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1. Lectura y democracia
Hace pocas semanasfue noticiael “descalabro”enlaspruebasPISA enColombiayotros
paísesdonde se realizólamedición.Entre losindicadoresarrojadosporestaprueba(que se
aplicóa jóvenesde 15 añosen 79 países),hayunoque llamala atenciónporsu bajísimo
resultado:laincapacidadde losestudiantesde diferenciarentre hechosyopiniones.El
resultadoesdesolador,puessoloel 8,6% de losjóvenesque presentaronestapruebaenel
mundosoncapaces de comprenderdichadiferencia.
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La crisiseneste casono espor la escasaacumulaciónde conocimiento,sinoporlaausencia
de una habilidadque lespermitaalosestudiantesinterpretarel mundoylarealidadytomar
decisionesde carácterpúblico.Así,unjovenque nodiferenciaentre unhechoyuna
opiniónse convierte enunciudadanoque votaoactúa sincriterio,al tiempoque lohace
vulnerable alasllamadasfake news.
Hoy endía el mundopuede verse desde cualquierlugarynivel socioeconómico.Una
personade escasosrecursosa travésde un celularpuede accederala mismainformación
que una personade altosingresos:todoa travésde Google.Sinembargo,estose convierte
enuna trampa, puesde loque se trata no es,exclusivamente,del accesoala información,
sinode la capacidadque tienenlaspersonasde interpretarlay,apartir de ella,tomar
decisionesde carácterpúblico.
Esta situaciónnosdebe hacerreflexionarsobre laformaenque se enseñan yse evalúanlas
habilidadesde lecturacrítica,puesmuchaspruebasde comprensiónlectorasonlimitadaso
disfuncionalesenrelaciónconel tipode textosque leenlosjóvenes.Poresoesimportante
que enclasesde español,Lenguaje oHabilidadesComunicativasse enseñe atravésde
informaciónque circulaporredessociales:trabajarconfake news,cadenasde WhatsApp,
tendenciasenTwitter.
Aprenderaleerya interpretarestainformaciónnose agotacon repetirloescrito,sinoque
esnecesariocomprenderlasintencionalidades,el lugarde enunciaciónde quienescribey
preguntarpor laconfiabilidadde lafuente.Al tiempoque se debe hacerconscientesalos

2. estudiantesporloque produce ensusemocionesycómoestasincidenensusacciones,
juiciosycomportamientosconotraspersonas.Esdecir,susdecisionespúblicas.
La lecturatiene unafunciónsocial enlavidade laspersonasyno se agotaen larepetición
de fonemasde manerapasiva.Un jovenque alos 15 añosno puedadiferenciarentre una
opiniónounhechoes un ciudadanoque noejerceráde maneracrítica su ciudadanía,no
exigirásusderechospolíticosyseráfácilmente manipulableporcadenasde odioque
circulanenlas redessociales.
Esta situaciónespeligrosaparaunademocraciaenla medidaque exacerbadinámicasde
violenciasimbólicayfísica.Basta con recordarlos hechosocurridosafinalesde noviembre
enlosprimerosdías del paronacional,endonde el miedocirculóatravésde extrañas
cadenasde WhatsApp.Porestosrumores,muchaspersonasestabandispuestasa“linchar”a
todoaquel que consideraransospechoso.Todoporno saberleer.
Charria A.(19 de diciembre de 2019). Lecturay democracia.El Espectador.
https://www.elespectador.com/opinion/columnistas/arturo-charria/lectura-y-democraciacolumn-
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preguntas
6. ¿Cuál esel propósitodel texto?
7. Teniendoencuentaque esuntextoargumentativo,¿Cuál esla
tesisdel texto?
8. ¿Cuálessonlosargumentosque sustentanlatesis?
9. ¿Cuál esla conclusiónque expone el texto?
10. ¿Qué sensacionesoaprendizajeste dejóel texto?(escribetu
respuestaen200 palabras).
11. ¿Qué otro títulole pondríasal texto?
12. ¿A quiénvadirigidoel texto?