Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en el currículo del primer ciclo del nivel básico. Argumenta que las diferentes áreas del conocimiento deben integrarse para que los estudiantes puedan comprender la realidad de una manera holística. También describe cómo el tiempo del aula, el tiempo del estudiante y el tiempo del maestro deben distribuirse para lograr los objetivos curriculares. Finalmente, proporciona un ejemplo de distribución semanal recomendada de horas por área de estudio
Se repasa la noción de trayecto formativo, los cursos que integran el trayecto, la relación de los cursos con los campos formativos de educación preescolar y las responsabilidades del docente que atiende un curso de este trayecto
En cumplimiento a la RM. Nº 572-2015-MINEDU en la que reglamenta que los docentes de Educación secundaria de la EBR laboremos 28 horas de las cuales 2 de ellas son dedicadas a brindar servicios de Reforzamiento a estudiantes que tienen dificultades en el logro de sus aprendizajes.
Se repasa la noción de trayecto formativo, los cursos que integran el trayecto, la relación de los cursos con los campos formativos de educación preescolar y las responsabilidades del docente que atiende un curso de este trayecto
En cumplimiento a la RM. Nº 572-2015-MINEDU en la que reglamenta que los docentes de Educación secundaria de la EBR laboremos 28 horas de las cuales 2 de ellas son dedicadas a brindar servicios de Reforzamiento a estudiantes que tienen dificultades en el logro de sus aprendizajes.
2. Algunas ideas….
Los conocimientos de las diferentes áreas son
ángulos de acercamiento a la realidad global.
Las áreas constituyen instrumentos teóricos metodológicos que
son la razón de ser de su estudio en la educación, en cuanto que
ofrecen a los y las estudiantes herramientas para resolver
problemas sobre el conocimiento de la realidad.
En la actualidad los grandes descubrimientos se
realizan a partir del intercambio de informaciones
procedentes de diferentes campos del conocimiento.
La integración es la manera del niño y la niña acercarse a la
realidad.
3. La integración curricular
Posibilidades Limites
• Se requieren procesos de
investigación en las áreas del
conocimiento o en la práctica docente.
•Se requiere diseñar procesos de
sistematización del trabajo cotidiano. (
dificultades/problemas //
descubrimientos/hallazgos)
•Utilizar recursos diversos. (materiales
concretos // estrategias
procedimentales variadas y creativas).
•Dedicación del docente y los/las
estudiantes para trabajar en el diseño
de las estrategias necesarias para
lograr este propósito.
• Los docentes carecen de los
instrumentos pedagógicos requeridos
para trabajar dentro de esta
perspectiva. (se requiere de una
profunda capacitación docente)
• El tiempo que dedica el maestro a
su labor docente. El pluriempleo.
• Los libros de texto (trabajan los
contenidos de forma fragmentada, se
dificulta a los estudiantes incorporar
un saber organizado a partir de ellos).
Las estrategias para realizar la integración son múltiples. Las más
comunes son los propósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo.
Las dos primeras están contenidas en la propuesta curricular y la
tercera es responsabilidad del PCC de cada centro.
5. Tiempo de docencia, trabajo con
los y las estudiantes.
“ Incluye los períodos de trabajo
en el centro escolar organizados
conjuntamente por profesores y
estudiantes, para el logro de los
propósitos y el desarrollo creativo
de un determinado currículo”
6. El tiempo del alumno/alumna
Incluye:
Actividades para producción personal;
Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de
aprendizaje;
Incorporación de prácticas que van construyendo
cursos de acción personal;
Evaluación de su comportamiento, de los
aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y
la propuesta de soluciones a las mismas;
Para el trabajo con otros grupos
El tiempo colectivo incluye el entramado de relaciones sociales que ocurren desde
las diversas expresiones culturales, artísticas, festivas, lúdicas, organizativas , de ocio a
realizarse en el aula o fuera de ella.
7. El tiempo del maestro y la
maestra
Esta formado por varios componentes que se
realizan dentro y fuera del espacio escolar.
Una parte corresponde a las actividades, procesos y
el seguimiento que se realiza con los y las
estudiantes, guiando su aprendizaje;
Tiempo para la elaboración de los documentos que
fundamentan la practica en el centro escolar (PEC,
planificación, CCC);
Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para
sistematizar e investigar.;
Tiempo para su capacitación permanente;
Tiempo de vacaciones para recuperar energías.
8. Distribución del tiempo
El tiempo de trabajo en la escuela:
debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s
estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión
permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;
debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y
de cada nivel y centro;
Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con
progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las
capacidades de l@s estudiantes;
Las unidades horarias podrían organizarse en semanas,
quincenas, meses y/o trimestres.
La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de
los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén
realizando.
La distribución ha de someterse a una permanente construcción.
En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de
trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso
de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.
9. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3
10. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3