Docuemntos de relacion de aprendizajes

PROPUESTA MULTIGRADO ZONA ESCOLAR 065,
REGIÓN 07.
En la puesta en marcha de los nuevos programas de estudio,
los maestros son parte fundamental para concretar sus
resultados a través de la valoración acerca de la relevancia de
la práctica docente, centrada en el aprendizaje de sus
alumnos.
Este documento forma parte del acompañamiento, al ofrecer
información y propuestas específicas que contribuyan a
mejorar el aprendizaje de los alumnos en escuelas de
organización incompleta.
El contenido está organizado en diferentes apartados que
explican la orientación de las asignaturas, la importancia y
función de los estándares por periodos, y su vinculación con
los aprendizajes esperados, todos ellos elementos de una
manera global en la cual se permita al docente planear de
una forma eficaz por medio de proyectos que integren los
diferentes grados educativos, de esta forma permitirá al
docente trabajar de forma compuesta todos los grados y no
estar planeado por grado y asignatura, no es una receta es un
apoyo pedagógico que permite maximizar el trabajo en
escuelas multigrado, en donde un maestro atiende a dos o
más grupos de diferente nivel en educación primaria.
Además de que esta propuesta es tomada como un referente,
que permitirá con la puesta en práctica en un área específica,
mejorarla ciclo a ciclo escolar con las aportaciones de los
diferentes docentes que quieran trabajar con este
instrumento pedagógico, así como modificarla conforme se
realicen las modificaciones a los Planes y Programas vigentes
y actuales según sede el caso.
En el último apartado se ofrecen situaciones de aprendizaje
que constituyen opciones de trabajo en el aula. Representan
un ejemplo que puede enriquecerse a partir de sus
conocimientos y experiencia.
Estas Guías presentan propuestas que orientan el trabajo de
vinculación con otras asignaturas para abordar temas de
interés prioritario para la sociedad actual, así como fuentes
de información que contribuyan a ampliar sus
conocimientos.
Además de que este documento presenta instrumentos de
evaluación de cada proyecto, así como el uso de las TIC’s las
cuales permitirán mostrar videos relacionados con los temas
de las diferentes asignaturas y aprendizajes esperados que se
recomiendan por medio de Hipervínculos que enlazan a los
audios, videos u otros insumos que le permitirán al docente
que desee utilizarlos para las clases o que según las
condiciones de cada institución educativa pueda emplearlos.
MISIÓN
Apoyar a los docentes en la formación de alumnos
competentes. Lograr una EDUCACIÓN DE CALIDAD, que
forme mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos,
competentes, respetuosos de lo público, que ejercen los
derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en
paz. Una educación que genere oportunidades legítimas de
progreso y prosperidad para ellos y para el país.
VISIÓN
Lograr un apoyo pedagógico acorde a las necesidades de los
alumnos considerando las características particulares de
cada escuela, afines a los cambios actuales de los Planes y
Programas Educativos existentes en el País, con miras hacia
el 2019 permitiendo mejorar la condición laboral de los
maestros en escuelas Multigrado, logrando un avance más
productivo de los aprendizajes escolares que deben
desarrollar los alumnos en nivel primaria. Permitiendo al
docente enfocarse en el aspecto del Aprendizaje.

PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA (ESPAÑOL)
 Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamientoysudiscurso;analicenyresuelvanproblemas de
la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas
expresiones culturales.
 Logrendesempeñarseconeficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida
escolar y extraescolar.
 Seancapaces de leer,comprender,emplear,reflexionar
e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar
sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
 Reconozcan la importancia del lenguaje para la
construcción del conocimiento y de los valores culturales, y
desarrollen una actitud analítica y responsable ante los
problemas que afectan al mundo.
PROPÓSITOS DE NIVEL PRIMARIA (ESPAÑOL)
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participenenlaproducciónoriginal de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
ENFOQUE DEL ESPAÑOL
 Que los alumnos participen en situaciones comunicativas
(oralidad,lecturay escritura), así como el acercamiento de
losalumnosal conocimiento y el uso eficiente de diversos
tipos textuales, (practica sociales del lenguaje)
 Comunicativo, funcional, analítico (1993)
 trabajo por proyectos (pequeños grupos, individual y en
grupos).
 Tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
 5 bloques, aprendizajes esperados, temas de reflexión
(comprensión e interpretación, conocimiento del sistema
de escritura, propiedades y tipos de textos, organización
graficade lostextos,búsquedaymanejode lainformación,
aspectos sintácticos y semánticos,), producciones para el
desarrollo del proyecto.
 actividades permanentes: comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los textos. revisar y analizar
diversos tipos de textos. generar espacios de reflexión e
interpretacióndel lenguaje.incrementarlashabilidades de
lectura (desarrollar comprensión lectora). fomentar la
lecturacomo medioparaaprenderycomunicarse.producir
textos breves y lectura de diversos textos para distintos
fines
ESTANDARES CURRICULARES.
• 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
• 2. Producción de textos escritos.
• 3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
• 4. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
• 5. Actitudes hacia el lenguaje.
COMPETENCAIS COMUNICATIVAS
oEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
oIdentificarlaspropiedadesdel lenguajeendiversassituaciones
comunicativas.
oAnalizarla información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
oValorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ACTIVIDADES PERMANENTES
• Lectura y escritura de nombres propios.
• Lectura de las actividades de la rutina diaria.
• Juegos de mesa para anticipar lo que está escrito.
• Formar palabras con letras justas.
• Sobres de palabras.
• Juegos para completar y anticipar la escritura de palabras.
• Lectura y escritura de palabras y frases.
• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.
• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.
• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.
• Copia y lectura de indicaciones y tareas.
• Escritura y armado de palabras escritas con dígrafos.
• Lectura y armado de frases cortas escritas.
• Lectura de frases descriptivasque correspondancon una ilustración.
• Reflexión sobre la escritura convencionalde palabras de uso frecuente.
• Escritura de palabras con “c” y “q”.
• Lectura de rimas en voz alta.
• Identificación de palabras escritas.
• Separación convencionalde palabras.
• Corrección de escrituras incorrectas.
• Preparación de crucigramas.
• Reescritura de rimas.

APRENDIZAJES ESPERADOS QUE SE RELACIONAN EN EL
PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) ESPAÑOL
Bloque II (4 semanas).
• Escribe títulos de cuentos.
• Anticipa los temas y elcontenido deun cuentoa partirde las ilustraciones y los títulos.
• Comprende la relación entreimageny texto.
• Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un cuento.
• Recupera la estructura de un cuento al reescribirlo.
• Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento
infantil.
• Emplea adjetivos para la descripción depaisajes.
• Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama.
• Argumenta sus criterios al elegiry recomendar un cuento.
• Interpreta el contenido de un cuento infantil.
• Reseña cuentos recuperando su trama.
Bloque II (3 semanas).
• Explica oralmente un procedimiento.
• Adapta ellenguajeoral para serescrito.
• Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proceso.
• Identifica e interpreta símbolos y leyendas queindicanpeligro,prohibicióno alerta.
• Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones.
• Selecciona palabras o frases adjetivas para elaborar descripciones.
• Identifica la función y las características principales de instructivos.
• Escribe un instructivo: materiales y procedimiento.
• Sigue instrucciones a partir de un texto escrito.
• Utiliza ellenguajeescritopara diferentes propósitos.
Bloque III (3 semanas).
• Identifica palabras adecuadas para escribir frases.
• Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.
• Selecciona frases adjetivas para escribir mensajes persuasivos.
• Identifica palabras para escribir mensajes con una intención determinada.
• Identifica la función y las características del cartel publicitario.
• Recupera datos e ilustraciones necesarios para integrarlos en un anuncio clasificado.
• Emplea diferentes tipografías en la elaboración de carteles.
• Identifica los recursos gráficos de los carteles.
•Identifica palabras para escribir frases determinadas de manera convencional.
• Elabora anuncios publicitarios sobre servicios o productos.
Bloque III (4 semanas).
• Utiliza palabras queindican secuencia temporal.
• Escribe notas para comunicarinformación.
• Adapta ellenguajeoral para serescrito.
• Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.
• Conoce las características generales dela nota informativa.
• Anticipa elcontenido deuna noticia a partir desus elementos gráficos.
• Identifica informaciónen noticias, conun propósitoespecífico.
Bloque IV (5 semanas).
• Localiza información a partir demarcas textuales.
• Recupera conocimientos previos para responder a preguntas.
• Anticipa elcontenido deun texto a partir dela informaciónqueleproporcionantítulos
e ilustraciones.
• Selecciona materiales delectura eidentifica información para ampliarsu conocimiento
sobre un tema.
• Selecciona información para ampliar su conocimiento de un tema.
• Elabora preguntas para recabar información sobre un tema específico.
• Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información.
• Localiza en el texto información específica.
• Localiza información específica en fuentes consultadas.
• Conoce el formato de las fichas informativas.
• Utiliza las TIC para obtener información.
• Resume información sobre un tema.
• Identifica las características generales de los textos expositivos.
• Organiza información para exponerla a otros.
• Expone su opinión y escucha las de sus compañeros.
Bloque IV (3 semanas).
• Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee de
alguna fuente de consulta.
• Utiliza ellenguajeescritopara diferentes propósitos.
• Adapta ellenguajepara ser escrito.
• Utiliza las tablas como recursopara ordenarinformación.
• Identifica las diferencias entretextoy tabla.
• Interpreta datos contenidos enuna tabla (con ayuda deldocente).
• Emplea listas y tablas para organizar información.
Bloque V (3 semanas).
• Emplea el diccionario para corroborar la ortografía de palabras.
• Consulta diccionarios para resolver dudas ortográficas.
• Respeta la ortografía y puntuaciónconvencionales de palabras al escribir un texto.
• Respeta la ortografía convencional de palabras.
• Emplea las convenciones ortográficas depalabras escritas a partir de untextomodelo.
• Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o
sílabas trabadas.
• Emplea escritura convencional de palabras con dígrafos o sílabas trabadas.
• Identifica las palabras para escribir, (Elabora una carta u otro texto).
Bloque V (5 semanas).
• Corrige reiteraciones innecesarias y falta de concordancia en textos.
• Identifica reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia al producir un texto
colectivo.
• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número, y reiteraciones
innecesarias en sus textos.
• Identifica y corrige errores de concordancia de género y número.
• Utiliza la información registrada ennotas para dar cuenta de un proceso observado.
• Escucha a otros con atención y complementa su información.
• Recupera información oral por medio de notas.
• Discrimina información a partir de un propósito definido.
• Colabora en la realización de tareas conjuntas.
• Elaborar un plan de trabajo con un propósito determinado.
Bloque I
1° GRADO.
• Identifica palabras que inician con la misma letra de su nombre.
• Utiliza el orden alfabético.
• Establece correspondencias entre escritura y oralidad al leer palabras y frases.
• Identifica la función de los reglamentos.
• Identifica letras conocidas para anticipar el contenido de un texto.
• Identifica las letras para escribir palabras determinadas.
• Identifica las letras pertinentes para escribir palabras determinadas.
• Identifica la función y características de la rima.
• Identifica la similitud gráfica entre palabras que riman.
• Interpreta el significado de canciones.
• Identifica el formato gráfico y las características generales de las canciones.
2° GRADO
• Interpreta el contenido de una fábula.
• Identifica la secuencia de acciones y personajes principales en una fábula.
• Comprende la función de la moraleja.
• Identifica la función de las reseñas.
• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.
• Distingue las características de la leyenda.
• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüística a través de las leyendas.
PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BASICA (MATEMÁTICAS)
• Desarrollen formas de pensar que les permitan formular
conjeturasyprocedimientospara resolver problemas, así como
elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o
geométricos.
• Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más
eficientes los procedimientos de resolución.
• Muestren disposición hacia el estudio de la matemática, así
como al trabajo autónomo y colaborativo.

PROPÓSITOS DE NIVEL PRIMARIA (MATEMÁTICAS)
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintasformas.Expliquenlassimilitudesydiferenciasentre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operacionesescritascon númerosnaturales, así como la suma y
resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas,
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos o lugares.
• Expresene interpretenmedidascondistintostiposde unidad,
para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y
polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretaciónde datoscontenidosenimágenes, textos, tablas,
gráficas de barras y otros portadores para comunicar
información o para responder preguntas planteadas por sí
mismosopor otros. Representeninformaciónmediante tablasy
gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y
apliquenel factorconstante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS.
• Utilizarlascomoherramientapara la solución de problemas.
(Problemáticoyfuncional),siendosignificativolaaplicaciónen
problemas de la vida cotidiana, que los alumnos construyan
conocimientos y habilidades con sentido y significado.
(Situacionesproblemáticas,argumentar, trabajo colaborativo,
autónomos, analizar los enunciados).
Tres ejes: Sentido numérico y pensamiento algebraico; Forma,
espacio y medida, y Manejo de la información.
5 Bloques.
ESTANDARES CURRICULARES
1. Sentidonuméricoypensamientoalgebraico
2. Forma, espacioymedida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
COMPETENCIAS MATEMÁTICAS.
• Resolver problemas de manera autónoma. (Identificar,
plantear y resolver)
• Comunicarinformaciónmatemática.(expresen,representen
e interpreten información)
• Validarprocedimientosyresultados.(explicar y justificar los
procedimientos y soluciones encontradas, mediante
argumentos a su alcance que se orienten hacia el
razonamiento deductivo y la demostración formal)
• Manejar técnicas eficientemente. (uso eficiente de
procedimientos y formas de representación que hacen los
alumnos al efectuar cálculos)
PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) MATEMÁTICAS
Bloque 1.
Calcula elresultado deproblemas aditivos planteados de forma oral con resultados
menores que 30.
Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral.
Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.
Bloque 2.
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver
problemas.
Produce o completa sucesiones de números naturales, orales y escritas, en forma
ascendente o descendente.
Bloque 3.
Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que
100, utilizando los signos +, −, =.
Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la
incógnita y con números de hasta dos cifras.
Bloque 4.
Utiliza unidades arbitrarias de medida para comparar, ordenar, estimar y medir
longitudes.
Resuelve problemas queimplicanidentificar relaciones entre los números (uno más,
mitad, doble, 10 más, etcétera).
Identifica las características de figuras planas, simples y compuestas.
Bloque 5.
• Describe, reproduce y crea sucesiones formadas con objetos o figuras.
• Identifica, compara y produce, oralmente o por escrito, números de tres cifras.
• Resuelve problemas que implican el uso del calendario (meses, semanas, días).
PROPÓSITOS DE NIVEL PRIMARIA (EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD)
•Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las
semejanzas entre los seres vivos, así como las relaciones entre
loscomponentesde lanaturaleza y la sociedad del lugar donde
viven.
• Exploren y obtengan información de los componentes
naturales, sociales y las manifestaciones culturales del lugar
donde viven para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.
• Valoren la diversidad natural y cultural del medio local
reconociéndose como parte del lugar donde viven, con un
pasadocomún para fortalecersuidentidadpersonal y nacional.
• Reconozcanlaimportanciade cuidar su cuerpo y de participar
en acciones para prevenir accidentes y desastres en el lugar
donde viven.

1. Conocimientocientífico.
2. Aplicacionesdel conocimientocientíficoyde la tecnología.
3. Habilidadesasociadasalaciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
ENFOQUE
• Orientada a sentar las bases para el desarrollo de la
formacióncientíficabásica,el estudiodel espacio geográfico
y del tiempo histórico.
• Comprendanyplanteenexplicacionesinicialesde procesos y
fenómenos naturales. (para el desarrollo de la formación
científica básica, el estudio del espacio geográfico y del
tiempo histórico).
COMPETENCIAS
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
• Toma de decisionesinformadasparael cuidadodel ambiente
y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
• Comprensiónde losalcancesylimitacionesde lacienciaydel
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
5 Bloques.
I.- Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
II.- Soy parte de la naturaleza. Exploramos la naturaleza
III.- Mi historia personal y familiar. Mi comunidad.
IV.- Las actividades del lugar donde vivo. Los trabajos y los
servicios del lugar donde vivo.
V.- Los riesgos y el cuidado del lugar donde vivo. Juntos
mejoramos nuestra vida.
Trabajo por proyectos.
Contenidos.
PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) EXPLORACIÓN DE LA
NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
Bloque I. Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria.
• Reconocesus características personales como parte de su identidad y respeta la
diversidad.
• Describelas partes externas de su cuerpo (incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexión y sexo (mujer u hombre), y los compara con los de sus pares.
• Describepara quésirven las partes externas desucuerpo y la importancia depracticar
hábitos dehigiene: baño diario, lavado demanos y boca, asícomo consumir alimentos
variados y agua simple potable, para mantener la salud.
• Describecambios físicos desupersona y los relaciona conelprocesode desarrollo de
los seres humanos.
• Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para
reconocer cuáles son heredadas.
• Explica que sus sentidos lepermiten relacionarseconsualrededory practica acciones
para cuidarlos.
• Describesu alimentaciónconbaseenlos tres grupos de alimentos del Plato del Bien
Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.
• Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.
• Relaciona actividades cotidianas con el día, la noche y los días de la semana y las
ordena secuencialmente.
Bloque II. Soy parte de la naturaleza. Exploramos la naturaleza.
• Distinguecambios enla naturaleza duranteel añodebido al frío, calor, lluvia y viento.
• Identifica cambios deplantas y animales (nacen, crecen, se reproducen y mueren).
• Describey registra algunas características quepercibedel Sol, las estrellas y la Luna,
como forma, color, lejanía, brillo, cambio de posición, visible en el día o la noche,
emisión de luz y calor.
• Distinguediferencias entremontañas y llanuras, así como entre ríos, lagos y mares.
• Identifica los estados físicos del agua enla naturaleza y los relaciona con los cambios
ocasionados por el frío y el calor.
• Identifica diferencias y semejanzas entre plantas y animales del medio acuático y
terrestre.
•Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas,
construcciones y actividades del campo y de la ciudad.
• Describecaracterísticas delos componentes naturales del lugar dondevive: Sol, agua,
suelo, montañas, ríos, lagos, animales y plantas silvestres.
• Clasifica las plantas y los animales a partirde características generales, como tamaño,
forma, color, lugar donde habitan y de qué se nutren.
• Explica los beneficios y riesgos de las plantas y los animales del lugar donde vive.
Bloque III. Mi historia personal y familiar. Mi comunidad.
• Identifica cambios en su comunidad a través del tiempo.
• Reconocecómo hancambiadolas festividades, las costumbres y tradiciones del lugar
donde vive a través del tiempo.
•Compara costumbres y tradiciones desucomunidadcon las deotras comunidades de
México.
•Reconoce cómoy por quése celebra el inicio de la Revolución Mexicana y valora la
importancia de la participación del pueblo.
• Describe, tomandoencuenta el frío, elcalor, la abundancia o la escasez de agua, las
características de los lugares donde viven plantas y animales silvestres.
• Describecaracterísticas del lugar donde vive y lo compara con otros lugares que ha
visitado o conoce por imágenes y narraciones.
• Representa en dibujos y croquis lugares que leson significativos y los localiza a partir
de referencias básicas (derecha, izquierda, cerca o lejos).
• Identifica cómo y por qué se celebra el inicio de la Independencia y valora su
importancia para los mexicanos.
• Identifica cómo y por qué secelebra elinicio de la Revolución Mexicana y valora su
importancia.
• Ubica eldía y mes desucumpleaños y el desus compañeros y compañeras de clase en
el calendario.
• Narra acontecimientos personales significativos empleando términos, como antes,
cuando era pequeño, cuando tenía, y reconoce que tiene una historia propia y una
compartida.
• Describe los cambios que ha tenido su familia a lo largo del tiempo empleando
términos, como antes, ahora y después.
• Identifica cambios y permanencias entre los juegos y juguetes del pasado y del
presente.
• Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.
• Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.
• Identifica cómo y por qué secelebra la defensa delCastillode Chapultepecy valora su
Bloque IV. Las actividades del lugar donde vivo. Los trabajos y los servicios del lugar
donde vivo.
• Describecostumbres y tradiciones del lugar donde vive y reconoce su diversidad.
• Identifica cómo y por qué secelebra la promulgacióndela ConstituciónPolítica de los
Estados Unidos Mexicanos y valora su importancia.
• Distinguediferentes tipos devivienda enellugar dondevive y los materiales con que
están hechas.
• Describeactividades delas personas,los lugares dondelas realizan y su importancia
para la comunidad.
• Identifica en unrelojconmanecillas las horas en que se realizan algunas actividades
del lugar donde vive.

• Reconocela importancia delos transportes para las actividades diarias que serealizan
en el lugar donde vive.
• Identifica las fuentes naturales y artificiales deluz y calor, y sus aplicaciones en ellugar
donde vive.
• Reconocequeensucomunidad existen personas provenientes de diferentes lugares y
otras que se van a vivir a distintas ciudades, municipios, entidades o países.
• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día de la Bandera Nacional y valora su
• Describe la elaboración de productos cotidianos del campo y la industria.
• Identifica cambios en la elaboración deproductos cotidianos como resultado de los
avances científicos y tecnológicos.
• Reconoce la importancia del comercio y los transportes para el intercambio de
productos y la comunicación de su comunidad con otros lugares.
Bloque V. Los riesgos y el cuidado dellugar donde vivo. Juntos mejoramos nuestra vida.
• Clasifica objetos deacuerdo conlas características de los materiales con que están
elaborados y los relaciona con el uso que se les da en el lugar donde vive.
• Identifica cómo y por qué secelebra elnataliciode Benito Juárez y valora la vigencia
de su lema en la actualidad.
• Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
• Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
• Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que
contribuyen a su cuidado.
• Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.
• Identifica cómo y por qué secelebra la Batalla del 5de Mayo y valora su importancia
para los mexicanos.
• Describe los servicios públicos que hay en el lugar donde vive y sus principales
beneficios.
• Describelos usos dela electricidaden su comunidad y practica acciones para su uso
eficiente y la prevención de accidentes.
• Distinguecambios y permanencias en los trabajos de las personas desucomunidaden
el presente y en el pasado.
• Reconocecómo y porquésecelebra la expropiaciónpetrolera y valora su importancia
para los mexicanos.
• Practica acciones para prevenir quemaduras a partir dereconocer la temperatura de
los objetos fríos, tibios y calientes y el uso de los materiales aislantes del calor.
• Identifica materiales opacos y translúcidos que bloquean la luz solar y su uso en
objetos para protegerse de quemaduras.
• Previene accidentes alidentificar elmovimiento y la trayectoria de los objetos y las
personas, al jalarlos, empujarlos o aventarlos.
• Participa enacciones que contribuyen a la prevencióndedesastres ocasionados por
incendios, sismos e inundaciones, entre otros.
• Reconocequequemarobjetos y arrojarbasura, aceites,pinturas y solventes al agua o
al suelo, así como desperdiciar el agua, la luz y el papel afectan la naturaleza.
•Participa en acciones que contribuyen a mejorar el lugar donde vive.
• Reconoce cómo y por qué se celebra el Día Internacional del Trabajo y valora su
PROPÓSITOS DE NIVEL PRIMARIA (FORMACIÓN CÍVICA Y
ÉTICA) 1° Y 2° CICLO ESCOLAR.
• Desarrollensupotencial personal de manerasana,placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el
desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos
humanos,losvaloresparala democraciay el respeto a las leyes
para favorecersucapacidad de formularjuicios éticos, así como
la tomade decisiones y participación responsable a partir de la
reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que
viven.
• Adquieranelementosde unacultura política democrática, por
mediode laparticipación activaenasuntosde interéscolectivo,
para la construcciónde formasde vidaincluyentes, equitativas,
interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de
pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad.
ENFOQUE
• Centra en el desarrollo de la autonomía del alumnado y en la
adquisiciónde compromisos ciudadanos teniendo como marco
de referencialosprincipiosyvaloresdemocráticos, el respeto a
las leyes y a los principios fundamentales de los derechos
humanos.
• Promover el desarrollo de competencias cívicas y éticas, que
implicamovilizarconocimientos,habilidades,actitudesyvalores
de manera articulada, y superar un manejo exclusivamente
informativo y acumulativo de los contenidos.
EJES FORMATIVOS
Formación de la persona
Formación ética
Formación ciudadana
COMPETENCIAS CÍVICAS Y ÉTICAS
Conocimiento y cuidado de sí mismo.
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Respeto y valoración de la diversidad.
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
humanidad.
Manejo y resolución de conflictos.
Participación social y política.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Comprensión y aprecio por la democracia.
ÁMBITOS.
• El aula.
• El trabajo transversal.
• El ambiente escolar.
• La vidacotidianadel alumnado.
Para la asignatura se han considerado como procedimientos
formativos fundamentales: el diálogo, la empatía, la toma de
decisiones, la comprensión y la reflexión crítica, el desarrollo del
juicio ético, los proyectos de trabajo y la participación.
I.- Conocimientoycuidadode símismo.Sentidode pertenencia
a la comunidad,lanacióny lahumanidad.
II.- Autorregulaciónyejercicioresponsable de lalibertad.Apego
a la legalidadysentidode justicia.
III.- Respetoyvaloraciónde ladiversidad.Sentidode
pertenenciaalacomunidad,lanacióny lahumanidad.
IV.- Apegoala legalidadysentidode justicia.Comprensióny
apreciopor lademocracia.
V.- Participaciónsocial ypolítica. Manejoyresoluciónde
conflictos.

PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
Bloque I.
• Describepositivamentesus rasgos personales y reconocesuderechoa una identidad.
• Describecaracterísticas físicas y culturales quetiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte.
• Ubica zonas y circunstancias de riesgoen la calle,casa y escuela para el cuidado de sí
mismo.
• Identifica los beneficios de una alimentación correcta.
• Reconocesus emociones y respeta la forma enquesus compañeros las manifiestan.
• Distingue cambios personales que se han presentado durante sus años de vida.
• Reconocela importancia depertenecera una familia con características culturales
propias, valiosas como las de otras familias.
• Cuida sualimentaciónpara preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.
• Identifica y valora las características físicas de las personas que le rodean.
Bloque II
• Reconoce márgenes de acción y decisión en actividades cotidianas.
• Respeta reglas y acuerdos para regularsu conducta y establececompromisos consigo
y con otros.
• Valora la importancia de dar y recibir trato respetuoso como una forma de justicia
para sí y para los otros.
• Reconocelas diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles
efectos en otras personas.
• Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.
• Define de manera responsableactividades con las quepuede mejorar su desempeño
en la escuela y colaboración en la casa.
• Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los
integrantes de un grupo.
Bloque III
• Identifica las necesidades deotras personas dedistinta edad, cultura, características
físicas, de género, creencia o nivel socioeconómico.
• Respeta y valora diferencias y similitudes entre las personas de los grupos a los que
pertenece.
• Reconoce acciones que favorecen el cuidado de los recursos naturales.
• Identifica las costumbres y los símbolos patrios que comparte con otros niños de
México.
• Describemanifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar
donde vive.
• Convive respetuosamenteconpersonas quetienendistintas formas de ser y vivir, sin
menospreciar ni relegar a quienes no las comparten.
• Propone acciones individuales y colectivas para el cuidado y la conservación del
ambiente en la escuela.
• Examina situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios.
Bloque IV.
• Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en
la escuela.
• Valora la satisfacción delas necesidades básicas como derechode las niñas y los niños,
y aprecia la responsabilidad de quienes les brindan cuidado y afecto.
• Emplea mecanismos básicos de comunicaciónpara establecer acuerdos con los demás.
• Valora la función de las reglas y propone algunas que mejoren la convivencia.
• Vigila que las reglas y acuerdos se apliquen para contribuir a la formación de un
ambiente democrático.
• Identifica sus derechos y los relaciona conla satisfacciónde sus necesidades básicas.
• Describelas funciones deautoridades que trabajanen contextos cercanos, y explica
cómo contribuye su trabajo al bienestar colectivo.
Bloque V.
• Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes
participan en ellas.
• Reconoceeldiálogo comorecursoquefavorece la solución de conflictos, el trabajo
colaborativo y el intercambio de puntos de vista.
• Valora la importancia de participar enla toma dedecisiones colectivas y anticipa sus
posibles repercusiones para sí y para otros.
• Participa enla toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que
contribuyan a mejorar su entorno.
• Identifica conflictos que tienen su origen en las diferencias de opinión.
• Rechaza la violencia como forma de solucionar los conflictos.
• Participa con actitud solidaria y cooperativa enacciones quepromueven el bienestar
personal y colectivo.
• Participa en la toma de decisiones colectivas mediante consultas o votaciones.
PROPÓSITOS DE EDUCACIÓN FÍSICA
• Desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad
comunicativa, de relación, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
• Reflexionensobreloscambiosque implicala actividad motriz,
incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de tal
manera que puedan adaptarse a las demandas de su entorno
ante las diversassituacionesymanifestaciones imprevistas que
ocurren en el quehacer cotidiano.
• Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos
motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciación deportiva y el deporte
escolar,destacando la importancia del trabajo colaborativo, así
como el reconocimiento a la interculturalidad.
• Reflexionenacercade las acciones cotidianas que se vinculan
con su entorno sociocultural y contribuyen a sus relaciones
sociomotrices.
• Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones
sobre medidas de higiene, el fomento de hábitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al realizar acciones
motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.
ENFOQUE
• Global de la motricidad, en que el alumno asume un rol
como protagonista de la sesión, al tiempo que explora y
vivencia experiencias motrices con sus compañeros,
asumiendocódigoscompartidos de conducta y comunicación;
es decir, comprende que la motricidad desempeña un papel
fundamental en la exploración y el conocimiento de su
corporeidad, de sus habilidades y destrezas motrices, ya que
comparte y construye consus compañerosun estilo propio de
relación y desarrollo motor, por lo que se concibe un alumno
crítico, reflexivo, analítico y propositivo, tanto en la escuela
como en los diferentes ámbitos de actuación en los que se
desenvuelve.
EJES PEDAGÓGICOS
• La corporeidad como el centro de la acción educativa.
• El papel de la motricidad y la acción motriz.
• La Educación Física y el deporte escolar.
AMBITOS DE ESTUDIO
• Ludo y sociomotricidad.
• Promoción de la salud.
• Competencia motriz.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE EDUCACIÓN FÍSICA
Manifestación global de la corporeidad.
Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.
Control de la motricidadparael desarrollode la acción creativa.
PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) EDUCACIÓN FÍSICA.
Bloque I. Éste soy yo
Competencia que se favorece: Manifestación global de la corporeidad
• Identifica sus segmentos corporales para establecer semejanzas con los demás y
reconocerse dentro de la diversidad.
• Propone distintos movimientos a partir desus posibilidades en acciones estáticas y
dinámicas.
• Actúa con seguridad al desempeñarse en diferentes actividades para proponer
alternativas de realización.
Nos reconocemos y comunicamos
Competencia quesefavorece: Manifestaciónglobaldela corporeidad
• Identifica elsentidoy significadodesus acciones para entender la importancia de la
expresión corporal.
• Propone formas originales de expresión y comunicación para crear nuevas
posibilidades de acciones que puede realizar con su cuerpo.
• Expresa sus ideas para contribuir en la construcción de propuestas colectivas en
actividades de expresión corporal.
Bloque II. Convivimos y nos diferenciamos.
• Describelas diferencias que se establecen entre sus compañeros, en relación con
gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y auténtico.
• Emplea diferentes formas decomunicaciónpara establecer acuerdos dentro y fuera
de la escuela.
• Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una manera de
mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.
Ahora sí, ¡juguemos a los retos!
Competencia quesefavorece: Control dela motricidad para el desarrollo dela acción
creativa
• Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al
planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución.
• Busca varias soluciones para resolver los problemas queselepresentan enfunción de
sus posibilidades.
• Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos quebeneficien el
trabajo colaborativo.
Bloque III. Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno.
Competencia quesefavorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas
motrices
• Identifica diferentes características delentorno a partir delas acciones que descubre
con su cuerpo.
• Propone diferentes acciones quepuederealizarcon su cuerpo u objetos,relacionadas
al desarrollo de las capacidades perceptivomotrices.
• Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el
trabajo grupal en situaciones de juego.
¡Desafiando pruebas!
Competencia quesefavorece: Expresión y desarrollode las habilidades y destrezas
motrices
• Relaciona las situaciones que se lepresentanconlos patrones básicos de movimiento
que éstas requieren para solucionarlas de manera adecuada.
• Incrementa su bagajemotriz de locomoción, manipulación y estabilidad para proponer
nuevas formas de ejecución.
• Mejora su actuación a partir de la aplicación de valores durante los juegos en
actividades de colaboración y confrontación.
Bloque IV. ¡Puedes hacer lo que yo hago!
• Identifica la velocidadde movimientorespecto a sus posibilidades y las desus
compañeros.
• Elabora formas de juegoindividuales y colectivas,poniendo a prueba loquesabeque
puede hacer y lo comparteconsus compañeros.
• Expresa la importancia dela interaccióny la convivencia con los demás para favorecer
la amistad.
Explorandomi postura
Competencia quesefavorece: Manifestaciónglobaldela corporeidad
• Identifica una correcta disposición postural en diversas acciones motrices para
favorecer su esquema corporal y la salud.
• Controla suritmo respiratorioy tonomuscularpara acceder a un estado emocional
estable y sereno.
• Expresa la importancia dela respiracióny la postura para prevenir problemas desalud
en su vida diaria.
Bloque V. De mis movimientos básicos al juego
Competencias quesefavorecen: Expresión y desarrollo dehabilidades y destrezas
motrices
• Identifica los patrones básicos de movimientoqueutiliza para ponerlos a prueba en
actividades lúdicas.
• Utiliza los distintos grupos de patrones básicos demovimiento (locomoción,
manipulación y estabilidad) dentro y fuera dela sesión para mejorar su desempeño
motriz.
• Actúa con voluntad a partir delas experiencias adquiridas para aprender delos demás
y favorecer su actuación.
Mi desempeñocambia día con día
Competencia quesefavorece: Expresión y desarrollode las habilidades y destrezas
motrices
• Identifica sus capacidades físicomotrices y sus experiencias alparticiparen actividades
cooperativas que le permiten adaptarse a las demandas de cada situación.
• Pone a prueba sus capacidades físicomotrices en las diferentes actividades y tareas en
las que se desenvuelve.
• Incorpora hábitos relacionados conla práctica sistemática deactividad física dentro y
fuera de la escuela.
Propósitos del estudio de la Educación Artística en la
educación primaria.
• Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la
expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así
como favorecerlas competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.
• Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y
emociones, e interpreten los diferentes códigos del arte al
estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir
del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.
• Edifiquensuidentidadyfortalezcansusentidode pertenencia
a un grupo, valorando el patrimonio cultural y las diversas
manifestaciones artísticas del entorno, de su país y del mundo.
• Comuniquen sus ideas y pensamientos mediante creaciones
personales a partir de producciones bidimensionales y
tridimensionales,de laexperimentaciónde susposibilidades de
movimientocorporal,de laexploracióndel fenómeno sonoro, y
de la participación en juegos teatrales e improvisaciones
dramáticas.
LA COMPETENCIA ARTÍSTICA Y CULTURAL
• Implicalautilizaciónde conocimientos (saberes), habilidades
(saber hacer), valores y actitudes (estimar los resultados de
ese hacer) que le otorgan al alumno diversas formas para
considerar, comprender e interpretar críticamente las
manifestaciones del arte y de la cultura en diferentes
contextos, así como expresar ideas y sentimientos
potencializando su propia capacidad estética y creadora por
medio de los códigos presentes en los lenguajes de artes
visuales, expresión corporal y danza, música y teatro.

ENFOQUE
• La construcción de habilidades perceptivas y expresivas que
dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al
fortalecimientode lasactitudesylos valores que favorecen el
desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias
estéticasparaimpulsary fomentar el aprecio, la comprensión
y la conservación del patrimonio cultural.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
EJES DE ENSEÑANZA: La Apreciación, La Expresión, La
Contextualización.
Lenguajesartísticos:artes visuales, expresión corporal y danza,
música y teatro.
5 Bloques de estudio.
PRIMER CICLO ESCOLAR (1° y 2°) EDUCACIÓN ARTÍSTICAS.
Bloque I.
• Distinguelos elementos plásticos delas artes visuales para representarlos en diversas
producciones.
• Reconoce los niveles y los alcances corporales en relación con el movimiento.
• Acompaña canciones utilizandosonidos y silencios producidos con diferentes partes
de su cuerpo.
• Utiliza la expresión corporal para comunicar ideas y sentimientos.
• Distingue las diferencias entre las formas bidimensionales y tridimensionales.
• Reconoce los contrastes de sus movimientos corporales.
• Reconoce las cualidades del sonido en la música que escucha e interpreta.
• Expresa ideas relacionadas con una situacióncotidiana utilizando el lenguaje corporal
y verbal.
Bloque II.
• Emplea las posibilidades expresivas de la línea y el punto en la creación de formas.
• Reconocelas características de sus movimientos y es capaz de aislar una o varias
partes de su cuerpo.
• Diferencia las cualidades del timbre y la intensidad en el sonido.
• Emplea expresiones corporales para comunicar eventos de su vida cotidiana.
• Representa ritmos visuales en imágenes, a partir de diferentes formas.
• Utiliza calidades de movimiento en situaciones diversas.
• Sigue el pulso musical con movimientos corporales e instrumentos de percusión.
• Participa en juegos de improvisación recreando diferentes personajes.
Bloque III.
• Utiliza las posibilidades plásticas delas formas considerandosurelación con elfondo.
• Utiliza elespaciopersonaly generalpara ejecutarmovimientos.
• Diferencia las cualidades dela altura y la duración en elsonido.
• Emplea sus sentidos para evocar formas,olores,sonidos, texturas y sabores desu
entorno.
• Expresa el movimiento en producciones artísticas y de su entorno, a partir de
elementos plásticos y visuales.
• Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos y del equilibrio corporal.
• Distingue el ritmo en la música, a partir de su relación con la letra de diferentes
canciones.
• Participa enjuegos onomatopéyicos donde se destacan las posibilidades expresivas e
interpretativas de su voz.
Bloque IV.
• Utiliza elcolorcomo un elemento plástico en la creaciónde imágenes.
• Expresa corporalmente ideas,estados de ánimoy emociones por mediode gestos y
movimientos.
• Recrea paisajes sonoros mediantela exploraciónde las cualidades del sonido.
• Expresa sensaciones y comunica ideas utilizando las posibilidades desuvoz.
• Utiliza los planos visuales para crear la ilusión de profundidad y espacio en una
imagen.
• Ejecuta secuencias de movimiento empleando los ejes y planos corporales.
• Realiza cambios progresivos de pulso e intensidad en improvisaciones y ejercicios
rítmicos.
• Reconoceideas, emociones y sentimientos de otros compañeros, expresados en
representaciones teatrales que observa o improvisa.
Bloque V.
• Compara las sensaciones detexturas de diferentes objetos quepercibe con el tacto y
la vista.
• Expresa con diferentes movimientos acciones cotidianas en un contexto lúdico.
• Recrea, medianteotro lenguajeartístico, las sensaciones que le produce el escuchar
piezas musicales y cantar.
• Representa ideas utilizandola expresióncorporaly verbal en diferentes situaciones.
• Utiliza los elementos plásticos en producciones bidimensionales.
• Recrea situaciones del entorno natural y social a partir de la expresión corporal.
• Construye instrumentos de percusión con materiales de uso cotidiano.
• Representa un personaje expresando diferentes emociones, sentimientos y
estados de ánimo, al utilizar gestos y lenguaje verbal y corporal en un juego teatral.
Propósitos de la enseñanza del Español en la Educación Básica
• Utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su
pensamientoysudiscurso;analicenyresuelvanproblemasde la
vidacotidiana;accedany participenenlasdistintasexpresiones
culturales.
• Logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas
sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida
escolar y extraescolar.
• Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e
interesarse endiversostipos de texto, con el fin de ampliar sus
conocimientos y lograr sus objetivos personales.
• Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción
del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una
actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan
al mundo.
Propósitos de la enseñanza del Español en la educación
primaria
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para
satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
• Participenenlaproducciónoriginal de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionende maneraconsistente sobre lascaracterísticas,el
funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.

ENFOQUE DEL ESPAÑOL
 Que los alumnos participen en situaciones comunicativas
(oralidad,lecturay escritura), así como el acercamiento de
losalumnosal conocimiento y el uso eficiente de diversos
tipos textuales, (practica sociales del lenguaje)
comunicativo, funcional, analítico (1993)
 Trabajo por proyectos (pequeños grupos, individual y en
grupos).
 Tres ámbitos: estudio, literatura y participación social.
 5 bloques, aprendizajes esperados, temas de reflexión
(comprensión e interpretación, conocimiento del sistema
de escritura, propiedades y tipos de textos, organización
graficade lostextos,búsquedaymanejode lainformación,
aspectos sintácticos y semánticos,), producciones para el
desarrollo del proyecto.
 Actividades permanentes: comprender el sistema de
escritura y las propiedades de los textos. revisar y analizar
diversos tipos de textos. generar espacios de reflexión e
interpretacióndel lenguaje.incrementarlashabilidades de
lectura (desarrollar comprensión lectora). fomentar la
lecturacomo medioparaaprenderycomunicarse.producir
textos breves y lectura de diversos textos para distintos
fines.
• 1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
• 2. Producción de textos escritos.
• 3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
• 4. Conocimiento de las características, función y uso del
lenguaje.
• 5. Actitudes hacia el lenguaje.
COMPETENCAIS COMUNICATIVAS
oEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
para aprender.
oIdentificarlaspropiedadesdel lenguajeendiversassituaciones
comunicativas.
oAnalizarla información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
oValorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Organización de las prácticas sociales del lenguaje en ámbitos
Ámbito de Estudio.
Ámbito de Literatura.
Ámbito de Participación social.
El trabajo por proyectos didácticos en la asignatura, inicio,
desarrollo y socialización.
Actividades permanentes
• Lectura.
• Escribirtextoslibrescondiferentespropósitos.
• Leery comentarnoticias.
• Organizary sintetizarinformación.
• Compartir impresiones y puntos de vista.
El trabajo en el aula
• Trabajo en grupo.
• Trabajo en pequeños grupos.
• Trabajo individual.
• Actividades en que los alumnos lean textos de autores expertos y
los empleen como guía o modelo.
• Actividades de escritura colectiva en que el docente funja como
modelo.
Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos
• Leer a los alumnos, en voz alta
• Leer con propósitos diferentes: buscar información para
realizar un trabajo escolar, satisfacer la curiosidad o divertirse
•Organizar la Biblioteca de Aula
• Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales
• Organizar eventos escolares una “feria del libro”
• Anticipar de qué tratará el texto
• Predecir acerca de lo que va a tratar un texto
• Construir representaciones gráficas a través de dibujos,
diagramas o dramatizaciones
• Hacer preguntasque los ayuden a pensar sobre el significado
del texto
• Alentaralosalumnosa construir y realizar preguntas sobre el
texto y compartir sus opiniones con sus pares
Construir estrategias para autorregular la comprensión
• Relacionar lo que se lee con las experiencias y los propios
puntos de vista.
• Comparar diferentes versiones de una misma historia o
diferentes textos de un mismo autor para establecer
semejanzas y diferencias.
• Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas.
• Deducir a partir del contexto el significado de palabras
desconocidas.
Producción de textos escritos
• El proceso mismo de la escritura de un texto; es decir, la
planeación, realización y evaluación de lo escrito.
• La coherencia y cohesión en la manera de abordar el tema
central del texto.
• La organizacióndel texto a través de la puntuación, selección
de las diferentes oraciones, frases, palabras y elaboración de
párrafos.
• Seccionesordenadasdeltexto, paginación,ilustración, uso de
recuadros y otros recursos.

• Los aspectosformales del texto:el acomododel contenido en
la página,el empleode recursostipográficose ilustraciones y la
ortografía, entre otros.
• Planear los textos antes de comenzar a escribirlos.
• Escribir una primera versión
• Releer el texto producido para verificar que cumpla con los
propósitos establecidos y tenga suficiente claridad.
• Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales
• Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si
tuvo el efecto deseado.
Producción de textos orales: participación en diálogos y
exposiciones
• Seguir la exposición de otros y presentar su conocimiento o
ideasde maneraordenaday completasobre diferentes temas o
procedimientos.
• Atender las peticiones de otros y solicitar servicios.
• Emplear la descripción para recrear circunstancias y
comunicar con claridad sus impresiones.
• Ponerse de acuerdo al aportar y escuchar ideas.
• Opinar sobre lo que otros dicen y encontrar argumentos para
expresar su postura.
• Persuadir y negociar.
• Dar y atender indicaciones.
• Pedirayuda,expresardudas, acuerdos o desacuerdos cuando
sea necesario.
a) Hablar sobre temas específicos
b) El propósito y el tipo de habla.
c) Diversidad lingüística.
d) Los roles de quienes participan en el intercambio.
Descripción de los componentes de los programas
• Bloque:organizacióntemporal enque se distribuye el trabajo
a lo largo del ciclo escolar.
• Prácticasocial del lenguaje:contiene el nombre de la práctica
que debe desarrollarse en cada proyecto.
• Tipo de texto: indica el tipo de texto para analizar o producir
durante el desarrollo del proyecto, como un referente general
para la planeación y la intervención docente.
• Competenciasque se favorecen:indicalascompetencias de la
asignatura que se desarrollarán con el proyecto didáctico.
• Aprendizajes esperados: constituyen un referente
fundamental parala planeación y la evaluación. Contribuyen al
cumplimiento de los propósitos de la asignatura, al desarrollo
de las competencias comunicativas y para la vida de los
alumnos.
• Temasde reflexión:conel finde orientarel trabajodocente se
destacan cinco aspectos que se desarrollan en función del tipo
textual que se trabaja en cada práctica social: Comprensión e
interpretación, Búsqueda y manejo de información,
Propiedades y tipos de textos, Conocimiento del sistema de
escritura y ortografía, y Aspectos sintácticos y semánticos.
• Producciones para el desarrollo del proyecto: plantean las
producciones parciales que los alumnos desarrollarán en cada
proyecto.Constituyen los elementos clave para la consecución
de los aprendizajes esperados y el trabajo con los temas de
reflexióninvolucradosenel proyecto.El producto final indica el
elemento específico que se elabora al concluir el proyecto
didáctico, el cual deberá tener como característica esencial su
utilidad y socialización.
SEGUNDO CICLO ESCOLAR (3° y 4°) ESPAÑOL.
Bloque I. 8 Semanas
• Conoce las características y la función delos reglamentos y las emplea enla redacción
del reglamento para la Biblioteca de Aula.
• Identifica elusode oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar
reglas.
• Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos.
• Participa enla realización detareas conjuntas:proporciona ideas, colabora conotros y
cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.
• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo de algunos recursos
gráficos para dar sentido a la expresión.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
• Identifica y usa juegos de palabras.
• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones.
• Emplea directorios para el registro y manejo de información.
• Identifica la utilidad del orden alfabético.
• Usa mayúscula y abreviaturas en la escritura convencional denombres y direcciones.
• Separa palabras de manera convencional.
• Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.
Identifica aspectos relevantes delos escenarios y personajes denarraciones mexicanas.
• Reconoceelementos de las narraciones: estado inicial, aparición de un conflicto y
resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
• Comprende la función e identifica la información que usualmente se solicita en los
formularios.
• Comprende el significado desiglas y abreviaturas comunes usadas en formularios.
• Identifica la relevancia delos datos requeridos enfunción delas instrucciones para su
llenado.
Bloque II. 8 Semanas
• Conoce la funcióny las características gráficas delos folletos y los emplea como medio
para informar a otros.
• Identifica e integra información relevante de diversas fuentes.
• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar información.
• Infiere elsignificado depalabras desconocidas a partirde la información contextualde
un texto.
• Encuentra patrones ortográficos enpalabras derivadas de una misma familia léxica.
• Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
• Emplea elritmo, la modulación y la entonaciónalleerpoemas en voz alta, para darles
la intención deseada.
• Identifica las características generales de un poema.
• Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas.
• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.
• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
• Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.
• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.
• Identifica los elementos y el orden de presentación en la escritura de un texto
narrativo.
• Identifica las características y la función de la entrevista para obtener información.
• Elabora preguntas que recaben el máximo de información deseada, y evita hacer
preguntas redundantes.
• Recupera información a partir de entrevistas.
• Respeta turnos de intervención en un diálogo.
• Identifica las características y la función de las invitaciones.
• Identifica la utilidad delos diferentes tipos deinformaciónqueproveen las etiquetas y
los envases comerciales.
• Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crítica frente a
ellos.
• Reconocelas ventajas del consumo responsabley dela toma decisiones en función de
la información que expone el producto.

Bloque III. 8 Semanas.
• Identifica características y función de artículos de divulgación científica.
• Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto.
• Identifica la utilidad detítulos, subtítulos, índices, ilustraciones y recuadros en un
texto.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista (portada, contraporta da,
créditos, secciones, índices).
• Identifica las características generales de las autobiografías.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida deun autor enun texto y las relaciona con
su obra.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes
interesantes.
• Emplea el orden cronológico al narrar.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
• Conoce la función y los tipos de texto empleados en un periódico.
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.
• Emplea la paráfrasis en la redacción.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños deletra, columnas, entreotros) de las
notas periodísticas.
• Identifica los datos incluidos en una nota periodística (sucesos y agentes involucrados).
• Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
• Identifica la organización de la información y el formato gráfico en las notas
periodísticas.
• Redacta notas periodísticas breves.
Bloque IV. 8 Semanas.
• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información.
• Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.
• Formula preguntas para guiar la búsqueda deinformacióne identifica aquella que es
repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
• Formula preguntas para guiar la búsqueda deinformacióne identifica aquella que es
repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.
• Identifica y usa recursos para mantenerla cohesión y coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Conoce la función y las características de los diagramas.
• Interpreta croquis para identificar trayectos.
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o
trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que aparece en los croquis.
• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y
acciones.
• Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar indicaciones sobre lugares o
trayectos.
• Conoce la funcióndelas encuestas y la forma de reportar la información obtenida.
• Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce la diferencia entre
preguntas cerradas y abiertas.
• Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea al redactar un reporte.
• Identifica la correspondencia entre datos presentados en el cuerpo del texto y los
datos incluidos en una tabla o gráfica y los interpreta.
• Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
Bloque V. 8 Semanas.
• Identifica la función y las características generales de las adivinanzas.
• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas.
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al leer adivinanzas.
• Identifica las características y la función de los recetarios.
• Emplea verbos en infinitivo eimperativo para dar indicaciones demanera semejante a
la convencional.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración o párrafo.
• Corrige la ortografía de sus textos.
• Identifica y usa recursos para mantenerla cohesión y coherencia al escribir párrafos.
• Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Resume información para redactar textos de apoyo para una exposición.
• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicialde una serie depalabras para crear un efecto sonoro.
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
• Interpreta croquis para identificar trayectos.
• Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados en los croquis.
• Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras.
• Emplea la sílaba o la letra inicialde una serie depalabras para crear un efecto sonoro.
• Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras.
• Identifica las características depersonajes,y escenarios, y establece su importancia en
el cuento.
Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación
primaria
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de
numeración para interpretar o comunicar cantidades en
distintasformas.Expliquenlassimilitudesydiferenciasentre las
propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros
sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las
operacionesescritasconnúmeros naturales, así como la suma y
la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
• Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y
diferentes tipos de rectas, así como del círculo, triángulos,
cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas,
pirámides, cono, cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
• Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el
espacio y ubicar objetos o lugares.
• Expresene interpretenmedidascondistintostiposde unidad,
para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y
polígonos regulares e irregulares.
• Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e
interpretaciónde datoscontenidosenimágenes, textos, tablas,
gráficas de barras y otros portadores para comunicar
información o para responder preguntas planteadas por sí
mismosopor otros. Representeninformaciónmediante tablasy
gráficas de barras.
• Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y porcentajes, y
apliquenel factorconstante de proporcionalidad (con números
naturales) en casos sencillos.
Estándares de Matemáticas.
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS
• Utilizarlascomoherramientapara la solución de problemas.
(Problemáticoyfuncional),siendosignificativolaaplicaciónen
problemas de la vida cotidiana, que los alumnos construyan
conocimientos y habilidades con sentido y significado.
(Situacionesproblemáticas,argumentar, trabajo colaborativo,
autónomos, analizar los enunciados).
Sentido numérico y pensamiento algebraico alude a los fines
más relevantes del estudio de la aritmética y el álgebra:
• La modelización de situaciones mediante el uso del lenguaje
aritmético.
• La exploración de propiedades aritméticas, que podrán
generalizarse con el álgebra en la secundaria.
• La puesta en práctica de diferentes formas de representar y
efectuar cálculos.

Forma, espacio y medida integra los tres aspectos esenciales
alrededor de los cuales gira el estudio de la geometría y la
medición en la educación primaria:
• La exploración de las características y propiedades de las
figuras y los cuerpos geométricos.
• La generaciónde condicionespara el tránsito a un trabajo con
características deductivas.
• El conocimiento de los principios básicos de la ubicación
espacial y el cálculo geométrico.
Manejo de la información incluye aspectos relacionados con el
análisisde lainformaciónque provienede distintasfuentes y su
uso para la toma de decisiones informadas, de manera que se
orienta hacia:
• La búsqueda, organización y análisis de información para
responder preguntas.
• El uso eficientede laherramientaaritméticaque se vincula de
manera directa con el manejo de la información.
• La vinculación con el estudio de otras asignaturas.
En el caso de la educación primaria se consideran ocho temas,
Dichos temas son: Números y sistemas de numeración,
Problemas aditivos, Problemas multiplicativos, Figuras y
cuerpos, Ubicación espacial, Medida, Proporcionalidad y
funciones, y Análisis y representación de datos.
Los contenidossonaspectosmuyconcretos que se desprenden
de los temas, cuyo estudio requiere entre dos y cinco sesiones
de clase. El tiempo de estudio hace referencia a la fase de
reflexión, análisis,aplicaciónyconstruccióndel conocimientoen
cuestión, pero hay un tiempo más largo en el que dicho
conocimientose usa,se relaciona con otros conocimientos y se
consolida para constituirse en saber o saber hacer.
Ademásde losejes, temas y contenidos, un elemento más que
forma parte de la estructura de los programas son los
aprendizajesesperados,que se enuncianenla primera columna
de cada bloque temático.
El planteamiento central en cuanto a la metodología didáctica
que se sugiere para el estudio de las Matemáticas, consiste en
utilizarsecuenciasde situacionesproblemáticasque despierten
el interésde losalumnosylosinviten a reflexionar, a encontrar
diferentes formas de resolver los problemas y a formular
argumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las
situaciones planteadas deberán implicar justamente los
conocimientos y las habilidades que se quieren desarrollar.
SEGUNDO CICLO ESCOLAR (3° y 4°) MATEMÁTICAS.
Bloque I
• Produce, lee y escribe números hasta de cuatro cifras.
• Compara y ordena números naturales decuatro cifras a partirde sus nombres o de su
escritura con cifras.
• Resuelve problemas queimplican elcálculo mentalo escrito deproductos de dígitos.
• Utiliza elcálculo mental para obtener la diferencia dedos números naturales de dos
cifras.
• Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.
• Lee información explícita o implícita en portadores diversos.
Bloque II
• Resuelve problemas que implican sumar o restar números decimales.
•Resuelveproblemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.
• Identifica problemas que se pueden resolver con una multiplicación y utiliza el
algoritmo convencional en los casos en que es necesario.
• Identifica expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas que son equivalentes, y las
utiliza al efectuar cálculos con números naturales.
Bloque III
• Identifica fracciones equivalentes, mayores o menores que la unidad.
• Identifica y genera fracciones equivalentes.
• Resuelve problemas dereparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n.
• Utiliza elalgoritmo convencionalpara resolver sumas o restas connúmeros naturales.
Bloque IV
• Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de sucesiones con
progresión aritmética.
• Resuelve problemas que implican efectuar hasta tres operaciones de adición y
sustracción.
• Resuelve problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos.
• Resuelve problemas queimpliquen dividir números dehasta tres cifras entre números
de hasta dos cifras.
Bloque V
• Utiliza unidades de medida estándar para estimar y medir longitudes.
• Identifica y representa la forma de las caras de un cuerpo geométrico.
• Identifica ángulos mayores o menores que un ángulo recto. Utiliza el transportador
para medir ángulos.
• Resuelve problemas queimpliquen calcular el perímetro y el área de un rectángulo
cualquiera, con base en la medida de sus lados.
• Resuelve problemas queimplican identificar la regularidad desucesiones compuestas.
Propósitos para el estudio de las Ciencias Naturales en la
educación primaria
• Reconozcan la ciencia y la tecnología como procesos en
actualización permanente, con los alcances y las limitaciones
propios de toda construcción humana.
• Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades,
accidentesy situaciones de riesgo a partir del conocimiento de
su cuerpo.
• Participen en acciones de consumo sustentable que
contribuyan a cuidar el ambiente.
• Interpreten, describan y expliquen, con base en modelos,
algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su
experiencia.
• Conozcan las características comunes de los seres vivos y las
usen para inferir algunas relaciones de adaptación que
establecen con el ambiente.
• Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del
entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de
relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus
aplicaciones en la vida cotidiana.
• Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se
aprovechan sus transformaciones en diversas actividades
humanas.
• Integrenyapliquensusconocimientos,habilidadesyactitudes
para buscar opciones de solución a problemas comunes de su
entorno.
Estándares Curriculares de Ciencias
1. Conocimiento científico
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología
3. Habilidades asociadas a la ciencia
4. Actitudes asociadas a la ciencia

ENFOQUE
Orientada a dar a los alumnos una formación científica básica:
Relacionados con la ciencia escolar, Vinculados a la promoción de la
salud y el cuidado del ambiente en la sociedad y Hacia la ciencia y la
tecnología.
MODALIDADES DE TRABAJO
Las actividades deben organizarse en secuencias didácticas,
trabajo por proyectos: a) Proyectos científicos, b) Proyectos
tecnológicos, c) Proyectos ciudadanos.
COMPETENCIAS
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Toma de decisionesinformadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del
desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Ámbitos
• Desarrollo humano y cuidado de la salud.
• Biodiversidad y protección del ambiente.
• Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos.
• Propiedades y transformaciones de los materiales.
• Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
sociedad.
Bloques de estudio
El bloque I atiende principalmenteelámbitoDesarrollo humanoy cuidadode la salud, y
contribuyeal Conocimiento científico y conocimiento tecnológico enla sociedad, ya que
plantea acercamientos para la comprensión dela nutrición,el funcionamiento integral
del cuerpo humano y la sexualidad enmarcados por la cultura de la prevención.
En el bloque IIseavanza en elestudio decaracterísticas e interacciones de los seres
vivos que les confieren unidady diversidad, en relación conlas funciones de nutrición y
respiración. Asimismoseabordanlas interacciones delas personas con la naturaleza,
con el fin de promover estrategias que contribuyan a su cuidado o acciones para la
sustentabilidad.
Bloque III se considera elámbito Propiedades y transformaciones delos materiales, y se
asocia a Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la sociedad,alintroducir
a los alumnos en el reconocimiento de los materiales y dos de sus propiedades: la
solubilidady la temperatura, con la intención de tener una caracterización de éstos.
Bloque IV se centra en el ámbito Cambio e interacciones en fenómenos y procesos
físicos y se enlaza con Conocimiento científico y conocimiento tecnológico en la
sociedad; seabordan los efectos dela fuerza,las características del sonidoy los imanes,
en relaciónconvarias desus aplicaciones, así como los movimientos de la Tierra y la
Luna vinculados a algunos de sus efectos.
El bloque V se constituyecomo un espacio para el trabajo por proyectos, en el que se
fortalecenlas competencias para la vida y las dirigidas a la formacióncientífica básica, al
tiempo que se favorece la integración y aplicación de conocimientos, habilidades,
actitudes y valores científicos.
SEGUNDO CICLO ESCOLAR (3° y 4°) CIECNIAS NATURALES.
Bloque I. ¿Cómo mantener la salud? Me reconozco y me cuido ¿Cómo mantener la
salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo con la alimentación y la vacunación
• Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos
representados enelPlato del BienComer y deagua simplepotablepara elcrecimientoy
el buen funcionamiento del cuerpo.
• Compara los alimentos queconsume con los decada grupo delPlato del BienComer,y
su aporte nutrimental para mejorar su alimentación.
• Explica las características equilibrada einocua dela dieta,asícomo las delagua simple
potable.
• Explica la forma en que la dieta y la vacunación fortalecen el sistema inmunológico.
• Valora las vacunas como aportes dela ciencia y deldesarrollo técnico para prevenir
enfermedades, así como de la Cartilla Nacional de Salud para dar seguimiento a su
estado de salud.
• Explica la interacción delos sistemas digestivo, circulatorioy excretor en la nutrición.
• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden lesionar el sistema
locomotor.
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento de los sistemas
nervioso, óseo y muscular.
• Explica los cambios queocurren en elcuerpo durantela pubertady su relación con el
sistema glandular.
• Explica las medidas de higiene de los órganos sexuales externos para evitar
infecciones.
• Describelas funciones delos aparatos sexuales de la mujer y del hombre, y practica
hábitos de higiene para su cuidado.
• Explica la importancia de manifestar sus emociones y sentimientos antesituaciones de
riesgo para prevenir la violencia escolar y el abuso sexual.
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la
planeación, eldesarrollo, la comunicación y la evaluación deun proyecto de su interés
en el que integra contenidos del bloque.
Bloque II. ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los
animales y merelaciono conla naturaleza ¿Cómosomos y cómo vivimos los seres vivos?
Los seres vivos formamos parte de los ecosistemas
• Identifica distintas formas de nutrición de plantas y animales y su relación con el
medio natural.
• Identifica la respiración enanimales, las estructuras asociadas y su relación con el
medio natural en el que viven.
• Explica la reproducción delas plantas por semillas, tallos, hojas,raíces y suinteracción
con otros seres vivos y el medio natural.
• Explica la reproducción vivípara y ovípara de los animales.
• Identifica quelos hongos y las bacterias crecen, se nutren y reproducen al igual que
otros seres vivos.
• Explica la importancia de los hongos y las bacterias enla interacción con otros seres
vivos y el medio natural.
• Describecómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos
para nutrirnos y protegernos.
• Explica que las relaciones entrelos factores físicos (agua, suelo,airey Sol) y biológicos
(seres vivos) conforman el ecosistema y mantienen su estabilidad.
• Explica la relación entre la contaminación delagua,elairey el suelopor la generación
y manejo inadecuado de residuos.
• Explica la importancia de cuidar la naturaleza, con base en el mantenimiento de la
vida.
• Explica la estructura general delas cadenas alimentarias y las consecuencias de su
alteración por las actividades humanas.
• Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable:
revalorización, rechazo, reducción, reúso y reciclaje de materiales, así como del
reverdecimiento de la casa y espacios públicos.
Bloque III. ¿Cómosonlos materiales y sus cambios? Los materiales son sólidos, líquidos
y gases, y puedencambiar deestado físico ¿Cómo son los materiales y sus cambios? La
forma y la fluidez de los materiales y sus cambios de estado por efecto del calor
• Identifica quelos materiales son todo lo que le rodea, independientemente de su
estado físico.
• Identifica alagua comodisolvente devarios materiales a partirde su aprovechamiento
en diversas situaciones cotidianas.
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos, considerando
características como forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y su
importancia para la vida.
• Identifica que una mezcla está formada por diversos materiales en diferentes
proporciones.
• Explica que las propiedades de las mezclas,como colory sabor, cambian al modificar
la proporción de los materiales que la conforman.
• Identifica que la temperatura y el tiempo influyen en la cocción de los alimentos.
• Identifica quela temperatura,el tiempoy la acción delos microorganismos influyenen
la descomposición de los alimentos.
• Relaciona los cambios deestado físico (líquido, sólido y gas) de los materiales con la
variación de la temperatura.
• Reconoce la importancia del uso de los termómetros en diversas actividades.
• Reconoce algunas formas de generar calor, así como su importancia en la vida
cotidiana.

• Describealgunos efectos delcalor en los materiales y su aprovechamiento en diversas
actividades.
Bloque IV. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de objetos produce
cambios deforma, posición, sonidoy efectos luminosos ¿Por qué se transforman las
cosas? La interacciónde los objetos produce fricción, electricidad estática y efectos
luminosos
• Relaciona la fuerza aplicada sobre los objetos con algunos cambios producidos en
ellos; movimiento, reposo y deformación.
• Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos.
• Identifica el aprovechamiento del sonido en diversos aparatos para satisfacer
necesidades.
• Describe que el sonido tiene tono, timbre e intensidad.
• Describeformas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus
efectos en situaciones del entorno.
• Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas al
interactuar distintos materiales.
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
• Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales.
• Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz.
• Explica la secuencia del día y de la noche y las fases de la Luna considerando los
movimientos de la Tierra y la Luna.
• Explica la formación de eclipses de Sol y de Luna mediante modelos.
Bloque V. ¿Cómoconocemos? La investigacióncontribuye a promover la salud y a cuidar
el ambiente.¿Cómoconocemos? El conocimiento científico y tecnológico en la vida
diaria
en el que integra contenidos del curso.
Propósitos del estudio de la Geografía para la educación
primaria.
• Reconocerladistribuciónylasrelacionesde los componentes
naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del
espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las
escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
• Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la
identidadnacional mediante el reconocimientode la diversidad
natural, social, cultural y económica del espacio geográfico.
• Participarde manerainformadaenel lugardonde se vive para
el cuidado del ambiente y la prevención de desastres.
ENFOQUE
Construir una visión global del espacio. Participación de los
alumnos, la recuperación y movilización de sus experiencias
previas e intereses, la interacción con el espacio y el trabajo
colaborativo.
Componentes naturales: naturales, políticos, sociales,
económicos y culturales.
COMPETENCIAS
Manejo de información geográfica.
Valoración de la diversidad natural.
Aprecio de la diversidad social y cultural.
Reflexión de las diferencias socioeconómicas.
Participación en el espacio donde se vive.
MODALIDADES DE TRABAJO
1. Secuencias didácticas.
2. Proyectos
ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
EJES TEMATICOS: 1. Espacio geográfico y mapas, 2.
Componentesnaturales, 3. Componentes sociales y culturales,
4. Componentes económicos, 5. Calidad de vida, ambiente y
prevención de desastres. 5 BLOQUES.
En el primer bloque los alumnos reconocen el territorio
nacional, sus límites y su organización política en entidades
federativas.
En el segundobloque losalumnosabordanlaimportanciade los
componentes naturales que favorecen el desarrollo de la vida
en el territorio nacional.
En el tercer bloque los alumnos reconocen la composición, la
distribución, los movimientos y las manifestaciones culturales
de la población nacional, con el fin de adquirir conciencia del
espacio y valorar su diversidad en el contexto nacional.
En el cuarto bloque, más que la descripción de las actividades
económicasprimarias,se busca que los alumnos relacionen los
recursos naturales y los espacios en los que se desarrollan.
En el quinto bloque, los componentes naturales, sociales,
económicos, culturales y políticos estudiados, constituyen una
base importante para el análisis de la calidad de vida en
distintas entidades de México, los principales problemas
ambientales y la prevención de desastres, y su aplicación en
acciones que pueden llevar a la práctica en su vida diaria.

PROPÓSITOS DE LA ENTIDAD DONDE VIVO
• Identificartemporal y espacialmentecaracterísticasdel territorioy de la
vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.
• Emplear fuentes para conocer las características, los cambios y las
relaciones deloscomponentesnaturales,sociales,culturales,económicos
y políticos de la entidad.
• Participar en el cuidado y la conservación del ambiente, así como
respetar y valorar el patrimonio natural y cultural de la entidad.
ENFOQUE
Reconocen las condiciones naturales, sociales, culturales,
económicas ypolíticasque caracterizanel espaciodonde viveny
cómo han cambiado conforme a las relaciones que los seres
humanos han establecido con su medio a lo largo del tiempo,
con el finde fortalecer su sentido de pertenencia, su identidad
local, regional y nacional. Todo ello contribuye a su formación
como ciudadanos para que participen de manera informada en
la valoraciónyel cuidadodel ambiente,del patrimonionatural y
cultural, así como en la prevención de desastres.
El espacio geográfico se define como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido, y continuamente transformado
por las relaciones e interacciones de sus componentes
naturales,sociales, culturales, económicos y políticos a lo largo
del tiempo.
El tiempohistórico es laconcepciónque se tiene del devenirdel
serhumano,permite entendercómoel pasadoyel presente de
lassociedadesse relacionancon nuestravidayel mundoque
nos rodea.
La vidacotidiana esel modode vidade las personasde una
sociedadenunmomentohistóricodeterminado,apartirde sus
actividades,tradiciones,costumbres,lenguaje,vestido,comida,
vivienda, entreotros.
COMPETENCIAS
Relación del espacio geográfico y tiempo histórico.
Manejo de información geográfica e histórica.
Aprecio de la diversidad natural y cultural.
• Aprendizajes esperados.
• Contenidos.
• Proyecto.
5 BLOQUES.
SEGUNDO CICLO ESCOLAR (3° y 4°) GEOGRAFÍA Y ENTIDAD
DONDE VIVO
Bloque I. Mi entidad y sus cambios. México a través de los mapas y sus paisajes
• Localiza los límites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.
• Reconoceenmapas la localización,la extensióny los límites territoriales deMéxico.
• Reconocela organizaciónpolítica y las entidades federativas deMéxico.
• Localiza capitales, ciudades y lugares representativos de México a partir delos puntos
cardinales.
Bloque II. Mi entidad y sus cambios. Diversidad natural de México
• Reconoce regiones representativas de la entidad, su localización y principales
características.
• Reconoce cambios en los paisajes y la vida cotidiana de la entidad a lo largo del
tiempo.
• Describela distribucióndemontañas, ríos, lagos,mares,climas, vegetacióny fauna de
la entidad.
• Reconocela distribución delas principales formas del relieve, volcanes y regiones
sísmicas en México.
• Distinguela distribuciónde los principales ríos, lagos,lagunas,golfos, mares y océanos
en México.
• Reconoce la distribución de los diferentes climas de México.
• Distingue relaciones de los climas con la vegetación y la fauna silvestre, y la
importancia de la biodiversidad en México.
Bloque III. La población de México.
• Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
• Compara la distribución de la población rural y la urbana en México.
• Reconocela migraciónen México y sus implicaciones sociales, culturales, económicas
y políticas.
• Valora la diversidad cultural de la población en México.
• Valora la diversidad depaisajes en México a partir de sus componentes naturales,
sociales, culturales, económicos y políticos.
Bloque IV. Mi entidad. Características económicas de México
• Distinguecaracterísticas dela poblaciónde la entidad y sus principales actividades
económicas.
• Distingueespacios agrícolas, ganaderos,forestales y pesqueros de México enrelación
con los recursos naturales disponibles.
• Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los
principales espacios industriales en México.
• Reconocela importancia delcomercio, elturismo y la distribución de las principales
redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en
México.
• Distingue la participación económica de las entidades federativas en México.
Bloque V. Mi entidad. Cuidemos nuestro país
• Ordena cronológicamenteacontecimientos que transformaron el paisaje y la vida
cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
• Identifica la importancia dela conservación del patrimonio cultural y natural de la
entidad.
• Propone acciones para el cuidado del ambiente en la entidad.
• Identifica riesgos frecuentes enla entidad y acciones para la prevención dedesastres.
• Participa eneldesarrollode unproyecto que contribuya a valorar la entidad donde
vive.
• Distingue la calidad de vida del lugar donde vive en relación con México.
• Reconoceacciones que contribuyen a la mitigación delos problemas ambientales en
México.
• Reconoce desastres ocurridos recientemente en México y acciones para su
prevención.
Propósitos del estudio de la Historia para la educación
primaria
• Establezcanrelacionesde secuencia,cambioymulticausalidad
para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y
procesoshistóricosdel lugardonde viven,del país y del mundo.
• Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de
información histórica para responder a preguntas sobre el
pasado.
• Identifiquenelementoscomunesde lassociedadesdelpasado
y del presente parafortalecersuidentidad y conocer y cuidar el
patrimonio natural y cultural.
• Realicenaccionesparafavorecerunaconvivenciademocrática
en la escuela y su comunidad.

ENFOQUE
Entenderyanalizarel presente,planearel futuro y aproximar al
alumnoa la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella
como sujeto histórico.
Comprensión temporal y espacial de sucesos y procesos.
Analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y
entender cómo las sociedades actúan ante distintas
circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos
no sonuna verdadabsolutayúnica,ya que al comparar diversas
fuentesdescubrenque existendiferentespuntos de vista sobre
un mismo acontecimiento.
COMPETENCIAS
• Comprensión del tiempo y del espacio histórico.
• Manejo de información histórica.
• Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
OPRGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
CUATRO AMBITOS DE ESTUDIO: Económico, social, político y
cultural.
Cinco Bloques.
Temas históricos en tres apartados: Panorama del periodo,
Temas para comprender el periodo y Temas para analizar y
reflexionar.
Unidades didácticas, Secuencias didácticas.
Desarrollo del pensamiento histórico.
RECURSOS
• Líneas del tiempo y esquemas cronológicos.
• Objetos.
• Imágenes.
• Fuentes escritas.
• Fuentes orales.
• Mapas.
• Gráficas y estadísticas.
• Esquemas.
• Tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
• Museos.
• Sitios y monumentos históricos.
SEGUNDO CICLO ESCOLAR (3° y 4°) HISTORIA Y ENTIDAD
DONDE VIVO
Bloque I. Mi entidady sus cambios. Poblamiento deAmérica al inicio de la agricultura
• Identifica a los primeros habitantes y culturas prehispánicas de la entidad.
• Reconocecaracterísticas de los lugares de la entidaddonde se establecieron grupos
prehispánicos.
• Ubica el proceso de poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C.
• Identifica geográficamente Aridoamérica, Mesoamérica y Oasisamérica.
• Describe el origen y proceso del poblamiento de América y del actual territorio
mexicano.
• Señala las características delos primeros grupos nómadas para explicar los cambios en
la forma de vida a partir de la agricultura en el actual territorio mexicano.
• Distingue las características del espacio geográfico de Aridoamérica,
Mesoamérica y Oasisamérica.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y valora su
importancia.
Bloque I. Los primeros habitantes de mi entidad. Mesoamérica.
• Distingue características de la vida cotidiana de los primeros habitantes que se
establecieron en la entidad.
• Reconocela visión dela naturaleza y la sociedad de los pueblos prehispánicos de la
entidad.
• Identifica la importancia del legadocultural delos grupos y culturas prehispánicas de
la entidad.
• Ubica temporal y espacialmentelas culturas mesoamericanas aplicando los términos
siglo, a.C. y d.C.
• Distinguelas características y reconocelos aportes delas culturas mesoamericanas y
su relación con la naturaleza.
• Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.
Bloque II. El encuentro de América y Europa.
• Ubica las rutas delos viajes deCristóbalColón, las expediciones españolas y elproceso
de conquista,y los ordena cronológicamente,aplicando los términos de año, década y
siglo.
• Reconocelas causas y consecuencias que propiciaron las exploraciones marítimas
europeas.
• Identifica las causas dela conquista deMéxico Tenochtitlan y sus consecuencias en la
expansión y colonización española a nuevos territorios.
• Reconocelos aportes de españoles, indígenas,asiáticos y africanos en la conformación
de una nueva sociedad y cultura.
importancia.
Bloque III. La Conquista, elVirreinatoy la Independencia en mientidad. El Virreinato de
NuevaEspaña.
• Identifica las principales características de la Conquista, la colonizacióny el Virreinato
en su entidad.
• Localiza los principales pueblos y ciudades virreinales de la entidad, e identifica sus
características.
• Reconocelos cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la entidad a partir de la
incorporación de nuevas actividades económicas en el Virreinato.
• Reconoce en el legado del Virreinato rasgos de identidad cultural en la entidad.
• Describe características de la sociedad y del gobierno de la entidad durante el
Virreinato.
• Identifica la duración del Virreinato aplicandolos términos década y siglo y localiza el
territorio que ocupó.
• Distinguelos grupos queconformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno
de Nueva España.
• Señala la importancia de las nuevas actividades económicas y los cambios que
provocaron en el paisaje.
• Identifica la influencia económica,social, política y cultural dela Iglesia novohispana.
• Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España.
• Reconoce que el idioma y algunas costumbres son legado de la época virreinal.
importancia.
Bloque IV. El camino a la Independencia.
• Explica cambios en la vida cotidiana de la entidad a causa del movimiento de
Independencia.
• Reconoce la multicausalidad del movimiento de Independencia.
• Distingueel pensamiento político y social deHidalgo, Allende y Morelos para sentar
las bases de la Independencia.
• Reconoce la importancia de las guerrillas para la resistencia del movimiento
insurgente.
• Identifica las causas internas y externas que propiciaron la consumación de la
Independencia.
importancia.
Bloque V. Mi entidad de1821a1920. Laformación deunanuevasociedad.Mi entidad
de 1920 a principios del siglo XXI.
• Ordena cronológicamenteacontecimientos que transformaron la entidad, desde el
México independiente a la Revolución Mexicana.
• Reconocecambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a
1920.
• Describecaracterísticas de la vida cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad
durante el siglo XIX.
• Identifica actividades económicas, comunicaciones y transportes que cambiaron la
entidad durante el Porfiriato.
• Describeconsecuencias de la Revolución Mexicana enla vida cotidiana de la entidad.
• Aprecia el patrimoniocultural desuentidad, del México independientea la Revolución
Mexicana.
• Ordena cronológicamenteacontecimientos que transformaron el paisaje y la vida
cotidiana de la entidad en el siglo XX y en la actualidad.
• Identifica la importancia dela conservación del patrimonio cultural y natural de la
entidad.

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