Este documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de una persona en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, experimentación activa y observación reflexiva. Basado en las respuestas, el test identifica si la persona tiende más a ser un asimilador, convergente, divergente o acomodador. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Yooyiixx Kxtr
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El resumen del perfil obtenido es Acomodador, lo que indica que la persona aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es:
1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa.
2) El usuario debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en cada fila, sin repetir números.
3) Con base en los resultados, el test identifica si el estilo de aprendizaje del usuario es acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta y 4 la que más. Luego analiza los resultados para determinar si la persona tiende a un estilo convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas acordes a cada uno.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 4 es la opción que mejor representa la manera habitual de actuar de la persona. Al final, el documento indica que según los resultados, la persona puede tener un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indican si la persona tiende a ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consta de 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta a su forma habitual de proceder y 4 la que más. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de enseñanza
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)(1)Yooyiixx Kxtr
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje. El resumen del perfil obtenido es Acomodador, lo que indica que la persona aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, sin repetir números, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los resultados indicarán si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es:
1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa.
2) El usuario debe asignar valores de 1 a 4 a diferentes opciones de aprendizaje en cada fila, sin repetir números.
3) Con base en los resultados, el test identifica si el estilo de aprendizaje del usuario es acomodador, divergente, asimilador o convergente.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta y 4 la que más. Luego analiza los resultados para determinar si la persona tiende a un estilo convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas acordes a cada uno.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 4 es la opción que mejor representa la manera habitual de actuar de la persona. Al final, el documento indica que según los resultados, la persona puede tener un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indican si la persona tiende a ser convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consta de 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta a su forma habitual de proceder y 4 la que más. Luego, el documento explica cómo analizar los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de enseñanza
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas, cada una con 4 opciones de respuesta. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje conceptualizador abstracto, experimentador activo, convergente o acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indicarán si la persona tiende más al estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de una persona en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Basado en los resultados, la persona es clasificada en uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El documento también describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo que mejor se adapta a una persona. El test consiste en una serie de pares de conceptos opuestos relacionados con el aprendizaje. La persona debe asignar valores a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El resultado del test identifica si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. El documento también resume las características clave de cada estilo.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona califique cada opción para determinar sus estilos de aprendizaje dominantes, los cuales pueden ser acomodador, convergente, divergente o asimilador. Al final, se provee información sobre las características y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece cuatro opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta y 4 la que más. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiende a un estilo convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta relacionadas con experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Basado en las respuestas, el documento identifica al individuo como un "acomodador", cuyo estilo se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y estar orientado a la acción.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de cuatro dimensiones de aprendizaje (experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa) para identificar uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen concluye que el estilo identificado para la persona es acomodador, caracterizado por preferir la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) dianaSECRETOS
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se obtienen dos valores que permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante entre cuatro opciones: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Una tarjeta gráfica es una tarjeta de expansión que procesa datos de la CPU para representarlos en un dispositivo de salida de forma comprensible. Se han ido actualizando desde las primeras tarjetas 2D hasta las modernas con GPU dedicado, memoria gráfica y salidas como DVI. Requieren instalación correcta y controladores para funcionar adecuadamente.
Este documento describe la firma digital, su objetivo de permitir transacciones electrónicas seguras y obtener documentos de forma digital al igual que la firma manuscrita, y las validaciones que debe realizar el software de firma digital como verificar la vigencia y renovación del certificado digital del firmante e incluir un sello de tiempo. También define conceptos clave como firma electrónica, prestador de servicios de certificación y certificados electrónicos.
Este documento describe la plataforma Slide.com y cómo puede usarse con fines educativos. Slide.com permite a los usuarios crear presentaciones de diapositivas con fotos, efectos y música para compartir eventos escolares. También explica cómo realizar una fotosistematización para organizar secuencialmente las fotos de un evento y contar una historia visual. Luego, detalla los pasos para crear una cuenta, subir fotos, agregar estilos y compartir las presentaciones en Slide.com.
Este documento presenta una breve historia de la administración a través de diferentes civilizaciones y épocas. Explica que la administración surgió para satisfacer las necesidades humanas y optimizar los recursos escasos. Detalla algunos conceptos clave de administración según diferentes autores y filósofos a través de la historia. Finalmente, resume los cinco pasos básicos de la administración: planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento resume los tipos y efectos de los virus informáticos. Explica que un virus es un malware que altera el funcionamiento de una computadora sin el permiso del usuario, y que se propagan a través de archivos adjuntos o correos electrónicos. Los virus pueden causar que las computadoras se vuelvan más lentas, tengan menos memoria y espacio disponible, y que archivos cambien de nombre o se borren. Identifica cuatro tipos principales de virus: troyanos, gusanos, bombas de tiempo/lógica, y hoaxes.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 preguntas, cada una con 4 opciones de respuesta. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su estilo de aprendizaje. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje conceptualizador abstracto, experimentador activo, convergente o acomodador.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)Jonathan Corredor
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante asigna una puntuación de 1 a 4 para cada opción según cómo describa su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si el estilo del participante es convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a cada opción, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. Al final, los resultados indicarán si la persona tiende más al estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más al estilo de aprendizaje de la persona. Al final, se analizan las respuestas para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de una persona en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Basado en los resultados, la persona es clasificada en uno de cuatro estilos de aprendizaje: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El documento también describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
Copia de formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2)carolina arguello
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo, con 1 siendo la opción menos adecuada y 4 la más adecuada. Al final, se totalizan los puntajes para cada estilo de aprendizaje y determinar cuál es dominante para la persona.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo que mejor se adapta a una persona. El test consiste en una serie de pares de conceptos opuestos relacionados con el aprendizaje. La persona debe asignar valores a cada concepto para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. El resultado del test identifica si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. El documento también resume las características clave de cada estilo.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona califique cada opción para determinar sus estilos de aprendizaje dominantes, los cuales pueden ser acomodador, convergente, divergente o asimilador. Al final, se provee información sobre las características y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece cuatro opciones por pregunta y pide calificar cada una de 1 a 4, donde 1 es la opción que menos se ajusta y 4 la que más. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiende a un estilo convergente, divergente, asimilador u acomodador. Finalmente, resume las características clave de cada estilo y sugiere estrategias metodológicas de acuerdo al estilo identificado
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta ofrece 4 opciones y el participante debe asignar un valor de 1 a 4 para cada opción, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de proceder. Luego, el documento analiza los resultados para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador. Finalmente, se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Ofrece 4 opciones por pregunta relacionadas con experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa. Basado en las respuestas, el documento identifica al individuo como un "acomodador", cuyo estilo se caracteriza por involucrarse en experiencias nuevas y estar orientado a la acción.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test evalúa las preferencias de cuatro dimensiones de aprendizaje (experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa) para identificar uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen concluye que el estilo identificado para la persona es acomodador, caracterizado por preferir la experiencia concreta y la observación reflexiva.
Formato identificacion estilos de aprendizaje (final) (2) dianaSECRETOS
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se ubica al individuo en uno de cuatro estilos principales: acomodador, divergente, asimilador o convergente. El resumen también incluye una breve descripción de las características de cada estilo.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Los resultados permitirán identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste más o menos al estilo de aprendizaje de la persona. Al finalizar el test, se obtienen dos valores que permiten ubicar el estilo de aprendizaje predominante entre cuatro opciones: acomodador, divergente, convergente o asimilador.
Una tarjeta gráfica es una tarjeta de expansión que procesa datos de la CPU para representarlos en un dispositivo de salida de forma comprensible. Se han ido actualizando desde las primeras tarjetas 2D hasta las modernas con GPU dedicado, memoria gráfica y salidas como DVI. Requieren instalación correcta y controladores para funcionar adecuadamente.
Este documento describe la firma digital, su objetivo de permitir transacciones electrónicas seguras y obtener documentos de forma digital al igual que la firma manuscrita, y las validaciones que debe realizar el software de firma digital como verificar la vigencia y renovación del certificado digital del firmante e incluir un sello de tiempo. También define conceptos clave como firma electrónica, prestador de servicios de certificación y certificados electrónicos.
Este documento describe la plataforma Slide.com y cómo puede usarse con fines educativos. Slide.com permite a los usuarios crear presentaciones de diapositivas con fotos, efectos y música para compartir eventos escolares. También explica cómo realizar una fotosistematización para organizar secuencialmente las fotos de un evento y contar una historia visual. Luego, detalla los pasos para crear una cuenta, subir fotos, agregar estilos y compartir las presentaciones en Slide.com.
Este documento presenta una breve historia de la administración a través de diferentes civilizaciones y épocas. Explica que la administración surgió para satisfacer las necesidades humanas y optimizar los recursos escasos. Detalla algunos conceptos clave de administración según diferentes autores y filósofos a través de la historia. Finalmente, resume los cinco pasos básicos de la administración: planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento resume los tipos y efectos de los virus informáticos. Explica que un virus es un malware que altera el funcionamiento de una computadora sin el permiso del usuario, y que se propagan a través de archivos adjuntos o correos electrónicos. Los virus pueden causar que las computadoras se vuelvan más lentas, tengan menos memoria y espacio disponible, y que archivos cambien de nombre o se borren. Identifica cuatro tipos principales de virus: troyanos, gusanos, bombas de tiempo/lógica, y hoaxes.
El documento describe los componentes fundamentales de un sistema informático, incluyendo el hardware, software y usuarios. El hardware se refiere a las partes físicas como el teclado y monitor. El software incluye programas como los sistemas operativos y aplicaciones. Los usuarios son las personas que usan la computadora y pueden ser desarrolladores, técnicos u operarios. También describe las redes informáticas y cómo conectan equipos, así como las clasificaciones comunes de redes como las de área local y amplia.
Un PLE (Personal Learning Environment) o Entorno Personal de Aprendizaje es un sistema que permite a estudiantes y docentes tomar control de su aprendizaje al integrar diferentes herramientas como wikis, blogs, redes sociales y software específico para establecer sus propios objetivos y comunicarse de forma continua sobre su aprendizaje. Un PLE personaliza el aprendizaje a través de una mezcla de herramientas que facilita la autogestión del aprendizaje permanente.
El documento resume la historia, símbolos, ubicación, división administrativa, fisiografía, hidrografía, clima, actividades económicas, vías de comunicación y principales atracciones turísticas del departamento de La Guajira en Colombia. Se describe que La Guajira fue explorada por primera vez en 1498, se creó como departamento en 1965, y su economía depende principalmente del comercio, la minería y el turismo.
La memoria RAM gráfica (VRAM) de las tarjetas gráficas oscila entre 256 MB y 4 GB, utilizando tecnologías como GDDR2, GDDR3, GDDR4 y GDDR5. Las tarjetas gráficas requieren disipadores y ventiladores para evitar temperaturas excesivas durante su funcionamiento.
La tarjeta gráfica es una tarjeta de expansión encargada de procesar los datos de la CPU y representarlos en un dispositivo de salida como un monitor. Ha evolucionado desde tarjetas de solo texto hasta tarjetas con capacidades gráficas avanzadas que usan GPU, memoria RAM y salidas como HDMI. Requiere instalación, configuración y refrigeración adecuadas para funcionar correctamente.
Oscarito es un niño de 9 años que está teniendo problemas académicos, especialmente en matemáticas. Recientemente también ha empezado a hacerse pipí en el colegio. Su padre ha estado viajando frecuentemente a Perú por trabajo y Oscarito se ha puesto muy triste por su ausencia. La psicóloga del colegio cree que Oscarito está teniendo estos problemas como una forma de expresar que extraña a su padre y no está de acuerdo con que esté lejos. La madre llevará a Oscarito con la psicó
El documento explica el concepto de Web 2.0, que se refiere a la interacción entre usuarios en la World Wide Web a través de aplicaciones como redes sociales, wikis y blogs. La Web 2.0 permite a los usuarios interactuar y cambiar contenido de forma colaborativa, a diferencia de la Web 1.0 donde los usuarios solo podían ver información de forma pasiva. Entre las herramientas más usadas en la Web 2.0 se encuentran blogs, wikis, servicios de alojamiento de videos y redes sociales.
El documento proporciona instrucciones para sobrevivir a un ataque al corazón cuando se está solo, incluyendo toser vigorosamente de forma repetida para mantener la circulación sanguínea y el ritmo cardíaco normal, hasta poder recibir ayuda médica. También recomienda llevar aspirinas solubles para disolver en la boca ante los primeros síntomas, con el fin de reducir la mortalidad. Finalmente, insta a compartir esta información para salvar vidas, dado que los ataques al corazón pueden ocurrir a cualquier edad deb
El documento argumenta que el software libre permite que los estudiantes usen el mismo software con el que se les enseña, reduce costos, y ofrece control sobre el software. Además, sostiene que el software libre es el futuro de la informática y una buena herramienta de aprendizaje para las universidades del siglo XXI al crear profesionales independientes de un determinado entorno tecnológico.
El documento argumenta que el software libre permite que los estudiantes usen el mismo software con el que se les enseña, reduce costos, y ofrece control sobre el software. Además, sostiene que el software libre es el futuro de la informática y una buena herramienta de aprendizaje para una universidad del siglo XXI al crear profesionales independientes de un determinado entorno de software.
El documento no contiene información sustancial para resumir. No hay detalles sobre el tema, personas, eventos u otros elementos clave de la historia o argumento. Sólo contiene una pregunta abierta sobre posibles consultas y una expresión de agradecimiento al lector.
Este documento presenta una lista de vocabulario geográfico en español, incluyendo términos como las cataratas, la colina, la costa, el estrecho, el golfo, el campo, la península, la llanura, las montañas, la cordillera, la sierra, el altiplano, el bosque, el desierto, la playa, las solas, la orilla, la arena, el acantilado, la vega, la ribera, la ría, el paisaje, ancho y estrecho. Proporciona sin
La memoria RAM gráfica (VRAM) de las tarjetas gráficas oscila entre 256 MB y 4 GB, utilizando tecnologías como GDDR2, GDDR3, GDDR4 y GDDR5. Las tarjetas gráficas requieren disipadores y ventiladores para evitar temperaturas excesivas durante su funcionamiento.
Formato de identificacion estilos de aprendizajeLuis David
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué estilo se ajusta más a cómo aprende la persona, siendo 1 el que menos se ajusta y 4 el que más. El cuestionario busca identificar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, y el objetivo es identificar el estilo de aprendizaje de la persona - Acomodador, Asimilador, Convergente u Divergente - dependiendo de sus respuestas. Al final se provee una descripción y estrategias metodológicas recomendadas para cada estilo.
El documento presenta un cuestionario para evaluar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona aprende o resuelve problemas habitualmente. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción sin repetir, indicando cuál se ajusta más a su estilo y cuál menos. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje para identificar el estilo predominante de una persona. Consiste en una serie de enunciados con cuatro opciones cada uno, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas. Luego se suman los valores asignados en cada dimensión para determinar si el estilo es convergente, divergente, asimilador u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test identifica el estilo de aprendizaje predominante como acomodador, divergente, asimilador o convergente; (3) Se provee una descripción de las características y estrategias metodológicas apropiadas para cada estilo de aprendizaje.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del documento es: (1) El test evalúa cuatro dimensiones de aprendizaje - experiencia concreta, observación reflexiva, conceptualización abstracta y experimentación activa; (2) El resultado del test indica que el estilo de aprendizaje predominante es el estilo acomodador, el cual se caracteriza por aprender mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva; (3) El test también provee descripciones de los otros estilos de aprendizaje - convergente
C:\Documents And Settings\Usuario\Mis Documentos\Formato Identificacion Estil...alexandrar15
Este documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. El objetivo es identificar el estilo de aprendizaje predominante de una persona entre los estilos de asimilador, convergente, divergente y acomodador. El documento describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. Evalúa las preferencias de un individuo en cuatro dimensiones del aprendizaje: experiencia concreta, conceptualización abstracta, observación reflexiva y experimentación activa. Según los resultados obtenidos, clasifica al individuo dentro de uno de cuatro estilos: acomodador, divergente, asimilador o convergente. Además, describe las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, se calculan los totales para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje convergente, divergente, asimilador o acomodador.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 filas con 4 opciones cada una para describir cómo aprende la persona. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones, siendo 1 la que menos se ajusta y 4 la que más. El cuestionario evalúa si la persona tiende más a la conceptualización abstracta, experimentación activa, observación reflexiva u otras formas de aprendizaje.
El documento proporciona un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario consiste en 9 filas con 4 opciones en cada fila para describir cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción describe mejor su estilo de aprendizaje, con 1 siendo la opción menos como su estilo y 4 la más como su estilo.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones y el participante asigna un valor de 1 a 4 para cada opción dependiendo de cuán cercana esté a su forma habitual de proceder. Luego, el test analiza los resultados para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje acomodador, convergente, divergente o asimilador.
Este documento presenta un test de 10 preguntas para identificar el estilo de aprendizaje de una persona. Cada pregunta contiene 4 opciones de respuesta que corresponden a diferentes estilos de aprendizaje. El objetivo es asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según cómo describa la manera habitual de aprender, con 1 siendo el estilo menos afín y 4 el más afín. Basado en los resultados, la persona será clasificada dentro de uno de los cuatro estilos principales: acomodador, divergente, convergente u asimilador. El
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de un individuo. El cuestionario contiene nueve preguntas con cuatro opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona complete cada pregunta asignando un número del 1 al 4 a la opción que mejor describa su forma habitual de aprender o resolver problemas, identificando así su estilo de aprendizaje predominante.
Este documento presenta una encuesta para identificar estilos de aprendizaje. La encuesta contiene 9 preguntas con 4 opciones de respuesta cada una. El objetivo es que la persona evaluada asigne valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, según cómo describan mejor su forma habitual de aprender o resolver problemas, sin repetir números en cada fila. Esto permitirá ubicar al individuo en uno de los 4 estilos de aprendizaje descritos: acomodador, convergente, divergente o asimilador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje basado en las dimensiones de aprendizaje de David Kolb. El test consiste en una serie de preguntas con cuatro opciones cada una, donde el usuario debe asignar un valor de 1 a 4 a cada opción según se ajuste a su estilo de aprendizaje habitual. Al final, el test identifica el estilo de aprendizaje predominante del usuario como Acomodador, Convergente, Divergente o Asimilador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
Este documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una. La persona debe asignar valores de 1 a 4 a las opciones para cada pregunta, indicando cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender. Al final, los valores se suman para determinar si la persona tiene un estilo de aprendizaje asimilador, convergente, divergente u acomodador.
El documento presenta un test de estilos de aprendizaje. El resumen del perfil del estudiante es: Su estilo de aprendizaje primario es el estilo acomodador, seguido por el estilo divergente. Como acomodador, aprende mejor a través de la experiencia concreta y la observación reflexiva, enfocándose en la aplicación práctica de conceptos. Como divergente, también se destaca en la generación de ideas creativas considerando múltiples perspectivas.
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo aprende la persona. Se pide asignar un número del 1 al 4 a cada opción para indicar qué opción se ajusta más a su estilo de aprendizaje.
Similar a Formato identificacion estilos_de_aprendizaje_alejandra (20)
Evolution Services BSC es una empresa colombiana que ofrece servicios de consultoría estratégica a organizaciones, como planeación, análisis y evaluación, para mejorar su valor presente y futuro. Su visión es consolidarse como líder en Colombia para 2013 ofreciendo servicios innovadores de alta calidad, y expandirse internacionalmente para 2015. Sus objetivos incluyen satisfacer las necesidades estratégicas de las organizaciones y diseñar planes innovadores para monitorear resultados e impulsar el crecimiento y empleo.
El Balance Scorecard (Cuadro de Mando Integral) es una herramienta de gestión estratégica que permite traducir la visión y estrategia de una organización en objetivos concretos a través de cuatro perspectivas: financiera, cliente, procesos internos y aprendizaje y crecimiento. Mide el desempeño desde estas cuatro dimensiones para que las empresas puedan gestionar el negocio de forma equilibrada, no solo considerando los resultados financieros sino también los factores no financieros que los impulsan.
Analisis de cargos completo organigramapoison killer
El documento presenta una lista de 15 cargos y sus respectivos códigos en una empresa. También incluye descripciones de cargos como Gerente General, Asistente General, Asistente Jurídico, Director de Recursos Humanos, Director Financiero, Director de Mercadeo, Gerente de Ingeniería de Proyectos y Asistente de Reclutamiento y Selección, detallando sus responsabilidades. Además, explica que el análisis de cargos es el procedimiento para determinar los deberes y requisitos de los puestos de trabajo.
El Balance Scorecard (Cuadro de Mando Integral) es una herramienta de gestión estratégica que permite traducir la visión y estrategia de una organización en objetivos concretos a través de cuatro perspectivas: financiera, cliente, procesos internos y aprendizaje y crecimiento. Mide el desempeño desde estas cuatro dimensiones para que las empresas puedan gestionar el negocio de forma equilibrada, no solo considerando los resultados financieros sino también los factores no financieros que los impulsan.
Este documento presenta una introducción a la administración. Brevemente describe los pasos clave de la administración como planificar, organizar, dirigir, controlar y evaluar. Luego resume brevemente la historia de la administración desde las primeras civilizaciones hasta la revolución industrial, destacando conceptos de administración en China, Egipto, Roma y Grecia. Finalmente, ofrece definiciones de administración de varios autores.
Este documento presenta una introducción a la administración como actividad. Explica que la administración ha existido desde tiempos antiguos en diferentes civilizaciones y ha evolucionado a través de la historia. También define conceptos clave de la administración, sus principios, características e importancia. Finalmente, resume brevemente la historia de la administración desde las primeras sociedades humanas hasta la actualidad.
El documento describe los orígenes y el desarrollo del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) en Colombia. El SENA fue creado en 1957 por decreto ley para brindar formación profesional y técnica a trabajadores colombianos. Inicialmente, el SENA recibió apoyo de organizaciones internacionales para capacitar instructores y empresarios. Más adelante, el SENA expandió su alcance nacionalmente y modernizó sus programas y estrategias de educación para satisfacer las necesidades de una economía colombiana en crecimiento
Poison killer se caracterizará por su ética intachable y compromiso con la población al entregar productos duraderos y seguros. Tratará bien a sus empleados para motivarlos y mejorar su rendimiento. Desarrollará productos respetando el medio ambiente y evitando materiales dañinos, además de respetar el trabajo de la competencia sin plagiar.
Este documento presenta una introducción a la administración. Define la administración y discute su historia, principios, características e importancia. También describe las diferentes escuelas de pensamiento de la teoría administrativa como la administración científica y las escuelas empíricas, ambientales y del comportamiento humano. El documento concluye que la administración es fundamental para lograr los objetivos de cualquier organización de manera eficiente a través de otros.
Este documento resume la historia de la administración a través de los tiempos, desde las primeras civilizaciones como China y Egipto, pasando por el imperio romano y la edad media, hasta llegar a la revolución industrial y la administración moderna. Explica los diferentes conceptos de administración a lo largo de la historia y las diferentes escuelas de pensamiento administrativo que surgieron, incluyendo la administración científica y las escuelas de las relaciones humanas y los sistemas sociales.
Este documento resume la historia de la administración a través de diferentes civilizaciones como China, Egipto, Grecia y Roma, donde se aplicaban conceptos de administración basados en el orden, la especialización y la jerarquía. También explica que la administración moderna surgió con la revolución industrial para organizar de manera eficiente las nuevas industrias. Finalmente, define la administración como un proceso para lograr objetivos a través del esfuerzo de otros y presenta algunos de sus principios clave.
El documento presenta un test de identificación de estilos de aprendizaje. El test consiste en una serie de filas con cuatro conceptos cada una, donde la persona debe asignar valores del 1 al 4 para indicar cuál se ajusta más a su forma habitual de aprender o resolver problemas. El resultado del test de la persona es Acomodador, lo que indica que su estilo de aprendizaje se basa más en la experiencia concreta y la observación reflexiva. El documento también resume las características y estrategias metodológicas más adecuadas para cada estilo
El documento presenta un cuestionario para identificar los estilos de aprendizaje de una persona. El cuestionario contiene 9 preguntas con 4 opciones cada una sobre cómo la persona habitualmente aprende o resuelve problemas. Se pide calificar cada opción de 1 a 4 para determinar si la persona tiende más hacia un estilo de aprendizaje conceptual abstracto, experimentación activa, observación reflexiva u otro.
1. IDENTIFICACION ESTILOS DE APRENDIZ
Número de identificación 1. 022.376.905 Programa de formación
Nombres completos María Alejandra Guayara Guayara Fecha:
Edad
Para evaluar su estilo de aprendizaje presentamos grupos de 4 conceptos en cada fila
señalar así:
4 El estilo de aprendizaje que más se acerque al suyo
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
3
decreciente
El estilo de aprendizaje que lo sigue en orden
2
decreciente
1 El estilo de aprendizaje que menos se acerca al suyo
INSTRUCCIÓN: Debe completar los cuatro casilleros en cada fila sin repetir los número
manera horizontal.
Atribuya un 4 a la que mejor describa su manera habitual de proceder cuando usted tra
problema y 1 a la que peor describa su manera habitual.
Entre las dos alternativas que quedan, atribuya 3 a la que más se aproxima a su mane
que más se aleje de su forma habitual. Ninguna casilla de la encuesta debe quedar va
asignar un valor diferente para cada una de las 4 alternativas de respuesta de cada en
La pregunta a contestar es: ¿Cómo aprendo? Ó Cuando deseo aprender algo o resolve
habitual de proceder podría calificarse de:
2. EXPERIENCIA CONCRECTA OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA
DICERNIMIENTO ENSAYANDO.
Procedo por eliminación, Actúo por olfato, ensayo
1 1 trato de distinguir 3 las cosas que se me 4
cuidadosamente los ocurren, que se me vienen
elementos más a la mente hasta que
pertinentes. funciona
RECEPTIVAMENTE
RELACIONANDO.
Estoy concentrado
plenamente en lo que
Trato de ubicarme
2 1 sucede y disponible para 2 4
correctamente con relación
recoger la mayor
a la pregunta o al problema
cantidad de elementos
que se presenta.
posible.
SINTIENDO.
OBSERVANDO.
Observo atentamente lo
3 2 Pongo atención a lo que 4 3
que sucede y como se
siento espontáneamente
desarrolla
y a lo que soy dentro de
la situación.
ACEPTANDO TOMANDO RIESGOS.
Acepto la situación tal Me involucro en buen
4 1 cual se presenta, admito 2 grado en experiencias 4
incondicionalmente la nuevas, tengo tendencia a
realidad, parto de los salirme de los caminos
hechos tal como son. convencionales.
INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 3 por obtener resultados 2
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
3. INTUITIVAMENTE.
PRODUCTIVAMENTE.
Me fío a lo que surge
espontáneamente de mi Me preocupo sobre todo
5 1 intuición, antes que 3 por obtener resultados 2
recurrir al razonamiento concretos, trato de
lógico (inducción, alcanzar un producto útil o
deducción, comparación, interesante.
etc.)
ABSTRACTO.
OBSERVANDO.
Tengo tendencia a
Examinando atentamente
referirme más, a los
los detalles. Prefiero
6 1 principios y 2 4
observar atentamente lo
conocimientos adquiridos
que sucede en lugar de
antes que detenerme a
tratar de buscar e imaginar
analizar los hechos o las
diferentes explicaciones.
evidencias de la realidad.
ORIENTADO HACIA EL
PRESENTE.
REFLEXIVO.
Tengo en cuenta antes
que nada, lo que sucede Pienso, reflexiono, el
7 2 3 1
en el momento presente, problema da vueltas en mi
antes que concentrarme cabeza, lo “mastico
sobre algo que ha mentalmente”.
sucedido antes o que
sucederá después
APRENDIENDO MÁS APRENDE MÁS DE LA
DE LA EXPERIENCIA OBSERVACIÓN
Me refiero principalmente Mantengo mi atención
8 4 2 1
al conjunto de mis sobre la situación, analizo
experiencias vividas, o a y observo todo lo que
lo que otros han concierna de cerca o de
encontrado. lejos.
RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 2 sobre el tema o problema 4 Tengo tendencia a ser 1
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
4. RESERVADO.
AFECTIVAMENTE
Con cautela y sin
Pongo toda mi atención manifestación externa.
9 2 sobre el tema o problema 4 Tengo tendencia a ser 1
y reflexiono hasta llegar prudente y moderado, a
a una conclusión documentarme bien antes
satisfactoria. de pronunciarme sobre
una pregunta o un
problema.
TOTAL 11 18 15
Conceptualización abstracta menos experiencia concreta X
Experimentación activa menos observación reflexiva Y
ASIMILADOR ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y
-11 ASIMILADOR
CONVERGENTE CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3
y 17.
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre
2 y -12 DIVERGENTE
ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3
y 17.
5.
6. TILOS DE APRENDIZAJE
Programa de formación Gestión de Talento Humano
Fecha: 9 de Agosto de 2010
Edad 18
pos de 4 conceptos en cada fila (horizontal), que deberá
n cada fila sin repetir los números. Se incluye la valoración de
al de proceder cuando usted trata de aprender o resolver un
l.
ue más se aproxima a su manera habitual de actuar y 2 a la
de la encuesta debe quedar vacía. Es muy importante
ativas de respuesta de cada enunciado
o deseo aprender algo o resolver un problema, mis manera
7. CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
PRACTICANDO.
INVOLUCRÁNDOME.
Trato de hacerlo de
2
Me involucro a fondo, trabajo manera satisfactoria,
con ardor, pongo mucho yendo de lo más corto,
interés y energía. con un mínimo de tiempo
y esfuerzo.
IMPARCIALMENTE.
ANALITICAMENTE.
Me esfuerzo por ser lo
Analizo la situación, tomo en
3 más objetivo posible,
consideración, uno a uno, los
estudio la situación sin
diferentes elementos que
tomar partido ni prejuicios.
pueda identificar.
PENSANDO. HACIENDO.
Pienso y trato de comprender Paso rápidamente a la
qué es lo que me presenta 1 acción, hago de todo para
una dificultad, trato de resolver inmediatamente y
encontrar una explicación a de manera práctica el
lo que me intriga problema presentado.
CON CAUTELA.
EVALUANDO.
Fijándome si las ideas con
En primer lugar y ante todo ciertas o correctas. Me
trato de evaluar seriamente mantengo alerta, con los
3
el estado actual de las cosas, ojos abiertos, trato de
y apreciar su justo valor percibir lúcidamente todo
antes de efectuar cualquier lo que me concierne de
cambio. cerca o de lejos al
problema o a su solución,
CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
4 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
8. CUESTINANDO.
LOGICAMENTE
Me hago todo tipo de
Trato de aplicar hasta el fin
4 preguntas y trato
un razonamiento lógico
activamente de buscar y
(inductivo, deductivo,
aportar elementos de
comparativo, etc.) riguroso.
respuestas satisfactorias.
CONCRETO.
ACTIVO.
Me intereso sobre todo en los
aspectos concretos, Prefiero antes que nada
3
materiales del problema, hacer activamente algo,
antes que en sus hacer operaciones
dimensiones conceptuales, prácticas.
teóricas.
PRAGMÁTICO.
ORIENTADO HACIA EL
FUTURO. Buscando efectos o usos
prácticos.. Antes de
Me preocupo sobretodo de gastar energías, me
4
las perspectivas del futuro, preocupo primero de que
trato de prever y/o prevenir lo va a servirme, qué
que podría eventualmente aplicación práctica podría
suceder con relación a ello. tener en la vida de todos
los días.
DISEÑANDO FORMAS
APRENDE MÁS DE LA DE PROBAR LAS IDEAS
CONCEPCIÓN.
Creo o provoco los
Me las ingenio para elaborar acontecimientos o
3
una explicación teórica que situaciones con el objetivo
muestre, de manera original, de estudiarlos
los diversos aspectos de la metódicamente o
situación problemática. controlar los aspectos
indeseables.
RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
3
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
9. RACIONAL ABIERTO.
Utilizo mi razonamiento y mi
3
juicio lógico para resolver un
problema o responder una Apertura a otras opciones.
pregunta.
16
4
-2
EXPERIENCIA
CONCRETA
11
ASIMILADOR
ACOMODADOR EXP
18
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
Al ubicarse sobre cada
Estilo se despliega un
resumen de sus
características
CONCEP
12. Dimensiones del
aprendizaje según David
Kolb
Experiencia Concreta y
Conceptualización Forma como el individuo
abstracta organiza su trabajo
Manera como el individuo
Experimentación activa y se relaciona con el objeto
Observación reflexiva de aprendizaje
16. ACOMODADOR
Si X está entre 2 y -12 y Y entre 3 y 17.
reside en hacer cosas e involucrarse en experiencias nuevas. Suele arriesgarse más que las personas
tres estilos de aprendizaje. Se lo llama “acomodador” porque se destaca en situaciones donde hay qu
a circunstancias inmediatas específicas. Es pragmático, en el sentido de descartar una teoría sobre lo
que hacer, si ésta no se aviene con los “hechos”. El acomodador se siente cómodo con las personas,
veces se impacienta y es “atropellador”. Este tipo suele encontrarse dedicado a la política, a la docen
En la solución de problemas dependen de la información y análisis de otras personas, pero es la pers
hace que las cosas se realicen y lidera grupos en la concreción de sus metas.
Si bien no hay riesgos con esta persona de que incumpla con los trabajos, si puede perderse en activ
triviales. Puede desempeñarse muy bien en los carreras orientadas a la práctica como a las ventas y
mercadotecnia.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Intuitivo, anticipa soluciones. Trabajos grupales.
Observador, atento a los detalles. Ejercicios de imaginación.
Capacidad de relacionar diversos contenidos Trabajo de expresión artística.
Imaginativo, grafica mentalmente. Lectura de trozos cortos.
Dramático, vivencia los contenidos. Discusión socializada.
Emocional, el entorno es determinante. Composiciones sobre temas puntuales.
Sociable, empático, abierto, espontáneo Gráficos ilustrativos sobre los contenidos.
Acepta retos, impulsivo, orientado a la acción Actividades de periodismo, entrevistas.
Busca objetivos, flexible, comprometido Elaborar metáforas sobre contenidos.
Dependiente de los demás Hacerle utilizar el ensayo y error.
Poca habilidad analítica
DIVERGENTE
Si X está entre 2 y -12, y Y entre 2 y -12
Se desempeña mejor en cosas concretas (EC) y la observación reflexiva (OR). Su punto más fuerte e
capacidad imaginativa. Se destaca porque tiende a considerar situaciones concretas desde muchas pe
Se califica este estilo como “divergente” porque es una persona que funciona bien en situaciones que
producción de ideas (como en la “lluvia de ideas”).
Es la persona que genera fácilmente ideas, se desempeña bien en situaciones que para su comprensi
observarlas desde diferentes puntos de vista. Es creativa, interesada en la gente y con amplios intere
culturales.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Kinestésico, aprende con el movimiento. Lluvias de ideas
Experimental, reproduce lo aprendido. Ejercicios de simulación
Flexible, se acomoda hasta lograr aprender Proponer nuevos enfoques a un probl
Creativo, tiene propuestas originales. Predecir resultados
17. Informal, rompe las normas tradicionales. Emplear analógias
Capacidad de síntesis Realizar experimentos
Genera ideas, soñador, espontáneo Construir mapas conceptuales
Empático,abierto, emocional, intuitivo
Flexible, valora la comprensión
Disfruta el descubrimiento
Orientado a las personas
CONVERGENTE
Si X está entre 3 y 18 y Y entre 3 y 17.
Su punto más fuerte reside en la aplicación práctica de las ideas. Esta persona se desempeña mejor
pruebas que requieren una sola respuesta o solución concreta para una pregunta o problema. Organi
conocimientos de manera que se pueda concretar en resolver problemas usando razonamiento hipoté
deductivo. Estas personas se orientan más a las cosas que a las personas.
Es la persona que se propone y tiene la habilidad para encontrarle uso práctico a las ideas y teorías p
solucionar problemas y resolver preguntas concretas.
Prefiere trabajar con objetos y problemas técnicos que manejar situaciones sociales o interpersonales
facilita por su estilo de aprendizaje la formación orientada a lo científico y tecnológico.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Pragmático, racional, analítico, organizado Actividades manuales.
Transfiere lo aprendido. Proyectos prácticos.
Se involucra en experiencias nuevas. Hacer gráficos y mapas.
Entra fácilmente en materia. Clasificar información.
Va a la solución de problemas. Ejercicios de memorización.
Es eficiente en la aplicación de la teoría. Resolución de problemas prácticos.
Buen discriminador, orientado a la tarea Demostraciones prácticas.
Disfruta aspectos técnicos
Gusta de la experimentación
Poco empático, hermético, poco sensible
Poco imaginativo, deductivo, líder
ASIMILADOR
Si X está entre 3 y 18, y entre 2 y -11
Predomina en esta persona la conceptualización abstracta (CA) y la observación reflexiva (OR). Su pu
fuerte lo tiene en la capacidad de crear modelos teóricos. Se caracteriza por un razonamiento inducti
juntar observaciones dispares en una explicación integral. Se interesa menos por las personas que po
conceptos abstractos, y dentro de éstos prefiere lo teórico a la aplicación práctica. Suele ser un cientí
investigador.
Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
18. Le gusta manejar una amplia variedad de información, datos y hechos y tiene habilidad para organiza
forma lógica y concisa, aprende desde teorías, leyes, generalizaciones y poco se preocupa por la apl
éstas.
Se desempeña bien en la planeación, informática y ciencias puras, creando modelos, difiniendo probl
desarrollando y experimentando teorías. Prefiere las relaciones con las ideas que con la gente.
CARACTERÍSTICAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS QUE PRE
Reflexivo, razona lo aprendido. Utilizar informes escritos.
Analítico (descompone el mensaje en
sus elementos constituyentes). Realizar investigaciones sobre el tema
Organizado, metódico y sistemático. Tomar apuntes.
Estudioso, se concentra en el aprender. Participar en debates.
Lógico, riguroso en el razonamiento. Asistir a conferencias.
Racional, sólo considera verdad lo
que su razón puede explicar. Leer textos.
Secuencial, tiende al razonamiento deductivo. Ordenar datos de una investigación.
Le agrada trabajar de manera individual
Pensador abstracto, planificador
Investigador, capacidad de síntesis
Genera modelos, disfruta la teoría y el diseño
Poco empático, hermético, poco sensible
Fuente:
http://www.rmm.cl/index_sub2.php?id_contenido=10497&id_seccion=2816&id_portal=432
19. sgarse más que las personas de los otros
en situaciones donde hay que adaptarse
descartar una teoría sobre lo que hay
te cómodo con las personas, aunque a
icado a la política, a la docencia, a
ras personas, pero es la persona que
etas.
s, si puede perderse en actividades
práctica como a las ventas y a la
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
de imaginación.
e expresión artística.
e trozos cortos.
socializada.
ones sobre temas puntuales.
ustrativos sobre los contenidos.
es de periodismo, entrevistas.
metáforas sobre contenidos.
tilizar el ensayo y error.
(OR). Su punto más fuerte es la
es concretas desde muchas perspectivas.
ciona bien en situaciones que exigen
ciones que para su comprensión reguiere
la gente y con amplios intereses
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
s de simulación
nuevos enfoques a un problema
resultados
20. analógias
experimentos
r mapas conceptuales
ersona se desempeña mejor en las
pregunta o problema. Organiza sus
s usando razonamiento hipotético
as.
ráctico a las ideas y teorías para
nes sociales o interpersonales. Se le
y tecnológico.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
des manuales.
s prácticos.
áficos y mapas.
información.
s de memorización.
ón de problemas prácticos.
aciones prácticas.
ervación reflexiva (OR). Su punto más
por un razonamiento inductivo y poder
menos por las personas que por los
n práctica. Suele ser un científico o un
tiene habilidad para organizarlos en
y poco se preocupa por la aplicación de
21. ndo modelos, difiniendo problemas,
deas que con la gente.
AS METODOLÓGICAS QUE PREFIERE
nformes escritos.
investigaciones sobre el tema.
r en debates.
conferencias.
datos de una investigación.