El documento presenta varios artículos sobre el impacto de la tecnología en la educación. Si bien la tecnología ofrece oportunidades para generar nuevos conocimientos y facilitar el aprendizaje, su uso inadecuado puede tener efectos negativos como una menor comunicación entre las personas. Los autores enfatizan la necesidad de formar a docentes y estudiantes para que utilicen de manera responsable y ética las herramientas tecnológicas, más allá de simplemente invertir en infraestructura.

1. MÓDULO 3 SELECCIÓN DE ARTÍCULO.
1. Artículo Publicado por: Alejandro Morales. (Monografía)
La tecnología ha generado planteamientos y actitudes muy diferentes a lo largo de
la historia, en los momentos actuales ha creado un escepticismo, optimismo y
desasosiego antes los logros y las posibilidades que las sociedades han
alcanzado.
La globalización tiene una de sus manifestaciones más relevantes en las
denominadas Tecnologías de la Información y Comunicación, las cuales han
permitido llevar la globalidad al mundo de la comunicación, facilitando la
interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando
barreras.
La Tecnología se ha situado entre la ciencia y la técnica, siempre orientada a la
resolución de los problemas que la humanidad se ha ido encontrando, aunque en
algunos momentos se replantee las dimensiones éticas.
El cambio tecnológico que estamos experimentando y el auge de nuevas formas
de comunicación, hace imprescindible una reflexión desde la educación sobre el
impacto de estas nuevas herramientas de comunicación, tanto en los
comportamientos y los procesos de pensamiento de todos los grupos humanos
como en las actitudes de la sociedad hacia estos nuevos medios y los modos de
vida que sustentan, sin olvidar su impacto en las instituciones educativas y los
nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje que se posibilitan.
La formación del profesorado para el uso pedagógico de las nuevas tecnologías
considero que no debe plantearse exclusivamente en términos de cómo cualificar
a los docentes para que sepan utilizar los recursos informáticos (tanto de
hardware como software) y gestionar su uso dentro del aula. Hacerlo así sería
caer en un planteamiento reduccionista y simplista de la complejidad cultural que
encierran la enseñanza. Aquellos planes formativos destinados a convertir al
profesorado en meros usuarios de las máquinas digitales así como en gestores
didácticos de estos medios en el aula son planteamientos que tienden a alienar
profesionalmente-profesorado.
Los tiempos han cambiado notablemente y los ordenadores, hoy en día, son parte
consustancial de la vida cotidiana tanto de los profesores como de los alumnos.
Actualmente la tecnología informática no sólo está extendida y omnipresente en
las oficinas, los hogares, las empresas, las instituciones, sino que ésta es fácil de
usar para cualquier sujeto sea un niño, un adolescente, o una persona adulta, pero
esto ha generado ciertos problemas educativos, en el sentido que tenemos en los
programas más información, pero a la vez obtenemos en las personas menos
conocimientos.

2. La computadora había llegado para que los alumnos aprendieran más y mejor en
un tiempo menor. Sin embargo, los estudios realizados muestran una clara
predominancia de efectos motivacionales e incremento de habilidades
comunicacionales y técnicas, que poco tienen que ver con los contenidos
específicos del currículo. En consecuencia, requiere que los padres y docentes
nos planteemos nuevos modelos educativos y métodos de enseñanza.
2 .Articulo Eduardo García Taske. (Discurso latinoamericano.)
Las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para habilitar nuevos
procesos educativos postergando las relaciones entre la generación,
implementación y utilización de estas tecnologías con el resto de la dinámica
social. Por ejemplo, se plantean, desde la introducción de nuevas tecnologías,
algunas cuestiones relativas a la formación docente, tales como la reconfiguración
de su rol, pero no necesariamente sitúa esta reconfiguración en el conjunto de un
entramado social que teje nuevas demandas y expectativas con respecto a los
sistemas educativos y asignar nuevos fines.
Situados en una perspectiva que profundizaría algunos rasgos vinculados al
desarrollo de la tecnología, afirmamos con Allison Rosset que “la tecnología es
una cuestión de cabeza, no de máquinas y equipamientos” (en 188), rescatando
la techné griega como creación y no como la mera obtención de objetos. De esta
forma, se pueden apreciar puntos altos de este libro en el planteo del paradigma
tecnológico como una dimensión central de la tercer ola civilizatoria (luego de la
agraria y la industrial) que tiene en el procesamiento de la información y la
generación de nuevo conocimiento dos componentes fundamentales; y también, a
su vez, en la distinción entre conocimiento e información, en ocasiones
considerados como sinónimos.
Ésta resulta ser una de las mayores encrucijadas planteadas por el texto en
relación a los desafíos que, en el mediano plazo, deberán afrontar las instituciones
educativas. Éstas, institución sociales cuya materia prima es la consideración de
conocimientos socialmente útiles y legitimados para la vida en sociedad, se

3. enfrentan a una dinámica en la que la tecnología abre posibilidades para generar
nuevos conocimientos (simplificando: “contenidos”) volviendo obsoletos algunos
otros rápidamente y, por otro lado, la aplicación tecnológica también afecta en sus
“formas” la comunicación de los viejos y nuevos conocimientos. Se trata de
rupturas a un doble nivel, difícil de abarcar simultáneamente por las instituciones
educativas.
En cualquier caso, la tecnologización de la vida en las sociedades
contemporáneas ha llegado para quedarse. Reconocer este dato de la realidad
constituye, según el libro en cuestión, una fuente de desafíos, reflexiones y
acciones a tal punto que estar dentro o fuera del mundo digital es una variable de
categorización cotidiana. Y no sólo es condición de las personas sino también de
las culturas, instituciones y comunidades de hoy. En particular, los sistemas y las
instituciones educativas deben afrontar este dilema y el texto constituye una
contribución a elegir cómo quedar dentro, dando por descontado que no se puede
quedar fuera.
3. Artículo. Inés Dussel - Luis Alberto Quevedo (Educación y nuevas
tecnologías)
La escuela ha sido señalada como una institución estratégica para la recepción de
las TIC, ya que es allí donde se concentran los procesos de creación y transmisión
de conocimientos, pero lo cierto es que las inversiones en infraestructura en
materia de nuevas tecnologías que se produjeron en los años noventa apuntaron
más a la conectividad organizacional, a la venta de servicios en los hogares y –
últimamente– a la conectividad móvil de los usuarios particulares, sin que se haya
registrado una inversión paralela en el ámbito de la educación –pública o privada–
con el fin de promover su apropiación y uso creativo por parte de los jóvenes. La
impresión compartida a lo largo y a lo ancho del globo es que la dinámica ha sido
tan veloz y descentralizada que ha dejado a las instituciones tradicionales
rezagadas respecto de las nuevas realidades que el mercado fue capaz de
imponer.
Un tema no menor es que esas nuevas tecnologías se desplazan a escala global,
y los Estados nacionales parecen tener limitaciones técnicas y estructurales para
regular los flujos existentes y también para contraponer dinámicas o intenciones
en esa velocidad y escala. Sin embargo, en los últimos años puede observarse
que hay una recuperación de la iniciativa por parte de los Estados que han
desarrollado diferentes programas orientados a equipar, capacitar e incorporar en
el territorio escolar las nuevas tecnologías.

4. La primera preocupación hace a la inclusión digital, y tiene que ver con reducir la
brecha entre sectores sociales y entre generaciones en el acceso y el uso que se
hace de las nuevas tecnologías. Allí se enmarcan, entre otras cosas, las políticas
de equipamiento y conectividad, los programas de una computadora por niño o los
planes que apuntan a la adquisición de competencia para el uso de la tecnología.
. La escuela es una institución basada en el conocimiento disciplinar y en una
configuración del saber y de la autoridad previa a las nuevas tecnologías, más
estructurada, menos exploratoria y sometida a criterios de evaluación comunes y
estandarizados. Por otro lado, las nuevas tecnologías –y su lógica de consumo–
parecen funcionar sobre la base de la personalización, la seducción y el
compromiso personal y emocional, y lo hacen siempre con una dinámica y una
velocidad que entran en colisión con los propósitos y “tiempos” de la enseñanza-
aprendizaje de la escuela. Estas características implican desafíos muy concretos
sobre cómo, dónde, cuándo y quiénes se harán cargo de la introducción de estas
nuevas tecnologías en el aula, porque se trata de dos lógicas y modos de
configuración del conocimiento muy diferentes. No estamos entonces solamente
ante un problema de inversión en infraestructura (requisito necesario pero no
suficiente en el campo de las TIC) sino también ante una mutación simbólica y
cultural que involucra las bases sobre las que se construye la institución escolar.
ll Análisis
El mundo antiguo reconocen la necesidad de una tecnología en todos los
aspectos, pero camina hacia ella con cierta desconfianza por el impacto que
pueda generar en la sociedad, en la actualidad el hombre se ha encaminado a un
mundo nuevo lleno de avances tecnológico, el desarrollo tecnológico de alguna
manera le ha facilitado la vida en todos sus aspectos, eso es positivo, pero a la
vez se ve envuelto en situaciones complicada ya que ese desarrollo lo ha
sumergido hasta el punto que no puede controlar. Hoy día las relaciones
personales se ven afectadas, los lasos familiares por el abuso de la tecnología se
ha deteriorado, sin dejar de señalar que en la educación a pesar que lo
tecnológico abre un camino para un mejor proceso de enseñanza y aprendizaje,
encontramos un deficiencia en el manejo que se le está dando a la información y
los equipos.
y así podemos seguir mencionado infinidades de afectaciones producto del
manejo inadecuado que le hemos dado a la tecnología. Hoy más que nunca el ser
humano se siente dominado por la tecnología esa dominación no le permite ser un

5. ser libre, no le permite ver a los demás como su semejante, en este sentido hemos
despersonalizado las relaciones.
Es importante que el hombre se detenga a pensar si en realidad los avances
tecnológicos además de facilitarle la vida le está ayudando a crear una mejor
sociedad, o tendrá que hacer los correctivos a tiempo para que el futuro podamos
tener definitivamente un mundo tecnológico globalizado, pero también con un
gran sentido humano. En este el hombre no puede por la tecnología
deshumanizarse, porque tendríamos una sociedad totalmente mecanizada, una
sociedad que respondería a intereses tecnológicos y no humano. Un hecho
importante es que el hombre no puede por ningún motivo perder de vista el
aspecto ético en sus avances científicos y tecnológicos, ya que la ética seria la
garante de cualquier desviación que atente contra la dignidad del ser humano.
lll Cuadro comparativo.
Nombre Elementos comunes Elementos en que difieren
Alejandro Morales La tecnología ayuda a la
resolución de problemas.
Herramienta funcional en
el proceso educativo de
los estudiantes y
profesores.
El uso de estas
herramientas requiere del
acompañamiento de los
padres.
A pesar del optimismo se ha
creado un escepticismo.
La formación de los docentes
y alumnos no verlo de forma
cuantitativa.
Se ha logrado mayor
información, pero tenemos
menos comunicación.
Eduardo García La tecnología abre
posibilidades para generar
nuevos conocimientos.
Permite a los docentes
formarse y cumplir su rol
de facilitador.
Es una alternativa que no
da espacio quedarse por
fuera.
Hay que tener claro los
términos conocimientos e
información que muchas
veces son considerados
sinónimos.
Ines Dussel
Alberto Quevedo
La tecnología ha motivado
que las instituciones se
actualicen ya los viejos
sistemas quedan
atrasados.
Los centros educativos son
La tecnología se una
promoción para introducirlo en
los hogares y en la vida
cotidiana, sin darle a la ves
una verdadera formación en
los centros para que los

6. los lugares estratégicos
para la recepción de TIC.
Requieren de una inversión
de sistema y estructuras.
jóvenes pudieran darle un
mejor uso a estas
herramientas.
No se trata de invertir solo en
estructura.
lV. Aporte a las lecturas.
Después de reflexionar sobre las lecturas de estos autores hago un análisis y
considero que definitivamente la tecnología en el el mundo moderno es una
realidad que nadie puede escapar y refirmo lo que dice uno delos autores “ la
tecnología llegó para quedarse”. Entonces si es algo que no escapa a nuestra
realidad actual es un gran compromiso educar y formar en los centros educativos
para que los niños jóvenes empiecen a comprender como se debe manejar de
manera adecuada las herramientas tecnológicas ya que desde el inicio no se hizo.
Creo todo se hizo al revés porque primero se promocionó y se vendió todo en
cuanto a tecnología sin educar a una población sobre el manejo de la misma. Hoy
día estamos pagando las consecuencias del daño que ha causado el mal uso de
estas herramientas. Pero como la tecnología no se detiene, todavía estamos a
tiempo para que eduquemos de manera responsable sobre este tema. Tampoco
se trata de adquirir equipos sin control, sino de crear infraestructuras y programas
adecuados que brinden un verdadero conocimiento del TIC. No se puede formar
de manera correcta si solo se da unos estudiantes o unos centros y los demás no,
de esa manera no se puede formar, se trata de inclusión de un buen plan de
estudio en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que tantos los más
pequeños como los grandes puedan crear conciencia del buen uso que se le debe
dar a la tecnología y caigamos en los errores y el mal manejo que hemos dado
hoy día. Solo en una buena formación podemos lograr que los ciudadanos puedan
manejarse de manera responsable en la sociedad.