Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra B a niños. El método no sigue un orden formal sino que se basa en las preferencias del alumno. Incluye 10 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, copiar palabras, y trabajar con sílabas. El objetivo es que el alumno domine un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo. Incluye ejemplos de actividades y evaluaciones para cada paso.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra B a través de 10 pasos. El método fue creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora para un alumno en particular y su estilo de aprendizaje. El método incluye actividades manipulativas con imágenes para trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases, lectura, escritura, género y sílabas. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cada paso
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José A. Mora para enseñar la letra "C" a un alumno. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y presenta actividades manipulativas que van desde reconocer la forma de la letra hasta formar sílabas y palabras. El documento explica cada paso del método y proporciona materiales como imágenes y palabras para trabajar la letra "C".
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra N. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un alumno en particular. Explica 10 pasos para trabajar la letra N, incluyendo formar la letra, trabajar con palabras que la contienen, formar frases con imágenes y trabajar la escritura, sílabas y mayúsculas/minúsculas. Incluye ejemplos de actividades y materiales para cada paso.
Este documento describe un método global de lectoescritura para la letra "ñ" desarrollado para un estudiante en particular. El método incluye 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta palabras y frases, sílabas y letras individuales. El autor provee ejemplos de actividades y materiales para cada paso con el objetivo de ofrecer un aprendizaje funcional y significativo para el estudiante.
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M creado para un alumno en particular. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no pretende ser un método formal. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, copiado, género, mayúsculas y minúsculas, y sílabas. También describe el material y pictogramas utilizados y cómo se evalúa el
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que fue creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora para enseñar a un alumno en particular. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no pretende ser un método formal. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar una letra, palabras con esa letra, frases con imágenes, lectura, escritura, género, mayúsculas y minúsculas, y sílabas.
Este documento presenta un método global de lectoescritura llamado HABLA-M que se centra en la letra K. El método sigue el orden de aprendizaje y preferencias de un alumno en particular y consiste en 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta dividir palabras en sílabas y letras. El documento incluye ejemplos de actividades y materiales utilizados.
Este documento presenta un método global de lectoescritura para trabajar la letra "J", desarrollado por un grupo de autoras para un alumno en particular. El método incluye 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta palabras y frases, género, mayúsculas y minúsculas, sílabas y letras. El documento proporciona materiales e instrucciones detalladas para aplicar el método.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra B a través de 10 pasos. El método fue creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora para un alumno en particular y su estilo de aprendizaje. El método incluye actividades manipulativas con imágenes para trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases, lectura, escritura, género y sílabas. El documento proporciona instrucciones detalladas sobre cada paso
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José A. Mora para enseñar la letra "C" a un alumno. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y presenta actividades manipulativas que van desde reconocer la forma de la letra hasta formar sílabas y palabras. El documento explica cada paso del método y proporciona materiales como imágenes y palabras para trabajar la letra "C".
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra N. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un alumno en particular. Explica 10 pasos para trabajar la letra N, incluyendo formar la letra, trabajar con palabras que la contienen, formar frases con imágenes y trabajar la escritura, sílabas y mayúsculas/minúsculas. Incluye ejemplos de actividades y materiales para cada paso.
Este documento describe un método global de lectoescritura para la letra "ñ" desarrollado para un estudiante en particular. El método incluye 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta palabras y frases, sílabas y letras individuales. El autor provee ejemplos de actividades y materiales para cada paso con el objetivo de ofrecer un aprendizaje funcional y significativo para el estudiante.
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M creado para un alumno en particular. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no pretende ser un método formal. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, copiado, género, mayúsculas y minúsculas, y sílabas. También describe el material y pictogramas utilizados y cómo se evalúa el
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que fue creado por Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora para enseñar a un alumno en particular. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no pretende ser un método formal. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar una letra, palabras con esa letra, frases con imágenes, lectura, escritura, género, mayúsculas y minúsculas, y sílabas.
Este documento presenta un método global de lectoescritura llamado HABLA-M que se centra en la letra K. El método sigue el orden de aprendizaje y preferencias de un alumno en particular y consiste en 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta dividir palabras en sílabas y letras. El documento incluye ejemplos de actividades y materiales utilizados.
Este documento presenta un método global de lectoescritura para trabajar la letra "J", desarrollado por un grupo de autoras para un alumno en particular. El método incluye 11 pasos que van desde trabajar la forma de la letra hasta palabras y frases, género, mayúsculas y minúsculas, sílabas y letras. El documento proporciona materiales e instrucciones detalladas para aplicar el método.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "y" desarrollado para un alumno en particular. El método incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura y escritura de palabras, y actividades de sílabas y letras. El documento explica la metodología y evaluación del método creado específicamente para las necesidades y preferencias del alumno.
Este documento describe un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "y" a través de actividades manipulativas y de lectoescritura. El método sigue el orden de aprendizaje de un alumno en particular y no pretende ser un método formal. Incluye actividades como trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura de palabras, copiado y reconocimiento de sílabas y letras.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "v" a través de 11 pasos. Incluye ejercicios manipulativos y de lectoescritura que van desde trabajar la forma de la letra hasta dividir palabras en sílabas y letras. El método se centra en el ritmo y preferencias del estudiante y utiliza imágenes para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "ll" a estudiantes. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas, grafemas y evaluación. El método se centra en las preferencias y ritmo de aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de las letras "gue" y "gui" a través de 12 pasos. El método se centra en trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. El material es fotocopiable e incluye imágenes y ejercicios. El objetivo es que los estudiantes dominen cada paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método global de lectoescritura llamado HABLA-M para trabajar la letra "Q". El método no sigue un orden formal sino que se basa en el estilo de aprendizaje del alumno. Incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras con la letra, frases con imágenes, lectura, escritura, sílabas y letras. El material es manipulable y se evalúa el progreso del alumno a lo largo del proceso.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra F. Explica los 11 pasos del método, que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas, grafemas y evaluación. También incluye varias actividades y materiales como pictogramas para trabajar la letra de forma manipulativa y significativa según las preferencias del alumno.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "r", desarrollado para un alumno en particular. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. Incluye ejemplos de actividades y materiales como imágenes para trabajar manipulativamente la letra. La evaluación se realiza observando la autonomía del alumno en tareas de mayor dificultad.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "h" a estudiantes. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que contienen la letra, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. Incluye ejemplos de actividades y materiales como imágenes para trabajar la letra de manera manipulativa. El método se centra en seguir el ritmo del estudiante y en proporcionar una evaluación continua bas
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar las letras "ge" y "gi". El método incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras que contienen la letra, frases con imágenes, lectura y escritura de palabras, copiar palabras, distinguir entre mayúsculas y minúsculas, dividir palabras en sílabas, y formar palabras con letras individuales. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de lectoescritura centrado en las letras "GA", "GO" y "GU". El método fue creado por un grupo de profesionales para un alumno en particular y sigue el orden de aprendizaje funcional y significativo para dicho alumno. El método incluye actividades manipulativas con imágenes para trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes y ejercicios de lectura, escritura y reconocimiento de sílabas.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra D. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un estudiante en particular. Explica 10 pasos para trabajar la letra D, incluyendo frases con imágenes, ordenar palabras, copiar palabras, y trabajar con sílabas. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo. Incluye ejemplos de actividades y evaluación.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra P. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar con frases con imágenes, ordenar palabras, seleccionar palabras con la letra objetivo, copiar palabras y trabajar con sílabas. El método se diseñó para las necesidades de un estudiante en particular y puede servir a otros maestros.
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra L. El método sigue el orden de aprendizaje de un alumno en particular y utiliza imágenes y frases con palabras que contienen la letra L. Explica 10 pasos que involucran actividades orales y escritas para trabajar la identificación, copia y escritura de palabras con la letra L. También incluye ejemplos de materiales e imágenes que se pueden usar.
Este documento presenta el método de lectoescritura global HABLA-M, creado por Natalia Cortés Alba para un alumno específico. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no es formal. Consiste en actividades manipulativas que van de frases con imágenes a nivel oral hasta sílabas y autodictados, siempre asegurando que el alumno domine un paso antes de pasar al siguiente. El objetivo es que el aprendizaje sea funcional y significativo para el alumno.
El documento presenta el método HABLA-M para la enseñanza de la lectoescritura. El método se basa en el estilo de aprendizaje de un alumno en particular y utiliza frases con imágenes para trabajar letras de manera globalizada e individualizada. Explica 10 pasos secuenciales que van de frases orales a escritura de sílabas y palabras. El objetivo es que los niños dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra L. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un alumno en particular. Explica 10 pasos que involucran frases con imágenes, ordenar palabras, trabajar con mayúsculas y minúsculas, sílabas y dictados. Incluye actividades y materiales para trabajar la letra L con diferentes palabras. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su
Te puedes descargar el método global HABLA-M (letra M) en power point. Necesitarás la fuente edelfontmed regular que podrás descargar también desde el blog cortes0alba.blogspot.com.es
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "y" desarrollado para un alumno en particular. El método incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura y escritura de palabras, y actividades de sílabas y letras. El documento explica la metodología y evaluación del método creado específicamente para las necesidades y preferencias del alumno.
Este documento describe un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "y" a través de actividades manipulativas y de lectoescritura. El método sigue el orden de aprendizaje de un alumno en particular y no pretende ser un método formal. Incluye actividades como trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura de palabras, copiado y reconocimiento de sílabas y letras.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "v" a través de 11 pasos. Incluye ejercicios manipulativos y de lectoescritura que van desde trabajar la forma de la letra hasta dividir palabras en sílabas y letras. El método se centra en el ritmo y preferencias del estudiante y utiliza imágenes para reforzar el aprendizaje.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "ll" a estudiantes. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas, grafemas y evaluación. El método se centra en las preferencias y ritmo de aprendizaje del estudiante.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de las letras "gue" y "gui" a través de 12 pasos. El método se centra en trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. El material es fotocopiable e incluye imágenes y ejercicios. El objetivo es que los estudiantes dominen cada paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método global de lectoescritura llamado HABLA-M para trabajar la letra "Q". El método no sigue un orden formal sino que se basa en el estilo de aprendizaje del alumno. Incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras con la letra, frases con imágenes, lectura, escritura, sílabas y letras. El material es manipulable y se evalúa el progreso del alumno a lo largo del proceso.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra F. Explica los 11 pasos del método, que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas, grafemas y evaluación. También incluye varias actividades y materiales como pictogramas para trabajar la letra de forma manipulativa y significativa según las preferencias del alumno.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de la letra "r", desarrollado para un alumno en particular. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. Incluye ejemplos de actividades y materiales como imágenes para trabajar manipulativamente la letra. La evaluación se realiza observando la autonomía del alumno en tareas de mayor dificultad.
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar la letra "h" a estudiantes. Describe 11 pasos que incluyen trabajar la forma de la letra, palabras que contienen la letra, frases con imágenes, lectura, escritura, mayúsculas y minúsculas, sílabas y grafemas. Incluye ejemplos de actividades y materiales como imágenes para trabajar la letra de manera manipulativa. El método se centra en seguir el ritmo del estudiante y en proporcionar una evaluación continua bas
Este documento presenta un método global llamado HABLA-M para enseñar las letras "ge" y "gi". El método incluye 11 pasos como trabajar la forma de la letra, palabras que contienen la letra, frases con imágenes, lectura y escritura de palabras, copiar palabras, distinguir entre mayúsculas y minúsculas, dividir palabras en sílabas, y formar palabras con letras individuales. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método global para la enseñanza de lectoescritura centrado en las letras "GA", "GO" y "GU". El método fue creado por un grupo de profesionales para un alumno en particular y sigue el orden de aprendizaje funcional y significativo para dicho alumno. El método incluye actividades manipulativas con imágenes para trabajar la forma de la letra, palabras que la contienen, frases con imágenes y ejercicios de lectura, escritura y reconocimiento de sílabas.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra D. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un estudiante en particular. Explica 10 pasos para trabajar la letra D, incluyendo frases con imágenes, ordenar palabras, copiar palabras, y trabajar con sílabas. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo. Incluye ejemplos de actividades y evaluación.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra P. Explica los pasos del método, que incluyen trabajar con frases con imágenes, ordenar palabras, seleccionar palabras con la letra objetivo, copiar palabras y trabajar con sílabas. El método se diseñó para las necesidades de un estudiante en particular y puede servir a otros maestros.
Este documento describe un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra L. El método sigue el orden de aprendizaje de un alumno en particular y utiliza imágenes y frases con palabras que contienen la letra L. Explica 10 pasos que involucran actividades orales y escritas para trabajar la identificación, copia y escritura de palabras con la letra L. También incluye ejemplos de materiales e imágenes que se pueden usar.
Este documento presenta el método de lectoescritura global HABLA-M, creado por Natalia Cortés Alba para un alumno específico. El método sigue el orden de aprendizaje del alumno y no es formal. Consiste en actividades manipulativas que van de frases con imágenes a nivel oral hasta sílabas y autodictados, siempre asegurando que el alumno domine un paso antes de pasar al siguiente. El objetivo es que el aprendizaje sea funcional y significativo para el alumno.
El documento presenta el método HABLA-M para la enseñanza de la lectoescritura. El método se basa en el estilo de aprendizaje de un alumno en particular y utiliza frases con imágenes para trabajar letras de manera globalizada e individualizada. Explica 10 pasos secuenciales que van de frases orales a escritura de sílabas y palabras. El objetivo es que los niños dominen un paso antes de pasar al siguiente a su propio ritmo.
Este documento presenta un método de lectoescritura global llamado HABLA-M que se centra en la letra L. El método no sigue un enfoque formal sino que se basa en las preferencias de aprendizaje de un alumno en particular. Explica 10 pasos que involucran frases con imágenes, ordenar palabras, trabajar con mayúsculas y minúsculas, sílabas y dictados. Incluye actividades y materiales para trabajar la letra L con diferentes palabras. El objetivo es que los estudiantes dominen un paso antes de pasar al siguiente a su
Te puedes descargar el método global HABLA-M (letra M) en power point. Necesitarás la fuente edelfontmed regular que podrás descargar también desde el blog cortes0alba.blogspot.com.es
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Autores: Belén Caro, Natalia Cortés, Lourdes García y José Antonio Mora
Los pictogramas utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/)
publicados bajo licencia Creative Commons.
Blog:cortes0alba.blogspot.com.es
(HABLA-M)
2. METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
El método de lectoescritura global HABLA-M no es un método formal, sino más bien un método creado a partir del estilo de aprendizaje y
las preferencias de uno de mis alumnos. He seguido el orden que provocaba en el niño un aprendizaje más funcional y significativo.
Por lo tanto, es posible que este método sea objeto de alguna crítica de expertos o expertas en métodos globales. No pretendo que este
trabajo siga las características puras de un método de lectoescritura global, solo que siga las características puras de mi alumno.
Espero que pueda servir a algún compañero o compañera de algún colegio que, al igual que a mí, le guste compartir materiales creados a
partir del conocimiento de nuestro alumnado.
¿QUÉ PASOS HE SEGUIDO? Es necesario que el niño domine el primer paso para pasar al siguiente y así sucesivamente.
1º ¿QUÉ LETRA VAMOS A TRABAJAR? Primero trabajamos la letra, su forma y su trazo.
2º PALABRAS QUE CONTIENE LA LETRA QUE VAMOS A TRABAJAR. Le presentamos al niño una serie de imágenes/palabras y
rodeamos la letra que vamos a trabajar. Habrá palabras con la letra a trabajar en distintas sílabas y en distintas posiciones, inicial, medial y
final.
3º FRASES ORDENADAS CON IMÁGENES A NIVEL SOLO ORAL. Las palabras contendrán la letra que queramos trabajar. Contamos
cuántas palabras tiene la frase.
4º LEEMOS LAS FRASES SIN APENAS APOYO VISUAL Y ELEGIMOS LA IMAGEN CORRECTA. Los recursos gráficos utilizados en
la web www.soyvisual.org son parte de una obra colectiva propiedad de la Fundación Orange y han sido creados bajo
licencia CC (BY-NC-SA)
5º LEEMOS LAS PALABRAS Y SEGUIMOS LA PAUTA PARA ESCRIBIR LAS PALABRAS
6º COPIAMOS. En esta actividad presentamos la imagen con la palabra escrita y una pauta para que la copie. Rodeamos la letra que
estemos trabajando.
7º LA/EL. Trabajamos a continuación el género con las palabras que tengan la letra que estemos trabajando. Personalmente le asigno
colores: blanco masculino/ verde femenino a la tarjeta de la palabra con el género. En esta actividad también hacemos hincapié en la
palabra escrita. Contamos las palabras. Después de esta tarea realizo una actividad que me sirve de “evaluación”. Unir los determinantes
con las palabras trabajadas.
8º MAYÚSCULA Y MINÚSCULA. Hasta el momento todo lo hemos trabajado con letras mayúsculas. Esta actividad consistirá en presentar
las palabras, con su imagen, en mayúscula y luego verla en minúscula. Trabajar las diferencias y sobre todo la forma de la letra que estemos
trabajando. Tras esta tarea, la siguiente será unir la palabra mayúscula con su minúscula.
3. 9º EMPEZAMOS CON LAS SÍLABAS. Cogemos la imagen impresa a color y plastificada y la cortamos en trozos ¿Cuántos? Tantos trozos
como sílabas tenga la palabra. El niño o niña ordenará la imagen como si fuese un puzle y nosotr@s colocaremos las sílabas a nivel
escrito debajo de la imagen formada. Poco a poco lo irá haciendo el alumno o alumna. Es importante empezar con palabras bisílabas y
posteriormente ir aumentando la dificultad.
10º ¿QUÉ SÍLABA FALTA? Presentamos las imágenes con la palabra incompleta bajo las mismas. Debemos averiguar qué sílaba falta.
En esa actividad utilizo, al principio, las bocas del programa DI ya que ayudan al niño/niña a reconocer la sílaba a nivel escrito.
METODOLOGÍA
Debemos tener muy presente que no todos los niños y niñas completarán todas las fases. Para el alumnado que tiene preferencia por los
métodos globales no siempre es fácil pasar a la sílaba y menos aún a la letra. Aún así, hemos realizado fichas del trazo de la letra a que
estemos trabajando, no para trabajar el sonido de la misma sino, como ya hemos dicho, para trabajar el trazo.
Mi alumno en concreto, trabaja perfectamente con el método global y reconoce a nivel visual y escrito la letra, su dificultad reside en la
sílaba. Por este motivo surgió la idea de los puzles silábicos, además, he colocado en el suelo washi tape (parecido al fiso o celo de
colores) formando una rayuela y en cada número vamos colocando una parte del puzle con una sílaba.
El material es fotocopiable. Las imágenes son más llamativas a color y si las plastificáis se manipulan mejor. El tamaño lo dejo a vuestra
elección pero a mayor tamaño más atención (al menos mi alumno).
Los pictogramas utilizados son obra de Sergio Palao para CATEDU (http://catedu.es/arasaac/) publicados bajo licencia Creative
Commons.
Este material se trabaja en el aula de Audición y Lenguaje, en su aula ordinaria se trabaja el PIPE de
CEPE (cuadernillos de lectura y escritura).
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
4. EVALUACIÓN
Para evaluar, personalmente lo que hago es realizar actividades intercaladas que requieran de mayor
conocimiento y autonomía. Si las realiza, es que está adquiriendo dicha fase. Tengo elaborada una lista con
todas las palabras que aparecen para trabajar una letra determinada y es en dicha lista donde voy anotando si
las lee sin el apoyo visual, y otra si las escribe.
El ritmo lo marca el niño o niña y no tu programación o las “ansias” que a veces tenemos
profesionales y familiares de <<pasar a otra cosa, mariposa>> Si no avanzamos nada, puede
que el fallo esté en el planteamiento de actividades, en el orden de las mismas o nuestra
metodología a la hora de exponer la tarea. Es muy necesario una AUTOEVALUACIÓN de vez
en cuando.
Espero que este material os sirva de ayuda ¡A TRABAJAR!
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
5. 1. REPASA LOS PUNTOS. FORMA LA LETRA “B” «b» Y COLOREÁLA.
NOMBRE:
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6. NOMBRE:
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
7. A continuación, podéis emplear las siguientes imágenes con sus
letreros para el trabajo manipulativo diario con vuestro alumnado.
Personalmente, imprimo el material a color, le muestro al
alumno/alumna la palabra con el letrero y subrayamos donde esté la
“B”. Después lo plastifico.
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
8. BA
NOMBRE:
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
10. BE NOMBRE:
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
11. BEBE BEICON
BESUGO
BETÚN
BESAR
BELLO BENGALA BENDICE
bello
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bebe beicon
besugo
besar
betún bengala bendice
13. BO
NOMBRE:
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14. BOCA BOXEO
BOQUERÓN
BOMBILLA
BOBINA
BORDILLO BONSAI BOTIJO
bordillo
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
boca boxeo
boquerón
bobina
bombilla bonsai botijo
15. BU
NOMBRE:
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16. BUCEA BUENO
BURBUJA
BUSCAR
BUDA
BURRO BUÑUELOS BUTANO
burro
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bucea bueno
burbuja
buda
buscar buñuelos butano
17. NOMBRE:
2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
18. 2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES
NOMBRE:
EL
EL
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
19. NOMBRE:
2. LEE. LUEGO RECORTA LAS IMÁGENES Y FORMAMOS OTRA VEZ LAS FRASES
LA
EN
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
20. NOMBRE:
3. LEE. UNE CON LA IMAGEN CORRECTA
METODO GLOBAL, LETRA B HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
LA
LA MAMÁ BEBE AGUA
La mamá bebe agua
21. NOMBRE:
3. LEE. UNE CON LA IMAGEN CORRECTA
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
LA
LA MUJER DA UN BILLETE
UN
la mujer da un billete
22. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..
BIBERÓN
BABERO BATA BARCO BAILA
BIBERÓN
BABERO BATA BARCO BAILA
biberón
babero bata barco baila
NOMBRE:
B
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
23. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN.
BAMBÚ
BALLENA BODA BUDA BICI
BAMBÚ
BALLENA BODA BUDA BICI
bambú
ballena boda buda bici
NOMBRE:
B
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24. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..
BABOSA
BUSCAR BOXEO BUENO
BABOSA
BUSCAR BOXEO BUENO
babosa
buscar boxeo bueno
NOMBRE:
B
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25. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..
BOTELLA
BINGO BONSAI BOTIJO
BOTELLA
BINGO BONSAI BOTIJO
botella
bingo bonsai botijo
NOMBRE:
B
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26. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..
BILLETE
BEBER BETÚN BEICON
BILLETE
BEBER BETÚN BEICON
billete
beber betún beicon
NOMBRE:
B
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27. 3. LEEMOS LAS PALABRAS. RODEAMOS LA “B” Y COPIAMOS. UNE DESPUÉS CON SU IMAGEN..
BOMBILLA
BESAR BORRA BORDILLO BELLO
BOMBILLA
BESAR BORRA BORDILLO BELLO
bombilla
besar borra bordillo bello
NOMBRE:
B
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28. 4. COPIA LAS PALABRAS.
NOMBRE:
BABERO BIBERÓN BATA BAILA BARCO
babero biberón bata baila barco
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29. 4. COPIA LAS PALABRAS.
NOMBRE:
BEBE BESA BESUGO BEICON BENGALA
bebe besa besugo beicon bengala
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30. NOMBRE:
BALLENA BAMBÚ BARAJA BENDICE
ballena bambú baraja bendice
4. COPIA LAS PALABRAS.
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31. NOMBRE:
BICI BINGO BIBLIOTECA BILLETE
bici bingo biblioteca billete
4. COPIA LAS PALABRAS.
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32. NOMBRE:
BOCA BOBINA BOQUERÓN BOXEO
boca bobina boquerón boxeo
4. COPIA LAS PALABRAS.
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33. 4. COPIA LAS PALABRAS.
NOMBRE:
BUCEO BUDA BURBUJA BURRO BUTANO
buceo buda burbuja burro butano
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34. 5. GÉNERO. LEEMOS EL O LA. Podéis recortar los cuadrados y trabajar a nivel
manipulativo con las imágenes recortadas en actividades anteriores..
EL LA
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36. LA
LA
NOMBRE:
BURBUJA
BENGALA
6. LEEMOS Y UNIMOS.
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37. EL
6. LEEMOS Y UNIMOS.
EL
EL
BUTANO
BOCADILLO
BOTIJO
NOMBRE:
EL BONSAI
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38. EL
6. LEEMOS Y UNIMOS.
BETÚN
BAMBÚ
BELLO
NOMBRE:
BOQUERÓN
EL
EL
EL
EL BORDILLO
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39. 7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las
diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.
NOMBRE:
BARCO BAILAR
BABERO
bata
barco babero
BAMBÚ BATA
bailar bambú
BALLENA
ballena
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40. NOMBRE:
BESUGO
BAÑO
BARBA BARAJA BEBER BESAR
7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las
diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.
besar baño
baraja barba
besugo beber
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41. BEICON BICI
NOMBRE:
BELLO BETÚN BENGALA BINGO
7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las
diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.
beicon
betún bici
bello bengala bingo
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42. BOCA BOCATA
BOBINA
BILLETE
NOMBRE:
BORRA
BONSAI
7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las
diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.
boca
borra bobina
billete
bonsai
bocata
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43. BUCEAR
BUSCAR
BURRO
NOMBRE:
7. Para trabajar esta actividad recorta antes los carteles de las palabras escritas en
mayúscula y minúscula que aparecen en las primeras fichas. Mirad y estudiar las
diferencias. Unirlas antes a nivel manipulativo. Ahora lo haremos con el lápiz.
bucear buscar
burro
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44. 8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después, las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
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45. 8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después, las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
46. 8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después, las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
47. 8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
48. MEODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Natalia Cortés Alba
8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
METODO GLOBAL, LETRA “B“ HABLA-M cortes0alba.blogspot.com.es Belén Caro, Natalia Cortés , Lourdes García y José A. Mora
49. 8. Contamos las sílabas de las palabras. Cogemos todas las
imágenes trabajadas y las recortamos de manera irregular
en tantos trozos como sílabas tenga la palabra. Después las
pegamos encima de su igual y ponemos el número de
sílabas.
y
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50. 9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BA/ba.
Después rodea la sílaba.
y
BAÑO
baño
DABA
BATA ACABA
BAÑERA
bañera acaba daba
bata
BABA BAJO BELLA BARBA
baba bajo bella barba
BABY
baby
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51. 9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BE/be
Después rodea la sílaba.
y
CABE
BELLO
bello cabe
BESTIA
bestia
BABY
baby
BEBER
beber
BEICON
beicon
BESA
besa
BUENO
bueno
HABER
haber
BURRO
burro
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52. 9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BI/bi.
Después rodea la sílaba.
y
BICI BIBLIOTECA
bici biblioteca
HABÍA
había
BAJO
bajo
BIO
bio
BILLETE
billete
BIDÓN
BICICLETA
BESA
besa
Bicicleta
bidón
VIVE
vive
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53. 9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BO/bo.
Después rodea la sílaba.
y
DOMINÓ
dominó
TUBO
tubo
SOBO
sobo
BOBO
bobo
BOTIJO
botijo
ESTORBO
BOTE
bote estorbo
CABO
cabo
ABOGADA
abogada
BOLO
bolo
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54. 9. Encuentra las palabras que contienen la sílaba BU /bu.
Después rodea la sílaba.
y
BURRA BUSCAR
burra buscar
BUTACA
butaca
BÚO
búo
DIBUJA
dibuja
BUDA
buda
ABUELO
abuelo
BUENO
DUCHA
bueno
ducha
BAMBÚ
bambú
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55. 10. Escribe la sílaba correcta. Ba, be, bi, bo, bu
_____ bero ___ci
___ ___ rón
___ ta
___ ila
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56. 10. Escribe la sílaba correcta. Ba, be, bi, bo, bu
____ cata ___ tún
___m___lla
___llete
____da ___so
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57. 10. Escribe la sílaba correcta. Ba, be, bi, bo, bu
_____da ____rro
___cea
___scar
___tella ___tijo
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58. 10. Escribe la sílaba correcta. Ba, be, bi, bo, bu
_____ _____ na ___ño ___ca
___tano ___eno
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