Este documento presenta los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. Explica objetivos, objetivo general y objetivos específicos, así como los criterios para formularlos. También define la justificación, su importancia y criterios para realizarla. Por último, introduce conceptos como viabilidad de la investigación, estado del arte, marco teórico y tipos de estudios.

1. METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
Docente: Mg. Estefania Murillo Delgado
Campus Juan Tanca Marengo
Sábados: 09h00 – 12h20

2. Objetivos
• Expresan lo que queremos lograr
• Sirven de guía para el estudio
• Determinan los límites y amplitud del estudio
• Orientan sobre los resultados que se
pretenden alcanzar
• Determinan las etapas del proceso que se
realizará.

3. Objetivo General
 Expresa qué se hará para responder a la pregunta principal
de investigación (pregunta rectora), quiénes serán los
sujetos, el lugar y tiempo en que se realizará el estudio.
 Orienta la selección del diseño de investigación adecuado.
 Debe guardar congruencia con el título del estudio.

4. Objetivos Específicos
Son los pasos necesarios para la obtención de datos e
información para alcanzar el objetivo general.
Indican la secuencia de resultados que se alcanzarán
durante la investigación.
Deben ser concretos, alcanzables, cuantificables y
especificar las variables del estudio.
Van de la mano de las preguntas secundarias
(subordinadas).

5. Criterios para formular objetivos
Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema.
Deben ser susceptibles de alcanzarse
Ser medibles y observables.
Ser formulados con un verbo en infinitivo.

6. Criterios para formular objetivos
Deben ser claros y entenderse con facilidad.
Ser precisos, al enfocarse en un solo aspecto del problema.
Seguir un orden metodológico y un ordenamiento lógico.
Deben ser congruentes entre si.

8. JUSTIFICACIÓN
¿Por qué se hace el estudio?
¿Para qué sirve el estudio?
Expone los beneficios y utilidad que
se derivarán de ella.

9. Criterios para realizar la
Justificación
Viabilidad: Disponibilidad de recursos
• Alcances del estudio
Consecuencias del estudio
Valor teórico:
• Estado del conocimiento
• Nuevas perspectivas a estudiar

10. Criterios para realizar la Justificación
Conveniencia: ¿Para qué servirá la investigación?
¿El investigador está interesado y motivado con el
problema?
Relevancia social: ¿Cuál es su importancia para la
sociedad? ¿Qué beneficios brindará?
Implicaciones prácticas: ¿Ayudará a resolver un
problema real? ¿La información que se encontrará,
realmente tendrá un uso?

11. Criterios para realizar la
Justificación
Utilidad metodológica: La investigación que
haremos, ¿Ayudará a crear o probar la validez de
un nuevo instrumento? ¿Sugiere nuevas formas
de experimentar con una o más variables?
Aspectos éticos de la investigación: Es necesario
que nos cuestionemos acerca de las
consecuencias que tendrá nuestro estudio y sus
repercusiones en las personas.

12. Se debe tomar en cuenta la disponibilidad de tiempo, recursos
financieros, humanos y materiales que determinarán, en
última instancia, los alcances de la investigación (Mertens,
2010 y Rojas, 2001).
Asimismo, resulta indispensable que tengamos acceso al
lugar o contexto donde se realizará el estudio. Es decir,
tenemos que preguntarnos de manera realista si es posible
llevar a cabo esta investigación y cuánto tiempo tomará
efectuarla.
Viabilidad de la investigación

13. “Es una de las primeras etapas que debe desarrollarse dentro de una
investigación, puesto que su elaboración, que consiste en “ir tras las huellas”
del tema que se pretende investigar, permite determinar cómo ha sido tratado
el tema, cómo se encuentra en el momento de realizar la propuesta de
investigación y cuáles son las tendencias. Para su elaboración, es recomendable
establecer un período de tiempo, de acuerdo con los objetivos de la
investigación”.
ESTADO DEL ARTE

14. Objetivos:
Bibliografía:
Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. 5ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y recuperado el el 5 de
septiembre de 2019 de: hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A.
Consultado y recuperado el el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+
y+baptista
Martínez R, Rodríguez E. (2015). Metodología Manual de Metodología de la Investigación Científica. Consultado y recuperado el
5 de septiembre de 2019 de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
Definir importancia del marco de referencia y Marco Conceptual
Subtema:
Funciones de los marcos
Identificar el marco Conceptual
Describe el marco teórico

15. MARCO REFERENCIAL
• Teórico, histórico, conceptual, estado
actual, científico, contextual, técnico,
tecnológico, etc.
■ Marco institucional: información sobre la institución en la
cual se enmarca el proyecto.
■ Marco social: aspectos económicos, organizativos,
institucionales, políticos, etc. de la comunidad en general.
Hay quienes, cuando no hay una teoría o un modelo
téorico en la literatura procedente, prefieren llamar al
marco teórico “marco conceptual o de referencia”
Hernández Sampieri. 2003.

16. Funciones principales de los marcos
Da indicios de que el tema es relevante y merece ser estudiado.
Proporciona un panorama del estado actual en que se encuentra la temática que se
pretende estudiar.
Ubica al investigador en torno a la temática, amplía el horizonte de estudio y evita
desviaciones del problema.
Esboza la cosmovisión desde la cual el investigador aborda el tema.
Orienta sobre cómo habrá de realizarse el estudio.
Ayuda a prevenir errores que se hayan cometido en otras investigaciones.

17. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la
realidad.
Inspira nuevas líneas de investigación
Estructura la fundamentación de la investigación y pone en evidencia la capacidad argumentativa, la
capacidad crítica y la capacidad de integración del conocimiento que tiene el investigador.
Proporciona un punto de referencia para interpretar y discutir los resultados del estudio.
Crea las condiciones conceptuales necesarias para trascender las propuestas que la investigación plantea.
Guía al investigador durante la interpretación.
Funciones principales de los marcos

18. • Puede tener una estructura interna lógica que permita la
conceptualización y la coherencia del lenguaje teórico; es la
organización, la definición de los conceptos.
• El marco conceptual también define las variables que se van a estudiar,
precisa las relaciones que existen entre ellas, determina el valor de la
influencia que ejercen sobre el fenómeno estudiado.
• Constituye un verdadero plan teórico, pero se aplica particularmente a la
investigación de verificación. Se emplea el término de marco conceptual
cuando se habla del plan teórico de una teoría ya existente.
MARCO CONCEPTUAL

19. Concepto(s) de Marco Teórico
• Conjunto de preposiciones que sirven de referencia al tema de estudio y que al estar
ligadas entre sí, constituyen el ámbito teórico dentro del cual el investigador formula
sus proposiciones específicas, describe e interpreta los hechos que le interesan.
• Es el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos,
antecedentes y teorías que permiten sustentar la investigación y comprender la
perspectiva o enfoques desde el cual el investigador parte, y a través del cual
interpreta sus resultados. A su vez constituye la fundamentación epistémica de la
investigación, fruto de la indagación, de la recopilación y la integración de
paradigmas, incluyendo, si es preciso, la reflexión del investigador.

20. Concepto(s) de Marco Teórico
• La elaboración del marco teórico no se organiza como un conjunto de definiciones o
conceptos estáticos, más bien es el desarrollo y la exposición integral y coherente del
conocimiento que se tiene sobre el asunto estudiado. Es la fundamentación teórica que
permite la precisión en la comprensión y manejo de términos conceptuales y prácticos, del
asunto que se aborda desde determinado enfoque o corriente. Debe dar cuenta de cuáles
son los objetos, cómo son, qué hacen, cómo se manifiestan y con qué se relacionan.
Además de los autores, teorías, ideas, conceptos y hallazgos más sobresalientes.
• Supone un aporte teórico más importante. Además de definir las variables que se van a
estudiar, precisa las relaciones que existen entre ellas y establece la jerarquía según su
influencia sobre el conjunto del fenómeno estudiado.

21. Etapas para la elaboración del marco teórico
REVISIÓN DE LA
LITERATURA
CORRESPONDIENTE
ADOPCIÓN DE UNA
TEORÍA O
DESARROLLO DE UNA
PERSPECTIVA TEÓRICA

22. Revisión de
literatura
• ¿El planteamiento del problema se
mantiene vigente o requiere
modificaciones?
• De ser así, ¿qué debe modificarse?
• ¿Realmente vale la pena realizar la
investigación planteada?
• ¿Es posible efectuarla?
• ¿Cómo puede mejorarse el planteamiento
original?
• ¿De qué manera es novedosa la
investigación?
• ¿El camino a seguir es el correcto?
•¿Cuáles estudios se han realizado?
•¿Qué se está haciendo?
•¿cuáles son las tendencias?
Estado del conocimiento en que se
encuentra nuestra investigación
Evaluar de nuevo el planteamiento
del problema
•El planteamiento del problema se
mantiene
•Se perfecciona
•Se sustituye por otro

23. Todo proceso desde la revisión documental hasta la construcción del marco
teórico requiere el desarrollo de las siguientes fases del ciclo metodológico:
• FASE COMPARATIVA: le permite
al investigador contrastar la
información que va
obteniendo.
■ FASE ANALÍTICA: le permite
criticar y juzgar acerca de la
pertinencia de los conceptos e
informaciones encontradas con
respecto a su trabajo.
■ FASE EXPLICATIVA: le permite
configurar su marco teórico: una
creación propia, producto de la
integración de definiciones y teorías
en un esquema que responde a la
lógica del investigador y se convierte
en el soporte de todo el estudio.

24. ¿Cómo se construye un marco teórico?
Los aportes de la teorías aprendidas, de la revisión de la
literatura que existe sobre el tema en cuestión (elementos
teóricos, categorías y conceptos generales o específicos)
De los datos e informes que se obtienen del
conocimiento empírico sobre un problema
específico.
El punto de vista particular del investigador, que consiste
en las diferentes interpretaciones (valores, intereses,
ideología, preferencias) que se tiene en un momento
determinado de la realidad.

25. Contenidos comunes del marco referencial o teórico
• La definición y comprensión del evento o eventos de estudio (fundamentación
conceptual)
• El desarrollo de la teoría o sistema teórico que permite comprender y sustentar
la investigación (fundamentación teórica)
• Datos e información ampliada acerca de las necesidades que originaron la
investigación (antedecentes o fundamentación contextual-situacional)
• Reseñas de investigaciones anteriores relacionadas con el problema
(fundamentación referencial)
• Reseña histórica y cultural que delimita y describe el contexto en el cual se
desarrolla el estudio (fundamentación histórica)
• El contexto legal relacionado con el tema, según la normatividad del país, región
o institución en los cuales se lleva a cabo la investigación (fundamentación legal)

26. • Elaborar una propuesta de Marco Conceptual y Marco teórico del
tema que esta desarrollando.

27. TIPOS DE ESTUDIO
Estudios Exploratorios: También conocido como estudio piloto, son
aquellos que se investigan por primera vez o son estudios muy pocos
investigados. También se emplean para identificar una problemática.
Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.
Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables
dependientes e independientes, ósea se estudia la correlación entre dos
variables.
Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qué de los
hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.

28. Según la fuente de información:
Investigación documental.
Investigación de campo.
Según la extensión del estudio:
Investigación censal.
Investigación de caso. (Encuesta).
Según las variables:
Experimental.
Casi experimental.
Simple y compleja
Tipos de investigación

29. Según el nivel de medición y análisis de la información:
Investigación cuantitativa.
Investigación cualitativa.
Investigación Mixta
Investigación descriptiva.
Investigación explicativa.
Investigación inferencial.
Investigación predictiva.
Según las técnicas de obtención de datos:
Investigación de alta y baja estructuración.
Investigación participante.
Investigación participativa.
Investigación proyectiva.
Investigación de alta o baja interferencia.

30. Según su ubicación temporal: Investigación histórica.
Investigación longitudinal o transversal. Investigación
dinámica o estática.
Según el objeto de estudio: Investigación pura. Investigación
aplicada.

31. Objetivo:
Definir Operacionalización de las variables.
Bibliografía:
Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. 5ta. Edición, Editorial Mc Graw Hill. Consultado y recuperado el el 5 de septiembre de 2019 de:
hhttps://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf
Hernández, Fernández & Baptista (2009). Metodología de la Investigación educativa. 2° edición, Editorial la Muralla, S.A. Consultado y recuperado el
el 5 de septiembre de 2019 de:
https://books.google.com.mx/books?id=VSb4_cVukkcC&pg=PA149&dq=metodologia+dela+investigacion+hernandez+fernandez+y+baptista
Martínez R, Rodríguez E. (2015). Metodología Manual de Metodología de la Investigación Científica. Consultado y recuperado el 5 de septiembre de
2019 de:
http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/cielam/manual_de_metodologia_deinvestigaciones._1.pdf
Subtemas:
1.- Realizar una revisión de las principales categorías de las variables de investigación.
2.Valorar la importancia de la operacionalización de variables en la investigación.
3.Fortalecerconocimientosprácticossobre operacionalización de variables.

32. • Todas las mediciones se caracterizan por la mayor o menor
presencia de dos atributos con dos principios básicos: ser
válido y ser confiable.
Confiabilidad: Si podemos esperar en
forma razonable que los resultados de
dicha medición sean sistemáticamente
precisos.
Validez: Si mide lo que en realidad trata
de medir

33. Indispensable tanto en enfoque cualitativo como
cuantitativo
Permite conocer el significado de los términos o variables
incluidos en las hipótesis
Para asegurar que las variables puedan ser medidas ,
evaluadas, inducidas, inferidas
Definir una variable

34. Definir variables que se usan en las Hipótesis implica que puedan ser:
 Comprobadas en el enfoque cuantitativo
Contextualizadas en el enfoque cualitativo
DEFINICIONES CONCEPTUALES
DEFINICIONES OPERACIONALES
SIN DEFINICION DE LAS VARIABLES NO HAY INVESTIGACION

35. Es el proceso de llevar una variable del nivel abstracto aun plano concreto.
Operacionalizar una variable es hacerla medible
Especifica actividades u operaciones para medir la variable (cuantitativo) o
recolectar datos o información respecto a esta (cualitativo)
Dice que hay que hacer para medir o recoger datos de una variable
Ante varias definiciones operacionales: elegir la que de mayor información,
capte mejor la idea, se adecue más al contexto, sea más precisa.
La definición está muy relacionada con la adecuada revisión bibliográfica
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES

36. Para que otro investigador les dé el mismo
significado a los términos de una Hipótesis.
Para comparar nuestra investigación con otras
similares
Para evaluar adecuadamente los resultados de
nuestra investigación
Por qué deben definirse las Variables?

37. Adecuación al contexto
Capacidad para captar los componentes de la
variable
Validez
Confiablidad
Criterios para evaluar una definición operacional

38. De cuantificación o descriptivos: buscan cifras
De correlación: estudia variación conjunta de 2 o más
variables. Intención: usar una variable para predecir otra.
De comparación: hay una relación, que trata de
determinar si algo es mejor, igual o peor que otra cosa
De explicación de relación causa efecto: son los más
complejos
EL PROBLEMA DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LOS OBJETIVOS

39. Definición de la variable.
Determinar las dimensiones de la variable.
Establecer los indicadores y sub indicadores necesarios.
Elaboración de las escalas de medición.
Pasos para la operacionalización de variables

40. En investigación realmente se
trabajan con indicadores mas
que con las variables por lo
que es importante escoger el
indicador que más nos refleja
la variable respectiva
Indicadores

41. Supongamos que tenemos la siguiente Hipótesis:
"Los problemas intrafamiliares son determinantes en el rendimiento del alumno"
La variable independiente sería: problemas intrafamiliares.
La variable dependiente sería: rendimiento del alumno.

42. CUÁLES SERÍAN LOS INDICADORES???
Ausentismo de los alumnos.
Falta de interés
Llegadas tardes.
Desinterés en los padres en el seguimiento de
los alumnos en la escuela.

43.  Cantidad de aprobados y desaprobados,
 Deserción escolar
 Promedio de notas obtenidas
La variable “aprovechamiento escolar” puede tenerlos siguientes
indicadores:

44. PROCESO DE OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
CONCEPTO
DEFINICION CONCEPTUAL
DIMENSIONES
INDICADORES
DEFINICION OPERACIONAL DE
CADA DIMENSION
INSTRUMENTO
VARIABLE TEORICA
VARIABLE EMPIRICA

45. GUIA PARA LA OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DE LA
VARIABLE
DEFINICION
OPERATIVA DE
LA VARIABLE
OPERACIONALI
CACION DE LA
VARIABLE
INDICADORES SUBINDICADORES

46. Es una característica que se va a medir.
•Es una propiedad, una tributo que puede darse o no en ciertos sujetos o fenómenos en estudio.
•Con mayor o menor grado de presencialidad en los mismos y por tanto con susceptibilidad de medición.
1.- Variable

47. 3.-OPERACIONALIZACION
Variable operacionalizada: cuando señale los referentes empíricos
que hacen posible su medición
Es definirla de manera tal que señale los elementos significativos del
hecho o fenómeno que interesa medir
Equivale a hacer que la variable sea mensurable a través de la
concreción de su significado, y está muy relacionada con una
adecuada revisión de la literatura

48. .
4.- CATEGORIZACION O DIMENSIONES
A partir del conocimiento de las dimensiones o subvariables, se sabrá cuáles datos relevar y cómo
obtenerlos
Estas especificaciones son las que facilitan la medición de la variable en el plano de la realidad porque
identifica los fenómenos a que hace referencia la variable compleja.
Cuando el concepto tiene varias dimensiones o clasificaciones o categorías, éstas deben especificar se en el
estudio; tales el caso de la variable “recursos» ,que puede hacer referencia a “recursos técnicos,
financieros, ambientales, humanos entre otros».

49. Cada una de las dimensiones, categorías o clasificaciones debe ser
definida conceptual y *etimológicamente
5.- Definición
* Comprende el estudio del origen de las palabras mediante investigación de su significado
original, de su estructura, así como de su: posibles cambios ocurridos en el transcurso del
tiempo.

50. 6.-INDICADORES
Es un fenómeno observable en la realidad que se supone está relacionado o puede reemplazar a la
variable conceptual que se quiere medir
Es conveniente utilizar la mayor cantidad posible de indicadores
Se expresa en razones, proporciones, tasas e índices.
Permite hacer “medible” la variable.
Son ejemplos de indicadores: •indicadores económicos (la UVR, el dólar, la libra de café, el gramo de oro).
Indicadores de pobreza (las migraciones, los desplazados, el desempleo, los asentamientos suburbanos).