Este documento presenta las áreas de competencia y capacidades de desempeño esperadas para niños de 3 años. Incluye habilidades personales, sociales, psicomotrices, de comunicación, lectoescritura, expresión artística, matemáticas, espaciales y de ciencia. Algunas capacidades clave son reconocer sus emociones, interactuar con otros, explorar su cuerpo y entorno, comunicarse oralmente, explorar materiales artísticos, resolver problemas cuantitativos y espaciales, e indagar el mundo de forma cient
diversificación anual 5 años completa.docxSusanSoria2
Este documento presenta dos proyectos educativos para niños de 5 años. El primer proyecto, "Trabajamos en equipo para organizar nuestra aula", se llevará a cabo del 1 de abril al 19 de abril y se centrará en el desarrollo personal, social, de comunicación y matemático de los niños. El segundo proyecto, "Nos divertimos en familia", tendrá lugar del 22 de abril al 17 de mayo y abordará temas similares con un enfoque adicional en las identidades familiares. Ambos
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Yo soy así" para niños de 4 años. La unidad busca que los niños se identifiquen como personas únicas a través de actividades que exploran sus características físicas, emociones e intereses. Incluye competencias, capacidades, desempeños y una programación de 5 semanas con actividades como juegos tradicionales, descripciones personales y comparaciones de cuando eran bebés.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre la familia. La experiencia busca que los niños reconozcan que cada familia es única y valiosa, y se identifiquen como miembros importantes de su propia familia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, actividades propuestas para cada día de la semana como identificar a los miembros de la familia, expresar emociones, celebrar el día de la madre, y enfoques transversales como la igualdad de género y la responsabilidad.
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
diversificación anual 5 años completa.docxSusanSoria2
Este documento presenta dos proyectos educativos para niños de 5 años. El primer proyecto, "Trabajamos en equipo para organizar nuestra aula", se llevará a cabo del 1 de abril al 19 de abril y se centrará en el desarrollo personal, social, de comunicación y matemático de los niños. El segundo proyecto, "Nos divertimos en familia", tendrá lugar del 22 de abril al 17 de mayo y abordará temas similares con un enfoque adicional en las identidades familiares. Ambos
Este documento presenta la unidad de aprendizaje "Yo soy así" para niños de 4 años. La unidad busca que los niños se identifiquen como personas únicas a través de actividades que exploran sus características físicas, emociones e intereses. Incluye competencias, capacidades, desempeños y una programación de 5 semanas con actividades como juegos tradicionales, descripciones personales y comparaciones de cuando eran bebés.
Este documento presenta las áreas de competencia, desempeños y criterios de evaluación para niños de 5 años. Incluye áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología. En cada área se describen las habilidades que los niños deben desarrollar, como reconocer sus emociones, participar en grupos, resolver problemas espaciales, hacer preguntas sobre su entorno, y más. Los criterios de evaluación incluyen observaciones sobre cómo expresan sus emociones, colaboran en actividades grupales y cuidan los esp
El documento presenta la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre la familia. La experiencia busca que los niños reconozcan que cada familia es única y valiosa, y se identifiquen como miembros importantes de su propia familia. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, actividades propuestas para cada día de la semana como identificar a los miembros de la familia, expresar emociones, celebrar el día de la madre, y enfoques transversales como la igualdad de género y la responsabilidad.
5 años UNIDAD DIAGNOSTICA MES DE MARZO 2023.pdflucy617857
Este documento presenta la unidad diagnóstica "De vuelta al jardín" para niños de 3 a 5 años. La unidad tiene como objetivo evaluar el nivel de desarrollo y aprendizaje de los niños aplicando diferentes actividades e instrumentos de evaluación durante 5 semanas. La unidad cubre áreas como personal-social, comunicación, matemática, ciencia y tecnología, y psicomotricidad. La evaluación se realizará mediante registro anecdótico, mapa de calor y fichas de trabajo de manera cualitativa.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 4 años. La unidad abordará cómo los niños pueden descubrir sus características físicas y construir su identidad, desarrollar su esquema corporal y capacidad de representación, así como identificar acciones para el cuidado personal y la salud. Se espera que los niños reconozcan sus sensaciones corporales, partes del cuerpo y representen su cuerpo; expresen sus necesidades, emociones e intereses;
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 3 años. La unidad abarca cinco semanas e incluye actividades para que los niños exploren y valoren sus cuerpos, aprendan sobre hábitos de higiene, y desarrollen su identidad y autonomía a través del juego y la experimentación con diferentes materiales.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento describe los desempeños y evidencias que muestran el desarrollo de competencias en niños de 4 años. Se divide en 8 competencias principales: 1) Construye su identidad, 2) Convive y participa democráticamente, 3) Construye su identidad como persona humana amada por Dios, 4) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 5) Se comunica oralmente en su lengua materna, 6) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, 7) Lee diversos tipos de textos
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
El documento propone una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. Los objetivos son que los niños conozcan y valoren sus características físicas y desarrollen hábitos saludables como lavarse las manos y los dientes. También busca que interactúen de forma respetuosa y participen en acuerdos sobre el cuidado mutuo.
El documento presenta una matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje para niños de 3 años de edad en educación inicial. La matriz describe las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar en áreas como personal-social, sicomotricidad, comunicación, lenguajes artísticos y matemática. Para cada área, se especifican los desempeños de aprendizaje que los niños deben lograr y los estándares de aprendizaje esperados para su edad.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Mi mamá y yo, un amor especial" para niños de 3 años. El proyecto busca que los niños descubran sus características únicas, aprendan sobre el cuidado de su cuerpo, y reconozcan y valoren el trabajo de sus mamás. A lo largo de diez días, los niños participarán en actividades como contar a sus familias, describir a sus mamás, expresar lo que les gusta de ellas, y hacer representaciones artísticas en su honor. La docente evaluará su pro
Este proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria de La Mar, Perú. El objetivo es ayudar a los niños a organizar su aula y materiales para promover habilidades de comunicación, matemáticas y convivencia. El proyecto durará dos semanas y abordará temas como la organización del espacio del aula, la creación de carteles e implementación de sectores.
El documento presenta los estándares de desempeño para la capacidad de comunicación oral en lengua materna. Resume las habilidades, criterios y experiencias de aprendizaje relacionadas con obtener e interpretar información de textos orales, participar en conversaciones e interacciones estratégicas, y expresar ideas de manera espontánea considerando el propósito y el interlocutor.
El documento describe las capacidades, desempeños y criterios relacionados con la comunicación oral y escrita, la creación de proyectos artísticos, la construcción de la identidad y el desarrollo psicomotor de niños y niñas. Se enfoca en habilidades como comunicarse oralmente, crear proyectos artísticos, escribir diversos tipos de textos, construir su identidad y desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad.
El documento describe las competencias de comunicación oral en lengua materna, crear proyectos desde los lenguajes artísticos, y leer diversos tipos de textos en lengua materna. Incluye capacidades, criterios y posibles situaciones para cada competencia.
Este documento presenta una serie de proyectos educativos realizados por un grupo de niños de 4 años de edad. Cada proyecto dura entre 2 y 4 semanas e incluye objetivos relacionados al desarrollo de habilidades de comunicación, matemáticas, ciencias sociales y motricidad gruesa. Los niños participan en actividades prácticas para explorar estos diferentes ámbitos de aprendizaje.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para docentes sobre la evaluación de capacidades de aprendizaje en niños de 5 años. Incluye competencias, capacidades, desempeños y evidencias observables en niños en diversas áreas como la construcción de su identidad, la interacción social, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y la creatividad a través de lenguajes artísticos. El documento provee una guía detallada para que los docentes evalúen el desarrollo y progreso de los niños.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°1 de la Institución Educativa No 00508 “ROGELIA IZQUIERDO OLORTEGUI” para niños de 5 años. El proyecto, titulado "De vuelta al jardín", tiene como propósito aplicar una evaluación diagnóstica para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes e implementar actividades acordes a su nivel de desarrollo. El proyecto se desarrollará del 13 al 31 de marzo e incluirá juegos,
El documento presenta el programa curricular de educación inicial para niños de 3, 4 y 5 años en Perú. Se enfoca en dos competencias principales: "Construye su identidad" y "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad". Describe los desempeños esperados para cada edad en las áreas de desarrollo personal, psicomotricidad y otras áreas relevantes para la educación inicial.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para celebrar el 151 aniversario de la Institución Educativa 3004 España. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su cultura y talentos mediante actividades como la producción de textos, arte, pintura, visitas a instituciones y lugares históricos del distrito del Rímac.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 4 años. La unidad abordará cómo los niños pueden descubrir sus características físicas y construir su identidad, desarrollar su esquema corporal y capacidad de representación, así como identificar acciones para el cuidado personal y la salud. Se espera que los niños reconozcan sus sensaciones corporales, partes del cuerpo y representen su cuerpo; expresen sus necesidades, emociones e intereses;
Este documento presenta el plan de trabajo para el período de adaptación y evaluación diagnóstica de un grupo de niños de 3 años en una institución educativa. El plan describe la situación, los productos esperados, las competencias y desempeños a evaluar, los enfoques transversales, las actividades propuestas e instrumentos de evaluación. El objetivo es conocer las características de los niños, sus aprendizajes y necesidades para formular la planificación anual.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo para niños de 3 años. La unidad abarca cinco semanas e incluye actividades para que los niños exploren y valoren sus cuerpos, aprendan sobre hábitos de higiene, y desarrollen su identidad y autonomía a través del juego y la experimentación con diferentes materiales.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 4 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento describe los desempeños y evidencias que muestran el desarrollo de competencias en niños de 4 años. Se divide en 8 competencias principales: 1) Construye su identidad, 2) Convive y participa democráticamente, 3) Construye su identidad como persona humana amada por Dios, 4) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad, 5) Se comunica oralmente en su lengua materna, 6) Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna, 7) Lee diversos tipos de textos
El documento describe un proyecto para implementar una tienda en el aula de 4 años de una escuela. El proyecto busca organizar mejor el sector de la tienda que los niños juegan frecuentemente y proveer los materiales adecuados para este juego de roles. El proyecto durará 9 días e involucrará visitas a tiendas reales, la recolección y selección de materiales, y la implementación y uso de la tienda del aula para mejorar las habilidades matemáticas y de convivencia de los estudiantes a través del juego.
El documento propone una unidad de aprendizaje sobre el cuidado del cuerpo. Los objetivos son que los niños conozcan y valoren sus características físicas y desarrollen hábitos saludables como lavarse las manos y los dientes. También busca que interactúen de forma respetuosa y participen en acuerdos sobre el cuidado mutuo.
El documento presenta una matriz de competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje para niños de 3 años de edad en educación inicial. La matriz describe las competencias y capacidades que los niños deben desarrollar en áreas como personal-social, sicomotricidad, comunicación, lenguajes artísticos y matemática. Para cada área, se especifican los desempeños de aprendizaje que los niños deben lograr y los estándares de aprendizaje esperados para su edad.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje "Mi mamá y yo, un amor especial" para niños de 3 años. El proyecto busca que los niños descubran sus características únicas, aprendan sobre el cuidado de su cuerpo, y reconozcan y valoren el trabajo de sus mamás. A lo largo de diez días, los niños participarán en actividades como contar a sus familias, describir a sus mamás, expresar lo que les gusta de ellas, y hacer representaciones artísticas en su honor. La docente evaluará su pro
Este proyecto se llevará a cabo en una escuela primaria de La Mar, Perú. El objetivo es ayudar a los niños a organizar su aula y materiales para promover habilidades de comunicación, matemáticas y convivencia. El proyecto durará dos semanas y abordará temas como la organización del espacio del aula, la creación de carteles e implementación de sectores.
El documento presenta los estándares de desempeño para la capacidad de comunicación oral en lengua materna. Resume las habilidades, criterios y experiencias de aprendizaje relacionadas con obtener e interpretar información de textos orales, participar en conversaciones e interacciones estratégicas, y expresar ideas de manera espontánea considerando el propósito y el interlocutor.
El documento describe las capacidades, desempeños y criterios relacionados con la comunicación oral y escrita, la creación de proyectos artísticos, la construcción de la identidad y el desarrollo psicomotor de niños y niñas. Se enfoca en habilidades como comunicarse oralmente, crear proyectos artísticos, escribir diversos tipos de textos, construir su identidad y desenvolverse de manera autónoma a través de la motricidad.
El documento describe las competencias de comunicación oral en lengua materna, crear proyectos desde los lenguajes artísticos, y leer diversos tipos de textos en lengua materna. Incluye capacidades, criterios y posibles situaciones para cada competencia.
Este documento presenta una serie de proyectos educativos realizados por un grupo de niños de 4 años de edad. Cada proyecto dura entre 2 y 4 semanas e incluye objetivos relacionados al desarrollo de habilidades de comunicación, matemáticas, ciencias sociales y motricidad gruesa. Los niños participan en actividades prácticas para explorar estos diferentes ámbitos de aprendizaje.
DIAGNÓSTICO DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 AÑOS 20.02.docxCarlaLavado1
Este documento presenta una ficha para docentes sobre la evaluación de capacidades de aprendizaje en niños de 5 años. Incluye competencias, capacidades, desempeños y evidencias observables en niños en diversas áreas como la construcción de su identidad, la interacción social, la motricidad, la comunicación oral y escrita, y la creatividad a través de lenguajes artísticos. El documento provee una guía detallada para que los docentes evalúen el desarrollo y progreso de los niños.
Este documento presenta el proyecto de aprendizaje N°1 de la Institución Educativa No 00508 “ROGELIA IZQUIERDO OLORTEGUI” para niños de 5 años. El proyecto, titulado "De vuelta al jardín", tiene como propósito aplicar una evaluación diagnóstica para identificar los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes e implementar actividades acordes a su nivel de desarrollo. El proyecto se desarrollará del 13 al 31 de marzo e incluirá juegos,
El documento presenta el programa curricular de educación inicial para niños de 3, 4 y 5 años en Perú. Se enfoca en dos competencias principales: "Construye su identidad" y "Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad". Describe los desempeños esperados para cada edad en las áreas de desarrollo personal, psicomotricidad y otras áreas relevantes para la educación inicial.
El documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje para celebrar el 151 aniversario de la Institución Educativa 3004 España. La unidad busca que los estudiantes fortalezcan su cultura y talentos mediante actividades como la producción de textos, arte, pintura, visitas a instituciones y lugares históricos del distrito del Rímac.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C
I
A
L
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
Se valora a sí mismo
Autorregula sus emociones
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través
de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Se reconoce como miembro de su familia y grupo de
aula. Identifica a los integrantes de ambos grupos.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y
juegos desde sus intereses. Realiza acciones de cuidado
personal, hábitos de alimentación e higiene.
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra: tira todo, gruñe, frunce el ceño,
lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la
docente para que lo ayude y lo consuele.
Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en las que lo necesita para sentirse seguro. Tolera
algunos tiempos de espera anticipados por el adulto.
“CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN”
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
Participa en acciones que promueven el
bienestar común
Se relaciona con adultos y niños de su entorno en
diferentes actividades del aula y juega en pequeños
grupos.
Participa en actividades grupales poniendo en práctica
las normas de convivencia y los límites que conoce.
Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y
espacios compartidos.
“CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO
PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL DIÁLOGO
CON LAS QUE LE SON CERCANAS”
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Reconoce de manera espontánea, a través de sus
acciones diarias, el amor y cuidado que le brinda su
familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a
acciones como colaborar, saludar, despedirse y
agradecer por propia iniciativa.
Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus
padres y lo comenta a sus compañeros de aula.
Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por
Dios con amor.
Demuestra su amor al prójimo acogiendo y
compartiendo con todos como amigos de Jesús.
MATRIZ DE 3 AÑOS 2020
2. P
S
I
C
O
M
O
T
R
I
Z
“SE DESENVUELVE DE MANERA
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD”
Comprende su cuerpo.
Se expresa corporalmente.
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar
desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse en los
que expresa sus emociones explorando las posibilidades
de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal en diferentes situaciones
cotidianas y de juego según sus intereses.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
algunas de las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas
con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo
(o los de otros) a su manera y utilizando diferentes
materiales.
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
O
N
“SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer.
Participa en conversaciones o escucha cuentos,
leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula
preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo
que le preguntan.
Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona el nombre de personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Deduce características de personas, personajes,
animales y objetos en anécdotas, cuentos y rimas
orales.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto
Identifica características de personas, personajes,
animales u objetos a partir de lo que observa en las
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
carteles, que se presenta en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
3. SU LENGUA MATERNA” escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que
observa antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto).
Comenta las emociones que le generó el texto leído (por
sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencias.
“CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS”
Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Aplica procesos creativos.
Socializa sus procesos y proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de
acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las
posibilidades expresivas de sus movimientos y de los
materiales con los que trabaja.
Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.).
Muestra y comenta de forma espontánea, a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado al jugar y crear proyectos a través de los
lenguajes artísticos.
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
“RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD”
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Comunica su comprensión sobre los números y
las operaciones.
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Usa algunas expresiones que muestran su comprensión
acerca de la cantidad, peso y el tiempo “muchos”,
“pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “un ratito” en
situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
numérica.
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN”
Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas
acciones cuando algo es grande o pequeño.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”,
que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
Prueba diferente formas de resolver una determinada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento
4. en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto.
C
I
E
N
C
I
A
Y
T
E
C
N
O
L
O
G
I
A
“INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS”
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer indagación.
Genera y registra datos o información.
Analiza datos e información.
Evalúa y comunica el proceso y resultado de su
indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente.
Obtiene información sobre las características de los
objetos y materiales que explora a través de sus
sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
exploración.
Comunica los descubrimientos que hace cuando
explora. Utiliza gestos o señas, movimientos corporales
o lo hace oralmente.