Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
Este documento resume los principales conceptos sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y cómo esto ha llevado a la necesidad de alfabetización tecnológica y prevenir la brecha digital. También describe el paso de una sociedad industrial a una sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta a la educación y las competencias requeridas de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
Este documento es una constancia de participación emitida por la Federación Mundial de la Juventud Democrática (FMJD) a favor de RIASCOS ALOMIA, Hover por su participación como músico y panelista en el XVI Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes realizado en Caracas, Venezuela en agosto de 2005. La FMJD es una organización juvenil reconocida por la ONU con sede en Caracas desde 1947.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta un módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y globalizado el espacio, creando necesidades como la alfabetización tecnológica para evitar brechas digitales. También analiza el paso de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento e información, y cómo esto afecta lugares como el hogar, trabajo y escuela.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y aprendizaje permanente. También analiza las competencias clave para la educación en la sociedad de la información y el conocimiento, así como las oportunidades y desafíos que plantean las tecnologías para la escuela.
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Este documento es una constancia de participación emitida por la Federación Mundial de la Juventud Democrática (FMJD) a favor de RIASCOS ALOMIA, Hover por su participación como músico y panelista en el XVI Festival Mundial de la Juventud y los Estudiantes realizado en Caracas, Venezuela en agosto de 2005. La FMJD es una organización juvenil reconocida por la ONU con sede en Caracas desde 1947.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
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Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
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Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para el aprendizaje permanente.
Este documento analiza tres temas relacionados con los informes PISA y el fracaso escolar en España: 1) El desempeño de España en las tres competencias evaluadas por PISA y su comparación con la media de la OCDE, 2) Las diferencias regionales mostradas en el último informe PISA, y 3) Una comparación entre los datos administrativos de fracaso escolar y las mediciones de PISA. También resume las causas de fracaso escolar atribuidas por los docentes, agrupadas en cuatro categorías: socioculturales, familiares, instit
El documento discute la brecha digital y el nivel de penetración de las TIC en el mundo y España. Señala que aunque la adopción de las TIC está aumentando, persisten diferencias entre países y grupos. También analiza los efectos potenciales del uso de las TIC en el aprendizaje y la atención. Finalmente, sugiere que los maestros deben guiar a los estudiantes para un uso efectivo de las herramientas digitales mientras alertan sobre sus posibles efectos negativos.
El documento resume las ideas de Noam Chomsky sobre el propósito de la educación. Chomsky discute dos enfoques a la educación - adoctrinamiento o enfoque creativo. También habla sobre cómo las nuevas tecnologías pueden ser buenas o malas para la educación y la importancia de invertir en el desarrollo de capital humano creativo en lugar de solo aumentar el PIB. Finalmente, cuestiona si los exámenes son la única forma de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen describe un informe que revela que la formación universitaria de los profesores en España ha descuidado los fundamentos disciplinares en favor de las "ciencias de la educación". Se argumenta que el conocimiento de contenidos académicos es una condición previa para la enseñanza efectiva y que se debe desconfiar de una supuesta "ciencia holística de la educación" que ha ganado popularidad en las facultades de educación.
El documento discute las posibles causas del fracaso escolar en España. Estas incluyen circunstancias familiares, diferentes intereses de los estudiantes, capacidades variables, falta de concentración y desinterés en el estudio. Los participantes sugieren intervenciones tempranas, evitar la repetición de cursos, mejorar la motivación y conocimientos de los estudiantes a través de apoyo adicional. También proponen sistemas educativos más variados que se enfoquen en la práctica y la inserción laboral.
Este documento discute el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para enseñar a los niños si se usan de manera adecuada, ya que atraen su atención y facilitan el aprendizaje. Sin embargo, también pueden influir negativamente si exponen a los niños a contenidos inapropiados o si pasan demasiado tiempo frente a las pantallas. Por lo tanto, es importante que los padres y educadores guíen a los niños en el uso
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Resalta la importancia de la colaboración entre el tutor, las familias y el centro educativo para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
El documento ofrece consejos para evitar errores comunes en la educación de los hijos. Identifica varios errores como no poner límites, sobreproteger, perder los estribos fácilmente, criticar en exceso, no considerar la edad del niño, no prestar atención a sus sentimientos, castigar demasiado, sobornar, dar mensajes confusos y cuestionar las normas frente al niño. Para cada error, da recomendaciones como poner límites con firmeza pero comprensión, dar autonomía, reconocer los pro
El documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Estas incluyen establecer relaciones fluidas entre el centro y las familias, informar a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de guiones para reuniones de padres sobre temas como normas, materiales, y el progreso académico individual de los estudiantes.
Este documento discute el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías. También describe varias herramientas tecnológicas como ordenadores, tabletas y pizarras digitales que pueden usarse en la educación infantil para desarrollar estas habilidades de manera lúdica y significativa.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una concepción innovadora de la educación.
El documento describe la evolución del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la enseñanza se estableció en tres niveles (primaria, secundaria y terciaria) y se enfocó en reducir el analfabetismo. Más adelante, se hizo obligatoria y gratuita la educación primaria de 6 a 12 años. En la actualidad, la educación básica es universal y obligatoria de 6 a 16 años, con cuatro niveles educativos. El documento también resume los principales cambios
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la inversión en capital humano a través de la educación. Explica que la educación representa una inversión que genera mayores ganancias para los trabajadores a lo largo de su vida laboral. Sin embargo, también argumenta que los sistemas educativos tienden a reproducir las desigualdades sociales y la ideología de la clase dominante. Diversos autores critican que la teoría del capital humano no considera suficientemente cómo la estructura de clases influye en los resultados educativos y sal
Este documento resume un informe sobre el prestigio de la profesión docente en España. Resalta que los factores más relevantes para el prestigio son la responsabilidad, competencia y contribución a la sociedad. Aunque el prestigio se ha mantenido estable, muchos creen que ha bajado debido a pérdida de autoridad y cambios legislativos. El documento también analiza preferencias educativas como énfasis en conocimientos básicos y valores, y opiniones sobre mejorar la formación y autoridad de los maestros.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad de la información y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y la importancia de la alfabetización tecnológica para reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en el desarrollo de competencias clave para la sociedad del conocimiento y el aprendizaje permanente.
Este documento presenta una introducción al módulo sobre cambio social y tecnologías de la información en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios sociales y cómo esto afecta la educación, incluyendo conceptos como brecha digital y necesidad de educación permanente. También describe las competencias clave para el aprendizaje permanente y cómo las TIC pueden usarse en la escuela para crear comunidades de aprendizaje en red.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave para el aprendizaje permanente.
Este documento presenta información sobre el cambio social y las tecnologías de la información y la comunicación en el contexto escolar. Explica cómo las nuevas tecnologías han acelerado los cambios y la globalización, y destaca la importancia de la alfabetización tecnológica y de reducir la brecha digital. También analiza el papel de la escuela en la sociedad de la información y el conocimiento, y las competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para el aprendizaje permanente.
Este documento analiza tres temas relacionados con los informes PISA y el fracaso escolar en España: 1) El desempeño de España en las tres competencias evaluadas por PISA y su comparación con la media de la OCDE, 2) Las diferencias regionales mostradas en el último informe PISA, y 3) Una comparación entre los datos administrativos de fracaso escolar y las mediciones de PISA. También resume las causas de fracaso escolar atribuidas por los docentes, agrupadas en cuatro categorías: socioculturales, familiares, instit
El documento discute la brecha digital y el nivel de penetración de las TIC en el mundo y España. Señala que aunque la adopción de las TIC está aumentando, persisten diferencias entre países y grupos. También analiza los efectos potenciales del uso de las TIC en el aprendizaje y la atención. Finalmente, sugiere que los maestros deben guiar a los estudiantes para un uso efectivo de las herramientas digitales mientras alertan sobre sus posibles efectos negativos.
El documento resume las ideas de Noam Chomsky sobre el propósito de la educación. Chomsky discute dos enfoques a la educación - adoctrinamiento o enfoque creativo. También habla sobre cómo las nuevas tecnologías pueden ser buenas o malas para la educación y la importancia de invertir en el desarrollo de capital humano creativo en lugar de solo aumentar el PIB. Finalmente, cuestiona si los exámenes son la única forma de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen describe un informe que revela que la formación universitaria de los profesores en España ha descuidado los fundamentos disciplinares en favor de las "ciencias de la educación". Se argumenta que el conocimiento de contenidos académicos es una condición previa para la enseñanza efectiva y que se debe desconfiar de una supuesta "ciencia holística de la educación" que ha ganado popularidad en las facultades de educación.
El documento discute las posibles causas del fracaso escolar en España. Estas incluyen circunstancias familiares, diferentes intereses de los estudiantes, capacidades variables, falta de concentración y desinterés en el estudio. Los participantes sugieren intervenciones tempranas, evitar la repetición de cursos, mejorar la motivación y conocimientos de los estudiantes a través de apoyo adicional. También proponen sistemas educativos más variados que se enfoquen en la práctica y la inserción laboral.
Este documento discute el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para enseñar a los niños si se usan de manera adecuada, ya que atraen su atención y facilitan el aprendizaje. Sin embargo, también pueden influir negativamente si exponen a los niños a contenidos inapropiados o si pasan demasiado tiempo frente a las pantallas. Por lo tanto, es importante que los padres y educadores guíen a los niños en el uso
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Resalta la importancia de la colaboración entre el tutor, las familias y el centro educativo para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
El documento ofrece consejos para evitar errores comunes en la educación de los hijos. Identifica varios errores como no poner límites, sobreproteger, perder los estribos fácilmente, criticar en exceso, no considerar la edad del niño, no prestar atención a sus sentimientos, castigar demasiado, sobornar, dar mensajes confusos y cuestionar las normas frente al niño. Para cada error, da recomendaciones como poner límites con firmeza pero comprensión, dar autonomía, reconocer los pro
El documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Estas incluyen establecer relaciones fluidas entre el centro y las familias, informar a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de guiones para reuniones de padres sobre temas como normas, materiales, y el progreso académico individual de los estudiantes.
Este documento discute el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías. También describe varias herramientas tecnológicas como ordenadores, tabletas y pizarras digitales que pueden usarse en la educación infantil para desarrollar estas habilidades de manera lúdica y significativa.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una concepción innovadora de la educación.
El documento describe la evolución del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la enseñanza se estableció en tres niveles (primaria, secundaria y terciaria) y se enfocó en reducir el analfabetismo. Más adelante, se hizo obligatoria y gratuita la educación primaria de 6 a 12 años. En la actualidad, la educación básica es universal y obligatoria de 6 a 16 años, con cuatro niveles educativos. El documento también resume los principales cambios
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la inversión en capital humano a través de la educación. Explica que la educación representa una inversión que genera mayores ganancias para los trabajadores a lo largo de su vida laboral. Sin embargo, también argumenta que los sistemas educativos tienden a reproducir las desigualdades sociales y la ideología de la clase dominante. Diversos autores critican que la teoría del capital humano no considera suficientemente cómo la estructura de clases influye en los resultados educativos y sal
Este documento resume un informe sobre el prestigio de la profesión docente en España. Resalta que los factores más relevantes para el prestigio son la responsabilidad, competencia y contribución a la sociedad. Aunque el prestigio se ha mantenido estable, muchos creen que ha bajado debido a pérdida de autoridad y cambios legislativos. El documento también analiza preferencias educativas como énfasis en conocimientos básicos y valores, y opiniones sobre mejorar la formación y autoridad de los maestros.
La estructura social se refiere al conjunto de probabilidades que tienen los individuos de una población determinada de ser ubicados en las diferentes categorías sociales resultantes de la división social del trabajo, como las clases sociales. La estructura también implica las instituciones que organizan la vida social a través de los principios reguladores que guían las actividades de los individuos en una sociedad.
El documento discute el concepto de fracaso escolar y provee datos sobre la tasa de fracaso escolar en España. Define el fracaso escolar como aquellos estudiantes que terminan la educación obligatoria sin haber alcanzado los conocimientos y habilidades necesarias. Aunque España ha reducido su tasa de fracaso escolar en la última década, todavía se encuentra por encima del promedio de la UE. Los datos de PISA también indican que España necesita mejorar los resultados académicos de sus estudiantes.
El documento describe la evaluación PISA realizada cada 3 años por la OCDE a estudiantes de 15 años para medir sus habilidades en lectura, matemáticas y ciencias. Mide la capacidad de aplicar conocimientos a situaciones prácticas, no solo lo aprendido en la escuela. Los factores socioeconómicos como el nivel educativo y la ocupación de los padres influyen significativamente en los resultados, al igual que el origen de los estudiantes.
Este documento discute la influencia de la sociedad en la educación. Explica que en el pasado era normal que los niños no supieran leer o escribir, dado que vivían en comunidades rurales pequeñas donde la educación formal no estaba disponible. Sin embargo, aunque no tuvieran educación formal, aún adquirían conocimientos prácticos a través de las tareas diarias y la tradición oral. Hoy en día, debido a la globalización y los medios de comunicación, vivimos en una sociedad donde casi todos reciben educación formal y tienen
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
5. SociedadSociedad
Informac ConocimInformac Conocim
(Amar, V.M. 2008)(Amar, V.M. 2008)
SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTOSOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO
Sociedad de la InformaciónSociedad de la Información
DatosDatos
Sociedad de la ComunicaciónSociedad de la Comunicación
InteractividadInteractividad
Sociedad del ConocimientoSociedad del Conocimiento
ComprensiónComprensión
Sociedad en RedSociedad en Red
ParticipaciónParticipación
Sociedad de AprendizajeSociedad de Aprendizaje
7. Competencias Clave Ap. PermanenteCompetencias Clave Ap. Permanente
(COM, 2005)(COM, 2005)
1. Comunicación en la lengua materna
2. Comunicación en lenguas extranjeras
3. Competencia matemática y básicas en
ciencia y tecnología
4. Competencia digitalCompetencia digital
5. Aprender a aprender
6. Competencias interpersonales, interculturales
y sociales, y competencia
cívica
7. Espíritu de empresa
8. Expresión cultural
8. 1ª Revolución: PC1ª Revolución: PC
Almacenamiento y gestión de laAlmacenamiento y gestión de la
información.información.
2ª Revolución: INTERNET2ª Revolución: INTERNET
…… sin límite en cantidad desin límite en cantidad de
información.información.
3ª Revolución: WIRELESS3ª Revolución: WIRELESS
... sin limite de espacio y tiemposin limite de espacio y tiempo
11. ¿Qué utilización haces de internet?.¿Qué utilización haces de internet?.
¿Qué importancia concedes al uso de internet¿Qué importancia concedes al uso de internet
en los procesos de formación?.en los procesos de formación?.
AspectosAspectos positivospositivos,, negativosnegativos yy deseablesdeseables al usoal uso
de internet en tu desarrollo como futuro/ade internet en tu desarrollo como futuro/a
maestro/a.maestro/a.
12. Aumento del tiempo libre.Aumento del tiempo libre.
Liberalización del trabajo de subsistencia.Liberalización del trabajo de subsistencia.
Satisfacción de las necesidades deSatisfacción de las necesidades de
autorrealización.autorrealización.
Formación de unidades de información.Formación de unidades de información.
Realización de la democracia participativa.Realización de la democracia participativa.
Nacimiento de Comunidades voluntarias.Nacimiento de Comunidades voluntarias.
Bueno Monreal
(1996)
19. Mengua de competencias verbales, capacidad de concentración y relacionesMengua de competencias verbales, capacidad de concentración y relaciones
sociales.sociales.
28. Preparación de las clases.Preparación de las clases.
Documentación de trabajos.Documentación de trabajos.
Para conocer otros métodos yPara conocer otros métodos y
recursos.recursos.
Navegación libreNavegación libre..
30. La guía docente virtual del Profesor.La guía docente virtual del Profesor.
Clases a Distancia (Videoconf.)Clases a Distancia (Videoconf.)
Centros educativos y de recursosCentros educativos y de recursos
virtuales. (UOC).virtuales. (UOC).
31. La web del Profesor:La web del Profesor:
Uso EducativoUso Educativo
El profesor como navegante-recolector:El profesor como navegante-recolector:
Selecciona.Selecciona.
Valora y organiza.Valora y organiza.
Ofrece a sus alumnos.Ofrece a sus alumnos.
Complementa otras fuentes.Complementa otras fuentes.
El profesor como productor de recursos.El profesor como productor de recursos.
32. Aplicaciones de TICs en laAplicaciones de TICs en la
UniversidadUniversidad
Presencia InstitucionalPresencia Institucional http://www.uclm.es
33. Aplicaciones de TICs en laAplicaciones de TICs en la
UniversidadUniversidad
Gestión AdministrativaGestión Administrativa
34. Aplicación de TICs en laAplicación de TICs en la
UniversidadUniversidad
Biblioteca VirtualBiblioteca VirtualCRAICRAI
35. Aplicación de TICs en laAplicación de TICs en la
UniversidadUniversidad
Espacio para la DocenciaEspacio para la Docencia
36.
37. ¿Unas TIC … para hacer¿Unas TIC … para hacer
mejor las cosas de siempre?mejor las cosas de siempre?
oo
para hacer cosas nuevas…para hacer cosas nuevas…
38. Unidad de cambio social.
Dotar a los alumnos de
competencias que les
permitan la participación
social constructivista.
Cambiar el enfoque de ser
enseñado por el de aprender.
Identificar, definir y resolver
problemas, formular
alternativas, soluciones y
evaluar resultados.
El rol de la Escuela
39. El rol de la Escuela
Desarrollar las habilidades
requeridas para el trabajo en
equipo y la acción colectiva.
Incorporarse a las tendencias
mundiales en forma crítica,
creativa y proactiva.
Responder a las tendencias de
la globalización , la tecnología
y los medios de comunicación.
40. “Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y
enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar
principios de estrategia que nos permitan afrontar los
riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las
informaciones en el camino”. Edgar Morin.
ReflexiónReflexión
41.
42. TIC, sociedad y educaciónTIC, sociedad y educación
Educación y sociedad de la información.
http://balboa.unex.es/crai/personal/evte2/01_educ_y_soc_info.htm
"En el siglo XXI el aprendizaje se ha convertido en un reto de por vida"
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/PeriodicoMAG/6/Entrevista.htm
Impacto de las TIC en el mundo educativo.
http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm
PrácticasPrácticas
•
44. Ricardo Fernández Muñoz
Universidad de Castilla la Mancha. Departamento de Pedagogía.
E-mail: Ricardo.Fdez@uclm.es
http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/docencia.html
45. DIFERENCIAS Y RELACIONES ENTREDIFERENCIAS Y RELACIONES ENTRE
EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍAEDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA
EDUCACIÓNEDUCACIÓN PEDAGOGÍAPEDAGOGÍA
ACCIÓN DE EDUCARACCIÓN DE EDUCAR
EL HECHO EDUCATIVO ESEL HECHO EDUCATIVO ES
ANTERIOR A LA PEDAGOGÍAANTERIOR A LA PEDAGOGÍA
ES ACTIVIDAD PRÁCTICAES ACTIVIDAD PRÁCTICA
REALIZAR EL HECHOREALIZAR EL HECHO
EDUCATIVOEDUCATIVO
SIN LA EXISTENCIA DE LASIN LA EXISTENCIA DE LA
EDUCACIÓN NO HABRÍAEDUCACIÓN NO HABRÍA
PEDAGOGÍA POSIBLEPEDAGOGÍA POSIBLE
DISCIPLINA QUE SE OCUPADISCIPLINA QUE SE OCUPA
DEL ESTUDIO DE LADEL ESTUDIO DE LA
EDUCACIÓN.EDUCACIÓN.
EL OBJETO DE LA PEDAGOGIAEL OBJETO DE LA PEDAGOGIA
ES LA EDUCACIÓN.ES LA EDUCACIÓN.
ES LA QUE LE GUÍA Y LEES LA QUE LE GUÍA Y LE
IMPRIME CARÁCTERIMPRIME CARÁCTER
CIENTÍFICO.CIENTÍFICO.
ACTIVIDAD TEÓRICA.ACTIVIDAD TEÓRICA.
ESPECULA SOBRE EL HECHOESPECULA SOBRE EL HECHO
EDUCATIVOEDUCATIVO
SIN LA PEDAGOGÍA, LASIN LA PEDAGOGÍA, LA
EDUCACIÓN NO PODRÍA TENEREDUCACIÓN NO PODRÍA TENER
SIGNIFICACIÓN CIENTÍFICA.SIGNIFICACIÓN CIENTÍFICA.
47. EDUCACIÓNEDUCACIÓN SOCIEDADSOCIEDAD
La finalidad de la educación es laLa finalidad de la educación es la
transmisión de normas, tradiciones etransmisión de normas, tradiciones e
ideales de generación en generación..ideales de generación en generación..
La educación sistematiza y extrae losLa educación sistematiza y extrae los
contenidos educativos de la vida socialcontenidos educativos de la vida social
para ponerlos a su servicio.para ponerlos a su servicio.
La educación es una función social.La educación es una función social.
Uno de los fines de la educación es laUno de los fines de la educación es la
socialización del ser humano.socialización del ser humano.
La sociedad está formada, por unLa sociedad está formada, por un
conjunto de hombres y mujeres queconjunto de hombres y mujeres que
están sujetos a unas normas, tradicionesestán sujetos a unas normas, tradiciones
e ideales comunes.e ideales comunes.
La sociedad educa por acción deLa sociedad educa por acción de
presencia.presencia.
La sociedad constituye un factor deLa sociedad constituye un factor de
educación.educación.
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD