Este documento discute el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para enseñar a los niños si se usan de manera adecuada, ya que atraen su atención y facilitan el aprendizaje. Sin embargo, también pueden influir negativamente si exponen a los niños a contenidos inapropiados o si pasan demasiado tiempo frente a las pantallas. Por lo tanto, es importante que los padres y educadores guíen a los niños en el uso
Este documento trata sobre el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para el aprendizaje si son bien utilizados por los educadores, y también analiza los posibles efectos de la televisión y los dibujos animados en los niños. Finalmente, enfatiza la importancia de que los padres supervisen el contenido y tiempo que los niños pasan frente a las pantallas.
El documento discute el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para el aprendizaje si son bien utilizados y supervisados, ya que los niños pasan mucho tiempo expuestos a la televisión y otros medios. También destaca la importancia de desarrollar en los niños habilidades digitales y de lectura crítica de los medios para que se conviertan en consumidores activos y conscientes de la información.
El aprendizaje y la tecnologia en la educacion inicialmarilyn27
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden aplicarse para facilitar el aprendizaje en la educación inicial, tomando en cuenta el progreso tecnológico y su relación con el desarrollo de estrategias educativas para niños. La entrada de las nuevas TIC ha traído cambios sociales y herramientas que permiten redefinir la sociedad. La educación inicial debe adaptarse a cada individuo y presentar conocimientos abiertos al análisis para fomentar entornos de aprendiz
Este documento describe cómo la tecnología ha generado la necesidad de adaptar el sistema educativo. Señala que la tecnología en la enseñanza debe estar condicionada a los profesores para mejorar la evaluación de los estudiantes. También discute cómo los avances tecnológicos pueden hacer que el aprendizaje sea más práctico y eficaz. Finalmente, analiza los desafíos que enfrentan los profesores para incorporar la tecnología en la enseñanza debido a su formación tradicional y la necesidad de produ
Este documento presenta una propuesta de investigación que busca caracterizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la primera infancia. La investigación cualitativa analizará las tendencias, preferencias, características y comportamientos de los niños en edades tempranas con respecto al uso de las TIC. Además, busca diseñar lineamientos para el desarrollo de software dirigido a este grupo etario que se ajuste a sus necesidades y promueva su desarrollo cognitivo y social. El objetivo final es
El documento describe el uso de las nuevas tecnologías en la educación infantil. Explica que existen aplicaciones tradicionales y aplicaciones interactivas. Las aplicaciones tradicionales se centran en ofrecer recursos educativos en formato digital mientras que las aplicaciones interactivas permiten a los niños introducir elementos del mundo real en el juego. Además, presenta algunas aplicaciones específicas como ejemplos y concluye que las aplicaciones interactivas pueden ser beneficiosas al permitir a los niños interactuar con dispositivos y juguetes f
El documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que las TIC aumentan la motivación y favorecen el aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje. También permite a los maestros acceder a más recursos en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. Estudios recientes han demostrado que los resultados académicos mejoran en estudiantes que trabajan con TIC desde edades tempranas.
Este documento trata sobre el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para el aprendizaje si son bien utilizados por los educadores, y también analiza los posibles efectos de la televisión y los dibujos animados en los niños. Finalmente, enfatiza la importancia de que los padres supervisen el contenido y tiempo que los niños pasan frente a las pantallas.
El documento discute el uso de nuevas tecnologías y medios audiovisuales en la educación infantil. Explica que estos medios pueden ser útiles para el aprendizaje si son bien utilizados y supervisados, ya que los niños pasan mucho tiempo expuestos a la televisión y otros medios. También destaca la importancia de desarrollar en los niños habilidades digitales y de lectura crítica de los medios para que se conviertan en consumidores activos y conscientes de la información.
El aprendizaje y la tecnologia en la educacion inicialmarilyn27
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden aplicarse para facilitar el aprendizaje en la educación inicial, tomando en cuenta el progreso tecnológico y su relación con el desarrollo de estrategias educativas para niños. La entrada de las nuevas TIC ha traído cambios sociales y herramientas que permiten redefinir la sociedad. La educación inicial debe adaptarse a cada individuo y presentar conocimientos abiertos al análisis para fomentar entornos de aprendiz
Este documento describe cómo la tecnología ha generado la necesidad de adaptar el sistema educativo. Señala que la tecnología en la enseñanza debe estar condicionada a los profesores para mejorar la evaluación de los estudiantes. También discute cómo los avances tecnológicos pueden hacer que el aprendizaje sea más práctico y eficaz. Finalmente, analiza los desafíos que enfrentan los profesores para incorporar la tecnología en la enseñanza debido a su formación tradicional y la necesidad de produ
Este documento presenta una propuesta de investigación que busca caracterizar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la primera infancia. La investigación cualitativa analizará las tendencias, preferencias, características y comportamientos de los niños en edades tempranas con respecto al uso de las TIC. Además, busca diseñar lineamientos para el desarrollo de software dirigido a este grupo etario que se ajuste a sus necesidades y promueva su desarrollo cognitivo y social. El objetivo final es
El documento describe el uso de las nuevas tecnologías en la educación infantil. Explica que existen aplicaciones tradicionales y aplicaciones interactivas. Las aplicaciones tradicionales se centran en ofrecer recursos educativos en formato digital mientras que las aplicaciones interactivas permiten a los niños introducir elementos del mundo real en el juego. Además, presenta algunas aplicaciones específicas como ejemplos y concluye que las aplicaciones interactivas pueden ser beneficiosas al permitir a los niños interactuar con dispositivos y juguetes f
El documento trata sobre la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. Explica que las TIC aumentan la motivación y favorecen el aprendizaje significativo al involucrar a los estudiantes en su propio aprendizaje. También permite a los maestros acceder a más recursos en el aula y mejorar la calidad de la enseñanza. Estudios recientes han demostrado que los resultados académicos mejoran en estudiantes que trabajan con TIC desde edades tempranas.
El documento define las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación), e identifica sus ventajas y desventajas en el aprendizaje. También describe las diferencias entre TIC y NTIC, las características de las NTIC y su importancia para la inclusión. Finalmente, presenta preguntas sobre el uso de las TIC en educación.
Las nuevas tecnologías y la educación infantilCONEGITALINDA
El documento discute los beneficios y desafíos del uso de la tecnología, como las computadoras y Internet, en la educación infantil. Algunos argumentan que puede ser perjudicial para el desarrollo de los niños pequeños, mientras que otros creen que puede ser una herramienta educativa útil si se usa de manera adecuada. El documento también explora métodos para integrar la tecnología, como el uso de procesadores de texto, cuentos electrónicos y herramientas interactivas, y destaca la importancia de considerar las
Recursos tecnológicos Implementados en la educación Inicialromuloenrique
El documento describe el uso de recursos tecnológicos como las computadoras en la educación inicial en Venezuela. Originalmente se aplicaron sólo a nivel universitario, pero la experiencia ha demostrado que son efectivos en todos los niveles educativos cuando se adaptan a la edad de los estudiantes. Los recursos tecnológicos por sí solos no garantizan mejoras en el aprendizaje, pero cuando se usan con prácticas pedagógicas adecuadas pueden promover la comprensión conceptual y el desarrollo de habilidades en los niños
Trabajo Final. Propuesta de Aplicación de las TIC en el Centro Educativo Prof...Jose Raul Paulino Joaquin
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la asignatura de Ciencias Naturales en el Primer Grado del Centro Educativo Prof. María Batista en República Dominicana. La propuesta describe cómo utilizar recursos digitales como JClic, Enciclopedia Mi Primera Encarta y Taller Infantil para enseñar sobre el cuerpo humano, los sentidos, higiene, alimentación, plantas, animales y procesos tecnológicos. También discute los modelos de laboratorios de informática y rincones tecnológic
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su uso en la educación. Define las TIC como el conjunto de tecnologías que permiten adquirir, producir, almacenar, procesar, comunicar, registrar e presentar información. Explica algunas herramientas TIC como la televisión, radio, computadoras e Internet y sus funciones educativas. Finalmente, discute el rol del docente en la era de las TIC.
El documento describe un plan de una semana para introducir a los alumnos de un jardín de niños a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante el uso de herramientas sencillas, juegos didácticos y actividades educativas. Cada día se enfoca en una habilidad diferente como el uso del mouse, la tableta digital y la creación de cuentos utilizando estas herramientas. Las actividades son evaluadas a través de la observación de las reacciones de los niños y la presentación de sus productos al final de la
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
Este documento presenta una investigación sobre el uso de la computadora como refuerzo en el desarrollo de niños preescolares. El estudio buscó determinar el efecto del uso de computadoras en el desarrollo socioemocional, físico, cognitivo y lingüístico de los niños preescolares, así como la reacción de los niños y maestros a esta tecnología. Entre los hallazgos clave se encontró que los estudiantes expuestos a tecnología en la etapa preescolar mostraron un mayor rendim
Aprendizaje móvil – tic en educacion dia1Silvino Paez
El documento describe el estado actual y el futuro potencial del aprendizaje móvil. Explica que el aprendizaje móvil se basa en el uso de dispositivos móviles como una forma de aprendizaje flexible que puede ocurrir en cualquier momento y lugar. También analiza factores que facilitan el aprendizaje móvil como los avances tecnológicos y modelos exitosos, así como obstáculos como las percepciones negativas y falta de proyectos a gran escala.
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes con discapacidades en la educación especial de tres maneras: 1) Permiten adaptar los recursos educativos a las necesidades individuales de cada estudiante, 2) Ayudan a superar ciertas dificultades específicas brindando apoyo cognitivo y facilitando el acceso al conocimiento, y 3) Hacen posible que los estudiantes accedan a la información y se comuniquen de maneras alternativas cuando los métodos
1er foro fecha 25 05-13 las nuevas tecnologias en la educacionJose Salomon
El documento discute el rol de la tecnología en la educación. Explica que la educación debe innovar continuamente para aprovechar los avances tecnológicos y hacer el aprendizaje más práctico y moderno. También describe las ventajas de usar tecnología en la educación, incluyendo mejorar el aprendizaje de los estudiantes, permitir formas flexibles de enseñanza como educación a distancia, y ayudar a los profesores y estudiantes a desarrollar habilidades digitales. Además, destaca que la
Este documento describe un proyecto de aula para un taller de ciencias para niños en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal reforzar el interés de los estudiantes en las ciencias a través de experiencias dinámicas y divertidas con el apoyo de las TIC. El proyecto utilizará presentaciones en PowerPoint y videos para enseñar experimentos científicos simples de una manera práctica y entretenida.
El documento habla sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa surgió entre 1920 y 1927 y que herramientas como computadoras, internet y televisión digital facilitan y benefician el proceso educativo. También menciona que el analfabetismo tecnológico, las exigencias y el exceso de información son problemas que afectan la educación.
breve resumen libro tecnologica educativa manuel areabasilisaponte
El documento resume los capítulos 1 y 2 del libro "Introducción a la Tecnología Educativa" de Manuel Area. Explora las diferentes perspectivas sobre las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación y la sociedad. También examina el desarrollo de la tecnología educativa como disciplina y los retos que enfrenta la educación ante las nuevas tecnologías digitales, incluyendo la integración de la tecnología en las escuelas y la formación de maestros.
La siguiente presentación sólo se enfocará en los aspectos relacionados a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sentido “tradicional” de estos términos y como se utilizan en los procesos educativos formales y no formales.
Este documento presenta una discusión sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC cambian rápidamente y deben usarse de forma ética y democrática para mejorar la calidad educativa. También describe proyectos educativos en Venezuela como el Proyecto Canaima Educativo que busca dotar a estudiantes de equipos tecnológicos para apoyar sus estudios. Concluye que se deben formar docentes capaces de usar adecuadamente las TIC para crear nuevos parad
Este documento presenta información sobre recursos didácticos y tecnológicos en educación inicial. Se definen recursos didácticos y se describen sus funciones y ventajas. Luego, se explican diferentes tipos de medios didácticos como libros de texto, programas multimedia, enciclopedias y animaciones interactivas. Finalmente, se detallan medios audiovisuales como televisión, diapositivas y radio, así como el uso de nuevas tecnologías en educación.
Dispositivos móviles en la enseñanza superiorJohanna Umanzor
El documento describe el uso de dispositivos móviles en la enseñanza superior, incluyendo el origen del m-learning en la década de 1980, ejemplos de proyectos europeos de m-learning, y estrategias didácticas y consideraciones para la implementación del m-learning en la investigación y docencia universitaria, con el objetivo de aprovechar las oportunidades educativas que brindan las tecnologías móviles.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento define las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) y NTIC (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación), e identifica sus ventajas y desventajas en el aprendizaje. También describe las diferencias entre TIC y NTIC, las características de las NTIC y su importancia para la inclusión. Finalmente, presenta preguntas sobre el uso de las TIC en educación.
Las nuevas tecnologías y la educación infantilCONEGITALINDA
El documento discute los beneficios y desafíos del uso de la tecnología, como las computadoras y Internet, en la educación infantil. Algunos argumentan que puede ser perjudicial para el desarrollo de los niños pequeños, mientras que otros creen que puede ser una herramienta educativa útil si se usa de manera adecuada. El documento también explora métodos para integrar la tecnología, como el uso de procesadores de texto, cuentos electrónicos y herramientas interactivas, y destaca la importancia de considerar las
Recursos tecnológicos Implementados en la educación Inicialromuloenrique
El documento describe el uso de recursos tecnológicos como las computadoras en la educación inicial en Venezuela. Originalmente se aplicaron sólo a nivel universitario, pero la experiencia ha demostrado que son efectivos en todos los niveles educativos cuando se adaptan a la edad de los estudiantes. Los recursos tecnológicos por sí solos no garantizan mejoras en el aprendizaje, pero cuando se usan con prácticas pedagógicas adecuadas pueden promover la comprensión conceptual y el desarrollo de habilidades en los niños
Trabajo Final. Propuesta de Aplicación de las TIC en el Centro Educativo Prof...Jose Raul Paulino Joaquin
Este documento presenta una propuesta para integrar las TIC en la asignatura de Ciencias Naturales en el Primer Grado del Centro Educativo Prof. María Batista en República Dominicana. La propuesta describe cómo utilizar recursos digitales como JClic, Enciclopedia Mi Primera Encarta y Taller Infantil para enseñar sobre el cuerpo humano, los sentidos, higiene, alimentación, plantas, animales y procesos tecnológicos. También discute los modelos de laboratorios de informática y rincones tecnológic
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su uso en la educación. Define las TIC como el conjunto de tecnologías que permiten adquirir, producir, almacenar, procesar, comunicar, registrar e presentar información. Explica algunas herramientas TIC como la televisión, radio, computadoras e Internet y sus funciones educativas. Finalmente, discute el rol del docente en la era de las TIC.
El documento describe un plan de una semana para introducir a los alumnos de un jardín de niños a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) mediante el uso de herramientas sencillas, juegos didácticos y actividades educativas. Cada día se enfoca en una habilidad diferente como el uso del mouse, la tableta digital y la creación de cuentos utilizando estas herramientas. Las actividades son evaluadas a través de la observación de las reacciones de los niños y la presentación de sus productos al final de la
Este documento describe las principales características y posibilidades de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos, así como algunas de sus limitaciones. Entre las características positivas se encuentran la inmaterialidad, la interactividad, la interconexión y la innovación. Sin embargo, también plantea desafíos como la necesidad de infraestructura y mantenimiento adecuados, la importancia de la formación docente en el uso educativo de las TIC y el riesgo de distracción de los estudiantes
Este documento presenta una investigación sobre el uso de la computadora como refuerzo en el desarrollo de niños preescolares. El estudio buscó determinar el efecto del uso de computadoras en el desarrollo socioemocional, físico, cognitivo y lingüístico de los niños preescolares, así como la reacción de los niños y maestros a esta tecnología. Entre los hallazgos clave se encontró que los estudiantes expuestos a tecnología en la etapa preescolar mostraron un mayor rendim
Aprendizaje móvil – tic en educacion dia1Silvino Paez
El documento describe el estado actual y el futuro potencial del aprendizaje móvil. Explica que el aprendizaje móvil se basa en el uso de dispositivos móviles como una forma de aprendizaje flexible que puede ocurrir en cualquier momento y lugar. También analiza factores que facilitan el aprendizaje móvil como los avances tecnológicos y modelos exitosos, así como obstáculos como las percepciones negativas y falta de proyectos a gran escala.
El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden beneficiar a los estudiantes con discapacidades en la educación especial de tres maneras: 1) Permiten adaptar los recursos educativos a las necesidades individuales de cada estudiante, 2) Ayudan a superar ciertas dificultades específicas brindando apoyo cognitivo y facilitando el acceso al conocimiento, y 3) Hacen posible que los estudiantes accedan a la información y se comuniquen de maneras alternativas cuando los métodos
1er foro fecha 25 05-13 las nuevas tecnologias en la educacionJose Salomon
El documento discute el rol de la tecnología en la educación. Explica que la educación debe innovar continuamente para aprovechar los avances tecnológicos y hacer el aprendizaje más práctico y moderno. También describe las ventajas de usar tecnología en la educación, incluyendo mejorar el aprendizaje de los estudiantes, permitir formas flexibles de enseñanza como educación a distancia, y ayudar a los profesores y estudiantes a desarrollar habilidades digitales. Además, destaca que la
Este documento describe un proyecto de aula para un taller de ciencias para niños en una escuela primaria. El proyecto tiene como objetivo principal reforzar el interés de los estudiantes en las ciencias a través de experiencias dinámicas y divertidas con el apoyo de las TIC. El proyecto utilizará presentaciones en PowerPoint y videos para enseñar experimentos científicos simples de una manera práctica y entretenida.
El documento habla sobre la tecnología educativa. Explica que la tecnología educativa surgió entre 1920 y 1927 y que herramientas como computadoras, internet y televisión digital facilitan y benefician el proceso educativo. También menciona que el analfabetismo tecnológico, las exigencias y el exceso de información son problemas que afectan la educación.
breve resumen libro tecnologica educativa manuel areabasilisaponte
El documento resume los capítulos 1 y 2 del libro "Introducción a la Tecnología Educativa" de Manuel Area. Explora las diferentes perspectivas sobre las tecnologías de la información y la comunicación y su impacto en la educación y la sociedad. También examina el desarrollo de la tecnología educativa como disciplina y los retos que enfrenta la educación ante las nuevas tecnologías digitales, incluyendo la integración de la tecnología en las escuelas y la formación de maestros.
La siguiente presentación sólo se enfocará en los aspectos relacionados a las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el sentido “tradicional” de estos términos y como se utilizan en los procesos educativos formales y no formales.
Este documento presenta una discusión sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación. Señala que las TIC cambian rápidamente y deben usarse de forma ética y democrática para mejorar la calidad educativa. También describe proyectos educativos en Venezuela como el Proyecto Canaima Educativo que busca dotar a estudiantes de equipos tecnológicos para apoyar sus estudios. Concluye que se deben formar docentes capaces de usar adecuadamente las TIC para crear nuevos parad
Este documento presenta información sobre recursos didácticos y tecnológicos en educación inicial. Se definen recursos didácticos y se describen sus funciones y ventajas. Luego, se explican diferentes tipos de medios didácticos como libros de texto, programas multimedia, enciclopedias y animaciones interactivas. Finalmente, se detallan medios audiovisuales como televisión, diapositivas y radio, así como el uso de nuevas tecnologías en educación.
Dispositivos móviles en la enseñanza superiorJohanna Umanzor
El documento describe el uso de dispositivos móviles en la enseñanza superior, incluyendo el origen del m-learning en la década de 1980, ejemplos de proyectos europeos de m-learning, y estrategias didácticas y consideraciones para la implementación del m-learning en la investigación y docencia universitaria, con el objetivo de aprovechar las oportunidades educativas que brindan las tecnologías móviles.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente y comprendan mejor el mundo. También enfatiza la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, resalta algunos objetivos generales como el desarrollo de habilidades tecnológicas básicas en los niños y niñas.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de enseñar a los niños a usarlos de manera moderada y crítica.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y destaca la importancia de desarrollar estrategias pedagógicas efectivas para incorporar los medios audiovisuales.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y refuerzan la necesidad de diseñar estrategias de enseñanza con medios audiovisuales. Luego describe cómo estas tecnologías pueden modificar el papel del maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el plan de estudios. Finalmente, establece objetivos para el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden ayudar a que los estudiantes se involucren más activamente en el aprendizaje y comprendan mejor el mundo. También destaca la importancia de diseñar estrategias de enseñanza que incorporen medios audiovisuales y nuevas tecnologías. Finalmente, presenta objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en estudiantes de educación infantil.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y refuerzan la necesidad de diseñar estrategias de enseñanza con medios audiovisuales. Luego describe cómo estas tecnologías pueden modificar el papel del maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el plan de estudios. Finalmente, establece objetivos para el desarrollo de competencias digitales en los estudiantes
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y refuerzan la necesidad de diseñar estrategias de enseñanza con medios audiovisuales. Luego describe cómo estas tecnologías pueden modificar el papel del maestro, el proceso de aprendizaje de los estudiantes y el plan de estudios, y los objetivos y contenidos relacionados con el desarrollo de competencias digitales en los ni
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y presenta objetivos y contenidos relacionados con su uso en diferentes grados de educación infantil.
El documento discute el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en la educación infantil. Señala que estas herramientas pueden hacer que los estudiantes se involucren más activamente y ayuden a desarrollar habilidades digitales. También explora cómo estas tecnologías pueden modificar el currículo y la enseñanza, y presenta objetivos y contenidos relacionados con su uso en diferentes grados de educación infantil.
El documento describe varios medios y tecnologías de educación no formal, incluyendo la enseñanza a distancia, los medios itinerantes, los medios de comunicación como radio y televisión, el cine, el teléfono, el material impreso, las nuevas tecnologías de la información como ordenadores e internet, y los sistemas multimedia e interactivos. Explica cómo estas tecnologías pueden usarse para proporcionar educación y formación fuera del sistema educativo formal.
El Centro Educativo San Juancito es una escuela rural comprometida con la formación integral de sus estudiantes. Presenta un proyecto de capacitación en ofimática y mantenimiento básico de computadores para estudiantes de grados séptimos y octavos, con el fin de ofrecerles actividades alternativas al ocio y cultivos ilícitos. El proyecto incluye capacitación en historia y componentes de computadores, sistemas operativos, programas básicos y mantenimiento preventivo.
Este documento describe los recursos tecnológicos y su uso en la educación infantil. Explica que las TIC incluyen hardware como ordenadores, proyectores y cámaras, y software educativo, de productividad y comunicación. El objetivo de las TIC en la educación infantil es enriquecer la competencia comunicativa de los niños y facilitar su aprendizaje a través de la manipulación y experimentación con la tecnología.
Este documento trata sobre el uso de la tecnología en las aulas. Explica las ventajas de las TIC para la enseñanza como la mejora de la retención de los estudiantes y la creación de clases interactivas. También discute los desafíos como la configuración problemática de los dispositivos y el alto costo. Luego describe cómo la tecnología permite a los profesores enfocarse más en la orientación de los estudiantes. Finalmente, argumenta que la verdadera humanización de la educación sólo puede lograrse con el uso
Este documento analiza tres temas relacionados con los informes PISA y el fracaso escolar en España: 1) El desempeño de España en las tres competencias evaluadas por PISA y su comparación con la media de la OCDE, 2) Las diferencias regionales mostradas en el último informe PISA, y 3) Una comparación entre los datos administrativos de fracaso escolar y las mediciones de PISA. También resume las causas de fracaso escolar atribuidas por los docentes, agrupadas en cuatro categorías: socioculturales, familiares, instit
El documento discute la brecha digital y el nivel de penetración de las TIC en el mundo y España. Señala que aunque la adopción de las TIC está aumentando, persisten diferencias entre países y grupos. También analiza los efectos potenciales del uso de las TIC en el aprendizaje y la atención. Finalmente, sugiere que los maestros deben guiar a los estudiantes para un uso efectivo de las herramientas digitales mientras alertan sobre sus posibles efectos negativos.
El documento resume las ideas de Noam Chomsky sobre el propósito de la educación. Chomsky discute dos enfoques a la educación - adoctrinamiento o enfoque creativo. También habla sobre cómo las nuevas tecnologías pueden ser buenas o malas para la educación y la importancia de invertir en el desarrollo de capital humano creativo en lugar de solo aumentar el PIB. Finalmente, cuestiona si los exámenes son la única forma de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El resumen describe un informe que revela que la formación universitaria de los profesores en España ha descuidado los fundamentos disciplinares en favor de las "ciencias de la educación". Se argumenta que el conocimiento de contenidos académicos es una condición previa para la enseñanza efectiva y que se debe desconfiar de una supuesta "ciencia holística de la educación" que ha ganado popularidad en las facultades de educación.
El documento discute las posibles causas del fracaso escolar en España. Estas incluyen circunstancias familiares, diferentes intereses de los estudiantes, capacidades variables, falta de concentración y desinterés en el estudio. Los participantes sugieren intervenciones tempranas, evitar la repetición de cursos, mejorar la motivación y conocimientos de los estudiantes a través de apoyo adicional. También proponen sistemas educativos más variados que se enfoquen en la práctica y la inserción laboral.
Este documento trata sobre el rol del tutor y la familia en la educación infantil y primaria. Explica que el tutor debe trabajar con los alumnos, las familias y el equipo docente para mejorar la enseñanza, la convivencia y la comunicación. También describe las áreas de la tutoría, como la académica, salud, cultura y vocacional. Resalta la importancia de la colaboración entre el tutor, las familias y el centro educativo para lograr el desarrollo equilibrado de los niños.
Este documento discute los desafíos de la participación de las familias en la escuela del siglo XXI. Señala que la escuela ya no es la única transmisora de conocimientos y que las estructuras familiares son diversas, por lo que la participación de las familias debe fortalecerse con compromiso e implicación. También argumenta que la escuela es un lugar para que los niños aprendan a convivir y establecer normas sociales que les permitan convertirse en ciudadanos.
El documento ofrece consejos para evitar errores comunes en la educación de los hijos. Identifica varios errores como no poner límites, sobreproteger, perder los estribos fácilmente, criticar en exceso, no considerar la edad del niño, no prestar atención a sus sentimientos, castigar demasiado, sobornar, dar mensajes confusos y cuestionar las normas frente al niño. Para cada error, da recomendaciones como poner límites con firmeza pero comprensión, dar autonomía, reconocer los pro
El documento describe las funciones de la acción tutorial con las familias en una comunidad educativa. Estas incluyen establecer relaciones fluidas entre el centro y las familias, informar a los padres sobre aspectos que afectan la educación de sus hijos, y facilitar la participación activa de las familias en el proceso de aprendizaje. El documento también proporciona ejemplos de guiones para reuniones de padres sobre temas como normas, materiales, y el progreso académico individual de los estudiantes.
Este documento discute el tratamiento de la información y la competencia digital en la educación infantil. Explica que esta competencia implica habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar información usando tecnologías. También describe varias herramientas tecnológicas como ordenadores, tabletas y pizarras digitales que pueden usarse en la educación infantil para desarrollar estas habilidades de manera lúdica y significativa.
Las TIC están transformando el modelo de enseñanza y aprendizaje hacia uno más centrado en el estudiante, donde éste es protagonista de su propio aprendizaje a través de la actividad. El profesor pasa a ser un guía que facilita el aprendizaje autónomo del estudiante utilizando diversas herramientas TIC. El documento también analiza los retos que plantean las TIC para la formación del profesorado y propone desarrollar en ellos competencias tecnológicas y una concepción innovadora de la educación.
Este documento resume las relaciones entre la sociedad, la educación y la tecnología. Explica cómo la sociedad de la información y el conocimiento ha llevado a cambios acelerados en el tiempo y la globalización del espacio debido a las nuevas tecnologías. También destaca la importancia de desarrollar competencias digitales y de aprendizaje permanente. Finalmente, discute el papel cambiante de la escuela en esta nueva sociedad basada en el conocimiento y las redes.
El documento describe la evolución del sistema educativo español desde el siglo XIX hasta la actualidad. Inicialmente, la enseñanza se estableció en tres niveles (primaria, secundaria y terciaria) y se enfocó en reducir el analfabetismo. Más adelante, se hizo obligatoria y gratuita la educación primaria de 6 a 12 años. En la actualidad, la educación básica es universal y obligatoria de 6 a 16 años, con cuatro niveles educativos. El documento también resume los principales cambios
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la inversión en capital humano a través de la educación. Explica que la educación representa una inversión que genera mayores ganancias para los trabajadores a lo largo de su vida laboral. Sin embargo, también argumenta que los sistemas educativos tienden a reproducir las desigualdades sociales y la ideología de la clase dominante. Diversos autores critican que la teoría del capital humano no considera suficientemente cómo la estructura de clases influye en los resultados educativos y sal
Este documento resume un informe sobre el prestigio de la profesión docente en España. Resalta que los factores más relevantes para el prestigio son la responsabilidad, competencia y contribución a la sociedad. Aunque el prestigio se ha mantenido estable, muchos creen que ha bajado debido a pérdida de autoridad y cambios legislativos. El documento también analiza preferencias educativas como énfasis en conocimientos básicos y valores, y opiniones sobre mejorar la formación y autoridad de los maestros.
La estructura social se refiere al conjunto de probabilidades que tienen los individuos de una población determinada de ser ubicados en las diferentes categorías sociales resultantes de la división social del trabajo, como las clases sociales. La estructura también implica las instituciones que organizan la vida social a través de los principios reguladores que guían las actividades de los individuos en una sociedad.
El documento discute el concepto de fracaso escolar y provee datos sobre la tasa de fracaso escolar en España. Define el fracaso escolar como aquellos estudiantes que terminan la educación obligatoria sin haber alcanzado los conocimientos y habilidades necesarias. Aunque España ha reducido su tasa de fracaso escolar en la última década, todavía se encuentra por encima del promedio de la UE. Los datos de PISA también indican que España necesita mejorar los resultados académicos de sus estudiantes.
El documento describe la evaluación PISA realizada cada 3 años por la OCDE a estudiantes de 15 años para medir sus habilidades en lectura, matemáticas y ciencias. Mide la capacidad de aplicar conocimientos a situaciones prácticas, no solo lo aprendido en la escuela. Los factores socioeconómicos como el nivel educativo y la ocupación de los padres influyen significativamente en los resultados, al igual que el origen de los estudiantes.
Este documento discute la influencia de la sociedad en la educación. Explica que en el pasado era normal que los niños no supieran leer o escribir, dado que vivían en comunidades rurales pequeñas donde la educación formal no estaba disponible. Sin embargo, aunque no tuvieran educación formal, aún adquirían conocimientos prácticos a través de las tareas diarias y la tradición oral. Hoy en día, debido a la globalización y los medios de comunicación, vivimos en una sociedad donde casi todos reciben educación formal y tienen
El documento describe varios conceptos clave de la sociedad del conocimiento y la sociedad de la información. Define diez rasgos de la sociedad de la información según Raúl Trejo Delarbre, incluyendo la exuberancia, omnipresencia, irradiación, velocidad, multilateralidad, interactividad, desigualdad, heterogeneidad, desorientación y ciudadanía pasiva de la información. También discute conceptos como la competencia informacional, conocimiento vs no conocimiento, y la brecha digital que divide a aquellos con y sin acceso a las tecnolog
LINEA DE TIEMPO Y PERIODO INTERTESTAMENTARIOAaronPleitez
linea de tiempo del antiguo testamento donde se detalla la cronología de todos los eventos, personas, sucesos, etc. Además se incluye una parte del periodo intertestamentario en orden cronológico donde se detalla todo lo que sucede en los 400 años del periodo del silencio. Basicamente es un resumen de todos los sucesos desde Abraham hasta Cristo
Minería de Datos e IA Conceptos, Fundamentos y Aplicaciones.pdfMedTechBiz
Este libro ofrece una introducción completa y accesible a los campos de la minería de datos y la inteligencia artificial. Cubre todo, desde conceptos básicos hasta estudios de casos avanzados, con énfasis en la aplicación práctica utilizando herramientas como Python y R.
También aborda cuestiones críticas de ética y responsabilidad en el uso de estas tecnologías, discutiendo temas como la privacidad, el sesgo algorítmico y transparencia.
El objetivo es permitir al lector aplicar técnicas de minería de datos e inteligencia artificial a problemas reales, contribuyendo a la innovación y el progreso en su área de especialización.
Este documento ha sido elaborado por el Observatorio Ciudadano de Seguridad Justicia y Legalidad de Irapuato siendo nuestro propósito conocer datos sociodemográficos en conjunto con información de incidencia delictiva de las 10 colonias y/o comunidades que del año 2020 a la fecha han tenido mayor incidencia.
Existen muchas más colonias que presentan cifras y datos en materia de seguridad, sin embargo, en este primer acercamiento lo que se prevées darle al lector una idea de como se encuentran las colonias analizadas, tomando como referencia los datos del INEGI 2020, datos del Secretariado Ejecutivo del Sistema Nacional de Seguridad Pública del 2020 al 2023 y las bases de datos propias que desde el 2017 el Observatorio Ciudadano ha recopilado de manera puntual con datos de las vıć timas de homicidio doloso, accidentes de tránsito, personas lesionadas por arma de fuego, entre otros indicadores.
Encuesta CATI Verdad Venezuela abril 2024 (PÚBLICO).pdf
Tema 3. clase_1._la_television
1. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
1
LOS RECURSOS DIDÁCTICOS EN EDUCACIÓN
INFANTIL: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LAS
REDES DE APRENDIZAJE
El mundo actual, inmerso en un cambio permanente y sujeto a un ritmo
acelerado, impone, en el proceso educativo, la necesidad de realizar su
constante adecuación, así como de reemplazar prioritariamente las
improvisaciones por estructuras que exijan un mayor rigor científico
que impliquen un estudio exhaustivo, experimentando permanentemente y
analizando en la estructura educativa. Y es por ello que el mundo de la
educación ha tomado conciencia de que no puede excluir unos nuevos “tipos de
comunicación” considerados portadores y generadores de una nueva forma de
cultura que, día a día, formará tanto al niño como al hombre.
Tales retos refuerzan la necesidad de diseñar y poner en práctica
estrategias de enseñanza y aprendizajes con medios audiovisuales y
nuevas tecnologías.
El uso de estos medios contribuye a que el alumno tome una parte más
activa en el conocimiento y comprensión de la realidad que le rodea. La escuela
ha de mantenerse en contacto continuo con dichos medios ya que son
conformadores de modelos de conducta.
La inserción de estos medios en el aula produce una serie de cambios
en el ámbito pedagógico. Se pueden señalar los siguientes:
- La función informativa del profesor se ve modificada al abrirse la
escuela a los medios porque, en parte, éstos pueden realizar una labor
significativa.
- El alumno se inserta en un proceso de aprendizaje que es
participativo, creativo, etc.
- El material didáctico utilizado en el aula es más variado que el
utilizado en la escuela tradicional.
- Modifica el currículum.
- Se pueden producir cambios en lo estructural y organizativo. Hay
que saber elegir el más adecuado en cada momento.
El diseñar estrategias didácticas requiere siempre la previsión de medios
y métodos acordes con la consecución de uno o varios objetivos educativos en
2. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
2
el intento de ajustar los programas de actuación y los recursos metodológicos a
las características individuales de cada niño.
Sevillano (1995, 3-30) clasifica las estrategias didácticas en las siguientes
categorías: Socializadas, individualizadas, personalizadas, por
descubrimiento, creativas y de tratamiento de la información.
Clasifica en tres grupos conocidos: tecnologías clásicas, nuevas y
avanzadas.
La escuela infantil es sin duda alguna donde el medio sociocultural debe
ejercer su influencia con fuerza y continuidad para prolongarse en etapas
posteriores.
A través de estos medios, desde el primer ciclo de Educación Infantil, tienen un
conocimiento del mundo que les rodea, al que interiorizan y memorizan. La
cultura audiovisual no excluye la cultura formativa, pero el educador ha de
aunar las dos para no distorsionar el universo sonoro y de la imagen.
(M.ª Luisa Almenzar Rodríguez)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y
COMPETENCIA DIGITAL EN E. INFANTIL
La competencia digital consiste en “disponer de habilidades
para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para
transformarla en conocimiento. Ésta comporta hacer uso habitual de los
recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo
eficiente”.
En la etapa de Educación Infantil el niño, por las características
psicoevolutivas de estas edades, es muy receptivo y observa todo lo que le
rodea. Por ello la información le va a llegar continuamente por múltiples vías y
de diferentes formas. A través de la Competencia Digital tratamos de
hacer competentes a nuestros alumnos en el acceso, uso y valoración
de toda esta información que reciben y pretendemos que nos sirva de
apoyo para el desarrollo y afianzamiento de sus aprendizajes.
Se tratará de que el niño observe y analice la información recibida en
diferentes soportes tales como láminas, fotografías, dibujos, a través de la
3. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
3
observación directa en el medio, y por supuesto los medios audiovisuales e
informáticos: videos, diapositivas, juegos interactivos, etc.
Se potenciará el desarrollo de destrezas necesarias para el uso del
ordenador y diferentes programas y soportes informáticos adecuados a su
edad.
En definitiva, se trata de que el niño sea consciente y valore el amplio
abanico de posibilidades que las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación le ofrecen para su desarrollo y aprendizaje y para la resolución de
problemas reales, de forma eficiente.
OBJETIVOS GENERALES, EN E. INFANTIL, DEL LENGUAJE DE LA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Acercarse a producciones audiovisuales como películas, dibujos animados o
videojuegos.
Valorar de forma crítica sus contenidos y su estética.
Distinguir progresivamente representación de realidad.
Visionar representaciones visuales del entorno infantil que atiendan a
aspectos emotivos e interculturales.
Iniciarse en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador, pizarra
digital, cámara o reproductores de sonido e imagen: encendido y apagado;
uso de iconos -abre y cierra ventanas.
Ejecutar un programa sencillo.
Seguir un itinerario con el ratón.
Usar, de forma sencilla, el teclado.
Manejar, con autonomía, programas conocidos, incluso si requieren CD
externo.
Reconocer y utilizar programas sencillos de dibujo.
Utilizar programas con plantillas que proponen ejercicios diversos.
Seguir enlaces en situaciones de navegación controlada.
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de los
medios audiovisuales y de las nuevas tecnologías.
4. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
4
CONTENIDOS:
1º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Instrumentos tecnológicos: televisión, ordenador y sus elementos (pantalla,
torre, teclado y ratón, pizarra digital, cámara, reproductores de sonido e
imagen.
Manipulación guiada de instrumentos tecnológicos.
Producciones audiovisuales: secciones de películas y dibujos animados.
Percepción de algunas diferencias básicas entre la realidad y la
representación audiovisual.
Normas en el contacto guiado.
Respeto de las normas básicas de uso y prevención de situaciones
peligrosas en el contacto con aparatos y producciones.
Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de
comunicación.
2º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Instrumentos tecnológicos: ordenador, cámara, reproductores de sonido
e imagen.
Iniciación en el uso de instrumentos tecnológicos como ordenador,
cámara o reproductores de sonido e imagen: encendido y apagado; uso
de iconos - abre y cierra ventanas-, ejecución de un programa;
seguimiento de un itinerario con el ratón; uso del teclado.
Manejo, con autonomía, de programas conocidos incluso si requieren CD
externo.
Reconocimiento y utilización de programas sencillos de dibujo,
programas con plantillas que proponen ejercicio diversos; enlaces en
situaciones de navegación controlada…
Aproximación a la lectura crítica de los contenidos que transmiten los
medios de comunicación y las nuevas tecnologías.
Acercamiento a producciones audiovisuales como películas, dibujos
animados o videojuegos incluyendo las producciones de Castilla La
Mancha. Valoración crítica de sus contenidos y de su estética.
Distinción progresiva entre representación y realidad.
Representaciones visuales en el entorno infantil que atienden a aspectos
emotivos e interculturales.
Interés por las producciones de Castilla La Mancha.
Normas de uso y cuidado.
5. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
5
Toma progresiva de conciencia de la necesidad de un uso moderado de
los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de
comunicación.
Respeto de las normas básicas de uso y prevención de situaciones
peligrosas en el contacto con aparatos y producciones.
3º DE EDUCACIÓN INFANTIL
Instrumentos tecnológicos: ordenador, cámara, reproductores de sonido e
imagen.
Aproximación a la manipulación de instrumentos tecnológicos.
Lectura de imágenes: denotativa, connotativa y crítica.
Búsqueda asistida de información e imágenes en las posibilidades de los
programas informáticos y en Internet.
Observación activa de algunas obras artísticas (fotografías, montajes
audiovisuales, secciones de documentales…) que utilizan nuevos soportes.
Desarrollo de respuestas creativas a través de las posibilidades de las
Tecnologías de la información y la comunicación.
Ajuste de la conducta a un disfrute moderado de los medios de
comunicación.
Producciones audiovisuales: películas, dibujos animados o videojuegos.
Percepción de las diferencias entre la realidad y la representación
audiovisual
Análisis de producciones audiovisuales que representen contenidos
significativos del entorno natural, social y cultural de la Comunidad de
Castilla-La Mancha.
Aproximación a la lectura crítica de los contenidos que transmiten los
medios de comunicación y las nuevas tecnologías.
Aproximación a otras actividades de ocio y tiempo libre alternativas al
consumo masivo de los medios de comunicación y las TICS
Normas de uso y cuidado.
Elaboración de producciones creativas utilizando soportes auditivos, visuales
y audiovisuales.
Respeto de las normas básicas de uso y prevención de situaciones
peligrosas en el contacto con aparatos y producciones.
6. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
6
La televisión en la edad infantil
La televisión es la que mejor se ajusta a las capacidades mentales de los
niños. Esa capacidad de enseñar que tienen el cine o la televisión, puede
tener aplicaciones útiles si ambos son bien empleados.
Creemos que pueden cambiar actitudes sociales y permiten adquirir
pautas de comportamiento acordes con la realidad.
El vínculo entre televisión y comportamiento es complejo; influyen
muchos factores. Hay estudios sobre el tema que ponen de manifiesto
comportamientos antisociales y violentos, como consecuencia de la influencia
de determinados programas televisivos. Y otros consideran que el hecho de
contemplar conductas sociales adecuadas influye positivamente en los niños.
Es frecuente observar escenas de violencia o de gran contenido sexual
en el conjunto de programaciones televisivas que ofertan las diferentes
cadenas. Viloria (1995) señala que un niño puede llegar a presenciar por TV, en
un año, doce mil actos violentos. Esto es por lo que colectivos y asociaciones
han reiterado sus denuncias sin demasiado éxito al respecto.
España está considerada como el cuarto país europeo en el consumo
diario de televisión con 204 minutos diarios de promedio, cifra superada por
Portugal, Reino Unido e Italia.
Continúan los autores indicando que los niños suelen dedicar a la TV
entre 1.500 y 2.000 hora anuales (más tiempo del que permanecen en los
centros educativos) y que los niños de 2 y 3 años están entre 3 y 8 horas
diarias delante del televisor, generalmente solos.
Hoy, según el estudio realizado por Sofres para Antena 3 y Tele 5, dos
de cada tres niños, de 2 a años, ven la programación infantil solos o
acompañados, lo que supone una cuota de audiencia del 63,9%.
La televisión es un medio complejo que exige una intervención
complementaria por parte de los padres y educadores. Es necesario
seleccionar y analizar los espacios televisivos. Los padres son los responsables
de lo que sus hijos ven y a ellos les corresponde ejercer el control no sólo de
los programas, sino también del tiempo de permanencia ante el televisor. Es
cierto que la situación laboral de la familia conduce a los niños a vivir en
soledad, pero esto no los exime de responsabilidad. Pero también, según el
citado estudio, les dejan ver la televisión en franjas horarias para adultos,
hecho que no ocurre cuando están solos y que los picos de audiencia infantil
suben a 929.000 en las noches de los días laborables (Ideal de Granada, 16-11-
04).
7. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
7
La TV y la influencia de los dibujos animados
Desde el punto de vista educativo la TV y los dibujos animados, en el
campo de la Educación Infantil, constituyen hoy un aspecto muy importante
dada la repercusión que éstos tienen en los niños y sobre todo en los de 0-6
años.
Es por lo que hemos de reflexionar sobre el tema, puesto que hablar de
TV y de dibujos animados en la escuela es hablar de un género que
conocen y aprecian mucho los niños y por el que se sienten.
El predominio del movimiento visual hace que la TV se ajuste a las
capacidades mentales del niño de corta edad.
Le puede ayudar a aprender, ya que, principalmente, atrae su
atención hacia la pantalla, facilita el aprendizaje, el recuerdo de la información
relativa a una narración televisiva más que los hechos de la misma narración, si
le son leídos a partir de un libro ilustrado, y por tanto, puede tener aplicaciones
útiles.
El movimiento visual, en estos medios, hace que resulte muy adecuado
para instruir tanto en tareas que supongan una habilidad física, como
en temas referidos a procesos dinámicos más que estáticos.
El poder que tiene la TV para cambiar actitudes sociales de los niños y
sus creencias sobre las formas de comportamiento humano en el mundo real,
plantea la cuestión de cómo afectan dichos cambios en la actitudes al
comportamiento real de los niños. Generalmente éstos consideran a los
personajes televisivos que conocen como ejemplos a imitar.
Esta cultura audiovisual no excluye la cultura formativa, pero tanto la
familia como los educadores han de aunarlas para no distorsionar el
universo sonoro y de la imagen.
Trabajar con estos instrumentos en el aula supone no sólo una
actividad lúdica, sino también educativa, al integrar en ellos aspectos
de las distintas áreas de conocimiento.
De esta manera llegan a convertirse en un recurso didáctico
imprescindible en la escuela. Por medio de ellos podremos integrar
determinadas propuestas televisivas que contribuyen por un lado a mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje y por otro ayudan a “ver televisión” como
espectadores activos y críticos para el futuro.
Desde el punto de vista educativo el visionado de los dibujos animados
ha de atender a los siguientes aspectos generales:
- Contribuir a desarrollar los objetivos generales de la E. I.
8. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
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- Desarrollar capacidades a través de los procesos de mirar, ver,
descubrir, oír, sentirse motivados (valores).
- Desarrollar esquemas conceptuales como situaciones (arriba, abajo,
etc.), colores básicamente primarios, formas, tamaños (grande,
pequeño, etc.) y direccionalidad.
Repercusión de la publicidad televisiva en la
adquisición de juguetes
La sociedad de consumo atrae, a través de la publicidad televisiva, los
centros de interés de los niños hacia una serie de productos que van desde
aquéllos que se relacionan de una forma u otra con la alimentación (dulces,
golosinas, zumos, etc.) hasta los lúdicos.
Nos centraremos especialmente en estos últimos por ser los que ejercen
un mayor atractivo para los niños de esta edad
Hoy se ha multiplicado la producción de juguetes y casi ha cambiado su
sentido. El juguete, que era un medio, se ha convertido, con demasiada
frecuencia, en un fin.
El colofón lo representa la publicidad televisiva de los juguetes, o, para
ser exactos, de una clase determinada de ellos: los más tecnificados y los de
mayor complejidad. Es una publicidad especialmente agresiva que, además de
a los niños, provoca y ataca a la familia. Crean necesidades artificiales que
recaen sobre los padres. Suelen ser caros y si la familia carece de recursos
económicos, plantea situaciones dramáticas. De esta manera el juguete, no sólo
no educa, sino que se convierte en fuente de resentimiento social.
A modo de conclusión, consideramos necesario ordenar esta publicidad.
El juguete no puede servir para anular la imaginación infantil, ni la capacidad de
destreza manual, ni un crecimiento ordenado, ni debe tampoco ser utilizada
para fomentar tendencias agresivas o antisociales.
9. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
9
Los video-juegos y su influencia educativa
Los video-juegos conllevan una enorme acción visual y esto puede ser
una de las causas de su atractivo.
Las imágenes visuales en movimiento son las que originan la popularidad
de los video-juegos; quizás las capacidades visuales desarrolladas al ver
televisión contribuyan a que los niños de estas generaciones muestren tanta
habilidad en este tipo de juegos. Los video-juegos son el primer medio en
el que se combinan el dinamismo visual con una participación activa
del niño.
Se les critica por considerarlos juegos sensomotrices de coordinación
óculomanual y no intervenir la inteligencia. Pero creemos que tal coordinación
es importante en sí misma.
Una de sus características más comunes es que contribuyen al
potencial de aprendizaje. Casi todos tienen diferentes niveles, ajustados a la
habilidad del jugador e incluso su uso puede ser interesante con niños de
dificultades de aprendizaje.
Constituyen un medio y pueden ser utilizados dentro de un
contexto educativo, acompañados siempre de explicaciones y
comentarios por parte de los profesores, a fin de transferir las
capacidades que posean importancia a otros sectores de la vida.
Entre sus ventajas e inconvenientes los juegos de acción con tiempo real
pueden fomentar capacidades de procesamiento paralelas y un tiempo de
reacción rápida o, por el contrario, pueden impedir la reflexión. En cambio, los
juegos con formato verbal utilizan un procesamiento seriado y permiten un
tiempo limitado para la reflexión y el establecimiento de planes.
El peligro que ofrecen podía residir en la gran variedad, complejidad y atractivo
de estos mundos lúdicos que tanto se ajustan a la necesidad infantil de consu
Escuela de Padres: Guía para educar los niños
a ver la televisión
Para ver la televisión y entenderla, hay que conocerla. Aprende a verla y
enseña a tu hijo. Seleccionamos algunas prácticas saludables para aprender a
ver la televisión:
- Los padres deben tomar conciencia de que hay contenidos de televisión que
pueden ser inadecuados para los niños, y asumir la responsabilidad de elegir los
10. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
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más idóneos para cada edad.
- Es importante ver la televisión con los hijos, y aprovechar el potencial que
tienen para crear una comunicación familiar en torno a los programas y sus
contenidos.
- Es conveniente explicar al niño la diferencia entre realidad y ficción, vincular
los actos a las consecuencias, y contrarrestar todo aquello que atente contra
valores elementales.
- Los padres deben controlar el tiempo que los niños ven la televisión, y ser un
referente para ellos.
- A veces, no sólo puede ser contraproducente lo que ven los niños, sino lo que
ven los niños que ven los padres. Consumir televisión de manera ilimitada y sin
críticas, no es el mejor ejemplo.
- Es necesario que padres y profesores conozcan la programación y mantengan
una actitud crítica respecto a los programas que promueven estereotipos y
modelos sociales inadecuados para los más jóvenes.
- La televisión no es madre ni niñera; se debe evitar la tentación de acudir a
ella como única forma de entretenimiento o diversión.
- Antes de encender la tele, es importante saber lo que se va a ver, y no
encender la tele para ver lo que hay... Y saber cuándo apagarla.
- Intentemos que la televisión no sea el centro del hogar; no debe ser la única
que hable, sino un lugar de encuentro y comunicación del entorno familiar.
- Cuando los niños ven la televisión en su cuarto, disminuye la capacidad de los
padres para supervisar los contenidos.
- Los niños deben aprender a ver la publicidad. Son los padres y los educadores
los que deben enseñar a los más jóvenes la realidad del mundo comercial.
11. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
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- La televisión no debe utilizarse nunca como premio o castigo. Al hacerlo, la
erigimos en árbitro de la vida familiar y transmitimos al niño una idea
equivocada sobre su verdadera entidad.
- Los niños tienen que dormir. La televisión no debe interferir en los horarios de
sueño de nuestros hijos en los que, además, se concentran los contenidos
menos indicados.
- Se deben buscar puentes entre la televisión y la escuela: recuperar la
educación audiovisual y elaborar materiales didácticos para hacer de la
televisión una fuente de conocimiento.
- El niño vive en un entorno audiovisual que puede ser determinante en su
formación. Y hay que aprender a utilizar el enorme potencial que tiene la
televisión para la educación o entretenimiento de nuestros hijos.
Actividades, del aula de E. Infantil, donde
la televisión y el DVD se utilizan como recurso.
- Visionado de cuentos relacionados con las unidades de trabajo
- Cantajuegos para desarrollar la competencia musical
- Videos didácticos de temas concretos
- Visionado de películas apropiadas a su edad
- Grabación de actividades realizadas por los alumnos para poder
compartir experiencias
- Utilización del tiempo de recreo, en días de lluvia.
- Visionado de realidades concretas alejadas del niño (tradiciones,
fiestas, observación del comportamiento de animales salvajes,
observación del crecimiento de una planta, etc)
- Etc.
12. Nuevas tecnologías en las redes de aprendizaje
12
BIBLIOGRAFÍA
AGUADO, A. (1978): Los valores y los medios de comunicación social. I.E.P.S.
Madrid.
BARRIO VALENCIA, J. L. (1996): La escritura y el ordenador en un aula de
Educación Infantil. La Muralla. Madrid.
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Barcelona.
CHALON, G. / PORCHER, P. (1987): Des images et des sons. Delachaux. París.
CHAMPDAVOINE, L. (1993): Ecoute et regarde. Nathan. París.
FRABBONI, F. (1996): La escuela infantil entre la cultura de la infancia y la
ciencia
pedagógica y didáctica. En ZABALZA, M. A.: La calidad en la Educación Infantil.
Narcea. Madrid.
MAC LUHAN, H. M. (1989): La comprensión de los medios como las extensiones
del hombre. México.