Modismostener
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El documento presenta una lista de modismos comunes en español que incluyen la palabra "tener" seguida de un sustantivo, verbo o adjetivo. Los modismos describen estados físicos, deseos, obligaciones y acciones cotidianas como tener calor, ganas de jugar, hambre, que limpiar y dejar una propina.
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Module 8 stem changes (cont.)
El documento habla sobre verbos españoles que cambian la vocal en la raíz. Presenta ejemplos de verbos como poder, preferir, querer, recordar y volver en diferentes tiempos y personas. Muestra oraciones con estos verbos para practicar su uso.
Www Chapinsport Com Media Kit 20 10
www.chapinsport.com es un periódico deportivo en línea que brinda información actualizada sobre deportes en Guatemala como fútbol y atletismo. Su objetivo es servir como un puente para que guatemaltecos en el extranjero, especialmente en EE.UU., puedan mantenerse al tanto de las noticias deportivas de su país natal. Su principal audiencia son guatemaltecos entre 18-40 años que viven en California, Nueva York, Florida y Texas y que buscan mantener la conexión con Guatemala. El periódico se actualiza 3 veces por semana
Informe modismos juveniles
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre los nuevos modismos utilizados por los jóvenes chilenos. La mayoría de los encuestados indicó que el lenguaje juvenil les es indiferente o les agrada. Según los jóvenes, la principal razón para usar este lenguaje es buscar una identidad propia. Muchos creen que comienzan a abandonarlo cuando ingresan al mundo laboral. Algunos de los términos más recientes identificados fueron "Epic Fail", "Forever Alone" y "Googlear", mientras que expres
Presentación verbo tener
Este documento presenta varios modismos con el verbo "tener" para describir estados físicos y mentales como "tengo frío", "tengo prisa", "tengo miedo", así como otras expresiones como "tengo razón", "tengo suerte", "tengo en cuenta". Luego, proporciona ejemplos para practicar el uso de estos modismos en diferentes contextos que describen situaciones físicas, mentales y otras expresiones.
Fraseología
Fraseología:
-Parte de la lingüística que estudia las frases, los refranes, los modismos, los
proverbios y otras unidades de sintaxis total o parcialmente fijas (DRAE).
-La Fraseología es la disciplina que estudia las unidades fraseológicas.
Modismos
Este documento presenta una lista de expresiones idiomáticas relacionadas con un guión de video titulado "Si lo hubieran sabido...". Se divide la lista en dos partes, la primera presenta 10 modismos sin definir, y la segunda presenta 7 frases que deben reescribirse usando los modismos pero manteniendo el mismo significado. El objetivo es aprender expresiones idiomáticas y practicar su uso en contexto.
Modismo y refran
El documento contrasta los modismos y refranes, indicando que los refranes tienen un sentido pedagógico y rima mientras que los modismos describen situaciones y pueden ser frases o palabras individuales. Explica que la comunicación implica lenguaje, mensaje, intencionalidad y tono. Finalmente, provee ejemplos de modismos y refranes venezolanos.
Vicios del lenguaje
El documento resume diferentes tipos de vicios del lenguaje como barbarismos, cacofonías, anfibologías, pleonasmo, solecismo, redundancia, ambigüedad, pobreza de vocabulario, metaplasmos, queísmos, adequeísmo/dequeísmo, arcaísmo, hiato, idiotismo, extranjerismo, sonsonete, impropiedad, neologismo, ultracorrección, vulgarismo, modismos, las muletillas y los vicios gramaticales. Define cada uno y proporciona ejemplos.
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Vicios del lenguaje
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Los adjetivos ambigüos
This document provides Spanish translations for 15 English adjectives: antiguo, raro, nuevo, único, grande, bueno, simple, viejo, pobre, mismo, puro, cierto, diferente. Each adjective is used in a short English phrase or sentence, which is then translated into Spanish underneath with the target adjective highlighted. The adjectives cover a range of types including age-related, evaluative, and distinguishing.
ISU TPRS
This document provides an overview of the Teaching Proficiency through Reading and Storytelling (TPRS) method for teaching second languages. It explains that TPRS uses interactive stories to provide comprehensible input and immerse students in the target language. It outlines the stages of language acquisition and emphasizes the importance of listening comprehension before speaking. It also details strategies used in TPRS like circling, embedded readings, and personalized question-answer sessions. Finally, it lists classroom jobs students can have to help manage the class.
Iowa #SBG conference 2015
This document discusses standards-based grading in world language classrooms. It recommends not grading homework as practice, but rather providing feedback to support mastery over time. Feedback should be timely, within a day, and address specific standards for things like sentence structure, pronunciation, vocabulary and story retelling. Both oral and written assessments can provide immediate or slightly delayed feedback aligned to standards. A 4-point grading scale is suggested to indicate student independence levels from needing help to exceeding targets. Contact information is provided for the presenter.
Aztec chocolate
Two Wind Deer, a young boy from the Shining Jaguar clan, accidentally enters the sacred temple where village leaders are discussing how to obtain cacao beans from the gods' garden. Though frightened of being punished for breaking this rule, Two Wind Deer unwittingly provides insight that gives the leaders an idea. Lost in the jungle trying to escape, Two Wind Deer is comforted by his pet monkey who transforms into Quetzalcoatl and leads the boy to a magical cacao tree. Quetzalcoatl tells Two Wind Deer to bring the cacao beans back to his village, ensuring the people will always have chocolate and that Two Wind Deer will be known as the boy who brought chocolate to
Aztecs Maíz
Quetzalcoatl, the feathered serpent god, heard that the people had no food so he followed a trail of ants to the Mountain of Sustenance. There, he encountered giant red ants guarding a store of colorful corn. Quetzalcoatl convinced the ants to give him kernels of each color by turning himself into an immense black ant. He then returned to the people as a feathered serpent with the corn and planted it, helping the people by sharing in their harvest.
Aztec's ballgame
Quetzalcoatl and Tlaloc, the rain god, quarreled over who was the mightiest god. They agreed to settle it with a game using a rubber ball. On the day of the game, they played from sunrise to sunset while crowds watched. The game was close, with Tlaloc leading by two points at the end. However, Quetzalcoatl was able to make a shot through the stone hoop, winning the game. As the winner, Tlaloc offered Quetzalcoatl the gift of corn, but Quetzalcoatl instead took jade and quetzal feathers so the people would not go hungry.
Comida espanola
Un tour de gastronomía
Por Señora Huegerich, South Hamilton CSD
These pictures were all taken in Spain during the summer of 2012 on a student exchange trip through ISE. These are not copyrighted, but please give credit to Señora Huegerich of South Hamilton CSD if you are going to use them in any way. Gracias de antemano.
Curriculum committee meeting 1 march 23rd
The document summarizes the agenda for a Curriculum Committee Meeting on March 23, 2013. The committee aims to [1] create an Iowa World Language curriculum that focuses on student learning outcomes, core standards, intercultural skills, and applied/performance-based language tasks. [2] The vision is for this curriculum to culminate in a K-16 language portfolio with built-in assessment to improve student learning. [3] The committee will undertake a two-year process involving discussions on goal setting, student self-assessment, performance tasks, and making goals central to the curriculum in year one, followed by active classroom inclusion and collaborative discussions to refine the curriculum in year two.
Juli, el arte de la corrida de toros
Juli is a young Spanish bullfighter who started his career at age 12. The document provides details about the different stages and roles in a bullfight, including descriptions of Juli's performances and passes with the bull. It explains the process from when the bull first enters the ring to the final kill, with explanations of the picador, banderilleros, and matador. Photos show Juli at different points during the fights, demonstrating his skill and bravery close to the bull.
The Flippin' Classroom IWLA 2012
The document discusses the "Flipped Classroom" model where traditional lectures are moved outside of the classroom via educational videos assigned as homework, while practice and application activities are done in the classroom. This allows for a more engaging and interactive classroom experience. Benefits seen in studies include students scoring higher on tests on average and feeling more confident to try new activities. The document provides examples and tips for implementing this model, including ways to access videos for students without internet access at home.
Preterito vs imperfecto
El documento explica las diferencias entre el pretérito y el imperfecto en español. El pretérito se usa para acciones puntuales o específicas con un inicio o fin definido, como series de eventos o cambios repentinos de sentimiento. El imperfecto se usa para descripciones físicas continuas, acciones habituales, sentimientos y estados emocionales, y para indicar la hora o el tiempo.
Imperfect tense
This document provides an overview of using the imperfect tense in Spanish. It discusses the three irregular verbs in the imperfect tense - ser, ver, and ir - and provides their conjugations. It then explains the regular endings for -ar, -er, and -ir verbs in the imperfect tense. Finally, it gives some example sentences for the learner to practice conjugating verbs in the imperfect tense.
Regular ar
The document discusses regular -ar verbs in Spanish. It provides the preterit endings for regular -ar verbs (-é, -aste, -ó, -amos, -asteis, -aron) and conjugates common -ar verbs like hablar (to speak), afeitar (to shave), and mostrar (to show) in the preterit tense. Examples are given to practice communicating using regular -ar verbs in the preterit.
Preterit stem change verbs
The document summarizes Spanish verb conjugations in the preterite tense. It discusses regular verbs like -ar, -car, -gar, and -zar verbs as well as stem-changing -ir verbs. It provides examples of time expressions used with the preterite tense and conjugates common stem-changing verbs like dormir, servir, and vestir in the preterite. It includes examples to practice identifying and using the preterite tense.
Preterit er/ir verbs
The document discusses regular -er/-ir verbs in Spanish. It provides the preterit endings for these verbs (-é, -iste, -ió/-ieron) and conjugates the regular verbs comer (to eat), vivir (to live), and salir (to leave/go out) in the preterit tense. Examples are given to practice using these verbs in sentences in the preterit tense.
IUJ Verbs
Conjugation of IUJ group verbs. These are the verbs with irregular stems and endings in the preterit tense.
Irregular Preterit verbs
The document discusses Spanish verb conjugations in the preterit tense. It covers irregular verbs like "ser", "ir", "ver", and "dar" which have irregular stems and endings in the preterit. It also provides examples of how to conjugate regular verbs like "-ar", "-er", and "-ir" verbs in the preterit. Finally, it gives examples of filling in blanks with the correct conjugated verb in the preterit tense.
Regular cargarzar
The document discusses Spanish regular verbs ending in -car, -gar, and -zar. It notes that only the yo form is irregular for these verbs, while all other forms follow the regular pattern. It provides examples of conjugating the verbs tocar, pagar, and comenzar in the preterit tense. It then prompts filling in blanks with the correct conjugated verb forms and encourages practicing communication using the preterit.
Yipao
El documento describe la tradición del "yipao" en la cultura del Eje Cafetero colombiano. El término "yipao" proviene de la palabra "jeep" y se refiere a cargar excesivamente un vehículo Jeep Willys con productos agrícolas u otros artículos. Los yipaos se usan comúnmente para transportar plátanos, yuca, café u otras cosechas. El concurso y desfile del yipao en Calarcá mantiene viva esta tradición folclórica colombiana.
The Flippin' Classroom IWLA 2011
The Flippin' Classroom: A Look at Immersion Through Mastery, Flipped Classroom, and Standards-Based Grading
Presented at IWLA 2011 by Kimberly Huegerich
Programming & Artificial Intelligence ebook.pdf
para programadores y desarrolladores de inteligencia artificial y machine learning, como se automatiza una cadena de valor o cadena de valor gracias a la teoría por Manuel Diaz @manuelmakemoney
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Modismostener
- 1. Modismos de tener Rellena los espacios con la palabra m ás apropriada
- 2. Yo tengo ______ . Necesito un su éter. calor
- 3. Ella ______ el caf é con leche y azúcar. toma
- 4. Hace calor. Tenemos ________ jugar al baloncesto. ganas de
- 5. Vamos al restaurante. Tenemos mucha ________. hambre
- 6. Prefiero el t é con dos _________ . azucares
- 7. Me gusta el _____ de naranja. jugo
- 8. Recibo dinero por mi trabajo. Tengo ________ ir de compras. ganas de
- 9. Se sirven ______________ a McDonalds. hamburguesas
- 10. Yo _____ el refresco rápido. tomo
- 11. Ellos ______ mucha suerte. tienen
- 12. ¡Qué lío! Tienes _____ limpiar el cuarto. que
- 13. Es buena mesera. Deja (leave) una _______ grande. propina
- 14. Mi mamá regresa pronto. Tengo _____ regar (water) las flores. que