El documento describe cómo Internet puede ser una herramienta útil para la enseñanza de las ciencias sociales al permitir el acceso a gran cantidad de información actualizada y recursos educativos de todo el mundo. Destaca el sitio web Histodidàctica como una referencia principal en este campo, ya que proporciona numerosos artículos, libros, juegos y enlaces clasificados de alta calidad para apoyar la enseñanza de la historia y las ciencias sociales.
Este documento propone implementar una biblioteca itinerante en un Centro de Recursos para el Aprendizaje e Investigación (CRAI) de la Universidad "San Pedro" en Huacho, Perú. Busca promover el hábito de la lectura y la comprensión lectora entre estudiantes y la comunidad, ya que existe una crisis de estas habilidades en el país. La biblioteca itinerante llevará libros y recursos educativos a lugares sin acceso a bibliotecas, usando un bus acondicionado. El proyecto se justifica por la neces
Este documento discute el uso de Internet para la enseñanza de las ciencias sociales. Señala que Internet permite recopilar grandes cantidades de información y crear documentos y actividades, lo que lo convierte en un recurso útil. También menciona dos sitios web populares, Histodidáctica y Educahistoria, que ofrecen recursos para maestros y estudiantes de historia y ciencias sociales como artículos, juegos, enlaces y materiales multimedia. El documento concluye que los portales temáticos pueden mejorar la
El documento discute las preocupaciones de las bibliotecarias y estudiantes de bibliología sobre el reconocimiento de su título académico y las oportunidades profesionales. Actualmente existe un acuerdo para incorporar la Escuela de Bibliología a la Universidad de Barcelona, lo que permitiría que el título sea reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación. Sin embargo, las bibliotecarias también desean que los estudios formen parte del segundo ciclo universitario y obtener los mismos derechos académicos que los graduados
El documento discute el uso de las nuevas tecnologías e internet como recursos educativos para la enseñanza de la historia. Señala que aunque los profesores reconocen su potencial, su uso en el aula sigue siendo limitado debido a falta de capacitación, infraestructura deficiente y una cultura docente centrada en el libro de texto. También analiza el potencial de los juegos de ordenador para hacer la enseñanza de la historia más atractiva para los estudiantes.
Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. El documento también presenta dos sitios web relacionados con la didáctica de la historia que ofrecen materiales teóricos y prácticos para profesores y estudiantes. La conclusión es que el uso de Internet ha mejorado significativamente la producción de proyectos educativos y el aprovechamiento del potencial didáctico
Equipo 3 Internet y didáctica sesión 3 diapositivaAdrianaAmu
Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. Desde la didáctica de las ciencias sociales, Internet permite recopilar información actualizada sobre una gran variedad de temas y dar acceso a recursos que facilitan un aprendizaje significativo. Se mencionan dos webs específicas, Histodidáctica y Educahistoria, que ofrecen materiales teóricos
Este documento resume la historia y el estado actual de la bibliotecología en Colombia. Explica que la aplicación de la tecnología de la información ha permitido el desarrollo de espacios virtuales que dan acceso a los usuarios de las bibliotecas de forma independiente del espacio y el tiempo. También describe la normatividad que regula la bibliotecología en Colombia y concluye explicando los retos que enfrentan las bibliotecas especialmente universitarias para apoyar mejor la investigación.
Este documento propone implementar una biblioteca itinerante en un Centro de Recursos para el Aprendizaje e Investigación (CRAI) de la Universidad "San Pedro" en Huacho, Perú. Busca promover el hábito de la lectura y la comprensión lectora entre estudiantes y la comunidad, ya que existe una crisis de estas habilidades en el país. La biblioteca itinerante llevará libros y recursos educativos a lugares sin acceso a bibliotecas, usando un bus acondicionado. El proyecto se justifica por la neces
Este documento discute el uso de Internet para la enseñanza de las ciencias sociales. Señala que Internet permite recopilar grandes cantidades de información y crear documentos y actividades, lo que lo convierte en un recurso útil. También menciona dos sitios web populares, Histodidáctica y Educahistoria, que ofrecen recursos para maestros y estudiantes de historia y ciencias sociales como artículos, juegos, enlaces y materiales multimedia. El documento concluye que los portales temáticos pueden mejorar la
El documento discute las preocupaciones de las bibliotecarias y estudiantes de bibliología sobre el reconocimiento de su título académico y las oportunidades profesionales. Actualmente existe un acuerdo para incorporar la Escuela de Bibliología a la Universidad de Barcelona, lo que permitiría que el título sea reconocido oficialmente por el Ministerio de Educación. Sin embargo, las bibliotecarias también desean que los estudios formen parte del segundo ciclo universitario y obtener los mismos derechos académicos que los graduados
El documento discute el uso de las nuevas tecnologías e internet como recursos educativos para la enseñanza de la historia. Señala que aunque los profesores reconocen su potencial, su uso en el aula sigue siendo limitado debido a falta de capacitación, infraestructura deficiente y una cultura docente centrada en el libro de texto. También analiza el potencial de los juegos de ordenador para hacer la enseñanza de la historia más atractiva para los estudiantes.
Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. El documento también presenta dos sitios web relacionados con la didáctica de la historia que ofrecen materiales teóricos y prácticos para profesores y estudiantes. La conclusión es que el uso de Internet ha mejorado significativamente la producción de proyectos educativos y el aprovechamiento del potencial didáctico
Equipo 3 Internet y didáctica sesión 3 diapositivaAdrianaAmu
Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. Desde la didáctica de las ciencias sociales, Internet permite recopilar información actualizada sobre una gran variedad de temas y dar acceso a recursos que facilitan un aprendizaje significativo. Se mencionan dos webs específicas, Histodidáctica y Educahistoria, que ofrecen materiales teóricos
Este documento resume la historia y el estado actual de la bibliotecología en Colombia. Explica que la aplicación de la tecnología de la información ha permitido el desarrollo de espacios virtuales que dan acceso a los usuarios de las bibliotecas de forma independiente del espacio y el tiempo. También describe la normatividad que regula la bibliotecología en Colombia y concluye explicando los retos que enfrentan las bibliotecas especialmente universitarias para apoyar mejor la investigación.
Business English Podcast (WEB 2.0 TOOL)guest5a7ca21
The document discusses using a Web 2.0 tool called a podcast, which allows media files to be broadcast in episodes, and lists various lessons that could be delivered through podcasts such as email tips, job interview preparation, vocabulary learning, and negotiations skills. It also mentions the advantages of podcasts like forums, polls, feedback and comments as well as their accessibility on mobile devices and low subscription costs.
In German only.
Kurze Einführung in die Thematik der Strategischen Frühaufklärung mit Glossar und kommentiertem Literaturverzeichnis. Das Dokument geht auf Arbeiten aus dem Jahre 2003 zurück.
This document discusses the importance of communication in risk management. It defines key terms and outlines various challenges to effective communication between business specialists, risk management, senior management, and stakeholders. Some common problems include differing perspectives between business and risk, siloed risk functions, and lack of a common risk language. The document provides ideas to address these issues, such as establishing a chief risk officer, implementing risk visualization tools, and focusing on transparency, common understanding, and clear responsibilities to improve holistic risk communication.
The document discusses internet safety strategies for young people. It emphasizes teaching habits like safety, citizenship, and responsibility to build healthy online and offline communities. Web 2.0 safety strategies should empower students by educating them about risks and effective prevention and response techniques. The document lists topics like personal information, passwords, cyberbullying, and search engines and provides additional resources on understanding web 2.0 safety and cyber safety tools.
The document discusses a child's 5 favorite countries - France, Italy, America, and Taiwan. France is liked because it's pretty. Italy is liked because the child enjoys amphitheaters, pizza, and the White House. America is liked because of baseball. The child lives in Taipei, Taiwan, which they describe as a busy, windy city with cool weather. They ask if the reader also likes these countries.
El documento describe la fisiopatología, cuadro clínico, estudios de laboratorio y tratamiento de la meningitis. La Streptococcus pneumoniae y la Neisseria meningitidis son responsables del 80% de los casos. Los síntomas incluyen cefalea, vómitos, fotofobia y alteración de la conciencia. La punción lumbar muestra un líquido cefalorraquídeo turbio con glucosa baja y recuento celular elevado. Las complicaciones pueden ser infecciones, daño cerebral, sordera o retardo mental
Cuarto producto delia m. zink inventario de fuentesjilguerillo
Este documento lista recursos en línea para apoyar la enseñanza de la historia, incluyendo sitios web como Histodidactica y Educahistoria que ofrecen materiales teóricos y prácticos sobre temas de didáctica de la historia. También menciona revistas de divulgación histórica y destaca que aunque el uso de la tecnología en el aula aún es limitado, sitios web de calidad pueden mejorar la enseñanza al proporcionar información actualizada y generar nuevos proyectos educativos.
Cuarto producto delia m. zink inventario de fuentesjilguerillo
Este documento lista recursos en línea para apoyar la enseñanza de la historia, incluyendo sitios web como Histodidactica y Educahistoria que ofrecen materiales teóricos y prácticos sobre temas de didáctica de la historia. También menciona revistas de divulgación histórica y destaca que aunque el uso de la tecnología en el aula aún es limitado, sitios web de calidad están mejorando la enseñanza mediante la generación de proyectos educativos e implementación del potencial didáctico
Cuarto producto delia m. zink inventario de fuentesjilguerillo
Este documento presenta varios recursos en línea útiles para la enseñanza de la historia, incluyendo sitios web como Histodidáctica y Educahistoria que ofrecen materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia, así como revistas de divulgación histórica. También destaca cómo Internet permite recopilar gran cantidad de información actualizada y crear nuevos documentos y actividades, haciéndolo un valioso recurso para la enseñanza de las ciencias sociales.
Los juegos de ordenador en la enseñanza de equipo 3jilguerillo
El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También menciona Educahistoria, un portal dedicado a difundir recursos para profesores y estudiantes de secundaria, incluyendo juegos históricos y revistas de divulgación. El documento concluye que estas páginas web permiten un uso inteligente de los recursos para mejorar la
Los juegos de ordenador en la enseñanza de equipo 3jilguerillo
El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También describe Educahistoria, un portal que difunde y genera recursos para la enseñanza de la historia, centrándose en webs, materiales multimedia, cine histórico y juegos. Finalmente, concluye que el uso de Internet ha mejorado la producción de proyectos educativos y el potencial did
Los juegos de ordenador en la enseñanza de equipo 3jilguerillo
El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También se menciona Educahistoria, un portal dedicado a difundir recursos para profesores y estudiantes de secundaria como presentaciones multimedia, juegos históricos y revistas de divulgación. El documento concluye que estas páginas web permiten un uso inteligente de los recursos de Internet
Internet y didáctica en las ciencias socialesJazz Sotelo
El documento describe cómo los recursos en Internet pueden beneficiar a los profesores de ciencias sociales en el aula. Menciona sitios web como Histodidactica y Educa Historia que proporcionan recursos educativos para que los profesores recojan ideas e información. También explica que el Internet permite acceder a una gran cantidad de información actualizada de todo el mundo y crear nuevos materiales y actividades para los estudiantes.
Internet y didáctica en las ciencias socialesJazz Sotelo
El documento describe cómo Internet puede beneficiar a los profesores de ciencias sociales en el aula. Menciona que se pueden crear recursos electrónicos como Histodidactica y Educa Historia que permiten a los profesores recopilar ideas y materiales educativos. También señala que las nuevas tecnologías están cambiando las relaciones y hábitos de las personas y que Internet se ha convertido en un recurso habitual en los centros educativos.
El documento describe cómo el uso de Internet puede favorecer el trabajo de los profesores de historia mediante la creación de recursos electrónicos y el acceso a una gran cantidad de información actualizada. También presenta dos sitios web, Histodidactica y Educa Historia, que proveen materiales didácticos y recursos educativos sobre la enseñanza de la historia.
El documento describe cómo el uso de Internet puede favorecer el trabajo de los profesores de historia al permitir la recopilación de recursos educativos en línea. También explica que sitios web como Web Histodidactica y Educa Historia proveen materiales teóricos y prácticos para la enseñanza de la historia.
Equipo 3 internet y didáctica sesión 3 diapositivadoraaliciaortega
Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. El documento también presenta dos sitios web relacionados con la didáctica de la historia que ofrecen materiales teóricos y prácticos para profesores y estudiantes. La conclusión es que el uso de Internet ha mejorado significativamente la producción de proyectos educativos y el aprovechamiento del potencial didáctico
El documento habla sobre el uso de Internet y las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias sociales. Explica que Internet permite recopilar gran cantidad de información y crear nuevos documentos y actividades, y presenta dos sitios web, histodidáctica y educahistoria, que ofrecen recursos para profesores sobre didáctica de la historia. Finalmente, invita a usar las nuevas tecnologías como métodos didácticos para mejorar la calidad de la enseñanza.
El documento habla sobre el uso de Internet y las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias sociales. Explica que Internet permite recopilar gran cantidad de información y crear nuevos documentos y actividades, y presenta dos sitios web, histodidáctica y educahistoria, que ofrecen recursos para profesores sobre didáctica de la historia. Finalmente, invita a usar las nuevas tecnologías como métodos didácticos para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento discute el valor de los recursos digitales e Internet para mejorar la enseñanza de la historia. Explica que estos recursos permiten acceder a gran cantidad de información actualizada de todo el mundo y mantener contacto con los autores. También facilitan ampliar los contenidos y actualizar los conocimientos científicos de forma más fácil que con los métodos tradicionales. Además, posibilitan crear nuevos documentos y actividades basadas en la información encontrada en línea. Finalmente, proporciona una lista de enlaces web sobre
Business English Podcast (WEB 2.0 TOOL)guest5a7ca21
The document discusses using a Web 2.0 tool called a podcast, which allows media files to be broadcast in episodes, and lists various lessons that could be delivered through podcasts such as email tips, job interview preparation, vocabulary learning, and negotiations skills. It also mentions the advantages of podcasts like forums, polls, feedback and comments as well as their accessibility on mobile devices and low subscription costs.
In German only.
Kurze Einführung in die Thematik der Strategischen Frühaufklärung mit Glossar und kommentiertem Literaturverzeichnis. Das Dokument geht auf Arbeiten aus dem Jahre 2003 zurück.
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The document discusses internet safety strategies for young people. It emphasizes teaching habits like safety, citizenship, and responsibility to build healthy online and offline communities. Web 2.0 safety strategies should empower students by educating them about risks and effective prevention and response techniques. The document lists topics like personal information, passwords, cyberbullying, and search engines and provides additional resources on understanding web 2.0 safety and cyber safety tools.
The document discusses a child's 5 favorite countries - France, Italy, America, and Taiwan. France is liked because it's pretty. Italy is liked because the child enjoys amphitheaters, pizza, and the White House. America is liked because of baseball. The child lives in Taipei, Taiwan, which they describe as a busy, windy city with cool weather. They ask if the reader also likes these countries.
El documento describe la fisiopatología, cuadro clínico, estudios de laboratorio y tratamiento de la meningitis. La Streptococcus pneumoniae y la Neisseria meningitidis son responsables del 80% de los casos. Los síntomas incluyen cefalea, vómitos, fotofobia y alteración de la conciencia. La punción lumbar muestra un líquido cefalorraquídeo turbio con glucosa baja y recuento celular elevado. Las complicaciones pueden ser infecciones, daño cerebral, sordera o retardo mental
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Este documento lista recursos en línea para apoyar la enseñanza de la historia, incluyendo sitios web como Histodidactica y Educahistoria que ofrecen materiales teóricos y prácticos sobre temas de didáctica de la historia. También menciona revistas de divulgación histórica y destaca que aunque el uso de la tecnología en el aula aún es limitado, sitios web de calidad están mejorando la enseñanza mediante la generación de proyectos educativos e implementación del potencial didáctico
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Este documento presenta varios recursos en línea útiles para la enseñanza de la historia, incluyendo sitios web como Histodidáctica y Educahistoria que ofrecen materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia, así como revistas de divulgación histórica. También destaca cómo Internet permite recopilar gran cantidad de información actualizada y crear nuevos documentos y actividades, haciéndolo un valioso recurso para la enseñanza de las ciencias sociales.
Los juegos de ordenador en la enseñanza de equipo 3jilguerillo
El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También menciona Educahistoria, un portal dedicado a difundir recursos para profesores y estudiantes de secundaria, incluyendo juegos históricos y revistas de divulgación. El documento concluye que estas páginas web permiten un uso inteligente de los recursos para mejorar la
Los juegos de ordenador en la enseñanza de equipo 3jilguerillo
El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También describe Educahistoria, un portal que difunde y genera recursos para la enseñanza de la historia, centrándose en webs, materiales multimedia, cine histórico y juegos. Finalmente, concluye que el uso de Internet ha mejorado la producción de proyectos educativos y el potencial did
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El documento describe varias páginas web educativas útiles para la enseñanza de la historia. Destaca Histodidáctica como una excelente fuente de materiales teóricos y prácticos sobre didáctica de la historia. También se menciona Educahistoria, un portal dedicado a difundir recursos para profesores y estudiantes de secundaria como presentaciones multimedia, juegos históricos y revistas de divulgación. El documento concluye que estas páginas web permiten un uso inteligente de los recursos de Internet
Internet y didáctica en las ciencias socialesJazz Sotelo
El documento describe cómo los recursos en Internet pueden beneficiar a los profesores de ciencias sociales en el aula. Menciona sitios web como Histodidactica y Educa Historia que proporcionan recursos educativos para que los profesores recojan ideas e información. También explica que el Internet permite acceder a una gran cantidad de información actualizada de todo el mundo y crear nuevos materiales y actividades para los estudiantes.
Internet y didáctica en las ciencias socialesJazz Sotelo
El documento describe cómo Internet puede beneficiar a los profesores de ciencias sociales en el aula. Menciona que se pueden crear recursos electrónicos como Histodidactica y Educa Historia que permiten a los profesores recopilar ideas y materiales educativos. También señala que las nuevas tecnologías están cambiando las relaciones y hábitos de las personas y que Internet se ha convertido en un recurso habitual en los centros educativos.
El documento describe cómo el uso de Internet puede favorecer el trabajo de los profesores de historia mediante la creación de recursos electrónicos y el acceso a una gran cantidad de información actualizada. También presenta dos sitios web, Histodidactica y Educa Historia, que proveen materiales didácticos y recursos educativos sobre la enseñanza de la historia.
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Este documento describe cómo Internet se ha convertido en un recurso habitual en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente en las ciencias sociales. Los profesores usan la red para transmitir conocimientos o complementar la información. El documento también presenta dos sitios web relacionados con la didáctica de la historia que ofrecen materiales teóricos y prácticos para profesores y estudiantes. La conclusión es que el uso de Internet ha mejorado significativamente la producción de proyectos educativos y el aprovechamiento del potencial didáctico
El documento habla sobre el uso de Internet y las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias sociales. Explica que Internet permite recopilar gran cantidad de información y crear nuevos documentos y actividades, y presenta dos sitios web, histodidáctica y educahistoria, que ofrecen recursos para profesores sobre didáctica de la historia. Finalmente, invita a usar las nuevas tecnologías como métodos didácticos para mejorar la calidad de la enseñanza.
El documento habla sobre el uso de Internet y las nuevas tecnologías en la enseñanza de las ciencias sociales. Explica que Internet permite recopilar gran cantidad de información y crear nuevos documentos y actividades, y presenta dos sitios web, histodidáctica y educahistoria, que ofrecen recursos para profesores sobre didáctica de la historia. Finalmente, invita a usar las nuevas tecnologías como métodos didácticos para mejorar la calidad de la enseñanza.
Este documento discute el valor de los recursos digitales e Internet para mejorar la enseñanza de la historia. Explica que estos recursos permiten acceder a gran cantidad de información actualizada de todo el mundo y mantener contacto con los autores. También facilitan ampliar los contenidos y actualizar los conocimientos científicos de forma más fácil que con los métodos tradicionales. Además, posibilitan crear nuevos documentos y actividades basadas en la información encontrada en línea. Finalmente, proporciona una lista de enlaces web sobre
El documento discute el valor de usar recursos digitales e Internet en la enseñanza de la historia. Explica que estos recursos permiten acceder a mucha información actualizada de una variedad de fuentes alrededor del mundo. También facilitan la creación de documentos y actividades para los estudiantes que pueden apoyar un aprendizaje más significativo. Luego, proporciona enlaces a varias páginas web con información histórica sobre la ciudad de Coatzacoalcos, México.
El documento discute cómo Internet ha cambiado la enseñanza de las ciencias sociales de dos maneras. Primero, permite a los estudiantes y maestros acceder a una gran cantidad de información y recursos de todo el mundo. Segundo, permite crear documentos y actividades de manera rápida y precisa utilizando la información disponible. También describe algunos sitios web como Histodidactica y Educahistoria que proveen recursos para maestros de ciencias sociales como artículos e investigaciones epistemológicas. Concluye que Internet ha contribuid
El documento discute cómo Internet ha cambiado la enseñanza de las ciencias sociales de dos maneras. Primero, permite a los estudiantes y maestros acceder a una gran cantidad de información y recursos de todo el mundo. Segundo, permite crear documentos y actividades de manera rápida y precisa utilizando la información disponible. También describe algunos sitios web como Histodidactica y Educahistoria que proveen recursos para maestros de ciencias sociales como artículos e investigaciones epistemológicas. Concluye que Internet ha contribuid
El documento discute cómo Internet ha cambiado la enseñanza de las ciencias sociales de dos maneras. Primero, permite a los estudiantes y maestros acceder a una gran cantidad de información y recursos de todo el mundo. Segundo, permite crear documentos y actividades de manera rápida y precisa utilizando la información disponible. También describe algunos sitios web como Histodidactica y Educahistoria que proveen recursos para maestros de ciencias sociales como artículos e investigaciones epistemológicas. Concluye que Internet ha contribuid
El documento describe cómo Internet ha cambiado la enseñanza de las ciencias sociales de dos maneras: 1) permite acceder a gran cantidad de información actualizada de todo el mundo y mantener contacto directo con autores, y 2) facilita la creación de documentos y actividades educativas de manera precisa y rápida. También presenta algunos sitios web como recursos didácticos para la enseñanza de la historia, como Histodidactica y Educahistoria, que ofrecen artículos, materiales y herramientas para crear contenido. En
Este documento describe las dificultades que enfrentan los profesores al utilizar Internet en el aula. Señala que aunque los centros educativos ahora tienen más computadoras y acceso a Internet, su uso en el aula sigue siendo limitado. Las principales dificultades incluyen problemas de infraestructura, falta de tiempo, dificultad para controlar a los estudiantes y monitorear su progreso cuando usan computadoras, y dudas sobre cómo Internet afecta el aprendizaje y el rol del profesor. El documento concluye que a
Este documento discute el uso de juegos de computadora en la enseñanza de la historia. Señala que las nuevas tecnologías como los juegos pueden ser herramientas útiles, pero requieren un cambio en la metodología de enseñanza. También destaca problemas como la disponibilidad de computadoras y la capacitación de los maestros. Finalmente, considera si los juegos pueden combinar aprendizaje y diversión al enseñar historia de manera atractiva.
La autora propone el uso de la historia oral como un recurso metodológico para la enseñanza de la historia regional. Actualmente, la enseñanza de la historia se basa en métodos tradicionales como la memorización y la exposición dirigida por el maestro. La historia oral involucra a los estudiantes directamente con miembros de la comunidad para recopilar testimonios vivientes sobre el pasado local. Esto establece un vínculo entre la investigación, la docencia y la comunidad. Además, permite que los estud
Este documento presenta un curso de actualización sobre metodologías para el aprendizaje de la historia dirigido a docentes de primaria. El curso de 40 horas busca que los maestros desarrollen competencias para diseñar ambientes de aprendizaje significativo, lúdico y crítico de la historia. Se utilizará la metodología de situación-problema y las TIC. El objetivo es que los alumnos dejen de memorizar datos y se conviertan en investigadores activos de procesos históricos.
El documento discute la necesidad de innovar los métodos de enseñanza de la historia para favorecer el aprendizaje. Actualmente se usan métodos tradicionales como el anecdotismo, heroicismo y efemérides que pueden caer en la superficialidad. También menciona el dogmatismo, verbalismo, maniqueísmo y cronologismo. Plantea preguntarse qué conservar, qué desechar y qué innovar. Explica que aprender historia puede usarse para forjar identidad, cohesión social o estudiar el pasado de forma académica
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría las importaciones de petróleo ruso por mar y limitaría las importaciones por oleoducto. Sin embargo, Hungría, Eslovaquia y la República Checa se oponen al embargo al petróleo, ya que dependen en gran medida de las importaciones rusas.
El documento presenta propuestas metodológicas para el uso de la historia oral en la investigación histórica, discutiendo cómo integrar testimonios orales en el análisis histórico de manera crítica.
El documento analiza cómo las experiencias vividas y la intencionalidad influyen en la percepción, examinando su enseñanza en estudiantes de cuarto grado de primaria en México. Explora cómo estas influencias afectan la comprensión de los estudiantes sobre la historia e identidad nacionales.
1.
INTERNET Y LA DIDÁCTICA DE CIENCIAS SOCIALES
J.Miquel ALBERT
IES Celestí Bellera (Granollers)
Grupo DIGHES Universidad de Barcelonaon
malbert@pie.xtec.es
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Resumen:
El autor comenta la necesidad de crear recursos electrónicos que permitan al profesorado de
Historia y otras ciencias sociales la recopilación de informaciones, ideas didácticas, recursos
educativos etc. comenta con especial detalle la web Histodidactictica y Educa Historia
¿De qué nos sirve tener una clase llena de ordenadores si no tenemos nada que enseñar con
ellos?
En la sociedad actual las nuevas tecnologías de la comunicación están cambiando las
relaciones y los hábitos de las personas. Los centros de enseñanza no son ajenos a estos
cambios y muchos aspectos de su funcionamiento y de su gestión se han visto modificados
rápidamente porque Internet se ha convertido en un recurso habitual. En nuestros centros
estamos acostumbrados a los ordenadores, por lo que se podría pensar que su uso cotidiano
implica cambios en nuestros procesos de enseñanza y aprendizaje. Cuando observamos la
realidad este cambio aparece de forma excepcional. Estudios recientes[1] demuestran el
mínimo avance del uso de las nuevas tecnologías en la práctica educativa. De todas maneras
la mayoría del profesorado utiliza la red, bien como transmisión de conocimientos o como
complemento de información.
A pesar de esta evidencia, la realidad nos confirma que cada día aparecen nuevas experiencias
que recurren a Internet para provocar la participación activa del alumnado en el proceso de
2. adquisición de conocimiento. Existe una percepción de cambio aunque su uso cotidiano en el
aula aún esté lejos. La ilusión de este profesorado por la innovación didáctica que supone el
uso de la red se alimenta de la existencia de webs que con rigor y suficiencia seleccionan
criterios y buenas prácticas didácticas.
Desde el ámbito de la Didáctica de las Ciencias Sociales se pueden destacar dos aspectos que
hacen de Internet un recurso muy útil para la enseñanza.
En primer lugar porque permite recoger mucha información, que es de máximo interés por su
actualidad, por el acceso a una temática muy diversa siempre puesta al día, porque permite
acceder a recursos elaborados en todo el mundo y mantener una relación directa con los
propios autores de los recursos, porque posibilita trabajar en ampliación de contenidos
gracias a la gran cantidad de información específica que existe de cada materia, y porque la
ampliación de contenidos hace posible una actualización científica que generalmente resulta
difícil conseguir con el trabajo tradicional en clase.
En segundo lugar porque permite crear documentos y actividades a partir de la información a
que se ha accedido. Internet aporta un cambio significativo en el campo de la preparación
didáctica desde la consideración que hace referencia a la precisión y la rapidez en acceder a
las fuentes de información.En este contexto no tenemos dificultades en localizar gran cantidad
de webs que tratan los temas sociales, pero la cuestión será localizar sitios que se encuadren
directamente en la temática didáctica de las Ciencias Sociales, que puedan incidir en el trabajo
cotidiano del profesorado desde las dos perspectivas que hemos señalado anteriormente, por
un lado como información y actualización científica, por otra parte como aportación de
recursos que permitan la creación de documentos y actividades que permitan un aprendizaje
más significativo de la Ciencias Sociales.
Las referencias a portales didácticos de los entornos británicos, francés o italiano son aún
frecuentes pero en la actualidad encontramos diversos recursos en el ámbito español que nos
permiten hablar de webs de didáctica de Ciencias Sociales con una calidad de contenidos que
posibilitan unas expectativas didácticas muy seguras y esperanzadoras.
Histodidàctica: la referencia en Didáctica de Ciencias Sociales.
El panorama de las webs dedicada a la Historia y a las Ciencias Sociales viene experimentado
un aumento espectacular en nuestro tiempo, si bien es cierto que uno de los mayores
inconvenientes es la dispersión motivada por el continuo aumento de información en la red.
Haciendo una mínima tipología de webs de Historia y Didáctica de las Ciencias Sociales donde
más materiales encontraremos es en las páginas personales de profesores universitarios y de
secundaria. También veremos que los objetivos y el público al que se dirigen no son idénticos.
Mientras en un caso se presenta ante un profesorado y alumnado más amplio y los contenidos
abarcan diversos ámbitos, en el caso de secundaria tiene mucha importancia la producción de
recursos didácticos para trabajar en el aula.
3.
Hoy en día, cuando buscamos referencias especializadas para localizar una página de Didáctica
de las Ciencias Sociales y de Historia o cuando utilizamos un buscador por la red una de las
webs más habituales que encontramos es HISTODIDÀCTICA.
Las referencias la presentan como “una excelente web en donde se pueden encontrar
materiales teóricos y prácticos sobre temas relacionados con la didáctica de la Historia”[2],
suelen destacar la gran cantidad de recursos útiles para el profesorado y la califican “de lo
mejor que podemos encontrar en la red en castellano”.[3] Es la página del Dr. Joaquin Prats,
catedrático de Didáctica de Ciencias Sociales de la Universidad de Barcelona. Una visita rápida
de la web nos muestra una herramienta eminentemente práctica por disponer la información
de forma rápida y bien organizada. La estructura visual resulta fácil y agradable.
La descripción de la portada nos permite situar rápidamente la composición de la web.
Después del título que como cabecera sitúa la página, encontramos una composición a dos
columnas. En la de la izquierda se despliega el menú con las trece secciones. En la de la
derecha, con formato más amplio aparecen las novedades, las noticias destacadas, los títulos
de crédito y dos servicios de la web: “Fueron novedad”, punto de enlaces a las anteriores
novedades y , “Top de Historia”, enlaza con el contador de visitas de páginas de historia de
otros portal de páginas de historia.
El apartado de “Novedades nos lleva a enlazar con los últimos número de revistas de Didáctica,
o de Historia, también a recursos didácticos sobre cine, arte o libros de actualidad educativa.
Las noticias destacadas nos presentan las últimas novedades incorporadas a la web y
4. referencias a actividades académicas universitarias en las que participa el departamento
universitario del profesor J. Prats.
El menú se estructura en trece secciones que recogen una amplia serie de recursos:
∙ Artículos de didáctica o relacionados con la enseñanza de la Historia en las secciones
de “Didáctica de la Historia”, “Enseñanza de las CC SS y Nuevas Tecnologías”,
“Didáctica de las CC SS”, “Epistemología” y “Historia, Educación, etc,”.
∙ Artículos y manifiestos sobre la actualidad del mundo educativo a “Debate sobre el
sistema educativo”.
∙ Artículos y resúmenes de los trabajos a la sección “Investigaciones”.
∙ Libros sobre Historia i Didáctica que se pueden descargar en formato PDF desde la
secció “Libros”
∙ Una sección de “Websquest”, que incluye un recurso para poder elaborar la actividad.
∙ Juegos didácticos en la red, como “Iter‐Itineris” y “Guaranpis”, y actividades didácticas
en la sección “Animaciones y Juegos”.
∙ Una selección de “Enlaces” a sitios web útiles para el profesorado de historia
clasificados en paginas generales de historia, de Historia de España, de Historia
Universal, de Enseñanza de la Historia y CC SS, de recurso didácticos de historia, de
grupos de investigación y de páginas institucionales.
Se completa el menú con el acceso a la página de perfil personal y académico del profesor
Prats.
Los diversos apartados contienen la obra más reciente y actual del Dr. J. Prats, pero también
recoge en cada sección trabajos de otros autores especialistas en las respectivas temáticas.
Unifica el mayor número de referencias en torno a ejes temáticos principalmente didácticos,
realiza una selección amplia y ajustada de los recursos web que recomienda y destaca por una
continua renovación tanto en la variedad de recursos que incorpora como por su
actualización.
Finalmente, si nos atenemos a los criterios de calidad didáctica que normalmente se requiere
de un recurso especializado en Internet comprobamos diversos aspectos que se cumplen en la
web. En primer lugar es una base de información, especialmente para profesores, por la
cantidad de artículos centrados en la enseñanza de la historia y de las Ciencias Sociales; en
segundo lugar es un instrumento de investigación epistemológica, en la tipología de recursos y
artículos. Y, en tercer lugar destaca por la presentación de recursos didácticos para el aula que
han de servir para la elaboración de propuestas didácticas innovadoras.
5. Educahistoria. Un portal para profesores y alumnos.
EDUCAHISTORIA es un portal educativo dedicado a difundir y generar materiales para la
enseñanza de la historia. Está dirigido fundamentalmente a profesores y alumnos de
secundaria. Sus contenidos se centran en seis aspectos: la presentación de webs de historia, la
producción de materiales multimedia gratuitos, recursos para trabajar el cine histórico, juegos
históricos para PC, información sobre las revistas de divulgación histórica y software educativo
utilizable en historia para la producción de materiales.
El apartado recursos educativos presenta, con un diseño agradable y funcional, la información
de las webs útiles para el profesorado de historia. A partir de una base de datos dinámica las
webs están organizadas por períodos históricos y a la vez en tres subcategorías: web, textos
electrónicos y multimedia.
La producción de materiales educativos de historia es otro de los apartados notables del
portal. Los materiales aportados por los coordinadores del portal y la publicación de
materiales de profesores que ponen a disposición de sus compañeros “materiales
convencionales” (resúmenes, esquemas, etc) van llenando esta sección donde podemos
encontrar desde un reportaje de Atapuerca, una webquest de Braveheart, o un artículo de
técnicas de estudio.
Los reportajes de cine histórico incluyen una ficha técnica de la película y un breve resumen
del argumento de la misma, explicando el contexto histórico en que está centrada. También se
comentan los posibles errores históricos si es que los hay. Se pueden encontrar los reportajes
de películas como Senderos de Gloria, Braveheart, El nombre de la rosa, Octubre, etc.
Aunque las posibilidades didácticas que permiten los juegos informáticos para PC no estén
muy investigadas, es evidente que los juegos de estrategia y de aventura gráfica permiten
trabajar aspectos de la historia. La mayoría de los juegos que tienen un trasfondo histórico son
los llamados de estrategia. Imperium, Stronghold Crusader y Europa Universalis II son tres
juegos de los que se presenta una ficha técnica, una breve descripción del funcionamiento del
juego y después se facilita un contexto histórico sobre el tema central del juego.
Otro elemento destacado del portal es la información sobre las revistas de divulgación
histórica. Se hace un resumen de las principales revistas de divulgación: Historia y Vida,
Historia de National Geographic, Sàpiens, La Aventura de la Historia, Clio i Aula de Historia
6. Social. En el resumen encontramos el índice y un extracto de cada artículo. Un artículo de
divulgación histórica interesante es una de las mejores herramientas pedagógicas de las que
dispone el profesor.
Del apartado de Software educativo destacan los programas para producir materiales
didácticos, en concreto un curso on‐line de Power Point, el recurso más utilizado para la
realización de presentaciones multimedia, y otro curso sobre Hot Potatoes, con el que
podemos realizar ejercicios tipo test,
Como los demás portales genéricos se ofrecen una serie de servicios. Para la edición de
páginas web dos servicios, el Top de Historia, un contador de visitas las páginas, y el Busca
Historia. Para los usuarios que sólo consultan el portal existen otros dos, un Boletín de Noticias
de Historia, en el que se comunica por correo electrónico las novedades interesantes del
portal y unos Foros de Debate en los que el usuario puede participar.
A modo de conclusión.
Desde unas primeras referencias como las que supuso el Proyecto Clio a la hora de valorar el
esfuerzo de acercarse al trabajo didáctico, de portales temáticos como La Web de les Ciències
Socials, que llenaron un espacio muy importante y de multitud de páginas de profesores de
institutos que han ido publicando las experiencias vividas en las aulas, hasta los dos modelos
de webs que hemos comentado, es evidente que se ha producido un salto cualitativo muy
importante que supone una mejora de la producción de proyectos educativos y un
aprovechamiento del potencial didáctico de Internet.
Esperemos que cunda el ejemplo entre los profesores y las instituciones que generan la
mayoría de contenidos para que continúen desarrollando una utilización inteligente de los
recursos que permita un producto final innovador que permita mejorar la calidad de la
enseñanza.
[1] GrGrup DIGHES (2003) , UOC‐IN3 (2004)
[2]http:// www.cervantesvirtual.com/historia/bnh/4_sugerencias.shtmlerencias.shtml
[3] http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espdirectorios.htm
7. Referencias bibliográficas
DE LA TORRE, J.L.: La Historia en Internet. Mayo de 2003.
http://www.educahistoria.com/reportajes/webshistoria/webshistoria.htm
GRUP DIGHES: Uso de Internet en la Educación Secundaria: Informe sobre Educalia
Secundaria. Barcelona: Universitat de Barcelona, octubre 2003.
HERNÁNDEZ, F y DONCEL, A: “Internet y didáctica de la historia”, en: Iber. Didáctica de las
Ciencias Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002
PIC. La escuela en la sociedad red. Internet en el ámbito educativo no universitario. Informe
de investigación. 2 Vol. UOC‐BOFILL. Barcelona, marzo de 2004.
http://www.uoc.edu/in3/pic/cat/pic3.htm
PRATS, J.; “Internet en las aulas de educación secundaria”. en: Iber. Didáctica de las Ciencias
Sociales, Geografía e Historia. Número, 31. Barcelona: 2002
Webs
http://www.ub.es/histodidactica/
http://www.educahistoria.com/