Metodología para Selección o Desarrollo de Materiales Educativos Computarizados.

1. METODOLOGÍA PARA SELECCIÓN O
DESARROLLO DE MECs
Se sigue los pasos o etapas de un proceso sistemático
para desarrollo de materiales
Análisis
Diseño
Desarrollo
Prueba y Ajuste
Implementación

2. METODOLOGÍA PARA SELECCIÓN O
DESARROLLO DE MECs
Se hace énfasis a la
solidez del análisis, al
dominio de teorías
sustantivas sobre el
aprendizaje y la
comunicación humanas,
como fundamento para
el diseño de los
ambientes educativos
computarizados.

3. ANÁLISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS
Favorece el análisis de qué problemas o situaciones
problemáticas existen, sus causas y posibles
soluciones, para entonces sí determinar cuáles
de estas últimas son aplicables y pueden generar
los mejores resultados; para este análisis es
necesario:

4. Consulta a fuentes de información apropiadas e
identificación de problemas
Información Primaria: profesores y alumnos, son quienes
detectan y dan prioridad a los aspectos problemáticos.
Registros acádemicos: esta consignada la información sobre
cuáles asignaturas son de mayor dificultad y cual es su
desempeños mes a mes.
Resultados de las Pruebas acádemicas: miden la tabulación
de resultados por objetivo y por pregunta y permite saber los
niveles de logro en cada caso.
ANÁLISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS

5. Análisis de posibles causas de los problemas
detectados
Es imprescindible saber a qué se debieron los problemas
y qué puede contribuir a su solución; aunque un
problema de rendimiento o de aprendizaje, puede
deberse a muchas razones como:
ANÁLISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS

6. Los alumnos: Pueden carecer de los conocimientos de base o de
motivación para estudiar el tema
Los materiales: Pueden ser defectuosos o inexistentes
El profesor: Cuando la preparación que tiene el docente es
inadecuada o insuficiente para orientar las asignaturas que tiene a su
cargo
El tiempo: Puede ser insuficiente
La Metodología o los medios que se utilizan: en que se apoya
el proceso de aprendizaje pueden ser inadecuados.
ANÁLISIS DE NECESIDADES
EDUCATIVAS

7. Análisis de alternativas de
solución
Dependiendo de sus causas se
pueden tomar decisiones
administrativas, académicas o
decisiones llevadas a la práctica.
Como fruto de esta etapa debe
poder establecerse, para cada
uno de los problemas
prioritarios, mediante qué
estrategia y medios conviene
intentar su solución.

8. Establecimiento del poder del computador
Cuando se ha determinado que es deseable contar con un apoyo
informático para resolver un problema, dependiendo de las
necesidades que fundamentan esta desición, cabe optar por un
tipo de apoyo informatico u otro. Habrá necesidades que se
pueden resolver usando herrameintas informáticas de
productividad; pero si las posibilidades que brindan las
herramientas de propósito general no son adecuadas o son
insuficientes, habrá que pensar que otro tipo de ambiente
educativo informático es conveniente.

9. Tratándose de necesidades educaticas relacionadas con el aprendizaje,
según la naturaleza de éstas, se podrá establecer que tipo de MEC
conviene usar:
Sistema tutorial: Se amerita, cuando siendo conveniente brindar
conocimiento al alumno, también interesa que los incorpore y lo
afiance, dentro de un mundo amigable y entretenido.
Simulador: Podrá usarse para que el aprendiz llegue al conocimiento
mediante el trabajo exploratorio, conjetural, a través de aprendizaje
por descubrimiento, dentro de un micromundo que se acerca a la
realidad o a aquello que intenta moldear.
Un juego educativo: Será conveniente cuando, ligado al componente
lúdico, interesa desarrollar algunas destrezas, habilidades o
conceptos que van ligados al juego.

10. Los sistemas expertos: Se ameritan cuando lo que se desea
aprender es lo que sabe un experto en la materia, conocimiento
que no siempre está bien definido, ni siempre es completo, pero
que es complejo y combina reglas de trabajo con reglas de
raciocinio, con metaconocimiento.
Sistema tutor inteligente: Se ameritará cuando, además de
desear alcanzar algún nivel de experiencia en un área de
contenido, interesa que el MEC asuma adaptativamente las
funciones de orientación y apoyo al aprendiz, en forma semejante
a como lo haría un experto en la enseñanza del tema.

11. Selección o planeación del desarrollo de MECs
Cuando se identifica uno o más paquetes que parecen satisfacer
las necesidades, es imprescindible someterlos al ciclo de
revisión y prueba de MECs que asegure que al menos uno de
ellos satisface la necesidad. Para esto es indispensable tener
acceso a una copia documentada de MEC, como etapa final de
la fase de análisis, y hacerlo revisar por expertos en contenido,
metodología o informática. Cuando no se identifica un MEC con
el cual satisfacer la necesidad, la fase de análisis culmina con la
formulación de un plan para llevar a cabo el desarrollo del MEC
requerido

12. CICLOS PARA LA SELECCIÓN O EL
DESARROLLO DE MECs
El punto de partida de ambos ciclos
es la identificación de
necesidades educativas reales
que conviene atender con
material educativo
computarizado. Dependiendo del
resultado de esta etapa, se
procede en el sentido contrario al
avance de las manecillas del reloj,
cuando se trata de seleccionar un
MEC ; pero en el mismo sentido
del avance de las manecillas, si
conviene efectuar su desarrollo
PRUEBA DE
CAMPO
PRUEBA
PILOTO
DISEÑO
DESARROLLO
ANÁLISIS

13. CICLOS PARA LA SELECCIÓN O EL
DESARROLLO DE MECs
En cualquiera de los dos ciclos, una vez que se dispone
de un MEC, se requiere evaluarlo con un grupo piloto
de alumnos que pertenezca a la población objeto,
bajo las condiciones para las cuales esta diseñado

14. DISEÑO DE MEC´s
El diseño de un MEC está en función directa d elos resultados de la etapa
de análisis. La orientación y contenido del MEC se deriva de la
necesidad educativa o problema que justifica el MEC; del contenido y
habilidades que subyacen a esto; el tipo de software establece, en
buena medida, una guía para el tratamiento y funciones educativas
que es deseable que el MEC cumpla para satisfacer la necesidad.
Entorno para el dieño del MEC
A partir de los resultados del análisis, es conveniente hacer explícitos los
datos que caracterizan el entorno del MEC que se va a diseñar:
destinatarios, área de contenido, necesidad educativa, limitaciones y
recursos para los usuarios del MEC, equipo y soporte lógico que se van
a utilizar

15. ENTORNO DEL
DISEÑO
A quiénes se dirige el MEC?, Qué
características tienen sus
destinatarios?
Qué área de contenido y unidad
de instrucción se beneficia con el
estudio del MEC?
Bajo que condiciones se espera
que los destinatarios usen el
MEC?
Para un equipo con qué
características físiscas y lógicas
conviene desarrollar el MEC?
DISEÑO DE MEC´s

16. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
Entorno LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

17. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

18. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

19. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

20. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

21. ENTORNO DEL DISEÑO
DISEÑO DE MEC´s
POBLACIÓN OBJETO ÁREA DE CONTENIDO
LIMITACIONES Y
RECURSOS
NECESIDAD
EDUCATIVA
EQUIPO Y SOPORTE LÓGICO

22. Diseño Educativo del MEC
Debe resolver los interrogantes que se refieren al alcance,
contenido y tratamiento que debe ser capaz de apoyar el
MEC. A partir de las necesidades que se desean atender con
el MEC se deriva el objetivo terminal que deberá poder
alcanzar quien lo estudie; con base en lo que se espera que
sepa la población objetivo y en el enclave del MEC en el
currículo, se establecen los aprendizajes previos esperados, o
punto de partida.
DISEÑO DE MEC´s

23. DISEÑO
EDUCATIVO
Qué aprender con apoyo del
MEC?
En qué ambiente o micro-
mundo aprenderlo?
Cómo motivar y mantener
motivados a los usuarios del
MEC?
Cómo saber que el
aprendizaje se está
logrando?
DISEÑO DE MEC´s

24. Diseño de comunicación
La zona de comunicación en la que se maneja la interacción
entre usuario y programa se denomina interfaz. Para
especificarla, es importante determinar cómo se
comunicará el usuario con el programa, estableciendo
mediante qué dispositivos y usando qué códigos y
mensajes; también se hace necesario establecer cómo el
programa se comunicará con el usuario, mediante que
dispositivos y valiéndose de qué códigos y mensajes
DISEÑO DE MEC´s

25. DISEÑO DE
INTERFACES
• Qué dispositivos de entrada
y salida conviene poner a
disposición del usuario para
que se intercomunique con
el MEC?
• Qué zonas de comunicación
entre usuario y programa
conviene poner a disposición
en alrededor del micro-
mundo seleccionado?
• Qué características debe
tener cada una de las zonas
de comunicación?
• Cómo verificar que la
interfaz satisface los
requisitos mínimos
deseables?
DISEÑO DE MEC´s

26. Diseño Computacional
Con base en las necesidades se establece qué funciones es
deseable que cumpla el MEC en apoyo de sus usuarios ,
el profesor y los estudiantes. Es necesario determinar de
cuáles estructuras de datos es necesario disponer en
memoria principal y cuáles en memoria secundaria, de
modo que el programa principal y los procedimientos de
que se compone el MEC puedan cumplir con las
funciones definidas.
DISEÑO DE MEC´s

27. • Qué funciones se requiere
que cumpla al MEC para
cada uno de los tipos de
usuario?
• Qué estructura lógica
comandará la acción y qué
papel cumplen cada uno de
sus componentes?
• Qué estructurasas lógicas
subyacen a cada uno de los
componentes de la
estructura principal?
• Qué estructuras de datos, en
memoria principal, y en
memoria secundaria, se
necesita para que funcione
el MEC?
DISEÑO
COMPUTACIONAL
DISEÑO DE MEC´s

28. Preparación y revisión de un prototipo del MEC
La fase final de un diseño consiste en llevar al terreno del
prototipo aquello que se ha concebido y en verificar que
esto tiene sentido frente a la necesidad y población a la
que se dirige el MEC; Para elaborar un prototipo se hacen
bocetos en papel de cada uno de los ambientes que se
van a utilizar, definiendo los pantallazos que
operacionalizan la estructura lógica y las acciones
asociadas a los eventos que pueden acontecer en ellos.
DISEÑO DE MEC´s

29. Hasta aquí llegamos hoy…