observación)
32

5. Verificar el
funcionamiento del
sistema de
información.
5.1. Realizar pruebas
al sistema de
información.
5.2. Validar el sistema
de información.
5.3. Crear el archivo
ejecutable del
sistema de
información.
5.4. Empaquetar el
sistema de
información
Apertura
Recuperar experiencias previas acerca de verificar
el funcionamiento del sistema de información.
conocimientos previos acerca de la verificación del
funcionamiento del sistema de información.
Desarrollo
Realizar prácticas para la prueba del sistema de
información del proyecto propuesto en el submódulo
2 “Diseñar sistemas de información”
Realizar el reporte de validación del sistema de
Realizar prácticas para la creación del archivo
ejecutable y el empaquetamiento del sistema de
competencia: Verificar el funcionamiento del
Cierre
Retroalimentar a través de una presentación para
verificar las competencias: Verificar el
funcionamiento del sistema de información
fomentando la comunicación.
competencia: Verificar el funcionamiento del
D: El
funcionamiento del
sistema de
información
verificado (Guía de
desempeño).
33

6. Elaborar documentos
del sistema de
información en un
lenguaje de
6.1. Elaborar el
manual de
técnico.
6.2. Elaborar el
manual de
usuario.
Apertura
Recuperar experiencias previas para elaborar
conocimientos previos acerca de elaborar
Desarrollo
las características para la elaboración del manual
técnico y del manual de usuario del proyecto
propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de
información”
Realizar el manual técnico y de usuario del proyecto
propuesto en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de
información”
competencia: Elaborar documentos del sistema de
información en un lenguaje de programación visual
Cierre
Retroalimentación a través de un trabajo
colaborativo para verificar las competencias
Elaborar documentos del sistema de información en
un lenguaje de programación visual fomentando la
participación y la comunicación.
competencia: Elaborar documentos del sistema de
información en un lenguaje de programación visual.
P: Los documentos
del sistema de
información
elaborados (Lista
de cotejo).
34

35
7. Operar el sistema de
información.
7.1. Implantar el
sistema de
información.
7.2. Realizar
mantenimiento al
sistema de
información
Apertura
Recuperar experiencias previas de operar un
conocimientos previos acerca de operar un sistema
de información.
Desarrollo
Realizar prácticas para implantar el sistema de
Plantear estudios de casos para el mantenimiento
del sistema de información del proyecto propuesto
en el submódulo 2 “Diseñar sistemas de
información”
competencia: Operar el sistema de información.
Cierre
Retroalimentar para verificar la competencia:
Operar el sistema de información fomentando el
intercambio de experiencias y la comunicación.
competencia. Operar el sistema de información.
CPU
Disco Duro de 40 GB
Puertos USB
Unidad DVD W/R
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Documentos:
higiene.
Manuales de usuario
D: El sistema de
información
operado.
(guía de
observación).

LEGALES
Infraestructura
Laboratorio de cómputo en red con
servicio de Internet
Ventilado y con iluminación 1
Equipo
características mínimas que incluya
conexión a Internet
CPU
Procesador Pentium IV o superior
Disco Duro de 40 GB
Puertos USB
Unidad DVD R/W
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
50
Software:
estructurado.
Lenguaje de programación visual
NOTA: no es imprescindible manejar las
últimas versiones del software en cuestión.
Documentos
Manuales de usuario
correspondientes al software en
cuestión.
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Consumibles
Cartuchos / cintas
Hojas
Material
Bibliografía
Revistas
Folletos
36

BORES, Rosario / Rangel Román
Computación, Metodología, Lógica computacional y Programación
Serie Schaum
Mc Graw-Hill México 1995
FORSYTHE, I. Alexander/ Kennan A. Thomas / Organick I. Elliot
Lenguajes de Diagramas de Flujo
Limusa, México, 1989/ 588 páginas
KENDALL, y Kendall
Análisis y Diseño de Sistemas
3a. Edic., México., Edit. Prentice Hall, 1997.
MARTIN, James
Objets-oriented Analysis & Design
1a. Edic., USA., Edit. Prentice Hall, 1992.
PRESSMAN, Roger S.
Ingeniería del Software un Enfoque Práctico
3a. Edic., México., Edit. Mc Graw Hill, 1993.
GREG, Perry.
Aprendiendo Programación Orientada a Objetos con C++ en 21 días.
España., Ed. Prentice Hall., 1995
HERNÁNDEZ, Muñoz Pedro.
Visual Fox Pro 5. Desarrollo de Aplicaciones.
Ed. Osborne Mc. Graw Hill
1a. Edic., España., Ed. Osborne Mc. Graw Hill., 1998.
IGLESIAS, Rubén.
Visual Fox Pro 5. Fundamentos y Técnicas de Programación
Primera edición, Madrid, España, Ed. Rama Computec, 1997.
CEBALLOS,Sierra Francisco Javier
Visual Basic Ver.. 6 Curso de Programación
1a. Edic. Ed. Alfaomega Grupo Editor S.A. de C.V.,Colombia, 1998.
CHARTE, Ojeda Francisco
Programación con Visual Basic 6.0 Adquiera
Los Fundamentos Básicos de Programación.
1a. Edic., España., Edit., Anaya Multimedia S.A.
37

MÓDULO IV
Ensamble y mantenimiento de hardware y software
Agosto 2007

CONTENIDO
Introducción 5
7
II. Desarrollo didáctico del módulo IV 15
Guías didácticas
Submódulo 1 Ensamblar y configurar equipo de cómputo
Submódulo 2
Aplicar mantenimiento preventivo y
correctivo a equipo de cómputo
4

INTRODUCCIÓN
(CODE-CECyTE´s), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA)
y la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM),
elaboraron el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del
componente de formación profesional.
5

Horas/semana

I. Elaboración de
documentos
electrónicos.
272 horas.
de cómputo.
II. Creación de
productos
multimedia a
través de software
de diseño.
272 horas.
autoempleo.
III. Desarrollo de
sistemas básicos
de información.
272 horas.
de información.
específicas.
computacional.
Microsoft Access.
IV. Ensamble y
mantenimiento de
hardware y
software.
192 horas.
V. Instalación y
administración de
redes de área
local.
192 horas.
recursos.
otros.
14

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO IV
15

16
Módulo IV
Ensamble y mantenimiento de hardware y software
Justificación
La necesidad de automatización y sistematización de la información en el ámbito laboral y
doméstico, así como los precios más accesibles en la comercialización de los equipos de
cómputo hace cada vez más común el uso de ordenadores y periféricos, lo que genera una
creciente necesidad de personal competente en el ensamble y configuración, así como para
aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo, es por ello que el
presente módulo proporciona la formación necesaria al estudiante para su incorporación a
este ambiente laboral.
Ensamblar y configurar equipo de cómputo según las especificaciones del fabricante, así
como aplicar el mantenimiento preventivo y correctivo para su óptimo funcionamiento.
Duración
192 horas.
1. Ensamblar y configurar equipo de cómputo. 96 horas.
2. Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo.
96 horas.
Evaluación
submódulos.

GUÍA DICÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software.
DURACIÓN
192 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Ensamblar y configurar equipo de cómputo.
DURACIÓN
96 horas.
Ensamblar un equipo de cómputo configurando sus componentes e instalando software de acuerdo a las necesidades
del usuario.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
1.- Ensamblar los
componentes de un equipo
de cómputo aplicando las
medidas de seguridad
según el fabricante.
1.1 Identificar los
componentes del
hardware.
1.2 Seleccionar los
componentes de
hardware a ensamblar
de acuerdo a las
necesidades del
usuario.
1.3 Verificar la
compatibilidad de los
componentes del
hardware.
1.4 Manejar las
herramientas
adecuadas para el
ensamble del equipo
de cómputo.
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas
a través, de una evaluación diagnóstica sobre
las competencias del módulo.
comunicación así como las expectativas de los
alumnos utilizando técnicas grupales.
y resultado de aprendizaje.
previas sobre la competencia: Ensamblar los
componentes de un equipo de cómputo
aplicando las medidas de seguridad según el
fabricante.
Desarrollo
Realizar investigación bibliográfica o usar las
TIC´s para identificar las características y
funcionamiento de componentes de un equipo
de cómputo.
Realizar una práctica guiada sobre las
Material y equipo didáctico:
Tarjetas madre.
Tarjetas de memoria.
Discos duros.
Procesadores.
Unidades de almacenamiento.
Tarjetas de red.
Tarjetas de video y sonido.
Modems.
Fuentes de poder.
Gabinetes.
Bocinas.
Láminas de rotafolio
Acetatos
Retroproyector
CPU (procesador pentium IV,
memoria RAM 256 Mb, disco duro
de 40 Gb, puertos USB y unidad
DVD/RW)
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
(D): El equipo de
cómputo ensamblado
aplicando las medidas
de seguridad según el
fabricante (Guía de
observación).
17

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
características y componentes del hardware.
Plantear estudios de caso para desarrollar la
habilidad de seleccionar los componentes de
hardware a ensamblar de acuerdo a las
necesidades del fabricante.
Plantear problemas sobre la compatibilidad de
los componentes del hardware para su
resolución con responsabilidad.
Realizar prácticas sobre la compatibilidad de los
componentes del hardware.
Realizar una investigación documental acerca
de las normas de seguridad e higiene existentes
para el uso adecuado de las herramientas.
Realizar prácticas guiadas sobre el manejo de
las herramientas de acuerdo a las normas de
Realizar visitas a empresas dedicadas al
ensamble de equipo de cómputo y reportar los
procesos observados así como la aplicación de
normas de seguridad e higiene según las
especificaciones del fabricante.
Realizar prácticas demostrativas sobre cómo
ensamblar los componentes del equipo de
cómputo aplicando las medidas de seguridad e
higiene según las especificaciones del
fabricante.
los Lineamientos de Evaluación del CFP)
durante el proceso de adquisición de la
competencia.
Cierre
verificar la competencia: Ensamblar los
componentes de un equipo de cómputo
aplicando las medidas de seguridad según el
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Herramienta para uso en taller:
Desarmadores
Pinzas
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
Manuales de seguridad e higiene
18

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
19
fabricante
2.- Instalar software de
acuerdo a las
características del equipo
ensamblado.
2.1 Describir el
funcionamiento de un
sistema operativo:
2.1.1 Local.
2.1.2 De red.
2.2 Realizar particiones
de dispositivos de
almacenamiento.
2.3 Formatear
dispositivos de
almacenamiento.
2. 4 Instalar el sistema
operativo.
2.5 Instalar sistema
operativo alterno en
una partición
secundaria.
2.6 Instalar software de
aplicación.
Apertura:
previas sobre instalar software.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar investigación documental acerca de la
administración de recursos de un sistema
operativo.
Realizar prácticas del funcionamiento de un
sistema operativo.
Hacer uso de las TIC´s para investigar el
formateo de los dispositivos de
almacenamiento.
Plantear problemas que involucren el formateo
de los dispositivos de almacenamiento.
Realizar prácticas de formateo de dispositivos
de almacenamiento con responsabilidad.
Hacer uso de mapas y redes mentales del
establecimiento de particiones para
dispositivos de almacenamiento.
Realizar estudios de casos para particionar los
dispositivos de almacenamiento de acuerdo a
las necesidades del usuario.
Realizar prácticas demostrativas de la creación
de una o más particiones de dispositivos de
almacenamiento.
Realizar lecturas guiadas sobre la instalación
del sistema operativo y software de aplicación.
Realizar prácticas en equipos de trabajo de
instalación de sistemas operativos (primario y
alterno).
Acetatos
Retroproyector
memoria RAM 256 Mb, disco
duro de 40 Gb, puertos USB y
unidad DVD/RW)
Monitor
Teclado
Ratón
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Instructivos
Software para instalar de acuerdo a
las características del equipo
ensamblado.
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
(D): El sistema
operativo y software
de aplicación
instalado de acuerdo
a las características
del equipo
ensamblado. (Guía
de observación).

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
20
2.7 Seleccionar las
utilerías de acuerdo a
las necesidades del
usuario.
2.8 Instalar y configurar
utilerías de acuerdo a
las necesidades del
usuario.
Realizar prácticas de selección de la
plataforma de arranque en un disco
particionado.
Plantear problemas sobre el procedimiento de
instalación software de aplicación.
Realizar investigación documental o hacer uso
de la TIC´s acerca de utilerías del equipo de
cómputo.
Presentar estudios de casos para seleccionar
las utilerías de acuerdo a las necesidades del
usuario.
Presentar problemas para seleccionar las
utilerías tomando en cuanta las necesidades
del usuario.
Aplicación de técnica de retroalimentación
para fortalecer la adquisición de la
competencia
competencia.
Cierre
verificar la competencia de instalar software de
acuerdo a las características del equipo
ensamblado.
3.- Configurar los
dispositivos del equipo de
cómputo de acuerdo a sus
características.
3.1 Configurar el BIOS.
Apertura
previas sobre configurar los dispositivos del
equipo de cómputo de acuerdo a sus
características.
con orden y responsabilidad.
Acetatos
Retroproyector
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
(D): Los dispositivos
del equipo de

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
3.2 Seleccionar
controladores
conforme a los
componentes del
equipo.
3.3 Instalar
controladores de
acuerdo a las
recomendaciones del
fabricante.
Desarrollo
Realizar investigación documental sobre la
configuración del BIOS.
Plantear estudios de caso sobre la
configuración del BIOS con responsabilidad.
Realizar prácticas de configuración del BIOS.
Plantear problemas para configurar los
componentes de la computadora.
Realizar investigación documental para
seleccionar controladores de acuerdo a los
componentes del equipo.
Promover visitas al sector productivo (visitas,
invitaciones a expertos) para observar la
instalación de controladores de acuerdo a las
recomendaciones del fabricante.
Realizar prácticas para instalar controladores
de acuerdo a las recomendaciones del
fabricante.
Plantear problemas para instalar
controladores de acuerdo a las necesidades
del equipo.
Realizar prácticas para configurar los
componentes: Tarjetas madre, tarjetas de
memoria, discos duros, procesadores,
unidades de almacenamiento, tarjetas de red,
tarjetas de video y sonido, modems, fuentes de
poder, entre otros.
competencia.
Cierre
verificar la competencia: Configurar los
duro de 40 Gb, puertos USB y
unidad DVD/RW)
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
Manuales de seguridad e higiene
Internet
cómputo configurado
de acuerdo a sus
características (Guía
de observación).
21

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
dispositivos del equipo de cómputo de acuerdo
a sus características.
Aplicación de técnica de retroalimentación y
demuestre el dominio de la competencia del
módulo. Debiendo incluir en el mismo las
competencias desarrolladas en cada uno de los
submódulos.
22

MMÓÓDDUULLOO IV Ensamble y mantenimiento de hardware y software.
DURACIÓN
192 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a equipo de cómputo.
DURACIÓN
96 horas.
Conservar en condiciones operativas al equipo de cómputo mediante mantenimiento preventivo y correctivo.
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
1.- Aplicar mantenimiento
preventivo al hardware
conforme a las normas de
1.1 Realizar
mantenimiento a
periféricos de entrada
aplicando las normas
de seguridad e
higiene.
1.2 Realizar
mantenimiento a
tarjetas.
1.3 Realizar
mantenimiento a
periféricos de salida.
1.4 Realizar
mantenimiento a
dispositivos de
almacenamiento.
1.5Aplicar materiales
químicos de limpieza
al hardware según
Apertura
diagnóstica sobre las competencias del
módulo.
comunicación.
justificación, competencias de ingreso,
duración y resultado de aprendizaje.
de convivencia, normas de seguridad e
higiene, NTCL de referencia y formas de
evaluación.
previas a través de una evaluación diagnóstica
de la competencia: aplicar mantenimiento
preventivo al hardware conforme a las normas
de seguridad e higiene.
Desarrollo
Hacer uso de las TIC´s para investigar como
se aplica mantenimiento preventivo al
hardware aplicando las normas de seguridad e
Acetatos
Retroproyector
CPU (procesador pentium III,
duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Laser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Reglamentos
Manuales
Instructivos
Kit de herramientas para
mantenimiento de equipo de
cómputo.
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
(D): El mantenimiento
aplicado, conforme a las
higiene (Guía de
observación).
(P): El mantenimiento
aplicado, conforme a las
higiene (Listas de cotejo).
23

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
especificaciones del
fabricante.
higiene.
Realizar visitas al sector productivo para
observar como aplican mantenimiento
Realizar informe sobre los procesos de
mantenimiento preventivo al hardware
conforme a las normas de seguridad e higiene.
Realizar mantenimiento preventivo al hardware
de la institución aplicando las normas de
seguridad e higiene (periféricos de entrada,
tarjetas, periféricos de salida, dispositivos de
almacenamiento).
Presentar problemas para su solución acerca
del mantenimiento preventivo al hardware
aplicando las normas de seguridad e higiene
(periféricos de entrada, tarjetas, periféricos de
salida, dispositivos de almacenamiento).
Realizar investigaciones de campo sobre la
aplicación de materiales químicos para la
limpieza del hardware según las
especificaciones del fabricante.
Llevar a cabo prácticas sobre la aplicación de
materiales químicos de limpieza al hardware
según las especificaciones del fabricante.
competencia.
Cierre
verificar la competencia: aplicar mantenimiento
Químicos y artículos de limpieza.
24

25
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
evaluación formativa para verificar el logro de
la competencia (conforme a los lineamientos
de evaluación del aprendizaje del CFP).
preventivo al software
para conservar al equipo
de cómputo en
condiciones operativas.
2.1 Respaldar
información.
2.2 Desfragmentar
unidades de
almacenamiento.
2.3 Corregir errores
lógicos en unidades
de almacenamiento.
2.4 Depurar archivos.
2.5 Emplear las utilerías
del antivirus.
2.6 Emplear otras
utilerías de software.
(Dr. Máx., Internet,
firewall, Eudora, etc.).
Apertura
diagnostica de la competencia. Aplicar
mantenimiento preventivo al software para
conservar al equipo de cómputo en
Desarrollo
Hacer uso de las TIC´s para investigar sobre
mantenimiento preventivo al software para
conservar al equipo de cómputo en
Realizar lecturas guiadas sobre las
herramientas del sistema que se utilizan para
realizar el mantenimiento preventivo al
software con responsabilidad.
Llevar a cabo prácticas para desfragmentar el
disco duro con responsabilidad.
Presentar estudios de casos para
desfragmentar el disco duro.
Realizar prácticas en colaboración para
corregir errores lógicos.
Plantear problemas de corrección de errores
lógicos en unidades de almacenamiento.
Plantear situaciones reales para depurar
archivos en un equipo de cómputo.
Realizar trabajos para depurar archivos en un
equipo de cómputo.
Promover conferencias sobre el uso de
Acetatos
Retroproyector
duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Reglamentos
Manuales
Instructivos
Software:
Sistema operativo
Utilerías
Software de aplicación.
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
preventivo al software
realizado de acuerdo a
las recomendaciones del
fabricante. (Guía de
observación).

26
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
utilerías del antivirus.
Realizar prácticas sobre el empleo de utilerías
del antivirus.
Llevar estudios de casos para emplear utilerías
del antivirus.
competencia.
Cierre
Desarrollar de una práctica integradora
utilizando la competencia adquirida con
iniciativa y responsabilidad.
Realizar una evaluación formativa (conforme a
correctivo de hardware
utilizando las medidas de
3.1 Determinar las fallas
comunes y sus
posibles soluciones.
3.2 Diagnosticar el
funcionamiento e
identificación de
fallas.
3.3 Reparar o sustituir
componentes
utilizando las medidas
de seguridad e
Apertura
diagnóstica sobre la competencia: aplicar
mantenimiento correctivo de hardware,
utilizando las medidas de seguridad e higiene.
Utilizar una técnica grupal para promover la
integración y el aprendizaje cooperativo.
Desarrollo
Visitar al sector productivo dedicado al
mantenimiento correctivo de hardware.
Elaborar reporte de mantenimiento correctivo
al hardware conforme a la visita al sector
productivo.
Presentar problemas reales para determinar
las fallas comunes y sus posibles soluciones.
Llevar a cabo prácticas para determinar las
Acetatos
Retroproyector
duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
aplicado, utilizando las
medidas de seguridad e
higiene. (Guía de
observación).
(P): El mantenimiento
aplicado, utilizando las
medidas de seguridad e
higiene. (Lista de cotejo).

27
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
higiene.
3.4 Elaborar reportes de
mantenimiento
correctivo de
hardware.
fallas comunes y sus posibles soluciones.
Presentar estudios de casos para diagnosticar
el funcionamiento del hardware e identificación
de fallas.
Realizar trabajos en colaboración para
diagnosticar el funcionamiento e identificación
de fallas.
Presentar casos reales para reparar o sustituir
componentes utilizando las medidas de
Llevar a cabo prácticas para reparar o sustituir
componentes utilizando las medidas de
Elaborar mapas mentales para el diseño de
reportes de mantenimiento correctivo de
hardware.
Realizar prácticas para elaborar reportes de
mantenimiento correctivo de hardware.
competencia.
Cierre
Llevar acabo una práctica integradora con
todas las habilidades de la competencia:
aplicar mantenimiento correctivo de hardware
utilizando las medidas de seguridad e higiene.
Realizar una evaluación formativa (conforme a
No break
Documentos:
Reglamentos
Manuales
Instructivos
cómputo.
Químicos y artículos de limpieza.
4.- Realizar
mantenimiento correctivo
al software de acuerdo a
las especificaciones del
Apertura
conocimientos previos de la competencia:
realizar mantenimiento correctivo al software
Acetatos
Retroproyector
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
fabricante.
4.1 Establecer puntos
de recuperación del
equipo de cómputo.
4.2 Recuperar el
sistema operativo.
4.3 Reinstalar el
sistema operativo.
4.4 Reinstalar software
y controladores.
4.5 Crear imagen de
disco de
almacenamiento fijo.
de acuerdo a las especificaciones del
fabricante.
Desarrollo
Hacer uso de las TIC´s para investigar como
establecer puntos de recuperación de un
equipo de cómputo.
Realizar prácticas demostrativas para
establecer puntos de recuperación de un
equipo de cómputo.
Hacer uso de las TIC´s para investigar la
recuperación de un sistema operativo.
Realizar prácticas para recuperar un sistema
operativo.
Presentar estudios de casos de reinstalación
del sistema operativo.
Plantear problemas que requieran reinstalar el
sistema operativo.
Plantear problemas reales durante la
reinstalación del sistema operativo y sus
alternativas de solución.
Invitar a un experto para que presente como
reinstalar software y controladores.
Llevar a cabo prácticas de creación imagen del
disco duro.
Realizar trabajos en colaboración para crear
imagen de disco duro con responsabilidad y
orden.
competencia.
Cierre
Solución de problemas (prácticas integradoras)
duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Documentos:
Reglamentos
Manuales
Instructivos
Software:
Sistema operativo
Utilerías
correctivo al software
realizado de acuerdo a
las especificaciones del
fabricante. (Guía de
observación).
28

Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
29
sobre la competencia: realizar mantenimiento
correctivo al software de acuerdo a las
recomendaciones del fabricante.
verificar la competencia adquirida fomentando
la comunicación.
5.- Actualizar el equipo de
necesidades del usuario.
5.1 Actualizar software.
5.2 Actualizar
hardware
5.3 Elaborar reporte
de actualización de
equipo de cómputo.
Apertura
o Realizar evaluación diagnóstica acerca de
necesidades de actualización del equipo
de cómputo.
o Otras actividades que permitan recuperar
los conocimientos y experiencias de los
estudiantes fomentando los valores
universales (respeto, justicia y libertad) y el
trabajo colectivo.
Desarrollo
Realizar diagnóstico del equipo de cómputo
para determinar las necesidades de
actualización del cliente.
Realizar prácticas de actualización de
hardware.
o Memoria RAM
o Unidades de almacenamiento.
o Periféricos
o Tarjetas
o Procesadores
Llevar a cabo prácticas demostrativas acerca
actualización del software.
Presentar problemas de actualización de
software para su solución.
Elaborar mapas mentales para el diseño de
reportes de actualizar equipo de cómputo.
Realizar prácticas para elaborar reportes de
actualización equipo de cómputo.
Acetatos
Retroproyector
duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
Consumibles:
Cartuchos / cintas
Hojas
Documentos:
Reglamentos
Instructivos
higiene
Software:
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
(D): El equipo de
cómputo actualizado
conforme a las
necesidades del usuario
(Guía de observación)
(P): El equipo de
cómputo actualizado
conforme a las
necesidades del usuario
(Lista de cotejo).

30
Evidencias e
Instrumentos de
Evaluación
competencia.
Cierre
verificar la competencia: actualizar el equipo
de cómputo conforme a las necesidades del
usuario.
Realizar evaluación sumativa (conforme a los
lineamientos de evaluación del aprendizaje
CFP) de las competencias adquiridas en el
submodulo.
fortalecer la adquisición de las competencias
del submódulo.
Integrar evidencias generadas e instrumentos
de evaluación al portafolio de evidencias.
demuestre el dominio de la competencia del
módulo. Debiendo incluir en el mismo las
competencias desarrolladas en cada uno de los
submódulos.
Sistema operativo
Utilerías
cómputo.

LEGALES
Infraestructura
Laboratorio de cómputo. Ventilado y con iluminación 1
Equipo.
Computadoras Equipo de cómputo con características
mínimas:
CPU (procesador pentium III, memoria
RAM 64 Mb, disco duro de 10 Gb,
Monitor
Teclado
Ratón
Bocinas
Impresora Láser
Reguladores
Supresor de picos
No break
50
Herramienta:
Desarmadores
Pinzas
Brochas
Material de limpieza:
Aire comprimido
Espuma
Pasta limpiadora
Lienzos
Planos y de cruz
De punta
Diferentes medidas
10
10
10
3
5
5
10
31

MARTÍN, José María
MI PC Actualización, Configuración, Mantenimiento y Reparación, 2ª Ed. Actualizada
Coedición: Alfaomega-Rama
EGGELING, T. y FRATER, H.
AMPLIAR, REPARAR Y CONFIGURAR SU PC, 2ª Ed.
Coedición: Alfaomega-Marcombo
MARTIN, José María
HARDWARE MICROINFORMÁTICO
Viaje a las Profundidades del PC, 3ª Ed. Ampliada y Actualizada
MARTÍNEZ, Rafael; BOLUDA, José y PÉREZ, Juan
ESTRUCTURA DE COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS
ROSENTHAL, Morris
CONSTRUYA SU PROPIA PC
RAYA, Laura; ÁLVAREZ, Raquel y RODRIGO, Víctor
SISTEMAS OPERATIVOS EN ENTORNOS MONOUSUARIO Y MULTIUSUARIO
LÓPEZ
LINUX GUIA DE ADMINISTRACION E INSTALACION
DOMÍNGUEZ
WINDOWS ME INICIACION Y REFERENCIA
Mc. Graw-Hill
CARRETERO PÉREZ ,Jesús, DE MIGUEL ANASAGASTI, Pedro, GARCÍA CARBALLERÍA,
Felix; PÉREZ COSTOYA, Fernando
SISTEMA OPERATIVOS, UNA VISIÓN APLICADA
Mc. Graw-Hill
BOYCE, Jim
Conserve Viva su PC!
Prentice Hall. Edición especial. México D.F.
(1994).
32

PARRA REYNAGA, Leopoldo
Reparación y ensamblado de Computadoras
Editorial Computación Aplicada, México
(2004).
http://www.unav.es
http://www.aulaclic.com
http://www.elrincondelvago.com
http://www.monografias.com
33

MÓDULO V
Instalación y administración de redes de área local
Agosto 2007

Plan de estudios de Bachillerato Tecnológico
Clave BTCININ07
ISBN: (En trámite)
2

CONTENIDO
Introducción 5
7
II. Desarrollo didáctico del módulo V 15
Guías didácticas
Submódulo 1 Construcción de una red de área local.
Submódulo 2 Administrar los recursos de una red.
4

Documentos Electrónicos; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar
11

INGRESO
competencias:
verbales.
EGRESO
competencias:
aplicación.
trabajo.
Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.
Operar y administrar redes de área local.
informática.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes
13

I. Elaboración de
documentos
electrónicos.
272 horas.
de cómputo.
II. Creación de
productos
multimedia a
través de software
de diseño.
272 horas.
autoempleo.
III. Desarrollo de
Sistemas básicos
de información.
272 horas.
de información.
especificas.
computacional.
Microsoft Access.
IV. Ensamble y
mantenimiento de
hardware y
software.
192 horas.
V. Instalación y
administración de
redes de área
local.
192 horas.
recursos.
otros.
14

II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO V
15

16
Módulo V
Instalación de Redes de área local.
Justificación
Compartir información, se ha convertido en una de los grades necesidades de la sociedad
actual, por lo que las redes informáticas cobran cada vez más actualidad. El estudiante del
bachillerato tecnológico necesita contar con las herramientas necesarias que le permitan
incursionar en el mundo de las redes, comprender su estructura y explotar los múltiples
recursos que estas ofrecen. Ante tales circunstancias se estructura el presente módulo a
efecto de que el estudiante cubra esta necesidad y obtener la posibilidad de ser competente
en el diseño y administración de redes área local y posibilitar su incorporación al ámbito
laboral.
Instalar una red de área local de acuerdo con las necesidades del usuario para su
administración utilizando las herramientas administrativas del sistema.
Duración
192 horas.
1. Construcción de una red de área local. 96 horas.
2. Administrar los recursos de una red. 96 horas.
Evaluación
submódulos.

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO V Instalación de Redes de área local.
DURACIÓN
192 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1 Construcción de una red de área local.
DURACIÓN
96 horas.
Instalar una red de área local de acuerdo a las necesidades del usuario.
1. Diseñar una red de área
local
1.1. Interpretar las
arquitecturas de
redes de
computadoras.
1.2. Identificar
distribuciones
lógicas de las redes
de computadoras.
1.3. Señalar las
topologías de redes
de computadoras.
componentes de una
red de área local
1.5. Definir las
características de
una red de área
local de acuerdo a
las necesidades del
cliente.
Apertura
previas sobre las redes de área local.
Realizar una evaluación diagnóstica sobre el
módulo.
comunicación.
Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el
módulo, orientando y ajustando de acuerdo a
resultados.
Presentar el módulo mencionando: nombre,
y resultado de aprendizaje.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar una investigación en Internet aplicando
las TICs acerca de las arquitecturas de red
existentes.
Bibliografía
Centro de cómputo con red de
área local con conexión de
internet.
Manual técnico de los
componentes de una red de
área local.
Tarjetas de red.
Medios de transmisión.
Medios de conmutación.
Software para red.
P: Producto
D: Desempeño
C: Conocimiento
NOTA: Las
evidencias que se
generen después de
cada una las
evaluaciones forman
parte del portafolio de
evidencias.
P: La red de área
local diseñada (Lista
de cotejo).
17

Realizar una investigación documental y un
análisis de las normas de seguridad aplicables
al submódulo.
Realizar un mapa conceptual de las
distribuciones lógicas aplicables a las redes de
cómputo de área local.
Realizar prácticas demostrativas acerca de las
diferentes topologías de las redes de cómputo
de área local.
Elaborar investigaciones documentales de los
elementos de las redes de cómputo
(computadoras, tarjetas de red, medios y modos
de transmisión, protocolos, medios de
conmutación, software para red).
Cotizar costos de los elementos empleados en
las redes de cómputo (computadoras, tarjetas
de red, medios y modos de transmisión,
protocolos, medios de conmutación, software
para red).
identificar los elementos empleados en las
redes de cómputo (computadoras, tarjetas de
red, medios y modos de transmisión,
protocolos, medios de conmutación, software
para red).
Elaborar reportes de los elementos empleados
en redes de computadoras en el sector
productivo (computadoras, tarjetas de red,
medios y modos de transmisión, protocolos,
medios de conmutación, software para red).
Elaborar presupuestos estimados de las redes
de cómputo observadas.
Cierre
Desarrollar propuestas de diseño de redes de
cómputo de área local incluyendo su
presupuesto de acuerdo a las necesidades del
cliente.
18

Retroalimentar al estudiante durante el
desarrollo del diseño de la red de cómputo de
área local
Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con
los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje
del Componente de Formación profesional
sobre el diseño de redes de cómputo de área
local.
2. Instalar una red de área
local de acuerdo a las
necesidades del cliente.
2.1. Seleccionar la
topología de la red.
2.2. Elegir los protocolos
de comunicación.
2.3. Preparar la
estructura y
configuración de
medios de
transmisión física
2.4. Elaborar cables de
red
2.5. Seleccionar
tecnologías y
sistemas de
conmutación y
enrutamiento.
2.6. Valorar el ambiente
físico.
2.7. Trazar el cableado
de una red
propuesta.
2.8. Utilizar las
herramientas para
verificar la
conectividad de la
red.
Apertura
previas sobre la instalación de redes de
cómputo.
cooperativo.
Desarrollo
Realizar un diagnóstico de arquitectura de red
en cuanto a los servicios y recursos con que se
cuenta o se requieren para la instalación de la
red.
Realizar estudio de casos para establecer la
configuración de la topología conveniente de
acuerdo con las necesidades del cliente.
Problematizar la selección de la configuración y
funcionalidad de protocolos necesario para la
instalación de la red.
Realizar prácticas guiadas en la preparación de
la estructura y configuración de los medios de
transmisión
Realizar prácticas demostrativas acerca de los
diferentes tipos de cableado estructurado de
red.
Realizar prácticas guiadas sobre sistemas de
conmutación y enrutamiento.(concentrador,
repetidor, hub, switch, router)
Realizar pruebas de conectividad de los cables
de red armados.
Realizar estudio de casos para elegir la
Bibliografía
internet.
área local.
Tarjetas de red.
P: La red de área
local instalada (Lista
de cotejo).
D: Instalar la red de
área local (Guía de
observación)
19

tecnología de conmutación y enrutamiento
conveniente de acuerdo con las necesidades
del cliente.
Realizar análisis de: la instalación eléctrica,
control de condiciones, ambientales, ergonomía
del ambiente físico, normas de seguridad e
higiene, cotizaciones de los componentes del
ambiente físico.
Realizar estudio de casos para trazar el
cableado de diferentes tipos de redes de área
local.
diferenciar las redes instaladas.
Elaborar reportes de las redes instaladas en el
sector productivo.
Cierre
Instalar una de redes de cómputo de área local
incluyendo presupuesto de acuerdo a las
necesidades del cliente.
Demostrar que la red de área local este
conectada utilizando las herramientas de
verificación.
Retroalimentar al estudiante durante el
desarrollo de la instalación red de cómputo de
área local
Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con
los Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje
del Componente de Formación profesional
sobre la instalación de redes de cómputo de
área local.
Nota: Realizar un proyecto final en el que el
estudiante demuestre el dominio de la
competencia del módulo. Debiendo incluir en el
mismo las competencias desarrolladas en cada
uno de los submódulos.
20

GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO V Instalación de Redes de área local.
DURACIÓN
192 horas.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Administrar los recursos de una red.
DURACIÓN
96 horas.
Operar una red de área local utilizando las herramientas administrativas del sistema operativo de red.
CCoonntteenniiddooss EEssttrraatteeggiiaass ddee aapprreennddiizzaajjee MMaatteerriiaalleess yy EEqquuiippoo ddee AAppooyyoo EEvviiddeenncciiaass
1. Determinar la
funcionalidad del software
de red respecto a los
recursos disponibles.
1.1. Identificar la
capacidad del
servidor.
1.2. Verificar las
equipos de cómputo
y periféricos que
conformarán la red.
Apertura
Recuperar conocimientos y experiencias previas
promoviendo la integración grupal y la
comunicación.
Realizar una evaluación diagnóstica sobre la
administración de los recursos de una red..
Presentar el submódulo mencionando: el resultado
de aprendizaje, duración, competencias,
metodología de trabajo, normas de convivencia,
normas de seguridad e higiene, NTCL de
referencia y formas de evaluación.
Desarrollo
Realizar una investigación documental y análisis
de las normas de seguridad aplicables al
submódulo.
Realizar una investigación en internet aplicando
las TICs de las características del software de red
disponibles.
Construir una tabla comparativa de las
características del equipo de cómputo existente
Realizar prácticas guiadas para la instalación del
sistema operativo de red.
Bibliografía
internet.
área local.
Tarjetas de red.
Medios de conmutación
C: La
funcionalidad del
software
determinada (Lista
de cotejo).
21

Cierre
Retroalimentar a través del trabajo colaborativo las
experiencias en la instalación del sistema operativo
de red.
Realizar evaluación sumatoria de acuerdo con los
Lineamientos de Evaluación del Aprendizaje del
Componente de Formación profesional sobre la
instalación del sistema operativo de red.
2. Instalar el sistema
operativo de red.
2.1. Identificar el equipo
de cómputo
determinando marca,
versión, modelo,
características y
configuración del
sistema operativo a
emplear.
2.2. Verificar la
conectividad de la
red.
2.3. Realizar el proceso
de carga del sistema
operativo de red en
el servidor.
Apertura
Realizar evaluación diagnostica acerca de la
instalación de el sistema operativo.
Desarrollo
Realizar una investigación documental de los
sistemas operativos de red.
Realizar cuadro comparativo para identificar las
características del equipo de cómputo.
Realizar práctica de conectividad para verificar el
funcionamiento de la red.
Realizar practicas guiadas de instalación del
Realizar estudios de casos para la instalación de
sistemas operativos de red.
Promover visitas al sector productivo para verificar
el funcionamiento de los sistemas operativos de
red.
Realizar una retroalimentación del proceso de
instalación de un sistema operativo de red.
Cierre
de la instalación de la red de cómputo de área local
Componente de Formación profesional sobre la
instalación del sistema operativo de red.
Bibliografía
internet.
área local.
Tarjetas de red.
P: El sistema
operativo de red
instalado. (Lista
de cotejo).
D: Instalar el
sistema operativo
de red (Guía de
observación)
22

23
3. Administrar los recursos
de una red.
recursos de la red.
3.2. Generar cuentas y
grupos de usuarios.
3.3. Establecer niveles de
seguridad.
3.4. Asignar derechos y
atributos a usuarios y
grupos.
3.5. Compartir recursos
en la red
3.6. Monitorear la red.
3.7. Aplicar
mantenimiento a la
red.
3.8. Generación de
reportes.
Apertura
Realizar evaluación diagnostica acerca de la
administración de los recursos de una red.
Desarrollo
Realizar investigación documental acerca de los
elementos que intervienen en la administración de
una red.
Construir una tabla para identificar los recursos con
que cuenta la red que se va a administrar.
Realizar practicas guiadas para generar las
cuentas y grupos de usuarios de la red.
Realizar practicas guiadas para establecer los
niveles de seguridad de la red.
Realizar practicas guiadas para asignar derechos y
atributos a usuarios y grupos de la red.
Plantear estudio de casos para compartir recursos
en la red.
Realizar prácticas guiadas para monitorear la red.
Realizar practicas guiadas de mantenimiento a la
de red.
Realizar una investigación documental haciendo
uso de las TIC´s acerca de las características para
elaborar un reporte del estado de la red.
Cierre
Retroalimentar al estudiante durante el proceso de
adquisición de la competencia: Administrar los
recursos de una red.
Componente de Formación profesional sobre:
Administrar los recursos de una red
Bibliografía
internet.
área local.
Tarjetas de red.
P: Los recursos
de la red
administrados.
(Lista de cotejo).
D: Administrar los
recursos de la red.
(Guía de
observación)

LEGALES
Infraestructura
Laboratorio de cómputo • Ventilado y con iluminación 1
Equipo
• CPU
• Procesador Pentium IV o
superior
• Tarjeta de red.
• Puertos USB
• Unidad DVD W/R
• Monitor
• Teclado
• Ratón
• Bocinas
• Proyector de datos móvil
• Reguladores
• No break
50
Equipo
Equipo para utilizarse como
servidor con características
específicas.
• CPU
• Procesador Pentium V o
superior
• Tarjeta de red.
• Puertos USB
• Unidad DVD W/R
• Monitor
• Teclado
• Ratón
• Bocinas
• Impresora Láser
• Reguladores
• No break
1
24

Software
Sistema Operativo
Sistema operativo de red.
Documentos
Manuales técnicos de los
componentes de la red.
Manual de instalación del
Reglamentos de
laboratorio.
higiene.
Medios de
almacenamiento
Disquete
CD ROM
Disco Duro
Disco Extraíble
Memoria USB
Unidad Zip
Consumibles
Cartuchos / cintas
Hojas
Material
Cables de red.
Conectores de red RJ45.
Pinzas para redes.
Kit de herramientas.
25

PERRY, Grez,
Aprendiendo Pc’s en 24
Hrs.Prentice Hall,
BOYCE, Jim,
Conozca y actualice su Pc Guía ilustrada
Prentice Hall,
1998
CALABRIA, Jane,
Windows 98 6 en 1, Prentice Hall,
1998
HABRAKEN, Joe
Microsoft Office 2000, 8 en 1, Prentice Hall,
2000
KRAYNAK, Joe y KINKOPH, Sherry
Microsoft Office 97 Profesional fácil, Prentice Hall,
1997
BOBOLA, Daniel T,
Microsoft Word 2000 fácil, Prentice Hall
1997
VELOSO, Claudio
Soluciones Visuales de Microsoft Word 2000, Prentice Hall
2000
COVIELLA CORRIPIO, José Manuel
Guía de Campo, Lotus Wordpro 9 5 Millennium
REISNER, Trudi,
Aprendiendo Microsoft Excel 2000 En 24 Hrs., Prentice Hall, México,
1999
PODLIN, Sharon,
Aprendiendo Programación Con Microsoft Excel 2000 en 24 Hrs., Prentice Hall
26

COVIELLA CORRIPIO, José Manuel Y COVIELLA CORRIPIO, Miguel Ángel
Lotus Smartsuite Millennium, Ra-Ma
1999
DE GONZÁLEZ MANGAS, Antonia
Lotus 123 Smart Suite, Thomson Paraninfo, S.A.
1997
DE COVIELLA CORRIPIO, José Manuel
Lotus Freelan: Graphics V. 9,5 Ra-Ma.,
2001
Manual Microsoft Power Point 2000. Formación
2004
Microsoft Office Power Point 2003 (Paso a Paso)
De Vv.Aa. Mcgraw-Hill / Interamericana De España, S.A.
2004
NEIBAUER, Alan
Guía Oficial de Corel Wordperfect 8 Profesional, Mc Graw Hill
TIZNADO, Marco Antonio
Office para comercio y secretariado, Mc Graw Hill-Interamericana
1998
PASCUAL, Francisco
Domine Microsoft Office Profesional, Alfa Omega RaMa,
2003
www.monografias.com
http://www.monografias.com/trabajos23/instalaciones-electricas-pc/instalaciones-electricas-
pc.shtml
http://www.monografias.com/trabajos40/curso-excel/curso-excel.shtml
http://www.monografias.com/trabajos34/presentaciones-power/presentaciones-power.shtml
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