Este documento trata sobre la filosofía de la ética y la moral, la educación en valores y la construcción de la identidad docente. Explora la diferencia entre ética y moral, y describe varios valores éticos y morales importantes. También discute estrategias para educar en valores y las características de una educación centrada en valores. Finalmente, examina el proceso de construcción de la identidad docente y los desafíos asociados con este proceso.

1. Filosofía de la ética y la moral.
La educación en valores.
La construcción de identidad
docente.

2. FILOSOFÍA DE LA ÉTICA Y LA MORAL
La ética estudia la moral y determina qué es lo bueno y,
desde este punto de vista, cómo se debe actuar. Es decir, es
la teoría o la ciencia del comportamiento moral.
Características de la ética. Es el hecho real que se da en la
mentalidad de algunas personas, es un conjunto de normas
a saber, principio y razones que un sujeto ha realizado y
establecido como una línea directriz de su propia conducta.

3. En contexto filosófico, La ética está relacionada con el
estudio fundamentado de los valores morales que guían el
comportamiento humano en la sociedad, mientras que la
moral son las costumbres, normas, tabúes y convenios
establecidos por cada sociedad.
Estos términos tienen diferente origen etimológico. La
palabra ética viene del griego ethos que significa 'forma de
ser' o 'carácter'. La palabra moral deriva de la palabra latina
morales, que significa 'relativo a las costumbres'.

4. QUÉ SON VALORES ÉTICOS:
Los valores éticos son guías de comportamiento
que regulan la conducta de un individuo. En
primer lugar, la ética es la rama de la filosofía que
estudia lo que es moral y realiza un análisis del
sistema moral para ser aplicado a nivel individual y
social.
Entre los valores éticos más relevantes se pueden
mencionar: justicia, libertad, respeto,
responsabilidad, integridad, lealtad, honestidad,
equidad, entre otros.

5. Qué son Valores morales:
Como valores morales se conoce el conjunto
de normas y costumbres que son transmitidas
por la sociedad al individuo y que representan
la forma buena o correcta de actuar.
En este sentido, los valores morales nos
permiten diferenciar entre lo bueno y lo malo,
lo correcto y lo incorrecto, lo justo y lo injusto.

6. La educación en
valores
La educación en valores trata de la transmisión de
reglas de conductas y actitudes que llevan a los
niños a la comprensión de conceptos como la
tolerancia, paz, respeto mutuo, derechos
humanos, inclusión, honestidad, sinceridad,
comunicación asertiva, perseverancia, amistad,
paciencia, entre otros.

7. A través de la educación en valores se intenta potenciar y
afianzar una cultura y una forma de ser y comportarse
basadas en el respeto a los demás, la inclusión y las ideas
democráticas y solidarias.
El principal valor de esta tipo de educación reside en su
capacidad para actuar como un instrumento que ayude a
crear una sociedad mejor, compuesta por ciudadanos críticos
y responsables.

8. EDUCAR EN VALORES
Algunas estrategias para educar en valores son las
siguientes:
 Rechazar formas de discriminación.
 Potenciar formas de liderazgo no basadas en la ostentación del poder.
 Invitar al debate filosófico sobre dilemas morales.
 Enfatizar el principio de que las personas pueden cambiar.
 Proponer ejercicios prácticos conjuntos en los que hay que tomar
decisiones en tiempo real.

9. CARACTERÍSTICAS
La educación en valores se centra en establecer una
perspectiva referida a la acción pedagógica. Un ambiente
pedagógico donde el aprendizaje vaya a las raíces mismas
del comportamiento del alumno, ya que de lo que se trata es
de:
• Educar, formar, no sólo instruir.
• Reconocer que el crecimiento de una persona autónoma y
responsable en el plano moral es prioritario;
• Lograr que la formación del carácter preceda a la
instrucción;
• Ayudarles a superar sus problemas afectivos;

10. LA EDUCACIÓN EN VALORES
• En cierto modo, es una educación basada en la filosofía de la
moral: ayuda a que reflexionemos sobre nuestras
motivaciones y sobre lo apropiado de establecer metas de una
u otra forma, teniendo en cuenta el impacto que tendrá eso
para uno mismo, pero también para los demás.
• La educación en valores, por tanto, promueve la tolerancia y el
entendimiento por encima de nuestras diferencias políticas,
culturales y religiosas, poniendo especial énfasis en la defensa
de los derechos humanos, la protección de las minorías
étnicas y de los colectivos más vulnerables,

11. Educar en valores nos compete a todos y no solo a las
escuelas. La familia, las universidades, las empresas o el
deporte, por ejemplo, son contextos idóneos para enseñar
esos principios éticos. Aun así, países como australia y reino
unido contemplan la educación en valores dentro de la
enseñanza obligatoria desde hace años.

12. LA IDENTIDAD
DOCENTE
La identidad es aquello (rasgos, atributos) que nos da
singularidad, que nos distingue de otros, ya sea de modo
personal o como grupo.
En este caso se trata de aquellas características que se van
construyendo en forma dinámica y continua, relacionada con
el contexto social, en quienes se desempeñan como agentes
activos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, guiando y
encauzándolo (los docentes) como grupo, diferenciándose de
otros.

14. • La identidad profesional es un proceso no lineal
caracterizado por las dificultades que son eficazmente
superadas con la apropiación de competencias
profesionales puestas en contextos reales de desempeño.
En este proceso, aparecen contradicciones que producen
malestar, tensión y dudas que colocan al profesor en la
encrucijada de la determinación social y la mirada
individual y subjetiva.

15. LA CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDAD
DOCENTE
La construcción de identidad docente hoy, plantea entre otros
retos, la superación del modelo de profesorado tradicional que
conocemos: aquel que centra su preocupación en la realización
de una labor de enseñanza de los contenidos de una asignatura.
La construcción de una identidad profesional supone, entre
otras cosas, asumir un modo determinado de situarse ante la
construcción del conocimiento por parte de los estudiantes.
Esto exige la implementación de modelos pedagógicos más
centrados en los mecanismos de aprendizaje de los estudiantes
y una invitación a los profesores a utilizar formas participativas
de trabajar en salón de clases .

16. La construcción de
identidad
Construir identidad docente también implica un compromiso
ético, el de ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí
mismos y a entender el mundo que les rodea, recuperar y
transmitir el sentido de la sabiduría, rescatar para nuestros
alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido
de lo fundamental, permitiéndoles entenderse a sí mismos y
explicar el mundo que les rodea.
La construcción de identidad implica también un cambio de
mentalidad: construir una identidad docente pasa por una
lectura autocrítica de la práctica pedagógica, por una reflexión,
sistema, permanente y honesta de nuestra labor en el aula y
fuera de ella.