El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test indica que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva; (3) El test también provee descripciones de los otros estilos de aprendizaje - convergente
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del perfil del estudiante es: Su estilo de aprendizaje primario es el estilo acomodador, seguido por el estilo divergente. Como acomodador, aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva, enfocándose en la aplicación práctica de conceptos. Como divergente, también se destaca en la generación de ideas creativas considerando múltiples perspectivas.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, donde 4 es la opción que mejor la describe y 1 la que peor la describe. Al final, el cuestionario indica cómo analizar las respuestas para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones posibles.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es:
1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa.
2) El usuario debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en cada fila, sin repetir números.
3) Con base en los resultados, el test identifica si el estilo de aprendizaje del usuario es acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) paolaSECRETOS
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción, donde 4 es la que mejor describe su estilo y 1 la que peor lo describe. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Formato Identificacion Estil...alexandrar15
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje predominante de una persona entre los estilos de asimilador, convergente, divergente y acomodador. El documento describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del perfil del estudiante es: Su estilo de aprendizaje primario es el estilo acomodador, seguido por el estilo divergente. Como acomodador, aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva, enfocándose en la aplicación práctica de conceptos. Como divergente, también se destaca en la generación de ideas creativas considerando múltiples perspectivas.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, donde 4 es la opción que mejor la describe y 1 la que peor la describe. Al final, el cuestionario indica cómo analizar las respuestas para identificar el estilo de aprendizaje predominante de la persona entre cuatro opciones posibles.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es:
1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa.
2) El usuario debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en cada fila, sin repetir números.
3) Con base en los resultados, el test identifica si el estilo de aprendizaje del usuario es acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) paolaSECRETOS
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción, donde 4 es la que mejor describe su estilo y 1 la que peor lo describe. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiende a ser asimilador, convergente, divergente u acomodador.
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Formato Identificacion Estil...alexandrar15
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje predominante de una persona entre los estilos de asimilador, convergente, divergente y acomodador. El documento describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y pide calificarlas de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo habitual y 4 la que más. Luego el documento analiza los resultados para determinar si la persona es asimiladora, convergente, divergente u acomodadora. Finalmente, resume las características principales de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas acordes a cada uno.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de una persona. Consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su forma habitual de proceder. Al final, se proporcionan los resultados del test para analizar el estilo de aprendizaje de la persona.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es identificar el estilo de aprendizaje de la persona - Acomodador, Asimilador, Convergente u Divergente - dependiendo de sus respuestas. Al final se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, los valores asignados se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante del usuario como Acomodador, Convergente, Divergente o Asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje que evalúa cuatro dimensiones: experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva. El resumen del documento indica que el estilo de aprendizaje del individuo evaluado es acomodador, el cual se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de manera práctica basándose en la observación y experiencia concreta.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor represente cómo aprende habitualmente, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar cada opción de 1 a 4 para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje conceptual abstracto, experimentación activa, observación reflexiva u otro.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se obtienen dos valores que permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante entre cuatro opciones: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)astrid prieto
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de un estudiante. El estudiante debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de cómo aprende habitualmente, como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje acomodador, divergente o convergente. Finalmente, se describen las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de enseñanza
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) dianaSECRETOS
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
Este documento describe las transformaciones isométricas, que incluyen simetrías, traslaciones y rotaciones. Las simetrías incluyen reflexiones axiales y centrales. Las traslaciones implican el deslizamiento de una figura manteniendo su forma y tamaño. Las rotaciones implican girar una figura en torno a un punto central manteniendo su forma y tamaño. Todas las transformaciones isométricas mantienen el perímetro y área de una figura.
El documento describe el proceso de diseño de pictogramas para un colegio de médicos cirujanos. Explica las diferentes fases del proceso que incluyen el diagnóstico, las características de los usuarios, la lista de pictogramas propuestos, el formato y tamaño, bocetos, eliminación de detalles, estilo y representación gráfica, uso de color, tipografía, y versiones digitales. El objetivo es crear pictogramas claros y sencillos que guíen e informen a los usuarios dentro de las instalaciones
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que funcionan a través de la web y fomentan la colaboración. La Web 2.0 no es una tecnología en sí, sino una actitud que promueve el desarrollo continuo e innovación impulsada por los usuarios.
El documento habla sobre el bloque de cierre de un programa de e-learning. El bloque de cierre incluye secciones de negociación y realimentación. La sección de negociación implica revisión y negociación directa entre tutores y participantes, así como encuestas de satisfacción. La sección de realimentación cubre aspectos didácticos, pedagógicos y académicos. El bloque de cierre es importante porque permite medir el alcance de los tutores con los participantes y encontrar oportunidades de mejora.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y pide calificarlas de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo habitual y 4 la que más. Luego el documento analiza los resultados para determinar si la persona es asimiladora, convergente, divergente u acomodadora. Finalmente, resume las características principales de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas acordes a cada uno.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de una persona. Consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su forma habitual de proceder. Al final, se proporcionan los resultados del test para analizar el estilo de aprendizaje de la persona.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es identificar el estilo de aprendizaje de la persona - Acomodador, Asimilador, Convergente u Divergente - dependiendo de sus respuestas. Al final se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, los valores asignados se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante del usuario como Acomodador, Convergente, Divergente o Asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje que evalúa cuatro dimensiones: experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva. El resumen del documento indica que el estilo de aprendizaje del individuo evaluado es acomodador, el cual se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y resolver problemas de manera práctica basándose en la observación y experiencia concreta.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor represente cómo aprende habitualmente, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar cada opción de 1 a 4 para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje conceptual abstracto, experimentación activa, observación reflexiva u otro.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se obtienen dos valores que permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante entre cuatro opciones: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)astrid prieto
Este documento presenta una evaluación para identificar los estilos de aprendizaje de un estudiante. El estudiante debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de cómo aprende habitualmente, como experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje acomodador, divergente o convergente. Finalmente, se describen las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de enseñanza
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) dianaSECRETOS
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
Este documento describe las transformaciones isométricas, que incluyen simetrías, traslaciones y rotaciones. Las simetrías incluyen reflexiones axiales y centrales. Las traslaciones implican el deslizamiento de una figura manteniendo su forma y tamaño. Las rotaciones implican girar una figura en torno a un punto central manteniendo su forma y tamaño. Todas las transformaciones isométricas mantienen el perímetro y área de una figura.
El documento describe el proceso de diseño de pictogramas para un colegio de médicos cirujanos. Explica las diferentes fases del proceso que incluyen el diagnóstico, las características de los usuarios, la lista de pictogramas propuestos, el formato y tamaño, bocetos, eliminación de detalles, estilo y representación gráfica, uso de color, tipografía, y versiones digitales. El objetivo es crear pictogramas claros y sencillos que guíen e informen a los usuarios dentro de las instalaciones
La Web 2.0 representa la evolución de las aplicaciones tradicionales a aplicaciones enfocadas en el usuario final que funcionan a través de la web y fomentan la colaboración. La Web 2.0 no es una tecnología en sí, sino una actitud que promueve el desarrollo continuo e innovación impulsada por los usuarios.
El documento habla sobre el bloque de cierre de un programa de e-learning. El bloque de cierre incluye secciones de negociación y realimentación. La sección de negociación implica revisión y negociación directa entre tutores y participantes, así como encuestas de satisfacción. La sección de realimentación cubre aspectos didácticos, pedagógicos y académicos. El bloque de cierre es importante porque permite medir el alcance de los tutores con los participantes y encontrar oportunidades de mejora.
El circo llegó a un pueblo y la gente fue a ver el espectáculo que incluía payasos, amazonas montando caballos, elefantes, acróbatas, trapecistas y equilibristas. Al final, hubo un gran silencio y alguien salió disparado de un cañón. Al día siguiente, el circo se había ido y no quedaba ningún rastro.
Este documento presenta un material didáctico para enseñar las fases de la luna. Explica cómo construir modelos de la tierra, luna y sol usando globos, papel periódico y hielo seco. Luego describe cómo ensamblar una base de madera con piezas móviles que representan la órbita de la luna alrededor de la tierra para ilustrar las diferentes fases lunares a medida que cambia su posición relativa al sol. El material proporciona instrucciones detalladas sobre cómo cortar, pintar y unir
Este documento presenta un mapa de las diferentes comarcas de las tres provincias de Aragón: Zaragoza, Huesca y Teruel. Detalla las 23 comarcas que componen las provincias de Zaragoza, Huesca y Teruel, incluyendo comarcas como las Cinco Villas, La Litera y Calamocha.
Portfólio serrometais ii - sociedade de construções,ldaLicínio Santos
O documento apresenta o portfólio de projetos de uma empresa de serralharia, incluindo detalhes de vários empreendimentos nos setores da construção civil e industrial entre 2010-2020, tais como adaptações aeroportuárias, hotéis, escolas, residências e estruturas metálicas. A empresa fornece uma variedade de produtos como guardas, escadas, portas e janelas em metais como aço inox, alumínio e chapa.
Reglamento Interno de la Residencial Bolivar (berric 2005)Flor Tello
Este documento establece el reglamento interno para una unidad inmobiliaria compuesta por 202 secciones, incluyendo 135 departamentos residenciales y 67 estacionamientos. Describe las características de la unidad inmobiliaria, los derechos y obligaciones de los propietarios, la constitución y atribuciones de la junta de propietarios, y las normas de convivencia.
Este documento describe un blog llamado "Cuándo te sentiste una chimba??" que tiene como objetivo que las personas compartan sus experiencias y anécdotas de vida para conocer amigos de todo el mundo y compartir experiencias e inquietudes. El blog se puede encontrar en las direcciones http://cuandosentirseunachimba.blogspot.com/ o http://www.facebook.com/pages/Cuando-te-sentiste-una-chimba/131272506933900.
La banda de rock argentina Los Fabulosos Cadillacs está de gira en España con sus cinco miembros originales: Walter Giardino en la guitarra, Fernando Scarcella en la batería, Adrián Barilari como vocalista, Guillermo Sánchez en el bajo y Hugo Bistolfi en los teclados.
Este documento proporciona instrucciones para crear una cuenta de Facebook y personalizar la configuración y el perfil, incluida la adición de fotos, videos y contactos. Explica cómo acceder a la página de Facebook, completar el formulario de registro, editar la información del perfil y la imagen, iniciar sesión en el chat, unirse a aplicaciones como Farmville y administrar la privacidad y contraseña de la cuenta.
Este documento explica cómo actuar apropiadamente cuando se encuentre con un perro guía y su amo ciego. Se debe ignorar al perro guía cuando esté trabajando para no distraerlo, y hablar directamente con la persona ciega en lugar del perro. También se debe permitir el acceso del perro guía y su amo a cualquier lugar público.
Este documento presenta información sobre centrales eléctricas en tres temas. El Tema 1 describe conceptos clave relacionados con la demanda eléctrica como proyecciones de demanda, curvas de carga y despacho económico. El Tema 2 cubre la programación de operaciones de generación a largo, mediano y corto plazo, incluyendo selección de unidades y despacho económico. El Tema 3 contrasta diferentes tipos de generación eléctrica como solar, mareomotriz, eólica y térmica, destac
Este documento resume las ventas y cuotas de mercado de diferentes sistemas operativos. Reporta que Windows 7 vendió más de 240 millones de copias en su primer año y que impulsó las ventas récord de Microsoft. Mac OS X ha incrementado su cuota de mercado global al 5.02% pero sigue siendo el menos usado. Linux domina el mercado de supercomputadoras con el 89.2% debido a su confiabilidad, seguridad y código abierto.
Acidentes com vaso_sanitario_(chocante)Paulo Júnior
Muitas pessoas sobem em vasos sanitários públicos para evitar contato com superfícies sujas, mas isso coloca-as em risco, já que os vasos não suportam peso concentrado e podem quebrar. É proibido e perigoso subir nos vasos, e se eles estiverem sujos, deve-se limpá-los e forrar com papel higiênico antes de usá-los. Fotos chocantes mostram acidente onde vaso quebrou com mulher em cima, e cartazes de alerta podem prevenir acidentes.
La grúa es un robot electromecánico que puede girar sobre su eje y moverse horizontal y verticalmente usando tres motores: uno para girar, otro para moverse adelante y atrás sobre una viga horizontal, y uno más para moverse hacia arriba y abajo de forma vertical.
O documento discute como o yoga pode ajudar as mulheres a se reconectarem com seus corpos e feminilidade, compreendendo e aceitando os ciclos naturais pelos quais passam. O yoga promove equilíbrio hormonal, relaxamento e redução do estresse, permitindo que o corpo funcione com mais harmonia. O site YOGAWAY oferece práticas específicas para ajudar as mulheres durante diferentes fases da vida, como menstruação e menopausa.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el documento indica que el estilo del usuario es Acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción describe mejor su estilo de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos como su estilo y 4 la más como su estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones de respuesta que corresponden a diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos afín y 4 el más afín. Basado en los resultados, la persona será clasificada dentro de uno de los cuatro estilos principales: acomodador, divergente, convergente u asimilador. El
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un estudiante. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende el estudiante. El estudiante debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, se analizan las respuestas para determinar si el estudiante tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El test evalúa cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva. Basado en las respuestas, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante como acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen también incluye una breve descripción de cada estilo.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción sin repetir, indicando cuál se ajusta más a su estilo y cuál menos. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indican si la persona tiende a ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de una persona. Consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego se suman los valores asignados en cada dimensión para determinar si el estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y pide calificarlas de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta al estilo habitual y 4 la que más. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Formato identificacion estilos_de_aprendizaje(final)(2) tatiana del toroTatiana Del Toro Manco
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones en cada fila, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, el cuestionario identificará si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador u acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)erikasiza
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de un estudiante. El test consiste en una serie de pares de conceptos opuestos y el estudiante debe asignar valores de 1 a 4 para indicar cuál concepto se ajusta más a su forma habitual de aprender. Basado en los resultados, el estudiante puede ser clasificado dentro de uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, convergente o asimilador. El documento también incluye descripciones de los estilos acomodador
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción sin repetir, donde 4 es la que mejor describe el estilo y 1 la que peor lo describe. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
If Christopher Columbus had not been born, several significant historical events and developments would likely not have occurred:
1) America would not have been discovered by Europe and Spain would not have colonized the continent or stolen its wealth.
2) Millions of indigenous people would have avoided death from war, disease, and abuse by European colonizers.
3) The transatlantic slave trade may not have developed, which caused immense human suffering as Africans were enslaved to work in the Americas.
4) Many indigenous cultures and languages that were lost or driven to near extinction due to European colonization could have survived.
El documento discute cómo la productividad está relacionada con el proyecto de vida de las personas y las empresas. Menciona que ser productivo contribuye al desarrollo personal y económico. También sugiere que la innovación y las mejores condiciones laborales pueden aumentar la productividad de las empresas. Finalmente, propone que ser emprendedor y generar bienes y servicios de manera creativa e innovadora puede mejorar la productividad del país.
Este documento presenta varias actividades relacionadas con la definición de una estructura organizacional. En la primera actividad, los grupos deben definir el tipo de organización que crearían y proponer una estructura organizacional. La segunda actividad trata sobre los deberes y derechos de los empleadores y empleados. La tercera actividad explica el concepto de seguridad social y las obligaciones de los pagos de aportes.
Este documento describe cómo identificar los costos de un proyecto. Primero, se debe realizar un estimado del valor de la inversión inicial basado en los materiales, herramientas y maquinaria necesarios. Luego, se seleccionan dos fuentes de financiamiento potenciales: el Banco Agrario de Colombia y el Fondo Emprender. El Banco Agrario apoya especialmente al sector agropecuario, mientras que el Fondo Emprender financia proyectos productivos de emprendedores.
El documento presenta los resultados de varias actividades realizadas por un grupo para desarrollar un proyecto de producción y comercialización de ganado y lácteos en la región de Bolívar, Colombia. El grupo identificó el mercado objetivo, los productos que ofrecerían, cómo producirlos a bajo costo aprovechando los recursos disponibles en la región, y cómo definirían los precios de venta tras considerar los costos de producción y la demanda del mercado.
El documento presenta los resultados de un análisis de mercado y viabilidad para un proyecto de producción y comercialización de ganado de doble propósito en la región de Bolívar, Colombia. Se identifican variables clave como el consumidor objetivo, la competencia, los costos de producción, y se propone iniciar el proyecto con 50 cabezas de ganado para producir leche y carne, aprovechando 130 hectáreas de tierra y tecnología disponible.
Este documento propone un proyecto para mejorar la producción de leche y carne en una región mediante la aplicación de mejores prácticas de manejo y tecnología. Actualmente la producción es baja debido a enfermedades, falta de conocimiento y mal manejo de los suelos. El proyecto busca mejorar la genética, aplicar tecnología adecuada, estrategias administrativas y orientar a los ganaderos sobre el uso de medicamentos. Esto beneficiaría a la comunidad al generar empleo y a los ganader
Arturo analizó su entorno y planteó un problema, luego documentó su idea conceptualmente incluyendo fuentes de información, variables e instrumentos. Finalmente, formuló objetivos para su proyecto. Las variables que usó Arturo para recolectar información fueron suficientes, ya que mejoró su proyecto para cumplir con las necesidades de su comunidad.
El documento describe los diferentes ambientes de formación en el Centro de Atención al Sector Agropecuario en Aguas Calientes. Detalla las instalaciones para el sector pecuario incluyendo bovinos, piscicultura y avicultura. También describe las instalaciones para el sector agrícola como cultivos de cacao, aguacate, naranjos y caucho, así como maquinaria agrícola. El informe provee información sobre los diferentes métodos de producción utilizados en cada sector.
El documento presenta la actividad número 1 del programa de formación en Tecnología en Administración de Empresas Agropecuaria del SENA. Se revisa el perfil del aprendiz, los resultados de aprendizaje, conocimientos, criterios de desempeño y evaluación. La actividad número 2 consiste en responder preguntas sobre la red a la cual pertenece, el nombre del programa, fuentes de información, duración y etapas. La actividad 3 adjunta imágenes relacionadas con contenidos como cuerpos de agua. La actividad 4 concluye sobre la rel
El perfil del aprendiz SENA describe a una persona libre pensadora que respeta las ideas propias y ajenas, con capacidad crítica para aportar soluciones a los problemas de una manera constructiva y solidaria buscando el bien común. Esta persona es un líder creativo que impulsa el cambio con visión de futuro, actitud proactiva y trabajo colaborativo para enfrentar problemas complejos con éxito.
Este documento presenta las respuestas de un grupo a varias actividades sobre aprendizaje y estilos de aprendizaje. En la primera actividad, el grupo sugiere que Ansgar busque ayuda de alguien capacitado para aprender a usar un nuevo libro. En la segunda, proponen enseñar a personas mayores a usar una consola de videojuegos mediante demostración, explicación y práctica. En la tercera, el grupo considera que el mejor método para Ansgar sería un taller práctico. Finalmente, describen a un miembro
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test identifica el estilo de aprendizaje predominante como acomodador, divergente, asimilador o convergente; (3) Se provee una descripción de las características y estrategias metodológicas apropiadas para cada estilo de aprendizaje.
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) se encarga de ofrecer formación profesional gratuita a los trabajadores colombianos para contribuir al desarrollo del país. Su visión es ser una organización innovadora que se adapte a los cambios tecnológicos y las necesidades del sector empresarial. Su logotipo, escudo y bandera representan los tres sectores económicos en los que se enfoca: industria, comercio/servicios y el sector primario/extractivo.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ
Número de identificación 94033007722 Programa de formación
Nombres completos jhon alexander santamaria Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 4 trato de distinguir 1 las cosas que se me 2
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme
2 4 sucede y disponible para 2 3
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al problema
cantidad de elementos
que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 1 Pongo atención a lo que 4 3
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 3 cual se presenta, admito 1 grado en experiencias 2
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 2 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 2 por obtener resultados 4
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los
los detalles. Prefiero
6 4 principios y 3 2
observar atentamente lo
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7 3 4 1
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
Me refiero principalmente Mantengo mi atención
8 3 4 2
al conjunto de mis sobre la situación, analizo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
lo que otros han concierna de cerca o de
encontrado. lejos.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 3 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 4
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 3 sobre el tema o problema 2 Tengo tendencia a ser 4
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 15 18 18
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
5.
6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación T.A.E.A. 151398
Fecha: 20/01/2.011
Edad 16
pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
l.
ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado
o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
3
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
1 más objetivo posible,
consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
qué es lo que me presenta 2 acción, hago de todo para
una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
encontrar una explicación a de manera práctica el
lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
4
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
3 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, Prefiero antes que nada
1
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
2
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
1
una explicación teórica que situaciones con el objetivo
muestre, de manera original, de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
1
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
9. RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
1
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
10
3
-8
EXPERIENCIA CONCRETA
15
ASIMILADOR
ACOMODADOR EXP
18
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características
CONCEP
12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas pe
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
17. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cientí
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
18. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
19. sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a
ras personas, pero es la persona que
etas.
s, si puede perderse en actividades
práctica como a las ventas y a la
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.
(OR). Su punto más fuerte es la
es concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen
ciones que para su comprensión reguiere
la gente y con amplios intereses
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s de simulación
nuevos enfoques a un problema
resultados
20. analógias
experimentos
r mapas conceptuales
ersona se desempeña mejor en las
pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
as.
ráctico a las ideas y teorías para
nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.
ervación reflexiva (OR). Su punto más
por un razonamiento inductivo y poder
menos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un
tiene habilidad para organizarlos en
y poco se preocupa por la aplicación de
21. ndo modelos, difiniendo problemas,
deas que con la gente.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
nformes escritos.
investigaciones sobre el tema.
r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.