Los cuatro programas de estudio analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) comparten un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español, centrado en desarrollar las capacidades comunicativas de los estudiantes a través de la lectura, escritura y expresión oral. Proponen trabajar con diversos tipos de textos para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana. El rol del docente es modelar estrategias de lectura y escritura, promover el trabajo colaborativo y estimular la producción independiente de textos por parte

1. indicadores Plan de estudios
1993
Plan de estudios
2000
Plan de estudios
2009
Plan de estudios
2011
¿Cuál es el enfoque
didáctico de la
asignatura de
Español en los
programas de
estudios 1993, 2000,
2009 y 2011?
Propiciar el desarrollo de
las capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.
Está basado en el
enfoque comunicativo y
funcional. En éste,
comunicar significa dar y
recibir información en el
ámbito de la vida
cotidiana, y, por lo tanto,
leer y escribir significan
dos maneras de
comunicarse.
El enfoque es reconocer
y aprovechar los
aprendizajes que los
niños han realizado
alrededor del lenguaje
(tanto oral como escrito)
y orientarlos a
incrementar sus
posibilidades
comunicativas.
Se espera que los
alumnos desarrollen
competencias
comunicativas, concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimiento del lenguaje
como la habilidad para
emplearlo.
¿Cómo se definen
los conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en estos
programas de
estudio?
• Lengua hablada
• Lengua escrita
• Recreación literaria
• Reflexión sobre la lengua
•Expresión oral
•Lectura
•Escritura
•Reflexión sobre la
lengua
Leer: significa interactuar
con un texto,
comprenderlo y utilizarlo
con fines específicos.
Escribir: Es organizar el
contenido del
pensamiento para que
otros comprendan
nuestros mensajes.
Hablar: Construir ideas
en forma oral.
Escuchar: Reconstruir
conocimientos.
1. Procesos de lectura e
interpretación de textos.
2. Producción de textos
escritos.
3. Producción de textos
orales y participación en
eventos comunicativos.
4. Conocimiento de las
características, función y
uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el
lenguaje.
¿Cuál es la
organización
didáctica que
presentan cada uno
de estos programas
de estudio?
Una actividad de lectura
puede dar origen al
intercambio de opiniones
en forma oral, a la
escritura de textos, a
reflexiones sobre el género
y el número de los
sustantivos utilizados y a
la revisión y
autocorrección de la
ortografía.
•Expresión oral
*Interacción en la
comunicación
*Funciones de la
comunicación oral
*Discursos orales,
intenciones y situaciones
comunicativas
•Lectura
*Conocimiento de la
lengua escrita y otros
códigos gráficos
Es en base a ámbitos los
cuales son: De estudio,
de la literatura y de la
participación comunitaria
y familiar.
*Ámbito de Estudio
*Ámbito de la Literatura.
*Ámbito de la
Participación comunitaria
y familiar.
Las prácticas sociales del
lenguaje se han agrupado
en tres ámbitos:
*Estudio
Registrar datos en tablas.
Escribir un reportaje sobre
su localidad.
Elaborar reportes de
entrevista como
documentos de apoyo al
estudio.
*Literatura

2. *Funciones de la lectura,
tipos de texto,
características y
portadores
*Comprensión lectora
Conocimiento y uso de
fuentes de información
•Escritura
*Conocimiento de la
lengua escrita y otros
códigos gráficos
*Funciones de la
escritura, tipos de texto y
características
*Producción de textos
•Reflexión sobre la
lengua
*Reflexión sobre los
códigos de comunicación
oral y escrita
*Reflexión sobre las
funciones de la
comunicación
*Reflexión sobre las
fuentes de información.
Recomendar un cuentopor
escrito.
Escribir poemas para
compartir.
Reseñar una novela para
promover su lectura.
*Participación social.
Leer noticias en la prensa
escrita.
Elaborar un álbum de
recuerdos de la primaria.
Leer y escribir reportajes
para su publicarlos.
¿Cuál es el propósito
central de la
enseñanza del
Español en la
educación primaria
básica?
Propiciar el desarrollo de
las capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua hablada y escrita.
Es propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de los
niños, es decir, que
aprendan a utilizar el
lenguaje hablado y
escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
académicas y sociales; lo
que constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetización.
Es incluir los elementos
con los que se espera el
alumno sea competente,
en consecuencia, éstas
son el propósito por
alcanzar en la mayoría
de los proyectos. El título
de los proyectos
involucra el producto
deseado, que es al
mismo tiempo el
propósito a alcanzar.
La apropiación de las
prácticas sociales del
lenguaje requiere de una
serie de experiencias
individuales y colectivas
que involucren diferentes
modos de leer, interpretar
y analizar los textos; de
aproximarse a su escritura
y de integrarse en los
intercambios orales.

3. ¿Cuáles son las
recomendaciones en
el uso de la tipología
textual diversa en
estos programas de
estudio?
*Situaciones
comunicativas
permanentes
*Cuidado, mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la biblioteca
del aula
*Lectura libre de los
materiales del Rincón de
Lectura o de la biblioteca
del aula
*Audición de lecturas y
narraciones realizadas por
el maestro y por los niños
*Redacción libre de textos
*Revisión y corrección de
textos propios
*Elaboración de álbumes,
boletines o periódicos
murales que recojan las
producciones
escritas de los alumnos
*Escenificación de
cuentos, leyendas y obras
de teatro
*Juegos
*Reconocimiento de los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los niños
en relación con la lengua
oral y escrita.
*Desarrollo de
estrategias didácticas
significativas.
*Diversidad de textos.
*Tratamiento de los
contenidos en los libros
de texto.
*Utilización de formas
diversas de interacción
en el aula.
*Propiciar y apoyar el uso
significativo del lenguaje
en todas las actividades
escolares.
Trabajar intensamente
con distintos tipos de
texto con el propósito de
lograr que la lectura sea
una actividad cotidiana y
placentera en la que los
alumnos exploren y lean
textos de calidad.
Involucrarse con los
textos y relacionarlos con
conocimientos anteriores.
Al leer es muy importante
tener un propósito
definido y generar un
bagaje de conocimientos
previos relacionados con
el contenido del texto
para crear anticipaciones
y expectativas.
Construir estrategias
para autorregular la
comprensión.
El docente es responsable
de desarrollar la
planeación delproyecto
didáctico, ya que en los
programas se presentan
elementos mínimos que
debe considerar para su
planeación.
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de
Español en
educación primaria?
*Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
*Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
*Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redacción de textos
de diversa naturaleza y
que persiguen diversos
propósitos.
*Desarrollen confianza,
seguridad y actitudes
favorables para la
comunicación oral y
escrita.
*Desarrollen
conocimientos y
estrategias para la
producción oral y escrita
de textos con intenciones
y propósitos diferentes,
en distintas situaciones
comunicativas.
*El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
*La toma de decisiones
con información
suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
*La comunicación
afectiva y efectiva.
*La utilización del
*Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
*Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
*Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
*Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.

4. *Aprendan a reconocer las
diferencias entre diversos
tipos de texto y a construir
estrategias apropiadas
para su lectura.
*Adquieran el hábito de la
lectura y se formen como
lectores que reflexionen
sobre el significado de lo
que leen y puedan
valorarlo y criticarlo, que
disfruten de la lectura y
formen sus propios
criterios de preferencia y
de gusto estético.
*Desarrollen las
habilidades para la
revisión y corrección de
sus propios textos.
*Conozcan las reglas y
normas del uso de la
lengua, comprendan su
sentido y las apliquen
como un recurso para
lograr claridad y eficacia
en la comunicación.
*Sepan buscar
información, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela, como instrumento
de aprendizaje autónomo.
*Reconozcan, valoren y
respeten variantes
sociales y regionales de
habla distintas de la
propia.
*Desarrollen
conocimientos y
estrategias para
comprender distintos
tipos de textos escritos.
*Se formen como
lectores que valoren
críticamente lo que leen,
disfruten la lectura y
formen sus propios
criterios de preferencia y
de gusto estético.
*Desarrollen
conocimientos y
habilidades para buscar,
seleccionar, procesar y
emplear información,
dentro y fuera de la
escuela, como
instrumento de
aprendizaje autónomo.
*Practiquen la lectura y la
escritura para satisfacer
necesidades de
recreación, solucionar
problemas y conocerse a
sí mismos y la realidad.
*Logren comprender el
funcionamiento y las
características básicas
de nuestro sistema de
escritura, de manera
eficaz.
*Desarrollen estrategias
lenguaje como una
herramienta para
representarse, interpretar
y comprender la realidad.

5. para comprender y
ampliar su lenguaje al
hablar, escuchar, leer y
escribir.
¿Cuál debe ser el rol
del docente para
propiciar el desarrollo
de la competencia
lingüística y
comunicativa en los
alumnos?
*La integración estrecha
entre contenidos y
actividades.
*La selección de técnicas y
métodos para la
enseñanza inicial de la
lectura y la escritura.
*Reconocer las
experiencias previas de los
niños en relación con la
lengua oral y escrita.
*Propiciar el desarrollo de
las competencias en el uso
de la lengua en todas las
actividades escolares.
*Utilizar con la mayor
frecuencia las actividades
de grupo.
Se llevará acabo bajo un
enfoque comunicativo y
funcional centrado en la
comprensión y
transmisión de
significados por medio de
la lectura, la escritura y la
expresión oral, y basado
en la reflexión sobre la
lengua.
*Mostrar o modelar a los
alumnos las estrategias
que usa un lector o
escritor experimentado,
con el fin de hacer
evidentes las decisiones
y opciones que se
presentan al desarrollar
estas actividades.
*Facilitar el trabajo de
reflexión y análisis de los
niños, plantear preguntas
o hacer aseveraciones
que posibiliten a los niños
fijarse en un aspecto de
la lectura.
*Ayudar a escribir y a
leer.
*Ayudar a los alumnos a
centrarse en las etapas
particulares, por ejemplo,
la producción de un texto
(en su planeación, o en
su corrección), o a usar
estrategias específicas
durante la lectura.
*Estimular a los alumnos
a escribir y leer de
manera independiente
sin descuidar la calidad
de su trabajo.
*Promover el trabajo de
reflexión y análisis de los
textos.
*Mostrar a los alumnos las
estrategias que usa un
lector o escritor
experimentado.
* Dar a los alumnos
orientaciones puntuales
para la escritura y la
lectura.
* Fomentar y aprovechar la
diversidad de opiniones
que ofrece el trabajo
colaborativo y equilibrarlo
con el trabajo individual.
* Estimular a los alumnos
a escribir y leer de manera
independiente sin
descuidar la calidad de su
trabajo.

6. ¿A qué se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A
en la asignatura de
Español?
Las actividades
permanentes son las que
se puede trabajar de
manera transversal con
las demás asignaturas,
por ejemplo, al realizar
en colectivo resúmenes
de información para
integrar las notas de una
clase de Ciencias
Naturales, Geografía,
Historia o Formación
Cívica y Ética verificar la
organización de las notas
de clase, leer y comentar
noticias, describir
brevemente por escrito
situaciones o personajes,
etcétera.
Las actividades
permanentes se
desarrollan antes, durante
y después de los
proyectosdidácticos, ya
que son elementos
complementarios que el
docente desarrolla cuando
lo considere necesario, en
función del conocimiento
que tenga sobre las
necesidades y desarrollo
particular del grupo.
•Comprender el sistema de
escritura y las propiedades
de los textos.
•Revisar y analizar
diversos tipos de textos.
•Generar espacios de
reflexión e interpretación
del lenguaje.
•Incrementar las
habilidades de lectura
(desarrollar comprensión
lectora).
• Fomentar la lectura como
medio para aprender y
comunicarse.
• Producir textos breves y
lectura de diversos textos
para distintos fines.
¿Cómo debe ser la
evaluación de los
aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
Español?
La evaluación debe ser
entendida como el
conjunto de acciones
dirigidas a obtener
información sobre lo que
los alumnos aprenden en
el proceso educativo en
función de la experiencia

7. provista en clase
(orientada por los
propósitos didácticos), la
evaluación de sus
alumnos no debe
basarse únicamente en el
resultado final del trabajo,
sino en los progresos
alcanzados a lo largo de
todo el proceso.
La evolución en ella debe
ser cualitativa; los
productos también tienen
una importante función
ya que permite tomar
conciencia de los logros y
aprendizajes alcanzados
de manera integrada y
son utilizados en una
situación concreta.