1. TRABAJO INTEGRADOR: PSIC.
GENERAL E INFORMÁTICA
ALUMNAS: Coutada Florencia, Irala Natalia y
López Victoria.
PROFESORAS: Lic. Palacios Gabriela y Puente
Florencia.
Universidad de ciencias sociales: Cuenca del
plata -sede posadas-.
Carrera: Lic. en psicopedagogía
Año: 2009

2. Conductismo:
Representantes:

3. • John Watson 1878/1958 : creador del
conductismo. Consideraba al E r,
estudio los estímulos o situaciones
particulares que llevan al organismo
a comportarse.
• Frederic B. Skinner 1904/1990:
argumentó que es posible controlar y
predecir la conducta si se hace bajo
una observación directa y en
condiciones experimentales de E R.
consideraba e R. Creo la caja de
Skinner, considera el refuerzo en la
determinación de las conductas.

4. • Edward C. Tolman 1886/1959: toma a
la conducta como molar, considera
unidades de comportamiento mas
globales y completas. Considera
variables dentro del esquema E R.
• Variables intervinientes o
participantes: Todo fenómeno que se
agrega o desagrega a la variable
independiente para producir
modificaciones en la dependiente.
No son R, son causa de otras causas y
no se conocen mediante la
observación directa

5. • Acepta la existencia de hechos
mentales como variables
intervinientes.
• Conductismo molar: Tiene en cuenta
unidades de conducta global,
duraderas y significativas. Toma
la conducta general y completa.
La conducta molar es dócil,
educable, intencional y cognitiva.
•

6. Objeto y método
del Conductismo:

7. WATSON SKINNER TOLMAN
Conducta Conducta Conducta Inten
Observable Observable sionista
OBJETO
Observación y Observación y Observación
Experimentaci Experimentaci indirecta y
MÉTODO ón ón Experimentaci
ón.

8. PELICULA: THE WALL DE
PINK FLOYD

9. IMPLICANCIAS EN LA EDUCACIÓN:
ESCUELA TRADICIONAL CONDUCTISMO ESCUELA INTEGRADORA ACTUAL
No reconoce las diferencias. Busca Trabaja en la heterogeneidad.
homogeneizar. Trabaja con todos los niños
Los niños diferentes son segregados independientemente de sus condiciones
a circuitos paralelos. físicas,intelectuales,sociales,
Se refiere a discapacitados, lingüísticas.
inadaptados. Se refiere a niños con necesidades
Currículas rígidas. educativas especiales
Objetivos comunes para todos. Currículas flexibles
Contenidos vinculados al Objetivos comunes e individualizados
aprendizaje de conceptos. Contenidos vinculados a los valores,
Se promueve el individualismo y la actitudes y conceptos.
competencia Se promueve las relaciones
Organización rígida del tiempo y el cooperativas.
espacio. Organización flexible del tiempo y
Evaluación cuantitativa a cargo el espacio.
del docente Evaluación cualitativa del proceso
Se trabaja con el alumno “medio”. de enseñanza-aprendizaje, incluye al
contexto.
Toma en cuenta las individualidades.

10. IMPLICACIONES DIDÁCTICAS:
• Le cabe al docente realizar una
planificación minuciosa y detallada con
respecto a las conductas que pretende
lograr en sus alumnos. Ejemplo
conductista: una clase de memorización,
ejercitación. Este modelo incrementará
la capacidad del alumno de almacenar y
recuperar información.
• Otro modelo puede ser el de la
instrucción programada, claramente
puede visualizarse hoy en día en muchos
de loS llamadoS “Software educativoS”

11. • “exiSte una relación cauSal entre
el proceso de enseñanza y el
proceso de aprendizaje. La
ecuación lineal seria que a un buen
método de enseñanza le
corresponde, indefectiblemente, un
buen aprendizaje por parte del
alumno.”
» “burrhuS Skinner”