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1. COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN INFORMÁTICA
MÓDULO II
Creación de productos multimedia a través
de software de diseño
Agosto 2007

2. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Informática
Clave BTCININ07
Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey Sarabia Flores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana
Patricia Hernández Santana, Eva Landeros Brito, Gaspar Nájera Ramírez, Julio Rojas Carmona, Luis Ángel
Guillén Hernández y María Lina Sánchez Rama.
Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.
Coordinadora y apoyo estratégico: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
Asesora pedagógica: Ana Margarita Amezcua Muñoz.
La reproducción total o parcial de esta obra, incluida la portada, y su transmisión por cualquier medio mecánico,
electrónico, audiográfico o algún otro, requiere la autorización previa por escrito de la Secretaría de Educación
Pública. Lo contrario representa un acto de piratería perseguido por la Ley Penal.
Segunda edición: 2007.
Primera edición: 2005.
ISBN: (En trámite)
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3. DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Ing. Ernesto Guajardo Maldonado
Director General de Educación Tecnológica Agropecuaria
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial
Biol. Francisco Brizuela Venegas
Director General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar
Antrop. Ana Belinda Ames Russek
Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTE´s
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4. CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
7
del programa de estudios
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo II 15
Descripción del módulo
Guías didácticas
Utilización de software de diseño para el
Submódulo 1
manejo de gráficos
Generación de animaciones con elementos
Submódulo 2
multimedia
Submódulo 3 Elaboración de páginas Web
Infraestructura, formatos y documentos legales 36
Fuentes de información 37
4

5. INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico esta organizado con los componentes de formación básica,
propedéutica y profesional, los cuales se articulan para la formación integral de los alumnos
que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento, desde la posición de la
sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras
que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de
Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de Educación Tecnológica
2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la
Estructura del Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta
organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas en campos de formación
profesional, que se determinan con base en la identificación de procesos de trabajo similares,
y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas y
organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a
las demandas sociales de educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de
empleo que caracteriza, cada región del país. Cada carrera técnica se elabora a partir de las
competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los que se
dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene
y de protección al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de
2003 y marzo de 2007), la coordinación del componente de formación profesional y un
conjunto de maestros y personal de apoyo académico con experiencia en la elaboración y
operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección General
de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos
Descentralizados de los Colegios de Estudios Científicos y Tecnológicos de los Estados
(CODE CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y
la Dirección General de Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron
el documento Lineamientos generales para la estructuración y operación del componente de
formación profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos
lineamientos, se establece una relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de
formación (campos de formación, carreras y especialidades) de la educación media superior
y los requerimientos del sector producción (sitios de inserción) en diversas regiones del país.
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6. En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una
propuesta de formación profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del
perfil profesional correspondiente que den respuesta a los sitios de inserción en los
mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para la elaboración
y operación de los módulos, los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y
en el enfoque de competencias profesionales, que impulsen la innovación, creación y
desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los
programas de estudios estén organizados por módulos que responden a una unidad de
formación profesional integradora y autónoma con carácter multidisciplinario que contribuye
al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo
integral de las competencias profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos
y submódulos promueven articulaciones específicas entre los componentes de formación
profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje principal de formación, el desarrollo
de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una
estructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de las carreras del
bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias posibilidades de desarrollo,
permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de
decisiones sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus
necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en
los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboración los desempeños laborales
de una función productiva, registrados en las normas de competencia, por lo que contenidos,
actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias, reconocidas por
el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que
permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en
la vida social en general y en las actividades laborales en particular.
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7. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las
experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de
aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este apartado encontrará una serie
de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a
las necesidades de formación que den respuesta a las demandas del sector
productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular
de las asignaturas del componente básico y propedéutico, así como los módulos
del componente de formación profesional, organizado en 6 semestres y el total de
horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de
formación que el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses
académicos.
El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno
debe demostrar al inicio de módulo, con el propósito de obtener información para
ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de evaluación de los
resultados de aprendizaje.
El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el
alumno demostrará al concluir su formación y transferir al desempeño de una
función productiva.
La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia
empleadas como referente para la elaboración de cada programa de estudios y la
identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo, sirven para
contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que
demanda el sector productivo.
7

8. II. Desarrollo didáctico del módulo
La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios
de inserción identificados reconociendo la necesidad de formación para el sector
laboral, eliminando los contenidos academicistas sin sustento, el resultado de
aprendizaje del módulo que representa la competencia integral que será
demostrada a través del desempeño, duración, submódulos integrados por
contenidos en términos de competencias y forma de evaluación.
Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de
formación para el desarrollo de las competencias requeridas por la función
productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro
elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y
evidencias e instrumentos de evaluación.
Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias dan
respuesta al contexto social y laboral, para establecer en los espacios de
aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno, con
los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes
significativos.
Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las
actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y
plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran en tres
momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del
alumno, así como los aspectos del contexto que resultan relevantes para su
formación. Al explicitar estos hallazgos en forma continua, es factible afinar las
principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes, entre
otros aspectos.
En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos,
habilidades y actitudes, mediante la promoción de la investigación, el trabajo en
equipo, la comunicación, la resolución de problemas, el planteamiento de
proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que,
entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con
ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de
estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el
estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
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9. Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y
conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitación de los contenidos
para la elaboración de los instrumentos de evaluación como cuestionarios, guías
de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para
la integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y
consumibles empleados como apoyos didácticos, definiendo sus características
técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos y
condiciones del plantel.
Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos,
hemerográficos y páginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de
formación y evaluación.
Mediante el análisis del programa de estudios, cada profesor podrá establecer su
planeación y definir las actividades específicas que estime necesarias para lograr los
resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las posibilidades de los
alumnos y las condiciones del plantel.
9

10. I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA
10

11. DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
En la dinámica laboral actual se presenta una creciente automatización de los procesos de la
información, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver la
problemática que este contexto demanda.
La carrera de Técnico en Informática, proporciona las herramientas necesarias para
que el estudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, así como
una actitud responsable que le permita incursionar en los sitios de inserción laboral en el
ámbito de la informática de manera exitosa.
Esta formación inicia a partir del segundo semestre con el módulo Elaboración de
Documentos Electrónico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborar
documentos de texto, hojas de cálculo, presentaciones gráficas mediante el empleo de
características avanzadas de la aplicación de cómputo, operar el sistema operativo y las
utilerías para el manejo de aplicaciones de oficina, así como preservar el equipo, insumos,
información y el lugar de trabajo.
En el tercer semestre, el módulo denominado Creación de Productos Multimedia a
través de Software de diseño; el estudiante desarrollará las siguientes competencias: diseñar
gráficos mediante programas de aplicación, elaborar animaciones interactivas de aplicación
general y específica en un ambiente multimedia y crear páginas Web.
En el cuarto semestre el módulo denominado Desarrollo de Sistemas Básicos de
Información; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmos para
computadoras, realizar programas en lenguaje de programación estructurado, manipular la
estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos del usuario y
realizar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual
implementando una base de datos.
En el quinto semestre, se cursa el módulo denominado Ensamble y Mantenimiento de
Hardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar y
realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cómputo.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo Instalación y Administración
de Redes de Área Local, en el cual el estudiante desarrollará las competencias para diseñar,
instalar y actualizar la estructura lógica de una red local, configurar redes de computadoras
de área local y administrar los recursos de una red a través de un sistema operativo.
Los tres primeros módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el
egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos
productivos independientes según las necesidades de su entorno, así como continuar sus
estudios al nivel superior.
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12. ESTRUCTURA CURRICULAR
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/semana
12

13. PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de técnico en informática demanda que el aspirante demuestre las siguientes
competencias:
Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y
verbales.
Razonamiento formal que le facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
Disponibilidad para el trabajo en equipo.
Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
Sensibilidad a los aspectos ecológicos y de protección al ambiente.
Conocimientos de matemáticas básicas y manejo de instrumentos de cálculo.
Manejo de las tecnologías de información y comunicación.
EGRESO
El egresado de la carrera de técnico en Informática, deberá demostrar las siguientes
competencias:
Realizar documentos electrónicos mediante equipo de cómputo y software de
aplicación.
Operar y preservar el equipo de cómputo, los insumos, la información y el lugar de
trabajo.
Elaborar páginas Web con animaciones interactivas de aplicación general y específica
en un ambiente multimedia.
Diseñar sistemas de información básicos en una plataforma de base de datos de
acuerdo a la metodología del desarrollo de sistemas.
Ensamblar equipos de cómputo verificando que los componentes en la instalación del
equipo funcionen según las especificaciones del fabricante.
Aplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software.
Instalar redes de área local de acuerdo a las necesidades requeridas.
Operar y administrar redes de área local.
Solucionar problemas aplicando el uso de métodos y fórmulas para realizar la gestión
informática.
Ofrecer servicio y atención a los futuros clientes con una visión integradora.
Aplicar los valores humanos en armonía con su entorno e interactuar con clientes
para ofrecer un servicio o vender un producto.
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14. RELACIÓN DE MÓDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
Áreas administrativas, contables,
I. Elaboración de CINF0376.01Elaboración de documentos y comerciales, así como centros de
documentos comunicación mediante el empleo de las cómputo, cibercafés, instituciones
electrónicos. características avanzadas de aplicaciones educativas, bancos, oficinas públicas y
272 horas. de cómputo. privadas, supermercados, cines,
restaurantes, hoteles.
II. Creación de
productos Empresas de publicidad, de comunicación,
multimedia a NIE Crear diseños gráficos utilizando el imprentas, oficinas de servicios públicos y
través de software programa "Corel Draw. privados e instituciones educativas y
de diseño. autoempleo.
272 horas.
CINF 0285.01Análisis y diseño de sistemas
de información.
NIE Analizar sistemas de información
partiendo de características y necesidades
III. Desarrollo de
especificas. Centros de cómputo, oficinas de servicios
Sistemas básicos
NIE Utilizar la metodología para la solución públicos y privados e instituciones
de información.
de problemas empleando la lógica educativas y autoempleo.
272 horas.
computacional.
NIE Desarrollar sistemas de bases de datos
utilizando el programa administrador
Microsoft Access.
IV. Ensamble y
mantenimiento de Cibercafés, centros de cómputo, oficinas
hardware y de servicios públicos y privados e
software. instituciones educativas y autoempleo.
192 horas.
CINF 0284.01 Análisis y diseño de
V. Instalación y arquitectura cliente/servidor.
administración de CINF 0650.01 Instalación y soporte técnico Cibercafés, instituciones educativas,
redes de área de redes de datos (LAN). laboratorios de cómputo, comercios, entre
local. NIE Instalar una red de computadoras de otros.
192 horas. área local, operando y administrando sus
recursos.
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15. II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO II
15

16. DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo II
Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
Justificación del módulo
En la actualidad una de las áreas que presentan más acelerado desarrollo dentro del campo
de la informática es la generación de mensajes visuales a través de diferentes medios y para
diversos fines, así encontramos que la publicidad impresa, la generación de imágenes para
cine y televisión, el comercio en línea en la red de redes, el diseño e imagen de prendas de
vestir, entre otras, utilizan como herramienta básica la computadora y software de diseño,
por lo que se genera la necesidad de contar con personal competentes en ésta área.
Este módulo tiene como fin permitir al alumno desarrollar las competencias de diseño
animaciones, creación de páginas Web utilizando gráficos y elementos multimedia,
posibilitándole la inserción laboral en empresas de publicidad, de comunicación, imprentas,
oficinas de servicios públicos y privados e instituciones educativas y autoempleo.
Resultado de aprendizaje
Elaborará páginas Web mediante animaciones interactivas de aplicación general y específica
en un ambiente multimedia.
Duración
272 horas.
Submódulos que lo integran Duración
1. Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos. 96 horas.
2. Generación de animaciones con elementos multimedia. 96 horas.
3. Elaboración de páginas Web. 80 horas.
Evaluación
Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre el dominio de la competencia del
módulo. Debiendo incluir en el mismo las competencias desarrolladas en cada uno de los
submódulos.
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17. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO II Creación de productos multimedia a través del software de diseño.
272 horas.
DURACIÓN
SUBMÓDULO 1 Utilización de software de diseño para el manejo de gráficos.
96 horas.
RESULTADO DE
Elaborar formatos publicitarios mediante el uso de las herramientas del software de diseño.
APRENDIZAJE
Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
1. Manipular objetos Apertura Equipo: D: Desempeño
mediante las herramientas Recuperar conocimientos y experiencias previas a Equipo de cómputo P: Producto
del programa. través de una evaluación diagnóstica sobre el Software de aplicación para C: Conocimiento
1.1. Insertar objetos a módulo. diseño
través de las Promover la integración grupal y la comunicación. Medios de almacenamiento D: Insertar los
herramientas del Identificar las expectativas del grupo respecto al secundario de gran capacidad. objetos en el
programa. desarrollo del módulo aclarando dudas. Proyector de datos móvil software de diseño.
1.2. Dar formato a los Aplicar la evaluación diagnóstica sobre el módulo, (cañón) y Pantalla (guía de
objetos a través de las orientando y ajustando de acuerdo a resultados. observación).
herramientas del Presentar el módulo mencionando: nombre, Material:
programa. justificación, competencias de ingreso, duración y Bibliografía D: Los objetos con
1.3. Editar objetos a través resultado de aprendizaje; así mismo los Revistas formato con las
de las herramientas del submodulos que lo integran, indicando: resultado de Folletos herramientas del
programa. aprendizaje, duración, competencias, metodología Invitaciones software de diseño.
de trabajo, normas de convivencia, normas de Trípticos (guía de
seguridad e higiene, NTCL de referencia y formas Tarjetas de presentación observación).
de evaluación. Hojas Membretadas
Recuperación de conocimientos y experiencias D: Modificar los
previas sobre la configuración del equipo de objetos con las
cómputo y sus dispositivos herramientas del
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo software de diseño.
cooperativo (guía de
observación).
Desarrollo
Realizar ejercicios de los objetos a través de las P: Almacenar
herramientas del software de diseño. archivos gráficos.
Plantear situaciones cotidianas donde se requiera (lista de cotejo).
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18. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
del uso de gráficos manipulados con herramientas
de un software de diseño (invitaciones, folletos,
trípticos, tarjetas de presentación, hojas
membretadas, etc.).
Investigar documentalmente acerca de la
manipulación de objetos a través del software de
diseño.
Usar las TIC’s a fin de conseguir gráficos existentes
para su reproducción mediante un software de
diseño.
Realizar prácticas de creación y edición de gráficos
creados mediante software de diseño.
Realizar rutinas técnicas para la aplicación de
herramientas especiales sobre gráficos en el
software de diseño.
Investigar de campo en el sector laboral en cuanto a
requerimientos de gráficos.
Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a
través del manejo de gráficos mediante el software
de diseño.
Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y
empresas publicitarias).
Realizar evaluación continua de las actividades
desarrolladas.
Cierre
Producir informes de objetos utilizados para la
creación, edición y formato de gráficos.
Realizar prácticas de coevaluación sobre la
creación, edición y formato de gráficos a través del
software de diseño.
2. Aplicación de efectos Apertura D: Editar los objetos
especiales a objetos con el Identificar los conocimientos previos de los a través de las
software de diseño. estudiantes, a partir de herramientas
2.1. Editar objetos Realizar evaluación diagnóstica acerca de los especiales del
mediante el uso de efectos aplicables a imágenes y gráficos. software de diseño.
herramientas Otras actividades que permitan recuperar los (guía de
especiales del conocimientos y experiencias de los estudiantes observación).
18

19. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
software de diseño. fomentando los valores universales (respeto, justicia
2.2. Crear nuevos objetos y libertad) y el trabajo colectivo. P: El
a partir de objetos almacenamiento de
existentes en los Desarrollo archivos gráficos.
gráficos de un Elaborar prácticas sobre identificación de efectos en (lista de cotejo).
software de diseño. ejemplos cotidianos gráficos en revistas, periódicos,
2.3. Combinar gráficos etc. D: Las herramientas
mediante software de Investigar documentalmente la aplicación de efectos especiales aplicadas
diseño. a gráficos a través del software de diseño. a los objetos.
Realizar ejercicios de aplicación de efectos a (guía de
objetos a través de las herramientas especiales del observación).
software de diseño.
Plantear situaciones cotidianas donde se requiera C: Los descripción
aplicación de efectos a gráficos con herramientas de herramientas
especiales del un software de diseño. especiales.
Investiga en el campo laboral en cuanto a (cuestionario).
requerimientos de aplicación de efectos a gráficos.
Realizar trabajos requeridos por el campo laboral de
gráficos con efectos mediante el software de
diseño.
Vincular al sector productivo (visitas a editoriales y
empresas publicitarias).
Realizar evaluación continua de las actividades
desarrolladas.
Cierre
Producir informes de los efectos empleados para la
creación, edición y formato de gráficos existentes.
Realizar prácticas de auto evaluación sobre la
aplicación de efectos durante la creación, edición y
formato de gráficos con el software de diseño.
19

20. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
3. Manipular textos en los Apertura D: La inserción de
gráficos del software de Identificar los conocimientos previos de los textos en gráficos
diseño. estudiantes, a partir de: del software de
Realizar evaluación diagnóstica acerca del uso de diseño.
3.1. Insertar textos textos en los gráficos de un software de diseño. (guía de
mediante el uso de Otras actividades que permitan recuperar los observación)
herramientas del conocimientos y experiencias de los estudiantes D: La combinación
software de diseño. fomentando los valores universales (respeto, justicia de textos con las
y libertad) y el trabajo colectivo. herramientas del
software de diseño.
3.2. Editar textos Desarrollo (guía de
contenidos en los Investigar en el campo laboral en cuanto a observación).
gráficos de un software requerimientos de textos en gráficos.
de diseño. Realizar taller de revisión de publicaciones para P: El
3.3. Combinar textos y identificar el manejo de textos. almacenamiento de
objetos con las Elaborar prácticas sobre el manejo de textos en los archivos gráficos
herramientas del gráficos con el software de diseño. con textos.
software de diseño. Realizar ejercicios de integración de efectos a (lista de cotejo).
3.4. Configurar archivos gráficos existentes del software de diseño.
gráficos mediante el Problematizar situaciones cotidianas donde se D: Editar los textos
software de diseño. apliquen los textos en gráficos mediante un en gráficos
3.5. Imprimir archivos software de diseño existentes.
gráficos a través del Realizar trabajos requeridos por el campo laboral a (guía de
software de diseño. cerca de textos en gráficos con software de diseño. observación).
Realizar la configuración de opciones de impresión
de los archivos gráficos a través del software de C: Los descripción
diseño. de textos aplicables
Elaborar prácticas sobre impresión de archivos a gráficos en el
gráficos (revistas, periódicos, folletos, trípticos, software de diseño.
hojas membretadas, etc.). (cuestionario).
Vincula al sector productivo (visitas a editoriales y
empresas publicitarias). D: Configurar los
Realizar evaluación continua de las actividades archivos gráficos.
desarrolladas. (guía de
observación).
P: Los archivos
Cierre gráficos impresos.
20

21. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
Producir informes de los requerimientos de textos (lista de cotejo).
en gráficos en el campo laboral.
Realizar trabajos en colaboración para la P: La competencia
coevaluación sobre la aplicación de textos en el desarrollada en este
software de diseño. submódulo deberá
verse reflejada en el
Evaluación del módulo proyecto final del
Realizar un proyecto final en el que el estudiante módulo.
demuestre el dominio de la competencia del módulo.
Debiendo incluir en el mismo las competencias
desarrolladas en cada uno de los submódulos.
21

22. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO II Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
272 horas.
DURACIÓN
SUBMÓDULO 2 Generación de animaciones con elementos multimedia.
96 horas.
RESULTADO DE
Creación de animaciones interactivas de aplicación general y específica en un ambiente multimedia.
APRENDIZAJE
Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
1. Identificar los elementos Apertura Equipo de cómputo: con C: Los elementos de
de la ventana del programa Recuperar conocimientos y experiencias previas. características mínimas. la ventana del
de diseño. Realizar una evaluación diagnostica. CPU programa de diseño
Promover la integración grupal y la comunicación. Procesador Pentium IV identificados.
1.1. Describir las barra de Identificar las expectativas de los alumnos. Memoria RAM 256 Mb (cuestionario).
menús. Presentar el submódulo mencionando el resultado Disco Duro de 40 Gb
1.2. Identificar las barras de aprendizaje, duración, contenido, metodología Puertos USB
de herramientas de trabajo, normas de convivencia y formas de Unidad DVD/RW
1.3. Describir las evaluación. Monitor
ventanas acoplables. Recuperación de conocimientos y experiencias Teclado
previas sobre la identificación de los elementos de Ratón
la ventana del programa de diseño. Bocinas
Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Impresora Láser
cooperativo. Proyector de datos móvil
Reguladores
Desarrollo Supresor de picos
Realizar investigación documental sobre las barras No break
de menús del programa de diseño.
Realizar ejercicios acerca de la identificación de las Documentos:
barras de menús del programa de diseño. Reglamentos
Elaborar mapas sobre las barras de herramientas Instructivos
del programa de diseño. Manual de software de diseño
Realizar ejercicios para describir las ventanas
acoplables del programa de diseño.
Realizar una evaluación continua (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
competencia adquirida.
Aplicar retroalimentación correspondiente para
verificar el logro de la competencia: identificar los
22

23. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
elementos de la ventana del programa de diseño.
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: identificar los elementos de la
ventana del programa de diseño.
Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: identificar los elementos de la
ventana del programa de diseño.
2. Manipular el dibujo Apertura Equipo de cómputo: con P: El dibujo
utilizando herramientas de Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. utilizando
diseño. previas sobre la manipulación del dibujo utilizando CPU herramientas de
2.1.Configurar pagina. herramientas de diseño. Procesador Pentium IV diseño manipulado.
2.2. Crear el dibujo Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Memoria RAM 256 Mb (lista de cotejo).
utilizando cooperativo. Disco Duro de 40 Gb
herramientas de Puertos USB
diseño. Desarrollo Unidad DVD/WR
2.3. Retocar el dibujo Presentar ejemplos del uso de las opciones para Monitor
utilizando manipular dibujos utilizando herramientas de Teclado
herramientas de diseño. Ratón
diseño. Realizar investigación documental sobre configurar Bocinas
2.4. Editar el dibujo página, crear, retocar y editar un dibujo; convertir Impresora Laser
utilizando objetos a símbolos; manejar, importar y exportar Proyector de datos móvil
herramientas de imágenes; separar el dibujo e imágenes en un Reguladores
diseño. programa de diseño. Supresor de picos
2.5. Convertir objetos a Realizar prácticas acerca configurar página de un No break
símbolos. programa de diseño.
2.6. Manejar imágenes Realizar trabajos acerca de crear dibujos utilizando Documentos:
utilizando herramientas de dibujo. Reglamentos
herramientas de Realizar ejercicios para retocar el dibujo utilizando Instructivos
diseño. herramientas de diseño. Manuales de seguridad e
2.7. Importar y exportar Realizar trabajos en colaboración sobre retocar el higiene
imágenes. dibujo utilizando herramientas de diseño con orden. Medios de almacenamiento:
2.8. Separar el dibujo e Realizar prácticas sobre como editar el dibujo Disquette
imágenes. utilizando herramientas de diseño. CD-ROM
Realizar trabajos acerca de cómo editar el dibujo Disco duro
utilizando las herramientas de diseño con Disco extraíble
23

24. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
responsabilidad. Unidad Zip
Realizar ejercicios sobre como convertir objetos a Memorias USB
símbolos.
Realizar prácticas acerca de cómo convertir
objetos a símbolos.
Resolver problemas de cómo manejar imágenes
utilizando las herramientas de dibujo.
Realizar trabajos acerca de manejar imágenes
utilizando herramientas de diseño.
Realizar investigación documental de cómo
importar y exportar imágenes en un programa de
diseño.
Realizar prácticas de cómo importar y exportar
imágenes en un programa de diseño.
Realizar ejercicios sobre como separar el dibujo e
imágenes.
Realizar trabajos en colaboración sobre separar el
dibujo e imágenes.
Realizar una evaluación continua (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
competencia adquirida.
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de
la competencia: manipular el dibujo utilizando
herramientas de diseño.
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: manipular el dibujo utilizando
herramientas de diseño.
Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia manipular el dibujo utilizando
herramientas de diseño.
3. Aplicar animación al Apertura Equipo de cómputo: con D: Aplicar la
dibujo. Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. animación al dibujo.
previas sobre la aplicación de animación al dibujo. CPU (guìa de
3.1. Aplicar movimiento al Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Procesador Pentium IV observación).
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25. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
dibujo. cooperativo. Memoria RAM 256 Mb
3.2. Modificar tamaño al Disco Duro de 40 Gb P: La animación
dibujo. Desarrollo Puertos USB aplicada al dibujo.
3.3. Manipular formas Realizar ejercicios sobre como aplicar movimiento Unidad DVD/WR (lista de cotejo).
del dibujo. al dibujo. Monitor
Realizar trabajos acerca de cómo aplicar Teclado
movimiento al dibujo. Ratón
Realizar ejercicios acerca de la modificación del Bocinas
tamaño del dibujo. Impresora Laser
Realizar trabajos en colaboración sobre como Proyector de datos móvil
modificar el tamaño al dibujo. Reguladores
Plantear situaciones de cómo manipular las formas Supresor de picos
del dibujo. No break
Realizar ejercicios para manipular formas del
dibujo. Documentos:
Realizar prácticas de como manipular formas del Reglamentos
dibujo con orden. Instructivos
Realizar una evaluación continua (conforme a los Manuales de software de
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la diseño
competencia adquirida.
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de Medios de almacenamiento:
la competencia: aplicar animación al dibujo. Disquette
CD-ROM
Cierre Disco duro
Realizar práctica integradora para verificar la Disco extraíble
competencia: Aplicar animación al dibujo. Unidad Zip
Aplicar retroalimentación y la evaluación Memorias USB
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: Aplicar animación al dibujo.
25

26. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
4. Manipular botones. Apertura Equipo de cómputo: con P: Los botones
4.1. Crear botones. Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. manipulados.
4.2. Programar previas sobre Manipular botones. CPU (Lista de cotejo).
propiedades de los Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Procesador Pentium IV
botones. cooperativo. Memoria RAM 256 Mb
4.3. Programar acciones Disco Duro de 40 Gb
de los botones. Desarrollo Puertos USB
4.4. Operar botones. Realizar investigación documental sobre la Unidad DVD/WR
creación de botones. Monitor
Realizar ejercicios acerca de crear botones. Teclado
Realizar prácticas de cómo crear botones. Ratón
Realizar lecturas guiadas sobre las propiedades de Bocinas
los botones. Impresora Laser
Realizar ejercicios sobre como programas las Proyector de datos móvil
propiedades de los botones. Reguladores
Realizar trabajos sobre como programar Supresor de picos
propiedades de los botones. No break
Plantear situaciones de cómo programar acciones
de los botones. Documentos:
Realizar trabajos en colaboración de cómo Reglamentos
programar las acciones de los botones. Instructivos
Presentar situaciones de cómo operar botones con Manuales de software de diseño
responsabilidad.
Realizar prácticas de cómo operar botones con Medios de almacenamiento:
responsabilidad. Disquette
Realizar evaluación continua (conforme a los CD-ROM
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Disco duro
competencia adquirida. Disco extraíble
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de Unidad Zip
la competencia: manipular botones. Memorias USB
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: Manipular botones.
Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: Manipular botones.
5. Manipular sonido. Apertura Equipo de cómputo: con P: El sonido
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27. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. manipulado.
5.1. Importación archivos previas sobre la manipulación de sonido. CPU (lista de cotejo).
de audio WAV MP3. Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Procesador Pentium IV
5.2. Añadir sonidos a los cooperativo. Memoria RAM 256 Mb
objetos. Disco Duro de 40 Gb
5.3. Configurar sonido. Desarrollo Puertos USB
5.4. Trasladar sonidos Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a Unidad DVD/WR
entre bibliotecas. expertos, estadías) sobre como manipular sonido. Monitor
Realizar investigación documental sobre como Teclado
importar y exportar audio (WAV y MP3). Ratón
Producir informes de cómo importar y exportar Bocinas
audio (WAV y MP3). Impresora Laser
Realizar prácticas acerca importar y exportar audio Proyector de datos móvil
(WAV y MP3). Reguladores
Resolver problemas de cómo añadir sonido a los Supresor de picos
objetos. No break
Realizar trabajos en colaboración de cómo añadir
sonidos a los objetos. Documentos:
Realizar lecturas guiadas de cómo configurar Reglamentos
sonido. Instructivos
Realizar prácticas de cómo configurar sonido. Manuales de software de
Realizar ejercicios sobre como trasladar sonidos diseño.
entre bibliotecas.
Realización de trabajos acerca de cómo trasladar Medios de almacenamiento:
sonidos entre bibliotecas. Disquette
Realizar una evaluación continua (conforme a los CD-ROM
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Disco duro
competencia adquirida. Disco extraíble
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de Unidad Zip
la competencia: Manipular sonido. Memorias USB
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: Manipular sonido.
Aplicar retroalimentación y evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: Manipular sonido.
6. Manipular video. Apertura Equipo de cómputo: con P: El video
27

28. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. manipulado.
6.1. Importar video. previas sobre la manipulación de video. CPU (lista de cotejo).
6.2. Exportar video. Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Procesador Pentium IV
6.3. Editar video. cooperativo. Memoria RAM 256 Mb
6.4. Aplicar efectos al Disco Duro de 40 Gb
video. Desarrollo Puertos USB
6.5. Comprimir video. Vincular al sector productivo (visitas, invitaciones a Unidad DVD/WR
6.6. Manejo de movie expertos, estadías) sobre como manipular video. Monitor
clip. Realizar investigación documental sobre como Teclado
importar y exportar video. Ratón
Producir informes de cómo importar y exportar Bocinas
video. Impresora Laser
Realizar prácticas de cómo importar y exportar Proyector de datos móvil
video. Reguladores
Presentar un estudio de caso de un video editado. Supresor de picos
Elaborar un proyecto en el cual el alumno edite un No break
video.
Realizar ejercicios de cómo aplicar efectos al Documentos:
video. Reglamentos
Realizar trabajos sobre como aplicar efectos al Instructivos
video. Manuales de software de
Realizar investigación documental de cómo diseño.
comprimir video.
Resolver problemas de cómo comprimir video. Medios de almacenamiento:
Plantear situaciones de cómo manejar movie clips. Disquette
Realizar prácticas de cómo manejar movie clips. CD-ROM
Realizar una evaluación continua (conforme a los Disco duro
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Disco extraíble
competencia adquirida. Unidad Zip
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de Memorias USB
la competencia: Manipular video.
Cierre
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: Manipular video.
Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: Manipular video.
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29. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
7. Publicar película. Apertura Equipo de cómputo: con P: La película
Recuperación de conocimientos y experiencias características mínimas. publicada.
7.1. Importar película. previas sobre como publicar película. CPU (lista de cotejo).
7.2. Exportar película. Propiciar la comunicación grupal y el trabajo Procesador Pentium IV
7.3. Optimizar película. cooperativo. Memoria RAM 256 Mb
7.4. Generar proyecto Disco Duro de 40 Gb P: La competencia
auto ejecutable. Desarrollo Puertos USB desarrollada en este
Realizar investigación de campo sobre como Unidad DVD/WR submódulo deberá
importar y exportar película. Monitor verse reflejada en el
Producir informes de cómo importar y exportar Teclado proyecto final del
película. Ratón módulo.
Realizar prácticas sobre importar y exportar Bocinas
película. Impresora Laser
Presentar casos de cómo optimizar película. Proyector de datos móvil
Realizar ejercicios sobre como optimizar película. Reguladores
Realizar trabajos de cómo optimizar película. Supresor de picos
Realizar ejercicios acerca de la identificación de las No break
barras de menús del programa de diseño.
Plantear situaciones sobre como generar proyecto Documentos:
autoejecutable. Reglamentos
Realizar prácticas sobre como generar proyecto Instructivos
autoejecutable. Manuales de software de
Elaborar trabajos en colaboración sobre generar diseño.
proyecto autoejecutable.
Realizar una evaluación continua (conforme a los Medios de almacenamiento:
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Disquette
competencia adquirida. CD-ROM
Aplicar retroalimentación para verificar el logro de Disco duro
la competencia: Publicar película. Disco extraíble
Unidad Zip
Cierre Memorias USB
Realizar práctica integradora para verificar la
competencia: Publicar película.
Aplicar retroalimentación y la evaluación
correspondiente para verificar el logro de la
competencia: publicar película.
Realizar evaluación sumatoria de las competencias
del submódulo.
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30. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
Realizar retroalimentación correspondiente al
submódulo.
Integrar las evidencias generadas e instrumentos al
portafolio de evidencias.
Evaluación del módulo
Realizar un proyecto final en el que el estudiante
demuestre el dominio de la competencia del módulo.
Debiendo incluir en el mismo las competencias
desarrolladas en cada uno de los submódulos.
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31. GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
MÓDULO II Creación de productos multimedia a través de software de diseño.
272 horas.
DURACIÓN
SUBMÓDULO 3 Elaboración de páginas web.
80 horas.
RESULTADO DE
Crear páginas web empleando software de diseño y lenguajes de programación.
APRENDIZAJE
Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
1. Utilizar los elementos Apertura Equipo de cómputo con P: Diferentes
fundamentales del diseño. Recuperar conocimientos, expectativas de los características mínimas: esquemas de los
alumnos y experiencias previas. fundamentos de
1.1. Analizar las teorías Realizar una evaluación diagnostica. CPU diseño.
del diseño Promover la integración grupal y la comunicación a Procesador Pentium IV (lista de cotejo).
(minimalismo, través de la realización de representaciones Memoria RAM 256 Mbytes
conceptualismo, gráficas. Disco Duro de 40 GB C: Los
etc.). Presentar el submódulo mencionando el resultado Puertos USB fundamentos del
1.2. Identificar el de aprendizaje, duración, contenido, metodología Unidad DVD W/R diseño analizados.
impacto y el enfoque de trabajo, normas de convivencia y formas de Monitor (cuestionario).
en diseños evaluación. Teclado
existentes. Ratón P: Formatos
1.3. Diseñar formatos Desarrollo Bocinas realizados.
considerando las Realizar una Investigación documental acerca de Impresora Láser (lista de cotejo).
zonas áureas, las teorías del diseño. Proyector de datos móvil
dirección, sentido y Aplicar técnica grupal para el análisis de los Reguladores D: Aplicar la teoría
equilibrio. elementos del diseño contenidos en: esquemas, Supresor de picos del color. (guía de
1.4. Aplicar la teoría del cuadros sinópticos, mapas mentales, etc. No break observación).
color considerando Utilizar técnicas de colaboración grupal para crear
el círculo cromático, diseños aplicando las teorías del diseño analizadas, Consumibles:
contrastes, el RGB promoviendo la comunicación y el respeto. Cartuchos / cintas
(Red, Green, Blue) y Realizar un diseño personalizado empleando los Hojas
CMY (Cyan, elementos del diseño.
Magenta, Yellow). Realizar una exposición de los diseños elaborados, Medios de almacenamiento
para su retroalimentación Disquete
Realizar una evaluación continua (conforme a los CD ROM
Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso Disco Duro
31

32. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
de adquisición de la competencia. Disco Extraíble
Memoria USB
Cierre Unidad Zip
Utilizar una técnica grupal para elaborar un mapa
mental acerca de las teorías y funciones del diseño, Documentos:
considerando la creatividad, orden, limpieza e Reglamentos de laboratorio.
iniciativa. Manuales de seguridad e
Realizar una evaluación sumativa (conforme a los higiene
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Manuales de usuario.
competencia adquirida.
2. Manejar los elementos Apertura Equipo de cómputo con C: Elementos de la
básicos de un lenguaje Realizar evaluación diagnostica sobre los características mínimas: estructura
usado en la creación de conocimientos previos de los lenguajes de CPU identificada.
páginas WEB (HTML, programación y sus aplicaciones. Procesador Pentium IV (cuestionario).
DHTML, ASP, Java Script, Memoria RAM 256 Mbytes
CSS u otros). Desarrollo Disco Duro de 40 GB P: Esquemas
Realizar un mapa mental, tabla comparativa, cuadro Puertos USB realizados.
2.1. Definir Objetivos y sinóptico u otro, acerca de los diferentes lenguajes Unidad DVD W/R (lista de cotejo).
contenidos de la que se utilizan para programar en Internet. Monitor D: Utilizar las
página Web. Aplicar técnica grupal para identificar los elementos Teclado etiquetas.
2.2 Esquematizar la que se utilizan en las páginas web comerciales Ratón (guía de
estructura general fomentando la participación y tolerancia. Bocinas observación).
de una página Web Utilizar una técnica grupal para establecer el Impresora Láser
2.3. Utilizar Etiquetas propósito y los contenidos de una página web con Proyector de datos móvil D: Establecer los
en una página Web. respeto e iniciativa. Reguladores links.
2.4. Establecer vínculos Técnica grupal para analizar la estructura de una Supresor de picos (guía de
e hipervínculos página Web, fomentando la comunicación y el No break observación).
2.5. Manipular objetos y aprendizaje cooperativo.
formularios en una Elaborar prácticas para la Manipulación de Consumibles: D: Manipular las
página Web. etiquetas (principales, secundarias, caracteres Cartuchos / cintas imágenes.
especiales) en una página Web fomentando la Hojas (guía de
2.6. Manipular tablas en iniciativa y el aprendizaje cooperativo. observación).
una página Web Hacer uso de las TIC´s para investigar los Medios de almacenamiento
2.7. Manipular Imágenes diferentes objetos utilizables en las páginas web. Disquete D: Estructurar las
y animaciones en Realizar un estudio de casos para diseñar páginas CD ROM tablas.
una página Web. web que contengan objetos, formularios, tablas, Disco Duro (guía de
2.8. Definir secciones de vínculos, hipervínculos, imágenes, sonido, video, Disco Extraíble observación).
mapeo de imágenes servicio de correo y mapeo de imágenes. Memoria USB
32

33. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
en una página web. Realizar una evaluación continua (conforme a los Unidad Zip D: Insertar el
2.9. Insertar Sonido y Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso sonido y el video.
Video en una página de aprendizaje de la competencia adquirida. Documentos: (guía de
Web. Reglamentos de laboratorio. observación).
2.10. Implementar Manuales de seguridad e
servicios de correo higiene.
en una página web. Manuales de usuario
Cierre
Creación de páginas Web con características
específicas fomentando la iniciativa y el
aprendizaje cooperativo.
Técnicas grupales de retroalimentación para
verificar las competencias adquiridas fomentando la
comunicación.
Realizar una evaluación sumativa (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
competencia adquirida.
3. Diseñar una página Web Apertura Equipo de cómputo con P: Los objetivos
con un software de Recuperar experiencias previas. características mínimas: definidos.
aplicación. Realizar evaluación diagnostica sobre los CPU (lista de cotejo).
conocimientos previos sobre: Diseñar una página Procesador Pentium IV
3.1. Definir Objetivos y Web con un software de aplicación. Memoria RAM 256 Mbytes D: Establecer las
contenidos de la Disco Duro de 40 GB Etiquetas.
página Web. Desarrollo Puertos USB (guía de
3.2. Establecer Utilizar una técnica grupal para Identificar las Unidad DVD W/R observación).
Etiquetas ventajas de crear páginas Web utilizando un Monitor
(principales y software de aplicación, fomentando la comunicación Teclado D: Establecer los
secundarias, y el aprendizaje cooperativo. Ratón links.
caracteres Realizar una investigación documental acerca de Bocinas (guía de
especiales) en la las características y funciones del software de Impresora Láser observación).
página Web. aplicación fomentando el aprendizaje cooperativo y Proyector de datos móvil
3.3. Establecer Links la iniciativa. Reguladores D: Manipular las
dentro de la página Realizar prácticas para el establecimiento de Supresor de picos imágenes.
Web, entre páginas etiquetas (primarias, secundarias, caracteres) de No break (guía de
Web y entre una página Web. observación).
servidores. Uso de elementos iconográficos de referencia Consumibles:
3.4. Manipular Imágenes (videos, películas, software, juegos didácticos). Cartuchos / cintas D: Estructurar las
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34. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
dentro de una Realizar prácticas para el establecimiento de links Hojas tablas.
página Web. dentro de una página Web, entre páginas Web y (guía de
3.5. Estructurar tablas entre servidores. Medios de almacenamiento observación).
en una página Web. Realizar prácticas para la manipulación de Disquete
3.6. Insertar Sonido y imágenes dentro de una página Web. CD ROM D: Insertar el
Video en una página Realizar prácticas para la estructuración de tablas Disco Duro sonido y el video.
Web. dentro de una página Web. Disco Extraíble (guía de
3.7. Almacenar páginas Realizar prácticas para la manipulación de sonido y Memoria USB observación).
Web en un servidor video dentro de una página Web. Unidad Zip
dedicado o gratuito. Realizar prácticas para el almacenamiento de una D: Almacenar la
página Web en un servidor Web. Documentos: página Web.
Realizar una evaluación continua (conforme a los Reglamentos de laboratorio. (guía de
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Manuales de seguridad e observación).
competencia adquirida. higiene.
Manuales de usuario
Cierre
Creación de páginas Web con características
específicas fomentando la iniciativa y el aprendizaje
cooperativo.
Aplicar una técnica grupal de retroalimentación para
verificar las competencias adquiridas fomentando la
comunicación.
Realizar una evaluación sumativa (conforme a los
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la
competencia adquirida.
4. Publicar páginas web Apertura Equipo de cómputo con D: Manipular los
los servidores de Internet. A través de una técnica grupal recuperar características mínimas: programas de
4.1. Identificar los conocimientos y experiencias previas acerca de la aplicación para
servidores de publicación de páginas web. promoviendo la CPU correo electrónico.
Internet disponibles integración grupal y la comunicación. Procesador Pentium IV (guía de
para publicación de Memoria RAM 256 Mbytes observación).
información. Disco Duro de 40 GB
4.2 Seleccionar un Desarrollo Puertos USB D: Manipular los
servidor de Internet Utilizar técnicas de colaboración grupal y Unidad DVD W/R navegadores de
considerando las aprendizaje cooperativo en donde el alumno Monitor Internet.
características de la identifique los servidores de Internet disponibles Teclado (guía de
página web (gratuitos y con costo) para la publicación de Ratón observación).
4.3. Utilizar la página páginas web. Bocinas
34

35. Evidencias e
Contenidos Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo Instrumentos de
Evaluación
del servidor de A través del uso de las TIC´s desarrollar una Impresora Láser D: Manipular los
Internet para alojar investigación en línea de las ventajas y desventajas Proyector de datos móvil sistemas de
una página web. que ofrecen cinco diferentes servidores. Reguladores comunicación
4.4. Verificar el Elaborar un reporte escrito en donde se argumente Supresor de picos personal.
funcionamiento de la técnicamente la selección de un servidor en No break (guía de
página web dentro particular. observación).
del servidor Desarrollar prácticas integradoras para alojar las Consumibles:
seleccionado. páginas web, con iniciativa y responsabilidad. Cartuchos / cintas D: Operar los
Desarrollar prácticas de navegación en la página Hojas metabuscadores.
web alojada, considerando la iniciativa y (guía de
responsabilidad. Medios de almacenamiento observación).
Realizar una evaluación continúa (conforme a los Disquete
Lineamientos de Evaluación del CFP) del proceso CD ROM D: Proteger el
de adquisición de la competencia. Disco Duro equipo de los
Disco Extraíble riesgos de Internet.
Cierre Memoria USB (guía de
Realizar prácticas integradoras para publicar Unidad Zip observación).
páginas web, en donde se retroalimenten las
competencias adquiridas. Documentos: D: Utilizar los
Realizar una evaluación sumativa (conforme a los Reglamentos de laboratorio. Servidores Web.
Lineamientos de Evaluación del CFP) de la Manuales de seguridad e (guía de
competencia adquirida. higiene. observación).
Manuales de usuario
Evaluación del módulo P: La competencia
Realizar un proyecto final en el que el estudiante desarrollada en
demuestre el dominio de la competencia del módulo. este submódulo
Debiendo incluir en el mismo las competencias deberá verse
desarrolladas en cada uno de los submódulos. reflejada en el
proyecto final del
módulo.
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