Los cuatro programas de estudios analizados (1993, 2000, 2009 y 2011) comparten un enfoque comunicativo y funcional de la enseñanza del español, con el objetivo central de desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través del uso del lenguaje hablado y escrito. Organizan los contenidos en torno a ejes como la lengua hablada, lengua escrita y literatura. Buscan que los estudiantes aprendan a comunicarse de forma efectiva, a leer de manera comprensiva y a producir textos escritos.

1. ESCUELA NORMAL URBANA
FEDERAL DEL ISTMO.
MATERIA: prácticas sociales del lenguaje.
COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. Esteban Ríos Cruz
Nombre de la alumna: Liliana Solano Sanchez
GRUPO:”A” GRADO: 1°
CD.IXTEPEC, OAXACA.A 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014

2. ANÁLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011
preguntas Programa de estudios
1993.
Programa de estudios
2000.
Programa de estudios
2009.
Programa de estudios 2011.
¿Cuál es el
enfoque didáctico
de la asignatura
de Español en los
programas de
estudios 1993,
2000, 2009 y
2011?
La realización de un
enfoque congruente
requiere de rasgos como:
* La integración estrecha
entre contenidos y
actividades.
* Dejar una amplia libertad
a los maestros en la
selección de técnicas y
métodos
para la enseñanza inicial
de la lectura y la escritura.
* Reconocer las
experiencias previas de los
niños en relación con la
lengua oral y
escrita.
* Propiciar el desarrollo de
las competencias en el uso
de la lengua en todas las
actividades escolares.
* Utilizar con la mayor
frecuencia las actividades
de grupo.
El programa para la
enseñanza del español
que se propone en este
Acuerdo Secretarial está
basado en el enfoque
comunicativo y funcional.
En éste, comunicar
significa dar y recibir
información en el ámbito
de la vida cotidiana, y, por
lo tanto, leer y escribir
significan dos maneras de
comunicarse.
Dentro del programa para
primaria el reto consiste
en reconocer
y aprovechar los
aprendizajes que los
niños han realizado
alrededor del lenguaje
(tanto
oral como escrito) y
orientarlos a incrementar
sus posibilidades
comunicativas. Esto
implica,
entre otras cosas,
introducir a los niños a la
cultura escrita
Los alumnos son sujetos
inteligentes susceptibles de
adquirir, a partir de procesos
constructivos, el
conocimiento y los usos de
las diferentes
manifestaciones sociales
del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita,
es un objeto de construcción
y conocimiento
eminentemente
social; por lo que las
situaciones de aprendizaje y
uso más significativas se
dan
en contextos de interacción
social.
• El lenguaje en la escuela
tiene dos funciones: es un
objeto de estudio y un
instrumento
fundamental para el
desarrollo del aprendizaje y
la adquisición de
conocimientos
en diversas áreas.

3. Los programas para los
seis grados articulan los
contenidos y las
actividades en torno a
cuatro
ejes temáticos:
• Lengua hablada
• Lengua escrita
• Recreación literaria
• Reflexión sobre la lengua
Los ejes son un recurso de
organización didáctica y no
una forma de separación
de contenidos
que puedan enseñarse
como temas aislados. Son
líneas de trabajo que se
combinan, de manera
que las actividades
específicas de enseñanza
integran comúnmente
contenidos y actividades
de más de un eje.
¿Cómo se definen
los conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en estos
programas de
estudio?
Leer: trabajo intelectual
con los libros y otros
materiales impresos, para
que sean capaces de
establecer la organización
de la argumentación, de
identificar ideas principales
y complementarias, de
localizar inconsecuencias
y afirmaciones no
Escribir: organizar el
contenido del pensamiento
para que otros
comprendan nuestros
mensajes.
Leer: interactuar con un
texto comprenderlo y
utilizarlo con fines
específicos.
Leer: no solo recuperar
información, sobre todo
organizar sus propias ideas
expresarlas de manera clara y
ordenada
Habla: parte fundamental de
la vida social de los individuos
desde su nacimiento
Hablar: construir ideas en
forma oral, cohesión,
adecuación, sencillez.
Escuchar: reconstruir
significados, para ello es
importante la lectura en voz
alta.
¿Cuál es la
organización
didáctica que
presentan
cada uno de
estos
programas
de estudio?
En la presentación de
los programas para la
enseñanza del español
en los seis grados, los
contenidos y actividades
se organizan en función
de cuatro componentes:
Expresión oral
Lectura
Escritura
Reflexión sobre la
lengua
Estos
Se organiza en tres
ámbitos y cada uno
constituye un proyecto
a desarrollar durante
cada bimestre:
De Estudio, de la
Literatura y de la
Participación
comunitaria y familiar.
Las prácticas sociales
del lenguaje se han
agrupado en tres
ámbitos: Estudio,
Literatura y
Participación social

4. fundamentales y de utilizar
los diccionarios,
enciclopedias y otras
fuentes de información
sistematizada.
Escribir: redacción de
textos de distintos tipos
con los elementos de un
texto, así como el
vocabulario más adecuado
y eficaz.
Hablar: habilidad
requeridas para comunicar
verbalmente lo que piensa,
con claridad, coherencia y
sencillez.
¿Cuál es el
propósito central
de la enseñanza
del Español en la
educación
primaria básica?
Es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta
finalidad es necesario que
los niños:
*Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
*Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
* Aprendan a aplicar
Propiciar el desarrollo de
la competencia
comunicativa de los niños,
es decir, que aprendan a
utilizar el lenguaje hablado
y escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
académicas y sociales; lo
que constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetización.
Los estudiantes
desarrollen las
competencias necesarias
para participar
activamente en las
prácticas sociales más
comunes en la escuela,
la familia y la comunidad;
puedan hacer
uso de la lectura,
escritura y oralidad para
lograr sus propios fines, y
construyan las bases
para otras prácticas
propias de la vida adulta.
Participen eficientemente en
diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente
diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades
de información y
conocimiento.
• Participen en la producción
original de diversos tipos de
texto escrito.
• Reflexionen de manera
consistente sobre las
características, el
funcionamiento y el
uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación

5. estrategias adecuadas
para la redacción de textos
de diversa
naturaleza y que persiguen
diversos propósitos.
y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la
diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos
géneros literarios.
¿Cuáles son las
recomendaciones
en el uso de la
tipología textual
diversa en estos
programas de
estudio?
propiciar para que los
niños aprendan a leer
leyendo, a escribir
escribiendo y a hablar
hablando, en actividades
que representen un interés
verdadero para ellos, de
acuerdo a su
edad y que sean viables
en relación con su lugar de
residencia, sus
posibilidades de acceso a
materiales escritos
diversos, a las bibliotecas,
a los medios de difusión
masiva, etcétera.
*Desarrollo de estrategias
didácticas significativas.
*Diversidad de textos.
*Tratamiento de los
contenidos en los libros de
texto.
La comunicación afectiva
y efectiva.
Además de la toma de
decisiones con
información suficiente.
Mostrar a los alumnos
estrategias para desarrollar
la comunicación y el
lenguaje.
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de
Español en
educación
primaria?
Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y escritura.
• Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
• Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redacción de textos
*Reconocimiento de los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los niños
en relación con la lengua
oral y escrita.
* Desarrollo de estrategias
didácticas significativas.
* Diversidad de textos.
* Tratamiento de los
contenidos en los libros de
Las competencias
lingüísticas que plantean
el plan y los programas
de estudios 2009 de
Español giran en torno a
la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
producción de
textos propios;
específicamente se
Con el trabajo en esta
asignatura se espera que
los alumnos desarrollen
competencias
comunicativas, concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimiento del lenguaje

6. que tienen naturaleza y
propósitos distintos.
• Aprendan a reconocer las
diferencias entre diversos
tipos de texto y a utilizar
estrategias
apropiadas para su
lectura.
• Adquieran el hábito de la
lectura y se formen como
lectores que reflexionen
sobre el
significado de lo que leen y
puedan valorarlo y
criticarlo, que disfruten de
la lectura y formen
sus propios criterios de
preferencia y de gusto
estético.
• Desarrollen las
habilidades para la
revisión y corrección de
sus propios textos.
• Conozcan las reglas y
normas de uso de la
lengua y las apliquen
como un recurso para
lograr
claridad y eficacia en la
comunicación.
• Sepan buscar
información, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela,
texto.
* Utilización de formas
diversas de interacción en
el aula.
* Propiciar y apoyar el uso
significativo del lenguaje
en todas las actividades
escolares.
busca desarrollar en los
alumnos:
*El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
*La toma de decisiones
con información
suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
*La comunicación
afectiva y efectiva.
*La utilización del
lenguaje como una
herramienta para
representarse, interpretar
y
comprender la realidad.
como la
habilidad para emplearlo:
*Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
* Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
* Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
* Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México.

7. como instrumento de
aprendizaje autónomo.
¿Cuál debe ser el
rol del docente
para propiciar el
desarrollo de la
competencia
lingüística y
comunicativa en
los alumnos?
Utilizando técnicas y
juegos para propiciar este
desarrollo:
Lectura, revisión y
corrección de textos.
Entre otras más.
Reconocer los ritmos y
estilos de aprendizaje de
los niños en relación con
su lengua oral y escrita.
Reconocer el propósito
comunicativo, el contexto
de comunicación, entre
otras.
La relevancia de la actual
labor docente radica en una
ruptura con la enseñanza
basada en transmitir
información, administrar
tareas y corregir el trabajo
de los alumnos. Para
promover el aprendizaje y el
uso del lenguaje escrito, la
intervención docente bajo
este enfoque supone, entre
otros roles, asumirse como
facilitador y guía
¿A qué se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-
A en la asignatura
de Español?
A situaciones que deben
crearse regularmente con
modalidades y variaciones
adecuadas al nivel de
desarrollo de los niños
como:
*Cuidado, mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la biblioteca
del aula.
Lectura y escritura
constante
Comprensión lectora
Se pretende que las
actividades permanentes
se realicen de manera
continua a lo largo del
año escolar.
De tercero a sexto
grados las actividades
permanentes se pueden
trabajar de manera
trasversal con las demás
asignaturas, por ejemplo,
al realizar en colectivo
resúmenes de
información para integrar
las notas de una clase de
Ciencias Naturales,
Geografía, Historia
o Formación Cívica y
Ética .
Las actividades
permanentes se desarrollan
antes, durante y después de
los proyectos
didácticos, ya que son
elementos complementarios
que el docente desarrolla
cuando lo considere
necesario, en función del
conocimiento que tenga
sobre las necesidades
y desarrollo particular del
grupo.

8. ¿Cómo debe ser
la evaluación de
los aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
Español?
Organizando las unidades
de trabajo de tal manera
que se integren las cuatro
unidades y se puedan
relacionar de manera
lógica. De tal manera que
el alumno pueda
demostrar lo aprendido.
El maestro debe integrar
contenidos y actividades
de los 4 componentes que
tengan un nivel analógico
de dificultad y se puedan
relacionar.
Es conceptualizada:
como evaluación
formativa, es un proceso
interactivo que se realiza
en el curso del
aprendizaje y en la
producción y uso de los
textos orales y escritos
que tiene la función de
regular en los procesos
de construcción de los
textos, la enseñanza y
aprendizaje de los
alumnos.
Un proceso integral,
autentico, contextualizado,
para que el alumno pueda
demostrar lo aprendido.