El documento presenta una lección sobre cómo contar una historia en pasado utilizando los tiempos verbales indefinido e imperfecto. Se proporcionan ejemplos de una canción llamada "El Muelle de San Blas" y actividades para que los estudiantes identifiquen y clasifiquen los verbos en los diferentes tiempos verbales y deduzcan las reglas para su uso apropiado al narrar una historia en pasado.
El documento presenta diferentes ejercicios de lectura para las letras P y S, incluyendo la lectura de sílabas, palabras y oraciones cortas. Los ejercicios utilizan palabras como "papá", "sopa", "mamá" y nombres como "Susi", "Memo" y "Lalo" para practicar la lectura de estas letras. El documento concluye felicitando al lector por su buen trabajo.
Este poema expresa la nostalgia y el anhelo de una persona por un amor ausente. A través de imágenes como el viento, los suspiros y los aromas, el poeta evoca recuerdos del ser amado y desea su regreso. Expresa la soledad y tristeza que siente por su ausencia.
Este poema narra la historia de una mujer que esperó por años en el muelle de San Blás a que su amor regresara de un viaje en barco, a pesar de que pasaron miles de lunas y el pueblo la consideraba loca. Ella se negó a separarse del mar, permaneciendo sola en el muelle donde juró esperar el regreso de su amor.
Una mujer despidió a su amor en el muelle de San Blas mientras él partía en un barco. Él juró que volvería y ella juró esperarlo, empapada en llanto. Pasaron miles de lunas y ella siempre esperaba en el muelle. Con el tiempo, los atardeceres y el mar se convirtieron en su nuevo amor.
La canción narra la historia de una mujer que despidió a su amor cuando él partió en un barco desde el muelle de San Blas. Ella juró esperarlo, pero él nunca regresó. La mujer pasó años esperando en el muelle, hasta que su cabello se blanqueó y la gente del pueblo la llamaba "la loca del muelle de San Blas". Ella se negó a irse del muelle a pesar de los intentos de llevarla a un manicomio.
Este documento presenta información sobre el realismo literario y varios autores realistas. Explica que el realismo surgió en la segunda mitad del siglo XIX como una representación objetiva de la realidad en respuesta a los cambios sociales de la época. Luego brinda detalles biográficos sobre los escritores peruanos Mario Montalbetti, Oswaldo Chanove, Carlos López Degregori y el nicaragüense Rubén Darío, reconocidos exponentes del realismo y modernismo literario respectivamente.
El cuento narra la historia de un quirquincho viejo que tenía una gran afición por la música. Siempre escuchaba embelesado a las ranas y los pájaros cantar. Un día siguió a unos canarios enjaulados para aprender a cantar como ellos. Al no poder alcanzarlos, le pidió a un hechicero que le enseñara a cantar a cambio de su vida. Así, el quirquincho aprendió a cantar mejor que cualquier animal, pero murió y fue convertido en un charango que se desgranaba en sonidos
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta un resumen de la obra Peer Gynt de Henrik Ibsen. Narra la historia de Peer Gynt, un joven soñador de Noruega que emprende un viaje lleno de aventuras para convertirse en un hombre rico y famoso. También describe a los creadores de la obra, Ibsen y Grieg, y cómo fusionaron la música y el texto para dar vida a esta historia fantástica nórdica.
El documento presenta diferentes ejercicios de lectura para las letras P y S, incluyendo la lectura de sílabas, palabras y oraciones cortas. Los ejercicios utilizan palabras como "papá", "sopa", "mamá" y nombres como "Susi", "Memo" y "Lalo" para practicar la lectura de estas letras. El documento concluye felicitando al lector por su buen trabajo.
Este poema expresa la nostalgia y el anhelo de una persona por un amor ausente. A través de imágenes como el viento, los suspiros y los aromas, el poeta evoca recuerdos del ser amado y desea su regreso. Expresa la soledad y tristeza que siente por su ausencia.
Este poema narra la historia de una mujer que esperó por años en el muelle de San Blás a que su amor regresara de un viaje en barco, a pesar de que pasaron miles de lunas y el pueblo la consideraba loca. Ella se negó a separarse del mar, permaneciendo sola en el muelle donde juró esperar el regreso de su amor.
Una mujer despidió a su amor en el muelle de San Blas mientras él partía en un barco. Él juró que volvería y ella juró esperarlo, empapada en llanto. Pasaron miles de lunas y ella siempre esperaba en el muelle. Con el tiempo, los atardeceres y el mar se convirtieron en su nuevo amor.
La canción narra la historia de una mujer que despidió a su amor cuando él partió en un barco desde el muelle de San Blas. Ella juró esperarlo, pero él nunca regresó. La mujer pasó años esperando en el muelle, hasta que su cabello se blanqueó y la gente del pueblo la llamaba "la loca del muelle de San Blas". Ella se negó a irse del muelle a pesar de los intentos de llevarla a un manicomio.
Este documento presenta información sobre el realismo literario y varios autores realistas. Explica que el realismo surgió en la segunda mitad del siglo XIX como una representación objetiva de la realidad en respuesta a los cambios sociales de la época. Luego brinda detalles biográficos sobre los escritores peruanos Mario Montalbetti, Oswaldo Chanove, Carlos López Degregori y el nicaragüense Rubén Darío, reconocidos exponentes del realismo y modernismo literario respectivamente.
El cuento narra la historia de un quirquincho viejo que tenía una gran afición por la música. Siempre escuchaba embelesado a las ranas y los pájaros cantar. Un día siguió a unos canarios enjaulados para aprender a cantar como ellos. Al no poder alcanzarlos, le pidió a un hechicero que le enseñara a cantar a cambio de su vida. Así, el quirquincho aprendió a cantar mejor que cualquier animal, pero murió y fue convertido en un charango que se desgranaba en sonidos
En 3 oraciones o menos:
El documento presenta un resumen de la obra Peer Gynt de Henrik Ibsen. Narra la historia de Peer Gynt, un joven soñador de Noruega que emprende un viaje lleno de aventuras para convertirse en un hombre rico y famoso. También describe a los creadores de la obra, Ibsen y Grieg, y cómo fusionaron la música y el texto para dar vida a esta historia fantástica nórdica.
Este documento presenta el primer capítulo de un proyecto sobre murciélagos realizado por un grupo de estudiantes. Incluye un cuento sobre un murciélago olvidadizo y sus primeras experiencias al descubrir el mundo nocturno. El resumen finaliza invitando a las familias a colaborar enviando información sobre murciélagos para continuar el proyecto.
El documento resume las características principales de la Generación del 14 o Novecentismo. Se destaca su reformismo burgués, intelectualismo, afán europeísta y universalismo, desprecio por lo flamenco, preferencia por lo urbano, objetividad y racionalismo, huida del sentimentalismo, vocación elitista y formación de minorías, y búsqueda de un arte puro.
El documento presenta una introducción al uso de la tilde y el acento en palabras agudas, graves y esdrújulas. Luego explica conceptos como sinónimos, antónimos, parónimas y otras figuras lingüísticas. Por último, detalla reglas generales sobre el uso de letras como la h, c, z, entre otras en palabras del idioma español.
Cuentos Con Alma (Rosario Gómez Alfonso) (Z-Library).pdfvictorgaldamez1
Este cuento describe la relación entre dos hombres enfermos que comparten una habitación en un hospital. Uno de los hombres puede sentarse cerca de la ventana durante una hora cada tarde y describe en detalle los paisajes que ve al otro hombre, quien debe permanecer acostado. Estas descripciones le permiten al segundo hombre imaginar las escenas y escapar temporalmente de su condición, ampliando su mundo.
Este documento presenta un extracto del libro "Las malas palabras" de Ariel Arango. En él, Arango explora el origen y significado de las palabras tabú o "malas palabras", especialmente aquellas relacionadas con la sexualidad. Explica que en las sociedades primitivas existían palabras prohibidas debido a la creencia en un vínculo mágico entre las palabras y lo que representan. Luego compara esto con la existencia de palabras tabú en las sociedades modernas, particularmente aquellas relacionadas con partes del cuerpo y la sexualidad. Finalmente
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes. Luego, introduce algunos términos clave relacionados con la comunicación como lenguaje, lengua, habla y dialecto. Finalmente, enfatiza la importancia de ponerse de acuerdo sobre aspectos como la ortografía para que la expresión de la lengua sea comprendida.
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes, y luego procede a definir varios términos clave relacionados con el lenguaje y la ortografía como lengua, habla, dialecto y más. Finalmente, incluye un ejemplo falso de una supuesta reforma ortográfica para ilustrar los elementos del proceso de comunicación y los conceptos definidos.
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes. Luego, introduce algunos términos clave relacionados con la comunicación como lenguaje, lengua, habla y dialecto. Finalmente, enfatiza la importancia de ponerse de acuerdo sobre aspectos como la ortografía para que la expresión de la lengua sea comprendida.
Este libro de viaje presenta las actividades realizadas por los estudiantes sobre su primer proyecto sobre las ardillas. Incluyen información aprendida sobre las ardillas, poemas, canciones, historias y actividades como colorear ardillas, hacer máscaras, trabajar con frutos secos y hojas, y secuenciar cuentos. El proyecto generó mucho material educativo gracias a la colaboración de los estudiantes.
Este documento presenta la unidad 7 de un plan de estudios. La unidad se centra en la composición y recitación de poemas. Incluye información sobre partes de poemas como versos y estrofas, así como sobre rima, signos de puntuación, gramática, vocabulario y la tarea de planificar un recital para los padres.
Este documento trata sobre la lengua mocoví. Explica el origen del nombre mocoví y cómo fue estudiada por primera vez por un misionero franciscano en 1856. Describe algunas características de la lengua como su complejidad fonética y el uso de prefijos y sufijos. También menciona la importancia de la memoria y la tradición oral para los mocovíes.
El documento resume la expedición de Alvar Núñez Cabeza de Vaca a la Florida como tesorero de la expedición de Pánfilo de Narváez en 1527. La expedición sufrió naufragios y ataques de nativos que dejaron solo 4 sobrevivientes, incluyendo a Cabeza de Vaca. Pasaron 8 años como esclavos y curanderos de varias tribus, hasta que lograron reunirse con otros españoles en el norte de México en 1536.
El documento presenta una serie de desarrollos sobre gramática y ortografía española. En el primer desarrollo se discuten las categorías gramaticales de palabras como agudas, graves y esdrújulas. Los desarrollos siguientes explican conceptos como el lenguaje, la ortografía, el acento diacrítico y proveen ejemplos de reglas ortográficas y palabras con acento.
El autor creó un mundo perfecto para la persona amada, lleno de belleza, armonía y criaturas. Sin embargo, la persona amada no aprecia completamente este regalo y en lugar de eso ha sembrado semillas de odio, egoísmo y rencor. El autor le recuerda su amor y le pide que escuche su palabra y viva de acuerdo a ella.
Este documento presenta una recopilación de poemas en diferentes idiomas recitados por alumnos. Incluye poemas griegos, rumanos, ucranianos, franceses, ingleses, chinos e italianos sobre temas como el amor, la naturaleza, la infancia y la libertad. Los poemas fueron recitados en un recital multilingüe por estudiantes de diferentes niveles educativos.
La historia trata de una mariposa que se convierte en gusano en Marruecos después de volar allí para escapar de una motocicleta. El gusano se sube a un flotador en el mar y ve a una ballena que lo salva de ahogarse. Más tarde, el gusano se sube a un coche y se convierte de nuevo en mariposa, salvando al conductor que sufre un problema cardíaco con un masaje.
El documento habla sobre el realismo literario como movimiento artístico que surgió en la segunda mitad del siglo XIX. Se caracteriza por la representación objetiva de la realidad a través de un lenguaje coloquial y crítico que expresa problemas sociales de la época como consecuencia de la revolución industrial. El autor analiza y denuncia los males de la sociedad de una manera realista y sin romanticismo.
El documento habla sobre el realismo literario como movimiento artístico que surgió en la segunda mitad del siglo XIX. Se caracteriza por la representación objetiva de la realidad a través de un lenguaje coloquial y crítico que expresa problemas sociales de la época como consecuencia de la revolución industrial. Los autores realistas rechazaban el romanticismo y mostraban al ser humano y la sociedad de una manera realista.
Este ensaio discute a representação do Outro na literatura contemporânea brasileira e levanta a hipótese de que ela tem se deslocado do paradigma da representação para o da performance, construída sobre um frágil equilíbrio entre crítica e reiteração de estereótipos. A obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, problematiza essa questão ao teatralizar os impasses da representação literária dos excluídos.
El documento explica los diferentes tipos de acentuación en palabras españolas: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. También describe el uso del acento diacrítico en monosílabos para diferenciar significados. Finalmente, incluye preguntas sobre estos temas de acentuación para evaluar la comprensión.
Este documento presenta el primer capítulo de un proyecto sobre murciélagos realizado por un grupo de estudiantes. Incluye un cuento sobre un murciélago olvidadizo y sus primeras experiencias al descubrir el mundo nocturno. El resumen finaliza invitando a las familias a colaborar enviando información sobre murciélagos para continuar el proyecto.
El documento resume las características principales de la Generación del 14 o Novecentismo. Se destaca su reformismo burgués, intelectualismo, afán europeísta y universalismo, desprecio por lo flamenco, preferencia por lo urbano, objetividad y racionalismo, huida del sentimentalismo, vocación elitista y formación de minorías, y búsqueda de un arte puro.
El documento presenta una introducción al uso de la tilde y el acento en palabras agudas, graves y esdrújulas. Luego explica conceptos como sinónimos, antónimos, parónimas y otras figuras lingüísticas. Por último, detalla reglas generales sobre el uso de letras como la h, c, z, entre otras en palabras del idioma español.
Cuentos Con Alma (Rosario Gómez Alfonso) (Z-Library).pdfvictorgaldamez1
Este cuento describe la relación entre dos hombres enfermos que comparten una habitación en un hospital. Uno de los hombres puede sentarse cerca de la ventana durante una hora cada tarde y describe en detalle los paisajes que ve al otro hombre, quien debe permanecer acostado. Estas descripciones le permiten al segundo hombre imaginar las escenas y escapar temporalmente de su condición, ampliando su mundo.
Este documento presenta un extracto del libro "Las malas palabras" de Ariel Arango. En él, Arango explora el origen y significado de las palabras tabú o "malas palabras", especialmente aquellas relacionadas con la sexualidad. Explica que en las sociedades primitivas existían palabras prohibidas debido a la creencia en un vínculo mágico entre las palabras y lo que representan. Luego compara esto con la existencia de palabras tabú en las sociedades modernas, particularmente aquellas relacionadas con partes del cuerpo y la sexualidad. Finalmente
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes. Luego, introduce algunos términos clave relacionados con la comunicación como lenguaje, lengua, habla y dialecto. Finalmente, enfatiza la importancia de ponerse de acuerdo sobre aspectos como la ortografía para que la expresión de la lengua sea comprendida.
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes, y luego procede a definir varios términos clave relacionados con el lenguaje y la ortografía como lengua, habla, dialecto y más. Finalmente, incluye un ejemplo falso de una supuesta reforma ortográfica para ilustrar los elementos del proceso de comunicación y los conceptos definidos.
Este documento presenta una definición de comunicación como un proceso basado en la emisión y recepción de mensajes. Luego, introduce algunos términos clave relacionados con la comunicación como lenguaje, lengua, habla y dialecto. Finalmente, enfatiza la importancia de ponerse de acuerdo sobre aspectos como la ortografía para que la expresión de la lengua sea comprendida.
Este libro de viaje presenta las actividades realizadas por los estudiantes sobre su primer proyecto sobre las ardillas. Incluyen información aprendida sobre las ardillas, poemas, canciones, historias y actividades como colorear ardillas, hacer máscaras, trabajar con frutos secos y hojas, y secuenciar cuentos. El proyecto generó mucho material educativo gracias a la colaboración de los estudiantes.
Este documento presenta la unidad 7 de un plan de estudios. La unidad se centra en la composición y recitación de poemas. Incluye información sobre partes de poemas como versos y estrofas, así como sobre rima, signos de puntuación, gramática, vocabulario y la tarea de planificar un recital para los padres.
Este documento trata sobre la lengua mocoví. Explica el origen del nombre mocoví y cómo fue estudiada por primera vez por un misionero franciscano en 1856. Describe algunas características de la lengua como su complejidad fonética y el uso de prefijos y sufijos. También menciona la importancia de la memoria y la tradición oral para los mocovíes.
El documento resume la expedición de Alvar Núñez Cabeza de Vaca a la Florida como tesorero de la expedición de Pánfilo de Narváez en 1527. La expedición sufrió naufragios y ataques de nativos que dejaron solo 4 sobrevivientes, incluyendo a Cabeza de Vaca. Pasaron 8 años como esclavos y curanderos de varias tribus, hasta que lograron reunirse con otros españoles en el norte de México en 1536.
El documento presenta una serie de desarrollos sobre gramática y ortografía española. En el primer desarrollo se discuten las categorías gramaticales de palabras como agudas, graves y esdrújulas. Los desarrollos siguientes explican conceptos como el lenguaje, la ortografía, el acento diacrítico y proveen ejemplos de reglas ortográficas y palabras con acento.
El autor creó un mundo perfecto para la persona amada, lleno de belleza, armonía y criaturas. Sin embargo, la persona amada no aprecia completamente este regalo y en lugar de eso ha sembrado semillas de odio, egoísmo y rencor. El autor le recuerda su amor y le pide que escuche su palabra y viva de acuerdo a ella.
Este documento presenta una recopilación de poemas en diferentes idiomas recitados por alumnos. Incluye poemas griegos, rumanos, ucranianos, franceses, ingleses, chinos e italianos sobre temas como el amor, la naturaleza, la infancia y la libertad. Los poemas fueron recitados en un recital multilingüe por estudiantes de diferentes niveles educativos.
La historia trata de una mariposa que se convierte en gusano en Marruecos después de volar allí para escapar de una motocicleta. El gusano se sube a un flotador en el mar y ve a una ballena que lo salva de ahogarse. Más tarde, el gusano se sube a un coche y se convierte de nuevo en mariposa, salvando al conductor que sufre un problema cardíaco con un masaje.
El documento habla sobre el realismo literario como movimiento artístico que surgió en la segunda mitad del siglo XIX. Se caracteriza por la representación objetiva de la realidad a través de un lenguaje coloquial y crítico que expresa problemas sociales de la época como consecuencia de la revolución industrial. El autor analiza y denuncia los males de la sociedad de una manera realista y sin romanticismo.
El documento habla sobre el realismo literario como movimiento artístico que surgió en la segunda mitad del siglo XIX. Se caracteriza por la representación objetiva de la realidad a través de un lenguaje coloquial y crítico que expresa problemas sociales de la época como consecuencia de la revolución industrial. Los autores realistas rechazaban el romanticismo y mostraban al ser humano y la sociedad de una manera realista.
Este ensaio discute a representação do Outro na literatura contemporânea brasileira e levanta a hipótese de que ela tem se deslocado do paradigma da representação para o da performance, construída sobre um frágil equilíbrio entre crítica e reiteração de estereótipos. A obra A hora da estrela, de Clarice Lispector, problematiza essa questão ao teatralizar os impasses da representação literária dos excluídos.
El documento explica los diferentes tipos de acentuación en palabras españolas: agudas, graves, esdrújulas y sobresdrújulas. También describe el uso del acento diacrítico en monosílabos para diferenciar significados. Finalmente, incluye preguntas sobre estos temas de acentuación para evaluar la comprensión.
El documento presenta una actividad didáctica para practicar la expresión de gustos y preferencias en español. La actividad consiste en 4 partes: 1) Encuesta sobre los gustos de la clase, 2) Práctica de vocabulario para expresar intensidad de gustos, 3) Lectura sobre la diseñadora Carolina Herrera, y 4) Audición sobre sus gustos y preferencias para identificarlos. El objetivo es reforzar la comprensión y expresión auditiva de este tema.
El boletín presenta una actividad sobre el Día Mundial de la Alimentación. Los estudiantes deben completar un cuadro con diferentes alimentos de colores y numerar las etapas de comer en orden, según una canción. Finalmente, pegan imágenes de comidas para armar menús equilibrados. El objetivo es concientizar sobre la importancia de una alimentación saludable.
El documento explica la perífrasis verbal de futuro en español. Indica que se forma con el verbo ir en presente seguido de la preposición "a" y el infinitivo del verbo principal, y que expresa tanto un futuro inmediato como uno más lejano. Además, incluye ejemplos de la perífrasis con diferentes verbos y una actividad de práctica con respuestas.
Norbert presenta su blog personal en el que narrará su experiencia como estudiante Erasmus en Barcelona. Se describe a sí mismo como un estudiante alemán de ingeniería informática de 25 años de edad que es moreno, mide 1,70 metros y tiene el pelo negro y largo. Explica que utilizará el blog para contar sus impresiones como estudiante extranjero en España y para practicar su español de cara al examen DELE.
Este documento presenta una guía sobre cómo los educadores pueden usar Facebook como una herramienta para la enseñanza y el aprendizaje. Explica que Facebook puede usarse dentro y fuera del aula para apoyar un aprendizaje más social e informal. Incluye estudios de caso de escuelas en España y el Reino Unido que han tenido éxito usando Facebook de forma positiva y productiva. La guía ofrece ideas sobre cómo usar las herramientas de Facebook como los grupos y las biografías para mejorar los resultados del aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de un curso de español para brasileños de nivel intermedio. El curso se centra en enseñar a los estudiantes a hablar sobre su vida y contexto social en español. La unidad 6 cubre cómo escribir biografías y hablar sobre eventos pasados usando diferentes tiempos verbales en español como el pretérito indefinido y el pluscuamperfecto. El documento incluye ejercicios de gramática, comprensión lectora y expresión oral sobre estos temas.
1. EL MUELLE DE SAN BLAS
CONTAR UNA HISTORIA EN PASADO
USOS DEL INDEFINIDO Y EL IMPERFECTO EN LA NARRACIÓN
LUCÍA SÁNCHEZ MORAGA
AGAPITO FLORIANO LACALLE
2. A CONTINUACIÓN VAMOS A CONTAR UNA HISTORIA QUE
PASÓ HACE MUCHO TIEMPO … ¿PODÉIS AYUDARNOS?
14. PUES … LA HIZO MANÁ, ¿LOS CONOCÉIS?
¿QUERÉIS SABER ALGO MÁS SOBRE ELLOS?
15. ¡PUES VAMOS A CONOCERLOS!
ENTRAD EN WWW.MANA.COM Y BUSCAD ALGUNOS DATOS
RELEVANTES SOBRE LA HISTORIA DEL GRUPO.
16. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
1 “ÉL PARTIÓ EN UN BARCO”
ROMPIÓ UN BARCO
SE FUE EN UN BARCO
COMPRÓ UN BARCO
A
B
C
17. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
2 “EL PARTIÓ EN UN BARCO EN EL MUELLE DE SAN BLAS”
LUGAR DE DONDE SALEN LOS BARCOS
UNA CIUDAD
CLASE DE BARCO
A
B
C
18. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
3 “ÉL JURÓ QUE VOLVERÍA”
PROMETIÓ QUE IBA A VOLVER
OLVIDÓ DECIRLE QUE IBA A VOLVER
NO LE DIJO LA VERDAD
A
B
C
19. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
4 “EMPAPADA EN LLANTO ELLA JURÓ QUE ESPERARÍA”
FELIZ, ALEGRE
TRANQUILA
LLORANDO, CON LÁGRIMAS EN LOS OJOS
A
B
C
20. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
5 “MUCHAS TARDES SE ANIDARON EN SU PELO”
SE PEINABA EL PELO
DEJARON MARCA EN SU PELO
SE LAVABA EL PELO
A
B
C
21. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA Y, ASÍ,
PODER COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
6 “LOS CANGREJOS LE MORDÍAN SU ROPAJE”
PERSEGUÍAN
APRETABAN ENTRE LOS DIENTES
COCINABAN
A
B
C
22. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
7 “EL TIEMPO SE ESCURRIÓ”
DEJÓ DE EXISTIR
SE PARÓ
PASÓ MUY RÁPIDAMENTE
A
B
C
23. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
8 EL AMANECER
CUANDO SALE EL SOL, POR LA MAÑANA
CUANDO SE PONE EL SOL, POR LA NOCHE
EL MEDIODÍA
A
B
C
24. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
9 “SU CUERPO SE ENRAIZÓ”
ADELGAZÓ
ECHÓ RAÍCES
SE HIZO CADA VEZ MÁS PEQUEÑO
A
B
C
25. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
10 “SU CABELLO SE BLANQUEÓ”
SE ESTROPEÓ
SE VOLVIÓ DE COLOR BLANCO
PERDIÓ SU PELO
A
B
C
26. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
11 “LA INTENTARON TRASLADAR AL MANICOMIO”
LA INTENTARON LLEVAR A UN HOSPITAL PARA
ENFERMOS MENTALES
LA INTENTARON LLEVAR A UNA CIUDAD LLAMADA
MANICOMIO
A
B
27. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
12 “NADIE LA PUDO ARRANCAR Y DEL MAR NUNCA JAMÁS LA
SEPARARON”
NADIE LA AYUDÓ
NADIE VOLVIÓ A VISITARLA
NADIE LA PUDO MOVER DE ALLÍ
A
B
C
28. ANTES DE ESCUCHAR LA CANCIÓN, VAMOS A TRABAJAR CON EL
VOCABULARIO QUE APARECE EN ELLA PARA PODER
COMPRENDERLA MEJOR.
¿OS ANIMÁIS A DESCUBRIR POR VOSOTROS MISMOS QUÉ
SIGNIFICAN LAS SIGUIENTES PALABRAS O EXPRESIONES?
13 “SOLA SE QUEDÓ”
TENÍA MIEDO DE ESTAR SOLA
NO LE GUSTABA ESTAR SOLA
ESTUVO SOLA PARA SIEMPRE
A
B
C
29. CLASIFICACIÓN DE LOS TIEMPOS DEL PASADO
INDEFINIDO
(FORMA CANTÉ)
IMPERFECTO
(FORMA CANTABA)
- AR
-ER
-IR
A CONTINUACIÓN VAIS A ESCUCHAR LA CANCIÓN. MIENTRAS LA
ESCUCHÁIS, LEED LA LETRA Y SEÑALAD LOS VERBOS EN
PASADO QUE APARECEN EN ELLA. LUEGO, CLASIFICADLOS EN
LOS CUADROS QUE AQUÍ OS OFRECEMOS.
30. Ella despidió a su amor.
Él partió en un barco
en el muelle de San Blas.
El juró que volvería,
y empapada en llanto
ella juró que esperaría.
Miles de lunas pasaron,
y siempre ella estaba
en el muelle esperando.
Muchas tardes se anidaron,
se anidaron en su pelo
y en sus labios.
Llevaba el mismo vestido,
y por si él volviera
no se fuera a equivocar.
Los cangrejos le mordían,
su ropaje, su tristeza
y su ilusión.
Y el tiempo se escurrió,
y sus ojos se le llenaron
de amaneceres.
Y del mar se enamoró,
y su cuerpo se enraizó
en el muelle.
Sola, sola en el olvido.
Sola, sola con su espíritu.
Sola, sola con su amor, el mar.
Sola, en el muelle de San Blas
Su cabello se blanqueó,
pero ningún barco
a su amor le devolvía.
Y en el pueblo le decían,
le decían la loca
del muelle de San Blas.
Y una tarde de Abril,
la intentaron trasladar
al manicomio.
Nadie la pudo arrancar
y del mar nunca jamás
la separaron.
(Bis)
Sola, sola en el olvido
sola, sola con su espíritu
sola, sola con el sol y el mar
sola, en el muelle de San
Blas.
Se quedó, se quedó,
sola, sola.
Se quedó, se quedó,
con el sol y con el mar.
Se quedó ahí, se quedó
hasta el fin.
Se quedó ahí, se quedó,
en el muelle de San Blas
Sola, sola, se quedó.
EL MUELLE DE SAN BLAS
31. CLASIFICACIÓN DE LOS TIEMPOS DEL PASADO
INDEFINIDO
(FORMA CANTÉ)
IMPERFECTO
(FORMA CANTABA)
- AR
JURÓ (2) ; PASARON; SE ANIDARON
(2) ; SE LLENARON;
SE ENAMORÓ ; SE ENRAIZÓ ;
SE BLANQUEÓ ; INTENTARON ;
SEPARARON ; SE QUEDÓ.
-ER
PUDO MORDÍAN ; DEVOLVÍA.
-IR
DESPIDIÓ ; PARTIÓ ; SE ESCURRIÓ. DECÍAN (2)
¿HABÉIS CLASIFICADO CORRECTAMENTE TODOS LOS VERBOS
EN PASADO QUE HAY EN LA CANCIÓN?
¿HAY ALGÚN VERBO IRREGULAR? SEÑALADLO.
32. Y EL IMPERFECTO PARA …
-
-
-
¿SABÉIS CÓMO SE USAN ESTOS TIEMPOS VERBALES?
OBSERVAD EL ESQUEMA QUE OS OFRECEMOS A CONTINUACIÓN
Y TRATAD DE DEDUCIR ALGUNAS REGLAS DE USO DE AMBOS
TIEMPOS A LA HORA DE CONTAR UNA HISTORIA EN PASADO.
EL INDEFINIDO SE USA PARA …
-
-
-
33. PONED ATENCIÓN EN CÓMO AVANZA LA
HISTORIA DESDE EL PRINCIPIO HASTA EL
FINAL PRESTANDO ESPECIAL ATENCIÓN AL
MOVIMIENTO DE LAS FLECHAS.
34. CONTAR UNA HISTORIA EN PASADO
DESPIDIÓ PARTIÓ JURÓ
JURÓPASARON
E
S
T
A
B
A
SE
ANIDARON
L
L
E
V
A
B
A
M
Ó
R
D
Í
A
N
SE ESCURRIÓ LLENARON SE ENAMORÓ
SE ENRAIZÓSE BLANQUEÓ
D
E
V
O
L
V
Í
A
D
E
C
Í
A
N
INTENTARONPUDOSEPARARON SE QUEDÓ
PRINCIPIO DE LA HISTORIA
FINAL DE LA HISTORIA
35. CUANDO CONTAMOS UNA HISTORIA EN PASADO …
¿QUÉ TIEMPO VERBAL HACE AVANZAR LA HISTORIA?
¿CON QUÉ TIEMPO VERBAL LA HISTORIA SE PARA?
¿EN QUÉ TIEMPO VERBAL APARECEN EXPRESADAS LAS
ACCIONES IMPORTANTES DE LA HISTORIA?
¿EN QUÉ TIEMPO VERBAL APARECEN EXPRESADAS LAS
ACCIONES SECUNDARIAS DE LA HISTORIA QUE SIRVEN COMO
CONTEXTO A LAS ACCIONES PRINCIPALES?
COMO GUÍA PARA VUESTRA REFLEXIÓN, PODÉIS INTENTAR
RESPONDER A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS …
36. A CONTINUACIÓN, OS OFRECEMOS UN
CUADRO DE SISTEMATIZACIÓN SOBRE
LOS USOS DEL INDEFINIDO Y EL
IMPERFECTO A LA HORA DE CONTAR UNA
HISTORIA EN PASADO.
37. CUANDO CONTAMOS UNA HISTORIA EN PASADO USAMOS EL …
INDEFINIDO FORMA CANTÉ
PARA HACER AVANZAR LA HISTORIA
Ejemplo (Aquel día) Ella despidió a su amor
2. EXPRESA ACCIONES TERMINADAS EN EL PASADO EN UN
TIEMPO DETERMINADO
Ejemplo Esperó durante dos años
Ejemplo Estuvo allí durante muchos días
1. EXPRESA ACCIONES PUNTUALES TERMINADAS EN EL PASADO
QUE SE SUCEDEN UNAS A OTRAS
DESPIDIÓ
38. PARA DETENER LA HISTORIA Y PARARSE A DESCRIBIR:
CUANDO CONTAMOS UNA HISTORIA EN PASADO USAMOS EL …
IMPERFECTO FORMA CANTABA
L
L
E
V
A
B
A
1. ACCIONES HABITUALES EN EL PASADO
Ejemplo Ella (siempre) llevaba el mismo vestido.
Ejemplo Los cangrejos (habitualmente) le mordían su ropaje.
2. PERSONAS, COSAS
Ejemplo Ella estaba muy triste
Ejemplo Su vestido era de color rojo
3. SITUACIONES, CONTEXTOS DE LA ACCIÓN
Ejemplo Mientras le esperaba, se enamoró del mar
Ejemplo Cuando él se fue, era verano.
39. Y AHORA TE TOCA A TI …
¿QUERÉIS SABER CÓMO SE
CONOCIERON LOS
PROTAGONISTAS DE
NUESTRA HISTORIA?
A CONTINUACIÓN, EL
FAMOSO DIBUJANTE QUINO
OS LO VA A CONTAR EN
IMÁGENES
¿POR QUÉ NO LO
CONTAMOS ENTRE TODOS
CON NUESTRAS PROPIAS
PALABRAS?
40. ¿CUÁNDO Y DÓNDE SE CONOCIERON?¿QUÉ ROPA LLEVABA ELLA?¿QUÉ ROPA LLEVABA ÉL?¿QUIÉN LOS PRESENTÓ?¿CÓMO ERA ESA PERSONA?¿ESTABAN SOLOS?¿CÓMO ERA ESA GENTE?
41. ¿QUÉ HICIERON DURANTE LA FIESTA?¿BEBIERON MUCHO? ¿QUÉ?¿DE QUÉ HABLARON?MIENTRAS HABLABAN, ¿QUÉ MÚSICA PONÍAN?
43. DESPUÉS DE ESE DÍA, ¿QUÉ PASÓ?¿SIGUIERON VIÉNDOSE?¿EMPEZARON A SALIR JUNTOS?HASTA QUE UN BUEN DÍA …¿DÓNDE LA INVITÓ ÉL?¿CÓMO ERA EL RESTAURANTE?¿QUÉ TIPO DE COMÍDA SERVÍAN?¿CELEBRABAN ALGO ESPECIAL ESE DÍA?Y … ¿QUÉ SUCEDIÓ?
44. A LOS POCOS MESES SE …¿DÓNDE Y CUÁDO FUE LA BODA?¿QUÉ TIEMPO HACÍA ESE DÍA?¿CÓMO IBAN VESTIDOS?¿CÓMO ERA LA IGLESIA?¿ACUDIÓ MUCHA GENTE A LA BODA?
45. AL PRINCIPIO DEL MATRIMONIO …¿CÓMO ERA TODO?¿SE COMPRARON UNA CASA …O SE FUERON A VIVIR DE ALQUILER?¿CÓMO ERA ESA CASA? ¿QUÉ TENÍA?¿QUÉ COSAS HACÍAN JUNTOS?
51. EN CONCLUSIÓN,
¿POR QUÉ CREÉIS QUE SE FUE ÉL?
Y SI DISCUTÍAN TANTO, ¿POR QUÉ CREÉIS QUE ELLA
SIEMPRE ESTABA EN EL MUELLE ESPERÁNDOLO?
52. GRACIAS A LA CANCIÓN,
PODEMOS SABER QUÉ
PASÓ CON ELLA, PERO
NADIE NOS HA CONTADO
AÚN QUÉ PASÓ CON ÉL Y
CÓMO TERMINÓ ESTA
HISTORIA. ¿NOS LO
CONTÁIS VOSOTROS?