Trabajo colaborativo
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La rúbrica evalúa el trabajo cooperativo de los estudiantes y sirve como herramienta para la autoevaluación y formación de los docentes. Describe el desempeño de los niños en áreas como el control de la eficacia del grupo, la calidad del trabajo, la colaboración con otros y las contribuciones al grupo. La evaluación incluye un proceso formativo de autoevaluación para que los estudiantes se den cuenta de su esfuerzo en cada clase y participación.
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RÚBRICA
El documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de un estudiante. La rúbrica incluye categorías como control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, trabajo con otros, manejo del tiempo y resolución de problemas, con descripciones de lo que califica como excelente, muy bueno, bueno y regular.
Rúbrica
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las destrezas de trabajo colaborativo de un estudiante. La rúbrica incluye cinco categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, trabajando con otros, manejo del tiempo, y resolución de problemas. Cada categoría describe los niveles de desempeño excelente, muy bueno, bueno y regular.
Destrezas de trabajo colaborativas
Este documento evalúa las destrezas de trabajo en equipo de un estudiante en diferentes categorías como calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, actitud, enfocándose en el trabajo y manejo del tiempo. El estudiante es evaluado en una escala de excelente a insuficiente en cada categoría.
Asertividad
La asertividad se refiere a la habilidad de transmitir y recibir pensamientos, sentimientos y necesidades de manera honesta, oportuna y respetuosa. Ser asertivo trae beneficios como mejorar el ambiente laboral, hacer la comunicación entre jefes y empleados más eficiente, y aumentar la lealtad, valores y calidad en los procesos y resultados de la empresa. Para fomentar la asertividad, se recomienda intercambiar opiniones con el equipo, aplicar comunicación personalizada, escuchar a los demás,
Presentac[1]..
El documento describe cuatro niveles de desempeño en el aprendizaje cooperativo. El nivel bajo se caracteriza por necesitar que otros verifiquen su trabajo y negarse a participar. El nivel básico realiza lo solicitado pero su enfoque es inconsistente. El nivel alto produce trabajo de calidad y se esfuerza por mejorar. El nivel superior genera trabajo de alta calidad, lidera con esfuerzo y mantiene el enfoque en las tareas del grupo.
Rubrica para evaluar_observacion_grupal
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño grupal en 5 categorías: trabajo en equipo, cumplimiento de roles, asistencia a reuniones, asertividad en actividades grupales y respeto a la opinión de los demás. La rúbrica describe los niveles de desempeño como excelente, bueno, regular, malo y nulo, asignando puntuaciones de 10 a 0 para cada nivel.
Rubricas de evaluación trabajo en grupo
La rúbrica evalúa el trabajo en grupo en 5 criterios (calidad del trabajo, trabajo con otros, contribuciones, enfoque en el trabajo, y puntualidad en la entrega) con niveles del 1 al 4. El nivel 1 significa que el trabajo necesita ser revisado o rediseñado, mientras que el nivel 4 indica un trabajo de alta calidad.
Destreszas de trabajo colaborativo rubrica asmed
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las habilidades de trabajo colaborativo de un estudiante. La rúbrica incluye tres categorías: control de la eficacia del grupo, calidad del trabajo, y resolución de problemas. Describe los niveles de desempeño de 1 a 4 para cada categoría.
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Actividad no-3 zhañlathiel
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Matriz de valoracion
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Herramientas
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Prueba de sexto año educacion tecnologica octubre
Los primeros martillos datan de hace 8,000 años en la Edad de Piedra y consistían en una piedra pesada atada a un mango con tiras de cuero. Con el tiempo, los materiales utilizados evolucionaron al cobre, bronce y hierro. Hoy en día, existen diferentes tipos de martillos para usos específicos como la construcción, mecánica, albañilería y minería.
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Instrumento
La escala de calificaciones proporciona un procedimiento sistemático para obtener observaciones docentes de manera estructurada. Consiste en un conjunto de características y una escala para indicar el grado en que se logra cada atributo. Las escalas de calificación dirigen la atención a aspectos específicos del comportamiento y proporcionan un marco común para comparar a los estudiantes.
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Informaticaa
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Rubrica Trabajo En Grupo
Este documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de los estudiantes en trabajos de equipo. La rúbrica evalúa elementos como la asistencia, puntualidad, calidad del trabajo entregado, contribución al equipo, habilidades sociales y actitud frente a la crítica. Se utiliza una escala de 1 a 10 para calificar cada elemento como excelente, bueno, satisfactorio o deficiente.
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Herramientas e instrumentos de diana
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Este documento proporciona un análisis detallado del reloj mecánico de pulso. Explica las partes externas e internas del reloj, incluido el cristal, las manecillas, la bisel, la corona y la pulsera. Describe el funcionamiento del tren de engranajes y la rueda de balance. También analiza aspectos técnicos, económicos, históricos y sociales del reloj como objeto tecnológico.
ESTANDARES
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o de básica primaria en el Normal Superior Farallones de Cali. El plan tiene como propósito proporcionar ambientes para la construcción de conocimientos e investigación, desarrollar habilidades y valores que permitan comprender el impacto de la tecnología. Se incluyen temáticas como artefactos tecnológicos, su uso y beneficios para ser trabajadas en cada grado a través de logros y actividades que promueven el aprendiz
PLAN DE ARE
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados 1o a 5o de básica primaria en el Normal Superior Farallones de Cali. El plan tiene como propósito proporcionar ambientes para la construcción de conocimientos e investigación, desarrollar habilidades y valores que permitan comprender el impacto de la tecnología. Se incluyen temáticas como artefactos tecnológicos, su uso y beneficios para ser trabajadas en cada grado a través de logros y actividades que promueven el aprendiz
Mio
Este documento presenta el plan de área de tecnología e informática para grados de 1o a 5o de primaria en la Normal Superior Farallones de Cali. El plan busca proporcionar ambientes para la construcción de conocimientos e investigación, desarrollar habilidades y valores relacionados con la tecnología. Se enfoca en temas como artefactos tecnológicos, usos del computador e informática en el hogar y la escuela.
PLAN DE AREA
El documento presenta el plan de área de tecnología e informática para la educación básica y media. Establece que la tecnología y la informática son áreas fundamentales y obligatorias según la ley educativa colombiana. El plan busca desarrollar en los estudiantes competencias investigativas, comunicativas y de resolución de problemas mediante el uso y comprensión de la tecnología y sus aplicaciones en la vida cotidiana.
PLAN DE AREA
El documento presenta el plan de área de tecnología e informática para la educación básica y media. Establece que el área busca desarrollar habilidades para el uso y aplicación de la tecnología y la información, así como valores como la investigación, la creatividad y el cuidado del medio ambiente. El plan propone objetivos como el manejo de la información, el desarrollo de proyectos y la formación de una mentalidad empresarial y actitudes de cooperación.
Lista cotejo portafolio_digital. diana na
Este documento es una lista de cotejo del portafolio digital de una estudiante. Contiene 14 componentes que debían ser incluidos en el portafolio y se indica si cada uno fue realizado o no. La evaluadora verificó que la estudiante completó casi todos los componentes solicitados y que su portafolio estaba bien organizado.
Matriz valoracion portafolio_digital diana
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio digital de una estudiante llamada Diana Quintero. La matriz contiene criterios como propósito, contenido, fuentes, público, escritura, contenidos publicados, características adicionales, creatividad y uso de recursos TIC. El evaluador Ángela María González encontró que el portafolio digital estaba bien organizado y que la estudiante realizó la mayoría de las actividades propuestas.
Matriz valoracion portafolio_digital diana
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio digital de una estudiante llamada Diana Quintero. La matriz contiene criterios como propósito, contenido, fuentes, público, escritura, contenidos publicados, características adicionales, creatividad y uso de recursos TIC. El evaluador Ángela María González encontró que el portafolio digital estaba bien organizado y que la estudiante realizó la mayoría de las actividades propuestas.
Fichadeevaluacion1 esneyth
El documento proporciona una evaluación detallada del portal educativo abcya.com. Ofrece juegos educativos en línea, recursos didácticos gratuitos, herramientas de búsqueda de información, y asesoramiento para estudiantes, profesores y familias. La evaluación concluye que el portal tiene una excelente calidad técnica y funcionalidad, y es muy útil para sus usuarios.
Fichadeevaluacion1 diana
Pipoclub es un portal educativo que proporciona recursos didácticos gratuitos, información sobre recursos educativos como libros y software, y herramientas para la búsqueda de información como buscadores e índices temáticos. También ofrece cursos en línea, juegos educativos, y asesoramiento didáctico, informático y legal. La evaluación encuentra que Pipoclub tiene una calidad técnica alta y es muy funcional y útil para sus usuarios.
Matriz valoracion portafolio_digital ney
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio digital según varios criterios como propósito, contenido, fuentes, público, escritura, contenidos publicados, características adicionales, creatividad y uso de recursos TIC. Cada criterio se evalúa en una escala de 1 a 4 y la matriz permite seleccionar la casilla correspondiente para cada indicador. Al final se incluyen observaciones sobre el portafolio digital evaluado.
Lista cotejo portafolio_digital carmen
Este documento presenta una lista de verificación del portafolio digital de la estudiante Carmen Rosa Fernández. Contiene 14 componentes relacionados con el uso pedagógico de las TIC que la estudiante debió incluir en su portafolio digital. El evaluador verificó que todos los componentes, incluyendo reflexiones, proyectos y evidencias, se publicaron correctamente en la dirección de la página web indicada.
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Trabajo colaborativo
- 1. RIBRICA PARA EL TRABAJO COOPERTIVO La rúbricame sirviópara evaluara losestudiantes,tambiénalosdocentescomouna herramientaparasu formación,paradescribiryanalizarel desempeñode losniñosyde las niñas. TRABAJO COLABORATIVO Superior alto Medio Bajo Control de la eficacia del grupo Repetidamente controlala eficaciadel grupoy hace sugerencias para que se mas efectivo Repetidamente controlala eficaciadel grupoy trabaja para que el gruposea se mas afectivo Ocasionalmente controlala eficaciadel grupoy trabaja para que sea más afectiva Rara vez controlala eficaciadel grupoy no trabaja para que este seamás afectivo. Calidad del trabajo Proporciona mas altacalidad Proporciona trabajode calidad Proporciona trabajoque ocasionalmente necesitaser comprobado por otros miembrosdel grupopara aseguradosu calidad Proporciona trabajoque por logeneral, necesitaser comprobado por otrospara aseguradosu calidad Trabajos con otros Casi siempre escucha comparte y apoyael esfuerzode otros,trata de mantenerla uniónde los miembros trabajandoen grupo Usualmente escucha, comparte y apoyael esfuerzode otros.No causa ^problemas^en el grupo A veces escucha. Comparte y apoyael esfuerzode otros, pero algunasveces no esun buen miembrodel grupo Rara vez escucha, comparte y apoyael esfuerzode otros. Frecuentemente no esmiembro del grupo Contribuciones Proporciona siempre ideas útilescuando participaenel grupoy la discusiónen clases.Es un líderdefinido que contribuye con mucho esfuerzo Por logeneral, proporciona ideasutilices cuando participaen grupoy en discusionesen clase.Un miembrofuerte del grupoque se esfuerza Algunasveces proporcionan ideasútiles cuando participaenel grupoy en la discusiónen clases.Un miembro satisfactoriodel grupoque hace loque se le pide. Rara vez proporciona ideasútiles cuando participaenel grupoy en la discusiónen clase.
- 2. EVALUACION:procesoenque consiste enautoevaluaral estudiante,de estamanerael se dara cuentaes esfuerzohechoencadaclase participación. VALORACION SUPERIOR ALTO MEDIO BAJO PROCESO FORMATIVO Soypuntual y/o justificomis ausenciasaclases. Respetoamis compañeros Trabajo engrupo TEORICO Participola construccióndel aprendizaje Dedicotiempo específico al estudioyme preparo adecuadamente para las evaluaciones PRACTICO Trabajo enclases, soycumplido(a), ordenado(a) y pulcro(a) en los trabajos Poseoyuso adecuadamente el material escolar. VALORACION FINAL