El documento discute la importancia de la enseñanza del español en la educación obligatoria en México. Explica que el aprendizaje del español es fundamental desde preescolar hasta secundaria y desarrolla habilidades comunicativas. También destaca que la evaluación debe ser un proceso continuo que considere el progreso a lo largo del aprendizaje, no solo el producto final.

1. LENGUA MATERNA
Integrantes:
Mariela Flores Flores
Jahir Jathniel Arroyo Martínez
Kenny Evangelista Sánchez
Juan José Flores Cano
Comprensión y Producción de Textos

2. 1.-La importancia de la enseñanza y el aprendizaje del español en la
educación obligatoria
El español es una lengua
romance, es decir, que
tiene su origen en el latín
“vulgar” y, al igual que
otras lenguas románticas,
comparte muchas
similitudes con el latín.
El aprendizaje del español es fundamental en
la enseñanza impartida en la educación
básica de México, desde el preescolar hasta
la secundaria el sistema educativo nos
mantiene mejorando constantemente nuestro
uso y comprensión del lenguaje
Es algo que no acaba en la educación básica, de hecho,
en algunas escuelas de nivel medio superior se continúa
con la enseñanza del español aunque bajo un enfoque
más técnico.
Saber español y
comprenderlo realmente
abre las puertas y facilita
el aprendizaje de otros
idiomas como el francés,
italiano, gallego o
portugués.

3. Propósitos del campo de formación académica
lenguaje y comunicación en la educación obligatoria
Es común escuchar que algunos maestros, al referirse a este campo de formación,
hacen mención únicamente a la asignatura de Español, sin embargo implica mucho
más que solamente escribir y leer en español.
El trabajo en este campo de formación va orientado a favorecer en los alumnos el
desarrollo de las competencias comunicativas a través del estudio y la práctica del
lenguaje, es decir, se busca que los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para
hablar, escuchar e interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a
comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos, a transformarlos y crear
nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar y argumentar individualmente o en
colectivo acerca de ideas y textos.

4. Lenguaje y Comunicación
A lo largo de la educación obligatoria, en el campo formativo de Lenguaje y
Comunicación, se espera que los alumnos desarrollen de manera gradual
competencias comunicativas mediante el estudio formal del lenguaje escrito y
oral.
Comprender
Interpretar
Producir
Reflexionar
Analizar y evaluar la diversidad de los sistemas y medios
de comunicación.
Para ello, en relación con el lenguaje escrito se espera que se
apropien de conocimientos y habilidades cuyas cuales son:

5. Enfoque de la enseñanza y el
aprendizaje del español en
educación obligatoria
El enfoque de la enseñanza de la asignatura Lengua
Materna. Español se sustenta en las aportaciones de la
psicolingüística y la psicología constructivista sobre los
procesos de adquisición del lenguaje tanto oral como
escrito.
Asimismo, toma de las ciencias antropológicas las nociones
de práctica cultural y prácticas de lectura para proponer
como elemento central del currículo las prácticas sociales
del lenguaje.

6. El lenguaje, prioridad en la educación preescolar
Los niños aprenden a hablar en las interacciones sociales: amplían
su vocabulario y construyen significados, estructuran lo que
piensan y lo que quieren comunicar, desarrollan la capacidad de
pensar en la medida en la que hablan.
El lenguaje es una herramienta del pensamiento que ayuda a
comprender, aclarar y focalizar lo que pasa por la mente.
En el Jardín de Niños debe promoverse de manera sistemática e
intencionada la evolución del lenguaje (oral y escrito) por ser una
herramienta indispensable del pensamiento, del aprendizaje y de la
socialización. La función de la escuela es ofrecer a los niños
oportunidades para que desplieguen sus potencialidades de
aprendizaje, y en este proceso el lenguaje es fundamental.

7. El progreso en el dominio de la lengua oral en este nivel
educativo implica que los niños logren estructurar
enunciados más largos y mejor articulados, así como poner
en juego su comprensión y reflexión sobre lo que dicen, a
quién, cómo y para qué.
También se pretende la aproximación de los niños
preescolares a la lectura y la escritura a partir de la
exploración y producción de textos escritos, de ninguna
manera se espera que los niños egresen de este nivel
leyendo y escribiendo de manera convencional y autónoma;
estos son logros que se espera que consoliden hacia el
segundo grado de educación primaria.

8. Las situaciones en la escuela deben ser oportunidades que
permitan a los niños:
• Hablar acerca de diferentes experiencias, sucesos o
temas; escuchar y ser escuchados en un ambiente de
confianza y respeto.
• Responder a preguntas abiertas que impliquen la
formulación de explicaciones cada vez más completas.
• Explorar textos en portadores diversos; aprender, por e
uso y el descubrimiento guiado, algunas de sus
características como organización del texto y de otros
recursos (títulos, encabezados, fotografías con pies de
imagen, otras formas de ilustración). Estas característica
son diferentes entre recados, listas, invitaciones,
felicitaciones, recetas y demás instructivos, cuentos,
poemas, textos en diferentes secciones del periódico y
textos informativos.

9. • Comentar sus ideas acerca de diferentes textos con apoyo de la
educadora a partir de preguntas que promuevan la reflexión.
• Comunicarse tanto de forma oral como escrita con intenciones
(narrar, conversar, explicar, informar, dar instrucciones) e
interlocutores específicos. • Escribir palabras, frases y textos breves
en el marco de situaciones comunicativas

10. La adquisición del lenguaje escrito en primaria
. Su aprendizaje no depende de la copia ni de la
producción repetida de textos sin sentido. Para
apropiarse del lenguaje escrito se requiere que los
estudiantes entiendan cada uno de los sistemas de
signos que lo integran, su proceso de construcción y
sus reglas de producción.
Así, deben comprender qué son y cómo funcionan las
letras, la ortografía, la puntuación, la distribución del
espacio gráfico, del mismo modo, es necesario que
comprendan el vocabulario, la morfología, la sintaxis,
la disposición gráfica y las tramas que distinguen
cada género textual.

11. 5.-La evaluación de los aprendizajes del español
La evaluación es un insumo fundamental para promover el aprendizaje de los estudiantes
Permite valorar el nivel
de desempeño y el
logro de los
aprendizajes
esperados
Identifica las causas
de las dificultades que
se traducen en
aprendizajes no
alcanzados.
Es recomendable que la evaluación se apoye en el uso de diversas técnicas y de múltiples
instrumentos. Esta variedad de aproximaciones al aprendizaje de los alumnos le permitirá al
profesor hacer evaluaciones más completas.
La evaluación en Lengua Materna. Español
requiere recolectar, sistematizar y analizar
la información obtenida de diversas fuentes
derivadas del trabajo, en distintos momentos,
con las prácticas sociales del lenguaje.

12. La evaluación, preferentemente, no debe centrarse exclusivamente en el producto final de la
práctica social del lenguaje.
Ha de tener también en cuenta la producción o producciones intermedias y la evaluación inicial
La evaluación inicial puede realizarse de
diversas maneras, como observar qué hacen los
estudiantes y formulando preguntas pertinentes
vinculadas con qué saben o con qué
concepciones tienen acerca de los
componentes de la práctica social del lenguaje.
Las evaluaciones intermedias ayudan a valorar
lo hecho y aprendido durante el proceso, a
comprender que el aprendizaje es una
construcción que se conforma de múltiples
pasos, los cuales no siempre son acertados.
Las evaluaciones de los productos finales
deben considerar los Aprendizajes esperados
de forma integral. Una sugerencia para construir
una evaluación integral es apoyarse en las
viñetas que desglosan el aprendizaje esperado.