El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC (AAMTIC). La matriz contiene criterios como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la presentación de actividades, la planificación curricular, las estrategias pedagógicas y de evaluación, entre otros. El documento proporciona una valoración numérica de 1 a 4 para cada criterio.

1. Matriz de Valoración del Portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador
del AAMTIC
Nombre del Programa de
Formación
Ambientes de aprendizaje mediados por TIC
Maestro Formador María Isabel Poveda Código del Curso 92
Nombre del Maestro
Estudiante
Edward Andrés Gualdrón
Nombre del AAMTIC
Mi familia….una
nueva realidad
Área matemáticas Grado: 4
Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de AAMTIC
4 3 2 1 Valoración
Estructura del Portafolio Interactivo Digital PID
Muestra claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo
Digital de acuerdo a lo
solicitado en la formación
de AAMTIC
Muestra el contenido
y estructura del
portafolio Interactivo
Digital PID
Muestra parte de la
estructura del
portafolio Interactivo
Digital PID
Muestra muy poco
trabajo en la estructura
del Portafolio
Interactivo Digital
3
Integra claramente todas
las evidencias requeridas
en los diferentes momentos
de forma clara y ordenada
Integra todas las
evidencias requeridas
en los diferentes
momentos de forma
clara y ordenada
Integra algunas
evidencias requeridas
en los diferentes
momentos de forma
clara y ordenada
Integra muy pocas
evidencias requeridas
en los diferentes
momentos de forma
clara y ordenada
4
Presenta de manera clara y
articulada las actividades
desarrolladas coherente
mente con los
propósitos requeridos
Presenta articuladas
las actividades
desarrolladas coheren
te mente con los
propósitos requeridos
Presenta las
actividades
desarrolladas coheren
te mente con los
propósitos requeridos
Presenta algunas
actividades
desarrolladas con los
propósitos requeridos
2
La formulación del AAMTIC y los objetivos de aprendizaje de sus estudiantes
El Planificador de AAMTIC
presenta coherencia entre
el resumen del ambiente,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de
AAMTIC presenta el
resumen del
ambiente, objetivos,
áreas intervenidas,
grado o niveles de
grados y el tiempo
para su desarrollo
El Planificador de
AAMTIC presenta
algunos aspectos del
resumen del ambiente,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su
desarrollo
El Planificador de
AAMTIC presenta muy
pocos aspectos del
resumen del ambiente,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su
desarrollo
3
4 3 2 1 Valoración
Planificación Curricular: Diseño de contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los
estándares de área de su AAMTIC, pregunta orientadora, tema y los contenidos para una articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados,
efectivamente, los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
Presenta los contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
Presenta algunos
contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de su
AAMTIC, pregunta
orientadora, el tema y los
3

2. AAMTIC, incluyendo
preguntas orientadoras,
el tema y los contenidos.
contenidos. contenidos. contenidos.
Actividades
Presenta claramente y
articulados
efectivamente las
Actividades de
coherentes con los
estándares de área de
su AAMTIC y las
competencias de Siglo
XXI
Presenta articulados las
Actividades de
coherentes con los
estándares de área de su
AAMTIC y las
competencias de Siglo
XXI
Presenta las Actividades
de coherentes con los
estándares de área de su
AAMTIC y las
competencias de Siglo
XXI
Presenta algunas las
Actividades de
coherentes con los
estándares de área de su
AAMTIC y las
competencias de Siglo
XXI
2
La estrategia pedagógica del TPACK incluye el cómo, cuándo y con qué desde los diferentes conocimientos
El Planificador de
AAMTIC incorpora el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
de manera clara y
coherente, integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de
AAMTIC promueve el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de
AAMTIC presenta de
manera superficial el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de
AAMTIC no integra el
cómo, el cuándo y el con
qué del proceso
enseñanza-aprendizaje
integrando la tecnología
para el desarrollo de los
contenidos.
2
4 3 2 1 Valoración
La Estrategia Pedagógica integra las habilidades del siglo XXI
El planificador de
AAMTIC evidencia la
incorporación de
actividades que
permiten el
desarrollo de
habilidades Siglo
XXI en los
estudiantes
apoyados con
Tecnología.
El planificador de
AAMTIC integra la
incorporación de
actividades que
permiten el
desarrollo de
habilidades Siglo
XXI en los
estudiantes
apoyados con
Tecnología.
El planificador de
AAMTIC integra la
incorporación de
habilidades Siglo XXI
en los estudiantes pero
no son evidentes las
actividades para su
desarrollo en los
procesos de
aprendizaje de los
estudiantes apoyados
con Tecnología.
El planificador de
AAMTIC no presenta
claramente evidencias
de la incorporación de
actividades que
permiten el desarrollo
de habilidades Siglo
XXI en los estudiantes
apoyados con
Tecnología.
3
Técnicas y Métodos del AAMTIC
Las técnicas y
métodos del
AAMTIC evidencian
el aprendizaje
centrado en los
estudiantes,
Las técnicas y
métodos del
AAMTIC evidencian
alternativas de
aprendizaje centrado
en los estudiantes,
Las técnicas y
métodos del AAMTIC
proponen pocas
alternativas que
evidencien aprendizaje
centrado en los
Las técnicas y
métodos del AAMTIC
no evidencian el
aprendizaje centrado
en los estudiantes, ni
actividades
3

3. actividades
relacionadas desde
el enfoque de
aprendizaje basado
en problemas o
preguntas apoyado
con Tecnología.
actividades
relacionadas desde
el enfoque de
aprendizaje basado
en problemas o
preguntas apoyado
con Tecnología.
estudiantes,
actividades
relacionadas desde el
enfoque de
aprendizaje basado en
problemas o preguntas
apoyado con
Tecnología.
relacionadas desde el
enfoque de
aprendizaje basado en
problemas o
preguntas apoyado
con Tecnología.
Las estrategias de evaluación abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos
Evidencia el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le
permiten evidenciar
los progresos y
necesidades sobre
los aprendizajes.
Presenta el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le
permiten evidenciar
algunos de los
progresos y
necesidades sobre
los aprendizajes.
Presenta
parcialmente el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
No se evidencia el
cronograma de
evaluación y la
descripción de los
recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le
permiten evidenciar
los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
4
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
El planificador de
AAMTIC evidencia el
apoyo claramente a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades
superiores, estudiantes
con necesidades
educativas especiales,
estudiantes en calidad
de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
El planificador de
AAMTIC evidencia
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus
procesos cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
El planificador de
AAMTIC apoya en
algunas ocasiones a los
estudiantes ante
situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
El planificador de
AAMTIC no presenta
apoyo a los estudiantes
ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes
en calidad de
desplazamiento y con
retrasos en sus procesos
cognitivos,
etnoeducación, entre
otros.
3
RECOMENDACIONES:
PARES ACADEMICOS: