1. MODELO PEDAGÓGICO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LICEO
DE SANTA LIBRADA – NEIVA (H)

2. MODELO PEDAGÓGICO INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LICEO DE SANTA LIBRADA – NEIVA (H)
MARÍA GORETTI AZUERO BERNAL
BEATRIZ SAAVEDRA
GRISELDA TRUJILLO
CLAUDIA PRENT
Profesor: Hernán Rodríguez Caballero
UNIVERSIDAD UNIMINUTO
SISTEMA CURRICULAR
ESPECIALIZACION EN GERENCIA EDUCATIVA
NEIVA, Noviembre, 2011

4. CÓMO TRABAJAMOS EL MODELO
PEDAGÓGICO EN EL LICEO?
1. DESDE LA ORIENTACIÓN DE GRUPO
2. DESDE EL ÁREA DE INGLÉS
3. DESDE EL ÁREA DE SOCIALES

5. 1. PROYECTO DE ORIENTACIÓN DE
GRUPO “UNIVERSO DE AMOR LICEISTA”
• RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
• HÁBITOS DE ESTUDIO
• SENTIDO DE PERTENENCIA
• ORIENTACIÓN SEXUAL

6. PROYECTO DE ORIENTACIÓN DE GRUPO
“UNIVERSO DE AMOR LICEISTA”
* INFORMES ACADÉMICOS FORMATIVOS CON
LOS PADRES

7. * CONVIVENCIAS

8. 2. MODELO PEDAGOGICO DESDE EL
ÁREA DE INGLES
1. EL PORTAFOLIO
2. LÚDICA : JUEGOS DIDÁCTICOS,CONCURSOS
TALLERES DIRIGIDOS Y TRABAJOS
COLABORATIVOS
3. COMPRENSIÓN LECTORA
4. SIMULACROS PRUEBA ICFES
5. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMUNICACIÓN
PROYECTOS: ENGLISH SONG FESTIVAL
ENGLISH MAGAZINE
POSTERS

9. EL TRABAJO PEDAGÓGICO POR COMPETENCIAS
• El Modelo Pedagógico de nuestra Institución está enfocado
en la formación y desarrollo de habilidades y capacidades
que faciliten el aprendizaje. Ese proceso de elaboración del
conocimiento (proceso de enseñanza – aprendizaje)
debe darse a partir del desarrollo de las
competencias INTERPRETATIVA, ARGUMENTATIVA, y
PROPOSITIVA. Para ello se tendrá en cuenta la lectura,
los procesos de análisis, síntesis, abstracción y
generalización. Para el caso especifico del desarrollo de
estas competencias en el idioma inglés, se darán a
través de la COMPETENCIA COMUNICATIVA.

10. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
• Para el trabajo por competencias y estándares de calidad en el área de inglés, se
plantea desarrollar el principio de competencia comunicativa como lo define la
lingüística Dell Hymes y que consta de: una competencia lingüística o gramatical, una
competencia sociolingüística , una competencia discursiva y una competencia
estratégica.
• Competencia lingüística o gramatical, se refiere al manejo del código lingüístico en sí mismo
; esto incluye el conocimiento de las características de las reglas del lenguaje tales como:
el vocabulario, la formación de palabras y de oraciones, la pronunciación etc.
• Competencia sociolingüística, se refiere al conocimiento de las reglas socioculturales del
lenguaje. Se centra en el capacidad para producir enunciados apropiados de acuerdo
con la situación de comunicación. El uso apropiado del lenguaje es tanto a nivel de la
forma como a nivel del significado.
• Competencia discursiva, es la capacidad de combinar formas gramaticales y
significativas para lograr un acto de habla con cohesión y con coherencia.
• Competencia estratégica, es la habilidad para utilizar recursos lingüísticos y extra –
lingüísticos de que disponen los interlocutores con el fin de evitar que se rompa la
comunicación o que se interprete de otra forma. Refleja el potencial de los
interlocutores para matizar y definir progresivamente los significados que son
trasmitidos, para realizar ajustes, formular aclaraciones o llevar a cabo precisiones.

11. •
• Para este área de idioma extranjero – inglés, se toma como
estándares de calidad los enunciados pertinentes del
documento FORMAR EN LENGUAS EXTRANJERAS,
propuestas por el Ministerio de Educación Nacional, de
Octubre del 2006; pero se adoptan los INDICADORES DE
LOGROS CURRICULARES para la educación formal de la
resolución 2346/96.
• En los alcances de los Indicadores de Logros Curriculares se
sostiene.”… Indicadores de Logros por conjunto de grado,
cuya característica es su referencia a los logros que deben
ser alcanzados, a nivel nacional, por todos los educandos del
país. Constituyen una descripción de los indicios o señales
deseables y esperados, en función de los fines y objetivos de
la educación formal y las dimensiones del desarrollo humano,
al cual deben contribuir todas las áreas del saber.”

12. MY PORTFOLIO
GRADO: SÉPTIMO - 2011

13. EL PORTAFOLIO 1

14. 2

15. 3

16. 4

17. 5

18. 2. LÚDICA: TRABAJO COLABORATIVO

19. SOCIALIZACIÓN

20. CELEBRACIONES
ELABORACIÓN DE TARJETAS

21. HALLOWEEN

22. ENGLISH SONG FESTIVAL

23. ENGLISH SONG FESTIVAL

24. ENGLISH MAGAZINE 1

25. ENGLISH MAGAZINE 2

26. 4. SIMULACROS PRUEBA TIPO ICFES
A DAY IN THE LIFE
• Ben Turner is a London Taxi driver. He is this year`s winner of the “Driver of the year” award. In this
week`s article he tells us what a day in the life of a London taxi driver is like.
• What is a typical day like for you?
• I always get up early, at about 6 a.m. so that I can catch the morning rush to work , I get a lot of
passengers then.
• Is the morning a good time of day for your kind of job?
• Well, it`s not bad, but there`s always a lot of traffic at that time so journeys can take a long time. At
night it`s not so bad, it`s quiet and peaceful because there are no buses or tube trains after
midnight . I get a lot of work then. Sometimes , I have to drive out of London.
• Do you work all day?
• No, I stop for lunch and have an afternoon sleep. Then I go back to work at about 5. At about 2 or 3
am. I go back to bed. I suppose I have a strange routine!
• Do you enjoy being a taxi driver?
• Oh, yes ¡You meet all kinds of people, even famous people. Sometimes passengers are rude but
usually they are interesting and I like to talk to them.
•

27. 1. WHAT TIME DOES BEN HAS BREAKFAST?
A. Ben has breakfast at 6.
B. Ben has breakfast at 5.
C. Ben has breakfast at 9.
D. Ben has breakfast at 10.
2. IS THERE ALWAYS A LOT OF TRAFFIC AT NIGHT?
A. Yes, There`s always a lot traffic at night.
B No, There is not always a lot traffic at night.
C. Yes, there`s a lot traffic at night.
D. No, there is not a lot traffic at night.
3. HOW OFTEN DOES BEN HAVE TO DRIVE OUT LONDON?
A. Ben never has to drive out London
B. Ben always has to drive out London
C. Ben sometimes has to drive out London.
D. Ben never has to drive out London
4. WHAT TIME DOES BEN GO TO BED?
A. Ben goes to bed at about 1 or 2pm.
B. Ben goes to bed at about 2 or 3 pm.
C. Ben goes to bed at about 5 or 6am.
D. Ben goes to bed at about 2 or 3 am
5. DOES BEN ENJOY BEING A TAXI DRIVER?
A. No, Ben does not enjoy being a taxi driver.
B. Yes, Ben enjoys being a taxi driver.
C. No, Ben does not enjoy being a driver.
D. Yes, Ben enjoys being a bus driver.

28. LAS PROPIEDADES DEL NUEVO ENFOQUE
DE LA EVALUACIÒN
• CONTINUA: Es decir, que se realice de manera permanente con base en un
seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan
presentarse en el proceso de formación de cada alumno.
• INTEGRAL: Es decir que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del
desarrollo del alumno.
• SISTEMÁTICA: Es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que
guarde relación con los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los
métodos.
• FLEXIBLE: Es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus
diferentes aspectos, por consiguiente, debe considerar la historia del alumno, sus
intereses, sus capacidades, sus limitaciones y, en general, su situación concreta
• INTERPRETATIVA: Es decir, que busque comprender el significado de los procesos y los
resultados de la formación del alumno.
• PATICIPATIVA: Es decir, que involucre a varios agentes, que propicie la auto
evaluación y la coevaluación
• FORMATIVA: Es decir, que permita reorientar los procesos educativos de manera
oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

29. FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
• El fin principal de la evaluación, tal como se ha venido diciendo, es conocer el
proceso de desarrollo del alumno, de una manera integral para identificar:
• Las características personales, los intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
• Las potencialidades, talentos y habilidades especiales.
• Las dificultades, deficiencias y limitaciones.
• Facilitar el auto – conocimiento y auto – evaluación personal.
• Ayudar a la toma de decisiones, así como a asumir responsabilidades y
compromisos.
• Ofrecer oportunidades para aprender de la experiencia.
• Afianzar aciertos y tomar las medidas necesarias para superar las dificultades.
• Asegurar el éxito del proceso educativo y por lo tanto, evitar el fracaso escolar.
• Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.
• Obtener información para reorientar o consolidar las prácticas pedagógicas.
• Promover, certificar y acreditar a los alumnos.

30. FINALIDADES DE LA EVALUACIÓN
• La evaluación final es el concepto o juicio integral
que emite el profesor sobre el desempeño y
proceso vivido por el estudiante durante todo un
año escolar. Podríamos decir que es la conclusión y
síntesis final sobre la mirada global del desempeño
del estudiante durante ese año.
• Las evaluaciones parciales, dan cuenta del proceso
del estudiante vivido durante un Periodo, y de ese
periodo en relación con los anteriores. La evaluación
final recoge la visión general del desempeño y alcances
del estudiante durante todo el año.

31. EVALUACIÓN
• Así mismo se espera que la evaluación se
realice de manera constante y comprometa a
todos los actores vinculados a ella: los
docentes, estudiantes, y padres de familia, de
tal forma que la coevaluación, auto –
evaluación y heteroevaluación, se
conviertan, entonces en partes, importantes
del proceso de evaluación.

32. 3. MODELO PEDAGÓGICO DESDE EL
ÁREA DE SOCIALES: ETICA
• PROYECTO DE VIDA

33. ELIZABETH PEREA SANCHEZ RODRIGUEZ
906 J.M
INSTITUCION EDUCATIVA LICEO DE SANTA LIBRADA
TECNOLOGIA E INFORMATICA
AÑO : 2011

35. • SIEMPRE ME CARACTERICÉ POR • ANTERIORMENTE NO TENIA
SER UNA NIÑA MUY ENTREGADA TANTA PAZ INTERIOR PUES EL NO
A SU FAMILIA. QUIEN VALORARME COMO PERSONA
COMPARTIA Y ESTABA EN TODO HACIA QUE CADA DÍA FUERA
MOMENTO CON ELLOS MAS VULNERABLE ANTE LA
APOYANDOLOS Y APORTANDOLES SOCIEDAD PRESENTANDOME
SU GRANIDO DE ARENA. COMO ALGO PEQUEÑO EL CUAL
LAS PALABRA IRIENTES
PENETRABAN EN SU CORAZON.
EN LO EN LO
FAMILIAR PERSONAL

36. • EN TODA MI PRIMARIA SIEMPRE • ANTE LA SOCIEDAD SIMPRE TUVE
ME CARACTERICE POR SER UNA VARIAS CARAS, APARENABA LO
DE LAS MEJORES ESTUDIANTES QUE NO ERA. ME PODIA COMO
MOSTRANDOME COMO UNA UNA CAPA PARA QUE LA GENTE
PERSONA INTEGRAL EN LA CUAL NO LLEGARA A ALCANZAR MI
LAS DIRECTIVAS Y DOCENTES CORAZON Y NO PUDIERA
PODRIAN DEJARLE ASIGNADO LASTIMARME.
CUALQUIER TAREA Y NO LOS
DEFRAUDARIA
EN LO EN LO
ACADEMICO SOCIAL

37. LAS RELACIONES CON MI LA EXPERIENCIA MAS
FAMILIA SON BUENAS POR NEGATIVA QUE HE TENIDO HA
QUE LUCHAMOS POR UNA SIDO LA PERDIDA DE MI
BUENA INTEGRACIÓN ABUELA PATERNA
LO QUE DETESTO DE LA VIDA
ES QUE SE VAYAN LAS
ME GUSTAN QUE ME LLAMEN
PERSONAS QUE MAS QUIERO
CHOCOLATICO, MUÑECA Y MI
Y LO QUE MAS AMO ES QUE
CHIQUI
PUEDO DISFRUTAR DE LOS
MOMENTOS MAS BELLOS

38. EN LO
• EN EL ASPECTO LABORAL SIGO SIENDO
LA MISMA DE ANTES SOLO QUE LA
ACADEMICO
VIDA ME PONE UN POCO MAS DE
OBSTACULOS PARA VER HASTA QUE • SIMPRE ME MUESTRO
PUNTO DE SUPERACIÓN PUEDO
LLEGAR. UNA DE LAS PERSONAS QUE
INTEGRAL Y PERSEVERANTE
ME HA INCULCADO EL VALOR DE LA PARA QUE LAS PERSONAS
PERSEVERACIA ES EL PROFESOR CONFIEN EN MIS
HERNANDO CANO QUIEN NUNCA DEJA CONOCIMIENTOS QUE
DE AYUDRME CADA DIA A MEJORAR
EN TODO TIPO DE SITUACIONES. AUNQUE NO SON MUCHOS
AYUDAN Y APORTAN EN EL
DIA A DIA .
EN LO
LABORAL

39. MIS TRES MAYORES
MIS VALORES DEFCTOS
• RESPONSABLE • SOY INTOLERANTE
• RESPETUOSA • SOY EXPLOSIVA
• SOLIDARIA • SOY MALA PARA
DECIR LAS COSAS DE
• EFICAZ
FRENTE
• COMPAÑERISTA
• SOY UN POCO
• AMOROSA MALGENIADA
• AMISTOSA • SOY CELOSA
• PERSEVERANTE

40. HERMANA HERMANA
PADRE: MADRE: MAYOR : MENOR:
MAURO GILMA ADRIANA ALEJANDRA
PEREA RODRIGUEZ
PEREA R. PEREA R.

42. MIS METAS • PASAR EL RESTO DE AÑOS QUE ME
QUEDAN EN LIMPIO
• CULMINAR MIS ESTUDIOS
A CORTO ESCOLARES
• GRADUARME CON HONORES
• PRESENTAR LAS PRUEBAS DE ESTADO
PLAZO Y SACAR UN PUNTAJE ALTO
MIS METAS • ESTUDIAR INGENIERIA QUIMICA
• TERMINAR Y GRADUARME CON
HONORES
A LARGO • INDEPENDISARME
• COSEGUIR UN TRABAJO DONDE
RECONOZCAN MI ESFUERXO PAR
PLAZO DESARROLLARLO.

43. Quisiera poder llegar a ser una gran
ingeniera química y crear la cura para
todas aquellas enfermedades que no
han conseguido los grandes científicos.
Si no puedo llegar a ser una ingeniera
química, seria una actriz de teatro o una
gran basquetbolista. PARA LUCHAR POR
LAS PERSONAS DE BAJOS RECURSOS y
mostrar su trabajo artístico.