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ESCUELA NORMAL URBANA
FEDERAL DEL ISTMO.
MATERIA: prácticas sociales del lenguaje.
COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. Esteban Ríos Cruz
Nombre de la alumna: Liliana Solano Sanchez
GRUPO:”A” GRADO: 1°
CD.IXTEPEC, OAXACA.A 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014
ANÁLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011
preguntas Programa de estudios
1993.
Programa de estudios
2000.
Programa de estudios
2009.
Programa de estudios 2011.
¿Cuál es el
enfoque didáctico
de la asignatura
de Español en los
programas de
estudios 1993,
2000, 2009 y
2011?
La realización de un
enfoque congruente
requiere de rasgos como:
* La integración estrecha
entre contenidos y
actividades.
* Dejar una amplia libertad
a los maestros en la
selección de técnicas y
métodos
para la enseñanza inicial
de la lectura y la escritura.
* Reconocer las
experiencias previas de los
niños en relación con la
lengua oral y
escrita.
* Propiciar el desarrollo de
las competencias en el uso
de la lengua en todas las
actividades escolares.
* Utilizar con la mayor
frecuencia las actividades
de grupo.
El programa para la
enseñanza del español
que se propone en este
Acuerdo Secretarial está
basado en el enfoque
comunicativo y funcional.
En éste, comunicar
significa dar y recibir
información en el ámbito
de la vida cotidiana, y, por
lo tanto, leer y escribir
significan dos maneras de
comunicarse.
Dentro del programa para
primaria el reto consiste
en reconocer
y aprovechar los
aprendizajes que los
niños han realizado
alrededor del lenguaje
(tanto
oral como escrito) y
orientarlos a incrementar
sus posibilidades
comunicativas. Esto
implica,
entre otras cosas,
introducir a los niños a la
cultura escrita
Los alumnos son sujetos
inteligentes susceptibles de
adquirir, a partir de procesos
constructivos, el
conocimiento y los usos de
las diferentes
manifestaciones sociales
del lenguaje.
• La lengua, oral y escrita,
es un objeto de construcción
y conocimiento
eminentemente
social; por lo que las
situaciones de aprendizaje y
uso más significativas se
dan
en contextos de interacción
social.
• El lenguaje en la escuela
tiene dos funciones: es un
objeto de estudio y un
instrumento
fundamental para el
desarrollo del aprendizaje y
la adquisición de
conocimientos
en diversas áreas.
Los programas para los
seis grados articulan los
contenidos y las
actividades en torno a
cuatro
ejes temáticos:
• Lengua hablada
• Lengua escrita
• Recreación literaria
• Reflexión sobre la lengua
Los ejes son un recurso de
organización didáctica y no
una forma de separación
de contenidos
que puedan enseñarse
como temas aislados. Son
líneas de trabajo que se
combinan, de manera
que las actividades
específicas de enseñanza
integran comúnmente
contenidos y actividades
de más de un eje.
¿Cómo se definen
los conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar en estos
programas de
estudio?
Leer: trabajo intelectual
con los libros y otros
materiales impresos, para
que sean capaces de
establecer la organización
de la argumentación, de
identificar ideas principales
y complementarias, de
localizar inconsecuencias
y afirmaciones no
Escribir: organizar el
contenido del pensamiento
para que otros
comprendan nuestros
mensajes.
Leer: interactuar con un
texto comprenderlo y
utilizarlo con fines
específicos.
Leer: no solo recuperar
información, sobre todo
organizar sus propias ideas
expresarlas de manera clara y
ordenada
Habla: parte fundamental de
la vida social de los individuos
desde su nacimiento
Hablar: construir ideas en
forma oral, cohesión,
adecuación, sencillez.
Escuchar: reconstruir
significados, para ello es
importante la lectura en voz
alta.
¿Cuál es la
organización
didáctica que
presentan
cada uno de
estos
programas
de estudio?
En la presentación de
los programas para la
enseñanza del español
en los seis grados, los
contenidos y actividades
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Se organiza en tres
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comunitaria y familiar.
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del lenguaje se han
agrupado en tres
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Literatura y
Participación social
fundamentales y de utilizar
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sistematizada.
Escribir: redacción de
textos de distintos tipos
con los elementos de un
texto, así como el
vocabulario más adecuado
y eficaz.
Hablar: habilidad
requeridas para comunicar
verbalmente lo que piensa,
con claridad, coherencia y
sencillez.
¿Cuál es el
propósito central
de la enseñanza
del Español en la
educación
primaria básica?
Es propiciar el
desarrollo de las
capacidades de
comunicación de los niños
en los distintos usos de la
lengua
hablada y escrita.
Para alcanzar esta
finalidad es necesario que
los niños:
*Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y la escritura.
*Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
* Aprendan a aplicar
Propiciar el desarrollo de
la competencia
comunicativa de los niños,
es decir, que aprendan a
utilizar el lenguaje hablado
y escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
académicas y sociales; lo
que constituye una nueva
manera de concebir la
alfabetización.
Los estudiantes
desarrollen las
competencias necesarias
para participar
activamente en las
prácticas sociales más
comunes en la escuela,
la familia y la comunidad;
puedan hacer
uso de la lectura,
escritura y oralidad para
lograr sus propios fines, y
construyan las bases
para otras prácticas
propias de la vida adulta.
Participen eficientemente en
diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente
diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades
de información y
conocimiento.
• Participen en la producción
original de diversos tipos de
texto escrito.
• Reflexionen de manera
consistente sobre las
características, el
funcionamiento y el
uso del sistema de escritura
(aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación
estrategias adecuadas
para la redacción de textos
de diversa
naturaleza y que persiguen
diversos propósitos.
y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la
diversidad lingüística y
cultural de los pueblos de
nuestro país.
• Identifiquen, analicen y
disfruten textos de diversos
géneros literarios.
¿Cuáles son las
recomendaciones
en el uso de la
tipología textual
diversa en estos
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estudio?
propiciar para que los
niños aprendan a leer
leyendo, a escribir
escribiendo y a hablar
hablando, en actividades
que representen un interés
verdadero para ellos, de
acuerdo a su
edad y que sean viables
en relación con su lugar de
residencia, sus
posibilidades de acceso a
materiales escritos
diversos, a las bibliotecas,
a los medios de difusión
masiva, etcétera.
*Desarrollo de estrategias
didácticas significativas.
*Diversidad de textos.
*Tratamiento de los
contenidos en los libros de
texto.
La comunicación afectiva
y efectiva.
Además de la toma de
decisiones con
información suficiente.
Mostrar a los alumnos
estrategias para desarrollar
la comunicación y el
lenguaje.
¿Cuáles son las
competencias a
desarrollar en los
programas de
Español en
educación
primaria?
Logren de manera eficaz
el aprendizaje inicial de la
lectura y escritura.
• Desarrollen su capacidad
para expresarse oralmente
con claridad, coherencia y
sencillez.
• Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redacción de textos
*Reconocimiento de los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los niños
en relación con la lengua
oral y escrita.
* Desarrollo de estrategias
didácticas significativas.
* Diversidad de textos.
* Tratamiento de los
contenidos en los libros de
Las competencias
lingüísticas que plantean
el plan y los programas
de estudios 2009 de
Español giran en torno a
la comunicación oral, la
comprensión lectora y la
producción de
textos propios;
específicamente se
Con el trabajo en esta
asignatura se espera que
los alumnos desarrollen
competencias
comunicativas, concebidas
como la capacidad de una
persona para comunicarse
eficientemente, lo que
incluye tanto el
conocimiento del lenguaje
que tienen naturaleza y
propósitos distintos.
• Aprendan a reconocer las
diferencias entre diversos
tipos de texto y a utilizar
estrategias
apropiadas para su
lectura.
• Adquieran el hábito de la
lectura y se formen como
lectores que reflexionen
sobre el
significado de lo que leen y
puedan valorarlo y
criticarlo, que disfruten de
la lectura y formen
sus propios criterios de
preferencia y de gusto
estético.
• Desarrollen las
habilidades para la
revisión y corrección de
sus propios textos.
• Conozcan las reglas y
normas de uso de la
lengua y las apliquen
como un recurso para
lograr
claridad y eficacia en la
comunicación.
• Sepan buscar
información, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela,
texto.
* Utilización de formas
diversas de interacción en
el aula.
* Propiciar y apoyar el uso
significativo del lenguaje
en todas las actividades
escolares.
busca desarrollar en los
alumnos:
*El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
*La toma de decisiones
con información
suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
*La comunicación
afectiva y efectiva.
*La utilización del
lenguaje como una
herramienta para
representarse, interpretar
y
comprender la realidad.
como la
habilidad para emplearlo:
*Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender.
* Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
* Analizar la información y
emplear el lenguaje para la
toma de decisiones.
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lingüística y cultural de
México.
como instrumento de
aprendizaje autónomo.
¿Cuál debe ser el
rol del docente
para propiciar el
desarrollo de la
competencia
lingüística y
comunicativa en
los alumnos?
Utilizando técnicas y
juegos para propiciar este
desarrollo:
Lectura, revisión y
corrección de textos.
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Reconocer los ritmos y
estilos de aprendizaje de
los niños en relación con
su lengua oral y escrita.
Reconocer el propósito
comunicativo, el contexto
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La relevancia de la actual
labor docente radica en una
ruptura con la enseñanza
basada en transmitir
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tareas y corregir el trabajo
de los alumnos. Para
promover el aprendizaje y el
uso del lenguaje escrito, la
intervención docente bajo
este enfoque supone, entre
otros roles, asumirse como
facilitador y guía
¿A qué se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-
A en la asignatura
de Español?
A situaciones que deben
crearse regularmente con
modalidades y variaciones
adecuadas al nivel de
desarrollo de los niños
como:
*Cuidado, mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la biblioteca
del aula.
Lectura y escritura
constante
Comprensión lectora
Se pretende que las
actividades permanentes
se realicen de manera
continua a lo largo del
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De tercero a sexto
grados las actividades
permanentes se pueden
trabajar de manera
trasversal con las demás
asignaturas, por ejemplo,
al realizar en colectivo
resúmenes de
información para integrar
las notas de una clase de
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Ética .
Las actividades
permanentes se desarrollan
antes, durante y después de
los proyectos
didácticos, ya que son
elementos complementarios
que el docente desarrolla
cuando lo considere
necesario, en función del
conocimiento que tenga
sobre las necesidades
y desarrollo particular del
grupo.
¿Cómo debe ser
la evaluación de
los aprendizajes
adquiridos en la
asignatura de
Español?
Organizando las unidades
de trabajo de tal manera
que se integren las cuatro
unidades y se puedan
relacionar de manera
lógica. De tal manera que
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demostrar lo aprendido.
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tengan un nivel analógico
de dificultad y se puedan
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Es conceptualizada:
como evaluación
formativa, es un proceso
interactivo que se realiza
en el curso del
aprendizaje y en la
producción y uso de los
textos orales y escritos
que tiene la función de
regular en los procesos
de construcción de los
textos, la enseñanza y
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Cuadro comparativo de los planes y programas

  • 1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO. MATERIA: prácticas sociales del lenguaje. COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. Esteban Ríos Cruz Nombre de la alumna: Liliana Solano Sanchez GRUPO:”A” GRADO: 1° CD.IXTEPEC, OAXACA.A 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014
  • 2. ANÁLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011 preguntas Programa de estudios 1993. Programa de estudios 2000. Programa de estudios 2009. Programa de estudios 2011. ¿Cuál es el enfoque didáctico de la asignatura de Español en los programas de estudios 1993, 2000, 2009 y 2011? La realización de un enfoque congruente requiere de rasgos como: * La integración estrecha entre contenidos y actividades. * Dejar una amplia libertad a los maestros en la selección de técnicas y métodos para la enseñanza inicial de la lectura y la escritura. * Reconocer las experiencias previas de los niños en relación con la lengua oral y escrita. * Propiciar el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares. * Utilizar con la mayor frecuencia las actividades de grupo. El programa para la enseñanza del español que se propone en este Acuerdo Secretarial está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse. Dentro del programa para primaria el reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica, entre otras cosas, introducir a los niños a la cultura escrita Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. • La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. • El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.
  • 3. Los programas para los seis grados articulan los contenidos y las actividades en torno a cuatro ejes temáticos: • Lengua hablada • Lengua escrita • Recreación literaria • Reflexión sobre la lengua Los ejes son un recurso de organización didáctica y no una forma de separación de contenidos que puedan enseñarse como temas aislados. Son líneas de trabajo que se combinan, de manera que las actividades específicas de enseñanza integran comúnmente contenidos y actividades de más de un eje. ¿Cómo se definen los conceptos leer, escribir, hablar y escuchar en estos programas de estudio? Leer: trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas principales y complementarias, de localizar inconsecuencias y afirmaciones no Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer: interactuar con un texto comprenderlo y utilizarlo con fines específicos. Leer: no solo recuperar información, sobre todo organizar sus propias ideas expresarlas de manera clara y ordenada Habla: parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento Hablar: construir ideas en forma oral, cohesión, adecuación, sencillez. Escuchar: reconstruir significados, para ello es importante la lectura en voz alta. ¿Cuál es la organización didáctica que presentan cada uno de estos programas de estudio? En la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en función de cuatro componentes: Expresión oral Lectura Escritura Reflexión sobre la lengua Estos Se organiza en tres ámbitos y cada uno constituye un proyecto a desarrollar durante cada bimestre: De Estudio, de la Literatura y de la Participación comunitaria y familiar. Las prácticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación social
  • 4. fundamentales y de utilizar los diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de información sistematizada. Escribir: redacción de textos de distintos tipos con los elementos de un texto, así como el vocabulario más adecuado y eficaz. Hablar: habilidad requeridas para comunicar verbalmente lo que piensa, con claridad, coherencia y sencillez. ¿Cuál es el propósito central de la enseñanza del Español en la educación primaria básica? Es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Para alcanzar esta finalidad es necesario que los niños: *Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. *Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. * Aprendan a aplicar Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales; lo que constituye una nueva manera de concebir la alfabetización. Los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta. Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación
  • 5. estrategias adecuadas para la redacción de textos de diversa naturaleza y que persiguen diversos propósitos. y morfosintácticos). • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios. ¿Cuáles son las recomendaciones en el uso de la tipología textual diversa en estos programas de estudio? propiciar para que los niños aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo y a hablar hablando, en actividades que representen un interés verdadero para ellos, de acuerdo a su edad y que sean viables en relación con su lugar de residencia, sus posibilidades de acceso a materiales escritos diversos, a las bibliotecas, a los medios de difusión masiva, etcétera. *Desarrollo de estrategias didácticas significativas. *Diversidad de textos. *Tratamiento de los contenidos en los libros de texto. La comunicación afectiva y efectiva. Además de la toma de decisiones con información suficiente. Mostrar a los alumnos estrategias para desarrollar la comunicación y el lenguaje. ¿Cuáles son las competencias a desarrollar en los programas de Español en educación primaria? Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. • Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. • Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos *Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita. * Desarrollo de estrategias didácticas significativas. * Diversidad de textos. * Tratamiento de los contenidos en los libros de Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; específicamente se Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje
  • 6. que tienen naturaleza y propósitos distintos. • Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a utilizar estrategias apropiadas para su lectura. • Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. • Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos. • Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. • Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela, texto. * Utilización de formas diversas de interacción en el aula. * Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares. busca desarrollar en los alumnos: *El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. *La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. *La comunicación afectiva y efectiva. *La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad. como la habilidad para emplearlo: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. * Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. * Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. * Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
  • 7. como instrumento de aprendizaje autónomo. ¿Cuál debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa en los alumnos? Utilizando técnicas y juegos para propiciar este desarrollo: Lectura, revisión y corrección de textos. Entre otras más. Reconocer los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con su lengua oral y escrita. Reconocer el propósito comunicativo, el contexto de comunicación, entre otras. La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y el uso del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía ¿A qué se le llama actividades permanentes en el desarrollo de la E- A en la asignatura de Español? A situaciones que deben crearse regularmente con modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños como: *Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula. Lectura y escritura constante Comprensión lectora Se pretende que las actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del año escolar. De tercero a sexto grados las actividades permanentes se pueden trabajar de manera trasversal con las demás asignaturas, por ejemplo, al realizar en colectivo resúmenes de información para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografía, Historia o Formación Cívica y Ética . Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, ya que son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo.
  • 8. ¿Cómo debe ser la evaluación de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Español? Organizando las unidades de trabajo de tal manera que se integren las cuatro unidades y se puedan relacionar de manera lógica. De tal manera que el alumno pueda demostrar lo aprendido. El maestro debe integrar contenidos y actividades de los 4 componentes que tengan un nivel analógico de dificultad y se puedan relacionar. Es conceptualizada: como evaluación formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Un proceso integral, autentico, contextualizado, para que el alumno pueda demostrar lo aprendido.