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AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION
PERSONAL
SOCIAL
Construye su
identidad
 Reconoce sus intereses, preferencias y
características; las diferencia de las de los otros
através de palabras o acciones, dentro de su
familia o grupo de aula.
Participa de diferentes acciones de juego o de la
vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin
hacer distinciones de género.
Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de
cuidado personal, de alimentación e higiene de
manera autónoma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades
cotidianas y juegos según sus intereses.
 • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las emociones de los
demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su
seguridad y contención.
 Describe sus características,
indica sus gustos y lo que
prefiere.
 Lava sus manos de
manera autónomo.
Convive y
participa
democráticament
een la búsqueda
delbien común
 Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
 Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
ensituaciones que lo afectan o incomodan a él o a
alguno desus compañeros. Muestra, en las actividades
que realiza, comportamientos de acuerdo con las
normas de convivencia asumidos.
 Asume responsabilidades en su aula para
colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
 Participa con sus compañeros en
conversaciones en las que
comparten actividades cotidianas
y lúdicas.
 Propone y respeta los acuerdos y
normas para el cuidado de los
materiales de su aula.
 Colabora en el cuidado de los
materiales y espacios que
comparte durante las actividades
que realizan
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA
COMUNICACIÓN
“CREA PROYECTOS
DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
• Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su
proyecto y del proyecto de otros.
Arruga papel utilizando sus dos manos hasta formar una bola
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento
“LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA”
Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas
por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará
el texto a partir algunos indicios, como el título, las
ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
Dice de que tratará el texto al observar la portada del cuento
significativos, que observa o escucha antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto)
Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído
(por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus
intereses y experiencia.
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira -
das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito:
informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este.
Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas
y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su inter - locutor habla,
pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de
personas y personajes. Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
Deduce relaciones de causa-efecto, así como
Expresa las distintas maneras que tenemos para saludarnos
para así poder cuidarnos entre todos.
características de personas, personajes, animales y
objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
orales.
Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana
dando razones sencillas a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
Establece relaciones entre los objetos de su en - torno
según sus características perceptuales al comparar y
agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor
hasta con cinco objetos
Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo –
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”,
“pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–,
en situaciones cotidianas.
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti - dianas
en las que requiere contar, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”,
“tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o
posición de un objeto o persona, empleando material
concreto o su propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que
requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.
MATEMÁTICA
“RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
Establece relaciones, entre las formas de los objetos que
están en su entorno y las formas geométricas que conoce,
utilizando material concreto.
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas
y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia
adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro
lado”– que muestran las relaciones que establece entre su
cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno
Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en
los que muestra relaciones espaciales y de medida entre
personas y objetos
• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada
situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en
el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice
por qué la usó.
Ubica objetos arriba abajo partiendo de un punto de referencia
según consignas en el área de trabajo.
Camina hacia DENTRO FUERA; según consigna en el área de
trabajo.
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
“INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los
objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen
en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
acerca de ellos
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interrogantes.
Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa
y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la
información de diferentes formas (dibujos, fotos,
modelados).
PERSONAL
SOCIAL
“CONSTRUYE SU
IDENTIDAD”
Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y
preferencias; las diferencia de las de los otros a través de
palabras, acciones, gestos o movimientos
Dice si es niño o niña cuando la docente le pregunta
Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos,
movimientos corporales y palabras. Identifica sus
emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra.
Expresa a través de las caritas de emociones que sienten de
volver a la escuela.
“CONVIVE Y
PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMEN
TE EN LA
BÚSQUEDA
DEL BIEN COMÚN”
Participa en actividades grupales poniendo en práctica las
normas de convivencia y los límites que conoce
Participa con entusiasmo de las actividades grupales que se
realizan durante la fiesta de bienvenida.
Participa en acciones que promueven el bienestar común
colaborando en el cuidado de los espacios compartidos.
Menciona la importancia del uso de mascarilla .
Menciona la importancia del lavado de manos y lo realiza de
manera correcta.
Acuerda con sus compañeros normas para cuidarnos entre
todos entre ellas realizar un correcto lavado de manos.
PSICOMOTRICIDAD
SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites
espaciales y a las características de los objetos, materiales
y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo
al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello corto,
largo, lacio, rizado, etc.).
Coloca ganchos con precisión corriendo de un punto a otro en
un espacio señalizado.
PROGRAMACION DE ACCIONES PARA LISTA DE COTEJO DE 4 AÑOS
FECHA DESEMPEÑOS EVALUADOS ACTIVIDAD “Nuestro primer día” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Lunes
13
de
Marzo
PS: Demuestra autonomía, seguridad e
iniciativa al realizar acciones y
movimientos de su interés.
Realiza acciones motrices básicas, como
correr, trepar y saltar desde cierta altura,
deslizarse, girar etcétera, en sus
actividades cotidianas y juegos libres.
C: Interviene espontáneamente sobre
temas de la vida cotidiana.
CyA: Hace preguntas a partir de sus
exploraciones de elementos naturales en
juegos y situaciones cotidianas.
M: Expresa características perceptuales
de los objetos de su entorno.
 La profesora les da la bienvenida a los niños y se presenta ante ellos. Luego los invita a
conocer su aula.
 Canciones
 Vincha
 Plumones
 Témperas
 Pañuelos
 Después les cantará la canción Palo Palito .Durante la canción cada niño dirá como se llama
o responderá al ser llamado por su nombre.
 Cada niño juega de manera libre con diversos objetos y menciona características de éstos.
 Antes de consumir los alimentos los niños ingresaran a los servicios higiénicos para lavarse
las manos con apoyo.
 Durante la lonchera mastica adecuadamente y se mantiene sentado mientras consume su
refrigerio,
 Al retornar al aula después del recreo alista sus cosas colaborando con el orden y limpieza
del aula.
 Entonamos la canción pañuelos de colores y al ritmo de la canción los moverán.
 Los niños expresan lo que más les gustó de las actividades realizadas.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Nuestras Vacaciones” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Martes
14
de
Marzo
 Después de la bienvenida y las actividades permanentes la profesora
les preguntará a los niños que es lo que han realizado durante sus
vacaciones. Cada niño expresará lo que ha realizado durante sus
vacaciones ante sus compañeros.
Canciones
Hojas
Crayolas
Plumones
Témperas
Colores
 Después la profesora les propone dibujar lo más significativo de sus
vacaciones utilizando diversos materiales (colores, crayolas,
plumones, témperas, etc.)
 Mientras los niños realizan sus producciones avisarán si requieren el
uso de los SS.HH, controlando así sus esfínteres. Al finalizar cada niño
expone su trabajo.
 Durante la lonchera mastica adecuadamente y se mantiene sentado
mientras consume su refrigerio,
 Al finalizar cantaremos la canción de los enanos y los gigantes con la
cual los niños se desplazarán realizando diferentes movimientos de
forma coordinada.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Me presento a mis amigos” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Miércoles
15
de
Marzo
PS: Expresa algunas de sus características
físicas, cualidades y habilidades,
reconociéndolas como suyas y
valorándolas.
 Se le entrega a los niños en cartulinas su nombre , luego lo decoran con diversos
materiales.
 Cartulinas
 Cada uno presenta su nombre y lee su significado, Identifica y expresa sus
características físicas ante sus compañeros y relata sus cualidades y habilidades.
 Finalmente expresan como realizaron su trabajo en casa, con quien lo realizaron,
que materiales usaron, etc.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Formamos grupos de trabajo” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Jueves
16
de
Marzo
C: Desarrolla sus ideas en torno a
un tema con la intención de
trasmitir un mensaje.
M: Expresa con sus propias
palabras lo que comprende sobre
la información contenida en listas.
CyA: Menciona las acciones que
pueda realizar para resolver un
problema, utilizando elementos
naturales.
 Se recibe a los niños y se les invita al sector de su agrado para que jueguen libremente,
cantamos la canción a guardar y nos reunimos en asamblea para ver cuántos niños y niñas
han venido y preguntamos a los niños ¿que han realizado en los sectores? ¿Jugaste solo?
¿Con quién han jugado?
 Cartillas de
frutas,
animalitos,
colores.
 Se les propone a los niños agruparnos para poder trabajar de manera más ordenada y se
les pregunta cómo podríamos agruparnos si por colores, frutas, animalitos, etc.
 Los niños decidirán el criterio de agrupación luego cada uno ira eligiendo a cuál de los
grupos desea pertenecer.
 Luego nos lavamos las manos para poder ingerir nuestros alimentos, agradeceremos por
los alimentos y comeremos, finalmente nos vamos a los juegos y llegará la salida.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Rotulamos los sectores de trabajo” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Viernes
17
de
Marzo
M: Propone hasta dos
elementos que se
repiten para
completar o ampliar
patrones de
repetición.
C: Diferencia las
palabras escritas de las
imágenes y los
números en los textos
escritos.
 Dialogamos en las gradas sobre las actividades que hemos venido realizando a la hora de jugar
en los sectores, y se les preguntará a los niños sobre ¿En qué sectores han jugado? ¿Cómo han
trabajado?¿Ustedes saben cómo se llama cada sector?¿Les gustaría colocarle un nombre a cada
sector?¿Qué nombre le podemos colocar?. Al escuchar las respuestas de los niños, iremos
anotando los posibles nombres sobre un papelote, para que luego por votación escojamos los
nombres de nuestros sectores.
 Se muestra a los niños diversos materiales de trabajo. (témpera, plumones, papeles de colores,
goma, etc) Los niños proponen ideas de cómo elaborar los carteles con los materiales
presentados.
 Por grupos desarrollan las técnicas propuestas por ellos mismos.
 Finalmente muestran a sus compañeros el trabajo terminado y explican cómo lo realizaron.
 Papelógrafo
 Témpera
 Plumones
 papeles de
colores
 goma
 Luego nos lavamos las manos para poder ingerir nuestros alimentos, agradeceremos por los
alimentos y comeremos, finalmente nos vamos a los juegos y preparamos para la salida.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Elaboramos las normas de convivencia” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Lunes
20
de
Marzo
PS: Acepta e incorpora normas básicas como limites que le
brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en
situaciones de frustración o postergación de un deseo.
Propone alternativas de solución para resolver un mismo
problema, en situaciones de juego y exploración.
Hace uso de la palabra como medio para manifestar una
emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia
establecidas en el salón
Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.
 Se invita a los niños a sentarse en semi círculo para dialogar sobre los
acuerdos que debemos tomar para llevar una mejor convivencia en
el aula ¿Cómo hemos trabajado? ¿Qué debemos hacer cuando
alguien desea hablar?¿Cómo debemos desplazarnos dentro del
aula?¿Por qué es importante tener acuerdos?
 Canciones
 Plumones
 Papelógrafo
 Se escribe en un papelógrafo las normas que los niños nos irán
dictando.
 Se pide a los niños que pinten los acuerdos para poder decorar el
cartel de las normas de convivencia.
Participa en las asambleas para resolver los conflictos que
se presentan.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Alto a los mosquitos” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Martes
21
de
Marzo
PS: Cumple con las normas del
aula.
Orienta y regula sus acciones
en relación al espacio en el que
se encuentra y los objetos que
utiliza.
Reconoce las normas de
seguridad y acepta reglas
 La profesora invita a los niños a sentarse en un círculo y presenta el juego : No dejes que te
pique el mosquito”
 Dos niños voluntarios harán de mosquito quienes deberán atrapar a sus compañeros los que
deben correr para no ser atrapados.
 Al ser atrapados por los mosquitos dejan de correr.
 Dado
 Imágenes
 Hoja de trabajo
 Papelógrafo
 Al terminar el juego nos sentaremos a descansar. La profesora preguntará a los niños:
¿Conocen al zancudo? ¿Qué pasa si un zancudo te pica?¿puedes enfermarte si te pica un
zancudo?. Se irán registrando las respuestas.
 Cuando todos los niños ya han expresado sus respuestas conversaremos sobre lo que está
sucediendo en el país, los cortes de agua y que por ello se almacena agua en casa. Los niños
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Agüita limpia y segura” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Miércoles
22
de
Marzo
PS: Identifica las
señales que indican
 Se coloca en cuatro lados de un cubo las siguientes imágenes: niño que está tomando agua del
caño/ un niño que está comiendo con las manos sucias/ un niño que está jugando en el suelo de
la calle y cerca de la basura/ un niño que está tomando agua turbia. Se prepara un papelote para
registrar las respuestas de los niños.
 Dado
 Imágenes
durante las actividades y
situaciones de juego.
Identifica dentro de las
actividades que realiza, las que
pueden contaminar su espacio
inmediato.
Identifica las señales que
indican zonas seguras y
peligrosas.
y la profesora conversaran sobre los cuidados que se debe de tener para almacenar el agua
y protegerla para que no se almacenen los mosquitos y así evitar enfermedades.
 La profesora invita a los niños a dibujar como podemos proteger el agua que almacenamos
en casa luego expondrán sus trabajos realizados.
zonas seguras y
peligrosas.
Identifica dentro de las
actividades que
realiza, las que pueden
contaminar su espacio
inmediato.
 Se les invita a sentarse en círculo. Se les presenta el juego el dado preguntón. Se les dice a los
niños que para poder jugar con él, es necesario organizarnos y participar de manera ordenada.
Al niño o niña al que le toque, lanza el dado que al caer al suelo mostrará una imagen, y de
acuerdo a ella eso pregúntale que es lo que está pasando en esta foto: ¿Qué está haciendo este
niño? ¿Está bien lo que está haciendo? ¿Qué le pasará?
 Hoja de
trabajo
 Papelógrafo
 Se irán registrando las respuestas de los niños. Cuando terminen de lanzar el dado, se les invita
a plantear soluciones para evitar enfermedades.
 Para finalizar los niños realizarán una ficha de trabajo en la cual colocarán una gotita feliz donde
se esté usando correctamente el agua y una gotita triste de lo contrario.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES” / ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Jueves
23
de
Marzo
 Invitamos a los niños al patio para desplazarse acompañados de una canción “todos
poseemos algo especial” y de un instrumento musical. Al cantar, los niños van caminando,
observando su caminar y como caminan los demás (muy rápido, muy lento)
 En el aula, se dialoga sobre lo que hemos hecho, cada niño voluntariamente dice alguna
de sus características personales, sus gustos y preferencias.
 Luego la maestra los invitará a jugar “se busca por ser maravilloso” mostrará una caja
sorpresa y preguntará a los niños ¿Qué abra aquí? Los niños formulan sus predicciones,
luego la maestra entona la brujita tapita para poder descubrir la caja sorpresa.
 Muestra a cada niño el contenido de la caja (dentro de ella abra un espejo donde
visualizaran su propia imagen) mencionando que no deben decir que hay dentro de ella.
 Al finalizar la maestra mencionará que en esta cajita hemos podido ver el regalo más
hermoso y maravilloso que son ustedes. No existe nadie más maravilloso y especial que
tú, porque eres único y Dios te ama.
 ¿Te gusto el juego? ¿Conociste a algunos amigos? ¿Cómo te sentiste?
 Luego invitaremos a los niños a realizar una producción para ello en la mesa de disponen
materiales para su ejecución: hojas, goma, dibujos de partes de la cara, los niños podrán
completar la imagen y colocarle cabello como ellos se visualizan en el espejo.
FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “/ ACCIONES
RECURSOS Y
MATERIALES
Viernes
24
de
Marzo
 Durante las actividades permanentes la profesora les dirá a los niños que esta vez para
que sepamos cuántos niños y niñas han venido al colegio las niñas estarán representadas
por mariposas y los niños por leones. A partir de esto la profesora les preguntará a los
niños que animales conocen, como son estos animales. Los niños irán mencionando los
nombres de los animales que han visto y sus características.
Cuento “
Pablito y la
paloma”
Canciones
Imágenes.
 Los niños realizaran una ronda y al ritmo de la canción “ La ronda de los animales” los
niños irán imitando los movimientos que realiza cada animal que van mencionando. A
veces lo harán rápido, a veces lento siguiendo en ocasiones las indicaciones que da la
maestra
 Luego se les contará un cuento “ Pablito y la paloma” que trata sobre respetar la vida y
libertad de los animales. Terminado el cuento la profesora interactúa con los niños
¿Quiénes eran los personajes de la historia? ¿ Que le había sucedido a la paloma? ¿Quién la
curó? ¿ Por qué esta triste la paloma”.
 Luego la profesora fingirá haber entreverado las imágenes del cuento y pedirá ayuda a los
niños para que pueda ordenarlo según como sucedió la historia y colocarlos en la
secuencia correcta.


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  • 1.
  • 2. AREA COMPETENCIAS DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE EVALUACION PERSONAL SOCIAL Construye su identidad  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros através de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos importantes de su historia familiar.  Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e higiene de manera autónoma. Se organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.  • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación.  Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.  Describe sus características, indica sus gustos y lo que prefiere.  Lava sus manos de manera autónomo.
  • 3. Convive y participa democráticament een la búsqueda delbien común  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, ensituaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno desus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia asumidos.  Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y bienestar de todos  Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y espacios compartidos.  Participa con sus compañeros en conversaciones en las que comparten actividades cotidianas y lúdicas.  Propone y respeta los acuerdos y normas para el cuidado de los materiales de su aula.  Colabora en el cuidado de los materiales y espacios que comparte durante las actividades que realizan
  • 4. ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA COMUNICACIÓN “CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS” • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). • Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Arruga papel utilizando sus dos manos hasta formar una bola ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos Dice de que tratará el texto al observar la portada del cuento
  • 5. significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto) Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, mira - das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su inter - locutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su inter - locutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Deduce relaciones de causa-efecto, así como Expresa las distintas maneras que tenemos para saludarnos para así poder cuidarnos entre todos.
  • 6. características de personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales. Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve. Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el peso y el tiempo – “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones cotidianas. Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones coti - dianas en las que requiere contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando material concreto o su propio cuerpo.
  • 7. Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos. MATEMÁTICA “RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto” • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos • Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó. Ubica objetos arriba abajo partiendo de un punto de referencia según consignas en el área de trabajo. Camina hacia DENTRO FUERA; según consigna en el área de trabajo.
  • 8. CIENCIA Y TECNOLOGIA “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). PERSONAL SOCIAL “CONSTRUYE SU IDENTIDAD” Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos Dice si es niño o niña cuando la docente le pregunta Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Expresa a través de las caritas de emociones que sienten de volver a la escuela. “CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMEN TE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de convivencia y los límites que conoce Participa con entusiasmo de las actividades grupales que se realizan durante la fiesta de bienvenida. Participa en acciones que promueven el bienestar común colaborando en el cuidado de los espacios compartidos. Menciona la importancia del uso de mascarilla . Menciona la importancia del lavado de manos y lo realiza de manera correcta. Acuerda con sus compañeros normas para cuidarnos entre todos entre ellas realizar un correcto lavado de manos.
  • 9. PSICOMOTRICIDAD SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo- manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades. Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.). Coloca ganchos con precisión corriendo de un punto a otro en un espacio señalizado.
  • 10. PROGRAMACION DE ACCIONES PARA LISTA DE COTEJO DE 4 AÑOS FECHA DESEMPEÑOS EVALUADOS ACTIVIDAD “Nuestro primer día” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Lunes 13 de Marzo PS: Demuestra autonomía, seguridad e iniciativa al realizar acciones y movimientos de su interés. Realiza acciones motrices básicas, como correr, trepar y saltar desde cierta altura, deslizarse, girar etcétera, en sus actividades cotidianas y juegos libres. C: Interviene espontáneamente sobre temas de la vida cotidiana. CyA: Hace preguntas a partir de sus exploraciones de elementos naturales en juegos y situaciones cotidianas. M: Expresa características perceptuales de los objetos de su entorno.  La profesora les da la bienvenida a los niños y se presenta ante ellos. Luego los invita a conocer su aula.  Canciones  Vincha  Plumones  Témperas  Pañuelos  Después les cantará la canción Palo Palito .Durante la canción cada niño dirá como se llama o responderá al ser llamado por su nombre.  Cada niño juega de manera libre con diversos objetos y menciona características de éstos.  Antes de consumir los alimentos los niños ingresaran a los servicios higiénicos para lavarse las manos con apoyo.  Durante la lonchera mastica adecuadamente y se mantiene sentado mientras consume su refrigerio,  Al retornar al aula después del recreo alista sus cosas colaborando con el orden y limpieza del aula.  Entonamos la canción pañuelos de colores y al ritmo de la canción los moverán.  Los niños expresan lo que más les gustó de las actividades realizadas.
  • 11. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Nuestras Vacaciones” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Martes 14 de Marzo  Después de la bienvenida y las actividades permanentes la profesora les preguntará a los niños que es lo que han realizado durante sus vacaciones. Cada niño expresará lo que ha realizado durante sus vacaciones ante sus compañeros. Canciones Hojas Crayolas Plumones Témperas Colores  Después la profesora les propone dibujar lo más significativo de sus vacaciones utilizando diversos materiales (colores, crayolas, plumones, témperas, etc.)  Mientras los niños realizan sus producciones avisarán si requieren el uso de los SS.HH, controlando así sus esfínteres. Al finalizar cada niño expone su trabajo.  Durante la lonchera mastica adecuadamente y se mantiene sentado mientras consume su refrigerio,  Al finalizar cantaremos la canción de los enanos y los gigantes con la cual los niños se desplazarán realizando diferentes movimientos de forma coordinada.
  • 12. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Me presento a mis amigos” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Miércoles 15 de Marzo PS: Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades, reconociéndolas como suyas y valorándolas.  Se le entrega a los niños en cartulinas su nombre , luego lo decoran con diversos materiales.  Cartulinas  Cada uno presenta su nombre y lee su significado, Identifica y expresa sus características físicas ante sus compañeros y relata sus cualidades y habilidades.  Finalmente expresan como realizaron su trabajo en casa, con quien lo realizaron, que materiales usaron, etc.
  • 13. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Formamos grupos de trabajo” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Jueves 16 de Marzo C: Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de trasmitir un mensaje. M: Expresa con sus propias palabras lo que comprende sobre la información contenida en listas. CyA: Menciona las acciones que pueda realizar para resolver un problema, utilizando elementos naturales.  Se recibe a los niños y se les invita al sector de su agrado para que jueguen libremente, cantamos la canción a guardar y nos reunimos en asamblea para ver cuántos niños y niñas han venido y preguntamos a los niños ¿que han realizado en los sectores? ¿Jugaste solo? ¿Con quién han jugado?  Cartillas de frutas, animalitos, colores.  Se les propone a los niños agruparnos para poder trabajar de manera más ordenada y se les pregunta cómo podríamos agruparnos si por colores, frutas, animalitos, etc.  Los niños decidirán el criterio de agrupación luego cada uno ira eligiendo a cuál de los grupos desea pertenecer.  Luego nos lavamos las manos para poder ingerir nuestros alimentos, agradeceremos por los alimentos y comeremos, finalmente nos vamos a los juegos y llegará la salida. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Rotulamos los sectores de trabajo” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Viernes 17 de Marzo M: Propone hasta dos elementos que se repiten para completar o ampliar patrones de repetición. C: Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos escritos.  Dialogamos en las gradas sobre las actividades que hemos venido realizando a la hora de jugar en los sectores, y se les preguntará a los niños sobre ¿En qué sectores han jugado? ¿Cómo han trabajado?¿Ustedes saben cómo se llama cada sector?¿Les gustaría colocarle un nombre a cada sector?¿Qué nombre le podemos colocar?. Al escuchar las respuestas de los niños, iremos anotando los posibles nombres sobre un papelote, para que luego por votación escojamos los nombres de nuestros sectores.  Se muestra a los niños diversos materiales de trabajo. (témpera, plumones, papeles de colores, goma, etc) Los niños proponen ideas de cómo elaborar los carteles con los materiales presentados.  Por grupos desarrollan las técnicas propuestas por ellos mismos.  Finalmente muestran a sus compañeros el trabajo terminado y explican cómo lo realizaron.  Papelógrafo  Témpera  Plumones  papeles de colores  goma  Luego nos lavamos las manos para poder ingerir nuestros alimentos, agradeceremos por los alimentos y comeremos, finalmente nos vamos a los juegos y preparamos para la salida.
  • 14. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Elaboramos las normas de convivencia” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Lunes 20 de Marzo PS: Acepta e incorpora normas básicas como limites que le brindan seguridad, mostrando mayor tolerancia en situaciones de frustración o postergación de un deseo. Propone alternativas de solución para resolver un mismo problema, en situaciones de juego y exploración. Hace uso de la palabra como medio para manifestar una emoción y actúa de acuerdo a las normas de convivencia establecidas en el salón Utiliza expresiones amables para dirigirse a los demás.  Se invita a los niños a sentarse en semi círculo para dialogar sobre los acuerdos que debemos tomar para llevar una mejor convivencia en el aula ¿Cómo hemos trabajado? ¿Qué debemos hacer cuando alguien desea hablar?¿Cómo debemos desplazarnos dentro del aula?¿Por qué es importante tener acuerdos?  Canciones  Plumones  Papelógrafo  Se escribe en un papelógrafo las normas que los niños nos irán dictando.  Se pide a los niños que pinten los acuerdos para poder decorar el cartel de las normas de convivencia.
  • 15. Participa en las asambleas para resolver los conflictos que se presentan. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Alto a los mosquitos” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Martes 21 de Marzo PS: Cumple con las normas del aula. Orienta y regula sus acciones en relación al espacio en el que se encuentra y los objetos que utiliza. Reconoce las normas de seguridad y acepta reglas  La profesora invita a los niños a sentarse en un círculo y presenta el juego : No dejes que te pique el mosquito”  Dos niños voluntarios harán de mosquito quienes deberán atrapar a sus compañeros los que deben correr para no ser atrapados.  Al ser atrapados por los mosquitos dejan de correr.  Dado  Imágenes  Hoja de trabajo  Papelógrafo  Al terminar el juego nos sentaremos a descansar. La profesora preguntará a los niños: ¿Conocen al zancudo? ¿Qué pasa si un zancudo te pica?¿puedes enfermarte si te pica un zancudo?. Se irán registrando las respuestas.  Cuando todos los niños ya han expresado sus respuestas conversaremos sobre lo que está sucediendo en el país, los cortes de agua y que por ello se almacena agua en casa. Los niños
  • 16. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “Agüita limpia y segura” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Miércoles 22 de Marzo PS: Identifica las señales que indican  Se coloca en cuatro lados de un cubo las siguientes imágenes: niño que está tomando agua del caño/ un niño que está comiendo con las manos sucias/ un niño que está jugando en el suelo de la calle y cerca de la basura/ un niño que está tomando agua turbia. Se prepara un papelote para registrar las respuestas de los niños.  Dado  Imágenes durante las actividades y situaciones de juego. Identifica dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato. Identifica las señales que indican zonas seguras y peligrosas. y la profesora conversaran sobre los cuidados que se debe de tener para almacenar el agua y protegerla para que no se almacenen los mosquitos y así evitar enfermedades.  La profesora invita a los niños a dibujar como podemos proteger el agua que almacenamos en casa luego expondrán sus trabajos realizados.
  • 17. zonas seguras y peligrosas. Identifica dentro de las actividades que realiza, las que pueden contaminar su espacio inmediato.  Se les invita a sentarse en círculo. Se les presenta el juego el dado preguntón. Se les dice a los niños que para poder jugar con él, es necesario organizarnos y participar de manera ordenada. Al niño o niña al que le toque, lanza el dado que al caer al suelo mostrará una imagen, y de acuerdo a ella eso pregúntale que es lo que está pasando en esta foto: ¿Qué está haciendo este niño? ¿Está bien lo que está haciendo? ¿Qué le pasará?  Hoja de trabajo  Papelógrafo  Se irán registrando las respuestas de los niños. Cuando terminen de lanzar el dado, se les invita a plantear soluciones para evitar enfermedades.  Para finalizar los niños realizarán una ficha de trabajo en la cual colocarán una gotita feliz donde se esté usando correctamente el agua y una gotita triste de lo contrario. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “SOMOS ÚNICOS Y ESPECIALES” / ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Jueves 23 de Marzo  Invitamos a los niños al patio para desplazarse acompañados de una canción “todos poseemos algo especial” y de un instrumento musical. Al cantar, los niños van caminando, observando su caminar y como caminan los demás (muy rápido, muy lento)
  • 18.  En el aula, se dialoga sobre lo que hemos hecho, cada niño voluntariamente dice alguna de sus características personales, sus gustos y preferencias.  Luego la maestra los invitará a jugar “se busca por ser maravilloso” mostrará una caja sorpresa y preguntará a los niños ¿Qué abra aquí? Los niños formulan sus predicciones, luego la maestra entona la brujita tapita para poder descubrir la caja sorpresa.  Muestra a cada niño el contenido de la caja (dentro de ella abra un espejo donde visualizaran su propia imagen) mencionando que no deben decir que hay dentro de ella.  Al finalizar la maestra mencionará que en esta cajita hemos podido ver el regalo más hermoso y maravilloso que son ustedes. No existe nadie más maravilloso y especial que tú, porque eres único y Dios te ama.  ¿Te gusto el juego? ¿Conociste a algunos amigos? ¿Cómo te sentiste?  Luego invitaremos a los niños a realizar una producción para ello en la mesa de disponen materiales para su ejecución: hojas, goma, dibujos de partes de la cara, los niños podrán completar la imagen y colocarle cabello como ellos se visualizan en el espejo. FECHA ITEMS EVALUADOS ACTIVIDAD “/ ACCIONES RECURSOS Y MATERIALES Viernes 24 de Marzo  Durante las actividades permanentes la profesora les dirá a los niños que esta vez para que sepamos cuántos niños y niñas han venido al colegio las niñas estarán representadas por mariposas y los niños por leones. A partir de esto la profesora les preguntará a los niños que animales conocen, como son estos animales. Los niños irán mencionando los nombres de los animales que han visto y sus características. Cuento “ Pablito y la paloma” Canciones Imágenes.
  • 19.  Los niños realizaran una ronda y al ritmo de la canción “ La ronda de los animales” los niños irán imitando los movimientos que realiza cada animal que van mencionando. A veces lo harán rápido, a veces lento siguiendo en ocasiones las indicaciones que da la maestra  Luego se les contará un cuento “ Pablito y la paloma” que trata sobre respetar la vida y libertad de los animales. Terminado el cuento la profesora interactúa con los niños ¿Quiénes eran los personajes de la historia? ¿ Que le había sucedido a la paloma? ¿Quién la curó? ¿ Por qué esta triste la paloma”.  Luego la profesora fingirá haber entreverado las imágenes del cuento y pedirá ayuda a los niños para que pueda ordenarlo según como sucedió la historia y colocarlos en la secuencia correcta. 