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¡O estas en la verdad o en la mentira!
• ¿La verdad es una sola o relativa a cada quien?
• R/ UNA SOLA.
• Pruebas de que la verdad es una sola = Absoluta:
• ¿La moral es relativa según costumbres?
• R/ No. La moral es absoluta: ¿Es bueno que te roben?, ¿Es bueno que alguien mate a
alguien?, ¿Amar es malo?, ¿Es bueno tener relaciones sexuales entre adultos y niños?
• En física: ¿Si yo quiero, puedo decir que el símbolo del agua es H5E?
• R/ No. Es H2O
• En Matemática: ¿Yo puedo decir que 1+1=3?
• R/ No. Siempre será 2. Ni 1,99, ni 2,01 serán igual a 2.
• En medicina: ¿Se puede estar medio embarazada?
• R/ No. ¿Puede un hombre embarazarse físicamente?
• R/ No.
• En lógica: ¿Puede algo ser cierto o falso al mismo tiempo?
• En materia: ¿Puedo decir que un lapicero es igual a un martillo?
• En opiniones personales: ¿Dos personas que difieren de un tema, las 2 tienen la verdad?
• En religión: ¿Dios ha revelado una sola forma de salvación (unidad doctrinal) o cada uno se
puede hacer su propio dios a su gusto?
• ¿Es lo mismo una canción protestante que una canción católica?
• R/ No.
• Aquel que divide la verdad convirtiéndola en relativa o falsa: ¿viene de Dios?
• R/ No. ¡Sabias que Diablo en griego quiere decir: DIVISOR.!
Cultura de la muerte
Es toda guía hacia lo que se produzca sea muerte.
1. Aborto
2. Fecundación In Vitro
3. Anticonceptivos abortivos:
– Pastilla del día después
– T de cobre
4. Eutanasia
5. Ideología de género
6. “Matrimonios” homo-Lesb sexuales
7. “Guías” sexuales para educación en adolecentes
8. Drogas por la libre:
– Promoción de consumo de cigarros y alcohol a adolecentes
– Promoción de consumo de marihuana publica despenalizada
Aborto
• Aborto = Interrupción del embarazo por
causas naturales o deliberadamente
provocadas  Madre asesina a su hijo no
nacido.
• Aborto por causas naturales:
– Aborto sin desear el aborto.
• Abortos deliberadamente provocados:
– Necesario para salvar vida de la madre.
– Deseado para asesinar un bebé. 
Aborto
Abortos deseados para asesinar a su hijo. 
Argumento #1 a favor del aborto:
“La mujer tiene derecho a decidir sobre su cuerpo”
Apologética contra argumento #1 abortista:
1) Si alguien tiene derecho a decidir que hacer en todas las acciones de la
vida; ¿por qué la gran mayoría de las leyes del mundo pena el suicidio?
2) ¿La familia del abortista es algo sin importancia que se puede eliminar?
3) ¿Es lógico exterminar lo que te dio vida (La humanidad)?
4) ¿La humanidad nació porque la 1er. humana abortó?
5) Derecho a decidir: Si un ciego decide trabajar como autobusero, ¿hay que
dejarlo trabajar como autobusero?
6) Hitler decidió que los Judíos no eran humanos y mató a 6 millones de ellos,
¿es bueno matar humanos porque a alguien se le ocurre quien es humano y
quien no?
7) Así también, el derecho a decidir sobre nuestro cuerpo no es
irrestricto, ya que si queremos donar un órgano a costa de dañarnos,
lucrar con nuestra sangre, vendernos como esclavos o suicidarnos,
las leyes no lo permiten tampoco.
Aborto
Continuación: Apologética contra argumento #1
abortista:
¿El bebé que está dentro de la mamá pertenece al
cuerpo de la madre? R/ Falso.
– Pruebas científicas:
• El ADN es del género humano.
• El ADN es único para cada ser humano aun en gemelos
mellizos.
• El ser humano tiene 46 cromosomas desde la concepción
hasta su muerte. Cuando el óvulo femenino (23
cromosomas) se une al espermatozoide masculino (23
cromosomas) se une y forman 46 UNICOS, por lo tanto, el
bebé no pertenece físicamente a la madre ni el padre, es
un ser vivo humano con derechos desde la concepción.
Aborto
Continuación: Apologética contra argumento #1
abortista:
• “Defender a los abortistas es como defender a los terroristas que
matan, y despreocuparse de las víctimas”.
• El Dr. Jerome Lejeune, un investigador francés (Padre de la
Genética Moderna), Catedrático de Genética en la Universidad de
la Sorbona de París, y Director del Centro Nacional de
Investigación Científica, afirma: «Esta primera célula, resultado de
la concepción, es ya un ser humano».
• “Tiene los 46 cromosomas propios de la especie humana”.
• En otra ocasión dijo: «Aceptar que después de la concepción un
nuevo ser humano ha empezado a existir, no es ya cuestión de gusto
o de opinión, sino una evidencia experimental».
• Dr. Severo Ochoa, Premio Nóbel de Medicina, afirma que el hombre
es lo que su clave genética determina.
Aborto
Aborto
Continuación: Apologética contra argumento #1
abortista:
• Si alguien dice: “NO estoy de acuerdo con el aborto, pero hay
que respetar la decisión de los demás”
• ¿Estarías de acuerdo de que
alguien asesine a tu familia ya
que hay que respetar la
decisión del asesino?
Aborto
Continuación: Apologética contra argumento #1
abortista:
(Observar cómo el bebé toma el dedo del cirujano)
¿A caso cuando nace el bebé no hace lo mismo?
Aborto
Continuación: Apologética contra argumento #1
abortista:
¿Esta imagen te dice que algo normal ocurrió para que este bebé
quedara así?
Lo que tu verás ahora, no es una
broma...
Son hechos reales, fotos
verdaderas...
¡Escenas chocantes!
Tu verás que no sabias toda la
verdad sobre el aborto...
El (o ella) ya agarra lo que fue puesto en sus manitas. Ya se puede
sacar un electrocardiograma. El (o ella) nada en el líquido
amniótico.
A partir de esa fase, todos los sistemas del organismo ya funcionan:
respira, digiere, traga, orina.
Piececitos perfectos muestran que el cuerpecito del bebe ya está
completamente formado.
La vida humana de 8 a 10 semanas...
Vida humana de 10 a 14 semanas.
La foto muestra partes del cuerpo ya formado.
En este método, el cuerpo del bebe es despedazado
y los pedazos son aspirados.
Casi el 95% de los abortos en los países desarrollados se realizan de esta forma.
Aborto: Método "aspiración"
Vida humana de 19 semanas. La inyección del
líquido salado envenena al bebé que lo traga.
La piel se queda quemada por el elemento cáustico.
El bebe sufre más de una hora y muere lentamente.
Aborto: "Envenenamiento con sal"
Vida humana de 7 a 12 semanas.
Un cuchillo quirúrgico, en forma de hoz, corta el cuerpo del bebe,
que es retirado en pedazos.
Aborto: "Dilatación y corte"
Vida humana de 6 a 7 meses.
El bebé es retirado vivo y recibe una inyección para morir.
Después es utilizado para experimentos o vendido a industrias de cosméticos,
para la fabricación de productos de belleza a base de "colágeno" y hasta para
comérselos.
Aborto: "Histerotomía (cesárea)"
Aborto:
"Con aplicación de Fórceps"
Vida humana de 7 meses en adelante.
1. Guiado por la ecografía, el abortero
sujeta la pierna del bebé con fórceps.
2. La pierna del bebé es sacada
fuera.
3. Tirando del fórceps, el abortero
extrae del canal genital el cuerpo
del bebé, excepto la cabeza.
4. El abortero clava unas
tijeras en la región
occipital del bebé,
después las abre para
agrandar el agujero.
5. El abortero introduce un
catéter en el agujero, a través
del cual vacía el cerebro por
succión; finalmente extrae la
cabeza del útero. El
procedimiento ha terminado.
VOLVAMOS A VER EL RESULTADO
DE LA GRAN HAZAÑA.
Este inocente pudiste haber sido tú.
Argumento #2 a favor del aborto:
“No es un ser humano completo”
Apologética contra argumento #2 abortista:
Genéticamente desde el momento de la fecundación se aporta al nuevo individuo todo el
material genético necesario para serlo, el padre aporta el 50% del A.D.N. y la madre el
otro 50% del mismo; por lo tanto, desde ese momento es realmente un ser humano
completo, ya que no puede nacer de allí nada más que un ser humano.
Criterios pro abortistas pretenden que esto no se concreta hasta que el óvulo fecundado se
fija en el útero y otros sostienen que depende del desarrollo cerebral con criterios que
abarcan diferentes meses de gestación.
1) Un ser humano tarda años en estar completamente desarrollado psíquica y físicamente
ya que nace tan desvalido que no puede ni ponerse en pie por si mismo o no ha
desarrollado el habla, la mollera no esta cerrada cuando nace, los dientes no existen
cuando nace y se vuelven permanentes hasta los 7 años aprox.
Bajo ese enfoque, lo siguiente sería el derecho a matar bebés en los primeros meses o años
de nacidos argumentando su falta de desarrollo, así como a cualquiera que tenga una
discapacidad.
Pero no es el desarrollo lo que te hace humano sino el A.D.N.
Argumento #3 a favor del aborto:
“Un embarazo no deseado es traumático para la mujer”
Salvo en el caso de violación o de riesgo de muerte para
la madre, el embarazo no tiene porque constituir un
trauma comparado a lo que implica realizarse un aborto.
Tras un aborto se acumulan consecuencias psíquicas de
gran importancia tales como:
- Sentimientos de remordimiento y culpa.
- Temor a no poder tener hijos en el futuro.
- Pesadillas relacionadas con el hecho.
- Celos ante la presencia de mujeres embarazadas.
- Pensamientos recurrentes de lo que habría pasado si el
niño abortado viviera.
- Hasta un 50% de uniones que se rompen después de
un aborto.
- Entre abortar y darlo en adopción, ¿a caso no es mejor
esto ultimo?
Argumento #3 a favor del aborto:
“Un embarazo no deseado es traumático para la mujer”
Apologética contra argumento #3 abortista:
Argumento #3 a favor del aborto:
“Un embarazo no deseado es traumático para la mujer”
Apologética contra argumento #3 abortista:
Argumento #3 a favor del aborto:
“Un embarazo no deseado es traumático para la mujer”
Apologética contra argumento #3 abortista:
Argumento #4 a favor del aborto:
“El aborto se da en todo el mundo por muchísimas personas y mejor
legalizarlo”
Apologética contra argumento #4 abortista:
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
Aborto
• R.A.E. Madre:
– Hembra respecto de su hijo o hijos.
– Matriz en que se desarrolla el feto.
– ¿Un hombre es una hembra?
– ¿Un hombre tiene matriz?
Aborto
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Resumen de contenido entre estas “guías”
1 Hedonismo
2 Homosexualismo
3 Permiso para tener relaciones sexuales
4 Libertinaje sexual
5 Irrespeto a autoridad de los padres
6 Descrédito de principios religiosos
7 Uso del vocabulario inclusivo
8 Exposición al peligro
9 Ideología de género
10 La asignación pornográfica
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Hedonismo
• En la pág. 26 se indica el reconocimiento del
cuerpo como fuente de placer (incluyendo
genitales) y pone como objetivo curricular la
"capacidad de hacer uso de esta fuente de
placer". Es decir, pretenden dejar a los niños
con capacidad de usar su cuerpo como fuente
de placer incluyendo sus genitales.
• En la pág. 30 (II trim. de 7º), para los niños de
12 años, las guías piden al profesor que
"insista" en el cuerpo como fuente de placer y
las demás ideas hedonistas que hemos
mencionado.
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Homosexualismo
• Textualmente estas son parte de las prácticas en clase que están incluidas
en el Programa de Sexualidad y que más alarman a los padres.
• Página 50: “Para desarrollar esta estrategia pedagógica si las condiciones
se prestan se puede implementar el ejercicio “un día en la vida” y que en
subgrupos se imaginen como homosexuales, o migrantes y que intenten
“ponerse en los zapatos” de una persona homosexual y experimenten los
efectos de la homofobia como comportamiento contrario al respeto
debido a toda persona humana”.
• Más que una educación sexual, estas guías constituyen un
adoctrinamiento en ideología de género y homosexualismo político.
• En la página 26, en el contenido para el II trimestre de 7º año, para los
niños de 12 años, las guías introducen explícitamente la ideología de
género y la apertura al homosexualismo, este último mencionado con el
eufemismo de "diversidad". Sin embargo, se sabe que la ideología de
género -que impregna estas guías de principio a fin- usa la palabra
"diversidad" como eufemismo cuando no quieren decir abiertamente
"homosexualismo".
• En la definición que dan en el glosario del final dicen:
• "Diversidad sexual: Se refiere a las diversas orientaciones sexuales que
adoptan los seres humanos. La clasificación habitual habla de tres
orientaciones: homosexual, heterosexual y bisexual, pero podemos
encontrar sexualidades que se situarían entre las anteriores
clasificaciones."
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Permiso para tener relaciones sexuales
• En el II trimestre de 7º año (a los 12 años) las guías sexuales (pág.
23) promoverán en los niños que acepten y vivan el placer de las
relaciones sexuales, a las cuales les dicen "saludables y
responsables" por la sola condición de ponerse un condón (que se
sabe se rompe el 5% de las veces).
• Les dirán a los niños que eso es el "disfrute sano y responsable del
placer sexual"; haciéndolos creer que ya son "responsables" para
decidir fornicar con quien quieran.
• En ese sentido, se les da el banderazo de salida en su carrera sexual
por la vida, algo así como licencia para fornicar.
• Lo que no enseñan las guías es que los niños menores de 15 años
no son responsables, mucho menos para tener una vida sexual. Esto
lo establece el Código Penal al tipificar como delito el mantener
relaciones sexuales con personas menores de 15 años;
así que se estará promoviendo el delito.
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Libertinaje sexual
• Las Guías Sexuales del MEP (página 10) enseñarán a
los menores de 15 años el concepto de libertad
sexual con "autonomía en la toma de decisiones"
sexuales (por autonomía entienden no tomar en
cuenta las enseñanzas de sus padres). Para eso harán
"prácticas" de "vivencia de la sexualidad" y disfrute
“responsable” del placer.
• “Autonomía”: La capacidad para tomar decisiones
uno mismo con base en un juicio y criterios éticos
propios, sin influencia indebida de presiones
externas o internas; tiene como base el logro de una
madurez integral (página 86).
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Irrespeto a la autoridad de los padres
• En el III trimestre de 7º (para niños de 12 años) las guías sexuales presentan la
"autonomía" como un valor que pretende reproducir "la actitud y el
comportamiento" de "la toma de decisiones ante situaciones o condiciones en las
que desea o no participar de acuerdo a sus propios deseos, criterios éticos y
valores".
• En el glosario de definiciones de las guías sexuales del MEP se lee lo siguiente:
• "Presión social: Fenómeno en el que la sociedad presiona a un individuo para que
realice acciones que están bien vistas ante la sociedad; como resultado, aunque
muchas veces el individuo no quiere realizar tales acciones, las ejecuta por miedo
al rechazo. Los adolescentes son los más afectados por este fenómeno, ya que
reciben presión de diferentes sectores de la comunidad (padres, madres,
maestros, amigos, novios, televisión, la publicidad, entre otros)." (página 92)
• Esto significa que las guías del MEP adoctrinarán a sus hijos diciéndoles que las
enseñanzas, la sabiduría y los consejos que los padres transmiten por amor a sus
hijos son sólo "presión social" que afecta a los adolescentes, por ello deben
resistirla (desobedecer, rebelarse contra sus padres). Además, al decidir con quién
fornicar (toma de decisiones) lo harán con "autonomía"; es decir, "sin la influencia
indebida de sus padres" (presiones externas) ni sus conciencias (presiones
internas), solamente "con base en un juicio y criterios éticos propios de una
filosofía liberal.
• Recordemos que este adoctrinamiento va dirigido a adolescentes, quienes por
definición son psicológicamente inmaduros y legalmente menores de edad.
• De esta forma, las guías sexuales del MEP motivarán a los niños y adolescentes a
volverse en contra de las enseñanzas de sus padres.
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Descrédito de principios religiosos
• Las guías adoctrinan a los muchachos a decidir tener
relaciones sexuales basados solamente en una "ética" que va
en contra de la moral y la propia religión, una ética totalmente
filosófica que lo más probable es que sea la de los sexólogos:
"si se siente rico y te gusta es bueno".
• En la página 90 de las guías dice de la siguiente manera:
• “Un comportamiento sexual se considera correcto si
contribuye al crecimiento armónico de la persona y al
enriquecimiento de la vida de los otros; contrariamente es
incorrecto, si impide ese crecimiento o conduce al
empobrecimiento de otros. No debe considerarse a la ética
ligada a creencias dogmáticas o religiosas, sino como
disciplina independiente, surgida de la
• Filosofía, con objeto y métodos propios de estudio.”
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Uso del vocabulario inclusivo
• Las guías sexuales interfieren con las otras materias,
concretamente con el Español impone el uso del "vocabulario
inclusivo" (página 13 de las guías).
• Esto significa entrar en el sexismo típico del feminismo
extremo de estar repitiendo todos los sustantivos, adjetivos y
artículos en masculino y femenino todo el tiempo ("los y las"
"niños y niñas" son "inteligentos, inteligentas e inteligentes");
lo cual es una corrupción del lenguaje y una complicación
gramatical sin sentido.
• La Real Academia no ha autorizado el uso de esta locura
(originada en el inglés, donde los sustantivos no tienen
masculino ni femenino) llamada "lenguaje inclusivo".
• ¿Se imagina usted que a su hijo le marquen como faltas
ortográficas en un examen y le rebajen puntos en Español u
otra asignatura si no habla o escribe como mandan estas
guías?
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Exposición al peligro
• Las guías sexuales ponen en riesgo a sus niños de 12 años (III trim;
7º; pág. 37) al mandarlos solos a recorrer los sitios más peligrosos
de los alrededores, "donde pueden darse conductas riesgosas en
las personas jóvenes" y "contrarias al respeto a la dignidad
humana" "relacionadas con:
• • Alcoholismo.
• • Diferentes tipos de drogas.
• • Pornografía.
• • Abuso sexual
• • Conducción temeraria."
• En otras palabras, los manda a las cantinas, los búnkeres de venta
de drogas, sitios pornográficos, lugares de sátiros (abuso sexual) y a
presenciar piques de autos.
• Señores padres de familia, ¿es esto lo que ustedes quieren para sus
hijos?
“Guías” Sexuales del M.E.P.
Ideología de género
• La ideología de género conduce finalmente a la desaparición de la familia, que ya no es
motivo de complementariedad, sino de oposición. Apoyado por una corriente feminista
extrema se concluye que las diferencias entre los géneros ya no son naturales, sino que
aparecen a lo largo de la historia y son construidas por la sociedad: es decir, son culturales.
• La ideología de género combina temas que provienen de la ideología socialista en su forma
marxista y de la ideología liberal en su forma malthusiana. Por tanto, el cuerpo no es sino un
instrumento para todo tipo de placeres: heterosexual, homosexual, - sin olvidar el placer
solitario -, la anticoncepción, el aborto.
• La sociedad entonces, según la ONU, se reinventó bajo la ideología del género, aboliendo el
papel que en el pasado la sociedad atribuía al hombre y a la mujer. Es un proyecto de
subversión cultural. No solamente se agregan nuevos derechos, y en especial derechos a la
mujer, sino que se pretende interpretar a la sociedad de forma distinta, bajo un nuevo
paradigma. Toda esta enseñanza de género ha sido muy bien recibida en las asambleas
internacionales del Cairo, Beijing y Nueva York. La Unión Europea también ha apoyado todo
este consenso. El concepto familia se ha visto privado de su sentido tradicional y desde
entonces este término se usa indistintamente para designar uniones heterosexuales,
homosexuales, y aún situaciones monoparentales, etc.
• Todo lo anterior ha traído un desajuste equívoco de la terminología, perfectamente planeado
y tendencioso de parte de la ONU. Estos términos y conceptos ambiguos impiden
comprender realmente las intenciones de los interlocutores.
• En la página 5 dice: “El eje “cultura y poder” se refiere a la importancia que se le da a las
diferentes actividades con respecto al género. Incluye lo que la cultura o la sociedad ha
definido con respecto a lo que son “los hombres” y “las
• mujeres”, los estigmas, prejuicios y arquetipos.”
• La página 7 de las guías dice: “Incluso se deben analizar las ideas preconcebidas acerca del
comportamiento que deben tener o no tener los hombres y mujeres.”
“Guías” Sexuales del M.E.P.
La asignación pornográfica
• En la pág. 31 (7º año, II trim.) a los niños de 12 años les deja como asignación buscar y
recopilar pornografía (fotos de revistas), "todo lo que puedan y en todas las fuentes
posibles" acerca de "sexo", "genitalidad" y "relaciones sexuales". Para que no haya
ninguna duda, da a los estudiantes las definiciones del glosario al final de las guías:
• "Sexo: Se refiere al conjunto de características biológicas hereditarias que organizan a
los individuos en las categorías de hombre y mujer. Se reconoce a partir de datos
corporales genitales y es una condición con la que se nace."
• "Genitalidad: Aptitud de los órganos sexuales a reaccionar a los estímulos. Hace
referencia al aspecto más corporal de la sexualidad, centrándose en los genitales
(masculinos y femeninos). Es un concepto parcial del sexo del individuo y de su
conducta sexual, reduciendo ambos conceptos al aspecto anatómico fisiológico de los
órganos genitales o reproductores, entendiendo principalmente: el pene en el varón y
la vagina en la mujer."
• "Relaciones sexuales: Es el conjunto de comportamientos eróticos que realizan dos o
más seres de distinto sexo o del mismo, y que generalmente suele incluir uno o varios
coitos."
• Obviamente para conseguir fotos de "dos o más seres de distinto sexo o del mismo" y
que incluyan "uno o varios coitos" tendrán que acceder a pornografía "dura", la cual
incluya parejas normales y parejas homosexuales, además grupos (tríos, cuartetos u
orgías mayores)
• Después elaborarán un "anuncio publicitario cuyo público meta sean personas
adolescentes" para comunicar "cada uno de los conceptos"; y finalmente se publican en
"un mural de la institución o bien los exponen al público en un lugar visible de fácil
acceso a la mayoría.

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  • 1. Ministerio de Apologética católica San Francisco de Sales Tel: (506) 2524-5252 Cultura de la vida vrs. Cultura de la muerte Defiendetufe.cr info@defensacatolica.com Defiendetufe Defiendetufe.cr
  • 2. ¡O estas en la verdad o en la mentira! • ¿La verdad es una sola o relativa a cada quien? • R/ UNA SOLA. • Pruebas de que la verdad es una sola = Absoluta: • ¿La moral es relativa según costumbres? • R/ No. La moral es absoluta: ¿Es bueno que te roben?, ¿Es bueno que alguien mate a alguien?, ¿Amar es malo?, ¿Es bueno tener relaciones sexuales entre adultos y niños? • En física: ¿Si yo quiero, puedo decir que el símbolo del agua es H5E? • R/ No. Es H2O • En Matemática: ¿Yo puedo decir que 1+1=3? • R/ No. Siempre será 2. Ni 1,99, ni 2,01 serán igual a 2. • En medicina: ¿Se puede estar medio embarazada? • R/ No. ¿Puede un hombre embarazarse físicamente? • R/ No. • En lógica: ¿Puede algo ser cierto o falso al mismo tiempo? • En materia: ¿Puedo decir que un lapicero es igual a un martillo? • En opiniones personales: ¿Dos personas que difieren de un tema, las 2 tienen la verdad? • En religión: ¿Dios ha revelado una sola forma de salvación (unidad doctrinal) o cada uno se puede hacer su propio dios a su gusto? • ¿Es lo mismo una canción protestante que una canción católica? • R/ No. • Aquel que divide la verdad convirtiéndola en relativa o falsa: ¿viene de Dios? • R/ No. ¡Sabias que Diablo en griego quiere decir: DIVISOR.!
  • 3. Cultura de la muerte Es toda guía hacia lo que se produzca sea muerte. 1. Aborto 2. Fecundación In Vitro 3. Anticonceptivos abortivos: – Pastilla del día después – T de cobre 4. Eutanasia 5. Ideología de género 6. “Matrimonios” homo-Lesb sexuales 7. “Guías” sexuales para educación en adolecentes 8. Drogas por la libre: – Promoción de consumo de cigarros y alcohol a adolecentes – Promoción de consumo de marihuana publica despenalizada
  • 4. Aborto • Aborto = Interrupción del embarazo por causas naturales o deliberadamente provocadas  Madre asesina a su hijo no nacido. • Aborto por causas naturales: – Aborto sin desear el aborto. • Abortos deliberadamente provocados: – Necesario para salvar vida de la madre. – Deseado para asesinar un bebé. 
  • 5. Aborto Abortos deseados para asesinar a su hijo.  Argumento #1 a favor del aborto: “La mujer tiene derecho a decidir sobre su cuerpo” Apologética contra argumento #1 abortista: 1) Si alguien tiene derecho a decidir que hacer en todas las acciones de la vida; ¿por qué la gran mayoría de las leyes del mundo pena el suicidio? 2) ¿La familia del abortista es algo sin importancia que se puede eliminar? 3) ¿Es lógico exterminar lo que te dio vida (La humanidad)? 4) ¿La humanidad nació porque la 1er. humana abortó? 5) Derecho a decidir: Si un ciego decide trabajar como autobusero, ¿hay que dejarlo trabajar como autobusero? 6) Hitler decidió que los Judíos no eran humanos y mató a 6 millones de ellos, ¿es bueno matar humanos porque a alguien se le ocurre quien es humano y quien no? 7) Así también, el derecho a decidir sobre nuestro cuerpo no es irrestricto, ya que si queremos donar un órgano a costa de dañarnos, lucrar con nuestra sangre, vendernos como esclavos o suicidarnos, las leyes no lo permiten tampoco.
  • 6. Aborto Continuación: Apologética contra argumento #1 abortista: ¿El bebé que está dentro de la mamá pertenece al cuerpo de la madre? R/ Falso. – Pruebas científicas: • El ADN es del género humano. • El ADN es único para cada ser humano aun en gemelos mellizos. • El ser humano tiene 46 cromosomas desde la concepción hasta su muerte. Cuando el óvulo femenino (23 cromosomas) se une al espermatozoide masculino (23 cromosomas) se une y forman 46 UNICOS, por lo tanto, el bebé no pertenece físicamente a la madre ni el padre, es un ser vivo humano con derechos desde la concepción.
  • 7. Aborto Continuación: Apologética contra argumento #1 abortista: • “Defender a los abortistas es como defender a los terroristas que matan, y despreocuparse de las víctimas”. • El Dr. Jerome Lejeune, un investigador francés (Padre de la Genética Moderna), Catedrático de Genética en la Universidad de la Sorbona de París, y Director del Centro Nacional de Investigación Científica, afirma: «Esta primera célula, resultado de la concepción, es ya un ser humano». • “Tiene los 46 cromosomas propios de la especie humana”. • En otra ocasión dijo: «Aceptar que después de la concepción un nuevo ser humano ha empezado a existir, no es ya cuestión de gusto o de opinión, sino una evidencia experimental». • Dr. Severo Ochoa, Premio Nóbel de Medicina, afirma que el hombre es lo que su clave genética determina.
  • 9. Aborto Continuación: Apologética contra argumento #1 abortista: • Si alguien dice: “NO estoy de acuerdo con el aborto, pero hay que respetar la decisión de los demás” • ¿Estarías de acuerdo de que alguien asesine a tu familia ya que hay que respetar la decisión del asesino?
  • 10. Aborto Continuación: Apologética contra argumento #1 abortista: (Observar cómo el bebé toma el dedo del cirujano) ¿A caso cuando nace el bebé no hace lo mismo?
  • 11. Aborto Continuación: Apologética contra argumento #1 abortista: ¿Esta imagen te dice que algo normal ocurrió para que este bebé quedara así?
  • 12. Lo que tu verás ahora, no es una broma... Son hechos reales, fotos verdaderas... ¡Escenas chocantes! Tu verás que no sabias toda la verdad sobre el aborto...
  • 13. El (o ella) ya agarra lo que fue puesto en sus manitas. Ya se puede sacar un electrocardiograma. El (o ella) nada en el líquido amniótico. A partir de esa fase, todos los sistemas del organismo ya funcionan: respira, digiere, traga, orina. Piececitos perfectos muestran que el cuerpecito del bebe ya está completamente formado. La vida humana de 8 a 10 semanas...
  • 14. Vida humana de 10 a 14 semanas. La foto muestra partes del cuerpo ya formado. En este método, el cuerpo del bebe es despedazado y los pedazos son aspirados. Casi el 95% de los abortos en los países desarrollados se realizan de esta forma. Aborto: Método "aspiración"
  • 15. Vida humana de 19 semanas. La inyección del líquido salado envenena al bebé que lo traga. La piel se queda quemada por el elemento cáustico. El bebe sufre más de una hora y muere lentamente. Aborto: "Envenenamiento con sal"
  • 16. Vida humana de 7 a 12 semanas. Un cuchillo quirúrgico, en forma de hoz, corta el cuerpo del bebe, que es retirado en pedazos. Aborto: "Dilatación y corte"
  • 17. Vida humana de 6 a 7 meses. El bebé es retirado vivo y recibe una inyección para morir. Después es utilizado para experimentos o vendido a industrias de cosméticos, para la fabricación de productos de belleza a base de "colágeno" y hasta para comérselos. Aborto: "Histerotomía (cesárea)"
  • 18. Aborto: "Con aplicación de Fórceps" Vida humana de 7 meses en adelante.
  • 19. 1. Guiado por la ecografía, el abortero sujeta la pierna del bebé con fórceps. 2. La pierna del bebé es sacada fuera. 3. Tirando del fórceps, el abortero extrae del canal genital el cuerpo del bebé, excepto la cabeza.
  • 20. 4. El abortero clava unas tijeras en la región occipital del bebé, después las abre para agrandar el agujero. 5. El abortero introduce un catéter en el agujero, a través del cual vacía el cerebro por succión; finalmente extrae la cabeza del útero. El procedimiento ha terminado.
  • 21. VOLVAMOS A VER EL RESULTADO DE LA GRAN HAZAÑA. Este inocente pudiste haber sido tú.
  • 22. Argumento #2 a favor del aborto: “No es un ser humano completo” Apologética contra argumento #2 abortista: Genéticamente desde el momento de la fecundación se aporta al nuevo individuo todo el material genético necesario para serlo, el padre aporta el 50% del A.D.N. y la madre el otro 50% del mismo; por lo tanto, desde ese momento es realmente un ser humano completo, ya que no puede nacer de allí nada más que un ser humano. Criterios pro abortistas pretenden que esto no se concreta hasta que el óvulo fecundado se fija en el útero y otros sostienen que depende del desarrollo cerebral con criterios que abarcan diferentes meses de gestación. 1) Un ser humano tarda años en estar completamente desarrollado psíquica y físicamente ya que nace tan desvalido que no puede ni ponerse en pie por si mismo o no ha desarrollado el habla, la mollera no esta cerrada cuando nace, los dientes no existen cuando nace y se vuelven permanentes hasta los 7 años aprox. Bajo ese enfoque, lo siguiente sería el derecho a matar bebés en los primeros meses o años de nacidos argumentando su falta de desarrollo, así como a cualquiera que tenga una discapacidad. Pero no es el desarrollo lo que te hace humano sino el A.D.N.
  • 23. Argumento #3 a favor del aborto: “Un embarazo no deseado es traumático para la mujer” Salvo en el caso de violación o de riesgo de muerte para la madre, el embarazo no tiene porque constituir un trauma comparado a lo que implica realizarse un aborto. Tras un aborto se acumulan consecuencias psíquicas de gran importancia tales como: - Sentimientos de remordimiento y culpa. - Temor a no poder tener hijos en el futuro. - Pesadillas relacionadas con el hecho. - Celos ante la presencia de mujeres embarazadas. - Pensamientos recurrentes de lo que habría pasado si el niño abortado viviera. - Hasta un 50% de uniones que se rompen después de un aborto. - Entre abortar y darlo en adopción, ¿a caso no es mejor esto ultimo?
  • 24. Argumento #3 a favor del aborto: “Un embarazo no deseado es traumático para la mujer” Apologética contra argumento #3 abortista:
  • 25. Argumento #3 a favor del aborto: “Un embarazo no deseado es traumático para la mujer” Apologética contra argumento #3 abortista:
  • 26. Argumento #3 a favor del aborto: “Un embarazo no deseado es traumático para la mujer” Apologética contra argumento #3 abortista:
  • 27. Argumento #4 a favor del aborto: “El aborto se da en todo el mundo por muchísimas personas y mejor legalizarlo” Apologética contra argumento #4 abortista:
  • 42. Aborto • R.A.E. Madre: – Hembra respecto de su hijo o hijos. – Matriz en que se desarrolla el feto. – ¿Un hombre es una hembra? – ¿Un hombre tiene matriz?
  • 44. “Guías” Sexuales del M.E.P. Resumen de contenido entre estas “guías” 1 Hedonismo 2 Homosexualismo 3 Permiso para tener relaciones sexuales 4 Libertinaje sexual 5 Irrespeto a autoridad de los padres 6 Descrédito de principios religiosos 7 Uso del vocabulario inclusivo 8 Exposición al peligro 9 Ideología de género 10 La asignación pornográfica
  • 45. “Guías” Sexuales del M.E.P. Hedonismo • En la pág. 26 se indica el reconocimiento del cuerpo como fuente de placer (incluyendo genitales) y pone como objetivo curricular la "capacidad de hacer uso de esta fuente de placer". Es decir, pretenden dejar a los niños con capacidad de usar su cuerpo como fuente de placer incluyendo sus genitales. • En la pág. 30 (II trim. de 7º), para los niños de 12 años, las guías piden al profesor que "insista" en el cuerpo como fuente de placer y las demás ideas hedonistas que hemos mencionado.
  • 46. “Guías” Sexuales del M.E.P. Homosexualismo • Textualmente estas son parte de las prácticas en clase que están incluidas en el Programa de Sexualidad y que más alarman a los padres. • Página 50: “Para desarrollar esta estrategia pedagógica si las condiciones se prestan se puede implementar el ejercicio “un día en la vida” y que en subgrupos se imaginen como homosexuales, o migrantes y que intenten “ponerse en los zapatos” de una persona homosexual y experimenten los efectos de la homofobia como comportamiento contrario al respeto debido a toda persona humana”. • Más que una educación sexual, estas guías constituyen un adoctrinamiento en ideología de género y homosexualismo político. • En la página 26, en el contenido para el II trimestre de 7º año, para los niños de 12 años, las guías introducen explícitamente la ideología de género y la apertura al homosexualismo, este último mencionado con el eufemismo de "diversidad". Sin embargo, se sabe que la ideología de género -que impregna estas guías de principio a fin- usa la palabra "diversidad" como eufemismo cuando no quieren decir abiertamente "homosexualismo". • En la definición que dan en el glosario del final dicen: • "Diversidad sexual: Se refiere a las diversas orientaciones sexuales que adoptan los seres humanos. La clasificación habitual habla de tres orientaciones: homosexual, heterosexual y bisexual, pero podemos encontrar sexualidades que se situarían entre las anteriores clasificaciones."
  • 47. “Guías” Sexuales del M.E.P. Permiso para tener relaciones sexuales • En el II trimestre de 7º año (a los 12 años) las guías sexuales (pág. 23) promoverán en los niños que acepten y vivan el placer de las relaciones sexuales, a las cuales les dicen "saludables y responsables" por la sola condición de ponerse un condón (que se sabe se rompe el 5% de las veces). • Les dirán a los niños que eso es el "disfrute sano y responsable del placer sexual"; haciéndolos creer que ya son "responsables" para decidir fornicar con quien quieran. • En ese sentido, se les da el banderazo de salida en su carrera sexual por la vida, algo así como licencia para fornicar. • Lo que no enseñan las guías es que los niños menores de 15 años no son responsables, mucho menos para tener una vida sexual. Esto lo establece el Código Penal al tipificar como delito el mantener relaciones sexuales con personas menores de 15 años; así que se estará promoviendo el delito.
  • 48. “Guías” Sexuales del M.E.P. Libertinaje sexual • Las Guías Sexuales del MEP (página 10) enseñarán a los menores de 15 años el concepto de libertad sexual con "autonomía en la toma de decisiones" sexuales (por autonomía entienden no tomar en cuenta las enseñanzas de sus padres). Para eso harán "prácticas" de "vivencia de la sexualidad" y disfrute “responsable” del placer. • “Autonomía”: La capacidad para tomar decisiones uno mismo con base en un juicio y criterios éticos propios, sin influencia indebida de presiones externas o internas; tiene como base el logro de una madurez integral (página 86).
  • 49. “Guías” Sexuales del M.E.P. Irrespeto a la autoridad de los padres • En el III trimestre de 7º (para niños de 12 años) las guías sexuales presentan la "autonomía" como un valor que pretende reproducir "la actitud y el comportamiento" de "la toma de decisiones ante situaciones o condiciones en las que desea o no participar de acuerdo a sus propios deseos, criterios éticos y valores". • En el glosario de definiciones de las guías sexuales del MEP se lee lo siguiente: • "Presión social: Fenómeno en el que la sociedad presiona a un individuo para que realice acciones que están bien vistas ante la sociedad; como resultado, aunque muchas veces el individuo no quiere realizar tales acciones, las ejecuta por miedo al rechazo. Los adolescentes son los más afectados por este fenómeno, ya que reciben presión de diferentes sectores de la comunidad (padres, madres, maestros, amigos, novios, televisión, la publicidad, entre otros)." (página 92) • Esto significa que las guías del MEP adoctrinarán a sus hijos diciéndoles que las enseñanzas, la sabiduría y los consejos que los padres transmiten por amor a sus hijos son sólo "presión social" que afecta a los adolescentes, por ello deben resistirla (desobedecer, rebelarse contra sus padres). Además, al decidir con quién fornicar (toma de decisiones) lo harán con "autonomía"; es decir, "sin la influencia indebida de sus padres" (presiones externas) ni sus conciencias (presiones internas), solamente "con base en un juicio y criterios éticos propios de una filosofía liberal. • Recordemos que este adoctrinamiento va dirigido a adolescentes, quienes por definición son psicológicamente inmaduros y legalmente menores de edad. • De esta forma, las guías sexuales del MEP motivarán a los niños y adolescentes a volverse en contra de las enseñanzas de sus padres.
  • 50. “Guías” Sexuales del M.E.P. Descrédito de principios religiosos • Las guías adoctrinan a los muchachos a decidir tener relaciones sexuales basados solamente en una "ética" que va en contra de la moral y la propia religión, una ética totalmente filosófica que lo más probable es que sea la de los sexólogos: "si se siente rico y te gusta es bueno". • En la página 90 de las guías dice de la siguiente manera: • “Un comportamiento sexual se considera correcto si contribuye al crecimiento armónico de la persona y al enriquecimiento de la vida de los otros; contrariamente es incorrecto, si impide ese crecimiento o conduce al empobrecimiento de otros. No debe considerarse a la ética ligada a creencias dogmáticas o religiosas, sino como disciplina independiente, surgida de la • Filosofía, con objeto y métodos propios de estudio.”
  • 51. “Guías” Sexuales del M.E.P. Uso del vocabulario inclusivo • Las guías sexuales interfieren con las otras materias, concretamente con el Español impone el uso del "vocabulario inclusivo" (página 13 de las guías). • Esto significa entrar en el sexismo típico del feminismo extremo de estar repitiendo todos los sustantivos, adjetivos y artículos en masculino y femenino todo el tiempo ("los y las" "niños y niñas" son "inteligentos, inteligentas e inteligentes"); lo cual es una corrupción del lenguaje y una complicación gramatical sin sentido. • La Real Academia no ha autorizado el uso de esta locura (originada en el inglés, donde los sustantivos no tienen masculino ni femenino) llamada "lenguaje inclusivo". • ¿Se imagina usted que a su hijo le marquen como faltas ortográficas en un examen y le rebajen puntos en Español u otra asignatura si no habla o escribe como mandan estas guías?
  • 52. “Guías” Sexuales del M.E.P. Exposición al peligro • Las guías sexuales ponen en riesgo a sus niños de 12 años (III trim; 7º; pág. 37) al mandarlos solos a recorrer los sitios más peligrosos de los alrededores, "donde pueden darse conductas riesgosas en las personas jóvenes" y "contrarias al respeto a la dignidad humana" "relacionadas con: • • Alcoholismo. • • Diferentes tipos de drogas. • • Pornografía. • • Abuso sexual • • Conducción temeraria." • En otras palabras, los manda a las cantinas, los búnkeres de venta de drogas, sitios pornográficos, lugares de sátiros (abuso sexual) y a presenciar piques de autos. • Señores padres de familia, ¿es esto lo que ustedes quieren para sus hijos?
  • 53. “Guías” Sexuales del M.E.P. Ideología de género • La ideología de género conduce finalmente a la desaparición de la familia, que ya no es motivo de complementariedad, sino de oposición. Apoyado por una corriente feminista extrema se concluye que las diferencias entre los géneros ya no son naturales, sino que aparecen a lo largo de la historia y son construidas por la sociedad: es decir, son culturales. • La ideología de género combina temas que provienen de la ideología socialista en su forma marxista y de la ideología liberal en su forma malthusiana. Por tanto, el cuerpo no es sino un instrumento para todo tipo de placeres: heterosexual, homosexual, - sin olvidar el placer solitario -, la anticoncepción, el aborto. • La sociedad entonces, según la ONU, se reinventó bajo la ideología del género, aboliendo el papel que en el pasado la sociedad atribuía al hombre y a la mujer. Es un proyecto de subversión cultural. No solamente se agregan nuevos derechos, y en especial derechos a la mujer, sino que se pretende interpretar a la sociedad de forma distinta, bajo un nuevo paradigma. Toda esta enseñanza de género ha sido muy bien recibida en las asambleas internacionales del Cairo, Beijing y Nueva York. La Unión Europea también ha apoyado todo este consenso. El concepto familia se ha visto privado de su sentido tradicional y desde entonces este término se usa indistintamente para designar uniones heterosexuales, homosexuales, y aún situaciones monoparentales, etc. • Todo lo anterior ha traído un desajuste equívoco de la terminología, perfectamente planeado y tendencioso de parte de la ONU. Estos términos y conceptos ambiguos impiden comprender realmente las intenciones de los interlocutores. • En la página 5 dice: “El eje “cultura y poder” se refiere a la importancia que se le da a las diferentes actividades con respecto al género. Incluye lo que la cultura o la sociedad ha definido con respecto a lo que son “los hombres” y “las • mujeres”, los estigmas, prejuicios y arquetipos.” • La página 7 de las guías dice: “Incluso se deben analizar las ideas preconcebidas acerca del comportamiento que deben tener o no tener los hombres y mujeres.”
  • 54. “Guías” Sexuales del M.E.P. La asignación pornográfica • En la pág. 31 (7º año, II trim.) a los niños de 12 años les deja como asignación buscar y recopilar pornografía (fotos de revistas), "todo lo que puedan y en todas las fuentes posibles" acerca de "sexo", "genitalidad" y "relaciones sexuales". Para que no haya ninguna duda, da a los estudiantes las definiciones del glosario al final de las guías: • "Sexo: Se refiere al conjunto de características biológicas hereditarias que organizan a los individuos en las categorías de hombre y mujer. Se reconoce a partir de datos corporales genitales y es una condición con la que se nace." • "Genitalidad: Aptitud de los órganos sexuales a reaccionar a los estímulos. Hace referencia al aspecto más corporal de la sexualidad, centrándose en los genitales (masculinos y femeninos). Es un concepto parcial del sexo del individuo y de su conducta sexual, reduciendo ambos conceptos al aspecto anatómico fisiológico de los órganos genitales o reproductores, entendiendo principalmente: el pene en el varón y la vagina en la mujer." • "Relaciones sexuales: Es el conjunto de comportamientos eróticos que realizan dos o más seres de distinto sexo o del mismo, y que generalmente suele incluir uno o varios coitos." • Obviamente para conseguir fotos de "dos o más seres de distinto sexo o del mismo" y que incluyan "uno o varios coitos" tendrán que acceder a pornografía "dura", la cual incluya parejas normales y parejas homosexuales, además grupos (tríos, cuartetos u orgías mayores) • Después elaborarán un "anuncio publicitario cuyo público meta sean personas adolescentes" para comunicar "cada uno de los conceptos"; y finalmente se publican en "un mural de la institución o bien los exponen al público en un lugar visible de fácil acceso a la mayoría.