Curriculo Nacional 2017 - Red 01 - UGEL 03David Vargas
Aqui les comparto colegas un resumen de uno de los talleres sobre "Presentación del CN - 2016" en la Red Educativa 01, perteneciente a la UGEL 03 en la Ciudad de Lima. Esperando que les agrade y les sea útil me despido.
Dossier Leer el Cine: Efectos Especiales I 2015 16Cineduca
Información completa de la actividad Leer el Cine para el curso 2015-16 que dedicaremos a la primera Parte de los Efectos Especiales. Nos centraremos en los efectos artesanales o tradicionales, con un mayor protagonismo de los alumnos!!!
Memoria y estadisticas Leer el Cine 2014 15 Cineduca
Memoria y resultado de las evalucaciones de los docentes, datos de participación, etc. de la actividad educativa "Leer el Cine" desarrollada por la Asociación Cultural Cineduca a lo largo del curso 2014-15 en la Comunidad de Madrid (España)
Curriculo Nacional 2017 - Red 01 - UGEL 03David Vargas
Aqui les comparto colegas un resumen de uno de los talleres sobre "Presentación del CN - 2016" en la Red Educativa 01, perteneciente a la UGEL 03 en la Ciudad de Lima. Esperando que les agrade y les sea útil me despido.
Dossier Leer el Cine: Efectos Especiales I 2015 16Cineduca
Información completa de la actividad Leer el Cine para el curso 2015-16 que dedicaremos a la primera Parte de los Efectos Especiales. Nos centraremos en los efectos artesanales o tradicionales, con un mayor protagonismo de los alumnos!!!
Memoria y estadisticas Leer el Cine 2014 15 Cineduca
Memoria y resultado de las evalucaciones de los docentes, datos de participación, etc. de la actividad educativa "Leer el Cine" desarrollada por la Asociación Cultural Cineduca a lo largo del curso 2014-15 en la Comunidad de Madrid (España)
Presentación diplomado 5 de abril, 2 da cohorte.ppt 1NCecily
Presentación electrónica sobre el curso de Desarrollo Personal del Diplomado: Educación De La Sexualidad Y Salud Sexual Y Reproductiva Para Equipos Interdisciplinarios Que Atienden Adolescentes
Proyecto realizado en las instalaciones de la Universidad del Atlántico sede centro , a los estudiantes de 5to nivel de francés de cursos libres. El principal objetivo es mejorar la producción oral, por medios de ejercicios de gramática y ejercicios de escucha.
Presentación diplomado 5 de abril, 2 da cohorte.ppt 1NCecily
Presentación electrónica sobre el curso de Desarrollo Personal del Diplomado: Educación De La Sexualidad Y Salud Sexual Y Reproductiva Para Equipos Interdisciplinarios Que Atienden Adolescentes
Proyecto realizado en las instalaciones de la Universidad del Atlántico sede centro , a los estudiantes de 5to nivel de francés de cursos libres. El principal objetivo es mejorar la producción oral, por medios de ejercicios de gramática y ejercicios de escucha.
Teaching Everybody through Videconferencing IATEFL 2017Mercedes Viola
As the United Nations states, we should ensure inclusive and quality education for all.
An English programme called Ceibal en Inglés is being implemented in Uruguay. It is an innovative project that we are using to address the high demand of English when there are not enough qualified teachers in the country. The programme is being delivered through three 45-minute English language lessons per week. The first of these lessons (lesson A) is delivered by an English teacher who teleconferences into the classrooms. The two remaining lessons (lessons B and C) are taught by the classroom teacher (CT). Lesson plans are designed in three different levels to take students from A0 to A2 on the CEFR by the British Council.
I have been coordinating a team of remote English teachers (RT) since the beginning of the programme. In these years we have been teaching groups from all over the country and from many different neighbourhoods in our capital city; each group with different characteristics, from different socio-cultural backgrounds and with diverse challenges; and each specific group with its own diversity.
We are not living an era of change; we are living a change of era.
Power, to a very great extent, is becoming global and politics remains local. Disruptive innovation is changing our world.
There are no certainties, only questions to be discussed collectively.
The future, already here, of English teaching and EducationMercedes Viola
We are witnessing a change of era. Old paradigms are being put into question and new paradigms and ideas are emerging. There are some general agreements, but there is no final conclusion.
We need to redefine what we are educating for and why.
Educando colaborativamente en Ceibal en InglésMercedes Viola
La educación es un derecho humano fundamental. Todas las personas, incluidas las personas con discapacidad, tienen el derecho a asistir a centros educativos comunes durante toda su trayectoria educativa.
En estos años de trabajo en Ceibal en inglés hemos enseñado inglés a grupos de todo el país y de muchos barrios diferentes de Montevideo; cada grupo en un contexto especifico, con sus propias características y rico en diversidad. También hemos trabajado con dos escuelas especiales.
En esta presentación vamos a
• ir sobre los desafíos que hemos encontrado al trabajar con la diversidad dentro del programa CEI,
• ver lo que implica un verdadero trabajo colaborativo,
• compartir estrategias y formas de trabajar con todos de manera que no dejemos a ningún alumno atrás
Inclusive Education in ELT - Education for AllMercedes Viola
Education should be inclusive at all levels and ensure the access of disabled children and teenagers to the same general education offered to all.
Inclusive Education means all students can fully participate in any mainstream school, college or university. It is a process of addressing and responding to the diversity of needs of all learners.
Since English is being taught in most schools and universities, it plays a crucial role in the design of an inclusive curriculum.
In this talk we will look at what inclusive Education implies and how we, English teachers, can create meaningful learning experiences for all.
Education should be inclusive at all levels and ensure the access of disabled children and teenagers to the same general education offered to all. Their right to equal educational opportunities is our obligation as educators.
https://www.youtube.com/watch?v=EFNIgg4e780
Successful team-teaching in a blended-learning context - Ceibal en InglesMercedes Viola
“Ceibal en Inglés” is an initiative that is being implemented in Uruguay to teach English to state school kids. In this project lessons are delivered by an English teacher via videoconferencing together with the school teacher who is physically present in the classroom.
Presenation at the IATEFL Annual Conference 2014
“Appreciative Inquiry is the cooperative search for the best in people, their organizations, and the world around them. It involves systematic discover of what gives a system ‘life’ when it is most effective and capable in economic, ecological, and human terms.” Cooperrider, D.L. & Whitney, D
It is a methodology aimed at the development of the organization based on the assumption that inquiry into and dialogue about strengths, successes, values, hopes and dreams is in itself transformational.
The process used to generate the power of Appreciative Inquiry is the 4-D Cycle:
Discovery - Dream - Design - Destiny
Discovery: The Discovery phase is a diligent and extensive search to understand the "best of what is" and "the best of what has been."
Dream: The Dream phase is an energizing exploration of "what might be:"
Design: The Design phase involves making choices about "what should be" within an organization or system.
Destiny: The Destiny phase initiates a series of inspired actions that support ongoing learning and innovation - or "what will be."
School leaders and teachers are searching for a purpose and a sense of identity. We want more than just pay; we want a ‘sense of mission’. When you believe in a professional way of doing your job you have to be able to transmit this to all the people involved in teaching/learning process.
The Appreciative Inquiry methodology helps to create our identity and to transmit our values and beliefs. Educational institutions need to be knowledge rich, adaptable and permanently changing. We need to be able to design curricula according to our student’s individual needs.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdf
Mercedes Viola
1. MERCEDES
VIOLA
S P E A K E R
Educación - Inclusión - Diversidad - Equidad - Comunicación - Idiomas
2. QUIEN SOY
Master en Enseñanza de Inglés como
Lengua extranjera de la Universidad
de Jaén. Arquitecta graduada de la
Universidad de la Republica del
Uruguay. Directora fundadora de 4D
Content English, empresa B
certificada. Co-fundadora de ProEdu
Educación Inclusiva. Co-fundadora de
DAlliance. Miembro del Comité
Digital de IATEFL
Miembro del comité online de IATEFL
BESIG
Co-coordinadora del Grupo de
Trabajo sobre Educación Inclusiva y
miembro activo de la Red Regional
por la Educacion Inclusiva.
Miembro del Directorio de Sistema B
Uruguay
Miembro del Comité Académico de
Eduy21.
3. TRAYECTORIA COMO SPEAKER
Dicto conferencias nacionales e internacionales en el área de educación,
convivencia, diversidad e inclusión.
¡Estas son algunas de las más importantes!
4. 2011
I A T E F L
The many roles we perform as
business English trainers – IATEFL
45THAnnual Conference in Brighton
– UK
I N T E R N A T I O N A L
C O N F E R E N C E F O R
E N G L I S H C O O R D I N A T O R S
A N D D I R E C T O R S O F
S T U D I E S
Appreciative Inquiry in Team
working and Curriculum Design –
Montevideo, Uruguay
5. 2014
T E D
La Educación nos incluye a todos -
TEDX Montevideo - Montevideo,
Uruguay.
6. 2015
L A B C I C O N F E R E N C E
Inclusive Education - Montevideo,
Uruguay.
7. 2016
F I I S
Inclusión – Primer Festival
Internacional de Innovación Social
(FiiS)– Montevideo, Uruguay
8. 2017
I A T E F L
Teaching Everybody through
Videoconferencing. Ceibal en
Ingles. IATEFL Conference - Glasgow,
UK
9. 2018
B E S I G
Rethinking business English for a
new era – APIBA BESIG II language
conference – Buenos Aires,
Argentina
10. 2019
B R I T I S H C O U N C I L
Inclusive Education – Plenario de
cierre BBELT conference del British
Council - Mexico DF, Mexico
C E I B A L
Educación Inclusiva, una educación
para todas, todos y cada uno –
Primera Escuela de Verano de Plan
Ceibal - Montevideo, Uruguay
11. 2019
I A T E F L
The Future directions in ELT: where
are we headed? – Plenario de cierre
IATEFL Conference - Liverpool, UK
