Este documento presenta la estructura de la carrera técnica de Diseño Asistido por Computadora. Describe la justificación y objetivos de la carrera, su mapa curricular organizado en seis semestres, y los perfiles de ingreso y egreso de los estudiantes. Además, relaciona los módulos profesionales de la carrera con las normas de competencia y sitios de inserción laboral, y presenta los programas de estudio del primer módulo profesional organizado en submódulos.

1. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
CARRERA DE TÉCNICO EN
DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
ENERO 2009

2. CONTENIDO
1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
2. ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA CARRERA TÉCNICA
2.1. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
2.3. PERFILES DE INGRESO
2.4. PERFILES DE EGRESO
2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
2.6. MAPA CONCEPTUAL MODULAR
3. PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL MODULO PROFESIONAL I
•
SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
•
U1 U2 U3
•
SUBMÓDULO II APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
•
U1 U2 U3
•
SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y MODELOS TRIDIMENSIONALES
•
U1 U2 U3
•
SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
•
U1 U2
4. CREDITOS
5. DIRECTORIO

3. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
La Educación Tecnológica en nuestro país, continuamente motiva cambios estructurales que repercuten en la reordenación de la
política educativa del nivel medio superior hacia una modernidad que contrarreste el rezago científico-tecnológico originado por el
fenómeno de la globalización.
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional; los cuales se
articulan para la formación integral de los estudiantes que les permite interactuar en la sociedad apoyándose del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo integral de los individuos.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas de los campos disciplinares y las carreras que lo
integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de
Desarrollo de Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la
Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de las carreras
agrupadas en cuatro campos de formación profesional: Biotecnología, Salud, Servicios e Industrial, que se determinan con base en
la identificación de procesos de trabajo similares; y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones
técnicas y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales y productivas del
Estado de México. Cada carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales básicas y extendidas que
corresponden a sitios de inserción laboral a los que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de
seguridad e higiene y de protección del medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
La Secretaría de Educación Pública establece los lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de
formación profesional para la educación tencnológica y de acuerdo con el apartado de organización de la oferta de formación
profesional, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación de carreras de la educación
media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país .

4. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la integración de módulos profesionales que contribuyan al marco
curricular común y al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los mercados de
trabajo. En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan propuestas metodológicas para la operación de los módulos
profesionales; los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
Estos lineamientos generales determinan que los programas de estudio estén organizados por módulos profesionales; vale la pena
señalar que en el Estado de México el último módulo profesional incluye un período de estadía con la finalidad de certificar las
competencias profesionales de los estudiantes en un escenario real, que fortalezca el perfil de egreso de cada carrera. A su vez, los
módulos profesionales están integrados por submódulos que expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño; que
orientan el desarrollo integral de las competencias profesionales básicas y extendidas de los estudiantes.
El carácter transversal, e interdisciplinario tanto de los campos disciplinares (Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales y
Humanidades, Matemáticas y Razonamiento Complejo, Ciencias naturales y Experimentales, componentes cognitivos y habilidades
del pensamiento) como del campo de formación profesional integrado por módulos y submódulos de aprendizaje, promueve
articulaciones específicas entre los componentes de formación básica, propedéutica y profesional que integra el bachillerato
tecnológico, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo de estrategias de enseñanza centradas en el aprendizaje y el
enfoque de competencias. Asimismo los programas de estudio poseen a su vez un abordaje original en seis cuadrantes de base
didáctica que permite inducir en el docente la aplicación de estrategias para la gestión del conocimiento, procesamiento y manejo
de información en el desarrollo de la clase, donde la enseñanza situada fundamentalmente en el aprendizaje del estudiante, esta
comprendida como una actividad orientada a inducir la percepción, identificación, acceso, ordenamiento, asimilación y divulgación
de datos e información.

5. 1. PRESENTACIÓN DE LA CARRERA TÉCNICA
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre los planes y
programas de estudio de las carreras del Bachillerato Tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,
permitiendo a los estudiantes, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones sobre rutas de formación que
respondan a las necesidades e intereses académicos de los estudiantes, a fin de disminuir la deserción escolar.
Los módulos profesionales del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por
el sector productivo. Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias profesionales en los estudiantes para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales en
particular.

6. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
Para la educación media superior, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula,
que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los estudiantes, por lo que en este apartado encontrará una serie de
recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios, que se compone de dos grandes apartados:
Estructura de la carrera
•
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación que den respuesta a
las demandas del sector productivo y social, los módulos profesionales que la integran, así como su duración por semestre.
El plan de estudios del Bachillerato Tecnológico, establece la estructura curricular de las materias del componente básico y
•
propedéutico, así como los módulos profesionales del componente de formación profesional, organizado en seis semestres y el total
de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que el alumno elija conforme a sus
necesidades e intereses académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el estudiante debe demostrar al ingresar al Bachillerato
•
Tecnológico con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales básicas y extendidas que el alumno demostrará al concluir
•
su formación y transferir al desempeño de una función productiva.
La relación de los módulos profesionales de cada carrera técnica con las normas de competencia empleadas como referente para la
•
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los estudiantes los requerimientos de formación profesional que demanda el sector productivo .

7. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo profesional presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados,
•
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando contenidos academicistas sin sustento; el resultado de
aprendizaje del módulo profesional que representa la competencia integral que será demostrada a través del desempeño, duración,
submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y una propuesta de evaluación por rúbricas.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de las competencias
•
requeridas por la función productiva y expresadas en los resultados de aprendizaje. Se integran por cuatro elementos: contenidos
estrategias didácticas, materiales y equipo de apoyo, evidencias e instrumentos de evaluación.
Los contenidos de aprendizaje de cada módulo profesional se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta
•
al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del
alumno, con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativas.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones
•
particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los estudiantes. Se estructuran en tres momentos didácticos:
apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del contexto que
resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las principales actividades y
las formas de evaluación de los aprendizajes, entre otros aspectos.
•
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promoción de la
investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector
productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados
del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada estudiante.

8. 2. ESTRUCTURA DE LA CARRERA TÉCNICA
•
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los recursos de
apoyo (material y equipo) para el estudio y desarrollo de los contenidos formativos, considerando las características de los
estudiantes y las habilidades docentes.
Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y
ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías de observación y lista
de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la integración del portafolio de evidencias por parte del estudiante.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didácticos,
definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos y cibergrafía de consulta para el desarrollo de las actividades
de formación y evaluación. Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las
actividades específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

9. 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico en Diseño Asistido por Computadora, inicia en el segundo semestre del Bachillerato Tecnológico, se integra
con cinco módulos profesionales adscritos al componente de formación profesional con 1 540 horas, distribuidas en submódulos,
de aprendizaje en cinco semestres de estudio. El primer módulo tienen una duración de 300 horas, los dos siguientes de 280
horas cada uno; y los últimos dos un total de 340 horas. A la par, los componentes de formación básica y propedéutica
fortalecen las competencias profesionales de la carrera de Diseño Asistido por Computadora, así como el de formación integral
de los alumnos.
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales las
competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización. En el primero y
segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a la formación básica de la carrera, y a partir del tercer semestre
adquirirán competencias profesionales para insertar al alumno en la industria con conocimientos especializados en la carrera
diseño asistido por computadora, permitiendo que el bachiller obtenga una especialización en la carrera tecnológica en alguna
de las áreas agropecuaria, industrial, de servicios y salud, o bien lograr sólo una certificación parcial.
Dicho campo disciplinar se detona en el primer semestre con la asignatura nuclear Dinámicas Productivas Regionales seguido de
cinco materias de formación designadas:
MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas.
MÓDULO PROFESIONAL II: Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.
MÓDULO PROFESIONAL III: Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto.
MÓDULO PROFESIONAL IV: Desarrolla la publicidad de un producto.
MÓDULO PROFESIONAL V: Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.
Estos módulos tienen como propósito formar en el bachiller el capital intelectual que permita replantear las actividades
productivas que mejoren el desarrollo económico y social de su región, de tal manera que sea tangible que el estudiante se
encuentre en contacto con los factores, fenómenos, procesos, y efectos reales que al culminar su educación media superior que
le permitan desarrollarse como generador y gestor de núcleos de producción, agentes de cambio innovador en los ámbitos de
trabajo, o bien aunado a lo anterior transitar hacia una educación superior.

10. 2.1 DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
Las modificaciones de la reforma exigen el compromiso, profesionalismo y responsabilidad social de todos los involucrados en
este sistema, así como una mayor organización y coordinación entre los docentes del campo disciplinar de FORMACIÓN
PROFESIONAL (CD6).
El término competencia se refiere a la capacidad de los estudiantes para:
•
Analizar, razonar y comunicar ideas de un modo efectivo.
•
Plantear, formular, resolver e interpretar problemas del mundo real.
En términos generales, la enseñanza de los temas no debe seguir la exposición magistral, sino fomentar el trabajo colaborativo y
la exposición de experiencias logradas. El módulo debe proporcionar herramienta en el estudio de situaciones reales.
Cabe señalar que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación, por lo que a
partir de las sugerencias de las Academias, los submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.

11. 2.2. MAPA CURRICULAR DE LA CARRERA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2 SEMESTRE 3 SEMESTRE 4 SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
LITERATURA Y
COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN II APRECIACIÓN ARTÍSTICA CIENCIA CONTEMPORÁNEA PSICOLOGÍA
CONTEMPORANEIDAD
(5 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.)
(4 HRS.)
INGLÉS I INGLÉS II INGLÉS III INGLÉS IV INGLÉS V
PROBABILIDAD Y ESTADÍSTICA DINÁMICA
(3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.)
(4 HRS.)
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO GEOMÉTRICO ANALÍTICO
PENSAMIENTO PENSAMIENTO DEL CÁLCULO DIFERENCIAL PENSAMIENTO DEL CÁLCULO INTEGRAL
ALGEBRAICO TRIGONOMÉTRICO (4 HRS.)
ALGEBRAICO Y DE FUNCIONES (5 HRS.) (5 HRS.)
(5 HRS.) (4 HRS.) RAZONAMIENTO
(5 HRS.)
COMPLEJO
(3 HRS.)
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN ANTROPOLOGÍA
HISTORIA UNIVERSAL SOCIOLOGÍA
INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN I INFORMÁTICA Y COMPUTACIÓN II (3 HRS.) III SOCIAL
(4 HRS.) (3 HRS.)
(3 HRS.) (3 HRS.) (3 HRS.)
MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO I MÉTODOS Y PENSAMIENTO CRÍTICO II FÍSICA I FÍSICA II CREATIVIDAD Y TOMA DE DECISIONES GEOGRAFÍA Y MEDIO AMBIENTE
(5 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
FILOSOFÍA Y LÓGICA ÉTICA QUÍMICA I
(3 HRS.) (3 HRS.) (4 HRS.)
BIOLOGÍA GENERAL
(4 HRS.) QUÍMICA II HISTORIA DE MÉXICO NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO
ETIMOLOGÍAS GRECOLATINAS BIOLOGÍA HUMANA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO (4 HRS.) (4 HRS.) (4 HRS.)
(4 HRS.) (4 HRS.) (3 HRS.)
HABILIDADES BÁSICAS DEL PENSAMIENTO
(2 HRS.)
MÓDULO II MÓDULO V
DINÁMICAS PRODUCTIVAS MÓDULO V
REALIZA FOTOGRAFIAS Y APLICA LAS HERRAMIENTAS DE DISEÑO EN EL
REGIONALES DESARROLLA LA PUBLICIDAD DE UN PRODUCTO
APLICACIONES VECTORIALES SECTOR PRODUCTIVO
(4 HRS.) MÓDULO III (17 HRS.)
MÓDULO I (14 HRS.) (17 HRS.)
DISEÑA ENVASE, EMBALAJE
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Y ETIQUETA DE PRODUCTO
(15 HRS.)
(14 HRS.)
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA II ORIENTACIÓN PARA LA VIDA III
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA (2 HRS.) ORIENTACIÓN PARA LA VIDA IV (1 HR.)
(1 HR.) (1 HR.)
34 4 38HRS. 25 15 40 HRS. 25 14 39HRS. 26 14 40 HRS. 14 98 17 39HRS. 22 17 39 HRS.
COMPONENTE DE
COMPONENTE DE FORMACIÓN
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROPEDÉUTICA FORMACIÓN ORIENTACIÓN PARA LA VIDA HORAS TOTALES A LA SEMANA POR SEMESTRE
BÁSICA
36 HRS./15% PROFESIONAL (SIN VALOR CURRICULAR) 235 HRS./100%
118HRS./49.1%
81 HRS./33.7%

12. 2.3. PERFIL DE INGRESO
El Perfil Profesional define la formación que se debe establecer para con el estudiante, en relación al papel que posteriormente
deberá desempeñar como profesionista, tomando en cuenta las necesidades específicas del entorno y con las propias
características evolutivas del diseño asistido por computadora. Para lograr este perfil, es preciso que el alumno reúna ciertos
conocimientos, habilidades y destrezas como:
•
Capacidad creativa en la resolución de problemas.
•
Habilidades artísticas
•
Destrezas manuales
•
Tener iniciativa
•
Disposición para el trabajo colaborativo.
•
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
•
Habilidad de negociación y promoción
•
Ser emprendedor

13. 2.4. PERFIL DE EGRESO
El alumno egresado de la carrera de Diseño Asistido por Computadora tendrá las características de un técnico crítico y
comprometido con el desarrollo de los nuevos objetos que proponga, de tal forma que pueda incorporarlos al sector
productivo.
Será capaz de innovar, desarrollar y generar ideas y soluciones de comunicación de manera creativa y propositiva haciendo uso
de recursos tecnológicos y aplicándolos a problemas específicos del campo laboral. Tendrá una cultura emprendedora que le
permita reconocer en su entorno áreas de oportunidad y aplicar su capacidad de innovación transformando bienes y
generando sus propios recursos.
De modo que al final de sus estudios adquirirá las siguientes competencias:
•
Elabora representaciones gráficas.
•
Realiza fotografías y aplicaciones vectoriales.
•
Diseña envase, embalaje y etiqueta de producto.
•
Desarrolla la publicidad de un producto.
•
Aplica las herramientas de diseño en el sector productivo.

14. 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
CARGA COMPETENCIAS
MÓDULO SUBMÓDULOS SITIOS DE INSERCION
HORARIA PROFESIONALES
(5 HRS) MANEJA ELEMENTOS CONCEPTUALES TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
MÓDULO I SUBMÓDULO I. UTILIZA LOS ELEMENTOS DEL DISEÑO
ELABORA BÁSICOS DEL DISEÑO DESPACHOS DE ARQUITECTURA
SUBMÓDULO II. APLICA LAS TÉCNICAS DE
REPRESENTACIONES (4 HRS) MANEJA LOS MATERIALES DE DIBUJO
REPRESENTACIÓN GRAFICA ARTÍSTICO. DESPACHOS DE DISEÑO
GRÁFICAS
(15HRS.) SUBMÓDULO III. REALIZA PLANOS (4 HRS.)
BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES MANEJA CONCEPTOS DE GEOMETRIA Y
DIBUJO TECNICO
SUBMÓDULO IV. INSTRUMENTA LA (2hrs)
PRÁCTICA DEL DISEÑO APLICA LA NORMATIVIDAD DE
SEGURIDAD Y CALIDAD PARA EL
TRABAJO DE DISEÑO
SUBMÓDULO I. UTILIZA LA CÁMARA (4 HRS) USO DE CAMARA FOTOGRÁFICA ESTUDIOS FOTOGRÁFICOS
MÓDULO II FOTOGRÁFICA OBTENIENDO IMÁGENES
REALIZA FOTOGRAFÍAS Y COMO SOLUCIÓN DE DISEÑO DESPACHOS DE ARQUITECTURA
APLICACIONES SUBMÓDULO II. ELABORA MODELOS (4 HRS.) EXPERIMENTACIÓN CON DIFERENTES
VECTORIALES VOLUMÉTRICOS CON DIFERENTES MATERIALES PARA ELABORACIÓN DE DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E
(14HRS) MATERIALES MODELOS VOLUMETRICOS. INDUSTRIAL
SUBMÓDULO III. DESARROLLA GRÁFICOS (4 HRS.)
PARA EL DISEÑO A TRAVÉS DE UN USO DE SOFTWARE ESPECIALIZADO EN TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
SOFTWARE VECTORIAL GRAFICOS VECTORIALES
AGENCIAS DE PUBLICIDAD
SUBMÓDULO IV. PROBLEMATIZA LA (2HRS) IMPLEMENTACIÓN DE NORMAS Y
PRÁCTICA DEL DISEÑO PROCEDIMIENTOS PARA EL TRABAJO DE AUTO EMPLEO
DISEÑO
SUBMÓDULO I. REALIZA LA IMAGEN (4 HRS) DESARROLLO DE IMAGEN Y FÁBRICAS DE ENVASES
MÓDULO III GRAFICA DEL ENVASE A TRAVÉS DE LA ELEMENTOS GRÁFICOS DEL ENVASE A
DISEÑA ENVASE, MANIPULACIÓN FOTOGRÁFICA TRAVÉS DE MEDIOS DIGITALES TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
SUBMÓDULO II. EMPLEA DIVERSOS
EMBALAJE Y ETIQUETA DE (4 HRS)
MATERIALES EN LA ELABORACIÓN DEL DISEÑO DE ENVASE , SUS ELEMENTOS AGENCIAS DE PUBLICIDAD
PRODUCTO
ENVASE. DE PROTECCIÓN, CONTENCIÓN E
(14HRS)
SUBMÓDULO III. APLICA LOS PRINCIPALES (4 HRS) IDENTIFICACIÓN DESPACHOS DE ARQUITECTURA
MÉTODOS DE IMPRESIÓN EN PROYECTOS
DE DISEÑO IMPRESIÓN DE ETIQUETA DE DESPACHOS DE DISEÑO GRÁFICO E
SUBMÓDULO IV. SISTEMATIZA Y GESTIONA (2HRS) PRODUCTO CON DIFERENTES INDUSTRIAL
PROYECTOS DE DISEÑO I MÉTODOS.
AUTO EMPLEO

15. 2.5. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIAS Y SITIOS DE INSERCIÓN
CARGA
MÓDULO SUBMÓDULOS NORMAS DE COMPETENCIA SITIOS DE INSERCION
HORARIA
SUBMÓDULO I
UTILIZA LOS TIPOS DE PUBLICIDAD
5 HRS UTILIZA LOS DIFERENTES MEDIOS FÁBRICAS DE ENVASES.
MÓDULO IV PUBLICITARIOS PARA LA DIFUSIÓN DE
DESARROLLA LA CON SUS CARACTERÍSTICAS Y UN PRODUCTO. TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
FUNCIONES DENTRO DE UN
PUBLICIDAD DE UN
CONTEXTO CONSTRUYE DIFERENTES OBJETOS DE AGENCIAS DE PUBLICIDAD
PRODUCTO
(17 HRS) EXHIBICIÓN Y EXPOSICIÓN COMERCIAL.
SUBMÓDULO II.
DESARROLLA ESPACIOS Y OBJETOS DE
5 HRS TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN
APLICA LA TECNOLÓGIA DIGITAL EN LA FORMATO
INFORMACIÓN Y EXPOSICIÓN
ELABORACIÓN DE ANIMACIÓNES CON
FINES COMERCIALES Y DE DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y
SUBMÓDULO III. 5 HRS
UTILIZA SOFTWARE MULTIMEDIA EN ENTRETENIMIENTO. DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
PROYECTOS DE DISEÑO
USA METODOLOGIA PARA LA AUTO EMPLEO
ORGANIZACIÓN DE PROYECTOS DE
DISEÑO
SUBMÓDULO IV. 2HRS
SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS
DE DISEÑO II
SUBMÓDULO I ESTADIA
10HRS ACERCAMIENTO AL CAMPO LABORAL Y FÁBRICAS DE ENVASES.
MÓDULO V SU PROBLEMÁTICA.
APLICA LAS HERRAMIENTAS DESARROLLA PROYECTOS DE DISEÑO TALLERES DE ARTES GRÁFICAS
DE DISEÑO EN EL SECTOR 5 HRS DESARROLLO DE CAMPAÑAS
SUBMÓDULO II. PUBLICITARIAS O PROMOCIONALES AGENCIAS DE PUBLICIDAD
PRODUCTIVO
EMPLEA ESTRATEGIAS DE MERCADO PARA PRODUCTOS O SERVICIOS
(17 HRS)
TALLERES DE IMPRESIÓN A GRAN
APLICA METODOS DE ORGANIZACIÓN Y FORMATO
GESTION PARA EL DESARROLLO DE
SUBMÓDULO III. 2 HRS PROYECTOS DE DISEÑO. DESPACHOS DE ARQUITECTURA Y
SISTEMATIZA Y GESTIONA PROYECTOS DISEÑO GRÁFICO E INDUSTRIAL
DE DISEÑO III
AUTO EMPLEO

16. 2.6. MAPA CONCEPTUAL DEL TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA

17. 3. PROGRAMA DE ESTUDIO DEL MÓDULO PROFESIONAL I
COMPETENCIA: DEMUESTRA DE FORMA
ADECUADA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE
3.1. SUBMÓDULO I. UTILIZA DISEÑO Y EL COLOR PARA EL PROCESO DE
LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL BOCETAJE Y COMPOSICIÓN VISUAL DE
DISEÑO PROYECTOS DE DISEÑO
DURACIÓN: 100 HRS. SEMESTRE
COMPETENCIA:APLICA LAS DIFERENTES
TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA EN
3.2. SUBMÓDULO II. APLICA
PROGRAMA DE UN PROYECTO DE DISEÑO
LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE
ESTUDIO DEL
REPRESENTACIÓN GRÁFICAS DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES
MÓDULO
PROEFESIONAL I
COMPETENCIA: PRODUCE OBJETOS DE DISEÑO
APOYANDOSE DE INSTRUMENTOS DE
3.3. SUBMÓDULO III. REALIZA MEDISIÓN Y TRAZO, UTILIZANDO DIFERENTES
PLANOS BIDIMENSIONALES Y PAPELES.
TRIDIMENSIONALES
DURACIÓN: 80 HRS. SEMESTRALES
COMPETENCIA: APLICA Y DIFUNDE LAS
3.4.SUBMÓDULO IV. NORMAS DE SEGURIDAD E IGIENE UTILIZADAS
INSTRUMENTA LA PRACTICA EN LA ACTIVIDAD DE DISEÑO
DE DISEÑO
DURACIÓN: 40 HRS. SEMESTRALES

18. 4. CREDITOS
DISEÑO, ELABORACIÓN Y CAPTURA DEL PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO
No. Profesores que elaboraron el programa de estudios: profesional
Nombre del docente Perfil CBT de procedencia
1 Claudia Isabel Gómez López Diseñador de la Comunicación Gráfica CBT No. 2 Cuautitlán
2 Edna Lizeth Hernández Orozco Licenciada en Diseño Gráfico CBT Mario Colín Sánchez.
Atlacomulco, Méx.
3 José Raúl Galván Godínez Licenciado en Diseño Industrial CBT No. 2 Tequixquiac
4 Luis Hernández Flores Licenciada en Diseño Industrial CBT No. 2 Carlos
Pichardo, Tecámac
5 María del Carmen Cisneros López Licenciado en Diseño Industrial CBT Dr. Horacio Ramírez
de Alba, Apaxco.
Coordinadores del Área de Formación Industrial
Lic. En A.E. y P en Ing. En E. Manuel Arias Correa
MAD. Arsenio Alejandro Viquez Cano
Personal de apoyo en manejo de software
L.I.A. Mercedes Sierra Reyes
P.I.C. Rosario Corro Lara
Coordinación General del Campo Profesional:
Dra. Marisela Zamora Anaya

19. 5. DIRECTORIO
Lic. Enrique Peña Nieto
Gobernador Constitucional del Estado de México
Lic. Guadalupe Monter Flores
Secretaria de Educación
Lic. Palemón Jorge Cruz Martínez
Subsecretario de Educación Media Superior
Lic. Jorge Alejandro Neyra González
Director General de Educación Media Superior
Profr. Galindo Aldama García
Jefe de Departamento

20. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
CARRERA DE TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL I
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
ENERO 2009

21. CONTENIDO
CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMÁTICAS
CÉDULA 7. ESTRUCTURA RETICULAR
CÉDULA 8. ACTIVIDAD DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
CEDULA 9. GUIA DIDÁCTICA
CÉDULA 10. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS
CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS
CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 15. CIBERGRAFÍAS Y BIBLIOGRAFÍA

22. CÉDULA 1. PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar denominado: FORMACIÓN PROFESIONAL (CD6), agrupa las áreas de formación BIOTECNOLOGÍA,
INDUSTRIAL, SERVICIOS Y SALUD, mediante las cuales se formaran jóvenes bachilleres con espíritu emprendedor que busca
participar de manera activa en la problemática de su región proponiendo sistemas de producción y gestión viables que eleven la
calidad de vida y fomenten el desarrollo sustentable en su entorno.
El mapa curricular comprende cuatro campos disciplinares básicos que establece la Reforma del Sistema Nacional de
Bachillerato y dos mas que caracterizan la educación media superior del bachillerato Tecnológico del estado de México. Dentro
del rubro de la FORMACIÓN PROFESIONAL donde se inserta el Módulo I Elabora representaciones gráficas, que pretende dotar
al joven bachiller de los elementos básicos del diseño para desarrollarse a lo largo de su formación técnica y romper paradigmas
en su formación profesional, buscando desarrollar sus capacidades y habilidades superiores como son el pensamiento crítico,
resolutivo y ejecutivo.
Al desarrollar los diferentes contenidos se busca lograr las siguientes competencias profesionales extendidas:
•
Utiliza los elementos básicos del diseño.
•
Aplica las técnicas de representación gráfica.
•
Realiza planos bidimensionales y tridimensionales.
•
Instrumenta la práctica del dieño
De esta manera el MÓDULO I ubicado en el segundo semestre y bajo un esquema modular, se constituye como una de las
materias indispensables en la retícula para proveer al estudiante de las herramientas que le permitan adquirir los conocimientos
para investigar y aplicarlos en la creación de productos y servicios integrando los recursos de su entorno, despertando sus
habilidades de liderazgo y trabajo en equipo en beneficio de su comunidad.

23. CÉDULA 1.1 PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Estas ideas vienen a consolidar la forma en que se tiene que entender el entorno industrial de la región, para adaptarse a los
requisitos del desarrollo histórico, la cobertura del área y la plasmación de las líneas principales del curriculum escolar, con esta
visión ahora se construye el campo disciplinar llamado: Componente de Formación Profesional. Que tienen que ver con la
capacidad que tienen los estudiantes para analizar, razonar y transmitir ideas de un modo efectivo al plantear, resolver e
interpretar sistemas productivos en diferentes contextos. Así, se sabe que no basta que el profesor “conozca” de la materia, es
necesario convertirse en arquitectos de la didáctica y que tengamos clara de manera explicita cuáles son los principios que
fundamenta nuestra práctica. Entendamos por situación o contexto reales a todos aquellos problemas a los que se enfrenta un
estudiante, que no sean ejercicios de los libros de texto. Si no contextos como:
 Situación personal
 Situación educación profesional
 Situación pública
 Situación científica
Es decir, el estudiante utilizará su metacognición para poder resolver problemas que tengan que ver con situaciones como las
anteriores, y pueda construir un puente entre los contenidos planos e insípidos con la maravilla de poder solucionar un problema
que tenga una o varias respuestas, e incluso que no tenga solución y diferentes formas de plantearlo o atacarlo; esto hace
posible elevar el nivel de aprendizaje del estudiante.

24. CÉDULA 1.2 PRESENTACIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar se desdobla en áreas de formación y materias, en las cuales los contenidos y competencias se relacionan
transversalmente como se muestra en la siguiente tabla integral.
ASIGNATURA:
CAMPO DISCIPLINAR MÓDULOS PROFESIONALES
ÁREAS DE FORMACIÓN
Dinámicas Productivas Regionales
•
FORMACIÓN MÓDULO I
PROFESIONAL • Utiliza los elementos básicos del diseño.
Industrial • Aplica las técnicas de representación gráfica.
• Realiza planos bidimensionales y tridimensionales
•Instrumenta la práctica del diseño
Módulo Profesional II,III,IV Y V
•
El Módulo I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales inicia el proceso de transformación del
estudiante induciéndolo al campo laboral del diseño, adquiriendo conocimientos habilidades y destrezas que le permitan conformar
competencias profesionales básicas y extendidas en el siguiente sentido:
•
Estrategias didácticas sustentadas en la decodificación de información.
•
Estrategias didácticas que ayuden a comprender la productividad y la competitividad en el campo del diseño
•
Estrategias didácticas que permitan interpretar el lenguaje visual,
•
Estrategias didácticas que consoliden la construcción de un proceso metodológico para la resolución de problemas
reales de diseño

25. CÉDULA 2. INTRODUCCIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales
las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización.
En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales
que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de
la carrera.
Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora
representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales.
El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo
Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto
productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la
Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en
un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al
termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.
En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta
con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la
gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de
mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o
servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación
de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para
mejoras y modificaciones del proyecto.

26. CÉDULA 2.1. INTRODUCCIÓN
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
El campo disciplinar seis (CD6) denominado FORMACIÓN PROFESIONAL está desarrollado en 6 semestres, durante los cuales
las competencias profesionales a desarrollar, están acordes a lo que exige la competitividad y la globalización.
En lo que respecta a el MODULO PROFESIONAL I: Elabora representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales
que se desarrolla durante el segundo semestre se adquirirán competencias que ayudarán a desarrollar los fundamentos de
la carrera.
Dicho campo disciplinar se detona en el segundo semestre con la formación a través del MODULO PROFESIONAL I: Elabora
representaciones gráficas bidimensionales y tridimensionales.
El desarrollo de este módulo reviste importancia, por ello está relacionada con las subsecuentes denominadas: Módulo
Profesional II, III, IV y V, y de los subsecuentes, que responden a la necesidad de planear, diseñar y gestar un proyecto
productivo que se conoce como incubadora, de tal manera que las materias denominadas Instrumenta y problematiza la
Práctica del diseño, proporcionen los elementos teórico-prácticos para que los alumnos realicen práctica de observación en
un campo relacionado a su profesión identificando fortalezas, debilidades, problemáticas y áreas; de oportunidad y al
termino del tercer semestre el alumno certifique sus competencias semestrales básicas.
En las materias Sistematiza y Gestiona Proyectos de diseño I, II y III, se realizará la planeación de un proyecto el cual cuenta
con estudio de mercado, estudio técnico, estudio administrativo, estudio financiero y medios de financiamiento, realizará la
gestión legal (requerimientos y procedimientos para el registro ante las instancias correspondientes), elaborará el plan de
mercadotecnia, evaluará los escenarios, integrará el plan de negocios, y determinará el arranque o lanzamiento del bien o
servicio, llevará a cabo la ejecución e implementación del proyecto según lo planeado, para finalizar realizará la evaluación
de la estrategia aplicada, el diseño de expansión, diversificación y crecimiento o en su caso la retroalimentación para
mejoras y modificaciones del proyecto.

27. CÉDULA 3. MAPA CONCEPTUAL DE INTEGRACIÓN DE LA PLATAFORMA
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

28. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL I
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I
UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
ENERO 2009

29. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

30. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS

31. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Desarrolla valores PERFIL DE
ético sociales COMPETENCIAS CONTENIDO PERFIL DE
COMPETENCIAS
PROFESIONALES TEMATICO DEL COMPETENCIAS
PROFESIONALES
BASICAS DEL SUBMODULO I DISCIPLINARES
BÁSICAS
Desarrolla una actitud SUBMODULO I EXTENDIDAS
emprendedora
Demuestra de UNIDAD 1
Ordena y procesa •
Interpreta el
forma adecuada
información científica lenguaje visual de
los elementos
básicos de diseño
Elementos
básicos del
una imagen
•
Aplica
Define y maneja las
características técnicas
y el color para el
proceso de
Diseño elemento
bocetaje y s gráficos
composición
Identifica y discute
procedimientos propios visual de UNIDAD 2 •
Utiliza el color
para
proyectos de
de aplicación
diseño. Teoría del Color
como medio de expresar
percepción de la
Aplica y genera un forma y recurso una idea
buen servicio plástico-
expresivo
•
Diseña estrategias de
solución
UNIDAD 3 •
Aplica
Interpreta
Composiciones
ordenadamente la
Modifica e visuales
una gama de
estructura
elementos para la
innova expresión visual
de formas
sistemas, y
procedimie

32. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD I
ELEMENTOS BÁSICOS DE DISEÑO

33. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO
RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE
: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD I
ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Macro retícula
COMPETENCIA:
COMPRENDEELLENGUAJEVISUALDEUNAIMAGEN
1.1 ELEMENTOS CONCEPTUALES 1.2 ELEMENTOS DE RELACIÓN 1.3 ELEMENTOS DE FORMA
Meso retícula COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Representa las cualidades visuales
Demuestra la construcción de formas Interpreta la ubicación e interrelación de las formas
de la forma
Utiliza los elementos en Demuestra a la forma
Utiliza el punto como el 1.3.1 FORMA
1.1.1 PUNTO 1.2.1 DIRECCIÓN relación a la posición con como identificación
mínimo elemento gráfico
otros visual
Representa la línea como Interpreta los elementos
1.3.2 TAMAÑO Estima el tamaño como
1.1.2 LÍNEA elemento delimitador de 1.2.2 POSICIÓN ubicados con respecto a la
medida relativa
Micro retícula espacios estructura del diseño
Aplica el plano como Comprueba que
1.3.3 COLOR Utiliza el color como
1.1.3 PLANO elemento estructurador 1.2.3 ESPACIO cualquier forma ocupa cualidad de un elemento
de formas un lugar
Utiliza la habilidad de Comprueba sensaciones Comprueba a la textura
1.1.4 VOLUMEN generar espacios en 3 1.2.4 GRAVEDAD de estabilidad e 1.3.4 TEXTURA como un elemento táctil
dimensiones inestabilidad en formas o visual

34. CÉDULA 8. A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO I
1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen
ASIGNATURA 2. Utiliza el color como medio de percepción de la forma
ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL y recurso plástico-expresivo
3. Aplica ordenadamente una gama de elementos para
SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO la expresión visual
UNIDAD 1 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Elementos básicos del Diseño
•
Organiza la información mediante comparaciones entre diversas definiciones
1.1 E. Conceptuales procedentes de una sesión bibliográfica.
1.1.1 Punto
1.1.2 Línea
1.1.3 Plano •
Componga un collage dentro del plano básico (ejem. círculo 10cm) de objetos o
1.1.4 Volumen acciones que suelan ir asociadas al mismo.
1.2 E. de Relación
1.2.1 Dirección Crea un boceto con repeticiones utilizando únicamente los elementos básicos del
•
1.2.2 Posición diseño.
1.2.3 Espacio
1.2.4 Gravedad
•
Para que el alumno interprete conceptos de volúmen y texturas puede
1.3 E. Formales representar un paisaje a través del puntillismo y el ashurado generando sombras y
1.3.1 Forma luces
1.3.2 Tamaño
1.3.3 Color
1.3.4 Textura •
Organiza el grupo en equipos para que desarrollen texturas visuales diferentes y
creativas en lápiz sobre diferentes materiales.

35. CÉDULA 8.1.A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes
temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro
micro contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento
•
Acceso a la información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de sus
compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

36. CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN:
GRÁFICAS 300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:
100 HORAS
Resultado de aprendizaje Interpreta el lenguaje visual de una imagen
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD 1 Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos:
Elementos básicos del • Organiza la información Cuestionario.
Diseño mediante comparaciones Pizarrón.
entre diversas definiciones Desempeño:
procedentes de una sesión Instrumentos de dibujo Guía de observación.
1.1 Elementos conceptuales bibliográfica.
1.1.1 Punto Block de dibujo Producto: Lista de cotejo.
Organiza el grupo en
•
1.1.2 Línea equipos para que
1.1.3 Plano Pegamento Actitudes transversales
desarrollen texturas
1.1.4 Volumen visuales diferentes y para considerar en las
Instrumentos de corte evidencias de evaluación.
creativas en lápiz sobre
1.2 E. de Relación diferentes materiales.
1.2.1 Dirección Pinturas
Empleo de instrumentos
1.2.2 Posición Desarrollo: de dibujo y de corte en
1.2.3 Espacio •Investigación
Cibergrafias
bibliográfica, forma adecuada en el
1.2.4 Gravedad
de campo por internet entre Bibliografía. lugar indicado.
otras sobre los conceptos
de elementos de relación,
formales y conceptuales.

37. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
•Crea un boceto con
1.3 E. Formales repeticiones utilizando Limpieza y orden en el
1.3.1 Forma únicamente los trabajo de prácticas.
1.3.2 Tamaño elementos básicos del
1.3.3 Color diseño.
1.3.4 Textura •Componga un collage
dentro del plano básico
(ejem. círculo 10cm) de
objetos o acciones que
suelan ir asociadas al
mismo.
Cierre:
•Para que el alumno
interprete conceptos de
volúmen y texturas
puede representar un
paisaje a través del
puntillismo y el ashurado
generando sombras y
luces

38. CÉDULA 10. A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de preguntas buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿CÓMO ELABORARIAS UN CARTEL QUE REPRESENTE UN CONCIERTO DE LA MÚSICA
QUE MÁS TE GUSTE, BASADO UNICAMENTE EN LOS ELEMENTOS DE PUNTO, LÍNEA, PLANO Y VOLUMEN?
Sabemos que la música, como toda manifestación artística, es un producto cultural. Un arte que expresa sentimientos, circunstancias, pensamientos o ideas,
ligada a un grupo social y a sus acontecimientos, de esta manera se pretende que el alumno pueda expresar lo que es este Arte para él y nos haga participes de
su cultura a través de un cartel.
En diseño, es importante que el alumno desarrolle la capacidad de ver, reconocer y comprender elementos visuales que constituyen la materia prima de lo que
vemos, comprobando que los elementos visuales más simples pueden usarse con intenciones muy complejas.
•
¿Qué representa la música para ti?
•
¿Conoces los diferentes estilos de música?
•
¿Haz asistido a algún concierto musical?
•
¿Cómo representarías música sin colocar la palabra?
•
A través de la utilización de elementos visuales de diseño ¿Cómo podrías diferenciar los tipos de música?
•
¿Cómo expresarías tu gusto por la música con puntos y líneas?
•
¿Puedes generar movimiento a través de los elementos de relación del diseño?
•
¿Puedes generar texturas con los elementos formales del diseño?
•
¿Sabes qué es la Bienal Internacional del Cartel?
•
¿Cuáles son los tipos de bocetos que se pueden realizar?
•
¿Crees importante la difusión de la música?
•
¿Conoces carteles de famosos artistas como Toulouse Lautrec?
NOTA: Es recomendable que el alumno investigue más sobre el tema de cartel antes de que bocete su propuesta. Debe conocer antecedentes , tipos y
características del cartel, como herramienta de comunicación visual para que logre el objetivo.

39. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS PARA DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS
ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA DE INFORMACIÓN
Elementos conceptuales
http://es.wikipedia.org/wiki/Dise%C3%B1o_gr%C3%A1fico
DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed. http://mx.geocities.com/animaraz/tesis/elemento.htm
Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003 http://www.inkscape.org/doc/elements/tutorial-
elements.es.html
WONG, Wucius, Fundamentos del
Diseño, Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 Elementos de relación
ELEMENTOS CONCEPTUALES http://www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompos.htm
ELEMENTOS DE RELACION http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm
ROSA, Puente J, Dibujo y Educación
ELEMENTOS FORMALES http://www.cristalab.com/tutoriales/126/fundamentos-del-
Visual, Ed. Trillas, México 1992 diseno-grafico.html
SWANN, Alan, La creación de bocetos elementos formales
gráficos, http://www.arqhys.com/arquitectura/diseno-
Ed. Gustavo Gili, Edición 1993 elementos.html
http://elrehilete.wordpress.com/2008/12/04/elementos-
formales-del-diseno/11

40. CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
micro ( 12 )
Unidad temática 1
1. E. conceptuales Línea bibliográfica ( 4 )
2. E. de relación
3. E. de forma
Línea cibergráfica ( 7 )
Línea Web 2.0 ( 1 )

41. CÉDULA 10.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos
metodológicos respectivos.
Idea o
concepto
Elegir
Volumen
formato
Colocar
Plano
retícula
Elección de
elementos CARTEL
visuales
Línea Boceto suave
o rápido
Las flechas verdes indican la secuencia
Punto
Boceto duro o correcta en la elaboración del ejercicio,
Boceto final
definido sin embargo el alumno puede elegir
otra secuencia de acuerdo a sus
aptitudes o actitudes, esto es válido y
se indica con las diferentes flechas de
color.

42. CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
•
Identificando la información clave
La información es para que el alumno identifique la importancia que tiene la cultura aún en su ámbito escolar y de cómo
puede participar en ella, en este caso, a través de un cartel que represente la música que más le guste.
•
Depurando la información mediante lluvia de ideas.
Una vez que conoce la importancia universal de esta expresión cultural o artística deberá realizar lluvia de ideas para
representar que es la música para él, y de cómo lo podría representarla en un concierto utilizando lo aprendido hasta el
momento.
•
Representación visual de música
Elegir una idea y plasmarla en varios bocetos a lápiz, con la intención de que trabaje el trazo, controle las líneas, los
contornos para darle soltura y dinamismo a su idea a través de diferentes ejercicios de punto, línea, de planos
generando volúmenes y el uso de elementos interrelacionados con cualidades visuales.
Elaborar el boceto más definido, para posteriormente realizarlo aplicando colores y texturas visuales, y realizarlo en
positivo negativo.
Los ejercicios recomendados pretenden generar inquietud en el alumno para buscar soluciones creativas y
entendibles del tema.

43. CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando los equipos entreguen su cartel, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las
diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo
discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados en
dicha representación.
La justificación oral conlleva:
•
Presentación
•
Utilización del lenguaje adecuado al tema
•
Explicación del uso de cada elemento
•
Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:
•
Portada
•
Bocetos (lluvia de ideas)
•
Ejercicio en positivo/negativo
•
El Cartel en formato doble carta en cartulina opalina
•
Breve explicación de la utilización de los elementos
•
Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.

44. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD II
TEORÍA DEL COLOR

45. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: UNICO
RETÍCULA DE SUBMÓDULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE
: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD II
TEORÍA DEL COLOR
Macro retícula
COMPETENCIA:
UTILIZA EL COLOR COMO MEDIO DE PERCEPCIÓN DE LA FORMA Y RECURSO PLÁSTICO
-EXPRESIVO
2.1 LUZ Y COLOR 2.2 ORDEN CROMÁTICO 2.3 PROPIEDADES DEL COLOR
Meso retícula COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Aplica las cualidades del color en la expresión gráfica
Comprende el fenómeno físico de la luz Crea una amplia gama de combinaciones
y el color. a partir de colores básicos
.
Utiliza el significado 2.2.1 COLORES Representa los colores 2.3.1 VALOR E INTENSIDAD Interpreta los conceptos
2.1.1 COLOR PRIMARIOS
de color primarios de valor e intensidad
Interpreta las Interpreta los conceptos
2.2.2 COLORES Representa los colores 2.3.2 TONO Y CONTRASTE
2.1.2 COLOR LUZ características de los de tono y contraste en el
SECUNDARIOS secundarios
Micro retícula colores luz color
Interpreta las Proyecta los diferentes
2.1.3 COLOR características de los 2.2.3 COLORES Representa los colores 2.3.3 MATIZ Y ARMONÍA valores que adquiere el
PIGMENTO TERCIARIOS terciarios
colores pigmento color en una composición
COMPETENCIA
2.2.4 COLORES Representa los colores 2.3.4 TEMPERATURA Y Demuestra que el color
COMPLEMENTARIOS complementarios PSICOLOGÍA DEL COLOR Transmite sensaciones y
reacciones al ser humano

46. CÉDULA 8. B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO
I
ASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen
2. Utiliza el color como medio de percepción de la
SUBMÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO forma y recurso plástico-expresivo
3. Aplica ordenadamente una gama de elementos
para la expresión visual
UNIDAD 2 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Teoría del Color
2.1 Luz y Color •
Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando
2.1.1 Color el modelo de enseñanza situado de adquisición de conceptos.
2.1.2 Color luz
2.1.3 Color Pigmento
•
Crea sus propios conceptos a través del análisis de esquemas y mapas
2.2 Orden Cromático previamente seleccionados por el docente, que le permitan responder a ¿Cuál es la
2.2.1 Color Primario importancia del color en el diseño?
2.2.2 Color Secundario
2.2.3 Color Terciario
2.2.4 Color Complementario •
Elabora y presenta un circulo cromático en papel ilustración
2.3 Propiedades del Color
2.3.1 Valor e Intensidad •
Que el alumno en una hoja de papel de color dibuje o construya sobre ella un
2.3.2 Tono y Contraste collage que exprese uno o más significados de ese color.
2.3.3 Matiz y Armonía
2.3.4 Temperatura y Psicología del Color
•
Genera ejercicios donde el color contribuya al significado de una palabra
•
Realiza un mapa conceptual con la información obtenida en la unidad y exponerlo
en clase para que el alumno realice claramente el ejercicio de un paisaje invernal
utilizando adecuadamente los conceptos.

47. CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes
temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro
micro contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento
•
Acceso a la información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de sus
compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

48. CÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN:
GRÁFICAS 300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:
100 HORAS
Resultado de aprendizaje Utiliza el color como medio de percepción de la forma y
recurso plástico-expresivo
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD 2 Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos:
•Accesa a la información
Teoría del Color Cuestionario.
cibergráfica para Pizarrón.
investigar los temas Desempeño:
2.1 Luz y Color sugeridos aplicando el Portafolio. Guía de observación.
2.1.1 Color modelo de enseñanza
2.1.2 Color luz situado de adquisición de Instrumentos de dibujo Producto: Lista de
2.1.3 Color Pigmento conceptos. cotejo.
Papeles rígidos
•Crea sus propios
2.2 Orden Cromático conceptos a través del Actitudes transversales
2.2.1 Color Primario Pinceles, godette para considerar en las
análisis de esquemas y
2.2.2 Color mapas previamente evidencias de
Secundario Pinturas y colores evaluación.
seleccionados por el
2.2.3 Color Terciario docente, que le permitan
2.2.4 Color Cibergrafias Empleo de
responder a ¿Cuál es la
Complementario importancia del color en instrumentos de dibujo
Bibliografía.
el diseño? y pintura en forma
adecuada.
Desarrollo:
•Elabora y presenta un
circulo cromático en
papel ilustración

49. CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
Que el alumno en una
•
2.3 Propiedades del hoja de papel de color Limpieza y orden en el
Color dibuje o construya sobre trabajo de prácticas.
2.3.1 Valor e ella un collage que
Intensidad exprese uno o más
2.3.2 Tono y significados de ese color.
Contraste •Genera ejercicios donde
2.3.3 Matiz y Armonía el color contribuya al
2.3.4 Temperatura y
significado de una
Psicología del Color palabra
Cierre:
•Realiza un mapa
conceptual con la
información obtenida en
la unidad y exponerlo en
clase para que el alumno
realice claramente el
ejercicio de un paisaje
invernal utilizando
adecuadamente los
conceptos.

50. CÉDULA 10.B MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD 2
¿CÓMO ELABORARÍAS EL LOGOTIPO TIPOGRAFICO DE UNA UNIDAD DEPORTIVA?
Un logotipo es un elemento gráfico, verbo-visual o auditivo que puede servir a una persona, empresa, institución o producto para representarse. Los
logotipos suelen encerrar indicios y símbolos acerca de quienes representan, en este caso debe ser una unidad deportiva por lo que el alumno debe
aterrizar los conceptos de color y utilizarlos para complementar la función del logotipo; porque como lo conoció en esta unidad el color constituye una
valiosa fuente de comunicación visual.
La intención de la pregunta es que sin usar todavía un icono, represente tal vez conceptos tales como salud, movimiento, ejercicio, cuerpo, grupos,
actividad, entretenimiento, etc. Todo lo referente a un deporte y que a través de texto, elementos básicos del diseño y color resuelva la creación de el
logotipo.
•
¿Qué deporte te gusta?
•
¿Cómo influye el deporte en tu comunidad?
•
¿ Con que características te gustaría la unidad deportiva de tu comunidad?
•
¿Cuál es la importancia del color en el logotipo de la unidad deportiva?
•
¿Qué te representa la palabra deporte?
•
¿Cuántos tipos de logotipos existen?
•
¿El color puede atribuir significados?
•
¿Puedes aplicar la psicología del color en el logotipo?
NOTA: Es recomendable investigar más sobre logotipo antes de que el alumno bocete su propuesta; conocer los
antecedentes , tipos y características de un logotipo para que logre mejor su objetivo.

51. CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA
VILLAFAÑA, Georgina Gómez, Educación
Visual conocimientos básicos para el Diseño.
Edit. Trillas.
KÜPPERS, Herald, Fundamentos de la
LUZ Y COLOR Teoría de los Colores. Ed. Gustavo Gili, SA
de CV
DANTZIC, Cynthia Maris. Diseño Visual, Ed.
Trillas, S. A. De C.V., 1994
VILLAFAÑA, Georgina Gómez. Educación
Visual conocimientos básicos para el Diseño.
Ed. Trillas. http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/educontinua/con
VILLEGAS, Maciel Carlos. Taller de ciencia/fisica/newton/nw9.htm
Expresión Gráfica II. Ed. McGraw-Hill http://www.newsartesvisuales.com/funda/compo1.htm
ORDEN CROMATICO http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color
POWELL William F., El color y su uso, http://www.fotonostra.com/grafico/index.htm
Biblioteca del artista; Blume. http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/complementarios.ht
m
WONG, Wucius, Principios del Diseño en
www.fotored.com/grafico
Color, Ed. Gustavo Gili, Editorial 2001
HÉLLER, Eva. Psicología del color. Editorial
Gustavo Gili.
TUBAU ,Iván. Diseño Publicitario. Ediciones
Altea.
PROPIEDADES DEL COLOR ACHA, Juan. Expresión y apreciación
artísticas. Editorial Trillas, México
MARTIN, Judy, Percepción y uso en la
pintura, Ed. Blume.

52. CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
micro ( 16 )
Unidad temática 2
1. Luz y Color Línea bibliográfica ( 10 )
2. Orden Cromático
3. P. del Color
Línea cibergráfica ( 5 )
Línea Web 2.0 ( 1 )

53. CÉDULA 10.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los
referentes teóricos metodológicos respectivos.
Idea o
concepto
Propuesta Colocar
final retícula
Boceto de
3 alternativas varios
Bocetos conceptos
presentados LOGOTIPO
en máximo 3
alternativas
Bocetos
Aplicación de
depurados
color
3 Las flechas verdes indican la secuencia
3 alternativas Boceto en
alternativas correcta en la elaboración del ejercicio,
blanco y sin embargo el alumno puede elegir
negro otra secuencia de acuerdo a sus
aptitudes o actitudes, esto es válido y
se indica con las diferentes flechas de
color.

54. CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
•
Identificando la información clave
Con la información recaudada el alumno debe identificar a el color como un elemento visual cargado de información, de
significados asociativos y simbólicos, dándose cuenta del enorme vocabulario que ofrece siendo de gran utilidad en el
alfabeto visual.
•
Depurando la información mediante lluvia de ideas.
A través de lluvia de ideas representar al deporte con los elementos visuales hasta ahora adquiridos, primero
todo lo relacionado al deporte posteriormente a una Unidad deportiva, que conlleva a una concepto mas completo.
•
Representación visual del logotipo
Elegir las mejores ideas y plasmarlas en bocetos a lápiz de los diferentes conceptos,
depurar los bocetos en solo 3 alternativas, elegir una propuesta, realizar 3 alternativas NOTA: Las
de color para elegir la propuesta final
imágenes
mostradas
únicamente es
para visualizar
un ejemplo de
Bocetos de varios conceptos Depurar bocetos Elegir una propuesta procedimiento
Alternativas de color Logotipo final
a seguir.

55. CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando el alumno entregue su logotipo, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las
diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo
discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita del diseño del logotipo.
La justificación oral conlleva:
•
Presentación
•
Utilización del lenguaje adecuado al tema
•
Explicación del uso del color en su logotipo
•
Justificación del diseño
•
Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:
•
Portada
•
Bocetos a lápiz
•
Boceto en blanco y negro
•
Boceto a Color
•
Dummie en 1/8 de ilustración
•
Breve explicación de la utilización de los atributos de color
•
Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.

56. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
UNIDAD III
COMPOSICIONES VISUALES

57. CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE SUBMODULO I: Utiliza los elementos básicos del diseño SEMESTRE
: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 5 HRS./SEMANA
UNIDAD III
COMPOSICIONES VISUALES
Macro retícula
COMPETENCIA:
APLICA ORDENADAMENTE UNA GAMA DE ELEMENTOS PARA LA EXPRESIÓN VISUAL
3.1 EQUILIBRIO Y TENSIÓN 3.2 NIVELACIÓN Y AGUZAMIENTO 3.3 ATRACCIÓN Y AGRUPAMIENTO 3.4 POSITIVO NEGATIVO
Meso retícula COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
Comprendeel proceso de Comprueba los elementos Desarrolla la fuerza de atracción de
juzga los elementos activos y
estabilidad implícito en un generadores de tensión en una los elementos visuales en un
pasivos de una composición
mensaje composición. mensaje
Micro retícula

58. CÉDULA 8. C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO
I
ASIGNATURA AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL 1. Interpreta el lenguaje visual de una imagen
2. Utiliza el color como medio de percepción de la
SUBMOÓDULO I UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO forma y recurso plástico-expresivo
3. Aplica ordenadamente una gama de elementos
para la expresión visual
UNIDAD 3 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Composiciones Visuales
3.1 Equilibrio y Tensión •
Realiza análisis de textos en los que se induzca al estudiante a la construcción de
significados de los constructos contenidos en la unidad.
3.2 Nivelación y Aguzamiento
3.3 Atracción y Agrupamiento •
Busca el enfoque creativo para que el alumno represente a través de un collage 2
conceptos diferentes (ejem. viejo-joven, rico-pobre, triste-alegre)
3.4 Positivo/Negativo
•
Genera ideas innovadoras para un boceto de anuncio de revista, utilizando
composiciones visuales
•
Utiliza diferentes ejercicios para generar movimiento en una composición
únicamente con elementos básicos.
•
Genera un análisis de los ejercicios realizados para que el alumno elabore
composiciones gráficas.

59. CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes
temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro
micro contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento
•
Acceso a la información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de sus
compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

60. CÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN:
GRÁFICAS 300 HORAS
SUBMÓDULO I Utiliza los elementos básicos del diseño DURACIÓN:
100 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplica ordenadamente una gama de elementos para la
expresión visual
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD 3 Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos:
Composiciones •Realiza análisis de textos Cuestionario.
Visuales en los que se induzca al Pizarrón.
estudiante a la Desempeño:
construcción de Instrumentos de dibujo Guía de observación.
3.1 Equilibrio y Tensión significados de los
constructos contenidos Papeles rígidos Producto: Lista de
3.2 Nivelación y en la unidad. cotejo.
Aguzamiento Pegamento
Actitudes transversales
3.3 Atracción y Desarrollo: Pinceles para considerar en las
•Genera ideas
Agrupamiento evidencias de
innovadoras para un Instrumentos de corte. evaluación.
3.4 Positivo/Negativo boceto de anuncio de
revista, utilizando Pinturas y colores Empleo de
composiciones visuales
instrumentos de dibujo
Utiliza diferentes Cibergrafias
•
y pintura en forma
ejercicios para generar adecuada en el lugar
movimiento en una Bibliografía.
indicado.
composición únicamente
con elementos básicos.

61. CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
Cierre:
•Genera ideas Limpieza y orden en el
innovadoras para un trabajo de prácticas.
boceto de anuncio de
revista, utilizando
composiciones visuales
•Genera un análisis de
los ejercicios realizados
para que el alumno
elabore composiciones
gráficas.

62. CÉDULA 10.C MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
EJEMPLO DE LA UNIDAD 3
¿CÓMO REALIZARÍAS EL COLLAGE DE UNA PORTADA DE UN DISCO DE VIDEOJUEGOS,
UTILIZANDO LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPOSICIONES VISUALES ?
El collage es una técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la
pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística. De esta manera se elige para que el alumno la utilice
como un recurso, donde pueda integrar adecuadamente algunos elementos de composición visual y cumplir satisfactoriamente con el
objetivo.
Los videojuegos, son programas de computación creados para el entretenimiento, lo que nos permite de acuerdo a la edad promedio de los
alumno generar la pregunta de interés común entre ellos. Logrando con ello despertar la creatividad e indagación a soluciones reales que
existen en el contexto de diseño.
•
¿Cuánto tiempo le dedicas a este entretenimiento?
•
¿Qué actividades, objetos o significados relacionas con la palabra videojuego?
•
¿Necesitas computadora en casa, para jugar un videojuego?
•
¿Cómo puedes representar un videojuego, gráficamente?
•
¿Qué composición visual, se adapta más para el tema?
•
¿El collage puede ser una alternativa de solución gráfica?

63. CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS
PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA DE INFORMACIÓN
DONDIS, D.A., Sintaxis de la Imagen, Ed.
Gustavo Gili, 16ª. Edición 2003
EQUILIBRIO Y TENSIÓN WONG, Wucius, Fundamentos del Diseño, http://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollador_de_Juegos_de_
Ed. Gustavo Gili, 6ª. Edición 2004 Video
NIVELACIÓN Y
AGUZAMIENTO MULLER-BROFKMANN, josef Historia de http://www.uned.es/ntedu/espanol/master/primero/modulo
la Comunicación Visual,Ed. Gustavo Gili, s/teoria-de-la-representacion/fundamentos-
3ra. Edición 2005 composicion.htm
ATRACCIÓN Y
AGRUPAMIENTO DE SAGARÓ, J., Composición artística, www.fotonostra.com/grafico/tecnicascompositivas
L.E.D.A., Las Ediciones de Arte, Barcelona,
1980
POSITIVO/NEGATIVO
ARNHEIM, Rudolf, Arte y percepción
visual, Alianza Forma, Madrid, 1980
.

64. CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Unidad temática 3 Arreglo para nivel de orden
micro ( 8 )
1. Equilibrio y
Tensión
2. Nivelación y Línea bibliográfica ( 5 )
Aguzamiento
3. Atracción y
Agrupamiento
Línea cibergráfica ( 2 )
4. Positivo/Negativo
Línea Web 2.0 ( 1 )

65. CÉDULA 10.C.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos
establecidos y los referentes teóricos metodológicos respectivos.
Se sugieren como estrategias de
resolución de problemas las
siguientes:
•
Mediante una presentación de
diapositivas el docente ejemplificará
trabajos artísticos realizados con las
diferentes composiciones visuales.
•
La práctica es esencial para el
desarrollo de las competencias por lo
que se sugiere que el docente
muestre paso a paso las diferentes
composiciones visuales.
•
La representación de cada una de
las composiciones visuales, con
ejercicios de collage, elección de
anuncios reales y fotografías, para
que se analice la disposición
compositiva básicas de los
elementos incluidos.

66. CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
•
Identificando la información clave
Con la información recaudada el alumno debe saber analizar la disposición compositiva de los elementos involucrados
en cualquier ejemplo de diseño visual, esto le permitirá utilizarlos adecuadamente en su propuesta de collage.
•
Depurando la información mediante lluvia de ideas.
A través de una lluvia de ideas el alumno debe aterrizar el o los conceptos a representar en el collage, por medio de la
selección de la composición visual que se adecue al mensaje a transmitir.
•
Representación visual del Collage
Representar el collage en boceto con los elementos ubicados ya de acuerdo a la composición elegida, posteriormente
hacer la búsqueda de recortes, fotografías, alusivas al tema y al mensaje a transmitir, dejando al alumno que aporte
nuevas ideas y formas de lectura para fomentar su iniciativa.

67. CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
Cuando los equipos entreguen su collage, se hará una exposición en salón con la intención de conocer las
diferentes alternativas de solución que puede haber con respecto a un mismo tema, de esta manera todo el grupo
discute y expone sus comentarios.
Por lo que se hace necesario entregar una justificación oral (en exposición) y escrita de los elementos empleados
en dicha representación.
La justificación oral conlleva:
•
Presentación
•
Utilización del lenguaje adecuado al tema
•
Explicación de la composición visual utilizada y porque.
•
Dominio del tema
La justificación escrita debe contener:
•
Portada
•
Bocetos a lápiz
•
Collage en Doble carta en un soporte de papel ilustración
•
Breve explicación de la composición
•
Bibliografía y cibergrafía
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, y creatividad.

68. CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
DIAGRAMA ENTIDAD -RELACIÓN PARA
DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO I DEL
CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN
Recurrencia a la necesidad de PROFESIONAL Historia del Arte
conocer y utilizar todo lo Arte mexicano
relacionado al arte, así como al Historia del cartel
diseño y su funcionamiento Alfabetividad visual
Elementos Básicos del Diseño
(UNIDAD I)
Aplica ordenadamente
una gama de elementos Interpreta el lenguaje
para la expresión visual Visual de una imagen
CARTEL CONMEMORATIVO
Investigación PARA EL DIA MUNDIAL
documental o DEL DISEÑO
en campo
Documentación
Composiciones Visuales Teoría del Color
(U N ID A D III
) (UNIDAD II)
Utiliza el color como medio de
percepción de la forma y como recurso
plástico -expresivo
Preguntas de interés en el Pro gr ama p ara id en tificar y realizar u n Co n stru cción d e estrateg ias d e
estudiante centradas en las A cceso a fu en tes d e info rmació n
p ro g rama d e in vestig ació n d ocu men tal r eso lu ció n d e pro b lemas d e
d o cu men tal b iblio g r áficas y R eso lu ció n d e la R ep o rte or al o escrito
ciencias y disciplinas y en la y cib er g ráfica p ara resp o n d er a las acu erd o a lo s arreg lo s
cib er g ráficas y realización d el arreg lo tarea , p reg u n ta o situ and o la trayecto ria d e
construcción de estructuras p reg u n tas y p r o blemas plan tead o s y lo s
d e d ato s p ara resp o n d er a la temática
estab lecido s y lo s refer en tes
p ro b lema mayo r lo s cuad rantes realizado s
jerárquicas o árboles de arreg lo s d e in fo rmación p ara in versión teó rico s y meto d o ló g ico s
p lan tead a
in icial resp ectivos
expansión

69. CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

70. CÉDULA 12.1 CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

71. CÉDULA 12.2 CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO

72. CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Unid Cédula 9 A. Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Tiempo
ade Escenarios 10.A. 1O.A.1 10.A.2 10.A.3 10.A.4 10.A.5 Total
s 10.B 10.B.1 10.B.2 10.B.3 10.B.4 10.B.5 en horas
10.C 10.C.1 10.C.2 10.C.3 10.C.4 10.C.5
Temas
Actividad Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
didáctica por cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante Cuadrante
competencias
ELEMENTOS 1. E.CONCEPTUALES
I BÁSICOS DE 2. E. DE RELACION 10 5 3 2 5 10 5 40
DISEÑO 3. E. FORMALES
1. LUZ Y COLOR
TEORÍA DEL 2. ORDEN CROMATICO
II 7 3 2 2 3 10 3 30
COLOR 3. PROPIEDASDES DEL
COLOR
1. EQUILIBRIO Y
TENSION
2. NIVELACION Y
COMPOSICIONES
III AGUZAMIENTO 7 3 2 2 3 10 3 30
VISUALES 3. ATRACCION Y
AGRUPAMIENTO
4. POSITIVO/NEGATIVO
Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica
de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

73. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL I
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO II
APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
ENERO 2009

74. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA DE COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
C

75. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA POR CUADRANTES DIDACTICOS
CARRERA TÉCNICO EN DISDEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
C

76. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PERFIL DE PERFIL DE
Desarrolla valores COMPETENCIAS CONTENIDO COMPETENCIAS
ético sociales COMPETENCIAS
PROFESIONALES TEMATICO DEL PROFESIONALES PROFESIONALES
BÁSICAS DEL SUBMODULO II BÁSICAS EXTENDIDAS
Desarrolla una actitud SUBMODULO
emprendedora •
Utiliza y aplica Aplica las diferentes
•
Aplica las las principales técnicas de
diferentes UNIDAD 1 técnicas secas en representación
Ordena y procesa técnicas de distintas gráfica.
información científica representación Técnicas Secas. representaciones
gráfica en un gráficas. Utiliza los soportes y
•
proyecto de utensilios empleados
Define y maneja las diseño. en cada técnica.
características técnicas UNIDAD 2 •
Interpreta y
proyecta dibujos Vincula las
•
Identifica y discute Técnicas de representación diferentes
procedimientos propios Húmedas. mediante la alternativas de
de aplicación materiales utilizados
aplicación de
técnicas en la producción de
Aplica y genera un húmedas. objetos gráficos.
buen servicio •
Utiliza habilidades
•
Desarrolla de destreza y
Diseña estrategias de UNIDAD 3 soluciones creatividad para
solución gráficas mediante lograr trabajos con
Técnicas Mixtas. la aplicación de acabados de calidad.
técnicas mixtas.
Modifica e
innova
sistemas,
procedimie

77. MODULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
UNIDAD I
UTILIZA Y APLICA LAS PRINCIPALES TÉCNICAS SECAS EN
DISTINTAS REPRESENTACIONES GRÁFICAS

78. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL:DEFINE Y MANEJA LAS CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS.
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO
RETÍCULA DE SUBMODULO II : APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA. SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4HRS./SEMANA
UNIDAD I
TÉCNICAS SECAS
Macro retícula
COMPETENCIA:
Utiliza y aplica las principales técnicas secas en distintas representaciones gráficas .
1.1 LÁPIZ 1.2 CARBONCILLO 1.3 LÁPIZ DE COLOR 1.4 PASTEL
Meso retícula COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Demuestra el dominio de la técnica COMPETENCIA
Aplica la técnica del carboncillo en Representa objetos mediante la técnica
del lápiz en bocetos de un Representa objetos mediante la técnica
bocetos de un proyecto de diseño . del lápiz de color
proyecto de diseño . de la pintura al pastel
.
Interpreta la historia y Utiliza distintos Interpreta el origen y
Utiliza soportes, 1.3.1 Utensilios y
1.1.1 Historia origen del lápiz como 1.2.1 Utensilios y 1.4.1 Historia características de la
gomas y difuminos materiales soportes para el
del lápiz instrumento de materiales pintura al pastel como
dibujo . para carbón . lápiz de color técnica artística.
Comprueba las Utiliza diferentes Evalúa los tipos de
1.3.2 Tipos de 1.4.2 Utensilios y Evalúa los tipos de
1.1.2 Tipos de diferencias de trazo 1.2.2 Tipos de difuminos realizando lápices: de grafito,
pasteles así como sus
lápices entre grafitos difuminos gradación de lápices de color acuarelables y a la materiales
soportes adecuados.
Micro retícula suaves y duros. intensidad. cera.
Aplica sombras, Aplica el raspado y Aplica el pulido,
contornos y tramas 1.2.3 Técnicas Aplica técnicas como 1.3.3 Técnicas la mezcla óptica de 1.4.3 Técnicas raspado,
1.1.3 Técnicas
el difuminado, barra Básicas Básicas difuminado y
Básicas con distintos tipos Básicas color en ejercicios
plana y punta plana.
de trazos. básicos. cromoesgrafiado.
Realiza bocetos con Realiza bocetos Realiza retratos
1.1.4 definición de luces, Realiza bodegones 1.3.4 Aplicación utilizando colores 1.4.4 Aplicación utilizando una
1.2.4 Aplicación
Aplicación sombras y texturas. con carbóncillo. fríos y cálidos. gama tonal.

79. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMÓDULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación 1.- Utiliza y aplica las
gráfica.
principales técnicas secas en
distintas representaciones
UNIDAD 1 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Técnicas Secas gráficas.
1.1 Lápiz •
2.- Interpreta y proyecta
Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y
1.1.1 Historia del lápiz.
1.1.2. Tipos de lápices.
dibujos de representación
características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.
A través de láminas en distintosmediante la aplicación yde
1.1.3. Técnicas básicas. •
tipos de papel (rugosos, lisos, satinados mates)
1.1.4. Aplicación.
realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al
grupo sus experiencias con los dos materiales. húmedas.
técnicas
1.2 Carboncillo
1.2.1. Utensilios y materiales •
3.- Desarrolla soluciones
Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la
1.2.1.1. Papeles.
1.2.1.2. Gomas.
imagen. gráficas mediante la
Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de técnicas mixtas.
aplicación de color y representar un paisaje
1.2.1.3. Difuminos. •
1.2.2. Tipos de difuminos.
propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y
1.2.3. Técnicas básicas.
cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
1.2.3.1. Difuminar.
1.2.3.2. Trazado de punta.
1.2.3.3. Punta plana.
1.2.3.4. Barra Plana.
1.2.4. Aplicación.

80. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en
distintas representaciones gráficas.
2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.
gráfica. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación
de técnicas mixtas.
UNIDAD 1 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Técnicas Secas (continuación).
1.3 Lápiz de color.
Realiza un mapa conceptual ilustrado donde se expresen y conjuguen la historia y
•
1.3.1. Utensilios y materiales.
características del lápiz, carboncillo y el lápiz de color.
1.3.1.1. Papeles.
1.3.2. Tipos de lápices de color.
A través de láminas en distintos tipos de papel (rugosos, lisos, satinados y mates)
•
1.3.2.1. Grafito.
realiza prácticas representando frutas en pastel y en lápiz de color. Comentar al
1.3.2.2. Acuarelables.
grupo sus experiencias con los dos materiales.
1.3.3. Técnicas Básicas.
1.3.3.1. Raspado. •
Representa un animal degradando los colores primarios e integrándolos en la
1.3.3.2. Mezcla óptica de colores.
imagen.
1.3.4. Aplicación.
Observa ejemplos de dibujos realizados con lápiz de color y representar un paisaje
•
1.4 Pastel.
propio de una estación del año realizando fundidos tonales de colores fríos y
1.4.1 Historia.
cálidos. Y diversas mezclas con tramas.
1.4.2 Utensilios y materiales.
1.4.2.1.Papeles
1.4.2.2. Pasteles secos y grasos.
1.4.3 Técnicas básicas.
1.4.3.1 Pulido.
1.4.3.2 Raspado.
1.4.3.3 Cromoesgrafiado.
1.4.4 Aplicación.

81. CÉDULA 8.1 . A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 4 ejes
temáticos, se desdoblan cada uno en cuatro
micro contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento
•
Acceso a la información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de sus
compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

82. CÉDULA 9. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD I ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO Organiza al grupo a través de
DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN técnicas de integración grupal. Retroproyector. Desempeño: Guía de
BOCETOS DE UN PROYECTO
Pizarrón. aplicación de la técnica.
DE DISEÑO. Presentación del módulo y
submódulos mencionando los
1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL resultados de aprendizaje y su Caballetes. Producto: Postales.
CARBONCILLO EN BOCETOS duración.
DE PROYECTOS DE DISEÑO. Restiradores. Actitudes transversales para
Establecer las formas de considerar en las evidencias
1.3 REPRESENTA OBJETOS evaluación para el logro de los Pinceles y godettes. de evaluación.
MEDIANTE LA TÉCNICA DEL resultados de aprendizaje.
LÁPIZ DE COLOR.
Bibliografía.
Empleo de herramientas y
Desarrollo:
1.4 REPRESENTA OBJETOS materiales en forma adecuada
MEDIANTE LA TÉCNICA DE •Investiga la historia de las en el lugar indicado.
PINTURA AL PASTEL. técnicas secas entregando
reportes ilustrados. Limpieza y presentación en los
trabajos.
•Realiza un mapa conceptual
. ilustrado donde se expresen y Limpieza, presentación y
conjuguen la historia y ortografía en los reportes
características del lápiz, escritos.
carboncillo y el lápiz de color.

83. CÉDULA 9.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD I ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
•A través de láminas en distintos Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
1.1 DEMUESTRA EL DOMINIO tipos de papel (rugosos, lisos,
DE LA TÉCNICA DEL LÁPIZ EN satinados y mates) realiza Retroproyector. Desempeño: Guía de
BOCETOS DE UN PROYECTO prácticas representando frutas en
pastel y en lápiz de color. Pizarrón.
aplicación de la técnica.
DE DISEÑO.
Comentar al grupo sus
1.2 APLICA LA TÉCNICA DEL experiencias con los dos Caballetes. Producto: Postales.
CARBONCILLO EN BOCETOS materiales.
•Representa un animal Restiradores.
DE PROYECTOS DE DISEÑO. Actitudes transversales para
degradando los colores primarios considerar en las evidencias
1.3 REPRESENTA OBJETOS e integrándolos en la imagen. Pinceles y godettes. de evaluación.
•Observa ejemplos de dibujos
MEDIANTE LA TÉCNICA DEL
LÁPIZ DE COLOR. realizados con lápiz de color y
representar un paisaje propio de Bibliografía.
Empleo de herramientas y
1.4 REPRESENTA OBJETOS una estación del año realizando materiales en forma adecuada
MEDIANTE LA TÉCNICA DE fundidos tonales de colores fríos y en el lugar indicado.
PINTURA AL PASTEL. cálidos. Y diversas mezclas con
tramas. Limpieza y presentación en los
trabajos.
Cierre:
. Presentar los trabajos ante el Limpieza, presentación y
grupo compartiendo experiencias ortografía en los reportes
sobre el uso y manejo de los escritos.
materiales.
Realizar una visita a un museo
local para observar obras de
artistas y valorar el empleo de las
técnicas secas.

84. CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
CASO DE LA UNIDAD I :TÉCNICAS SECAS.
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?
En México, 40% de especies de plantas y animales está en peligro de extinción, debido al crecimiento desmedido de la población, a políticas de
desarrollo inadecuadas y al deterioro ambiental, en los últimos 20 años casi se duplicó el número de especies amenazadas, al pasar de 25 a 40%, lo que
significa que cuatro de cada 10 se encuentran en peligro. Entre los mamíferos, se han extinguido especies como el lobo mexicano, aunque algunos
ejemplares se conservan en cautiverio, el oso gris, la nutria marina, la foca monje y la rata canguro de San Quintín. Los mamíferos en riesgo de
desaparecer son el bisonte, el berrendo, el jaguar, el manatí, el teporingo, el tapir, el pecarí de labios blancos, el perrito de las praderas y la ardilla
voladora, entre otros. El tráfico ilegal de variedades es un problema grave en el país, similar en su importancia al narcotráfico, ya que sus ganancias
corrompen a sectores importantes de la sociedad. (Más información en: http://www.eluniversal.com.mx/notas/385915.html)
¿Cuáles son los animales mexicanos en peligro de extinción?
¿Cuál es su forma de vida?
¿Cómo se ha visto afectado su ecosistema?
¿Los mexicanos debemos protegerlos?
¿Qué asociaciones los ayudan?

85. CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PRIMER CUADRANTE (continuación)
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
¿Cómo realizar una serie de tres postales aplicando las cuatro técnicas secas? ¿El diseño de las postales y el dibujo de cada animal
contribuyen a crear conciencia del problema? ¿Qué otras ideas serían viables para la campaña?
En México se han hecho campañas diversas en pro de nuestra flora y fauna, el Banco de México por ejemplo tiene una Colección "Monedas y
Especies" es una Colección de Monedas elaboradas en plata pura. Esta Colección consta de 10 monedas con motivos de Animales en Peligro de
Extinción en México y un álbum para coleccionarlas. Es de Edición Limitada y parte de los recursos recaudados por su venta, serán destinados a
programas de conservación de especies y sus hábitats. La campaña se denominó “Conservando a México” donde entre otras participó “Naturalia”
institución preocupada por la Conservación de Especies y Ecosistemas a través de diversas campañas como la de rescate del Lobo mexicano y del
jaguar del norte. Investigar más sobre el tema te ayudará a realizar tu lluvia de ideas y bocetos para el diseño final de tus postales.
Más información en:
http://www.banxico.org.mx/portalesEspecializados/productosNumismaticos/monedasMetalesFinos/monedasPlata/apem/frApem_coleccion.html#real
http://www.fansdelplaneta.com.mx/animales/extincion/
http://www.naturalia.org.mx/acercainf1.html
http://www.cddiputados.gob.mx/POLEMEX/leyes/Ley45.html

86. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
Lápiz de grafito. HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
Dummies. Grupo Editorial Norma. México.
DOERNER Max (1998) Los Materiales de
Pintura y su empleo en el arte. Reverté,
DL. 6ª edición. Barcelona, España.
Carboncillo. http://mundoarte.portalmundos.com/carboncillo/
HODDINOTT Brenda (2006) Dibujo para http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
Dummies. Grupo Editorial Norma. México. http://www.artelista.com/tags/3-dibujo/carboncillo/2
Lápiz de color. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%A1piz
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª http://ar.geocities.com/damian_bojko/DEB_mixta.htm
edición. Barcelona, España.
Pastel. SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_pastel
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª
edición. Barcelona, España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de
Representación para el Artista Gráfico.
Gustavo Gili. Barcelona, España.

87. CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
Unidad temática 1 micro ( 9 )
TÉCNICAS SECAS
Línea bibliográfica ( 4 )
1 Lápiz de grafito.
1.
1.2. Carboncillo.
1.3 Lápiz de color. Línea cibergráfica
( 3 )
1.4 Pastel.
Línea Web 2.0 ( 2 )

88. CÉDULA 10. A.3 . MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CUARTO CUADRANTE
Investiga
DISEÑO DE
Ilustracio ción de
POSTALES
nes los
definitiva ANIMALES MEXICANOS animales
s. EN PELIGRO DE EXTINCIÓN. Investiga
en
Correcció peligro.de
ción
n de las
errores técnicas
Aplicació secas.
n de las
Bocetaje
técnicas
elegidas Elección
de Pruebas
materiale de color
s
La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el
diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los
materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas
con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La
presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen
errores éstos deberán corregirse.

89. CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas
a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de
extinción de México?
La información que se proporciona señala qué animales se tendrán que buscar. Después
Identificando la información se analizará la campaña de las monedas de plata y su relación con los animales. También
clave. será de utilidad comentar la Ley Protectora de Animales en el Estado de México para poder
mandar un mensaje claro y preciso.
Depurando la información
Una vez que se conoce más acerca de cada especie se debe relacionar toda la información
mediante lluvia de
para diseñar una estrategia que logre aportar algo nuevo.
ideas.
Diseño de las postales
usando las técnicas Buscar ejemplos de postales, realizar bocetos de animales a lápiz, pasar los bocetos a
de representación color usando lápices de color y pasteles. Trabajar sobre distintos soportes para lograr
gráfica aprendidas en efectos visuales interesantes y proponer el diseño para las 3 postales.
esta unidad.

90. CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Cómo influye el diseño en las campañas sociales para salvar animales en peligro de extinción de México?
Es necesario sumarnos a las campañas nacionales para defender y salvar a nuestras especies en peligro de extinción.
Nuestros animales poseen gran belleza y son vulnerables por las amenazas a su hábitat. El proyecto consta de una serie
de 3 postales con imágenes de los animales en peligro con la finalidad de promover y concientizar a la comunidad
estudiantil, familiares y amigos acerca de la importancia de valorar nuestra fauna.
El proyecto debe contener:
•
Objetivo.
•
Justificación.
•
Información relevante de cada animal.
•
Lluvia de ideas.
•
Bocetos.
•
Tres ilustraciones de animales realizadas con las técnicas de lápiz, carboncillo, lápiz de color y pastel.
•
Formato de postal.
•
Estampilla postal y diseño de sobre.
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.

91. MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD II
TÉCNICAS HÚMEDAS
INTERPRETA Y PROYECTA DIBUJOS DE REPRESENTACIÓN MEDIANTE LA APLICACIÓN DE
TÉCNICAS HUMEDAS

92. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación .
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO
RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica SEMESTRE:
. SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4 HRS./SEMANA
UNIDAD II
TÉCNICAS HÚMEDAS
Macro retícula
COMPETENCIA:
Interpreta y proyecta dibujos de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas .
2.1 ACRÍLICO 2.2 GOUACHE 2.3 ACUARELA
Meso retícula COMPETENCIA
COMPETENCIA COMPETENCIA
Aplica la técnica del acrílico en dummies de
Aplica la técnica del gouache en dummies de diseño
. Aplica la técnica de la acuarela en dummies de diseño
.
diseño.
Interpreta los orígenes y Interpreta los orígenes y Interpreta los orígenes y
1.1.1 Historia características de la 1.2.1 Historia características del 1.3.1 Historia características de la
pintura acrílica. gouache. acuarela.
Utiliza los tipos de Utiliza los tipos de Utiliza los tipos de
1.1.2 Utensilios, 1.2.2 Utensilios y 1.3.2 Utensilios y
pinceles y cartulinas para pinceles y papeles para materiales. pinceles y papeles para
materiales. materiales
Micro retícula su correcta reproducción . su correcta reproducción . su correcta reproducción.
Aplica técnicas como el Aplica técnicas como Aplica las técnicas de
1.1.3 Técnicas opaco, traslúcido y 1.2.3 Técnicas Básicas 1.3.3 Técnicas Básicas transparencias, lavado y
Básicas
aguadas, opacas,
empaste. traslúcidas y empaste. húmedo sobre húmedo.

93. CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en
distintas representaciones gráficas.
2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.
gráfica. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la
aplicación de técnicas mixtas.
UNIDAD 2
Técnicas Húmedas. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
2.1 Acrílico.
2.1.1 Historia.
Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando
•
2.1.2 Utensilios y materiales.
el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.
2.1.2.1 Pinceles.
2.1.2.2 Cartulinas.
Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y
•
2.1.3 Técnicas básicas.
comentar sus ventajas y desventajas.
2.1.3.1. Opaco.
2.1.3.2. Traslúcido. •
Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.
2.1.3.3. Empaste.
Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y
•
2.2 Gouache.
cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.
2.2.1 Historia.
2.2.2 Utensilios y materiales.
Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil
•
2.2.2.1 Pinceles.
empleando las distintas técnicas.
2.2.2.2 Papeles.
2.2.3 Técnicas básicas.
2.2.3.1. Aguadas.
2.2.3.2. Opacas.
2.2.3.3. Traslúcidas.
2.2.3.4. Empaste.

94. CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL 1.- Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica.
2.- Utiliza los soportes y materiales propios de cada
técnica.
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación 3.- Evalúa las diferentes alternativas de materiales
gráfica. utilizados en la producción de objetos gráficos.
4.- Desarrolla su creatividad y destreza para elaborar
trabajos con acabados de calidad.
Unidad 2 ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Técnicas Húmedas (continuación).
2.3 Acuarela.
Accesa a la información cibergráfica para investigar los temas sugeridos aplicando
•
2.3.1 Historia.
el modelo de enseñanza situado en adquisición de conceptos.
2.3.2 Utensilios y materiales.
2.3.2.1 Pinceles.
Interpreta la información acerca de la pintura acrílica, el gouache y la acuarela y
•
2.3.2.2 Papeles.
comentar sus ventajas y desventajas.
2.3.3 Técnicas básicas.
2.3.3.1. Transparencias. •
Observa obras de pintores famosos representadas con dichas técnicas.
2.3.3.2. Lavado.
2.3.3.3. Húmedo sobre húmedo.
Evalúa, mediante la aplicación de las técnicas, los distintos gramajes de papeles y
•
cartulinas, así como los pinceles más adecuados para cada tipo de pintura.
Realiza y presenta una ilustración para la portada de un cuento clásico infantil
•
empleando las distintas técnicas.

95. CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
DIAGRAMA UNIDAD II
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El diagrama permite entender los 3 ejes
temáticos, se desdoblan cada uno en tres
micro contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso gradual
de entendimiento.
•
Acceso a la información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de sus
compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

96. CÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD II ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL • Observar obras de pintores
ACRÍLICO EN DUMMIES DE famosos representadas con Retroproyector. Desempeño: Guía de
DISEÑO. dichas técnicas.
Pizarrón. aplicación de la técnica.
2.2 APLICA LA TÉCNICA DEL Desarrollo:
GOUACHE EN DUMMIES DE Caballetes. Producto: Cartel.
DISEÑO. •Accesa a la información
cibergráfica para investigar los Restiradores. Actitudes transversales para
2.3 APLICA LA TÉCNICA DEL temas sugeridos aplicando el considerar en las evidencias
GOUACHE EN DUMMIES DE modelo de enseñanza situado en Pinceles y godettes. de evaluación.
DISEÑO. adquisición de conceptos.
Bibliografía.
Empleo de herramientas y
•Interpreta la información acerca
de la pintura acrílica, el gouache y materiales en forma adecuada
la acuarela y comentar sus en el lugar indicado.
. ventajas y desventajas.
Limpieza y presentación en los
•Evalúa, mediante la aplicación de trabajos.
las técnicas, los distintos
gramajes de papeles y cartulinas, Limpieza, presentación y
así como los pinceles más ortografía en los reportes
adecuados para cada tipo de escritos.
pintura.
Realiza y presenta una ilustración
•
para la portada de un cuento
clásico infantil empleando las
distintas técnicas.

97. CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD II ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
Realiza un cartel conmemorativo
• Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
2.1 APLICA LA TÉCNICA DEL del día del Diseño.
ACRÍLICO EN DUMMIES DE Retroproyector. Desempeño: Guía de
DISEÑO. Cierre:
Pizarrón. aplicación de la técnica.
Presentar los trabajos ante el
2.2 APLICA LA TÉCNICA DEL grupo compartiendo experiencias
GOUACHE EN DUMMIES DE sobre el uso y manejo de los Caballetes. Producto: Cartel.
DISEÑO. materiales.
Realizar una exposición escolar Restiradores. Actitudes transversales para
2.3 APLICA LA TÉCNICA DEL de los trabajos realizados con considerar en las evidencias
GOUACHE EN DUMMIES DE técnicas húmedas. Pinceles y godettes. de evaluación.
DISEÑO. Organizar actividades
relacionadas al día mundial del Bibliografía.
Empleo de herramientas y
diseño.
materiales en forma adecuada
en el lugar indicado.
.
Limpieza y presentación en los
trabajos.
Limpieza, presentación y
ortografía en los reportes
escritos.

98. CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
CASO DE LA UNIDAD II TÉCNICAS HÚMEDAS.
¿Cómo representar la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
El 27 de Abril es el Día Mundial del Diseño; el cual fue designado por el Consejo Internacional de Asociaciones de Diseño Gráfico (Icograda) en
1995 tomando el día de su fundación ( 27 de abril de 1963, Londres). Icograda es el órgano mundial para el diseño profesional de la comunicación y la
comunicación visual formada por asociaciones profesionales, organismos de promoción de diseño, medios de comunicación orientada al mundo del
diseño y instituciones de enseñanza de diseño. Es sin duda una fecha importante que recordar y conmemorar en todas las instituciones de enseñanza del
diseño y que sin embargo no tienen la importancia debida en nuestro país.
¿Qué significa ICOGRADA?
¿Cuál es su misión, su visión y sus valores?
¿Por qué es importante la existencia de este organismo?
¿En México qué organismos se encargan de la difusión y promoción del diseño?
Más información en:
http://www.icograda.org/events/archive/category18.htm
http://translate.google.com.mx/translate?hl=es&sl=en&u=http://www.icograda.org/&sa=X&oi=translate&resnum=1&ct=result&prev=/search%3Fq
%3DICOGRADA%26hl%3Des%26rlz%3D1T4ADBS_enMX291MX292

99. CÉDULA 10.B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PRIMER CUADRANTE (continuación).
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dad
¿Cómo realizar un cartel que conmemore el Día Mundial del Diseño ?
Aplicando las técnicas húmedas ¿qué impacto se logra en el diseño?¿Cuál sería el mensaje?
El origen del cartel se remonta más allá del siglo XIX . Este medio informativo era conocido como panfletos que se colocaban en las paredes de
las plazas públicas, para ser vistos por el pueblo y de esta manera ser advertidos sobre las nuevas obligaciones e impuestos, o para anunciar algún
espectáculo para el pueblo. El cartel también es conocido por su nombre en inglés como Poster y en América latina como Afiche.
¿Cómo son los carteles del famoso artista Toulouse Lautrec?
¿Qué es la Bienal Internacional del Cartel?
Investigar más sobre el tema del cartel antes de bocetar la propuesta. Es importante conocer los antecedentes , los tipos y características de l cartel como
herramienta de comunicación visual para que el diseño sea más completo y se logres el objetivo.
Más información en:
http://www.tuobra.unam.mx/publicadas/050121013246.pdf
http://www.bienalcartel.org.mx/html/bicm00/frame_set.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Henri_de_Toulouse-Lautrec
http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/pintores/3464.htm

100. CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
CONCEPTOS BÁSICOS
BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª
edición. Barcelona, España.
Acrílico http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_acr%C3%ADlica
DOERNER Max (1998) Los Materiales de
Pintura y su empleo en el arte. Reverté,
DL. 6ª edición. Barcelona, España.
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª
edición. Barcelona, España.
QUANTUM Equipo Editorial (2005) El
artista del acrílico y el guauche. Editorial http://es.wikipedia.org/wiki/Gouache
Gouache.
Libsa. España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de
Representación para el Artista Gráfico.
Gustavo Gili. Barcelona, España.
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de
Acuarela.
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª http://mundoarte.portalmundos.com/acuarela/
edición. Barcelona, España.

101. CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
Unidad temática 2
micro ( 7 )
TÉCNICAS
HÚMEDAS
Línea bibliográfica ( 4 )
2.1. Acrílico.
2.2. Gouache.
2.3 Acuarela. Línea cibergráfica
( 1 )
Línea Web 2.0 ( 2 )

102. CÉDULA 10.B.3 . ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CUARTO CUADRANTE
DISEÑO DE
Ilustraci CARTEL
Investiga
ón
ción del
definitiv MUNDIAL DEL DISEÑO Investiga
DÍA
cartel.
a. ción de
Correcci
las
ón de
técnicas
errores
Aplicaci húmeda
ón de s.
las Bocetaje
técnicas
elegidas Elección
de Pruebas
material de color
es
Se sugieren como estrategias de resolución de problemas las siguientes:
•
Mediante una presentación de diapositivas el docente ejemplificará trabajos artísticos realizados con las diferentes técnicas húmedas.
•
La práctica es esencial para el desarrollo de las competencias por lo que se sugiere que el docente muestre paso a paso las técnicas
básicas en los distintos soportes y empleando los materiales adecuados a cada técnica.
•
La representación de objetos naturales y de la figura humana se requiere como ejercicios básicos que el alumno deberá abordar como
trabajo extra clase con asesoría del docente.
La valoración y solución del problema contextual se apoya con la elección de los materiales adecuados a cada técnica empleada. La
presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen errores éstos deberán corregirse.

103. CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas
a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
La información que se proporciona a través de una investigación cibergráfica ayuda a
Identificando la información determinar la importancia de celebrar mediante un cartel el día mundial del diseño,
clave. empezando por conocer más de lo que es un cartel y sus características formales.
Una vez que se conoce más acerca del cartel y que se han aprendido las técnicas
Depurando la información húmedas se realiza una lluvia de ideas observando ejemplos de carteles como en la Bienal
mediante lluvia de del Cartel.
ideas.
Diseño y elaboración del
cartel usando las Buscar ejemplos de imágenes, realizar bocetos de tus ideas a lápiz, pasar el boceto
técnicas de definitivo al tamaño de tu cartel (se sugiere sea de 60 x 40 cms) y posteriormente aplicar el
color utilizando las técnicas húmedas.
representación
gráfica aprendidas en
esta unidad.

104. CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Cómo representas la importancia del Diseño en un cartel conmemorativo?
El cartel es un medio informativo muy importante en nuestro entorno, a través de él nos enteramos de muchos eventos
relevantes. El cartel deberá reunir las siguientes características:
El reporte por escrito debe contener:
•
Objetivo del cartel.
•
Justificación.
•
Información relevante de la fecha a conmemorar.
•
Lluvia de ideas.
•
Bocetos.
•
Boceto a color definitivo.
El cartel:
Tamaño: 60 x 40 cms.
•
Soporte: papel warro.
•
Texto: “27 de abril Día Mundial del Diseño”.
•
Camisa de protección.
•
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.

105. MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
UNIDAD III
TÉCNICAS MIXTAS
DESARROLLA SOLUCIONES GRÁFICAS MEDIANTE LA APLICACIÓN DE TÉCNICAS MIXTAS

106. CÉDULA 7.C ESTRUCTURA RETICULAR
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Diseña estrategias de solución.
ASIGNATURA: CAMPO DE FORMACION INDUSTRIAL CURSO: UNICO
RETÍCULA DE SUBMODULO II : Aplica las diferentes técnicas de representación gráfica SEMESTRE:
. SEGUNDO
CARGA HORARIA: 4 HRS/SEMANA
UNIDAD III
TÉCNICAS MIXTAS
Macro retícula
COMPETENCIA:
Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación de técnicas mixtas .
3.1 ACRÍLICO Y ÓLEO 3.2 TINTA CHINA Y CERA 3.3 COLLAGE
Meso retícula
COMPETENCIA COMPETENCIA
COMPETENCIA
Aplica ambas técnicas en dummies de diseño
. Aplica ambas técnicas en dummies de diseño
.
Aplica la técnica de la collage en dummies de diseño
.
Vincula las características Vincula las propiedades de la Interpreta los orígenes y
tinta china y la cera para 1.3.1 Historia
1.1.1 Historia del óleo con las propias 1.2.1 Historia características collage
lograr representaciones de imitando obras famosas.
del acrílico. gran impacto visual.
1.1.2 Utensilios, Utiliza los tipos de pinceles Utiliza los tipos de Utiliza diversos
1.2.2 Utensilios y 1.3.2 Utensilios y
materiales y y prepara un lienzo para su pinceles y papeles para materiales y soportes. materiales y soportes en
materiales
Micro retícula soportes. correcta reproducción . su correcta reproducción . la realización del collage
.
Aplica técnicas como Aplica técnicas como Aplica técnicas húmedas y
1.1.3 Técnicas 1.2.3 Técnicas Básicas 1.3.3 Técnicas Básicas
veladuras, capas y en esgrafiado, pulido y secas sobre los diversos
Básicas materiales utilizados en el
directo. raspado.
collage.

107. CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en
distintas representaciones gráficas.
2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.
gráfica. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación
de técnicas mixtas.
UNIDAD III. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Técnicas Mixtas
3.1 Acrílico y óleo.
3.1.1 Historia de la pintura al óleo. •
Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas
3.1.2 Utensilios y materiales. mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante
3.1.2.1 Pinceles. investigación cibergráfica.
3.1.2.2 Lienzo.
3.1.2.3 Disolventes. Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de
•
3.1.3 Técnicas básicas. dichos artistas del collage.
3.1.3.1. Veladuras.
3.1.3.2. Capas. •
Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.
3.1.3.3. Directo.
Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros
•
3.2 Tinta china y cera. decorativos.
3.2.1 Historia de la tinta china.
3.2.2 Utensilios y materiales.
3.2.2.1 Pinceles y punzones.
3.2.2.2 Ceras.
3.2.2.3 Disolventes.
3.2.3 Técnicas básicas.
3.2.3.1. Esgrafiado.
3.2.3.2. Pulido.
3.2.3.3. Raspado.

108. CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CONTEXTO DE VINCULACION DIDACTICA DE LOS
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTENIDOS VIAS COMPETENCIA DEL SUBMODULO
II
ASIGNATURA AREAS DE FORMACION INDUSTRIAL 1.- Utiliza y aplica las principales técnicas secas en
distintas representaciones gráficas.
2.- Interpreta y proyecta dibujos de representación
SUBMÓDULO II Aplica las diferentes técnicas de representación mediante la aplicación de técnicas húmedas.
gráfica. 3.- Desarrolla soluciones gráficas mediante la aplicación
de técnicas mixtas.
UNIDAD III. ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Técnicas Mixtas (continuación).
3.3 Collage. •
Accesa a la información sobre los principales exponentes del collage y las técnicas
mixtas: Pablo Picasso, George Braque y André Bretón, conocer su obra mediante
3.1.1 Historia del collage.
investigación cibergráfica.
3.1.2 Utensilios y materiales.
3.1.2.1 Papeles y Telas.
Realiza una presentación de diapositivas con las obras más representativas de
•
3.1.2.2 Maderas.
dichos artistas del collage.
3.1.2.3 Metales.
3.1.3 Técnicas básicas. •
Desarrolla collages en trabajo colaborativo con temáticas personales.
3.1.3.1. Pintura.
3.1.3.2. Capas.
Innovar en la utilización de materiales y técnicas mixtas para crear cuadros
•
3.1.3.3. 3D.
decorativos.

109. CÉDULA 8.1 .C ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Se sugieren como estrategias de
resolución de problemas las
siguientes:
•
Mediante una presentación de
diapositivas el docente ejemplificará
trabajos artísticos realizados con las
diferentes técnicas mixtas.
•
La práctica es esencial para el
desarrollo de las competencias por lo
que se sugiere que el docente
muestre paso a paso las técnicas
básicas en los distintos soportes y
empleando los materiales adecuados
a cada técnica.
•
La representación de objetos
naturales y de la figura humana se
requiere como ejercicios básicos que
el alumno deberá abordar como
trabajo extra clase con asesoría del
docente.

110. CÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD III ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
Apertura: Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE • Accesa a la información sobre
ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES los principales exponentes del Retroproyector. Desempeño: Guía de
DE DISEÑO. collage y las técnicas mixtas:
Pizarrón. aplicación de la técnica.
Pablo Picasso, George Braque y
3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE André Bretón, conocer su obra
TINTA CHINA Y CERA EN mediante investigación Caballetes. Producto: Compendio.
DUMMIES DE DISEÑO. cibergráfica.
Restiradores. Actitudes transversales para
•Realiza una presentación de considerar en las evidencias
3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL diapositivas con las obras más Pinceles y godettes. de evaluación.
COLLAGE EN DUMMIES DE representativas de dichos artistas
DISEÑO. del collage.
Bibliografía.
Empleo de herramientas y
Desarrollo: materiales en forma adecuada
•Desarrolla collages en trabajo
en el lugar indicado.
colaborativo con temáticas
. personales. Limpieza y presentación en los
trabajos.
Innovar en la utilización de
•
materiales y técnicas mixtas para Limpieza, presentación y
crear cuadros decorativos. ortografía en los reportes
escritos.
•Elaborar un compendio de
leyendas mayas utilizando
técnicas mixtas.

111. CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I:GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS.
ELABORA REPRESENTACIONES
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO II Aplica las Técnicas de Representación Gráfica. DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplicar y distinguir las Técnicas de Representación Gráfica en proyectos de
diseño.
UNIDAD III ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
CONTENIDOS DIDÁCTICAS DE APOYO
Equipo de cómputo. Conocimientos: Cuestionario.
3.1 APLICA LAS TÉCNICAS DE Cierre:
ACRÍLICO Y ÓLEO EN DUMMIES Presentar los trabajos ante el Retroproyector. Desempeño: Guía de
DE DISEÑO. grupo compartiendo experiencias
Pizarrón. aplicación de la técnica.
sobre el uso y manejo de los
3.2 APLICA LAS TÉCNICAS DE materiales.
TINTA CHINA Y CERA EN Proyección de películas Caballetes. Producto: Compendio.
DUMMIES DE DISEÑO. biográficas de grandes artistas
como Miguel Ángel, Leonardo Da Restiradores. Actitudes transversales para
Vinci, Picasso, Dalí, etc. considerar en las evidencias
3.3 APLICA LAS TÉCNICA DEL Pinceles y godettes. de evaluación.
COLLAGE EN DUMMIES DE
DISEÑO.
Bibliografía.
Empleo de herramientas y
materiales en forma adecuada
en el lugar indicado.
.
Limpieza y presentación en los
trabajos.
Limpieza, presentación y
ortografía en los reportes
escritos.

112. CÉDULA 10. C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
UNIDAD III TÉCNICAS MIXTAS
¿Qué tanto conocemos de la cultura Maya? ¿Cuáles fueron los legados de esa civilización tan avanzada?
¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?
Hay pocos ejemplos de la literatura maya, pues muchos códices mayas (libros) fueron destruidos por el tiempo, la humedad o los misioneros
españoles y sólo se salvaron cuatro: El Códice de Dresde; el Códice Tro-Cortesiano, el Códice Peresiano y el Códice Grolier . La riquísima literatura maya
ilustra la vida de esta cultura. Obras como el Rabinal Achí, el Popol Vuh, El Chilam Balam son muestra de ello. Sin embargo desconocemos la riqueza de
sus relatos y leyendas las cuales se están perdiendo por el poco interés de las nuevas generaciones por preservarlas.
El diseñador tiene un papel importante en la preservación de mitos y leyendas transmitidas de generación en generación, su papel consiste en
ilustrar de una forma original y creativa dichos relatos para volverlos más atractivos de leer y por lo tanto de preservar tan valiosa información. El proyecto
que se plantea para esta tercera y última unidad consiste en investigar 5 leyendas mayas, analizarlas y entenderlas para posteriormente ilustrarlas en un
compendio utilizando técnicas mixtas, principalmente el collage para generar texturas y volúmenes.
Más información en:
http://www.mayadiscovery.com/es/leyendas/default.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya#Las_artes
http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/juega/

113. CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
BÁSICOS BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
RODRÍGUEZ Fischer Cristina (2003) Óleo,
Escuela Arte Paso A Paso. Blume. 2ª edición.
España.
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de http://es.wikipedia.org/wiki/Pintura_al_%C3%B3leo
Acrílico/Óleo. Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición. http://www.aulafacil.com/pinturaoleo/Temario.htm
Barcelona, España.
HARRISON Hazel (2000) Enciclopedia de
Técnicas de Acrílico. Acanto. España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de
http://es.wikipedia.org/wiki/Tinta_china
Representación para el Artista Gráfico. Gustavo
http://www.artehistoria.jcyl.es/genios/materiales/23.ht
m
Tinta China/Cera. Gili. Barcelona, España.
http://conejoaureo.com/2007/03/23/tecnica-de-
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de
aplicacion-tinta-china/
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición.
http://es.wikipedia.org/wiki/Crayola
Barcelona, España.
MULHERIN Jenny (1993) Técnicas de
Representación para el Artista Gráfico. Gustavo
http://es.wikipedia.org/wiki/Collage
http://www.artedehoy.com/html/revista/collage.html
Collage. Gili. Barcelona, España.
http://www.spanisharts.com/history/del_impres_s.XX/a
SLADE Catharine (2002) Enciclopedia de
rte_sXX/vanguardias1/cubismo_etapas_evolucion.htm
Técnicas de Ilustración. Acanto. 2ª edición.
l
Barcelona, España.

114. CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
Unidad temática 3
micro ( 13 )
TÉCNICAS MIXTAS
3.1. Acrílico/óleo. Línea bibliográfica ( 4 )
3.2. Tinta
china/cera.
3.3 Collage. Línea cibergráfica ( 5
)
Línea Web 2.0 ( 4 )

115. CÉDULA 10.C.3. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
CUARTO CUADRANTE
COMPENDIO DE Investiga
Ilustraci LEYENDAS MAYAS
ción de
ones
la
definitiv
Cultura
Investiga
as.
Correcci Maya. de
ción
ón de las
errores
Aplicaci técnicas
ón de mixtas.
las Bocetaje
técnicas
elegidas Elección
de Pruebas
material de color
es
La valoración y solución del problema contextual se realizará siguiendo el
diagrama radial siguiendo el sentido del reloj. Mediante la elección de los
materiales adecuados a cada técnica empleada y desarrollando las técnicas
con la guía del docente, el procedimiento se llevará a cabo con éxito. La
presentación y limpieza son aspectos muy importantes por lo que si existen
errores éstos deberán corregirse.

116. CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas
a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
¿Cómo elaboras un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y
creativa?
Identificando la información La información que se proporciona es de gran utilidad para tener y conocer el antecedente
clave. de la gran cultura maya. Las leyendas que se proponen son cortas y sencillas de interpretar
para analizarlas y elaborar la lluvia de ideas en base a la historia de cada una de ellas.
Depurando la información Es importante conocer ejemplos de artistas famosos que utilizaron técnicas mixtas en sus
mediante bocetaje. obras y tener presente siempre que se puede combinar cualquier técnica para lograr
resultados creativos y diferentes.
Diseño de las ilustraciones En las técnicas mixtas son importantes las texturas y el uso de materiales reciclados sobre
usando las técnicas soportes distintos al papel. El alumno experimentará diversos materiales y adhesivos para
de representación lograr relieves y causar impacto a través de su compendio. El encuadernado del mismo se
sugiere sea rústico dejando al joven que aporte nuevas ideas y formas de lectura para
gráfica aprendidas en
fomentar su iniciativa.
esta unidad.

117. CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Cómo elaborar un compendio de leyendas mayas de una forma original, atractiva y creativa?
Contribuir a mejorar visualmente una serie de leyendas mayas mediante la aplicación de técnicas mixtas en ilustraciones
alusivas permitirá al alumno vincular los conocimientos adquiridos durante el semestre en este primer módulo profesional
con un proyecto real en relación con una cultura como los mayas que nos dejaron legados y conocimientos muy
importantes y reconocidos a nivel mundial. El docente motivará y conducirá al alumno al término de un proyecto de calidad
que puede evaluarse como trabajo colaborativo.
El proyecto debe contener:
•
Objetivo.
•
Justificación.
•
Información relevante de cada leyenda.
•
Lluvia de ideas.
•
Bocetos.
•
Cinco ilustraciones, una por cada leyenda utilizando técnicas mixtas en todas.
•
Formato libre.
•
Encuadernado rústico.
Se evaluarán además aspectos como: limpieza, presentación, dominio de la técnica y creatividad.

118. CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
DIAGRAMA ENTIDAD -RELACIÓN PARA
DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMODULO II DEL
CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN
Recurrencia a la necesidad de PROFESIONAL Historia del Arte
conocer y utilizar todo lo Arte mexicano
relacionado al arte, así como al Historia del cartel
diseño y su funcionamiento Técnicas Artísticas
Técnicas Secas
(UNIDAD I)
Desarrolla soluciones
gráficas mediante la Utiliza y aplica las principales
aplicación de técnicas técnicas secas en distintas
mixtas. REPRESENTACIONES representaciones gráficas .
GRÁFICAS PARA UN
Investigación PROYECTO DE DISEÑO.
documental o
en campo
Documentación
Técnicas Míxtas Técnicas Húmedas
(UNIDAD III) (UNIDAD II)
Interpreta y proyecta dibujos de
representación mediante la aplicación
de técnicas húmedas .
Preguntas de interés en el Pro gr ama p ara id en tificar y realizar u n Co n stru cción d e estrateg ias d e
estudiante centradas en las A cceso a fu en tes d e info rmació n
p ro g rama d e in vestig ació n d ocu men tal r eso lu ció n d e pro b lemas d e
d o cu men tal b iblio g r áficas y R eso lu ció n d e la R ep o rte or al o escrito
ciencias y disciplinas y en la y cib er g ráfica p ara resp o n d er a las acu erd o a lo s arreg lo s
cib er g ráficas y realización d el arreg lo tarea , p reg u n ta o situ and o la trayecto ria d e
construcción de estructuras p reg u n tas y p r o blemas plan tead o s y lo s
d e d ato s p ara resp o n d er a la temática
estab lecido s y lo s refer en tes
p ro b lema mayo r lo s cuad rantes realizado s
jerárquicas o árboles de arreg lo s d e in fo rmación p ara in versión teó rico s y meto d o ló g ico s
p lan tead a
in icial resp ectivos
expansión

119. CÉDULA 12. MODELO DE VALORACIÓN POR RUBRICAS PRIMER PAR PARA RUBRICACIÓN
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

120. CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

121. CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.

122. CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS.
SUBMODULO II: APLICA LAS TÉCNICAS DE REPRESENTACIÓN GRÁFICA.
Unid Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Tiempo
ade Escenarios 9 A. 10.A. 10.A.1 10.A.2 10.A.3 9.A.4 10.A.5 Total
s 9B 10.B 10.B.1 10.B.2 10.B.3 9.B.4 10.B.5 en horas
9C 10.C 10.C.1 10.C.2 10.C.3 9.C.4 10.C.5
Temas
Actividad Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
didáctica por cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante Cuadrante
competencias
1. LÁPIZ
2. CARBONCILLO
I TÉCNICAS SECAS 3. LAPIZ DE COLOR 2 3 3 4 6 6 4 28
4. PASTEL
1. ACRÍLICO
TÉCNICAS
II 2. GOUACHE 2 3 3 4 6 4 4 26
HÚMEDAS
3. ACUARELA
1. ACRÍLICO/ÓLEO
III TÉCNICAS MIXTAS 2. TÍNTA CHINA/CERA 2 3 3 4 6 4 4 26
3. COLLAGE
Nota.- El tiempo total marcado es el máximo que pueden utilizar para desarrollar un problema contextual bajo la didáctica
de los seis cuadrantes, que se podrá ajustar para desarrollar algún(os) escenario(s) que el profesor diseñe.

123. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL I
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III
REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ENERO 2009

124. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III: REALIZA E IMPLEMENTA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONALES RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE
COMPETENCIA GENÉRICA BÁSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construcción de una
cadena de Elabora planos donde a través de
competencias en Aplica los principios de
Realiza dibujos técnicos a partir instrumentos, trazos básicos, uso
alineamiento federal Identifica y discute bocetaje y representación
del empleo correcto de de papeles y proyecciones
e institucional procedimientos propios de gráfica bi y tridimensional
instrumentos de dibujo . representen un producto de
aplicación aplicados a un concepto de
diseño
diseño
ARREGLO DE ORDEN MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL
APLICA Y GENERA UN BIEN DISEÑA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS
DESARROLLA VALORES
MACRO DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO
O SERVICIO SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS SOCIALES
COMPETENCIAS CURRICULAR COMÚN M ÁS LA
GENÉRICAS COMPETENCIA DE CADA
PROFESIONALES DESARROLLA UNA ACTITUD IDENTIFICA Y DISCUTE SUBMÓDULO
ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
EMPRENDEDORA PROCEDIMIENTOS PROPIOS
INFORMACIÓN CIENTÍFICA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
DE APLICACIÓN
CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
MODELO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CONTENEDOR DE
MODELO DE APRENDIZAJE POR MODELO BASADO EN LA
MÉTODO DE PROYECTOS
MODELOS DE
INTEGRACIÓN DE
APRENDIZAJE BASADOS CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO MODELO DE EVALUACIÓN Y
EN COMPETENCIAS
COMPLEJO VALORACIÓN
MODELO DE APRENDIZAJE POR GENÉRICAS,
MÉTODOS DE ESTUDIOS DE DISCIPLINARES Y MODELO DE ENSEÑANZA
CASO PROFESIONALES DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MODELO DE INTEGRACIÓN DE
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO MODELO DE APRENDIZAJE POR
MÉTODO EXPERIMENTAL MODELO BASADO EN LA
COMPONENTES COGNITIVOS Y
EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE MODELO SITUADO EN LA MODELO BASADO EN LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES COLABORACIÓN INVESTIGACIÓN

125. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDÁCTICOS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONALES RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE
COMPETENCIA GENÉRICA BASICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construcción de una
cadena de
competencias en Elabora planos donde a través de
Identifica y discute instrumentos , trazos básicos, uso de
alineamiento federal Aplica los principios de
procedimientos propios papeles y proyecciones representen
e institucional bocetaje y representación Realiza dibujos técnicos a partir un producto de diseño
de aplicación del empleo correcto de
gráfica bi y tridimensional
aplicados a un concepto de instrumentos de dibujo .
diseño .
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS ,
LOGRO DEL PERFIL
ARREGLO DE ORDEN MACRO APLICA Y GENERA UN BIEN DISEÑA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS
DESARROLLA VALORES PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE
COMPETENCIAS GENÉRICAS O SERVICIO SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS SOCIALES EN EL MARCO CURRICULAR
COMUN MAS LA COPETENCIA
IDENTIFICA Y DISCUTE DE CADA SUBMODULO
DESARROLLA UNA ACTITUD ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
PROCEDIMIENTOS PROPIOS
EMPRENDEDORA INFORMACIÓN CIENTÍFICA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
DE APLICACIÓN
Utilización de referentes teóricos y
metodológicos para sustentar la
CAMPOS DISCIPLINARES estructura lógica de la pregunta-
solución planteada en la clase Recurrencia a categorías ,
CONSTRUCCIÓN Y CUADRANTE UNO conceptos, atributos específicos a
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESTABLECIMIENTO DE LA la subunidad o unidad temática
DEFENSA DEL TEMA EN abordada
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CONTENEDOR DE MODELOS (árbol de expansión en tres capas
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CUADRANTE SEIS DE EVALUACIÓN Y horizontales)
VALORACIÓN CUADRANTE DOS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO MODELO DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN (¿Qué valorar en el Arreglos de datos e información
DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL estudiante ? pertinentes a la materia de estudio
CUADRANTE CINCO a partir de estructuras lógicas y
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
sistemáticas provenientes de la (s)
MODELO DE INTEGRACIÓN asignatura(s) y área de
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL DE CADENAS DE Estrategias de abordaje para la conocimientos respectiva
PENSAMIENTO HABILIDADES DEL resolución de la tarea adscrita a el CUADRANTE TRES
PENSAMIENTO
problema construido y resolución de la
CAMPO DISCIPLINAR DE tarea o problema, a partir de la
COMPETENCIAS PROFESIONALES construcción de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO

126. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
Desarrolla valores PERFIL DE PERFIL DE
ético sociales COMPETENCIAS CONTENIDO COMPETENCIAS COMPETENCIAS
PROFESIONALES TEMÁTICO DEL PROFESIONALES DISCIPLINARES
BÁSICAS DEL SUBMÓDULO 3 BÁSICAS EXTENDIDAS
Desarrolla una actitud SUBMÓDULO III
emprendedora
UNIDAD 1 Aplica de forma
correcta
Conoce las
Ordena y procesa
información científica Produce objetos de
Instrumentos instrumentos
para la creación
diferentes
diseño apoyándose de dibujos escalas,
de instrumentos de técnicos
Define y maneja las
características técnicas medición y trazo, grados y
utilizando diferentes
papeles. UNIDAD 2 Utiliza los ángulos
Identifica y discute
procedimientos propios Materiales
instrumentos de
corte y papeles
que se
de aplicación
de forma
adecuada para la
utilizan en
Aplica y genera un elaboración de el dibujo
buen servicio proyectos de
diseño. técnico.
Diseña estrategias de UNIDAD 3 Interpreta de
solución
Vistas e isométricos
manera correcta
los diversos
Manipula
sistemas de correctame
Modifica e proyección
aplicando nte los
innova eficazmente las
escalas instrument
sistemas,
os de trazo
procedimie
recto y

127. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD I
INSTRUMENTOS

128. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
ASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD I
INSTRUMENTOS
Macro retícula
Aplica de forma correcta los instrumentos para la creación de dibujos técnicos
1.1. INSTRUMENTOS DE MEDICIÓN 1.2. INSTRUMENTOS DE TRAZO
Meso retícula MANIPULA INSTRUMENTOS DE TRAZO EN UN DISEÑO
CONOCE ESCALAS YÁNGULOS
Desarrolla diseños a partir del uso
1.2.1 Escuadras
correcto de escuadras
Aplica eficazmente las escalas de
1.1.1 Escalímetro Emplea el compás en el trazo de
medición en un dibujo
1.2.2 Compas de Precisión círculos, elipses y transferencia de
medidas
Emplea de forma precisa el
1.1.2 Transportador transportador en la medición de Elabora dibujos con formas irregulares
1.2.3 Curvígrafo
ángulos apoyándose en el uso del curvígrafo
Identifica la manera de como puede
Micro retícula 1.2.4 Pistolas aplicar las pistolas para el trazo de
1.1.3 Regla graduada Conoce y manipula la regla utilizando curvas irregulares
el sistema métrico e ingles
Elabora dibujos de formas repetidas
1.2.5 Plantillas aplicando los diversos tipos de
plantillas
Copia distancias exactas de un dibujo Integra el uso de la regla T y escuadras
1.1.4 Compas de brazos libres
a otro utilizando el compas 1.2.6 Regla T de manera combinada para la
elaboración de esquemas gráficos

129. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDACTICAS POR COMPETENCIA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
ASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL Aplica de forma correcta
1.
SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y
instrumentos para la creación
TRIDIMENSIONALES
de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de
UNIDAD 1
Instrumentos corte y papeles de forma
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
adecuada para la elaboración
1.1 Instrumentos de Medición de proyectos de diseño.
Es importante que el estudiante conozca y aplique de manera correcta los
•
1.1.1 Escalímetro instrumentos de medición.
1.1.2 Transportador 3. Interpreta de manera
1.1.3 Regla graduada •
Asesore al estudiante en la elaboración de láminas, aplicando correctamente los
1.1.4 Compás de trazos libres instrumentos de medición. correcta los diversos
sistemas de proyección
1.2. Instrumentos de Trazo Aplique actividades que le permita aplicando instrumentos de dibujo (regla
•
hacer uso de los eficazmente las
1.2.1 Escuadras
1.2.2 Compás de precisión
escalas
graduada, escuadras, compás, plantillas, pistola y regla T)
1.2.3 Curvígrafo Comprende la importancia de la limpieza en los instrumentos de trabajo y en la
•
1.2.4 Pistolas elaboración de láminas.
1.2.5 Plantillas
1.2.6 Regla T •
Realiza láminas, en las cuales se verá reflejada la calidad de trazo y la limpieza

130. CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
INSTRUMENTOS
El mapa muestra el desdoblamiento de la
primera unidad en dos temas meso y diez
contenidos micro
Se articula en
En su abordaje prevalecen los
conocimientos y manejo de instrumentos
Instrumentos de medición Que aborda Escalimetro que se utilizan para la creación de dibujos
transportador
técnicos y artísticos
Regla graduada
Se consideran los siguientes temas
Compas de
brazos libres •
Instrumentos de medición
•
Instrumentos de trazo
Instrumentos de trazo Que aborda Escuadras
Compas de
precisión Los cuales permiten llegar a un punto ideal
que es:
Curvigrafo
Pistolas Valorar y dar solución a un problema de
•
Plantillas representación bidimensional.
Regla “T”

131. CÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y DURACIÓN:
tridimensionales 80 HORAS
Resultado de aprendizaje Aplica de forma correcta los instrumentos para la
creación de dibujos técnicos
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD I Apertura: Cibergrafias Conocimientos:
Instrumentos • Conocer y aplicar de Cuestionario.
1.1 Instrumentos de manera correcta los Bibliografía
Medición instrumentos de medición Desempeño:
1.1.1 Escalímetro para el desarrollo de Pizarrón. Guía de observación.
1.1.2 Transportador dibujos.
1.1.3 Regla Instrumentos y materiales Producto: Lista de
•Comprende la
graduada de dibujo cotejo.
importancia de la
1.1.4 Compás de limpieza en los
trazos libres Restiradores Actitudes transversales
instrumentos de trabajo y
1.2. Instrumentos de . para considerar en las
en la elaboración de
Trazo láminas. evidencias de
1.2.1 Escuadras evaluación.
1.2.2 Compás de Desarrollo:
precisión •Realiza actividades Empleo de
1.2.3 Curvígrafo donde se apliquen los instrumentos de dibujo
1.2.4 Pistolas instrumentos de dibujo para el desarrollo de
1.2.5 Plantillas (regla graduada, planimetría.
1.2.6 Regla T escuadras, compás,
plantillas, pistola y regla
T)

132. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
Cierre:
•Realiza láminas, en las Limpieza y orden en el
cuales se verá reflejada trabajo de prácticas.
la calidad de trazo y la
limpieza Limpieza y orden en los
dibujos.

133. CÉDULA 10.A MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿CÓMO ELABORARÍAS UNA LÁMINA DONDE A TRAVÉS DE INSTRUMENTOS Y TRAZOS BÁSICOS REPRESENTES UN CELULAR?
En el diseño una de las herramientas que mas aplicación tiene es el dibujo, ya que por medio de este, se puede hacer una descripción
detallada de las características que debe contener el producto.
Existen diversos instrumentos indispensables para elaborar planimetría de objetos que utilizados adecuadamente permiten hacer
operaciones de medición y trazado de dibujos.
El dibujo da la posibilidad de crear objeto simples utilizando hojas rayadas o cuadriculadas como base para el trazado de líneas las cuales
se desarrollan utilizando instrumentos de medición como escalimetro, reglas, compas y transportadores, así como también es posible
aplicar instrumentos de trazo como escuadras, compas, curvígrafo, pistolas, regla “t” y plantillas
En la actualidad existen diversos procesos de representación de objetos para las áreas de diseño grafico e industrial que permiten
visualizar sus formas, texturas y colores a través de técnicas de manejo de instrumentos de medición y trazo

134. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
Dibujo geométrico e industrial http://es.wikipedia.org/wiki/Trazo
de antilli, a.
Trazo Gustavo Gili
268 Motivos Para Diseñar http://es.wikipedia.org/wiki/Texturas
Textura Patrones Decorativos Y Texturas
http://www.fotonostra.com/grafico/textur
Editorial Promopress
http://www.xtec.net/~aromero8/acuarelas/texturas.htmas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Color
http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color
Color bases del diseño http://www.arqhys.com/el-color.html
Color Editorial parramon http://www.estocolmo.se/cultura/color_oktub23.htm
http://www.webusable.com/coloursMean.htm
http://www.google.com.mx/search?
268 motivos para diseñar hl=es&defl=es&q=define:Medici
Forma Patrones decorativos y texturas %C3%B3n&sa=X&oi=glossary_definition&ct=title
Editorial promopress http://www.fotonostra.com/grafico/lasformas.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Forma

135. CÉDULA 10.A.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Dos categorías de
competencias
profesionales Arreglo para nivel de
extendidas orden micro (16)
1. Conoce
escalas y
ángulos
Línea bibliográfica ( 4 )
2. Manipula
instrumentos de
trazo en un
dibujo
Línea cibergráfica ( 7 )
Línea WEB ( 5 )

136. CÉDULA 10.A.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y
los referentes teóricos metodológicos respectivos.
El docente propondrá las reglas para el uso correcto de instrumentos de dibujo incentivando en los alumnos la utilización de los mismos en la
•
realización de un dibujo sencillo que permita generar expresiones graficas que estimulen la realización, interpretación y resolución de problemas que
corresponden a situaciones reales de su interés.
•
Utilizar esquemas gráficos para caracterizar los conceptos básicos del dibujo
•
Favorecer la construcción de dibujos a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.
•
Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo.
•
Emplear ilustraciones y ejemplos modelos para la identificación de diversos trazos geométricos y representaciones.
Esquemas gráficos de
conceptos
Construcción de dibujos a Aplicar instrumentos de
partir de conceptos dibujo
Desarrollo de trazos
geométricos
•
Trazado de líneas paralelas horizontales, verticales, inclinadas y curvas para ejercitar la habilidad visual, manual e instrumental para el control de dibujo
expresivo, limpieza del trazado de líneas largas y cortas, además de buscar la relación entre grosores, intensidad, fuerza y precisión.
•
Trazado de líneas variadas para crear tramas regulares e irregulares en proporción para lograr efectos visuales expresivos

137. CÉDULA 10.A.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas
a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos,
PUNTO: Es la representación de una básico de los instrumentos
a través del manejo posición fija del VISIBILIDAD EN LOS POLIEDROS
SÓLIDOS: Los sólidos se clasifican
espacio. No es un objeto físico, por lo tanto carece de básicamente en poliedro y cuerpo redondo Los poliedros son sólidos definidos en su totalidad por superficies plana. Por ser objetos
forma y dimensiones. tridimensionales, poseen un volumen propio que oculta al observador algunas de sus partes (vértices;
aristas; caras; etc). Por lo tanto en la representación de un poliedro es muy importante definir su
visibilidad; representando con líneas de trazo continuo sus aristas visibles al observador y con líneas
segmentadas sus aristas invisibles.
En la fig.1a se representa un prisma sin tomar en cuenta su visibilidad; esta representación, como ya
Poliedro:Sólido limitado por superficies planas se explicó es incorrecta. En la fig.1b, se representa el mismo prisma, asumiendo que el vértice (D) es
LINEA: Es una sucesión infinita de puntos. (polígonos). Sus partes se denominan: invisible al observador y el vértice (B1) es visible. Y en la fig.1c se representa el mismo prisma
Las líneas se clasifican básicamente en: caras: polígonos que limitan al poliedro, asumiendo que el vértice (B1) es invisible al observador y el vértice (D) es visible.
aristas: lados de las caras del poliedro,
vértices: puntos donde concurren varias aristas.
SUPERFICIE: Configuración geométrica
que posee solo dos dimensiones Como sucede en este ejemplo, existen siempre dos alternativas lógicas de visibilidad en la
Sólido de revolución: Cuerpo redondo limitado representación de cualquier poliedro (en general en la representación de cualquier sólido), pero solo
por una generatriz (g) curva, que rota alrededor una de ellas es correcta; es el análisis de su visibilidad lo permite definir cual de las dos es la correcta.
de un eje (e). Entre ellos se pueden mencionar:
Aplicando los conceptos básicos es posible desarrollar trazos que permitan crear los diferentes
conceptos de representación de un celular, a partir de los elementos geométricos simples y haciendo
ANGULOS: Porción de un plano uso de los poliedros
comprendida entre dos semirrectas de
origen común

138. CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
En el planteamiento de la pregunta ¿Cómo realizarías una lámina donde a través de instrumentos y trazos básicos representes un celular? Se
generan una serie de aspectos que deben ser considerados como elementos clave para el desarrollo del dibujo, para ello se realizarán una serie de
controles en los que los alumnos deberán mostrar su habilidad en el manejo de los instrumentos de dibujo, así como sus conocimientos alcanzados
relativos a los distintos conceptos estudiados y la resolución correcta de diversos ejercicios en los que se aplicarán los conocimientos teóricos
adquiridos.este proceso, se genera por consecuencia la entrega de un producto que se sustenta en la representación grafica de un celular a través del
En base a
manejo de instrumentos de medición y trazo.
Esta representación se guía por normas fijas y preestablecidas que contienen los siguientes aspectos:
PORTADA: la cual debe contener los siguientes aspectos
Nombre de la escuela
Nombre de la materia
Nombre del proyecto
Nombre del alumno
Nombre del asesor
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizo en la realización del dibujo, explicando la forma en como aplico los
elementos geométricos básicos y poliedros a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de un celular.
PROYECTO: Dibujo de lamina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.
1.Trazo de líneas
2. Limpieza del trabajo
3. Uso de herramientas de medición y trazo
4. Uso correcto de dimensiones
5. Calidad del trabajo
6.Manejo de espacio de dibujo

139. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD II
MATERIALES

140. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: Identifica y discute procedimientos propios de aplicación
ASIGNATURA: ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE: SUBMODULO III Realiza planos bidimensionales y tridimensionales SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD II
MATERIALES
Macro retícula
Utiliza los instrumentos de corte y papeles en forma adecuada para la elaboración de proyectos de diseño .
2.1 PAPELES 2.2 MATERIALES
Meso retícula ELIGE EL TIPO DE PAPEL ADECUADO PARA LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE DIBUJO EMPLEA INSTRUMENTOS IDONEOS PARA EL SUAJE DELOS DISTINTOS TIPOS DE
PAPEL
Emplea de manera precisa los tipos de Produce objetos de diseño a partir de
2.2.1 Cortadores rectos
papeles para elaborar dibujos en base cortes rectos en distintos materiales
2.1.1 Papeles para dibujar
a las técnicas que se puedan aplicar
en ellos
Origina modelos volumétricos a través
2.2.2 Cortadores para circulos de técnicas de desarrollos de figuras
Diferencia los tipos de papeles geométricas
2.1.2 Papeles de imprenta
aplicándolos en diseño de papeles
Micro retícula
Diseña formas tridimensionales
Crea sistemas de publicidad gráfica 2.2.3 Guillotinas aplicando cortes horizontales y
2.1.3 Papeles mecánico- técnicos utilizando papeles rígidos cartulinas y
, verticales
cartones.
Demuestra como se aplica el suaje y
2.1.4 Papeles para embalar Elabora los dibujos de sistemas de 2.2.4 Suaje y troquelado troquelado para el desarrollo de
empaque para productos comerciales sistemas de embalado

141. CÉDULA 8. B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
ASIGNATURA ÁREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL 1. Aplica de forma correcta
SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y instrumentos para la creación
TRIDIMENSIONALES
de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de
UNIDAD 2
Materiales
corte y papeles de forma
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
adecuada para la elaboración
El alumno integra diferentes tipos de papel, ordenándolos y clasificándolos con su
nombre y gramaje en un muestrario. proyectos de diseño.
de
•
2.1 Papeles
2.1.1 Papeles para dibujar
3. Interpreta de manera
Elige de manera adecuada el uso de papeles, en diferentes ejercicios.
•
2.1.2 Papeles para imprenta Se sugiere al estudiante la búsqueda y experimentación de otros papeles para
•
2.1.3 Papeles mecánico - técnicos utilizarlos en el desarrollo de dibujoscorrecta
2.1.4 Papeles para embalar los diversos
y modelos volumétricos.
2.2 Herramientas de corte
•
sistemas de proyección
Explica la necesidad de establecer un sistema de operación de las herramientas de
corte para evitar accidentes.
2.2.1 Cortadores rectos diferencia los tipos de cortadores yaplicando
• eficazmente las
sus características de manipulación de acuerdo
2.2.2 Cortadores de círculos a las propiedades físicas de los diversos papeles.
2.2.3 Guillotina escalas
Realiza una investigación bibliográfica o en internet de las aplicaciones de los
•
2.2.4 Suaje y troquelado papeles y cortadores para la elaboración de proyectos de diseño

142. CÉDULA 8.1.B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
MATERIALES
El mapa muestra el contenido de la unidad II
en dos temas meso y ocho contenidos
micro.
Se articula en
En su abordaje prevalece la visión
integradora de los conocimientos
Tipos de papeles Que aborda Papeles para dibujar construidos en la unidad anterior, en
Papeles para imprenta
combinación con los elementos de esta
unidad que corresponden a los tipos de
Papeles mecánico - técnicos
papeles y herramientas para su suaje los
Papeles para embalar cuales fusionados permiten desarrollar
proyectos de diseño como carteles, planos
de taller, periódicos, trípticos y productos
Herramientas de corte Que aborda Cortadores rectos publicitarios en general.
Cortador para círculos
En su desarrollo se consideran los
Guillotina siguientes temas:
Suaje y troquelado
•
Tipos de papeles.
•
Herramientas de corte.

143. CÉDULA 9.A. GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN:
GRÁFICAS 300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y DURACIÓN:
tridimensionales 80 HORAS
Resultado de aprendizaje Utiliza los instrumentos de corte y papeles de forma
adecuada para la elaboración de proyectos de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD II Apertura: Cibergrafias Conocimientos:
Materiales •Realiza una investigación
2.1 Papeles bibliográfica o en internet Bibliografía. Cuestionario.
2.1.1 Papeles para de las aplicaciones de los
dibujar papeles y cortadores Equipo de cómputo. Guía de observación.
2.1.2 Papeles para para la elaboración de
imprenta proyectos de diseño Pizarrón. Producto: Lista de
2.1.3 Papeles Desarrollo: cotejo.
mecánico - técnicos •Integra diferentes tipos Muestrario de papel
2.1.4 Papeles para de papel, ordenados y Actitudes transversales
embalar clasificados con su Cutter y xactos para considerar en las
2.2 Herramientas de nombre y gramaje en un evidencias de
corte muestrario, eligiendo de Guillotinas evaluación.
2.2.1 Cortadores manera adecuada el uso
rectos de papeles, en diferentes Salvacortes Empleo correcto de
2.2.2 Cortadores de ejercicios. instrumentos de corte y
círculos •Realiza la búsqueda y Reglas y escuadras de
suaje para papel
2.2.3 Guillotina experimentación de otros corte
2.2.4 Suaje y papeles para utilizarlos
troquelado en el desarrollo de
dibujos y modelos
volumétricos.

144. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
Cierre: • Disolventes Limpieza y orden en el
•Diferenciar los tipos de trabajo de prácticas.
cortadores y sus
características de
manipulación sobre
diversos papeles
considerando las
propiedades físicas de
ambos.

145. CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
¿QUÉ PAPELES E INSTRUMENTOS DE CORTE UTILIZARÍAS EN LA ELABORACIÓN DE UN CARTEL RELACIONADO CON EL
DISEÑO?
Uno de los materiales de mayor aplicación en el diseño es el papel, ya que es a través de este medio por el cual se da una presentación
tangible de los productos o proyectos desarrollados.
Existen diversos tipos de papeles con presentaciones muy variadas en cuanto a su formato, gramaje y acabado, elementos que
indudablemente son esenciales para poder definir que técnica se puede aplicar para la representación de un dibujo técnico o artístico.
El papel a lo largo de la historia se ha convertido en uno de los productos emblemáticos de las culturas cuyas características le han dado
gran importancia en nuestra vida y en el entorno diario, haciéndolo un artículo que combinado con la invención de los colorantes permite una
generosa oferta de colores y texturas.
Para desarrollar dibujos técnicos como artísticos, es indispensable el uso de instrumentos tanto de medición como de trazo, sin embargo
todos ellos requieren del uso del papel, ya que gracias a sus características nos permite crear todo tipo de imágenes gráficas las cuales
de una u otra forma siempre están presentes en nuestra vida diaria a través de carteles, señalizaciones, libros, cuadernos, periódicos,
planos de producción, catálogos, puntos de venta etc.

146. CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE INFORMACIÓN
BÁSICOS PARA BIBLIOGRÁFICA
ABORDAR EL
TEMA
CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. http://es.wikipedia.org/wiki/Papel
Papel TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑO
ED. MAD
http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml
http://www.textoscientificos.com/papel/historia
PRÁCTICAS DE DIBUJO TECNICO: (CD + LÁMINAS): APLICACIÓN
INFORMATI CA, MANUAL DE USUARIO Y LAMINAS DE TRABAJO http://www.dibujotecnico.com/saladeestudios/teoria/normalizacion/Formatos/Formatos.asp
Formato DE GUTIÉRREZ DE RAVE, EDUARDO ET AL http://es.answers.yahoo.com/question/index?qid=20081017131636AAFTtLH
UNIVERSIDAD DE CORDOBA. SERVICIO DE PUBLICACIONES, 2008
http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
DIBUJO TÉCNICO
de COMPANY, PEDRO http://www.wordreference.com/definicion/gramaje
Gramaje UNIVERSIDAD JAUME I. SERVICIO DE COMUNICACIÓN Y PUBLICACIONES, http://es.wiktionary.org/wiki/gramaje
2008
http://www.artesdellibro.com/2007/04/calculemos_el_gramaje_de_un_pa.php
DIBUJO TÉCNICO. BACHILLERATO. GUÍA DIDÁCTICA
Acabado ELISA DÍAZ JURADO; SOFÍA CALVO MONTORO; EUGENIO BARGUEÑO www.unsl.edu.ar/~fqbf/departamentos/BioqBiol_/apuntes_archivos/ecologia/diversidad_vegetal/dibujocie
GÓMEZ (EDITORIAL MCGRAW-HILL) ntifico.pdf
DIBUJO PARA DISEÑADORES INDUSTRIALES http://www.dibujotecnico.com/index.php
Dibujo técnico de ALBARRACIN, JESÚS y JULIAN PÉREZ, FERNANDO
PARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2005 http://es.wikipedia.org/wiki/Dibujo_t%C3%A9cnico
http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
EL DIBUJO PUBLICITARIO http://www.arqhys.com/articulos/artistico-dibujo.html
Dibujo artístico de VV.AA.
PARRAMÓN EDICIONES, S.A., 2008 http://www.dibujosparapintar.com/curso_de_dibujo_inicio_dibujar.html
http://apuntes.rincondelvago.com/apuntes_medias/dibujo_artistico_tecnico/
COLOR: CURSO DE DIBUJO Y PINTURA http://es.wikipedia.org/wiki/Color
Color de VV.AA.
GRUPO EDITORIAL CEAC, 2006 http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_color
http://www.arqhys.com/el-color.html
CUERPO DE PROFESORES DE ENSEÑANZA DE DIBUJO. http://es.wikipedia.org/wiki/Textura
TEMARIO. VOLUMEN I. PERCEPCIÓN, FORMA, COLOR Y DISEÑO
Textura ED. MAD
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/proyectos/acercarte/como_ves/comoves8/cves08.htm

147. CÉDULA 10.B.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Dos categorías de
competencias
profesionales Arreglo para nivel de
extendidas orden micro (29)
1. Conoce
escalas y
ángulos
Línea bibliográfica ( 9 )
2. Manipula
instrumentos de
trazo en un
dibujo
Línea cibergráfica ( 14 )
Línea WEB ( 6 )

148. CÉDULA 10.B.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes
teóricos metodológicos respectivos.
•
El docente describirá las características de los papeles, así como de los instrumentos que permitan realizar todo tipo de cortes en los mismos,
propiciando en los alumnos la creatividad para generar carteles, donde se pueda aplicar en conjunto los conocimientos adquiridos tanto en el manejo de
papeles, asi como en el manejo de instrumentos de medición y trazo.
•
El cartel es un medio donde se puede transmitir la visión de los jóvenes sobre el trema elegido, además permite la divulgación del tema hacia la
comunidad en general utilizando medios gráficos y textuales para interpretar un tema o justificar una idea de problemas que correspondan a situaciones
reales de su carrera.
•
Conocer los diversos tipos de papeles y sus características
•
Desarrollar gráficos que permitan interpretar o justificar un tema a partir de la comprensión propia de conceptos y su relación con situaciones reales.
•
Aplicar las reglas y recomendaciones en el uso adecuado de instrumentos de dibujo, asi como técnicas de representación que puedan aplicarse en los
distintos papeles
•
Emplear ilustraciones modelo para identificar las técnicas de representación en los diferentes tipos de papeles.
Conceptos básicos de
carteles y su aplicación
Aplicar instrumentos de
Construcción de dibujos a
medición, trazo y
partir de conceptos
representación grafica
Desarrollo de carteles

149. CÉDULA 10.B.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a
una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
Un cartel puede citarse como un soporte estrictamente publicitario, considerando que su eficacia no depende de las cualidades del
producto, sino su eficacia reside en las características del mensaje, el cual puede ser adornado simbólica e imaginariamente. El cartel
depende de los siguientes aspectos:
PROCESO LÓGICO: Se trata que para promocionar y
vender un articulo, se debe buscar un mensaje único
IMAGEN DEL PRODUCTO: transforma el ámbito de
que se apoye en la mejor característica del producto
creación del mensaje publicitario con la imagen del
producto
Este mensaje debe reunir tres peculiaridades
•
Lo que promete debe ser fácil de recordar y directo SELECCIÓN DE MENSAJE
•
El mensaje debe englobar un concepto único y PROCEDIMIENTO
exclusivo, basado en las cualidades del producto o
bien en un argumento no utilizado por productos SELECCIÓN DE PAPEL
similares.
•
La razón del mensaje debe ser convincente y
MA
verosímil.
PARA ELLO SE PUEDE UTILIZAR EL SIGUIENTE
XIC
ESQUEMA BASADO EN ALCANZAR LA ATENCIÓN
DEL CLIENTE
SELECCIÓN DE IMAGEN
PROCES
RETENER EL MENSAJE EL
MEMORI O PARA
A ALCANZ ACTO
BUSCAR LA BELLEZA Y EL
PLACER
SELECCIÓN DE FORMATO
INTERE AR LA DE DESPERTAR EL
PRINCIPIO DE ACCION
SENTIMIENTO ACTIVO
ATENCI COMPR
S DESEO VOLUNT
ÓN

150. CÉDULA 10.B.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
El cartel como medio de comunicación grafica, permite promocionar productos a través de textos e imágenes.
En el proceso que involucra la pregunta ¿que papeles e instrumentos de corte utilizarías en la elaboración de un cartel relacionado con el
diseño? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitan validar la aplicación del cartel.
PORTADA
•
•
JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:
•
Cual es el problema a resolver
•
De que forma se selecciono el papel y la técnica de representación
•
De que forma se pretende resolver la problemática planteada
CARTEL
•
Selección adecuada de tipo y formato de papel
•
Aplicación de técnicas de representación adecuadas ak tipo de papel seleccionado
•
Manejo de imágenes y texto acordes al problema planteado

151. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
UNIDAD III
VISTAS E ISOMÉTRICOS

152. CÉDULA 7.C. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO: PROFESIONAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: IDENTIFICA Y DISCUTE PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE APLICACIÓN
ASIGNATURA: FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE: SUBMODULO III SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 4 HORAS/SEMANA
UNIDAD III
VISTAS E ISOMÉTRICOS
Macro retícula
Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que se usan en la representación de objetos de diseño
3.1 ESCALAS 3.2 PROYECCIONES DIEDRICAS ORTOGONALES 3.3 ISOMÉTRICOS Y PERSPECTIVAS
Meso retícula APLICA LAS DIVERSAS ESCALAS EN LA DESARROLLA SISTEMAS DE PROYECCIÓN EN DIBUJOS ELABORA DIBUJOS QUE PERMITEN LA
REPRESENTACIÓN DE OBJETOS DE DISEÑO QUE PERMITEN VISUALIZAR LA FORMA DE UN OBJETO REPRESENTACIÓN GRAFICA DE ESPACIO Y VOLUMEN
Interpreta la forma en como se 3.3.1 Elabora dibujos a30 grados
3.2.1 Monteas
Utiliza técnicas de reducción aplica el abatimiento de planos Proyección a como medio de representación
3.1.1 reducción para el dibujo de objetos de 30 grados tridimensional
grandes dimensiones
Proyecta objetos por medio de
3.2.2 Sistema
vistas dando la posibilidad de
americano
dibujar con medidas exactas Desarrolla dibujos con un punto
3.3.2 Perspectiva de fuga para visualizar
Micro retícula Realiza dibujos donde se utilicen a un punto
3.1.2 Ampliación escalas para visualizar piezas perspectivas conicas
pequeñas 3.2.3 Sistema Comprueba la forma en como se
europeo pueden proyectar vistas ocultas
Proyecta dibujos con2 y 3
Crea dibujos indicando 3.3.3
Emplea el procedimiento para puntos de fuga como un medio
3.1.3 Natural 3.2.4 Simbología dimensiones y métodos de Perspectivas a 2 y
dibujar objetos1 a 1 de representación grafica de
y acotación proyección a través de 3 puntos de fuga
espacio y volumen
simbología

153. CÉDULA 8. C. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIA
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL CONTEXTO DE VINCULACIÓN DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA COMPETENCIAS DEL SUBMÓDULO III
ASIGNATURA INDUSTRIAL 1. Aplica de forma correcta
SUBMÓDULO III REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y
instrumentos para la creación
TRIDIMENSIONALES
de dibujos técnicos
2. Utiliza los instrumentos de
UNIDAD 3
Vistas e Isométricos •
corte y papeles de forma
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Hará que el estudiante defina los conceptos de escalas a través de la
ejemplificación con objetos de diferentes tamaños para la elaboración
adecuada
•
Se pretende que el estudiante aplique de forma correcta la elección de escalas
3.1 Escalas adecuadas para el desarrollo de dibujos. proyectos de diseño.
de
3.1.1 Reducción Propondrá dibujos que le permitan al estudiante comprender la importancia del
manejo de las diferentes escalas. Interpreta de manera
•
3.1.2 Ampliación 3.
3.1.3 Natural
correcta los diversos
Promover que el estudiante realice dibujos de piezas mecánicas y objetos
•
representados en diferentes escalas.
•
Integrará una carpeta de trabajo sistemas donde se aplique las diferentes
con láminas de proyección
escalas
3.2 Proyecciones Diédricas Ortogonales
3.2.1 Monteas
aplicando eficazmente las
3.2.2 Sistema Americano
3.2.3 Sistema Europeo
•
escalas
Asesora al estudiante en el manejo de técnicas de proyección para dibujar
construcciones geométricas y piezas mecánicas sencillas
3.2.4 Simbología y acotaciones •
Promueve que el estudiante dibuje piezas mecánicas, las cuales estarán en
sistema americano y sistema europeo.
•
Propicia la importancia del uso y aplicación de simbología y acotaciones en el
3.3 Isométricos y perspectivas desarrollo de un dibujo.
3.3.1 Proyección a 30 grados •
Propondrá ejemplos de dibujos de isométricos para determinar como estos son una
3.3.2 Perspectiva a un punto manera de representar objetos de una forma más cercana a la realidad
3.3.3 Perspectiva a dos y tres puntos •
Hacer énfasis en las posibilidades expresivas de cada tipo de proyecciones y como
estas permiten a los alumnos el acceso a la representación gráfica de espacio y
volumen.
•
Deberá promover que el estudiante identifique los diversos tipos de perspectivas
para la representación de objetos.
•
Propondrá ejercicios de dibujos en donde se visualice la perspectiva en sus

154. CÉDULA 8.1 ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa muestra el desdoblamiento de la
VISTAS E ISOMETRICOS
tercera unidad en tres temas meso y diez
contenidos micro.
Para su abordaje es necesario tener los
Se articula en
conocimientos de las unidades anteriores,
ya que aquí se complementara con el
desarrollo de proyecciones bidimensionales
Escalas Que aborda Reducción y tridimensionales que permitirán generar
Ampliación
proyectos de diseño aplicando
correctamente instrumentos de dibujo,
Natural
papeles y técnicas para el manejo de las
distintas proyecciones.
Proyecciones diedricas
Que aborda Monteas
ortogonales
Sistema americano
Para su desarrollo se consideran elementos
esenciales en el diseño como son:
Sistema europeo
Simbología y acotación
•
manejo de escalas
•
proyecciones diedricas ortogonales
Isométricos y perspectivas
Que aborda Proyección 30 grados •
Isometricos y perspectivas
Perspectiva a un punto
Perspectiva a dos y tres Estos elementos permiten producir objetos
puntos
de diseño apoyándose en instrumentos de
medición y trazo utilizando diferentes
papeles

155. CÉDULA 9.C GUÍA DIDÁCTICA
MODULO GUÍA DIDÁCTICA GRÁFICAS
I: ELABORA REPRENTACIONES
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO III Realiza planos bidimensionales y DURACIÓN:
tridimensionales 80 HORAS
Resultado de aprendizaje Desarrolla planimetría de los tipos de proyecciones que
se usan en la representación de objetos de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD III Apertura: Cibergrafias Conocimientos:
Vistas e isométricos •Defina los conceptos de Cuestionario.
3.1 Escalas escalas a través de la Bibliografía
3.1.1 Reducción ejemplificación con Desempeño:
3.1.2 Ampliación objetos de diferentes Pizarrón. Guía de observación.
3.1.3 Natural tamaños
3.2 Proyecciones •Propondrá dibujos que le Instrumentos y materiales Producto: Lista de
Diédricas Ortogonales permitan al estudiante de dibujo cotejo.
3.2.1 Monteas comprender la
3.2.2 Sistema importancia del manejo Restiradores Actitudes transversales
Americano de las diferentes escalas. para considerar en las
3.2.3 Sistema •Asesora al estudiante en evidencias de
Europeo el manejo de técnicas de evaluación.
3.2.4 Simbología y proyección para dibujar
acotaciones construcciones Empleo de
geométricas y piezas instrumentos de
mecánicas sencillas representación gráfica
Desarrollo: en forma adecuada.
•Realizar dibujos de
piezas mecánicas y
objetos representados en
diferentes escalas.

156. CÉDULA 9.C.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO III:REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
3.3 Isométricos y •Elaborar dibujos de
perspectivas piezas mecánicas Limpieza y orden en el
3.3.1 Proyección a utilizando los sitemas de trabajo de prácticas.
30 grados proyección americano y
3.3.2 Perspectiva a europeo.
•Aplica en planos
un punto
3.3.3 Perspectiva a técnicos la simbología y
dos y tres puntos acotaciones para una
correcta lectura.
•Desarrollar proyecciones
que permitan a los
estudiantes el acceso a
la representación gráfica
de espacio y volumen.
•Propondrá ejercicios de
dibujos en donde se
visualice la perspectiva
en sus distintas
modalidades.
Cierre:
•Realizar dibujos de
isométricos para
determinar como estos
son una manera de
representar objetos de
una forma más cercana a
la realidad

157. CÉDULA 10 .C. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD III
¿QUÉ ESTRATEGIA SEGUIRÍAS PARA DESARROLLAR EL DIBUJO DE UNA LAPTOP SI TUVIERAS QUE PASAR DE UNA
PROYECCIÓN BIDIMENSIONAL A UNA TRIDIMENSIONAL?
El objetivo del dibujo se basa en conocer y aplicar de forma correcta los instrumentos tanto de medición como de trazo, familiarizarse con
los tipos de papeles, características y sus aplicaciones, además, se debe manejar los distintos tipos de escalas, y sistemas de proyección
identificando cuando un objeto esta representado en cada uno de ellos.
Un sistema de proyección es a través del cual puede ser definida la proyección de un objeto sobre una superficie donde intervienen cuatro
elementos denominados:
Objetos: que puede ser un punto, recta, plano, superficie, sólidos etc, en fin cualquier elemento geométrico o producto
Punto de observación: es un punto cualquiera en el espacio y es desde donde se observa el objeto
Superficie de proyección: superficie sobre la cual se proyectará el objeto, generalmente es un plano, aunque también puede ser una
superficie esférica, cilíndrica, cónica etc
Proyectante: son rectas imaginarias que unen los puntos del objeto con el punto de observación.
Estos sistemas de proyección, los podemos clasificar en proyección cilíndrica y cónica y cada uno de ellos brinda las suficientes
herramientas para poder hacer una representación gráfica de acuerdo a las características que mejor convengan para resolver problemas
de dibujo, tanto industrial como gráfico

158. CÉDULA 10.C.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo
Luzadder Warren, Fundamentos del dibujo en ingeniería, http://www.monografias.com/trabajos13/diseprod/diseprod.shtml
Ed. Prentice Hall, 2001 http://www.arqhys.com/dibujo-materiales-equipos.html
Escalas
Mercado Ramírez Lázaro Moises, Dibujo Técnico
http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa
Industrial, Ed. Trillas
Proyección Spencer Henry Cecil, Dibujo Técnico Básico, Ed.
http://www.dibujotecnico.com/index.php
Continental, México, 2001
Montea Clifford, Dibujo técnico Básico, Ed. Limusa, 2002
http://www.monografias.com/trabajos14/dibujo-tecnico/dibujo-tecnico.shtml
Simbología Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico industrial, Ed. http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
Porrúa
De antilli, A. Dibujo geométrico e industrial, Gustavo Gili
Acotación Clifford, Martin, Dibujo técnico básico, Ed. Limusa, http://mx.encarta.msn.com/encnet/refpages/search.aspx?q=Dibujo
México, 2002.
Cuerpo de profesores de enseñanza de dibujo. Temario. http://es.wikipedia.org/wiki/Planimetr%C3%ADa
Isométrico
Volumen i. Percepción, forma, color y diseño, ed. Mad
http://html.rincondelvago.com/dibujo-tecnico_4.html
Calderón Barquín Francisco, Dibujo técnico
Perspectiva
industrial, Ed. Porrúa

159. CÉDULA 10.C.2 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Dos categorías de
competencias
profesionales Arreglo para nivel de
extendidas orden micro (17)
1. Conoce
escalas y
ángulos
Línea bibliográfica ( 8 )
2. Manipula
instrumentos de
trazo en un
dibujo
Línea cibergráfica ( 7 )
Linea WEB ( 2 )

160. CÉDULA 10.C.3 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
CUARTO CUADRANTE
olución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos
El objetivo principal del dibujo es el desarrollo de planos para la fabricación o construcción de piezas mecánicas, objetos o productos, sin embargo para
lograr dicho objetivo es necesario representar gráficamente las caras o vistas que lo integran.
Existen diversas técnicas para representar objetos tanto en forma bidimensional como tridimensional, para ello existen las proyecciones graficas que son
técnicas de dibujo utilizadas para representar un objeto sobre una superficie, generalmente de papel, y donde la figura se obtiene utilizando líneas de
proyección que reflejan el objeto en un plano.
Los elementos que integran una proyección son:
•
El punto de vista del observador con respecto al objeto a proyectar
•
Líneas de proyección
•
Plano en que se proyecta
Las formas para representar objetos son:
Proyecciones ortogonales que permiten que el objeto se dibuje en forma real y dimensiones precisas, a través de vistas, una segunda opción es la
perspectiva, sin embargo esta técnica da la sensación de que el objeto a dibujar se deforma y no existe precisión en sus dimensiones
Ejemplo de proyecciónes en
sistema ortogonal
Ejemplo de perspectiva

161. CÉDULA 10.C.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas
a una situación, fenómeno o hecho y cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e
información) a partir de un contexto dado.
Todos los objetos creados por el hombre, desde un simple alfiler hasta la más compleja maquinaria, planta industrial, obra civil, etc, son concebidos
inicialmente en forma mental, y antes de su fabricación deben ser descritos con toda precisión para resolver con exactitud cualquier problema
relacionado con su forma, tamaño y funcionalidad.
En respuesta a esta necesidad surge la pregunta ¿Cómo definir correctamente las técnicas de la representación plana (proyección) de los objetos
tridimensionales antes ó después de su existencia real?.
¿De qué manera se puede estudiar el mundo que nos rodea?, ¿Cómo describir las formas de: tornillos, resortes, engranajes; relojes; sillas; mesas;
televisores; carros; casas; urbanizaciones, carreteras, represas y todos los objetos físicos que nos rodean? ¿Pueden ser concebidos por el hombre
mediante representaciones planas de los mismos?
Cualquier objeto puede sintetizarse mediante sus elementos geométricos mas simples; punto, línea, superficie, ángulos, a través del manejo
básico de los instrumentos aplicando de forma correcta su proyección en un plano

162. CÉDULA 10.C.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
El objetivo principal del dibujo se basa en que el estudiante conozca los sistemas de proyección, y sepa identificar cuando un objeto esta
representado en cada uno de ellos.
Los dibujos como medio de comunicación gráfica permiten visualizar los objetos de forma clara y precisa a través de representaciones
bidimensionales o a través de proyecciones isométricas las cuales se obtienen cuando los tres ángulos que forman los ejes axonométricos
son iguales. Al representar objetos en proyección isométrica se mide en una misma escala sobre los tres ejes isométricos
En base a este proceso que involucra la pregunta ¿qué estrategia seguirías para desarrollar el dibujo de una laptop si tuvieras que pasar
de una proyección bidimensional a una tridimensional? Es necesario considerar los siguientes factores que nos permitirán validar la
aplicación de las distintas proyecciones en la representación del objeto seleccionado.
PORTADA
•
•
JUSTIFICACIÓN: Donde se visualicen los siguientes aspectos:
•
Cuál es el problema a resolver
•
De qué forma se selecciono el proceso para hacer la transferencia de us sistema bidimensional a un tridimensional
•
De qué forma se pretende resolver la problemática planteada
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: Enumera y describe el proceso que utilizó en la realización del dibujo, explicando la forma en como
aplico los tipos de proyección cilíndrica y cónica a través del manejo de instrumentos para la obtención del dibujo de una Laptop.
PROYECTO: Dibujo de lámina, la cual debe contener los siguientes puntos a evaluar.
1.Trazo de líneas
2. Limpieza del trabajo
3. Uso de herramientas de medición y trazo
4. Uso correcto de dimensiones
5. Calidad del trabajo
6.Manejo de espacio de dibujo

163. CÉDULA 11. SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA
DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LA
UNIDAD TEMÁTICA/SUBMODULO III DEL
CAMPO DISCIPLINAR FORMACIÓN
PROFESIONAL
INSTRUMENTOS
UNIDAD I
APLICA DE FORMA ADECUADA LOS APLICA DE FORMA ADECUADA LOS
TIPOS DE PROYECCIONES PARA LA MATERIALES PARA LA
REPRESENTACIÓN DE OBJETOS REPRESENTACIÓN DE PROYECTOS
DE DISEÑO
Elabora planos donde a través de
instrumentos, trazos básicos, uso de
papeles y proyecciones representen un
UNIDAD III
VISTAS E ISOMETRICOS
producto de diseño IUNIDAD II
MATERIALES
UTILIZA EL DIBUJO BIDIMENSIONAL Y
TRIDIMENSIONAL COMO MEDIO DE
EXPRESIÓN
Preguntas de interés en el Identificar y realizar un programa de Acceso a fuentes de información Construcción de estrategias de resolución Resolución de Reporte oral o escrito
estudiante centradas en las investigación documental y documental bibliograficas y cibergraficas de problemas de acuerdo a los arreglos la tarea, situado en la trayectoria
ciencias y disciplinas y en la civergrafica para responder a las y realización de arreglo de datos para establecidos y los referentes teóricos pregunta o de los cuadrantes
construcción de estructuras preguntas y problemas planteados responder a la temática planteada metodológicos respectivos problema mayor realizados
jerárquicas o arboles de
expansión

164. CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

165. CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

166. CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES

167. CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO III: REALIZA PLANOS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES
Uni Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Tiempo
dad Escenarios 9 A. 10.A. 10.A.1. 10.A.2 10.A.3 10.A.4 10.A.5 Total
es 10.B 10.B.1 10.B.2 10.B.3 10.B.4 10.B.5 en horas
10.C 10.C.1 10.C.2 10.C.3 10.C.4 10.C.5
Activid
ad
Temas didáctic
a por
compet Primer Segundo Tercer Cuarto Quinto Sexto
encias cuadrante cuadrante Cuadrante cuadrante cuadrante Cuadrante
Instrumentos de medición
I Instrumentos 4 4 4 3 4 3 3 25
Instrumentos de trazo
Papeles
II Materiales Herramientas de corte 3 3 4 4 4 3 4 25
Escalas
Proyecciones diedricas
Vistas e
III ortogonales 3 3 5 4 5 5 5 30
isometricos
Isometricos y perspectivas

168. SECRETARIA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DEPARTAMENTO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO
PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL
MÓDULO PROFESIONAL I
ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV
INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
ENERO 2009

169. CÉDULA 4. CORRESPONDENCIA CON COMPETENCIAS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONAL RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE
COMPETENCIA GENÉRICA BÁSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construcción de una
cadena de
• VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E
competencias en HIGIENE CON EL USO CORRECTO DE LOS RESPUESTA
• UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE
alineamiento federal IDENTIFICA Y DISCUTE MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE
ACUERDO A PROCEDIMIENTOS Y NORMAS
DISEÑO.
e institucional PROCEDIMIENTOS PROPIOS DE • DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DE SEGURIDAD PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN
APLICACIÓN DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y PRODUCTO DE DISEÑO
ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO • MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS ,
PINTURAS Y SOLVENTES
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , LOGRO DEL PERFIL PROFESIONAL
ARREGLO DE ORDEN APLICA Y GENERA UN BIEN DISEÑA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS , MÉTODOS, ARTEFACTOS
DESARROLLA VALORES
DEL ESTUDIANTE EN EL MARCO
MACRO O SERVICIO SOLUCION O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS SOCIALES
CURRICULAR COMUN MAS LA
COMPETENCIAS COMPETENCIA DE CADA
GENÉRICAS IDENTIFICA Y DISCUTE SUBMÓDULO
DESARROLLA UNA ACTITUD ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
EMPRENDEDORA PROCEDIMIENTOS PROPIOS
INFORMACIÓN CIENTÍFICA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
DE APLICACIÓN
CAMPOS DISCIPLINARES MODELO DE APRENDIZAJE
SITUADO EN PROCESOS
INDUCTIVOS
MODELO DE APRENDIZAJE
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE SITUADO EN LA INDAGACIÓN MODELO SITUADO EN LA
ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CONTENEDOR DE
MODELO DE APRENDIZAJE POR MODELO BASADO EN LA
MÉTODO DE PROYECTOS
MODELOS DE
INTEGRACIÓN DE
APRENDIZAJE BASADOS CONOCIMIENTOS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO MODELO DE EVALUACIÓN Y
EN COMPETENCIAS
COMPLEJO VALORACIÓN
MODELO DE APRENDIZAJE POR GENÉRICAS,
MÉTODOS DE ESTUDIOS DE DISCIPLINARES Y MODELO DE ENSEÑANZA
CASO PROFESIONALES DIRECTA
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES MODELO DE INTEGRACIÓN DE
CADENAS DE HABILIDADES
DEL PENSAMIENTO MODELO DE APRENDIZAJE POR
MÉTODO EXPERIMENTAL MODELO BASADO EN LA
COMPONENTES COGNITIVOS Y
EXPOSICIÓN Y DISCUSIÓN
HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
CAMPO DISCIPLINAR DE MODELO SITUADO EN LA
COMPETENCIAS PROFESIONALES COLABORACIÓN MODELO BASADO EN LA
INVESTIGACIÓN

170. CÉDULA 5. VISUALIZACIÓN DE UNA CADENA DE COMPETENCIAS SITUADA PARA CUADRANTES DIDACTICOS
CARRERA TÉCNICO EN DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA
CAMPO DISCIPLINAR: FORMACIÓN PROFESIONAL
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
COMPETENCIA PROFESIONAL COMPETENCIAS PROFESIONALES RESULTADO DE APRENDIZAJE QUE
COMPETENCIA GENÉRICA BÁSICA EXTENDIDAS GENERA ESTA CADENA
Construcción de una
• UTILIZA HER R AMIENTAS DE COR TE DE ACUER DO A
cadena de • VINCULA LAS NORMAS DE SEGURIDAD E HIGIENE PR OCEDIMIENTOS Y NOR MAS DE SEGUR IDAD
competencias en PRÁCTICA Y DIFUNDE LAS CON EL USO CORRECTO DE LOS MATERIALES • MANEJA DE FOR MA SEGURA ADHESIVOS PINTUR AS Y
,
• DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR SOLVENTES CON PR OCEDIMIENTOS LIMPIOS E INNOCUOS
alineamiento federal NORMAS DE SEGURIDAD E
PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL A LA SEGUR IDAD Y SALUD DEL ALUMNO Y MEDIO RESPUESTA
e institucional HIGIENE APLICABLES A LA AMBIENTE .
TRABAJO • EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE COMPUTO TOMANDO
ACTIVIDAD DEL DISEÑO Y SUS • DESARROLLA CONCIENCIA ECOLÓGICA PROCESO DE CERTIFICACIÓN DE UN
EN CUENTA LA INTEGR IDAD Y
PROCESOS PRODUCTIVOS. ENCAMINADA A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO FUNCIONAMIENTOADECUADO DEL MISMO DE TAL MODO PRODUCTO DE DISEÑO
AMBIENTE CON PROCESOS Y MATERIALES QUE TAMPOCO REPRESENTE UN FACTOR DE RIESGO
AMIGABLES. LABORAL
• USA ADECUADAMENTE INSTR UMENTOS DE DIBUJO PAR A
GAR ANTIZAR LIMPIEZA EN PLANOS Y DIBUJOS TÉCNICOS ,
ASI COMO PAR A GARANTIZAR LA INTEGR IDAD DE LOS
MISMO Y DL USUAR IO .
LOGRO DEL PERFIL
MODIFICA E INNOVA SISTEMAS , PROFESIONAL DEL ESTUDIANTE
ARREGLO DE ORDEN MACRO APLICA Y GENERA UN BIEN DISEÑA ESTRATEGIAS DE PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS, ARTEFACTOS
DESARROLLA VALORES
O SERVICIO SOLUCION SOCIALES EN EL MARCO CURRICULAR
COMPETENCIAS GENÉRICAS O DISPOSITIVOS TECNOLÓGICOS
COMUN MAS LA
COMPETENCIA DE CADA
DESARROLLA UNA ACTITUD IDENTIFICA Y DISCUTE SUBMÓDULO
ORDENA, PROCESA DEFINE Y MANEJA
PROCEDIMIENTOS PROPIOS
EMPRENDEDORA INFORMACIÓN CIENTÍFICA CARACTERÍSTICAS TÉCNICAS
DE APLICACIÓN
Utilización de referentes teóricos y
metodológicos para sustentar la
CAMPOS DISCIPLINARES estructura lógica de la pregunta-
solución planteada en la clase Recurrencia a categorías ,
CONSTRUCCIÓN Y CUADRANTE UNO conceptos, atributos específicos a
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ESTABLECIMIENTO DE LA la subunidad o unidad temática
DEFENSA DEL TEMA EN abordada
MODELO DIDÁCTICO GLOBAL TÉRMINOS ARGUMENTATIVOS CONTENEDOR DE MODELOS (árbol de expansión en tres capas
CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES CUADRANTE SEIS DE EVALUACIÓN Y horizontales)
VALORACIÓN CUADRANTE DOS
MATEMÁTICAS Y RAZONAMIENTO COMPLEJO MODELO DE EVALUACIÓN Y
VALORACIÓN CONSTRUCCIÓN Y REALIZACIÓN (¿Qué valorar en el Arreglos de datos e información
DEL REPORTE O EXPOSICIÓN ORAL estudiante ? pertinentes a la materia de estudio
CUADRANTE CINCO a partir de estructuras lógicas y
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES
sistemáticas provenientes de la (s)
MODELO DE INTEGRACIÓN asignatura(s) y área de
COMPONENTES COGNITIVOS Y HABILIDADES DEL DE CADENAS DE Estrategias de abordaje para la conocimientos respectiva
PENSAMIENTO HABILIDADES DEL resolución de la tarea adscrita a el CUADRANTE TRES
PENSAMIENTO
problema construido y resolución de la
CAMPO DISCIPLINAR DE tarea o problema, a partir de la
COMPETENCIAS PROFESIONALES construcción de la pregunta primaria
abordada
CUADRANTE CUATRO

171. CÉDULA 6. CADENA DE COMPETENCIAS EN UNIDADES TEMATICAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
Desarrolla valores COMPETENCIAS CONTENIDO PERFIL DE PERFIL DE
ético sociales PROFESIONALES TEMATICO DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS
BÁSICAS DE INSTRUMENTACIÓN PORFESIONALES DISCIPLINARES
INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA. BÁSICAS EXTENDIDAS
Desarrolla una actitud
DE LA PRÁCTICA
emprendedora
Ordena y procesa
información científica UNIDAD 1
APLICA Y DIFUNDE
LAS NORMAS DE SEGURIDAD E Vincula normas de
Define y maneja las SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS seguridad e
características técnicas HIGIENE MATERIALES Y higiene con el uso Utiliza
UTILIZADAS EN LA HERRAMIENTAS DE correcto de los
Identifica y discute ACTIVIDAD DE DISEÑO materiales y herramien
procedimientos propios
de aplicación
DISEÑO herramientas de
diseño.
tas de
corte de
Aplica y genera un
buen servicio
UNIDAD 2 acuerdo a
CALIDAD Demuestra la procedimi
importancia de
Diseña estrategias de
solución documentar entos y
procedimientos y
acatar normas en
normas
Modifica e el trabajo de
diseño
de
innova seguridad
sistemas, .
procedimie
Maneja de

172. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
UNIDAD I
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES
Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO

173. CÉDULA 7.A. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO
ASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN INDUSTRIAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 2 HORAS/SEMANA
UNIDAD I
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS MATERIALES Y HERRAMIENTAS DE DISEÑO
Macro retícula
VINCULALASNORMASDESEGURIDADEHIGIENECONELUSOCORRECTODELOSMATERIALESYHERRAMIENTASDEDISEÑO
I.1 UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS DE CORTE 1.2 MANEJO DE ADHESIVOS, PINTURAS Y SOLVENTES 1.3 USO DE EQUIPO DE CÓMPUTO
Meso retícula
UTILIZA HERRAMIENTAS DE CORTE DE ACUERDO A MANEJA DE FORMA SEGURA ADHESIVOS, PINTURAS Y EMPLEA Y MANIPULA EQUIPO DE C
ÓMPUTO TOMANDO EN CUENTA LA
INTEGRIDAD Y FUNCIONAMIENTO ADECUADO DEL MISMO DE TAL MODO
,
PROCEDIMIENTOS Y NORMAS DE SEGURIDAD SOLVENTES CON PROCEDIMIENTOS SEGUROS
QUE TAMPOCO SEA UN FACTOR DE RIESGO LABORAL
EMPLEA ADECUADAMENTE
INTERPRETA Y APLICA LAS NORMAS
MANIPULA CON SEGURIDAD COMPUTADORAS Y SU EQUIPO
1.1.1. NAVAJAS 1.2.1. ADHESIVOS DE IDENTIFICACIÓN Y MANEJO DE 1.3.1. CONTAMINANTES
INSTRUMENTOS DE CORTE CON FILO PERIFÉRICO, RESPETANDO LAS
LOS ADHESIVOS NORMAS DE LA SALA DE CÓMPUTO
ELIGE Y CONECTA A DISPOSITIVOS DE
CUIDA DE SU INTEGRIDAD FÍSICA AL MANEJA Y APLICA ADECUADAMENTE REGULACIÓN Y SOPORTE
Micro retícula 1.1.2. GUILLOTINAS MANIPULAR EQUIPO DE CORTE DE 1.2.2. PINTURAS LOS DIFERENTES TIPOS DE PINTURAS
, 1.3.2. EQUIPO DE REGULACIÓN Y COMPUTADORAS Y EQUIPO
OPOSICIÓN DE NAVAJAS TINTAS Y PIGMENTOS CON SEGURIDAD. SOPORTE PERIFÉRICO, PARA PROTEGERLOS DE
VARIACIONES DE VOLTAJE Y
SOBRECARGAS
UTILIZA DE FORMA ADECUADA ELIGE E INTALA SOFTWARE,
CUIDA DE SÍ AL MANEJAR, INSTALAR O DIFERENTES TIPOS DE SOLVENTES CUIDANDO QUE ESTE NO CAUSE
1.13. PUNZONES INTERCAMBIAR PUNZONES EN EQUIPOS 1.2.3. SOLVENTES PARA QUE NO REPRESENTEN UN 1.3.3. SOFTWARE Y VIRUS DAÑOS POR VIRUS A LA
DE PERFORADO O PUNZONADO. RIESGO LABORAL. INFORMACIÓN Y SISTEMA
OPERATIVO.

174. CÉDULA 8. A. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
CONTEXTO DE
ASIGNATURA INDUSTRIAL VINCULACIÓN
SUBMÓDULO IV INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA
COMPETENCIAS DEL
SUBMÓDULO IV
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
Se sugiere realizar cortes con diferentes materiales, haciendo uso de diferentes
UNIDAD 1 herramientas de corte y perforado de forma correcta.
Seguridad e higiene para los materiales y
herramientas de diseño. •
1.Vincula normas de
Diseño de catalogo de materiales utilizados en la carrera.
•
Realiza un grabado sobre madera, linoleum o cualquier otro material.
1.1 Utilización de herramientas de corte. seguridad e higiene con el
1.1.1 Navajas
1.1.2 Guillotinas uso correcto de los
1.1.3 Punzones
materiales y herramientas
1.2 Manejo de adhesivos, pinturas y
solventes. •
de diseño.
Se recomienda la elaboración de un cartel utilizando la técnica de collage y
1.2.1 Adhesivos técnicas húmedas 2. Demuestra la importancia
1.2.2 Pinturas
1.2.3 Solventes de documentar
1.3 Utilización de equipo de cómputo. procedimientos y acatar
de carpetas, instalación de softwarenormas en el trabajo de
1.3.1 Contaminantes •
Trabaja con un equipo de computo, realizando la limpieza del C.P.U, organización
1.3.2 Equipos de soporte y de diseño y antivirus.
regulación.
1.3.3 Software y virus
diseño

175. CÉDULA 8.1 .A ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa permite entender los tres ejes
temáticos, se desdobla en nueve micro
contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso
gradual de entendimiento:
•
Planteamiento de una problemática
real
•
Propuesta de fuentes de información
tanto bibliográfica, como cibergráfica
•
Acceso y recopilación de la
información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de
sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

176. CÉDULA 9.A GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORADIDÁCTICA
GUÍA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS DURACIÓN:
300 HORAS
SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica del diseño DURACIÓN:
40 HORAS
Resultado de aprendizaje Vincula las normas de seguridad e higiene con el uso
correcto de los materiales y herramientas de diseño
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD I Apertura: Cibergrafias Conocimientos:
1.1. SEGURIDAD E •Diseño de catalogo de Cuestionario.
HIGIENE PARA LOS materiales utilizados en la Bibliografía
MATERIALES Y carrera. Desempeño:
HERRAMIENTAS DE •Realizar un grabado Pizarrón. Guía de observación.
DISEÑO. sobre madera, linoleum o
1.1.1 Utilización de cualquier otro material. Instrumentos y materiales Producto: Lista de
herramientas de corte. Desarrollo: de dibujo, pintura, cotejo.
1.1.1.1 Navajas adhesivos , solventes y
Se
• recomienda la
1.1.1.2 Guillotinas de corte Actitudes transversales
elaboración de un cartel
1.1.1.3 Punzones utilizando la técnica de para considerar en las
1.2.1 Manejo de . evidencias de
collage y técnicas
adhesivos, pinturas y húmedas evaluación.
solventes.
1.2.1.1 Adhesivos Empleo de
1.2.1.2 Pinturas instrumentos de corte y
1.2.1.3 Solventes manejo de adhesivos,
pinturas y solventes

177. CÉDULA 9.A.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
1.3.1 Utilización de Cierre:
equipo de computo. •Trabajar con un equipo Limpieza y orden en el
1.3.1.1 de computo, realizando trabajo de prácticas.
Contaminantes la limpieza del C.P.U,
1.3.1.2 Equipos organización de
de soporte y carpetas, instalación de
regulación. software de diseño y
1.3.1.3 Software antivirus.
y virus

178. CÉDULA 10. A. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
PRIMER CUADRANTE
Producción de un ambiente La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación real en
de motivación vía la gestión términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe buscarse la línea
de preguntas de interés en el causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD I
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño?
La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a materiales,
herramientas y procedimientos para la elaboración de plantillas.
A partir de ella el alumno debe estructurar el planteamiento de su problemática mediante el planteamiento de preguntas en torno a la
pregunta generadora.
EJEMPLOS:
¿Qué es una plantilla?, ¿De qué materiales se pueden hacer?, ¿Cuáles son las herramientas que puedo utilizar?, ¿Qué tipo de mobiliario
puedo usar como apoyo?
Puede generarse una cantidad ilimitada de preguntas y muchas de ellas pueden ser irrelevantes , en tal caso las preguntas deben
responder el ¿Por qué?, ¿para qué?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿cómo?
De cualquier manera esto solo es una guía, ya que en todo momento el docente es el que puede decidir si se apega a este ejemplo o crea
el suyo propio. El presente documento tiene una característica de flexibilidad, ya que al buscar que el docente sea guía del aprendizaje, el
alumno debe ser por lógica el constructor de su propio conocimiento y gestor de su auto aprendizaje con el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC´s).

179. CÉDULA 10.A.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
PARA ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
1.1.1 Utilización de herramientas de
corte. STATE COMPENSATION INSURANCE FOUND
•Cutter SEGURIDAD CON HERRAMIE
RAMÍREZ CAVASSA CÉSAR EDUARDO,
•Xacto http;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261
SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE
•Tijeras
INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007
•Cortador de círculos UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON
•Guillotina
HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE TALLER Y
•Suajes
SOLDADURA.
http://www.sprl.upv.es/msherramientas4
1.2.1 Manejo de adhesivos, pinturas y NORMA OFICIAL MEXICANA
solventes. SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL
•Adhesivos RAMIREZ CAVASSA CESAR EDUARDO, MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE SUSTANCIAS
•Pinturas SEGURIDAD INDUSTRIAL: UN ENFOQUE QUIMICAS PELIGROSAS.
•Solventes INTEGRAL, EDITORIAL LIMUSA, MEXICO 2007
http://www.economia-noms.gob.mx
QUIMINET.COM
INFORMACIÓN SOBRE ADHESIVOS Y PEGAMENTOS
http://www.quiminet.com/pr1/adhesivos%2By%2Bpegamentos.htm#m.info
1.3.1 Utilización de equipo de BURGOS ANDRES, ARMADO PROFESIONAL DE
computo. PC: EL MEJOR MATERIAL PARA APRENDER A CENTRO DE INVESTIGACIÓN CIENTIFICA Y EDUCACIÓN SUPERIOR DE
ARMAR COMPUTADORAS, EDUSERS ENSENADA
MANUALES, ARGENTINA 2008 POLITICA DE SEGURIDAD INFORMÁTICA DEL CICESE
http://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdf
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MÉXICO 2008

180. CÉDULA 10.A.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
UNIDAD TEMÁTICA
Arreglo para nivel de orden
UNIDAD I. micro ( 3 )
1.1 Utilización de Línea bibliográfica ( 4 )
herramientas de corte.
1.2 Manejo de adhesivos,
pinturas y solventes.
Línea cibergráfica
1.3 Utilización de equipo de ( 6 )
computo.
.
Línea de recurso ( 2 )

181. CÉDULA 10.A.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CUARTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y
los referentes teóricos metodológicos respectivos.
¿Como elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas de diseño ?
Utilización de herramientas de
Utilización de equipo de cómputo. corte
SEGURIDAD E HIGIENE
PARA LOS MATERIALES Y •
Navaja
HERRAMIENTAS DE •
Guillotina
DISEÑO. •
Punzones
•
Contaminantes
•
Equipo de soporte y
regulación
•
Software y virus Manejo de adhesivos, pinturas y solventes.
•
Adhesivos
•
Pinturas
•
Solventes
Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en
clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución

182. CÉDULA 10.A.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
QUINTO CUADRANTE
Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docente.
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafitti utilizando correctamente las
herramientas de diseño?
1. Información con relación a:
¿Qué es plantilla?
¿Qué es el grafitti?
¿Qué características tiene el grafiti?
2. Generar bocetos con lápiz 2b,3b etc.
3. Utilizar retícula para generara un boceto
4. Usar goma adecuada (migajón)
5. Usar base dura para apoyo
6. Elegir el material adecuado en la elaboración de plantilla
7. Utilizar los instrumentos de corte correctos

183. CÉDULA 10.A.5 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Cómo elaborarías una plantilla para hacer grafiti utilizando correctamente las herramientas
de diseño?
•
Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una
infinidad de ideas (lluvia de ideas)
•
Se le invita al estudiante a generar a través de bocetos las soluciones que crea
conveniente (de la plantilla o molde)
•
Se orienta al alumno a hacer el uso correcto de las herramientas de diseño haciendo
hincapié de la importancia de usar la herramienta adecuada en la elaboración de plantilla.

184. MÓDULO I : ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
UNIDAD II
CALIDAD

185. CÉDULA 7.B. ESTRUCTURA RETICULAR
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO: INDUSTRIAL COMPETENCIA GENÉRICA CENTRAL: APLICA Y GENERA UN BUEN SERVICIO
ASIGNATURA: AREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL CURSO: ÚNICO
RETÍCULA DE: FORMACIÓN PROFESIONAL SEMESTRE: SEGUNDO
CARGA HORARIA. 2 HORAS/SEMANA
UNIDAD II
CALIDAD
Macro retícula
DEMUESTRA LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR PROCEDIMIENTOS Y ACATAR NORMAS EN EL TRABAJO DE DISEÑO
.
2.1 NORMAS 2.2 CERTIFICACIÓN 3.3 MEJORA CONTINUA
Meso retícula RECONOCE LA IMPORTANCIA DE DOCUMENTAR Y RECONOCE A LA MEJORA CONTINUA COMO UNA
IDENTIFICA LAS CARACTERISTICAS DE LAS NORMAS SU
, REPRODUCIR LAS ACTIVIDADES DEL TRABAJO DE DISEÑO HERRAMIENTA DE INCREMENTO DE LA PRODUCTIVIDAD,
CLASIFICACIÓN E IMPLEMENTACIÓN EN SU CONTEXTO LABORAL PARA ESTABLECER PROCEDIMIENTOS PARALA QUE FAVORECE UN CRECIMIENTO ESTABLE EN TODOS LOS
CERTIFICACIÓN ASPECTOS DE UN PROCESO PRODUCTIVO.
APLICA LA DEFINICIÓN DE NORMA A SU RECONOCE CADA UNO DE LOS
2.1.1. CONCEPTO INTERPRETA EL CONCEPTO PARA
TRABAJO DIARIO 2.2.1. CONCEPTO 2.3.1. 5 “S” CONCEPTOS DE LAS 5 “S” COMO UNA
SU USO EN AMBITO LABORAL. FORMA DE MEJORAR SU TRABAJO
Micro retícula
PRÁCTICA E IMPLEMENTA
RECONOCE LOS DIFERENTES TIPOS DE COMPRUEBA LA APLICACIÓN DE NORMAS QUE PERMITAN UN
2.3.2. JUST IN TIME
2.1.2. CLASIFICACIÓN NORMAS APLICABLES AL TRABAJO DE 2.2.2. ISO, NOM Y DIN NORMAS COMO FORMA DE DESARROLLO DEL TRABAJO
OPTIMIZAR SU TRABAJO (JUSTO A TIEMPO) ADECUADO AL CONTEXTO PROPIO
DISEÑO
DE TRABAJO

186. CÉDULA 8.B. ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CAMPO DISCIPLINARIO PROFESIONAL
CONTEXTO DE
ASIGNATURA INDUSTRIAL VINCULACIÓN
SUBMÓDULO IV INSTRUMENTACIÓN DE LA PRÁCTICA
DIDÁCTICA DE LOS
CONTENIDOS VÍA
COMPETENCIAS DEL
SUBMÓDULO I
ACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO
UNIDAD 2 Identifica normas de organizaciones civiles, laborales y sociales en la comunidad ,
•
Calidad observar sus características y documentarlas.
•
Vincula normas de
1.
Investigación cibergráfica con relación a calidad, normalización y mejora continua.
2.1 Normas
2.1.1 concepto seguridad e higiene con el
Dinámica de construcción de torre con material desechable.
•
2.1.2 clasificación
uso correcto de los
2.2 Certificación.
2.2.1 concepto
•
calidad.
materiales y herramientas
Visita didáctica a empresas con certificado de calidad, para observar su proceso de
2.2.2 ISO, NOM y DIN de diseño.
2.3 Mejora continua 2. Demuestra la importancia
Analiza el proceso de un producto de diseño y establecer procedimientos de mejora
•
2.3.1 5 “S”
2.3.2 just in time (justo a tiempo). de documentar
continua en base a los conceptos de 5 “S” y just in time
procedimientos y acatar
normas en el trabajo de
diseño

187. CÉDULA 8.1 .B ACTIVIDADES DIDÁCTICAS POR COMPETENCIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DESCRIPTIVO DEL MAPA DE
CONTENIDO TEMÁTICO
El mapa permite entender los tres ejes
temáticos, se desdobla en seis micro
contenidos, que permiten al docente y
estudiante establecer actividades
colaborativas que lleven un proceso
gradual de entendimiento:
•
Planteamiento de una problemática
real
•
Propuesta de fuentes de información
tanto bibliográfica, como cibergráfica
•
Acceso y recopilación de la
información
•
Selección y sistematización de la
información
•
Evalúa argumentos y opiniones de
sus compañeros de equipo
Hasta llegar a un punto ideal que es:
La valoración y solución del problema
•
contextual

188. CÉDULA 9.B GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORADIDÁCTICA
GUÍA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: IN STRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
MODULO I I ELABORA REPRESENTACIONES DURACIÓN:
GRÁFICAS 300 HORAS
SUBMÓDULO IV Instrumenta la practica de diseño DURACIÓN:
80 HORAS
Resultado de aprendizaje demuestra la importancia de documentar procedimientos
y acatar normas en el trabajo de diseño y la producción
de sus artículos y mercancías
CONTENIDOS ESTRATEGIAS MATERIALES Y EQUIPO EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS DE APOYO
UNIDAD II Apertura: Cibergrafias Conocimientos:
2.1. CALIDAD •Identificar normas de
organizaciones civiles, Bibliografía. Cuestionario.
2.1.1 Normas laborales y sociales en la
2.1.1.1 concepto comunidad , observar sus Equipo de cómputo. Guía de observación.
2.1.1.2 características y
clasificación documentarlas Pizarrón. Producto: Lista de
Desarrollo: cotejo.
•Dinámica de
2.2.1 Certificación.
2.2.1.1 concepto construcción de torre con Actitudes transversales
2.2.1.2 ISO, material desechable. para considerar en las
NOM y DIN evidencias de
evaluación.
2.3.1 Mejora
continua Empleo correcto de
2.3.1.1 5 “S” instrumentos de corte y
2.3.1.2 just in suaje para papel
time (justo a tiempo).

189. CÉDULA 9.B.1 GUÍA DIDÁCTICA
MODULO I: ELABORA REPRENTACIONES GRÁFICAS
SUBMODULO IV: INSTRUMENTA LA PRACTICA DEL DISEÑO
ESTRATEGIAS DE MATERIALES Y EQUIPO
CONTENIDOS EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE APOYO
Cierre: Limpieza y orden en el
•Analizar el proceso de trabajo de prácticas.
un producto de diseño y
establecer
procedimientos de
mejora continua en base
a los conceptos de 5 “S”
y just in time

190. CÉDULA 10. B. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
PRIMER CUADRANTE
Producción de un La pregunta orientada a una solución, debe tener carácter de aplicación en una situación
ambiente de motivación real en términos de afectación al entorno de los estudiantes, razón por la cual debe
vía la gestión de buscarse la línea causal y los interrogantes en torno a esta situación real.
preguntas de interés en el
estudiante.
Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante.
El docente, en coparticipación con los estudiantes plantean una serie de dudas (base de interrogantes) relativas a una situación, fenómeno o hecho y
cuya respuesta entraña una plataforma de conocimientos previos (datos e información) a partir de un contexto dado.
EJEMPLO DE LA UNIDAD II
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
La pregunta generada en este cuadrante, busca motivar al alumno a realizar la búsqueda de información referente a la calidad y certificación en el
diseño.
Para que el alumno pueda construir su conocimiento, debe estructurarlos alcances de su investigación, la pregunta generadora es el todo y necesita
desmenuzarse generando otras preguntas que ayuden a encontrar los elementos para solucionar o dar respuesta a esa pregunta generadora.
•
¿Qué es calidad?
•
¿Cómo se logra?
•
¿Dónde se aplica?
•
¿Cuando se aplica?
•
¿Qué procedimiento usar para trabajar con calidad?
•
¿Cuáles son las normas bajo las que se logra la calidad?
Estas son solo algunos ejemplos de preguntas

191. CÉDULA 10.B.1 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
SEGUNDO CUADRANTE
Búsqueda y evaluación de información cibergráfica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de
indagación
RECOMENDACIONES ANALÍTICAS PARA EL PLAN DE ACCESO A FUENTES DE CALIDAD TEMÁTICA
CONCEPTOS BÁSICOS PARA DOCUMENTACIÓN FUENTES CIBERGRÁFICAS DE
ABORDAR EL TEMA BIBLIOGRÁFICA INFORMACIÓN
2.1.1 Normas
SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER
CALIDAD: METODOLOGIA PARA NORMA OFICIAL MEXICANA
DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION http://www.economia-noms.gob.mx
2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO,
MEXICO 2005
2.2.1 Certificación. CALIDAD
SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER,
http://es.wikipedia.org/wiki/Calidad
CALIDAD: METODOLOGIA PARA
http://www.degerencia.com/tema/calidad
DOCUMENTAR EL ISO-9000 VERSION
2000, PEARSON EDUCACION DE MEXICO,
http://www.aulafacil.com/cursocalidad/Temario.htm
MEXICO 2005
http://www.fundameca.org.mx/Eventos
/2004/Certificacion/certificacionCT.php
2.3.1 Mejora continua BARRAZA SUAREZ MANUEL FRANCISCO,
EL KAIZEN: LA FILOSOFIA DE MEJORA
Mejora Continua
CONTINUA E INNOVACION INCRMENTAL
http://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua
DETRAS DE LA ADMINISTRACION POR
CALIDAD TOTAL, PANORAMA EDITORIAL,
MÉXICO 2007

192. CÉDULA 10.B.2. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
TERCER CUADRANTE
Acceso a fuentes de información y documentación y generación de arreglo de datos y referentes
Arreglo de fuentes de información en primera fase
Arreglo para nivel de orden
UNIDAD TEMÁTICA micro ( 6 )
UNIDAD II
Línea bibliográfica ( 2 )
1 Normas
2 Certificación.
3 Mejora continua Línea cibergráfica ( 6 )
Línea de recurso ( 2 )

193. CÉDULA 10.B.3. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
CUARTO CUADRANTE
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
Normas
Mejoras continua
CALIDAD. •
Concepto
•
Clasificación
•
5 “S”
•
Just in time Certificación
•
Concepto
ISO, NOM
•
Y DIN
Para desarrollar la pregunta de la unidad es importante que el alumno visualice la misma a través de un mapa mental con la finalidad de generar ideas en
clase y de esta forma poder desarrollar mejor la solución

194. CÉDULA 10.B.4. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
QUINTO CUADRANTE
Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y
los referentes teóricos metodológicos respectivos.
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
1. Información con relación a:
¿Qué es calidad?
¿Qué es certificación?
¿Qué es mejora continua?
¿Qué es just in time?
¿Qué es 5 “S”
¿Qué empresas de tu comunidad están certificadas y en que?
2. Una vez que se obtiene el conocimiento el alumno podrá describir la importancia de la calidad
en el diseño

195. CÉDULA 10.B.5. MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
SEXTO CUADRANTE
Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita
¿Qué importancia tiene la calidad en un producto de diseño?
•
Se parte de analizar la pregunta con el grupo con la finalidad de comenzar a generar una
infinidad de ideas (lluvia de ideas)
•
Se le invita al estudiante a investigar lo relacionado a calidad, certificación y Just in time
(Justo a tiempo)
•
Se genera un debate del conocimiento que tiene con relación a calidad y certificación.

196. CÉDULA 11.SEÑALAMIENTO EJEMPLAR DE UN CASO
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
DIAGRAMA ENTIDAD-RELACIÓN PARA
DIMENSIONAMIENTO RUBRICADO DE LAS
UNIDADES TEMÁTICAS/SUBMÓDULO 4 DEL SERVAT ALBERTO G. ALEXANDER
Recurrencia a marcos CAMPO DISCIPLINAR DE FORMACIÓN CESAR EDUARDO CAVAZA RAMIREZ
proporcionados porla seguridad e PROFESIONAL DE DISEÑO ASISTIDO POR
higiene, la calidad, mejora COMPUTADORA
CALIDAD: METODOLOGIA PARA DOCUMENTAR EL ISO -
continua, etc y los usos de las 9000 VERSION 2000
construcciones lógicas tales como
SEGURIDAD INDUSTRIAL UN ENFOQUE INTEGRAL
:
los árboles de expansión
Importancia de la comprensión lectora
Argumentación El entorno como factor de motivación de la
Refutación comprensión lectora
Comprender para redactar Entrenamiento de la comprensión lectora
PROCESO DE
CERTIFICACIÓN DE UN
PRODUCTO DE DISEÑO
SEGURIDAD E HIGIENE PARA LOS
MATERIALES Y HERRAMIENTAS
C AL ID A D
DE DISEÑO
(U N ID A D II
)
(UNIDAD I)
Componentes del proceso lector
Construcción del significado parcial de un texto
Construcción del significado global del texto
Construcción de un modelo cognitivo
Preguntas de interés en el Pr o grama p ar a id en tificar y r ealizar u n C o n stru cción d e estr ateg ias d e
estudiante centradas en las A cceso a fu en tes d e info rmació n
p ro g r ama d e in vestig ació n d ocu men tal reso lu ció n d e pr o b lemas d e
d o cu men tal b iblio g ráficas y R eso lu ció n d e la R ep o rte oral o escrito
ciencias y disciplinas y en la y cib erg ráfica p ara resp o n d er a las acu erd o a lo s arreg lo s
cib erg ráficas y realización d el arreg lo tarea , p reg u n ta o situ and o la tr ayecto ria d e
construcción de estructuras p reg u n tas y p ro blemas plan tead o s y lo s
d e d ato s p ar a r esp o n d er a la temática
estab lecido s y lo s referen tes
p ro b lema mayo r lo s cuad rantes realizado s
jerárquicas o árboles de arr eg lo s d e in fo rmación p ara in versión teó rico s y meto d o ló g ico s
p lan tead a
in icial resp ectivos
expansión

197. CÉDULA 12. CARACTERIZACIÓN DEL SEGUNDO PAR DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

198. CÉDULA 12.1. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

199. CÉDULA 12.2. CARACTERIZACIÓN DEL PAR TERCERO DE CATEGORIAS PARA RUBRICACIÓN
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO

200. CÉDULA 13. CARGAS HORARIAS
MÓDULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
SUBMÓDULO IV: INSTRUMENTA LA PRÁCTICA DEL DISEÑO
Uni Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula Cédula
da Escenarios 8 A. 10.A 10.A.1. 10.A.2. 10.A.3. 10.A.4. 10.A.5.
des 10.B 10.B.1 10.B.2 10.B.3 10.B.4 10.B.5 Tiempo
Actividad 10.C 10.C.1 10.C.2 10.C.3 10.C.4 10.C.5 Total
didáctica por en horas
competencias
Temas Tercer Cuarto Quinto Sexto
Primer Segundo Cuadrante cuadrante cuadrante Cuadrante
cuadrante cuadrante
SEGURIDAD E 1. UTILIZACIÓN DE
HIGIENE PARA HERRAMIENTAS DE
LOS CORTE
2. MANEJO DE ADHESIVOS
I MATERIALES Y PINTURAS Y
4 3 3 3 3 2 2 20
HERRAMIENTAS SOLVENTES
DEL DISEÑO 3. UTILIZACIÓN DE EQUIPO
DE COMPUTO
1. NORMAS
II CALIDAD 2. CERTIFICACIÓN 2 3 3 3 3 3 3 20
3. MEJORA CONTINUA

201. CÉDULA 14. TERMINOLOGÍA
CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
MODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Acuarela: La acuarela es una pintura sobre papel o cartulina con colores diluidos en agua. Los colores utilizados son transparentes
(según la cantidad de agua en la mezcla) y a veces dejan ver el fondo del papel (blanco), que actúa como otro verdadero tono. Se
compone de pigmentos aglutinados con goma arábiga o miel. En sus procedimientos se emplea la pintura por capas transparentes, a
fin de lograr mayor brillantez y soltura en la composición que se está realizando.
Acotaciones.- Es la medida de una característica de un objeto el cual debe ser especificada en un dibujo técnico.
Adhesivo: Es una sustancia que puede mantener unidos a dos o más cuerpos por contacto superficial. Es sinónimo de cola y
pegamento. Su importancia en la industria moderna es considerable. Aunque la adherencia puede obedecer a diversos mecanismos
de naturaleza física y química, como lo son el magnetismo o las fuerzas electrostáticas, desde el punto de vista tecnológico los
adhesivos son los integrantes del grupo de productos, naturales o sintéticos, que permiten obtener una fijación de carácter
mecánico.
Alternativa: Opción entre dos o más cosas. Cada una de las cosas entre las cuales se opta.
Arte: Obra o actividad con la que el ser humano muestra simbólicamente un aspecto de la realidad o un sentimiento valiéndose de
la materia, la imagen y el sonido: arte abstracto; arte figurativo.
Acrílico: La pintura acrílica es una clase de pintura de secado rápido, en la que los pigmentos están contenidos en una emulsión de
un polímero acrílico (cola vinílica, generalmente). Aunque son solubles en agua, una vez secas son resistentes a la misma.
Bienal: Exposición o manifestación artística o cultural que se repite cada dos años.
Boceto: Proyecto o apunte general previo a la ejecución de una obra artística. Esquema o proyecto en que se bosqueja cualquier
obra.
Bosquejo.- Técnica gráfica basada en el uso de la línea de dibujo, puede emplear el color o presidir de el.

202. CÉDULA 14.1 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para
comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.
Círculo Cromático: Es una clasificación de los colores. Se denomina círculo cromático al resultante de distribuir alrededor de un
círculo los colores que conforman el segmento de la luz. Los colores más comunes de encontrar en un círculo cromático son seis:
amarillo, naranja, rojo, violeta, azul y verde. Estos colores a su vez pueden ser representados en un círculo de 12 colores,
haciendo una mezcla de un color con el siguiente y así sucesivamente se puede crear un círculo cromático con millones de
colores.
Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la
pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el
videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que
recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o
automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas,
organizadas y sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.
Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL
MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.
Calidad: Tiene múltiples significados. Es un conjunto de propiedades inherentes a un objeto que le confieren capacidad para
satisfacer necesidades implícitas o explícitas. La calidad de un producto o servicio es la percepción que el cliente tiene del mismo,
es una fijación mental del consumidor que asume conformidad con dicho producto o servicio y la capacidad del mismo para
satisfacer sus necesidades.
Cartel: Escrito o dibujo hecho sobre una lámina grande, generalmente de papel resistente, que se coloca en lugares públicos para
comunicar una noticia, dar un aviso o hacer publicidad de alguna cosa.

203. CÉDULA 14.2 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Color: impresión que los rayos de luz reflejados por un cuerpo producen en la retina del ojo.
Color Luz: Los colores sustractivos son colores producidos por luces (en el monitor de nuestro ordenador, en el cine, televisión, etc.)
tienen como colores primarios, al rojo, el verde y el azul (RGB) cuya fusión de estos, crean y componen la luz blanca, por eso a esta
mezcla se le denomina, síntesis aditiva y las mezclas parciales de estas luces dan origen a la mayoría de los colores del espectro
visible.
Color Complementario: Los colores complementarios se forman mezclando un color primario con el secundario opuesto en el
triángulo del color.
Color Pigmento: Son colores basados en la luz reflejada de los pigmentos aplicados a las superficies. Forman esta síntesis
sustractiva, el color magenta, el cyan y el amarillo. Son los colores básicos de las tintas que se usan en la mayoría de los sistemas de
impresión, motivo por el cual estos colores han desplazado en la consideración de colores primarios a los tradicionales.
Colores Primarios: Aquellos que por mezcla producirán todos los demás colores: rojo, amarillo y azul.
Collage: Técnica artística que consiste en ensamblar elementos diversos en un todo unificado. El término se aplica sobre todo a la
pintura, pero por extensión se puede referir a cualquier otra manifestación artística, como la música, el cine, la literatura o el
videoclip. Viene del francés coller, que significa pegar.
Computadora: (Del latín computare -calcular-), también denominada ordenador o computador, es una máquina electrónica que
recibe y procesa datos para convertirlos en información útil. Una computadora es una colección de circuitos integrados y otros
componentes relacionados que puede ejecutar con exactitud, rapidez, y de acuerdo a lo indicado por un usuario o
automáticamente por otro programa, una gran variedad de secuencias o rutinas de instrucciones que son ordenadas, organizadas y
sistematizadas en función a una amplia gama de aplicaciones prácticas y precisamente determinadas.

204. CÉDULA 14.3 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Composición: Grupo de elementos que se constituyen con un cierto orden o estructura formal. Es un saber o habilidad que permite
colocar adecuadamente distintos elementos visuales sobre un soporte, con el fin de optimizar las relaciones dinámicas entre ellas y
respecto al todo.
Concepto: Son construcciones u objetos mentales, por medio de los cuales comprendemos las experiencias que emergen de la
interacción con nuestro entorno, a través de su integración en clases o categorías relacionadas con nuestros conocimientos previos.
Viene del latín conceptum y este del verbo concipiere que significa concebir.
Contraste: El contraste es un fenómeno con el que se pueden diferenciar colores atendiendo a la luminosidad y al color de fondo
sobre el que se proyectan. El contraste aumenta cuanto mayor sea el grado de diferencia y mayor sea el grado de contacto,
llegando a su máximo contraste cuando un color está rodeado por otro.
Cuidados de la computadora: 1.-NO ENSUCIAR EL TECLADO. 2.-NO COMER CERCA DE LA COMPUTADORA. 3.-NO RAYAR EL
MONITOR. 4.-NO JALAR LAS BOCINAS. 5.- NO TECLEAR CUANDO LA COMPUTADORA ESTE APAGADA.
Dibujo: es un arte visual en el que se utilizan varios medios para representar algo en un medio bidimensional.
Los materiales más comunes son los lápices de grafito, la pluma estilográfica, crayones, carbón
Diseño: Se define como el proceso previo de configuración mental "pre-figuración" en la búsqueda de una solución en cualquier
campo. Etimológicamente derivado del término italiano disegno dibujo, designio, signare, signado "lo por venir", el porvenir visión
representada gráficamente del futuro, lo hecho es la obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de diseñar como prefiguración es el
proceso previo en la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas.
Dummie: Es la codificación del concepto creativo, es una representación previa del instrumento diseñado, a fin de que se valore el
funcionamiento de la comunicación.

205. CÉDULA 14.4 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Dimensión: (del latín dimensio, "medida") es, esencialmente, el número de grados de libertad para realizar un movimiento en el
espacio. Comúnmente, las dimensiones de un objeto son las medidas que definen su forma y tamaño.
DIN: Es el acrónimo de Deutsches Institut für Normung ('Instituto Alemán de Normalización').El Deutsches Institut für Normung
e.V. (su marca empresarial es DIN), con sede en Berlín, es el organismo nacional de normalización de Alemania. Elabora, en
cooperación con el comercio, la industria, la ciencia, los consumidores e instituciones públicas, estándares técnicos (normas) para
la racionalización y el aseguramiento de la calidad. El DIN representa los intereses alemanes en las organizaciones internacionales
de normalización (ISO, CEI, etc.).
Diseño Gráfico: El diseño gráfico es una profesión cuya actividad industrial está dirigida a idear y proyectar mensajes visuales,
contemplando diversas necesidades que varían según el caso: estilísticas, informativas, identificadoras, vocativas, de persuasión,
de código, tecnológicas, de producción, de innovación, etc.
Esgrafiar: Decorar un objeto, especialmente paredes, superponiendo dos capas de pintura, esmalte o yeso de colores distintos y
rascando la superficie para que se vea la capa de debajo.
Escala: Es la relación matemática entre las dimensiones reales y el dibujo en un plano.
Escalímetro: Es una regla especializada cuya sección transversal tiene forma prismático en la escala de los lados del mismo.
Forma: Es la representación gráfica de un objeto. La definición de forma en relación al lenguaje visual tiene una doble acepción,
fundamentada en la realidad que las cosas muestran en su configuración, determinada, pues, por su apariencia:- Es la apariencia
externa de las cosas y es también su estructura expresiva plástica, donde se asienta su identidad visual.
Formato: Forma y tamaño de un libro, un impreso, una fotografía. Los formatos de papel estándar en la mayor parte del mundo se
basan en los formatos definidos en el año 1922 en la norma DIN 476 del Deutsches Institut für Normung ("Instituto Alemán de
Normalización" en alemán), más conocido como DIN.

206. CÉDULA 14.5 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.
Gouache: Técnica pictórica que emplea colores diluidos en agua y mezclados con goma arábiga.
Grafito: Mineral de color negro o gris oscuro, blando, laminar y de tacto graso, compuesto casi exclusivamente de carbono: el grafito
se utiliza especialmente para hacer minas de lápiz.
Gramaje: Peso en gramos de un papel por metro cuadrado.
ISO: (En inglés, International Organization for Standardization), que nace después de la Segunda Guerra Mundial (fue creada el 23 de
febrero de 1947), es el organismo encargado de promover el desarrollo de normas internacionales de fabricación, comercio y
comunicación para todas las ramas industriales a excepción de la eléctrica y la electrónica.
Isométrico: Se aplica a la perspectiva en que los objetos se presentan en un plano a partir de un eje vertical y dos ejes de
profundidad.
Higiene industrial: Es la ciencia de la anticipación, la identificación, la evaluación y el control de los riesgos que se originan en el
lugar de trabajo o en relación con él y que pueden poner en peligro la salud y el bienestar de los trabajadores, teniendo también en
cuenta su posible repercusión en las comunidades vecinas y en el medio ambiente en general.
Lenguaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un canal
determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica, dependiendo del
contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el mensaje. Cualquiera que sea el
caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.
Línea: Es la sucesión alineada de puntos en una misma dirección.

207. CÉDULA 14.6 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Lluvia de Ideas: También denominada tormenta de ideas (brainstorming), es una herramienta de trabajo grupal que facilita
el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para
generar ideas originales en un ambiente relajado.
Medición: Es la dimensión de la proporción entre las dimensionas o sucesos de un objeto y una determinada unidad de
medida.
Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente
en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora.
Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y
el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas,
preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la
calidad y la eficiencia en las organizaciones.
Método justo a tiempo: (Traducción del inglés Just in Time) es un sistema de organización de la producción para las fábricas,
de origen japonés. Las compañías japonesas que durante los últimos años han adoptado el "método Toyota" o JIT han
aumentado su productividad en los últimos 20 años.
Mensaje: es el objeto de la comunicación. Está definido como la información que el emisor envía al receptor a través de un
canal determinado o medio de comunicación (como el habla, la escritura, etc.); aunque el término también se aplica,
dependiendo del contexto, a la presentación de dicha información; es decir, a los símbolos utilizados para transmitir el
mensaje. Cualquiera que sea el caso, el mensaje es una parte fundamental en el proceso del intercambio de información.
Mejora continua: Es una herramienta de incremento de la productividad que favorece un crecimiento estable y consistente
en todos los segmentos de un proceso. La mejora continua asegura la estabilización del proceso y la posibilidad de mejora.
Cuando hay crecimiento y desarrollo en una organización o comunidad, es necesaria la identificación de todos los procesos y
el análisis mensurable de cada paso llevado a cabo. Algunas de las herramientas utilizadas incluyen las acciones correctivas,
preventivas y el análisis de la satisfacción en los miembros o clientes. Se trata de la forma más efectiva de mejora de la
calidad y la eficiencia en las organizaciones.

208. CÉDULA 14.7 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
No-break: Es un regulador de corriente con una batería de respaldo, en caso de ausencia de energía. Hay de diferentes capacidades
que van de acuerdo a: 1. Tiempo 2. Cantidad de aparatos que puedes conectarle: Entre mas aparatos conectes menos te dura el
respaldo de corriente.
Norma: Es un documento establecido por consenso y aprobado por un organismo reconocido que establece, para un uso común y
repetido, reglas, directrices o características para ciertas actividades o sus resultados, con el fin de conseguir un grado óptimo en un
contexto dado. Las normas deben basarse en los resultados consolidados por la ciencia, la técnica y la experiencia y estar dirigidas a
la consecución del óptimo beneficio económico para la comunidad.
Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o
protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de
medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que
se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.
Pinturas y barnices: Líquidos que se solidifican al exponerlos al aire y que se utilizan para cubrir superficies, para decorarlas o
protegerlas. Las pinturas se forman mezclando un pigmento (la sustancia que proporciona el color) con un aglutinante que hace de
medio fluido, por ejemplo el aceite de linaza, y que se solidifica al contacto con el aire. Un barniz es una disolución transparente que
se solidifica formando un revestimiento protector. Los barnices opacos y coloreados se denominan lacas.
Posición: se relaciona más con el concepto de forma compositiva o composición y tienen que ver con la forma en el espacio. Cuando
relacionamos la forma con el ámbito o campos donde se desarrolla la percepción visual, podemos determinar su posición. Los ejes
dominantes establecen un marco de referencia en el mundo visual. Por ejem: horizontal o vertical, y también la dirección de la
forma. La posición y la orientación de la forma dependen también de su organización en la composición.
Procedimiento: Es un conjunto de instrucciones que tienen la finalidad de ejecutar una tarea.

209. CÉDULA 14.8TERMINOLOGÍA
CÉDULA 13. TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
MODULO I: ELABORA BOCETOS Y REPRESENTACIONES GRÁFICAS BIDIMENSIONALES Y TRIDIMENSIONALES DE PROYECTOS DE DISEÑO
SUBMODULO I: UTILIZA LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL DISEÑO
Representación: Signo, símbolo o imitación que hace pensar en una persona o cosa. Signo o imagen que sustituye a la realidad.
Regulador de Voltaje: (También llamado estabilizador de voltaje o acondicionador de voltaje) es un equipo eléctrico que acepta
una tensión de voltaje variable a la entrada, dentro de un parámetro predeterminado y mantiene a la salida una tensión
constante (regulada). Existen diversos tipos de reguladores de voltaje, los más comunes son de dos tipos: para uso domestico o
industrial. Los primeros son utilizados en su mayoría para proteger equipo de computo, video, o electrodomésticos.
Seguridad en la industria: Se ocupa de dar lineamientos generales para el manejo de riesgos en la industria.
Simbología: Es la presentación perceptible de una realidad, con rasgos asociados por una convención socialmente aceptada.
Solventes: Los solventes son compuestos orgánicos basados en el elemento químico Carbono. Ellos producen efectos similares a
los del alcohol o los anestésicos. Estos efectos se producen a través de la inhalación de sus vapores. Algunos de ellos tienen
aplicaciones industriales como los pegamentos, pinturas, barnices y fluidos de limpieza. Otros son utilizados como gases en
aerosoles, extinguidores de fuego o encendedores para cigarrillos. Estas sustancias que expelen vapores a temperatura ambiente
(solventes volátiles como la nafta o la acetona) o que son en si mismas gases (butano, propano) pueden ser inhalados a través de
la boca o nariz generando un efecto psicoactivo.
Tamaño: El tamaño depende de la relación y comparación entre una forma y otra. Así, pueden establecerse formas de mayor
tamaño, si se compara con otra de tamaño menor. Se puede hablar de formas grandes y pequeñas cuando se trata de
diferenciarlas dentro del contexto de una disposición y “forma constitutiva”.
También referido como "diseño de comunicación visual", pues la actividad excede el campo de la industria gráfica y los mensajes
visuales se canalizan a través de muchos medios de comunicación, tanto impresos como digitales.
Técnica: Conjunto de procedimientos o recursos que se usan en una ciencia o en una actividad determinada. Habilidad que tiene
una persona para hacer uso de estos procedimientos o recursos.

210. CÉDULA. 14.9 TERMINOLOGÍA
MODULO I: ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
Textura: Se refiere a la apariencia externa de la forma que podemos percibir a través de la vista y el tacto, según el
tratamiento que se le dé a la superficie de la misma. La textura en la forma puede recibir variaciones en cuanto al color; una
forma de textura rugosa, si es tratada con el mismo color que otra de textura lisa, sufre alteraciones de su color porque hay
más concentración de pigmentos y, por lo tanto, este se ve más intenso.
Virus informático: Es un malware que tiene por objeto alterar el normal funcionamiento de la computadora, sin el permiso
o el conocimiento del usuario. Los virus, habitualmente, reemplazan archivos ejecutables por otros infectados con el código
de este. Los virus pueden destruir, de manera intencionada, los datos almacenados en un ordenador, aunque también
existen otros más "benignos", que solo se caracterizan por ser molestos. Los virus informáticos tienen, básicamente, la
función de propagarse, no se replican a sí mismos por que no tienen esa facultad como el gusano informático, depende de
un software para propagarse, son muy dañinos y algunos contienen además una carga dañina (payload) con distintos
objetivos, desde una simple broma hasta realizar daños importantes en los sistemas, o bloquear las redes informáticas
generando tráfico inútil.

211. CÉDULA 15. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
MODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
. ACADÉMICOS, de dibujo técnico apuntes de dibujo técnico i.p.n. ACHA, Juan. Expresión y apreciación
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212. CÉDULA 15.1 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
MODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
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213. CÉDULA 15.2 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
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214. CÉDULA 15.3 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
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215. CÉDULA 15.4 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
MODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
ADHESIVOS Y PEGAMENTOS
http://www.quiminet.com/pr1/adhesivos%2By%2Bpegamentos.htm#m.info
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http://www.fundameca.org.mx/Eventos/2004/Certificacion/certificacionCT.php
Mejora Continua
http://es.wikipedia.org/wiki/Mejora_continua
NORMA OFICIAL MEXICANA
SEGURIDAD E HIGIENE EN LOS CENTROS DE TRABAJO PARA EL MANEJO, TRANSPORTE Y ALMACENAMIENTO DE
SUSTANCIAS QUIMICAS PELIGROSAS.
http://www.economia-noms.gob.mx
QUIMINET.COM

216. CÉDULA 15.5 BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA
MODULO I. ELABORA REPRESENTACIONES GRÁFICAS
REGLAMENTO DE COMPUTO
http://enguakuani.colmich.edu.mx/computo/index.php?option=com_content&task=view&id=17&Itemid=43
SEGURIDAD CON HERRAMIENTAS
http;//www.scif.com/safety/safetymeeting/Article.asp?ArticleID=261
http://telematica.cicese.mx/seguridad/poli-segu.pdf
UPV-MANUAL DE SEGURIDAD Y SALUD EN OPERACIONES CON HERRAMIENTAS MANUALES COMUNES, MAQUINARIA DE
TALLER Y SOLDADURA.
http://www.sprl.upv.es/msherramientas4