Este documento presenta el Modelo Gavilán, un método para manejar información que consta de 4 pasos: 1) definir el problema e investigación, 2) buscar fuentes, 3) analizar la información, y 4) sintetizar los resultados. Explica cada paso y subpaso a través de un ejemplo sobre huracanes. El modelo guía a los estudiantes a través del proceso de investigación para desarrollar habilidades de manejo de información.
Este documento presenta el Modelo Gavilán, un método para desarrollar la competencia de manejo de información en estudiantes. El modelo consta de 4 pasos: 1) definir el problema e investigación, 2) buscar fuentes, 3) analizar la información, y 4) sintetizar los resultados. Cada paso tiene varios subpasos. El documento explica cada parte del modelo y proporciona un ejemplo para ilustrar cómo aplicarlo.
Este documento resume los principales elementos y funciones de los procesadores de texto. Explica que se pueden usar en escuelas, oficinas y empresas para crear documentos como cartas, informes y folletos. Describe las ventajas de los procesadores de texto como la facilidad para escribir, corregir y formatear textos. También menciona algunos procesadores de texto populares como Word, WordPad y OpenOffice Writer. Explica cómo crear, guardar, imprimir y buscar ayuda en un documento, así como los elementos que se pueden configurar
Modelos fueron útiles para estructurar actividades de solución de problemas de información que siguieran un orden lógico y para generar algunas estrategias didácticas para llevarlas a cabo efectivamente, con frecuencia se presentaron en el aula problemas prácticos que se debían atender.
El documento describe la evolución del Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información. La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe implementó inicialmente los Modelos "Big 6" y OSLA en escuelas, pero estos presentaron problemas prácticos. Por lo tanto, la Fundación desarrolló el Modelo Gavilán de 4 pasos para resolver problemas de información de manera más efectiva. Luego de implementar el Modelo Gavilán en un grado, se realizaron mejoras como incluir conceptos básicos, ampliar el Paso 1, y usar
Este documento presenta el Modelo Gavilán, un método para desarrollar la competencia de manejo de información en estudiantes. El modelo consta de 4 pasos: 1) definir el problema e investigación, 2) buscar fuentes, 3) analizar la información, y 4) sintetizar los resultados. Cada paso tiene varios subpasos. El documento explica cada parte del modelo y proporciona un ejemplo para ilustrar su aplicación.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para manejar información de manera efectiva. El primer paso incluye definir el problema e identificar preguntas secundarias relevantes. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información encontrada. Finalmente, el cuarto paso sintetiza los hallazgos para resolver la pregunta inicial. Se provee un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para desarrollar la competencia de manejo de información. El primer paso incluye definir el problema e investigación mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información recopilada. El cuarto paso sintetiza los resultados para resolver la pregunta inicial. Se incluye un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para desarrollar la competencia de manejo de información. El primer paso incluye definir el problema e investigación mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información recopilada. El cuarto paso sintetiza los resultados para resolver la pregunta inicial. Se incluye un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
Este documento presenta el Modelo Gavilán, un método para desarrollar la competencia de manejo de información en estudiantes. El modelo consta de 4 pasos: 1) definir el problema e investigación, 2) buscar fuentes, 3) analizar la información, y 4) sintetizar los resultados. Cada paso tiene varios subpasos. El documento explica cada parte del modelo y proporciona un ejemplo para ilustrar cómo aplicarlo.
Este documento resume los principales elementos y funciones de los procesadores de texto. Explica que se pueden usar en escuelas, oficinas y empresas para crear documentos como cartas, informes y folletos. Describe las ventajas de los procesadores de texto como la facilidad para escribir, corregir y formatear textos. También menciona algunos procesadores de texto populares como Word, WordPad y OpenOffice Writer. Explica cómo crear, guardar, imprimir y buscar ayuda en un documento, así como los elementos que se pueden configurar
Modelos fueron útiles para estructurar actividades de solución de problemas de información que siguieran un orden lógico y para generar algunas estrategias didácticas para llevarlas a cabo efectivamente, con frecuencia se presentaron en el aula problemas prácticos que se debían atender.
El documento describe la evolución del Modelo Gavilán para desarrollar la Competencia para Manejar Información. La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe implementó inicialmente los Modelos "Big 6" y OSLA en escuelas, pero estos presentaron problemas prácticos. Por lo tanto, la Fundación desarrolló el Modelo Gavilán de 4 pasos para resolver problemas de información de manera más efectiva. Luego de implementar el Modelo Gavilán en un grado, se realizaron mejoras como incluir conceptos básicos, ampliar el Paso 1, y usar
Este documento presenta el Modelo Gavilán, un método para desarrollar la competencia de manejo de información en estudiantes. El modelo consta de 4 pasos: 1) definir el problema e investigación, 2) buscar fuentes, 3) analizar la información, y 4) sintetizar los resultados. Cada paso tiene varios subpasos. El documento explica cada parte del modelo y proporciona un ejemplo para ilustrar su aplicación.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para manejar información de manera efectiva. El primer paso incluye definir el problema e identificar preguntas secundarias relevantes. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información encontrada. Finalmente, el cuarto paso sintetiza los hallazgos para resolver la pregunta inicial. Se provee un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para desarrollar la competencia de manejo de información. El primer paso incluye definir el problema e investigación mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información recopilada. El cuarto paso sintetiza los resultados para resolver la pregunta inicial. Se incluye un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
El documento presenta el Modelo Gavilán, el cual consta de 4 pasos para desarrollar la competencia de manejo de información. El primer paso incluye definir el problema e investigación mediante una pregunta inicial y preguntas secundarias. El segundo paso consiste en buscar y evaluar fuentes de información. El tercer paso analiza la información recopilada. El cuarto paso sintetiza los resultados para resolver la pregunta inicial. Se incluye un ejemplo aplicando el modelo sobre huracanes.
Este documento describe el primer paso del modelo de investigación, que es definir el problema de información. Explica que es importante plantear una pregunta inicial clara que oriente la investigación y formular preguntas secundarias para guiar la búsqueda de información. Luego describe los subpasos de este primer paso: 1) definir el problema e identificar la pregunta inicial, 2) analizar conceptos relacionados para responder la pregunta, 3) construir un plan de investigación y 4) formular preguntas secundarias derivadas del plan.
Este documento proporciona información y ejemplos para desarrollar la segunda fase del Modelo Gavilán, que implica identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas, acceder a ellas, y evaluarlas. Explica los tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias), cómo usar motores de búsqueda efectivamente, y criterios para evaluar fuentes de Internet. También incluye una lista de verificación para evaluar el desempeño en esta fase.
El documento describe un modelo para el desarrollo de la competencia de manejo de la información en estudiantes. Explica que en los últimos 15 años se han creado varios modelos en diferentes partes del mundo para facilitar el desarrollo sistemático de esta competencia. La llegada de Internet ha acelerado el desarrollo de nuevos modelos y la mejora de los existentes. El modelo descrito en el documento, llamado Modelo Gavilán, consta de 4 pasos fundamentales que simulan un proceso de investigación e incluyen subpasos para desarrollar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las mareas. Explica que las mareas son causadas por la fuerza de gravedad de la Luna y el Sol en los océanos de la Tierra. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar cómo se producen las mareas y presentarán sus hallazgos. El proyecto será evaluado según su contenido y presentación sobre las mareas y la comprensión del tema.
Este documento presenta una matriz para formular preguntas sobre el tema de los rayos gamma procedentes de tormentas. Expone la importancia de reconocer los déficit de conocimiento sobre un tema y plantear preguntas efectivas. Luego guía al usuario a seleccionar fuentes sobre los rayos gamma, diseñar preguntas siguiendo recomendaciones y realizar una síntesis del tema mediante un mapa conceptual. Finalmente, propone estrategias para evitar el plagio y una autoevaluación.
Este documento presenta una matriz para formular preguntas sobre el tema de los rayos gamma procedentes de tormentas. Expone la importancia de reconocer los déficit de conocimiento sobre un tema y plantear preguntas efectivas. Luego guía al usuario a seleccionar fuentes sobre los rayos gamma, diseñar preguntas siguiendo recomendaciones y realizar una síntesis del tema mediante un mapa conceptual. Finalmente, propone estrategias para evitar el plagio y una autoevaluación.
Este documento presenta el proyecto de aula de matemáticas sobre la comprobación de que la física se encuentra en los juguetes. El proyecto tiene como objetivo general comprobar la presencia de conceptos físicos en los juguetes mediante experimentos. Los objetivos específicos incluyen identificar los principales conceptos físicos, diseñar experimentos para comprobar dichos conceptos, y comunicar los resultados. El proyecto utilizará el método científico y contará con recursos como juguetes, materiales de laboratorio
El documento habla sobre cómo elaborar esquemas para organizar ideas y redactar textos. Explica que un esquema es un plan o mapa que prefigura la estructura de un texto y guía el desarrollo de las ideas. Luego, describe dos métodos para elaborar esquemas, ya sea a partir de una lista de ideas espontáneas o empezando directamente con los subtemas. Finalmente, presenta algunas clases y ejemplos de esquemas.
Este documento describe el Paso 2 del Modelo CMI: Buscar y Evaluar Fuentes de Información. Explica que el objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar y evaluar fuentes de información de manera efectiva. Describe los cuatro subpasos: 2a) Identificar y seleccionar fuentes, 2b) Acceder a fuentes seleccionadas, 2c) Evaluar fuentes encontradas, y 2d) Evaluación del Paso 2. Proporciona detalles sobre cada subpaso y los criterios para evaluar fuentes de manera crítica.
Este documento describe los pasos clave de la revisión exploratoria de información secundaria para la investigación. Explica que la revisión exploratoria implica localizar, recolectar y resumir la información más relevante sobre el tema de investigación para verificar su viabilidad y pertinencia, familiarizarse con el tema, y determinar el estado actual del conocimiento. Además, detalla el proceso de búsqueda de información a través de palabras clave, filtrar los documentos más importantes, y elaborar fichas de lectura para guiar la revisión
El documento proporciona instrucciones sobre cómo desarrollar una monografía, incluyendo la selección de un tema, la búsqueda preliminar de información, la formulación de un plan de investigación con objetivos y marco teórico, la recolección de datos y la elaboración de fichas bibliográficas. Explica cada etapa del proceso de investigación para producir un informe monográfico completo y bien fundamentado.
Pasos para una Investigación documental o investigación bibliográfica. Les permite realizar los antecedentes de una investigación, una presentación para exponer en clase o congresos, para compilar información y publicarla y realizar un ensayo.
Medios y recursos para la investigacion 2a unidadNelly Alejandra
Este documento describe diferentes medios y fuentes de investigación. Explica que los medios de investigación incluyen recursos documentales como bibliotecas, archivos y documentos electrónicos, así como fuentes de información primarias como entrevistas y observaciones. También detalla varios tipos de fuentes de información como libros, revistas, periódicos, internet y datos recolectados en el campo a través de encuestas y entrevistas.
MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE DISERTACIÓNPUCESA
Directrices claras y precisas para diseñar el Plan de Disertación de la Carrera de Diseño Industrial de la PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR, SEDE AMBATO
Este documento presenta una guía sobre alfabetización informacional. Explica los 5 pasos clave para realizar una investigación efectiva: 1) definir claramente la pregunta de investigación, 2) identificar las fuentes de información relevantes, 3) acceder a las fuentes utilizando estrategias de búsqueda adecuadas, 4) evaluar críticamente la información encontrada, y 5) usar la información de manera ética y eficiente. Adicionalmente, provee detalles sobre cómo formular una pregunta específica, distinguir entre fuentes primari
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración de un proyecto integrador de saberes. Explica las dos fases del proyecto: la investigación inicial y la redacción del informe. Detalla cada sección del informe y ofrece ejemplos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la planificación y desarrollo de su proyecto de una manera estructurada y ordenada.
Este documento proporciona material de apoyo y ejemplos para desarrollar la primera fase del Modelo Gavilán, que consiste en definir el problema de investigación mediante la formulación de una pregunta inicial, el análisis de dicha pregunta, la construcción de un plan de investigación y la generación de preguntas secundarias. Se incluyen dos ejemplos y una lista de verificación para evaluar el paso 1.
El documento describe el uso de las WebQuest como estrategia didáctica para facilitar la apropiación de contenidos relacionados a la combustión. Se explica que una WebQuest guía a los estudiantes a través de una tarea de investigación utilizando recursos de Internet. Luego, se presenta un ejemplo de WebQuest sobre combustión que guía a los estudiantes a través de un proceso de 8 pasos para investigar cómo se produce el dióxido de carbono de manera natural y artificial. Finalmente, se resumen los resultados de implementar esta WebQuest con estudiantes de magister
Clase 2 CAPITULO I Formulación del problema.pptxleidapastor
Este documento presenta los elementos fundamentales para la elaboración de un proyecto de investigación, incluyendo la contextualización y delimitación del problema, la descripción del fenómeno a investigar, las preguntas e hipótesis de investigación, los objetivos generales y específicos, y la justificación e importancia del estudio. Además, presenta una lista de referencias bibliográficas sobre metodología de investigación.
Este documento describe el primer paso del modelo de investigación, que es definir el problema de información. Explica que es importante plantear una pregunta inicial clara que oriente la investigación y formular preguntas secundarias para guiar la búsqueda de información. Luego describe los subpasos de este primer paso: 1) definir el problema e identificar la pregunta inicial, 2) analizar conceptos relacionados para responder la pregunta, 3) construir un plan de investigación y 4) formular preguntas secundarias derivadas del plan.
Este documento proporciona información y ejemplos para desarrollar la segunda fase del Modelo Gavilán, que implica identificar y seleccionar las fuentes de información más adecuadas, acceder a ellas, y evaluarlas. Explica los tipos de fuentes (primarias, secundarias y terciarias), cómo usar motores de búsqueda efectivamente, y criterios para evaluar fuentes de Internet. También incluye una lista de verificación para evaluar el desempeño en esta fase.
El documento describe un modelo para el desarrollo de la competencia de manejo de la información en estudiantes. Explica que en los últimos 15 años se han creado varios modelos en diferentes partes del mundo para facilitar el desarrollo sistemático de esta competencia. La llegada de Internet ha acelerado el desarrollo de nuevos modelos y la mejora de los existentes. El modelo descrito en el documento, llamado Modelo Gavilán, consta de 4 pasos fundamentales que simulan un proceso de investigación e incluyen subpasos para desarrollar
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre las mareas. Explica que las mareas son causadas por la fuerza de gravedad de la Luna y el Sol en los océanos de la Tierra. Los estudiantes trabajarán en equipos para investigar cómo se producen las mareas y presentarán sus hallazgos. El proyecto será evaluado según su contenido y presentación sobre las mareas y la comprensión del tema.
Este documento presenta una matriz para formular preguntas sobre el tema de los rayos gamma procedentes de tormentas. Expone la importancia de reconocer los déficit de conocimiento sobre un tema y plantear preguntas efectivas. Luego guía al usuario a seleccionar fuentes sobre los rayos gamma, diseñar preguntas siguiendo recomendaciones y realizar una síntesis del tema mediante un mapa conceptual. Finalmente, propone estrategias para evitar el plagio y una autoevaluación.
Este documento presenta una matriz para formular preguntas sobre el tema de los rayos gamma procedentes de tormentas. Expone la importancia de reconocer los déficit de conocimiento sobre un tema y plantear preguntas efectivas. Luego guía al usuario a seleccionar fuentes sobre los rayos gamma, diseñar preguntas siguiendo recomendaciones y realizar una síntesis del tema mediante un mapa conceptual. Finalmente, propone estrategias para evitar el plagio y una autoevaluación.
Este documento presenta el proyecto de aula de matemáticas sobre la comprobación de que la física se encuentra en los juguetes. El proyecto tiene como objetivo general comprobar la presencia de conceptos físicos en los juguetes mediante experimentos. Los objetivos específicos incluyen identificar los principales conceptos físicos, diseñar experimentos para comprobar dichos conceptos, y comunicar los resultados. El proyecto utilizará el método científico y contará con recursos como juguetes, materiales de laboratorio
El documento habla sobre cómo elaborar esquemas para organizar ideas y redactar textos. Explica que un esquema es un plan o mapa que prefigura la estructura de un texto y guía el desarrollo de las ideas. Luego, describe dos métodos para elaborar esquemas, ya sea a partir de una lista de ideas espontáneas o empezando directamente con los subtemas. Finalmente, presenta algunas clases y ejemplos de esquemas.
Este documento describe el Paso 2 del Modelo CMI: Buscar y Evaluar Fuentes de Información. Explica que el objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades para buscar y evaluar fuentes de información de manera efectiva. Describe los cuatro subpasos: 2a) Identificar y seleccionar fuentes, 2b) Acceder a fuentes seleccionadas, 2c) Evaluar fuentes encontradas, y 2d) Evaluación del Paso 2. Proporciona detalles sobre cada subpaso y los criterios para evaluar fuentes de manera crítica.
Este documento describe los pasos clave de la revisión exploratoria de información secundaria para la investigación. Explica que la revisión exploratoria implica localizar, recolectar y resumir la información más relevante sobre el tema de investigación para verificar su viabilidad y pertinencia, familiarizarse con el tema, y determinar el estado actual del conocimiento. Además, detalla el proceso de búsqueda de información a través de palabras clave, filtrar los documentos más importantes, y elaborar fichas de lectura para guiar la revisión
El documento proporciona instrucciones sobre cómo desarrollar una monografía, incluyendo la selección de un tema, la búsqueda preliminar de información, la formulación de un plan de investigación con objetivos y marco teórico, la recolección de datos y la elaboración de fichas bibliográficas. Explica cada etapa del proceso de investigación para producir un informe monográfico completo y bien fundamentado.
Pasos para una Investigación documental o investigación bibliográfica. Les permite realizar los antecedentes de una investigación, una presentación para exponer en clase o congresos, para compilar información y publicarla y realizar un ensayo.
Medios y recursos para la investigacion 2a unidadNelly Alejandra
Este documento describe diferentes medios y fuentes de investigación. Explica que los medios de investigación incluyen recursos documentales como bibliotecas, archivos y documentos electrónicos, así como fuentes de información primarias como entrevistas y observaciones. También detalla varios tipos de fuentes de información como libros, revistas, periódicos, internet y datos recolectados en el campo a través de encuestas y entrevistas.
MANUAL DIDÁCTICO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE DISERTACIÓNPUCESA
Directrices claras y precisas para diseñar el Plan de Disertación de la Carrera de Diseño Industrial de la PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR, SEDE AMBATO
Este documento presenta una guía sobre alfabetización informacional. Explica los 5 pasos clave para realizar una investigación efectiva: 1) definir claramente la pregunta de investigación, 2) identificar las fuentes de información relevantes, 3) acceder a las fuentes utilizando estrategias de búsqueda adecuadas, 4) evaluar críticamente la información encontrada, y 5) usar la información de manera ética y eficiente. Adicionalmente, provee detalles sobre cómo formular una pregunta específica, distinguir entre fuentes primari
Este documento proporciona instrucciones para la elaboración de un proyecto integrador de saberes. Explica las dos fases del proyecto: la investigación inicial y la redacción del informe. Detalla cada sección del informe y ofrece ejemplos. El objetivo es guiar a los estudiantes en la planificación y desarrollo de su proyecto de una manera estructurada y ordenada.
Este documento proporciona material de apoyo y ejemplos para desarrollar la primera fase del Modelo Gavilán, que consiste en definir el problema de investigación mediante la formulación de una pregunta inicial, el análisis de dicha pregunta, la construcción de un plan de investigación y la generación de preguntas secundarias. Se incluyen dos ejemplos y una lista de verificación para evaluar el paso 1.
El documento describe el uso de las WebQuest como estrategia didáctica para facilitar la apropiación de contenidos relacionados a la combustión. Se explica que una WebQuest guía a los estudiantes a través de una tarea de investigación utilizando recursos de Internet. Luego, se presenta un ejemplo de WebQuest sobre combustión que guía a los estudiantes a través de un proceso de 8 pasos para investigar cómo se produce el dióxido de carbono de manera natural y artificial. Finalmente, se resumen los resultados de implementar esta WebQuest con estudiantes de magister
Clase 2 CAPITULO I Formulación del problema.pptxleidapastor
Este documento presenta los elementos fundamentales para la elaboración de un proyecto de investigación, incluyendo la contextualización y delimitación del problema, la descripción del fenómeno a investigar, las preguntas e hipótesis de investigación, los objetivos generales y específicos, y la justificación e importancia del estudio. Además, presenta una lista de referencias bibliográficas sobre metodología de investigación.
1. ¡Los huracanes!
Ingrid martinez
PRESENTADO A ; XIOMARA
QUINTO
2. Introducción
El propósito de esta Guía es doble, por una parte,
describir en qué consisten cada uno de los pasos
y subpasos del Modelo Gavilán y, por la otra,
explicar mediante un ejemplo como se usa.
Adicionalmente, se hacen recomendaciones
generales y se enfatizan aspectos que deben
tenerse en cuenta para obtener buenos
resultados. De este modo, el docente podrá
contar con los elementos conceptuales y
didácticos necesarios para diseñar y llevar a cabo
actividades de clase efectivas, que ayuden a que
los estudiantes desarrollen la Competencia para
Manejar Información (CMI).
3. MODELO GAVILÁN
PASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE
INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA INDAGAR
PARA RESOLVERLO
Subpaso 1a: Plantear una Pregunta Inicial
Subpaso 1b: Analizar la Pregunta Inicial
Subpaso 1c: Construir un Plan de Investigación
Subpaso 1d: Formular Preguntas Secundarias
Subpaso 1e: Evaluación del Paso 1
4. Modelo Gavilán
PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE
INFORMACIÓN
Subpaso 2a: Identificar y seleccionar las
fuentes de información más adecuadas
Subpaso 2b: Acceder a las fuentes de
información seleccionadas
Subpaso 2c: Evaluar las fuentes encontradas
Subpaso 2d: Evaluación Paso 2
5. Modelo Gavilán
PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
Subpaso 3a: Elegir la información más
adecuada para resolver las Preguntas
Secundarias
Subpaso 3b: Leer, entender, comparar, y
evaluar la información seleccionada
Subpaso 3c: Responder las Preguntas
Secundarias
Subpaso 3d: Evaluación Paso 3
6. Modelo Gavilán
PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y
UTILIZARLA
Subpaso 4a: Resolver la Pregunta Inicial
Subpaso 4b: Elaborar un producto concreto
Subpaso 4c: Comunicar los resultados de la
investigación
Subpaso 4d: Evaluación del Paso 4 y del
Proceso
7. ¿Qué son los huracanes?
Pregunta inicial: ¿Qué son los huracanes?
Tema: Huracanes
Campos de conocimiento: Ciencias naturales
,meteorología ,medio ambiente.
Tema: Huracanes
Aspectos del tema Huracanes: Aspectos del tema necesarios para
responder a la pregunta inicial:
Lugar de origen
Definición Definición
Tormentas Estructura
Vientos
Estructura
Geografía
8. Reconocer aspectos a partir de hipótesis.
Pregunta inicial: ¿Qué son los huracanes?
Tema: Huracanes
Campos de conocimiento: Ciencias naturales ,meteorología ,medio ambiente.
Hipótesis planteadas sobre la Aspectos del tema que se deben
pregunta inicial explorar
--------------------------------------- ----------------------------------------
---- ----
Hipótesis 1: Son corrientes de ¿Qué son?
aire que pueden provocar gran
destrucción
--------------------------------------- ----------------------------------------
--- ----
Hipótesis 2: Es aire que esta
condensado y forma un ciclón. ¿Por qué están formados?
9. Pregunta inicial: ¿Qué son los huracanes?
Tema: Huracanes
Campos de conocimiento: Ciencias naturales ,meteorología ,medio ambiente.
Información recopilada a Aspectos del tema que se deben
partir de una exploración explorar (se deducen a partir de la
inicial del tema. información recopilada):
-------------------------------------- ----------------------------------------------
---- ----
Estos son sistemas de baja Definición del termino huracán.
presión con actividad lluviosa y
eléctrica cuyos vientos rotan
anti horariamente (= en contra
de las manecillas del reloj) en el
hemisferio Norte.
-------------------------------------- ----------------------------------------------
-- ----
El huracán consta de un ojo, Estructura y partes de un huracán
bandas nubosas y paredes del
ojo.
11. Luego de hacer la investigación, se deben hacer preguntas
secundarias a partir de la investigación.
1.¿Cuales son los componentes de un huracán?
2.¿Porque se forman?
3.¿En que lugares es mas común que se formen?
4.¿Que efectos tienen en el medioambiente?
Con esto se da por finalizado el paso 1.
12. Para buscar y evaluar la información debemos
saber que tipo de fuentes de información hay y
cual usaremos, estas se dividen en 3, en nuestro
caso, elegimos la secundaria:
Fuentes Secundarias: ofrecen Fuentes Terciarias:
Fuentes Primarias: ofrecen
información de alguna manera básicamente son guías
información de primera mano,
procesada u organizada de para encontrar o
que proviene directamente del
acuerdo con un criterio localizar fuentes
autor, que se publica por
específico, comentarios, primarias y
primera vez, no ha sido filtrada,
interpretaciones o críticas sobre secundarias. Ej.: un
interpretada o evaluada por
una o más fuentes primarias. índice de artículos
nadie más. Ej.: libros, artículos
Ej.: Resúmenes e índices, generales de
de revista(s) o periódico(s),
catálogos, diccionarios, publicaciones de
reportes de investigación(es),
enciclopedias, fuentes periódico, el catálogo
Actas de conferencias,
biográficas, bibliografías, atlas y de una biblioteca o una
memorias de congresos,
manuales; notas sobre una bibliografía de
fotografías, videos, obras de
conferencia tomadas por un bibliografías, etc.
arte originales, entre otras.
estudiante, un artículo
criticando un libro nuevo, entre
otras.
13. UBPASO 2b: ACCEDER A LAS FUENTES SELECCIONADAS.
Pregunta secundaria:
1.¿Cuales son los componentes de un
huracán?
MOTOR DE PALABRAS CLAVE DIRECCIÓN PÁGINA WEB
BÚSQUEDA Y
OPCIONES DE
CONSULTA
Google / La Web Componentes http://www.jmarcano.com/varios/desastre/huracan.html
Huracán
Google / La Web “Huracanes” http://atlas.snet.gob.sv/atlas/?q=node/56
Estructura
14. SUBPASO 2c: EVALUAR LAS FUENTES
ENCONTRADAS.
Pregunta Secundaria:¿Por qué se forman los huracanes?
Dirección Fuente Dirección Fuente 2 Dirección Fuente 3
http://www.porque.es/por-
que-se-forman-los-
huracanes
Características ¿Quién publica el Sitio Web? Una persona que tiene un
del Sitio Web que (Institución, entidad o blog.
realiza la persona que respalda el Sitio
publicación Web)
¿Cuál es el propósito del Informar a los lectores sobre
Sitio Web? el porque de las cosas.
(informar, vender, etc.)
¿A qué audiencia se dirige el A personas comunes y
Sitio Web? corrientes que están
buscando información para
algo
15. PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN
SUBPASO 3a. ELEGIR LA INFORMACIÓN MÁS ADECUADA PARA RESOLVER LAS
PREGUNTAS SECUNDARIAS
PLANTILLA PARA ANALIZAR INFORMACIÓN
¿Qué necesito saber?
¿Por qué se forman los huracanes?
(Pregunta Secundaria)
¿Qué encontré?
1.Los huracanes son tormentas muy fuertes que se forman en el mar, y que pueden llegar a provocar vientos con una velocidad superior a los 100 Km. por hora.
Los huracanes se forman porque se producen tres circunstancias;
Que la temperatura del agua sea superior a los 27/28 ºC produciendo una rápida evaporación y condensación en las capas superiores.
La cantidad de la evaporación da lugar a un centro de baja presión con gran proyección vertical, y que haya una entrada continuada de aire frió en las capas más
altas.
Cuando un huracán toca tierra, pierde el contacto con el agua cálida que necesita para su desarrollo y se debilita, aunque se puede regenerar si vuelve a salir a mar
abierto.
http://www.porque.es/por-que-se-forman-los-huracanes/
ANÁLISIS Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN SELECCIONADA
Información faltante
El como se forman.
Información a profundizar
El como se forman
RESPUESTA A LA PREGUNTA SECUNDARIA
(Exprésela con sus propias palabras)
Se forma porque hay una tormenta con un centro de baja presión.
16. PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA
SUBPASO 4a: RESOLVER LA PREGUNTA INICIAL
¿Qué son los huracanes?
R: El huracán es un tipo de ciclón tropical, término genérico que se usa
para cualquier fenómeno meteorológico que tiene vientos en forma de
espiral y que se desplaza sobre la superficie terrestre.
Generalmente corresponde a un centro de baja presión atmosférica y
de temperatura más alta que la que hay inmediatamente alrededor.
Tiene una circulación cerrada alrededor de un punto central. Rotan en
sentido contrario a las agujas del reloj en el Hemisferio Norte y en el
sentido de las agujas del reloj en el Hemisferio Sur.
El mismo fenómeno se denomina ciclón en el Océano Índico y en el
Pacífico Sur, huracán en el Atlántico Occidental y el Pacífico Oriental y
tifón en el Pacífico Occidental. Los huracanes y tifones son el mismo tipo
de tormentas que los "ciclones tropicales" (el nombre local de las
tormentas originadas en el Caribe y en la región del Mar de China,
respectivamente).
Los ciclones tropicales se clasifican de acuerdo a la velocidad de sus
vientos: depresión tropical (bajo las 38 mph o los 65 km/h), tormenta
tropical (entre las 38 y las 73 mph) o huracán (sobre las 73 mph o 110
km/h).
17. SUBPASO 4b: ELABORAR UN PRODUCTO CONCRETO
Los siguientes son algunos ejemplos de productos que se podrían solicitar para la
investigación sobre Huracanes:
Una presentación Multimedia en PowerPoint o Impress, que contenga únicamente
imágenes o videos (sin texto escrito) como elementos de apoyo para exponer los
resultados de la investigación.
Esto es una presentación en PowerPoint.
SUBPASO 4c: COMUNICAR LOS RESULTADOS DE LA
INVESTIGACIÓN
En este caso se le comunica a una audiencia especifica
(profesor)
18. Conclusión
El modelo Gavilán sirve para que los
estudiantes no se abrumen con tanta
información y en vez de copiar y pegar, lean,
seleccionen y discriminen información para
convertirla en información útil.