MULTIGRADO 2DO, 3RO, 4TO. PLANIFICAIONES

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR INTERDISCIPLINAR POR SUBNIVEL PARA ESCUELAS MULTIGRADO N° 1
Institución Educativa: EEB. Tiempo de duración: fecha de inicio Fecha terminación:
Nombre del/la Docente: Subnivel: BÁSICA
ELEMENTAL
N~ estudiantes: Año Lectivo:
EJE
TEMATICO
ASIGNATURA SEGUNDO TERCERO CUARTO
EL YO Y LA
IDENTIDAD
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la
intención comunicativa
(persuadir, expresar
emociones, informar,
requerir, etc.) que
tienen diversos textos
de uso cotidiano desde
el análisis del propósito
de su contenido.
PAGINA 10
LENGUA Y CULTURA
Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones,
informar, requerir, etc.)
que tienen diversos
textos de uso cotidiano
desde el propósito de su
contenido. (Ref.
LL.2.1.1.)
PAGINA 10
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.1. Distinguir la intención
comunicativa (persuadir,
expresar emociones, informar,
requerir,) que tienen diversos
textos de uso cotidiano desde
el análisis del propósito de su
contenido.
PAGINA 10
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce un propósito
del cartel
Puede describir la
de cada uno de los
carteles en la
ilustración.
Identifica el propósito o la
función comunicativa que
tiene el texto.
Reconoce que los textos
tienen una intención
comunicativa
Identifica la intención
comunicativa de los textos de
uso cotidiano
RECURSOS Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno

Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
DESCUBRO LA
INTENCION DEL TEXTO
EXPERIENCIA
Explorar conocimientos
previos acerca la
ilustración en la página
10 del texto.
REFLEXION
¿Qué leemos en cada
uno de los anuncios de
la ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Observar la escena y
expresar lo le hacen
cada uno de los
personajes
Expresar lo que hacen
las personas.
APLICACIÓN
¿POR QUÉ LEO?
EXPERIENCIA
Activar conocimientos
utilizando la estrategia:
de lluvia de ideas.
Observar y comentar
acerca de las imágenes de
las páginas a ser
estudiadas en el texto.
REFLEXION
¿Qué tipos de
establecimientos
encontramos en la
ilustración del inicio?
¿Qué podemos comprar
en cada uno de estos
establecimientos?
¿Cómo podemos
identificar a cada uno de
estos establecimientos?
PARA QUÉ LEEMOS
EXPERIENCIA
Observar detenidamente lo
que sucede en cada escena de
la página de estudio del texto.
Comentar sobre los beneficios
que aporta la lengua escrita
REFLEXION
¿Cuántas escenas
distinguimos?
¿Qué expresa cada una de las
escenas?
¿Qué lee el niño?
¿Qué lee la joven?
¿Para qué y por qué lee?
CONCEPTUALIZACION

Pregunto a dos
personas: ¿Por qué
leen? Anoto las
respuestas con mis
propios códigos.
Luego, las expongo en
clase.
CONCEPTUALIZACION
Analizar el servicio que
presta cada uno de los
establecimientos de la
ilustración.
Explicar la importancia de
los carteles y letreros que
existen en una ciudad.
APLICACION
Desarrollar la
autoevaluación de la
página respectiva del
texto.
Analizar cada una de las
escenas.
Leer esta información y
escribir las preguntas cuyas
respuestas estén en el mismo
texto. (Numeral 4 pág. 08)
Desarrollar las actividades de
los numerales 5, 6, 7,8, 9 y 10
APLICACION
Efectuar la autoevaluación de
la página respectiva del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.2. Emitir con
honestidad opiniones
valorativas sobre la
utilidad de la
información contenida
en textos de uso
cotidiano, en diferentes
situaciones
comunicativas.
LENGUA Y CULTURA
LL.2.2.1. Compartir de
manera espontánea sus
ideas, experiencias y
necesidades en
situaciones informales de
la vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar
sobre la expresión oral
con uso de la conciencia
lingüística (léxica,
semántica sintáctica y
fonológica) en contextos
cotidianos
LENGUA Y CULTURA
Conversar y compartir de
manera espontánea sus ideas,
experiencias y necesidades en
situaciones informales de la
vida cotidiana. (Ref. LL.2.2.1.)

PAGINA 11 PAGINA 14 PAGINA 14
INDICADOR DE
LOGRO
tienen un propósito
comunicativo
Narra sus experiencias
siguiendo un orden lógico
Usa gestos y movimientos
corporales para apoyar
mis diálogos y relatos
Diferencia cuando es
parte del relato y cuando
no
Narra Utiliza el vocabulario
pertinente para pedir
disculpas
Reconoce cuando debo pedir
disculpas
Pide disculpas de manera clara
y comprensible
RECURSOS Cuaderno
Texto
Láminas
Lápices de colores
Marcadores
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Láminas
Lápices de colores
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
LOS TEXTOS TIENEN UN
PROPÓSITO
COMUNICATIVO
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de los gráficos de
la página 11 del texto.
REFLEXION
NARRO MIS
EXPERIENCIAS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
la página respectiva del
texto.
REFLEXION
APRENDO A USAR LAS
PALABRAS CORRECTAS
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos,
utilizando la estrategia de
preguntas exploratorias.
REFLEXION
¿Cuántas escenas

¿Qué tema trata el
cartel?
¿Qué nos dice?
¿Quién pudo haber
hecho el cartel? ¿Para
qué?
¿Cuál es la intención de
este cartel?
¿Qué hizo la niña
cuando llegó a su casa?
¿Hizo lo que el cartel
pedía?
¿El cartel logró su
propósito?
CONCEPTUALIZACION
Observamos los gráficos
Responder las
preguntas con la ayuda
del docente.
Escuchar a mi docente
la lectura del siguiente
texto y luego lo repito
con mis propias
palabras. (numeral 3,
¿Qué actividad están
desarrollando las
personas?
¿Cómo se va
incrementando el número
de personas en cada
escena?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los beneficios del
diálogo en la
comunicación.
Explicar cómo influye la
comunicación oral en el
éxito de las personas en
las escenas de esta
página.
Determinar el resultado
del trabajo en equipo,
según la escena final.
APLICACION
Dramatizar las escenas
presentadas poniendo
diálogos.
observamos?
CONCEPTUALIZACION
escenas
Relatar los acontecimientos de
la ilustración
APLICACION
Determinar la lección que
podemos aprender de este
suceso.

página respectiva)
Observar el cartel del
numeral 4 y encontrar
las semejanzas con el
anterior.
APLICACION
Efectuar la
página estudiada del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.2. Dialogar con
capacidad para
escuchar, mantener el
tema e intercambiar
ideas en situaciones
informales de la vida
cotidiana.
PAGINA 12
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.6. Enriquecer sus
presentaciones orales con
la selección y adaptación
de recursos audiovisuales
y otros.
PAGINA 15
COMUNICACIÓN ORAL
vida cotidiana. (Ref. LL.2.2.1.)
LL.2.2.3. Usar las pautas
básicas de la comunicación
oral (turnos en la
conversación, ceder la palabra,
contacto visual, escucha
activa) y emplear el
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
PAGINA 15
INDICADOR DE
LOGRO
Comunico mis ideas de
forma clara y con un
Narra sus experiencias
siguiendo un orden lógico
Practica usar las palabras
correctas en actividades con

vocabulario pertinente
Puede responder las
preguntas de la periodista
como si Yo fuera el
campesino de la
zanahoria gigante.
sus compañeros
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
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Empleo de las TICS
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUCEDIÓ EN LA
VENTANA
EXPERIENCIA
Observar y comentar las
ilustraciones de la
página 12 del texto.
REFLEXION
¿Qué quiere alcanzar la
niña?
TEMA
NARRO MIS
EXPERIENCIAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activación de
conocimientos adquiridos
en la destreza anterior.
Visualizar y comentar
sobre la escena de la
página correspondiente.
TEMA
APRENDO A USAR LAS
PALABRAS CORRECTAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en el tema anterior.
REFLEXION
¿Cuáles expresiones o
palabras claves se debe utilizar
para solucionar el problema?
(actividades del numeral 2,

¿Dónde se encontraba
la abeja?
¿Qué hizo la mama de la
niña?
CONCEPTUALIZACION
Observar las imágenes.
Le ponemos palabras a
esta historia.
Relatar a los
compañeros.
APLICACION
Narrar, en parejas,
diferentes versiones de
la historia
REFLEXION
¿Qué observamos en la
imagen?
¿Cómo presento el relato
¿En qué pienso si Yo sería
el campesino?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las preguntas
que le hizo la periodista
al campesino.
Explicar las respuestas a
las preguntas formuladas.
APLICACION
Desarrollar las actividades
propuestas en el numeral
cuatro de la página de
estudio del texto.
página correspondiente).
CONCEPTUALIZACION
Escribir el texto que pienso
dijo la niña. Utilizar las
palabras del ejercicio anterior.
Contestar estas preguntas en
grupos de tres. (Numeral 4)
APLICACION
Leer y comentar el mensaje
del numeral 5, en la página de
estudio del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
necesidades en
situaciones informales
de la vida cotidiana
COMUNICACIÓN ORAL
capacidad para escuchar,
mantener el tema e
intercambiar ideas en
la vida cotidiana.
COMUNICACIÓN ORAL
presentaciones orales con la
selección y adaptación de
recursos audiovisuales y otros.

capacidad para
escuchar, mantener el
tema e intercambiar
ideas en situaciones
Informales de la vida
cotidiana.
PAGINA 14
PAGINA 16 PAGINA 17
INDICADOR DE
LOGRO
Formula oraciones a
partir de dibujos
Usa gestos y movimientos
corporales para apoyar
mis diálogos y relatos
Reconoce cuando debo pedir
disculpas.
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡COMPARTO CON MIS
COLEGAS MIS
EXPERIENCIAS!
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos
utilizando la estrategia
de preguntas
exploratorias.
TEMA
NARRO MIS
EXPERIENCIAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
APRENDO A USAR LAS
PALABRAS CORRECTAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar conocimientos previos,
preguntas y respuestas:

REFLEXION
¿Qué experiencia
comparten los niños?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo los
niños comparten sus
experiencias.
Compartir alguna
experiencia vivida.
APLICACION
Dibujo mi cara y cuento
a mis compañeros(as)
una experiencia
parecida. Sigo los pasos.
(Numeral 4 página de
estudio)
Observar y comentar
acerca de la secuencia de
dibujos de la página a
estudiarse en el texto.
REFLEXION
¿Cuántos dibujos
contiene esta secuencia?
¿Qué observamos en
cada uno de los dibujos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar y completar el
texto con las palabras que
corresponden a la
narración del niño.
Leer el texto,
sustituyendo las palabras
en color con las del
recuadro que
correspondan. Sin alterar
el sentido del texto.
Marcar con una x las
acciones que apoyan para
que mi narración sea más
clara.
APLICACION
Realizar las actividades
REFLEXION
¿Cómo se sintió la niña
cuando pidió disculpas?
¿Tengo dificultad para pedir
disculpas cuando cometo un
error? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Comentar en clase las
circunstancias en las cuales
hemos pedido disculpas.
APLICACION
la página asignada del texto.

expresadas en la
página determinada en el
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
básicas de la
comunicación oral
(turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y
emplear el vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
PAGINA 15
LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar
estrategias cognitivas
como lectura de
paratextos, estableciendo
del propósito de lectura,
relectura, relectura
selectiva y parafraseo
para autorregular la
comprensión de textos
PAGINA 19
LECTURA
Desarrollar estrategias
cognitivas como: lectura de los
paratextos, establecer el
propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y
parafraseo. (Ref. LL.2.3.5.)
PAGINA 18
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce el número de
palabras de las
oraciones
Diferencia cuando es
parte del relato y cuando
no
Puede explicar lo que sabe
sobre la piel.
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS TEMA TEMA TEMA

METODOLOGICAS
PAUTAS PARA HABLAR
EXPERIENCIA
Observar e intercambiar
ideas y opiniones acerca
de las imágenes de la
página 15 del texto
REFLEXION
¿Cuáles son las pautas
que debemos tomar en
cuenta para hablar?
CONCEPTUALIZACION
Escucho la sugerencia
de mi docente para
conversar sobre mi
experiencia.
Converso sobre mi
experiencia, Dibujo mi
cara y las de mis
compañeros(as)
Efectuar las actividades
de los numerales 7, 8 y
9 en la página 15 del
texto.
APLICACION
LEO PARA APRENDER
EXPERIENCIA
Establecer el propósito de
la lectura.
de los gráficos de la
página de estudio del
texto.
REFLEXION
¿Qué nombres tienen los
animalitos de la
ilustración?
¿Dónde existen estos
animales?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el desarrollo del
tema, observando los
diferentes gráficos y
leyendo los textos.
Explicar cómo los niños
adquieren más
información acerca de
estos animalitos.
LEO PARA CONOCER MÁS
EXPERIENCIA
Observar y comentar acerca
de las escenas en la página
respectiva
REFLEXION
¿Por qué tenemos diferente
color de piel?
¿A qué lo llaman: “piel de
gallina”?
¿En dónde podremos
encontrar información sobre la
piel?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el texto donde
podemos encontrar
información sobre la piel
(Numeral 2 de la página 14)
Escribir el título del texto que
se eligió.
Contestar: ¿Qué pistas me
permitieron elegir este texto?
APLICACION

Dictar a un familiar las
actitudes que se debe
tomar en cuenta para
escuchar.
Compartir en clase
Determinar paso a paso el
proceso que los niños
siguen para conseguir el
objetivo deseado.
APLICACION
En grupos de tres,
averiguamos los animales
que viven en el África.
Completar, en parejas los
cuadros del numeral 5 de la
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
semántica sintáctica y
cotidianos.
LECTURA
LL.2.3.9. Leer oralmente
con fluidez y entonación
en contextos significativos
de aprendizaje.
LL.2.3.10 Leer de manera
silenciosa y personal en
situaciones de recreación,
información y estudio.
LL.2.3.1. Construir los
significados de un texto a
partir del establecimiento
de relaciones de
semejanza, diferencia,
objeto-atributo,
antecedente–
consecuente, secuencia
temporal, problema-
solución, concepto-
ejemplo.
LECTURA
LL.2.3.9. Leer oralmente con
fluidez y entonación en
contextos significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de manera

PAGINA 16
PAGINA 20
PAGINA 20
INDICADOR DE
LOGRO
Aumenta y disminuye
palabras en las
oraciones cuidando que
tengan sentido
Escojo las palabras
adecuadas para narrar
mis experiencias y las de
otros Pronuncio
claramente las palabras
Comprende la importancia de
cuidar su piel
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO DE LA
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
EXPERIENCIA
previos, utilizando la
estrategia de preguntas
exploratorias; acerca de
las ilustraciones en la
TEMA
LEO PARA APRENDER
EL ELEFANTE AFRICANO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activación de
en la destreza anterior.
REFLEXION
TEMA
LA PIEL HUMANA
EXPERIENCIA
Dinámica de iniciación.
previos utilizando la estrategia
de lluvia de ideas acorde con
los gráficos de la página
correspondiente.
REFLEXION

REFLEXION
¿Qué es la mano?
¿Para qué nos sirve la
mano?
¿Qué diferencias
encontramos entre las
manos de todos?
¿Cuál es la función de
los dedos?
¿Cómo y para qué
debemos lavarnos las
manos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar todo lo que
puedo hacer con la
mano.
Observar los dibujos de
los numerales 5 y 6.
Formular oraciones con
cada uno.
de los numerales: 8 al
16.
Observar las imágenes
de la página respectiva,
¿Qué conozco sobre el
elefante?
¿Qué más deseo saber?
¿Dónde existe este
animal?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características
del elefante
Explicar las partes
principales del elefante
Averiguar a mis familiares
qué conocen de los
animales de Africa y
compartir con los
compañeros.
APLICACION
expuestas en las páginas
de estudio del texto.
¿Qué significan los términos
gérmenes y glándulas?
¿Qué protege a nuestro
cuerpo de los gérmenes que
nos pueden causar daño en el
huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Leer y subrayar las ideas
principales.
Analizar la función que
desempeña la piel humana.
Explicar la estructura de la
piel.
APLICACION
Definir la importancia de la
sustancia melanina en la vida
de las personas.

el numeral 17 y
comentar acerca del pie.
de los numerales 18, 19.
20 y 21.
APLICACION
Desarrollar la
página correspondiente
del texto.
Aplicar lo aprendido en
este tema y su relación
con el COVID 19
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
mediante la reflexión
fonológica en la
escritura ortográfica de
fonemas que tienen dos
y tres representaciones
gráficas, la letra que
representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no
tiene sonido: “h” y la
letra “w” que tiene
escaso uso en
castellano.
LECTURA
LL.2.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de
un texto basándose en
inferencias espacio-
temporales, referenciales
y de causa-efecto
LECTURA
contenidos implícitos de un
texto con base en inferencias
espacio-temporales,
referenciales y de causa-
efecto.

INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
palabras están formadas
por el fonema m y
juega con ellos
Realiza las actividades Identifica las tres capas
principales de la piel humana
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RECONOZCO LOS
FONEMAS
FONEMAS: /m/
EXPERIENCIA
Dinámica de iniciación
Activar saberes previos,
de preguntas y
respuestas.
REFLEXION
¿Cuál es el segundo
TEMA
LEO PARA APRENDER
LA JIRAFA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos.
Observar y comentar
acerca de la imagen en la
del texto.
REFLEXION
¿Cómo es el cuello de la
TEMA
LA PIEL HUMANA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en el tema anterior,
acerca de la piel del ser
humano.
REFLEXION
¿Cuál es el texto que no habla
sobre la piel?
¿Cuáles son las capas de la

sonido de la palabra
mano?
¿Cuáles dibujos de la
escena comienzan con
el sonido a?
CONCEPTUALIZACION
de los numerales 1
hasta el 10. Páginas de
estudio.
APLICACION
que pide el texto que se
desarrolle en equipo.
jirafa?
¿Qué es lo que más te
impresiona de este
animal?
CONCEPTUALIZACION
Describir la altura de la
jirafa.
Explicar en qué le
benefician las manchas
que tiene su cuerpo.
Determinar las
características de sus
patas.
APLICACION
de la página determinada
en el texto.
piel?
CONCEPTUALIZACION
Releer el texto.
Señalar el párrafo que no
habla sobre la piel.
Encontrar, con la ayuda del
docente, la relación que tiene
con el texto.
Escribir el crucigrama con las
palabras del recuadro que
completan las oraciones.
APLICACION
Completar el esquema del
numeral 11 en la página
respectiva, acerca de las
funciones que cumple la piel.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
de relaciones de
objeto-atributo,
antecedente–
LECTURA
Ampliar la comprensión de un
texto mediante la
identificación de los
significados de las palabras,
utilizando las estrategias de
contextualización y prefijos.
(Ref. LL.2.3.3.)

escaso uso en
castellano.
PAGINA 32
temporal, problema-
ejemplo.
PAGINA 22
PAGINA 24
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
por sonidos, y juego con
ellos
Realiza las actividades Comprende los contenidos
explícitos e implícitos de un
texto
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA: /d/
EXPERIENCIA
Establecer el propósito
de la lectura.
Analizar paratextos.
Activar los saberes
TEMA
LEO PARA APRENDER
EL RINOCERONTE
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos.
TEMA
LA PIEL HUMANA
ACTIVIDADES
Continuación
EXPERIENCIA
Activar conocimiento
adquiridos en el tema anterior,

previos sobre el tema
de la lectura.
REFLEXION
Leer a una velocidad
adecuada de acuerdo
con el objetivo del
lector y a la facilidad o
dificultad del texto.
CONCEPTUALIZACION
Generalización. Hacer y
responder preguntas del
texto que se refieran a
lo literal.
Comparar lo que se
sabía del tema con lo
que el texto contiene.
Verificar lo que se
predijo. Hacer
relaciones entre lo que
dice el texto y la
realidad.
APLICACION
Ordenar información en
forma secuencial.
Organizar información
en esquemas gráficos.
acerca de la imagen de la
página determinada en el
texto.
REFLEXION
¿Con qué palabras se
puede describir a este
animal?
¿Cuál es la definición de
la palabra hocico?
CONCEPTUALIZACION
del rinoceronte.
Explicar por qué el
rinoceronte busca el
alimento muy temprano,
en la mañana y al
atardecer.
Determinar cómo
compensa el rinoceronte
su poca visión.
APLICACION
Elaborar las actividades
propuestas en la página
respectiva del texto.
mediante la estrategia de
preguntas y respuestas.
REFLEXION
¿Qué son los prefijos?
¿A qué llamamos sufijos?
CONCEPTUALIZACION
Leer la información del
numeral 12 de la página
respectiva.
Analizar en el ejemplo lo que
en un sufijo
Aplicar el análisis del ejemplo
anterior para comprender el
significado de epidermis,
luego escribo su significado.
Determinar si es verdadero o
falso lo que se expresa en las
oraciones del numeral 15.
APLICACION
Efectuar las actividades del
considerada en el texto.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 34
LECTURA
LL.2.3.8. Aplicar los
conocimientos
lingüísticos (léxicos,
semánticos, sintácticos y
fonológicos) en la
decodificación y
comprensión de textos.
PAGINA 24
LECTURA
LL.2.3.6. Construir criterios,
opiniones y emitir juicios del
contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
hechos, datos y opiniones.
PAGINA 26
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el fonema e
en diversas palabras.
Reconoce que las
ellos
Escucha y entiende la
lectura el león
Puede registrar la información
utilizando organizadores
gráficos
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores

Marcadores
Papelotes
Empleo de las TICS
Papelotes
Marcadores
Empleo de las TICS
Marcadores
Papelotes
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA: /e/
EXPERIENCIA
previos utilizando la
y respuestas.
REFLEXION
¿Cuáles son: el primer y
tercer sonido en la
palabra dedo?
¿Cuántas letras tiene
esta palabra?
CONCEPTUALIZACION
Digo el primer y tercer
sonido de la palabra que
nombra el dibujo.
Analizar y efectuar los
numerales: 2 al 6.
Páginas
TEMA
LEO PARA APRENDER
SOY EL LEON
SOY EL TIGRE
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar y explorar
conocimientos utilizando
la estrategia de preguntas
exploratorias.
la página correspondiente
del texto.
REFLEXION
¿En qué se diferencia el
león del tigre?
¿Qué es una borla?
¿Por qué se llaman
animales felinos?
TEMA
LA PIEL HUMANA
ACTIVIDADES
Continuación
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos,
mediante el uso de preguntas
y respuestas.
REFLEXION
¿Cuál es el significado de la
expresión: “carne de gallina”?
CONCEPTUALIZACION
Leer las palabras del numeral
18 en la página
correspondiente y, escribir la
relación que tienen con la piel.
Completar el texto del
numeral 19 con las palabras
del recuadro.

correspondientes.
APLICACION
Colorear la casilla que
corresponde al sonido d
(numeral 7, página
respectiva del texto)
CONCEPTUALIZACION
Leer los textos.
de cada uno de estos dos
animales.
Explicar las semejanzas y
diferencias.
APLICACION
Organizar la información
APLICACION
Efectuar las actividades de los
numerales: 20, 21, 22, y 23 de
la página respectiva del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 36
LECTURA
contenidos explícitos e
implícitos de un texto al
registrar la información
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos.
PAGINA 25
LECTURA
parafraseo. (Ref. LL.2.3.5.)
PAGINA 28

INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
ellos
Disfruta de la lectura el
león
Entiende como es el proceso
de sanación de su cuerpo
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Pizarra
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
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Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA: /u/
EXPERIENCIA
Observar la ilustración
de la página 36, e
intercambiar ideas y
opiniones.
REFLEXION
¿Cuál es el primer
sonido del dibujo de
esta página?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
LEO PARA APRENDER
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en la destreza
anterior.
REFLEXION
¿A qué familia
pertenecen el león y el
tigre?
¿Cómo se alimentan estos
animales?
TEMA
EL CUERPO SE CURA SOLO
EXPERIENCIA
de la ilustración de la página
de estudio.
REFLEXION
¿Qué es una célula?
¿Qué significa la palabra
coagularse?
¿A qué llamamos glóbulos
blancos?

Indicar el primer sonido
de la palabra que
nombra el dibujo en el
numeral 1
nombro los dibujos que
comiencen con el
sonido u
propuestas en los
numerales del 3 al 8.
Páginas
correspondientes.
APLICACION
Realizar un cartel con
recortes de objetos
cuyos nombres inician
con el sonido u.
CONCEPTUALIZACION
del león y el tigre.
Explicar las semejanzas y
diferencias.
Completar el cuadro con
la información del texto.
APLICACION
Completar las oraciones
de la página
correspondiente con las
semejanzas y diferencias
entre el león y el tigre.
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto del numeral 24.
Analizar el proceso de la
coagulación de la sangre en
una herida.
Explicar la función de los
glóbulos blancos.
APLICACION
Definir en la ilustración el
proceso de curación de una
herida.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
LECTURA
aprendizaje.

escaso uso en
castellano.
PAGINA 38
PAGINA 26
texto basándose en inferencias
espacio-temporales,
efecto.
PAGINA 29
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
ellos.
Puede identificar
palabras que contengan
el fonema ñ.
Comprende y forma
oraciones
Realiza actividades dando
importancia a su salud y
bienestar
RECURSOS Cuaderno
Texto
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Pizarra
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
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Pizarra
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Pizarra
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA/ñ/
EXPERIENCIA
TEMA
ME EJERCITO EN LA
COMPRENSIÓN DE
ORACIONES
TEMA
EL CUERPO SE CURA SOLO
ACTIVIDADES
Continuación

intercambiando ideas y
opiniones, acerca de los
gráficos en las páginas
referentes del texto.
REFLEXION
nombra el dibujo?
Numeral 1.
CONCEPTUALIZACION
Digo el segundo sonido
de la palabra que
nombra el dibujo
(numera 1)
establecidas en los
numerales: del 2 al, 8.
APLICACION
Realizar un cartel con
recortes cuyos nombres
inician o tienen el
sonido ñ dentro de la
palabra.
EXPERIENCIA
lluvia de ideas.
Visualizar e intercambiar
opiniones acerca de las
imágenes en las páginas
respectivas del texto.
REFLEXION
¿Qué observamos en las
dos escenas del inicio?
¿Cómo podemos describir
las imágenes de la parte
inferior acerca de
Pulgarcito y el ogro?
CONCEPTUALIZACION
Analizar si las dos
oraciones tienen las
mismas palabras
Explicar si las dos
oraciones expresan lo
mismo.
Determinar cuál oración
corresponde al literal del
dibujo A - B acerca de
EXPERIENCIA
Activar saberes previos, acerca
del tema anterior.
REFLEXION
¿Cuál es el propósito del texto:
¿El cuerpo se cura solo?
CONCEPTUALIZACION
Relatar el texto y formular dos
preguntas, utilizando las
palabras interrogativas: ¿Por
qué? ¿Cuándo?
Leo las oraciones y las ordeno.
Escribir, en los recuadros del
respectiva, las oraciones en la
secuencia en que ocurren,
según la lectura.
APLICACION
Explicar lo que ocurriría si
después de una herida no se
unen las células.

Pulgarcito y el ogro
APLICACION
de la página respectiva
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 40
LECTURA
de aprendizaje.
PAGINA 28
LECTURA
parafraseo (Ref. LL.2.3.5.)
PAGINA 30
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
por p y, juega con ellos
Identifica este sonido
(p) en diferentes
palabras
Lee y comenta la lectura
en voz alta
Diferencia entre moretones y
ampollas

RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA: /p/
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de los gráficos en
las páginas que vamos a
estudiar del texto.
REFLEXION
se nombra en el dibujo?
¿Qué dibujos
encontramos en el
numeral 2 que
comienzan con el
sonido p?
CONCEPTUALIZACION
Digo el primer sonido de
TEMA
LEO EN VOZ ALTA
EXPERIENCIA
previos
Observar los dibujos de la
página establecidas en el
texto.
REFLEXION
¿Qué dibujos
encontramos en la página
de esta destreza?
¿Para qué vamos utilizar
estos dibujos?
CONCEPTUALIZACION
Escribir los nombres de
TEMA
MORETONES Y AMPOLLAS
EXPERIENCIA
Activar y explorar saberes
estrategia lluvia de ideas
acerca de un moretón.
REFLEXION
¿Qué es un moretón?
¿A qué llamamos fricción?
¿Qué son las venas y arterias?
CONCEPTUALIZACION
Observar y comentar la
ilustración.
Leer y resaltar las ideas

la palabra del dibujo.
Encierro los dibujos
cuyos nombres
comienzan con el
sonido p
Desarrollar las
actividades de los
numerales 3 hasta el 7.
Páginas respectivas
APLICACION
Realizar un poema con
palabras que tienen el
sonido p. Ejemplo:
Pedro Pérez Pereira,
pobre pintor portugués,
pinta puertas y paredes
por poco precio y parte
para París.
cada uno de los dibujos
en los espacios
correspondientes
Leer el texto presentado
reemplazando los dibujos
por sus palabras.
APLICACION
Efectuar la actividad del
determinada del texto.
principales en el texto.
APLICACION
Determinar con la ayuda del
maestro(a) las semejanzas y
diferencias entre moretón y
ampolla.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
LL.2.3.10 Leer de
manera silenciosa y
personal en situaciones
de recreación,
LECTURA
aprendizaje.

escaso uso en
castellano.
PAGINA 42
PAGINA 29
espacio-temporales,
efecto.
PAGINA 31
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que las
por fonemas i.
Realiza las actividades
sugeridas
Lee con fluidez y
entonación en contextos
significativos
Aprende como evitar
moretones y ampollas
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA: /i/
EXPERIENCIA
ilustración de la página
correspondiente del
texto.
TEMA
LEO EN VOZ ALTA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar las imágenes de
la página de estudio del
texto.
TEMA
MORETONES Y AMPOLLAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
preguntas y respuestas sobre

REFLEXION
nombra el dibujo?
¿Cuáles son los dibujos
que comienzan con el
fonema i en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Digo el segundo sonido
de la palabra que
nombra el dibujo.
Observo la escena y
nombro los dibujos que
comienzan con el
sonido i
Desarrollar las
actividades de los
numerales 3, 4, 5, 6, 7, 8
y 9 en las páginas
referenciales del texto.
APLICACIÓN
Jugar con la regleta y
encontrar el casillero
que corresponde al
sonido i a la palabra que
REFLEXION
¿Qué nombres tienen
cada dibujo?
CONCEPTUALIZACION
Reemplazar los dibujos
por las palabras
correspondientes.
Leer el texto.
APLICACION
Leer y escribir el
significado de las palabras
del numeral 30 en la
texto.
el tema anterior.
REFLEXION
¿Cómo se forman los
moretones, y las ampollas?
¿Cuál es la diferencia entre
moretón y herida?
CONCEPTUALIZACION
Releer el texto: Moretones y
ampollas.
Formular dos preguntas y
compartir en la clase.
APLICACION
Aplicar la estrategia de separar
las palabras en prefijo y raíz,
para descubrir sus significados
(ejercicio del numeral 33 de la
página correspondiente)

dictan los estudiantes.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
Desarrollar
progresivamente
autonomía y calidad en
el relato escrito de
experiencias personales,
hechos cotidianos de
interés y descripciones
de objetos, aplicando el
proceso de escritura,
teniendo en cuenta la
conciencia lingüística.
(Ref. LL.2.4.1.)
PAGINA 44
LECTURA
de aprendizaje.
PAGINA 30
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación de
ideas, secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de ideas y uso
de organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura de
relatos de experiencias
personales, hechos cotidianos
u otros sucesos y
acontecimientos de interés, y
de descripciones de objetos,
animales, lugares y personas
en la autoevaluación de sus
escritos.
PAGINA 32
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el lugar que
ocupan los sonidos en
las palabras
Comenta la lectura soy
una manzana
Puede explicar qué es una
descripción y para qué sirve
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Cuaderno
Texto
Láminas
Marcadores

Papelotes Marcadores Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ACTIVIDADES
LOS DIÁLOGOS
EXPERIENCIA
acerca de la escena de
la página 44, mediante
ideas y opiniones.
REFLEXION
¿Qué es describir?
¿Qué necesitan
describir en la escena?
¿Para qué necesitan
realizar esta
descripción?
CONCEPTUALIZACION
Observo la escena y me
imagino los diálogos.
Leer los diálogos.
Ayudo a la niña a
describir su lápiz.
TEMA
SOY UNA MANZANA
EXPERIENCIA
exploratorias.
Observar y comentar
la página que se va a
estudiar.
REFLEXION
¿Qué color tienen las
manzanas cuando se las
cosechan?
¿Qué fue antes de ser
manzana?
CONCEPTUALIZACION
Analizar de qué está lleno
el árbol.
Explicar lo que pasa con
el tiempo con los pétalos
de la flor.
TEMA
DESCRIPCIÓN DE PERSONAS
EXPERIENCIA
escenas de la página
respectiva del texto
REFLEXION
¿Qué entendemos por
descripción?
¿Qué le pide el niño al policía?
CONCEPTUALIZACION
Analizar caca uno de los textos
de las escenas.
Leer en texto del numeral 2 de
la página correspondiente y
parafrasear.
Encerrar las palabras del
numeral 33 que expresan
atributos y que me sirven para
organizar la descripción física
de una persona.
APLICACION

Anoto con mis propios
códigos, los atributos
del lápiz que me
permiten describirlo
APLICACION
Anoto, con mis propios
códigos, otro atributo
importante para
encontrar el lápiz.
Escribir una pregunta
para las respuestas, según
la lectura.
APLICACION
Realizar la autoevaluación
de la página
correspondiente del texto
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir
descripciones de
objetos, animales,
lugares y personas
ordenando las ideas
según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores
consecutivos, atributos,
adjetivos calificativos y
posesivos, en
situaciones
comunicativas que lo
requieran.
ESCRITURA
Escribir descripciones de
objetos ordenando las
ideas con secuencia lógica
por temas y subtemas,
utilizando conectores
posesivos; en situaciones
comunicativas que las
requieran. (Ref. LL.2.4.4)
Aplicar estrategias de
pensamiento (ampliación
de ideas, secuencia
lógica) en la escritura de
relatos personales,
hechos cotidianos,
descripciones de objetos
en la autoevaluación de
sus escritos. (Ref.
ESCRITURA
Desarrollar progresivamente
autonomía y calidad en el
relato escrito de experiencias
u otros sucesos y
acontecimientos de interés y
descripciones de animales,
lugares y personas, aplicando
el proceso de escritura:
planificación (con
organizadores gráficos de
acuerdo a la estructura del
texto), redacción, edición y
publicación.
(Ref. LL.2.4.1.)

PAGINA 46
LL.2.4.2.)
PAGINA 32
PAGINA 34
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce la utilidad de
la descripción
Muestra empeño en
aprender a describir
Puedo describir las
características delo papá de
Pedro.
RECURSOS Cuaderno
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Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ACTIVIDADES
CONTINUACION
EXPERIENCIA
Activar saberes previos.
Describir las
características del lápiz.
REFLEXION
¿Cuáles son los
atributos del lápiz?
TEMA
¡APRENDO A DESCRIBIR!
EXPERIENCIA
estrategia de lluvia de
ideas.
concerniente del texto.
REFLEXION
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
exploratorias.
REFLEXION
¿Qué imagen tiene Pedro de
su papá?

¿Qué anotaciones
tengo?
CONCEPTUALIZACION
Uso los atributos y
características del lápiz
para describirlo.
Escribo, con mis propios
códigos, oraciones con
las características del
lápiz. (Sigo el ejemplo
del numeral 6 página
respectiva)
APLICACION
Reviso que estén todas
las características del
lápiz. Cuando esté listo
mi texto, lo leo a mi
clase.
¿Cuál es la diferencia
entre una manzana y un
limón?
CONCEPTUALIZACION
de la manzana y, el limón.
Explicar la definición de
DESCRIBIR.
APLICACION
Describir las semejanzas y
diferencias entre el limón
y la manzana.
CONCEPTUALIZACION
Subrayar las palabras que
describen el rostro del padre
de Pedro (numeral 6 de la
APLICACION
Describir las características del
papá de Pedro, sin mirar en el
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
Aplicar la estrategia de
selección, ordenación y
jerarquización de ideas,
secuencia lógica en la
escritura de relatos de
experiencias personales
y descripciones de
objetos. (Ref.
LL.2.4.2.)
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
de ideas, secuencia
lógica, selección,
ordenación y
uso de organizadores
gráficos, entre otras) en la
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir descripciones
de personas ordenando las
ideas con secuencia lógica, por
temas y subtemas, utilizando
conectores aditivos,

PAGINA 47
hechos cotidianos u otros
sucesos y
acontecimientos de
interés, y en las
descripciones de objetos,
animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus
escritos.
PAGINA 33
requieran.
PAGINA 36
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce la utilidad de
la Descripción
Describe objetos
utilizando sus propios
códigos
Realiza actividades de
escritura
Utiliza los adjetivos
calificativos para describir a
personas
Sigue el proceso escritor
(planificación, escritura,
edición de textos)
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ACTIVIDADES
TEMA
ACTIVIDADES
TEMA
SUSTANTIVOS Y ADJETIVOS

EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Qué características
tienen estos objetos?
CONCEPTUALIZACION
Observar los gráficos y
escribir con mis propias
palabras sus
características.
APLICACION
Efectuar la
del texto.
EXPERIENCIA
adquiridos en el tema
anterior.
REFLEXION
debemos que tomar en
cuenta para clasificar las
palabras del numeral 3 de
texto?
CONCEPTUALIZACION
Organizar las palabras
por: color, tamaño y
forma.
Describir lo que dice la
nariz sobre la papa frita.
Definir lo que dice la
lengua, los oídos, las
manos sobre la papa frita.
APLICACION
Desarrollar la actividad
del numeral cinco de la
página asignada del
texto.
ACTIVIDADES
Continuación
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia lluvia
de ideas, acerca de los
sustantivos y adjetivos.
REFLEXION
¿A qué llamamos sustantivos?
¿Qué son los adjetivos?
CONCEPTUALIZACION
Explicar lo que son:
sustantivos propios, comunes,
concretos, abstractos,
individuales y colectivos.
Determinar lo que son:
adjetivos calificativos,
gentilicios y numerales.
Analizar el género y número
de los adjetivos.
APLICACION

las páginas de estudio en el
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
PAGINA 48
ESCRITURA
de ideas, secuencia
ordenación,
gráficos, entre otras) en
las descripciones de
objetos durante la
escritos. (Ref. LL.2.4.2.)
PAGINA 35
ESCRITURA
LL.2.4.3. Redactar, en
situaciones comunicativas que
lo requieran, narraciones de
sucesos o acontecimientos de
interés, ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos por medio de
conectores temporales y
aditivos.
PAGINA 43
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el tema de
una lectura por sus
imágenes
Puede escribir oraciones
que expresen las
características de los
objetos
Describe lo mejor posible a sus
familiares
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
EXPERIENCIA
Explorar saberes
exploratorias, acerca de
la ilustración de la
REFLEXION
empapada?
CONCEPTUALIZACION
pienso lo que ocurre.
Leer con la ayuda del
docente y confirmo si
acerté.
APLICACION
Tratar de hacer leer los
textos a los alumnos.
TEMA
Describo a la manzana
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las imágenes en
las páginas
correspondientes del
texto.
REFLEXION
¿Qué es la textura?
¿Cómo es la textura de la
manzana?
CONCEPTUALIZACION
la manzana.
Explicar las partes
interiores de la manzana.
APLICACION
Desarrollar el numeral 9
del texto, sobre las
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
Observar detenidamente las
imágenes de la página
referencial. Pensar y comentar
acerca de sus dueños.
REFLEXION
¿A qué persona puede
pertenecer cada uno de estos
pares de zapatos?
¿Cuáles son las características
externas de la persona que se
imagina?
CONCEPTUALIZACION
Seguir el proceso y describir a
la persona que usa cada uno
de los pares de zapatos.
Escribir oraciones que
describan el atributo y las
características.
APLICACION
Escribo la descripción de un
personaje, uno las oraciones
con los conectores “y”,”

oraciones que describen a
la manzana.
además”,” también, por otro
lado”. Elimino las palabras que
se repiten.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que
satisfagan sus
necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje.
PAGINA 48
ESCRITURA
Desarrollar
progresivamente
proceso de escritura de
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos; aplicando la
planificación en el
proceso de escritura
conciencia lingüística
(léxica, semántica,
sintáctica y fonológica) en
cada uno de sus pasos
(Ref. LL.2.4.1.)
PAGINA 37
INDICADOR DE
LOGRO
una lectura por sus
imágenes
con base en una imagen
RECURSOS Cuaderno
Texto
Cuaderno de trabajo
Texto

Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes
anterior, usando la
estrategia de
intercambio de ideas y
opiniones.
REFLEXION
¿Cómo estaba Ana?
¿Quién es Pipo?
CONCEPTUALIZACION
Observo los gráficos y
narro la historia.
Leo con el docente y
confirmo mi versión
APLICACION
TEMA
Describo al limón
El sustantivo
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
las
Páginas que vamos a
estudiar en el texto.
REFLEXION
¿Cómo es la textura del
limón?
¿Cuáles son las partes
principales del limón?
¿Qué anteponemos a los
sustantivos para
identificar si son
masculinos o femeninos?
CONCEPTUALIZACION

Describir las imágenes,
relacionando con la
lectura.
Determinar las
características del limón.
Escribir las oraciones que
describen al limón.
Explicar el concepto de
sustantivo.
APLICACION
de las páginas de estudio
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
significados de un texto
a partir del
establecimiento de
relaciones de
objeto-atributo,
antecedente–
temporal, problema-
ejemplo.
PAGINA 50
ESCRITURA
Aplicar progresivamente
las reglas de escritura
fonológica en la escritura
ortográfica de fonemas
que tienen dos y tres
representaciones gráficas.
(Ref. LL.2.4.7.)
PAGINA 40
INDICADOR DE
LOGRO
una lectura
Escribe con “m” antes de
“p” y de la “b”

por sus imágenes
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes previos
de intercambio de ideas
y opiniones, acerca de
los gráficos en la página
REFLEXION
¿En qué orden
sucedieron las escenas
de Ana y Pipo?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
ORTOGRAFÍA:
Uso de la “m” antes de la
“p” y de la “b”
EXPERIENCIA
previos utilizando el texto
ASI ES TOR.
REFLEXION
¿Quién es TOR?
¿Cuáles son las palabras
en el texto Así es Tor?
¿Que tienen el fonema m
antes de la p y la b?

Narro con mis propias
palabras lo que ocurrió
con Ana
Número del 1 al 3 las
escenas según el orden
en el que ocurrieron.
Describo las escenas
utilizando las palabras:
primero, después y
finalmente.
APLICACION
del numeral 6. Página
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto y subrayar
todas las palabras que
tienen las letras “m p”
Escribir las oraciones
reemplazando los dibujos
de las palabras.
APLICACION
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
Ampliar la comprensión
de un texto mediante la
significados de las
palabras, utilizando las
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia,
contextualización,
prefijos. (Ref. LL.2.3.3.)
LL.2.3.2. Comprender
ESCRITURA
representaciones gráficas.
(Ref. LL.2.4.7.)

los contenidos
implícitos de un texto
basándose en
temporales,
efecto.
PAGINA 51
PAGINA 41
INDICADOR DE
LOGRO
Utiliza la sinonimia y
antonimia para
comprender un texto
Escribe con “m” antes de
“r” y de la “l”
RECURSOS Cuaderno
Texto
Lápices de colores
Marcadores
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
Papelotes
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES -
CONTINUACION
EXPERIENCIA
Activar saberes
TEMA
ORTOGRAFÍA:
Uso de la “b” antes de
la “r” y de la “l”
EXPERIENCIA
Observar y comentar

adquiridos en la clase
anterior, utilizando la
y respuestas.
REFLEXION
¿Qué entiende por
antónimo?
¿Cómo se llaman las
palabras que significan
lo mismo?
CONCEPTUALIZACION
Unir con una línea de la
columna de la derecha
con su antónimo y los
nombro. (numeral 7
página de estudio)
Escuchar las palabras,
las recuerdo en la
historia y digo otra
palabra que signifique lo
mismo. (Numeral 8)
APLICACION
Contestar las preguntas
51, en forma oral
del texto, sobre el lobo
blanco.
REFLEXION
¿Quién es el personaje en
el texto?
en el texto que tienen la
“b” antes de la “r” y la “i”
CONCEPTUALIZACION
tienen “br” y “bl”
Escribir la letra inicial de
cada dibujo del numeral
22 y descubrir las
palabras con “br” y “bl”
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON LECTURA ESCRITURA

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
LL.2.3.11. Elegir, de una
selección previa
realizada por el
docente, textos de la
biblioteca de aula, de la
escuela y de la web que
satisfagan sus
necesidades personales,
de recreación,
información y
aprendizaje.
PAGINA 52
LL.2.4.6. Apoyar y
enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
animales y lugares,
mediante paratextos,
recursos tiC y la citación
de fuentes.
PAGINA 42
INDICADOR DE
LOGRO
una lectura por sus
imágenes.
Puedo escribir oraciones
RECURSOS Cuaderno
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Empleo de las TICS
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Empleo de las TICS

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES -
CONTINUACION
EXPERIENCIA
Observar y comentar en
las escenas de la página
52, acerca de lo que
hace Ana durante el día.
REFLEXION
¿A qué hora se
despierta Ana en la
mañana?
¿Qué normas de aseo
realiza?
¿Qué hace luego de
vestirse?
¿De quiénes se despide
para ir a la escuela?
¿Qué hace al llegar a la
escuela?
CONCEPTUALIZACION
Observo lo que realiza
TEMA
ME EJERCITO: ESCRIBO
ORACIONES
EXPERIENCIA
previos luego de observar
las imágenes de las
páginas a estudiarse en el
texto
REFLEXION
Contestar las preguntas.
¿Quién hace algo?
¿Qué hace?
¿Dónde?
¿Cuándo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las oraciones que
se pueden decir con los
datos en mención.
Determinar los círculos
que puedo pintar por
cada una de las palabras.

Ana durante el día.
Leer con la ayuda del
docente.
Confirmar las
predicciones.
APLICACION
Responder a las
preguntas formuladas
en la REFLEXION
Jugar a aumentar,
sustituir o disminuir las
palabras.
APLICACION
Efectuar la
del texto.
MATEMATICAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.2. Describir y
reproducir patrones de
objetos y figuras
basándose en sus
atributos.
PAGINA 10
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.1. Representar
gráficamente conjuntos
discriminando las
propiedades o atributos
de los objetos (Destreza
desagregada).
PAGINA 10
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.3. Describir y reproducir
patrones numéricos basados
en sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia atrás.
PÁGINA 10
INDICADOR DE
LOGRO
Construye patrones de
objetos y figuras, y
reconoce sus atributos.
Identifica el patrón de
una secuencia.
Identifica las
características comunes
de un conjunto.
Designa y representa
correctamente un
conjunto.
Comprende lo que significa un
patrón numérico.
Puede explicar el incremento
de una secuencia con un
patrón numérico creciente.
RECURSOS Texto Texto Texto

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SECUENCIA DE
OBJETOS Y FIGURAS
EXPERIENCIA
previos a través de la
ESTRATEGIA LLUVIA DE
IDEAS, acerca de la
10 del texto.
REFLEXION
¿Has visto animales de
diferentes tamaños?
¿Qué animales grandes
conoces?
¿Cuáles animales
pequeños recuerdas?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
CONJUNTOS Y
ELEMENTOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la ilustración en
REFLEXION
¿Qué característica tienen
los elementos de un
conjunto?
¿Cómo se representan los
conjuntos?
CONCEPTUALIZACION
de los elementos de un
conjunto.
Explicar cómo se
representan y se designan
TEMA
SUCESIONES NUMERICAS
CRECIENTES A PARTIR
DE UN PATRON DE ADICION
EXPERIENCIA
Explorar saberes acerca de la
ilustración de la página 10 del
texto.
REFLEXION
Observar en el ejemplo la
posición de cada cifra.
¿Qué pasaría si el 3 estuviera
colocado en la fila de las
centenas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué es un patrón
numérico creciente.
Explicar el beneficio de
encontrar el patrón numérico.

Analizar lo que
comprende un patrón.
Determinar los tipos de
patrones que existen.
Estudiar cada grupo de
patrones
APLICACIÓN
Distinguir en una
secuencia de figuras a
qué tipo de patrón
pertenece.
los conjuntos.
Efectuar los ejercicios de
APLICACIÓN
Cultivar un conjunto de
plantas medicinales en el
huerto escolar.
APLICACIÓN
Aprender con los ejemplos de
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.7. Reconocer
líneas, rectas y curvas
en figuras planas y
cuerpos.
PAGINA 12
ALGEBRA Y FUNCIONES
discriminando las
de los objetos (Destreza
desagregada).
PAGINA 12
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.4. Describir y reproducir
patrones numéricos crecientes
con la suma y la
multiplicación.
PÁGINA 12
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar la
estructura de una línea.
Identifica la diferencia
entre líneas abiertas y
cerradas.
Comprende cuando un
elemento pertenece o no
a un conjunto.
Comprende sucesiones
numéricas utilizando sumas y
multiplicaciones en la
secuencia.
Puede explicar una sucesión
numérica de conteo.

RECURSOS Texto
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Texto
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Cuaderno de trabajo
Juego geométrico
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LINEAS ABIERTAS Y
CERRADAS
EXPERIENCIA
estrategia lluvia de
ideas, acerca de las
12 del texto.
REFLEXION
¿Cómo se forman las
líneas?
¿Cómo se llaman
aquellas líneas cuyos
extremos no se juntan?
¿A qué líneas las
denominamos
TEMA
PERTENENCIA Y NO
PERTENENCIA
EXPERIENCIA
Emitir opiniones acerca
de la ilustración de la
REFLEXION
¿Quiénes pertenecen a tu
familia?
¿Tus amigos pertenecen a
tu familia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuándo decimos
que un elemento
pertenece a un conjunto.
TEMA
CON PATRONES DE
ADICION Y MULTIPLICACCION.
EXPERIENCIA
de la ilustración e información
en la página 12 del texto.
REFLEXION
¿Qué conoces de la
secuencia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar una secuencia
utilizando la suma.
Explicar una secuencia
utilizando la multiplicación.
APLICACION

cerradas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la estructura de
una línea.
Explicar las clases de
líneas.
Determinar la
diferencia entre líneas
abiertas y cerradas
APLICACIÓN
Reforzar los
conocimientos
mediante las
actividades de la página
15 del texto.
Explicar cuál es el signo
que usa para indica que
un elemento pertenece a
un conjunto y, cómo se
lee.
APLICACION
de la página 13 del texto.
Explicar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.7. Reconocer
líneas, rectas y curvas
en figuras planas y
cuerpos.
PAGINA 16
ALGEBRA Y FUNCIONES
gráficamente conjuntos y
subconjuntos,
discriminando las
de los objetos.
PAGINA 14
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.5. Construir patrones de
figuras basándose en sus
atributos y patrones
numéricos a partir de la suma,
resta y multiplicación.
PÁGINA 14
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar por qué
las líneas curvas pueden
Puede descomponer un
conjunto en varios
Comprende cómo formar
secuencias decrecientes.

se abiertas o cerradas.
Comprende cómo está
formada una línea.
subconjuntos.
Comprende la relación de
inclusión de un
subconjunto dentro de un
conjunto.
Identifica un patrón de cambio
en una secuencia decreciente
con resta o sustracción.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LINEAS RECTAS Y
CURVAS
EXPERIENCIA
Explorar saberes
anterior mediante la
exploratorias.
REFLEXION
¿Sabes qué es una
línea?
¿Cómo son las líneas de
tu clase?
TEMA
FORMACION DE
SUBCONJUNTOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la ilustración e
información de la página
14 del texto.
REFLEXION
Entre los miembros de tu
familia:
¿Quiénes son hombres?
¿Cuántas mujeres forman
parte de tu familia?
TEMA
DECRECIENTES CON
PATRONES DE SUSTRACCION
EXPERIENCIA
Intercambiar criterios y
opiniones acerca del ejemplo
REFLEXION
¿Cuál es la operación inversa
de la suma?
¿Cuál es el signo?
¿Qué le ocurre a una cantidad

¿Qué forma tienen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuándo
tenemos una línea
recta.
Estudiar cómo pueden
ser las líneas por su
forma.
Explicar por qué las
líneas curvas pueden
ser abiertas o cerradas.
Determinar cómo está
formada la línea recta.
APLICACIÓN
Desarrollar las
actividades expresadas
en la página 17 del
texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo está
formado un subconjunto.
Explicar de qué forma se
han formado tres
subconjuntos con los
elementos conjunto U
Explicar la relación de
inclusión. Cuál es su signo
y cómo se lee.
APLICACIÓN
Ponemos en práctica los
a través de las actividades
cuando se le sustrae otra?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuándo tenemos una
secuencia decreciente.
Explicar cómo encontramos el
patrón de cambio en la
secuencia decreciente.
APLICACION
Estudiar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
discriminando las
de los objetos
(Destreza desagregada).
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.6. Relacionar los
elementos del conjunto
de salida con los
elementos del conjunto
de llegada, a partir de la
correspondencia entre
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.12. Representar,
escribir y leer los números
naturales del 0 al 9 999 en
forma concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica.

PAGINA 18
elementos.
PAGINA 16
PÁGINA 16
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica elementos
que pertenecen al
conjunto y al
subconjunto.
Comprende claramente
las características de los
elementos de un
conjunto.
cuando entre dos
conjuntos hay relación de
coordinabilidad.
Puede explicar cuando
dos conjuntos no son
coordinables.
Comprende cuántas unidades
representa cada cifra de una
cantidad.
Puede representar la cantidad
de unidades en material de
base 10
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NOCION DE CONJUNTO
Y ELEMENTOS
EXPERIENCIA
Explorar saberes
ideas, acerca de las
TEMA
RELACION DE
CORRESPONDENCIA
DE UNO A UNO
EXPERIENCIA
preguntas exploratorias
16 del texto.
TEMA
NUMERACION:
UNIDAD DE MIL
EXPERIENCIA
Observar el número de la
página 16 y responder:
REFLEXION
¿Cuántas cifras tiene el
número del recuadro?

18 del texto.
REFLEXION
¿Qué pasaría si todas
las frutas estuvieran
mezcladas?
¿Es mejor que estén
agrupadas?
¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es un
conjunto.
Explicar lo concerniente
a los elementos.
Determinar cómo
tienen que ser las
elementos.
APLICACIÓN
Desarrollar las
19 del texto.
REFLEXION
Para escribir se utilizan
letras mayúsculas y
minúsculas:
¿Qué letra minúscula le
corresponde a una
mayúscula?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se
relacionas los elementos
de los dos conjuntos del
ejemplo.
Explicar cuándo existe
relación de
dos conjuntos y, cuándo
son coordinables.
Representar en escolar
dos conjuntos no
coordinables.
APLICACIÓN
Reforzar sus
conocimientos
desarrollando las
17 del texto.
¿Cuáles son esas cifras?
¿Cuántas cifras tendría el
nuevo número?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la representación,
cantidad de cifras y
equivalencia de un millar.
Aprender cómo está formado
un número de cuatro cifras.
APLICACION
Desarrollar los ejemplos de la

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
números naturales del
O al 9 en forma
concreta, gráfica y
simbólica
PAGINA 19
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.11. Identificar el
subconjunto de pares
ordenados del producto
cartesiano AxB que
cumplen con una relación
de correspondencia uno a
uno.
PAGINA 18
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.14. Reconocer el valor
posicional de números
naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la
composición y
descomposición de unidades,
decenas, centenas y unidades
de mil, mediante el uso de
material concreto y con
representación simbólica.
PÁGINA 18
INDICADOR DE
LOGRO
Escribe, lee, ordena,
cuenta y representa
números naturales de
hasta un dígito.
Identifica la relación de
mayor y menor que en
una secuencia de
números del 0 al 9.
Puede explicar cuándo
existe una noción de
pares ordenados.
Identifica cuándo un par
ordenado es incorrecto.
Identifica el número de
unidades que representa cada
cifra de una cantidad.
RECURSOS Texto
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Texto
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METODOLOGICAS
NÚMEROS NATURALES
DEL 0 AL 9
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la primera
19 del texto.
REFLEXION
¿Cómo se lee y se
representa cuando en
un conjunto no hay
elementos?
¿Cómo se puede
formar un conjunto de
uno o más elementos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en la primera
ilustración los números
que conocen los
alumnos.
Explicar la
representación, lectura
y escritura de cada uno
de los números.
NOCION DE PARES
ORDENADOS
EXPERIENCIA
Establecer un diálogo
información en la página
18 del texto.
REFLEXION
¿Qué correspondencia
hay en una guía
telefónica?
¿Cuál es la
vehículos y choferes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se
corresponden los
conjuntos del ejemplo
acerca de: A es hijo/a de B
Determinar lo que implica
el conjunto de partida y,
el conjunto de llegada.
Explicar cómo se forman
los pares ordenados.
VALOR POSICIONAL:
UNIDADES, DECENAS,
CENTENAS Y UNIDADES DE
MIL
EXPERIENCIA
Meditar a cerca de la
información de la página 18
del texto y responder:
REFLEXION
Si tienes 5 decenas:
¿Por cuántas unidades puedes
cambiar?
¿Qué cantidad se forma con 8
decenas y 3 unidades?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se ubican las
unidades de mil puras o
exactas en la tabla posicional.
Explicar cómo se descompone
el número 2244 en: Um C D
U
APLICACION

Comprender el uso
correcto de la
semirrecta numérica.
Determinar la secuencia
de relación y orden:
mayor que y menor
que.
APLICACIÓN
concernientes a cada
uno de los temas y
subtemas estudiados.
APLICACION
Reforzar los saberes con
los ejercicios de la página
19 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
O al 9 en forma
simbólica (Destreza
desagregada).
PAGINA 21
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer las decenas
puras en forma concreta,
gráfica y simbólica
PAGINA 20
ALGEBRA Y FUNCIONES
naturales de hasta cuatro
cifras, basándose en la
composición y
decenas, centenas y unidades
de mil, mediante el uso de
material concreto y con
PÁGINA 20
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica conjuntos de
0, 1 y 2 elementos.
Identifica decenas
completas.
Identifica los valores que
adquieren los números de

Puede representar, leer
y escribir los números 0,
1 y 2
Comprende que según el
número de decenas,
tenemos cantidades
terminadas en 0
acuerdo a su ubicación en la
tabla posicional.
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS NATURALES
0, 1 Y 2
EXPERIENCIA
Explorar saberes
exploratorias acerca de
REFLEXION
¿Cómo representarías
el cero?
¿De qué forma
representamos el
número 1?
TEMA
DECENAS COMPLETAS
EXPERIENCIA
utilizando el intercambio
de ideas y opiniones
acerca de la ilustración de
REFLEXION
¿Qué combinaciones de
dos números se obtiene
10?
¿Qué tienen en común los
números del globo?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
VALOR POSICIONAL
DE NUMEROS NATURALES
DE HASTA CUATRO CIFRAS
EXPERIENCIA
Visualizar las imágenes de la
ilustración y responder:
REFLEXION
¿Por qué no es posible que los
autos tengan el mismo
número de placas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la descomposición de

¿Cuál es la
representación y
escritura del número 2?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la
y escritura de los
números 0, 1 y 2
Desarrollar las
actividades de los
numerales 1 y 2 de la
APLICACIÓN
Efectuar la actividad
indagatoria del numeral
3, pág. 21 del texto.
Analizar cómo se forman
las decenas completas.
Explicar según la
información del texto lo
que ocurre si a toda
cantidad le sumamos 1
cuánto obtenemos.
APLICACION
Aprender más con las
20 del texto.
un número de cuatro cifras.
Explicar el valor que adquieren
los números de acuerdo al
lugar que ocupan en la tabla
posicional.
APLICACION
Aprender más con los
ejemplos de la página 21 del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
O al 9 en forma
simbólica
(Destreza desagregada)
PAGINA 23
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones y sustracciones
con los números hasta 99,
con material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de manera
numérica. (Destreza
desagregada).
PAGINA 22
ALGEBRA Y FUNCIONES
forma concreta, gráfica y
simbólica.
PÁGINA 22

INDICADOR DE
LOGRO
Puede representar
de 3 y 4 elementos.
Conoce un cuento de
tres personajes.
Realiza sumas de dos
cifras correctamente.
Reconoce los términos de
la suma y, efectúa su
comprobación
Comprende cuántas unidades
de mil, centenas, decenas y
unidades representa cada
cifra de una cantidad de
cuatro cifras.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS NATURALES
3 Y 4
EXPERIENCIA
opiniones en base a la
información de la
REFLEXION
¿De qué manera se
representa, cuenta, lee
y escriben los
elementos un conjunto
de tres elementos?
TEMA
SUMAS SIN
REAGRUPACIÓN HASTA
99
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la ilustración y
el diálogo en la página 22
del texto
REFLEXION
¿Para qué sirve la suma?
¿Por dónde debemos
comenzar a sumar?
TEMA
REPRESENTACION
HASTA EL 9999
EXPERIENCIA
Describir la ilustración e
información de la página 22 y
responder:
REFLEXION
¿Cuántas unidades de millar,
centenas, decenas y unidades
hay en el número 5 462?
CONCEPTUALIZACION

¿Cómo se lee,
representa y se escribe
un conjunto de 4
elementos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se
representa, lee se
escribe y se cuenta un
conjunto de tres y
cuatro elementos.
Comprender los
ejemplos de la página
22del texto.
APLICACIÓN
Desarrollar la
evaluación formativa de
CONCEPTUALIZACION
Explicar en qué consiste la
suma.
Estudiar el signo y
términos de la suma.
Analizar cómo comprobar
si una suma de tres
sumandos está
correctamente realizada.
APLICACION
Desarrollar los ejemplos
Analizar cómo cada diez
unidades de un orden forman
una unidad de orden
inmediato superior.
Explicar la representación en
material de base diez
cantidades de plantas de
cuatro cifras en el huerto
escolar.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
O al 9 en forma
desagregada).
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.24. Resolver y
plantear, de forma
individual o grupal,
problemas que requieran
el uso de sumas con
números de hasta dos
cifras, e interpretar la
solución dentro del
contexto del problema
ALGEBRA Y FUNCIONES
simbólica.

PAGINA 25
PAGINA 24
PÁGINA 24
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica conjuntos de
5 y 6 elementos.
Puede representar, leer
y escribir conjuntos con
5 y 6 elementos.
Sigue correctamente el
proceso para resolver
problemas matemáticos
Comprende cómo leer y
escribir cantidades de cuatro
cifras.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS
NATURALES 5 Y 6
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la ilustración
de la página 24 del
texto.
REFLEXION
¿Cuántas figuras se
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS CON
ADICION
EXPERIENCIA
Observar la ilustración de
la página 24 e
criterios.
REFLEXION
TEMA
LECTURA Y ESCRITURA
HASTA EL 9999
EXPERIENCIA
Observar y emitir sus criterios
acerca de la ilustración de la
REFLEXION
¿Crees que Rodolfo hizo bien

pueden observar en la
ilustración?
¿Cómo se representa,
lee y se escribe un
conjunto de 5 y 6
elementos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la
y escritura de
elementos en conjuntos
de 5 y 6 elementos.
APLICACIÓN
Efectuar la evaluación
formativa de la página
25 del texto.
ilustración?
¿Cuál es la respuesta de lo
que se pide?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los pasos para
resolver problemas
matemáticos.
Explicar lo que realizamos
con las respuestas
encontradas en todos los
pasos realizados.
APLICACION
el recorrido en el ejemplo de
la botella?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto y observar los
números resaltados.
Explicar cómo leer una
cantidad de cuatro cifras.
Explicar cómo escribir una
cantidad de cuatro cifras.
APLICACION
página 25 respectiva del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
O al 9 en forma
simbólica
PAGINA 27
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
unidades y decenas en
cálculos de suma
PAGINA 26
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.15. Establecer
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
cuatro cifras, utilizando
material concreto y simbología
matemática (=, <, >).
PÁGINA 26
INDICADOR DE Puede determinar el Comprende el proceso Comprende cómo establecer

LOGRO número de colores que
componen el arco iris.
Comprende la forma de
representar, leer y
escribir conjuntos de 7,
8 y 9 elementos.
para efectuar operaciones
de sumas con
reagrupación.
de relaciones de orden en la
Puede ordenar y comparar
cantidades.
RECURSOS Texto
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Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS
NATURALES 7, 8 Y 9
EXPERIENCIA
Intercambiar ideas y
opiniones acerca de la
26 del texto.
REFLEXION
¿Cuántos colores tiene
el arco iris?
¿Cómo puedes explicar
el cambio de la
TEMA
SUMAS CON
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
Mirar la ilustración de la
página 26 acerca de la
agrupación y
reagrupación y
responder:
REFLEXION
¿Qué podemos hacer si al
agrupar unidades el total
es igual o mayor que 10?
TEMA
NUMERACION,
SECUENCIA Y RELACIONES
DE ORDEN (=, <, >,)
EXPERIENCIA
Observar la ilustración de la
REFLEXION
¿Cuál es el valor posicional del
4?
¿Cómo se pueden ordenar y
comparar cantidades en la
semirrecta numérica?

y escritura de los
conjuntos dados en los
ejemplos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la forma cómo
cambia la
y escritura de conjuntos
de 7, 8 y 9 elementos.
APLICACIÓN
texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso para
sumar cantidades cuando
el total de las unidades es
igual o mayor que 10
Explicar el resultado de la
suma realizada tanto con
agrupación como con
reagrupación.
Estudiar el proceso de la
suma con reagrupación.
APLICACIÓN
Nos ejercitamos con el
desarrollo de las
27 del texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo podemos
ordenar números.
Explicar la forma de comparar
y ordenar cantidades en la
vida diaria.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
relaciones de secuencia
y de orden en un
conjunto de números
naturales hasta 9,
utilizando material
concreto y simbología
matemática (=, <, >)
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
números hasta de dos
ESTADISTICA Y PROBABILIDAD
M.2.3.1. Organizar y
representar datos estadísticos
relativos a su entorno en
tablas de frecuencias,
pictogramas y diagramas de
barras, en función de explicar
e interpretar conclusiones y
asumir compromisos.

PAGINA 29
PAGINA 28
PÁGINA 28
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar a que se
refieren los términos
antecesor y sucesor en
una secuencia y
relación de orden.
Realiza correctamente las
preguntas para resolver
un problema matemático.
Comprende la ubicación de
una información en diagrama
de barras.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SECUENCIAS Y
RELACIONES DE ORDEN
EXPERIENCIA
con la ilustración de la
REFLEXION
¿Qué comprendes por
antecesor y sucesor?
¿Qué necesitamos para
haya un antes y un
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS CON
REAGRUPACIÓN
EXPERIENCIA
acerca de la imagen e
28 del texto.
REFLEXION
¿Cómo resuelves tú un
TEMA
DIAGRAMAS DE BARRAS
EXPERIENCIA
preguntas y respuestas, acerca
de la ilustración e información
de la página 28 del texto
REFLEXION
¿Cuántas veces se repite cada
vocal en la canción?
CONCEPTUALIZACION

después en una
secuencia y
relación de orden?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo ordenar
números de mayor a
menor.
Explicar acerca del
antecesor, sucesor e
intermedio de una
secuencia.
APLICACIÓN
Desarrollar los
ejercicios de la
evaluación formativa en
problema matemático?
¿Qué manera especial
tienes para hacerlo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las preguntas
para resolver un
problema matemático.
Explicar la aplicación de
las respuestas obtenidas
en cada paso seguido en
el análisis del problema
dado.
APLICACION
Realizar los ejercicios de
Analizar el proceso cómo se
puede presentar una
información en un diagrama
de barras.
Explicar lo que se llama
frecuencia en un diagrama de
barras.
APLICACION
Analizar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
O al 9 en forma
concreta, gráfica (en la
desagregada)
PAGINA 31
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
cálculos de suma
PAGINA 30
asumir compromisos.
PÁGINA 30

INDICADOR DE
LOGRO
Comprende cómo
comenzar a contar un
grupo de objetos.
Comprende cómo
efectuar una suma
descomponiendo sus
sumandos.
Comprende la forma como
recolectar e interpretar una
información.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LA SEMIRRECTA
NUMERICA
EXPERIENCIA
30 del texto.
REFLEXION
¿Quiénes capturan los
loros y pájaros en el
campo?
¿Cómo comenzamos a
contar un grupo de
objetos?
TEMA
SUMAS HASTA EL 99
CON DESCOMPOSICIÓN
EXPERIENCIA
Observar y comentar
30 del texto.
REFLEXION
De los siete patos metidos
en un cajón:
¿Cuántos picos y cuántas
patas hay en el cajón?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
RECOLECTAR DATOS
RELACIONADOS CON EL
ENTORNO
EXPERIENCIA
Interpretar la información de
la página 30 del texto y
responder:
REFLEXION
Pregunta a cinco personas:
¿Qué animal conoce del
medio?
¿Cuál es su animal favorito?
¿Qué animal no le gusta?

CONCEPTUALIZACION
Analizar la importancia
del número 0 en la
Explicar cómo se
pueden representar los
números en una
APLICACIÓN
Efectuar los ejercicios
texto.
Analizar cómo se
descomponen los
sumandos en decenas y
unidades y se suman
separado.
Explicar lo que tenemos
que hacer si al sumar
decenas y unidades por
separado obtenemos una
cantidad de 2 cifras.
APLICACION
Reforzar los saberes
adquiridos con los
ejercicios de la página 31
del texto.
Registra la información y
presenta a tu maestro/a
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo diseñar una
tabla donde recoger una
información determinada.
Explicar la forma para
interpretar los datos de la
información.
APLICACION
Conocer más con los ejemplos
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
relaciones de secuencia
y de orden en un
conjunto de números
naturales hasta 9,
utilizando material
PAGINA 33
ALGEBRA Y FUNCIONES
reproducir patrones
numéricos basados en
sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia
atrás.
PAGINA 32
asumir compromisos.
PÁGINA 32
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar la
diferencia ente los
Comprende el tipo de
sucesión que tenemos al
Comprende la utilización de
los pictogramas en la

signos mayores que y
menor que.
Identifica cuando dos
cantidades son iguales.
sumar o restar en una
secuencia.
organización de datos de una
información.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SECUENCIA Y RELACION
DE ORDEN: DE MAYOR
QUE Y MENOR QUE
EXPERIENCIA
utilizando el ejemplo
del ratón y la jirafa en la
REFLEXION
¿Qué signos se utilizan
para comparar
cantidades diferentes?
¿Para qué utilizamos el
signo =?
TEMA
SUCESIONES
NUMERICAS CON
PATRONES DE SUMA Y
RESTA
EXPERIENCIA
lluvia de ideas acerca de
la ilustración e
32 del texto.
REFLEXION
¿Qué observas en las
tarjetas de la ilustración?
TEMA
ORGANIZAR DATOS EN
TABLAS DE FRECUENCIA
EXPERIENCIA
Interactuar con ideas y puntos
de vista acerca de la
ilustración e información de la
REFLEXION
¿Sabes qué es un pictograma?
¿Cuántos niños llevan globos
rojos en la ilustración?
CONCEPTUALIZACION

CONCEPTUALIZACION
Analizar el orden
creciente y, el
decreciente.
Explicar cuáles son los
signos mayores que y
menor que.
Representar
gráficamente los signos
mayores que, menor
que y el =
APLICACIÓN
Desarrollar los
ejercicios de la página
33 del texto.
¿Cuáles son los números
que siguen en la
secuencia?
CONCEPTUALIZACION
descubrir el patrón
aditivo de una sucesión
numérica.
Explicar lo que es una
secuencia aritmética.
Determinar cuándo
tenemos una sucesión
creciente y, una
decreciente.
APLICACION
Analizar cómo se pueden
mostrar información de datos
en pictogramas.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
reproducir patrones
numéricos basados en
sumas y restas, contando
hacia adelante y hacia
atrás.
asumir compromisos.

PAGINA 34
PÁGINA 34
INDICADOR DE
LOGRO
Distingue si una secuencia
es creciente o
decreciente.
Comprende cómo representar
gráficamente los datos de una
información en el diagrama de
barras.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CONSTRUCCION DE
SECUENCIAS
ARITMETICAS.
EXPERIENCIA
la página 34 y responder:
REFLEXION
¿Cuántas fichas serán
necesarias para la
siguiente figura?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forma
TEMA
GRAFICAR DATOS EN
DIAGRAMAS DE
BARRAS
EXPERIENCIA
acerca de la información de la
REFLEXION
Pregunta a 10 compañeros/as:
¿Cuál es el juego que les gusta
jugar más en el recreo?
CONCEPTUALIZACION

una secuencia creciente y,
una decreciente.
Explicar la forma cómo se
construye una secuencia.
APLICACION
del texto.
Analizar qué es el diagrama de
barras.
Aprender cómo se representa
los datos de una información
en un diagrama de barras.
APLICACIÓN
Explicar con los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.10. Medir, estimar
y comparar longitudes de
objetos del entorno,
contrastándolas con
patrones de medidas no
convencionales.
PAGINA 36
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.11. Utilizar las unidades
de medida de longitud: el
metro y sus submúltiplos (dm,
cm, mm) en la estimación y
medición de longitudes de
objetos del entorno.
PÁGINA 36
INDICADOR DE
LOGRO
Encuentra los números de
una sucesión.
Identifica el patrón
numérico de una
sucesión.
Comprende la utilidad que nos
prestan las medidas de
longitud.
Identifica las medidas mayores
y menores que el metro y, sus
usos en la vida cotidiana.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Texto
Cuaderno de trabajo

Pizarra
Marcadores
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ESTIMACIÓN DE
LONGITUDES DE OBJETOS
EXPERIENCIA
ideas acerca de la imagen
REFLEXION
¿Cuál es tu estatura?
¿Cuánto crees que mides
Tú?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que quiere
decir estimar.
Explicar cómo estimar la
longitud de un objeto.
APLICACION
TEMA
ESTIMACION Y MEDICION
DE LONGITUDES
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuál es tu estatura?
¿Quién de tus compañeros es
más alto o más bajo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es la longitud.
Explicar acerca de los
múltiplos y submúltiplos de las
medidas de longitud.
APLICACION

CIENCIAS SOCIALES DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
HISTORIA E IDENTIDAD
CS.2.1.1. Reconocer a la
familia como espacio
primigenio de
comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida
como un sistema
abierto, donde sus
miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, Solidaridad,
afinidad, necesidad y
amor; apoyándose
mutuamente para
subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles.
PÁGINA 16
CS.2.1.3. Indagar la
historia de la familia
considerando la
procedencia de sus
antepasados, su cultura y
roles, en función de
fortalecer la identidad
como miembro de ella.
PÁGINA 16
CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares y
personajes de la localidad,
parroquia, cantón, provincia y
país, destacando su relevancia
en la cohesión social e
identidad local o nacional
PAGINA 16
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los
integrantes de la
familia.
Comprende cómo se
conforma el un núcleo
familiar.
Conoce la historia de su
parroquia.
Puede citar las costumbres y
tradiciones de su localidad.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra

Marcadores Marcadores Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
LA FAMILIA
EXPERIENCIA
de preguntas
REFLEXION
¿Qué es la familia?
¿Qué lazos relacionan a
los familiares?
¿A quiénes incluye la
familia ampliada?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los motivos por
los cuales, las familias
no tienen el mismo
número de integrantes
Explicar las
características de cada
TEMA
MI FAMILIA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Por qué es importante la
familia?
¿Qué debemos cultivar en
la familia para que reine
la paz y armonía?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo está
conformado un núcleo
familiar.
APLICACIÓN
de los numerales 6 y 7 de
la página 17
TEMA
LA PARROQUIA
EXPERIENCIA
Observar y describir las
ilustraciones de la página de la
página a ser estudiadas en el
texto.
REFLEXION
parroquia?
¿Cómo se dividen las
parroquias?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la historia de la
parroquia donde vivimos.
Explicar las actividades
culturales de nuestra
localidad.
Conocer acerca de nuestro
Patrimonio natural y cultural.
Aprender sobre otros sitios

uno de los tipos de
familias.
APLICACIÓN
Desarrollar las
actividades propuestas
en las páginas 18 y 19
del texto.
importantes de mi parroquia.
APLICACION
los numerales 1……12
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.2.2. Describir los
diferentes tipos de
vivienda y sus
estructuras en las
diversas localidades,
regiones y climas, a
través de la observación
directa, el uso de las TIC
y/u otros recursos.
PÁGINA 20
considerando la
procedencia de sus
PÁGINA 18
CS.2.1.8. Reconocer
identidad local o nacional.
PAGINA 24
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los materiales
empleados en la
construcción de sus
viviendas.
Conoce la manera cómo
se ha ido desarrollando su
familia a través del
tiempo.
Identifica claramente las
diferencias entre el campo y la
ciudad.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra

Marcadores Marcadores Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LOS DIFERENTES
TIPOS DE VIVIENDA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las imágenes
texto
REFLEXION
¿Cómo podemos
describir a cada una de
las viviendas de la
página de estudio?
¿Qué materiales se
necesitan usar para
construir una vivienda
en la Costa?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es una
vivienda, casa u hogar
Explicar los diversos
tipos de viviendas que
existen según el clima
TEMA
HISTORIA DE MI
FAMILIA
EXPERIENCIA
-Activar y explorar
conocimientos previos a
través de la estrategia
lluvia de ideas, acerca de
18 del texto.
REFLEXION
¿En qué se parece a tu
familia?
¿En qué son diferentes?
CONCEPTUALIZACION
Observa la línea del
tiempo y conversa con un
compañero/a sobre lo
que ves en el numeral 3
pág. 18
Describir cómo ha sido la
historia de tu familia.
TEMA
LA CIUDAD Y EL CAMPO
EXPERIENCIA
Visualizar e intercambiar ideas
acerca de las imágenes de la
página de estudio en el texto
REFLEXION
¿Cómo es el campo y, la
ciudad?
¿Dónde vives Tú?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características del
campo y la ciudad.
Explicar lo que significa la
localidad.
Explicar cuál es la relación que
hay entre el campo y la
ciudad.
APLICACION

donde se encuentren.
APLICACIÓN
Explicar las
características propias
de su vivienda.
APLICACION
de los numerales 4, 5, 6 y
7 de las págs. 19 y 20 del
texto.
numerales 13…16 propuestas
en la página correspondiente
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.2.3. Identificar los
posibles riesgos que
pueden presentarse en
la vivienda para
prevenirlos y
salvaguardar la
seguridad en el hogar.
PÁGINA 22
considerando la
procedencia de sus
PÁGINA 21
CS.2.2.7. Describir la división
político-administrativa de la
localidad, comunidad,
parroquia, cantón y provincia,
relacionándola con la
construcción de la identidad
local y sus valores específicos.
PAGINA 27
INDICADOR DE
LOGRO
Comparten los
miembros de la familia
en actividades que
realizamos en el jardín,
sin afectar nuestra
integridad.
Practica con alegría
valores en la familia y
en la escuela.
Puede explicar cómo está
conformado su núcleo
familiar.
Comprende la diferencia entre
una parroquia urbana y, una
rural.
Puede explicar por qué razón
se llaman servicios básicos.

Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RIESGOS EN LA
VIVIENDA
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Conoces a algún niño o
niña que haya sufrido
un accidente dentro de
su casa?
¿Cómo sucedió?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las
recomendaciones que
se dan en la página 22
TEMA
DIVERSIDAD DE
FAMILIAS
EXPERIENCIA
Observar las ilustraciones
de la página 21 del texto y
responder:
REFLEXION
¿Qué es lo que les une a
las familias?
¿Qué diferencias se
observan en las
ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
de cada una de las
familias según la
ilustración respectiva.
APLICACION
TEMA
PARROQUIA URBANA Y
RURAL
EXPERIENCIA
Emitir sus opiniones y
comentarios acerca de las
ilustraciones de las páginas
REFLEXION
¿Con qué servicios básicos
cuentas el tu escuela y
vivienda?
¿Cuál de las imágenes se
parece a la de tu localidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características de
una parroquia rural y una,
urbana.
Estudiar acerca de la vida
cotidiana parroquial.

Explicar las normas que
debemos cumplir en el
hogar.
APLICACIÓN
Desarrollar las
concerniente del
texto.
la página 22
Explicar la importancia de los
servicios públicos para
nuestras vidas.
APLICACION
los numerales 17……24 de las
páginas concernientes del
texto.
DESTREZAS
METODOLOGICAS
CONVIVENCIA
CS.2.1.1. Reconocer a la
familia como espacio
primigenio de
comunidad y núcleo de
la sociedad, constituida
como un sistema
abierto, donde sus
miembros se
interrelacionan y están
unidos por lazos de
parentesco, Solidaridad,
afinidad, necesidad y
amor; apoyándose
mutuamente para
subsistir, concibiéndose
como seres únicos e
irrepetibles.
PÁGINA 24
LA CONVIVENCIA
considerando la
procedencia de sus
PÁGINA 23
CS.2.3.11. Describir las
funciones y responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
PAGINA 32
INDICADOR DE Reconoce que la Comprende Las Identifica las autoridades de

LOGRO mayoría de los valores
los aprendemos desde
nuestro hogar.
Identifica los valores
que nos permiten vivir
en paz con todos los
que nos rodean.
actividades con las que
puede contribuir para una
mejor convivencia
familiar.
Puede explicar en qué
casos se puede efectuar
una minga en la
comunidad.
su parroquia.
Comprende lo que significa el
respeto y convivencia en su
localidad.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
VALORES EN FAMILIA
EXPERIENCIA
de estudio.
REFLEXION
¿Qué son los valores?
¿Cuáles son los valores
TEMA
ACTIVIDADES QUE
REALIZAMOS EN
FAMILIA
EXPERIENCIA
Observar y emitir criterios
REFLEXION
¿Qué actividad realiza
cada persona?
¿Qué actividad realizas en
TEMA.
AUTORIDADES
PARROQUIALES
EXPERIENCIA
Intercambiar ideas y opiniones
acerca de las imágenes de las
páginas a ser estudiadas.
REFLEXION
¿Conoces alguna autoridad de
tu parroquia?
¿Crees que el párroco de la
iglesia es una autoridad?

que permiten vivir en
paz?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué la
familia es nuestra
primera escuela.
Explicar la importancia
de los valores en la vida
de las personas
APLICACIÓN
propuestas en el texto y,
su aplicación en la vida
diaria.
tu casa acorde con la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo debemos
coordinar las actividades
de la casa.
Explicar qué actividades
pueden fortalecer
nuestras virtudes de
afecto.
Determinar de qué
formas podemos
contribuir al progreso de
nuestra comunidad.
APLICACION
Con la guía de tu
maestra/o desarrolla las
actividades de los
numerales 10 y 11 de la
página 24
CONCEPTUALIZACION
Analizar las autoridades
parroquiales.
Explicar acerca del respeto y
convivencia.
Conocer acerca del trabajo
compartido (mingas) como
forma de conservación del
medio donde vivimos.
Definir lo que significa país
tolerante.
APLICACION
determinadas en los
numerales 25…33, páginas
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOS SERES VIVOS Y SU
AMBIENTE
CN.2.1.1. Observar las
etapas del ciclo vital del
ser humano y registrar
gráficamente los
cambios de acuerdo
LOS SERES VIVOS Y EL
AMBIENTE
Observar e identificar los
cambios en el ciclo vital
de diferentes animales
(insectos, peces, reptiles,
aves y mamíferos) y
LOS SERES HUMANOS Y SU
AMBIENTE
Indagar y describir las
características de los hábitats,
clasificarlos según sus
características, e Identificar las
plantas y animales de los

con la edad.
PÁGINA 18
compararlos con los
del ser humano.
PÁGINA 18
hábitats locales.
PÁGINA 18
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar las
etapas del ciclo de vida
de los seres vivos.
Comprende los
cuidados que requieren
los seres vivos.
Comprende las
características del Sol, la
Tierra y la Luna.
Puede explicar la
diferencia entre seres de
materia inerte y los seres
vivos.
Comprende las funciones
vitales de los seres vivos.
Puede explicar las etapas de la
vida en los seres vivos.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LOS SERES VIVOS
EXPERIENCIA
Explorar saberes
previos mediante la
ideas.
Observar y comentar
TEMA
NUESTRO MUNDO
EXPERIENCIA
estrategia preguntas
páginas 18, 19 y 20 del
TEMA
LOS SERES VIVOS
EXPERIENCIA
de las ilustraciones en las
páginas de estudio del texto.
REFLEXION

acerca de las
ilustraciones de las
páginas de estudio en el
texto.
REFLEXION
¿Cuáles son los seres
que nacen, crecen, se
reproducen y mueren?
¿Cómo podemos
diferenciarlos en el
huerto escolar a los
seres con y sin vida?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ciclo de vida
de los animales y
plantas.
seres vivos necesita
cuidados.
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
numerales 1…10 del
texto.
texto.
REFLEXION
¿Qué imágenes observas
en las ilustraciones?
¿Cómo encontramos la
materia en la naturaleza?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la materia inerte
y los seres vivos en
nuestro planeta.
Explicar las tres funciones
que realizan los seres
vivos.
Estudiar las funciones
vitales que los seres vivos
tenemos en común.
Determinar la
importancia de los
elementos abióticos en la
existencia de las
personas, animales y
plantas.
APLICACIÓN
Elaborar y collage con 5
seres inertes y, 5 vivos.
¿Qué funciones vitales
cumplen los seres vivos?
¿Cómo podemos observar las
funciones vitales en una
planta en el huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué se agrupan
los seres vivos en dos grupos,
plantas y animales.
Explicar el grupo de los seres
humanos.
Estudiar las etapas de la vida.
APLICACION
propuestas en los numerales 1
y 2, página de estudio del
texto

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
CN.2.1.1. Observar las
etapas del ciclo vital del
ser humano y registrar
gráficamente los
cambios de acuerdo
con la edad.
PÁGINA 24
AMBIENTE
compararlos con los
del ser humano.
PAGINA 21
AMBIENTE
CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos que permiten el
movimiento del cuerpo y
verificar la función coordinada
del esqueleto y de los
músculos en su propio cuerpo.
PÁGINA 22
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica el ciclo de
vida de las personas,
animales y plantas.
Puede citar las etapas
en vida de las personas
Comprende el ciclo vital
que atravesamos los seres
bióticos en la naturaleza.
Identifica las diferentes
características que
tenemos las personas.
Comprende lo que nos
distingue a las personas de los
demás animales.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SOMOS SERES VIVOS
TEMA
EL CICLO VITAL DE
LOS SERES VIVOS
TEMA
SERES HUMANOS:
INTELIGENCIA Y

EXPERIENCIA
Observar y comentar
de las páginas asignadas
en el texto.
REFLEXION
¿A qué podemos llamar
un ciclo de vida?
¿Por cuáles etapas de
nuestra vida vamos
cambiando las
personas?
¿Qué etapas podemos
observar en las plantas
de nuestro huerto
escolar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ciclo de vida
de las personas,
animales y plantas.
Explicar las etapas en la
vida de las personas.
Determinar otros tipos
de familias en la escuela
y clase.
EXPERIENCIA
Emitir criterios y
texto.
REFLEXION
ciclo de vida?
¿Cuáles son las etapas de
la vida de una persona?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ciclo de vida de
las personas, animales y
plantas.
Explicar cada una de las
etapas de nuestra vida.
Estudiar las características
físicas de las personas.
APLICACION
de los numerales 2, hasta
el 12 de las páginas de
estudio del texto.
SENTIMIENTOS
EXPERIENCIA
Interactuar con sus ideas y
imágenes en las páginas de
estudio.
REFLEXION
¿Qué tenemos en común las
personas y animales?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características que
nos hacen distintas a las
personas de los animales.
Explicar lo que expresan las
imágenes acerca de la
inteligencia y sentimientos
que tenemos las personas.
Comprender lo que sentimos y
cómo actuamos.
APLICACION
los numerales 3 y 4, página 22
del texto.

Expresar el
comportamiento en la
escuela.
APLICACION
de los numerales
11……20 en el texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
compararlos con los
del ser humano.
PÁGINA 27
AMBIENTE
CN.2.2.2. Explorar y describir
los órganos que permiten el
verificar la función coordinada
del esqueleto y de los
músculos en su propio cuerpo
PÁGINA 24
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar cómo
practicar algunos hábitos
para cuidar nuestra salud
a lo largo de nuestra vida.
cada uno de los sentidos en la
vida de la persona.
Puede explicar la función que
cumple cada uno de los
sentido
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra

Marcadores Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NOS CUIDAMOS A LO
LARGO DE LA VIDA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las ilustraciones
REFLEXION
¿Qué actividades realizan
las niñas en las imágenes?
CONCEPTUALIZACION:
Analizar qué dignifica
adoptar hábitos.
Explicar algunos hábitos
que debemos practicar
para mantener nuestra
buena salud.
APLICACION
del numeral 13, pág. 27
en el texto.
TEMA
LOS SENTIDOS
EXPERIENCIA
acerca de las imágenes en las
páginas asignadas del texto.
REFLEXION
¿Cuál de los sentidos crees
que es más necesario de
todos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las características y
estructura de cada uno de los
sentidos.
Explicar qué cuidados
requieren los sentidos para su
buen funcionamiento.
APLICACION
ELABORADO REVISADO APROBADO

Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
ELEMENTAL
EJE
TEMATICO
LA
CONVIVENCI
A
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
Escucha y lee con
autonomía diversos
géneros literarios en
función de sus preferencias
(Ref. LL.2.5.1.)
PAGINA 55
LITERATURA
LL.2.5.1. Escuchar y leer
diversos géneros literarios
(privilegiando textos
ecuatorianos, populares y de
autor), para potenciar la
imaginación, la curiosidad y
la memoria.
PAGINA 44
LITERATURA
Escuchar y leer diversos
géneros literarios para
desarrollar preferencias
en el gusto literario y
generar autonomía en la
lectura (Ref. LL.2.5.2.)
PAGINA 46
INDICADOR DE
LOGRO Sé qué textos me gusta
escuchar y leer
Expreso mis preferencias en
el gusto literario
Utiliza la literatura para
enriquecer mis ideas e
imaginación
Disfruta leer y escuchar
Aplico varias estrategias
para comprender mejor
los cuentos de la
literatura infantil

literatura
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
LEO Y ME DIVIERTO
EXPERIENCIA
preguntas y respuestas
REFLEXION
¿Cuál es la respuesta a la
adivinanza de Ana?
¿Cuál de los textos del
numeral 2 es de
adivinanzas?
CONCEPTUALIZACION
Observo la escena y pienso
lo que hace Ana.
TEMA
LEO Y DISFRUTO
EL CUENTO
EXPERIENCIA
exploratorias acerca de las
imágenes de las páginas
correspondientes del texto
sobre el cuento.
REFLEXION
¿Qué cuentos te gusta
escuchar?
¿Qué es lo que más te gusta
de los cuentos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el tema del diálogo
TEMA
¡ES LA HORA DE LEER Y
ESCRIBIR CUENTOS!
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la escena de la
texto.
REFLEXION
¿Qué actividad realizan
los niños?
¿Quieres acompañarnos a
leer y escribir cuentos?
CONCEPTUALIZACION
Marco con una x en el
respectiva el texto que
pienso es un cuento.

Escucho lo que Ana dice a
sus padres y pienso la
respuesta.
Observo imágenes y pienso
a qué se refiere la
adivinanza. Literal 3 pág.
Escucho y compruebo mi
hipótesis
APLICACION
Jugamos con las
adivinanzas: Nos
aprendemos y
sorprendemos a otros
compañeros.
en las escenas de la página
de estudio.
Explicar la importancia del
título del cuento.
Observar una de las
imágenes y escribir de qué
se tratará el cuento de la
GOLOSA MATILDE.
APLICACION
Leer el texto del numeral 3
para reconocer quién es la
autora del cuento.
Subrayo las oraciones que
expresan características
de un cuento.
Observar la carátula y
comentar sobre el tema
de la lectura.
APLICACION
Leer el cuento “Las
habichuelas mágicas”
9 en la página
correspondiente.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
LL.2.5.5. Recrear textos
literarios leídos o
escuchados (privilegiando
textos ecuatorianos,
populares y de autor) con
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
LITERATURA
LL.2.5.1 Escuchar y leer
la memoria.
autor), para desarrollar
LITERATURA
literarios con nuevas
versiones de escenas,
personajes u otros
elementos.

PAGINA 56
preferencias en el gusto
literario y generar autonomía
en la lectura.
PAGINA 46
PAGINA 53
INDICADOR DE
LOGRO
Escucho y leo adivinanzas y
poesías
Expresa sus preferencias en
el gusto literario
enriquecer sus ideas e
imaginación
literatura la golosa Matilda.
Identifica las
características básicas de
los cuentos de la
literatura infantil
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Marcadores
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
LEO Y ME DIVIERTO
CONTINUACION
EXPERIENCIA
Observar y comentar
las páginas que se van a
TEMA
LA GOLOSA MATILDA
EXPERIENCIA
de las ilustraciones de la
página asignada.
REFLEXION
TEMA
LAS HABICHUELAS
MÁGICAS
EXPERIENCIA
Leer y pensar otra versión
de este cuento.
REFLEXION

REFLEXION
¿Cuáles son los nombres de
los animalitos?
¿Cuáles son las respuestas
de las diferentes
adivinanzas?
CONCEPTUALIZACION
Leemos las adivinanzas con
la ayuda del docente.
Representamos estas
adivinanzas con nuestros
cuerpos.
APLICACION
Averiguar en casa otras
adivinanzas y leerlas a los
compañeros (as)
¿Quién fue Matilda?
¿Por qué el calificativo de
golosa?
CONCEPTUALIZACION
Analizar y describir cada una
de las imágenes.
Leer lo que corresponde a
cada una de las escenas.
Definir cómo concluye el
cuento.
APLICACION
Relatar el cuento: LA
GOLOSA MATILDA. Sin mirar
el libro.
¿Cuáles son las
que encontramos entre el
cuento de esta página y el
cuento de Anderson?
CONCEPTUALIZACION
Leer en voz baja el cuento
“Las habichuelas
mágicas”
Parafrasear el texto y leer
en voz alta con la
participación de varios
alumnos.
APLICACION
Relatar el cuento sin
mirar el texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
LL.2.5.4. Explorar y motivar
la escritura creativa al
interactuar de manera
lúdica con textos literarios
leídos o escuchados
ecuatorianos, populares y
LITERATURA
personajes u otros
elementos.
literarios leídos o escuchados
LITERATURA
LL.2.5.4. Explorar y
motivar la escritura
creativa al interactuar de
manera lúdica con textos
populares y de autor).

de autor).
PAGINA 59
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
PAGINA 49 PAGINA 54
INDICADOR DE
LOGRO
Desarrolla la memoria, la
imaginación y la curiosidad
al leer y/o escuchar
literatura
Le gusta leer y escuchar
adivinanzas y poesías
Realiza actividades de la
lectura golosa Matilda Texto
Puedo escribir una nueva
versión de un cuento
leído
RECURSOS Texto
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Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LEO Y ME DIVIERTO
ACTIVIDADES –
CONTINUACION
EXPERIENCIA
la página de estudio e
TEMA
LA GOLOSA MATILDA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en las dos páginas
anteriores.
TEMA
LAS HABICHUELAS
MÁGICAS
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA

opiniones.
REFLEXION
¿Qué problemas tienen las
casas de la jirafa, el
pingüino, los peces y del
ciempiés?
CONCEPTUALIZACION
Leer con mi docente la
poesía del numeral 5,
página correspondiente. El
repito en mi casa.
Completar oralmente las
oraciones de la poesía del
numeral 6 pág. 59
Escribir con sus propias
palabras, cómo es la casa
de la jirafa.
APLICACION
Completar las oraciones del
numeral 8 que lee mi
docente
REFLEXION
¿Cómo divido el cuento en
escenas y hago mis propias
ilustraciones?
¿De qué forma narro una
nueva versión del cuento?
CONCEPTUALIZACION
Visitar la página que se
menciona en el numeral 6 de
la página de estudio texto
Comparar las dos versiones.
Con base en estas ideas,
presento mi nueva versión.
APLICACION
propuesta en la página
correspondiente del texto.
preguntas exploratorias,
acerca del tema anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son las
entre el cuento de
Anderson y, la Otra
versión?
CONCEPTUALIZACION
Escribir en el cuadro de la
página respectiva las
partes más importantes
de las dos versiones.
Escribir la versión que
más me gustó y explicar
sus razones.
Reflexionar y escribir en
parejas sobre el esquema
del cuento “Las
habichuelas mágicas”
(numeral 13 de la página
correspondiente)
APLICACION
Narrar el cuento, con el
apoyo del esquema del
numeral 13. Cambiar un
elemento cada vez hasta

tener una nueva versión.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
requerir, etc.) que tienen
diversos textos de uso
cotidiano desde el análisis
del propósito de su
contenido.
PAGINA 64
LITERATURA
la memoria.
géneros literarios
en la lectura. (Ref. LL.2.5.1.)
PAGINA 50
LITERATURA
populares y de autor),
con diversos medios y
recursos (incluidas las
TIC)
PAGINA 58
INDICADOR DE
LOGRO
tienen una intención
Puede describir
claramente da imagen de la
escena presentada.
Disfruta de la lectura de este
género literario.
Despierta curiosidad y gusto
por practicar la lectura.
Lee y disfruta la lectura
de cuentos de la literatura
infantil
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra

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Marcadores
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Marcadores
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESCUBRO LA
INTENCIÓN DEL TEXTO
EXPERIENCIA
escena de la página 64 del
texto.
REFLEXION
¿Qué hace el personaje de
la ilustración?
¿Cuál es el tema de la
escena?
CONCEPTUALIZACION
Observar detenidamente la
escena
Expresar lo hace el
personaje
Analizar detenidamente
cada imagen de la escena.
APLICACION
TEMA
CHOCO BUSCA UNA MAMA
EXPERIENCIA
de las imágenes en las
páginas correspondientes del
texto
REFLEXION
¿Qué conocemos de Keiko
Kaszca?
¿Quién era Choco?
¿Cuáles eran las
características de su mamá?
CONCEPTUALIZACION
que debería tener la mamá
de Choco.
Describir lo que se observa
en cada una de las imágenes
del cuento.
TEMA
LAS HABICHUELAS
MÁGICAS
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiriditos en el tema
anterior, acerca de la
escritura de un cuento.
REFLEXION
¿Cuáles son las ideas que
debemos tener en cuenta
para escribir un segundo
borrador de un cuento?
CONCEPTUALIZACION
Escribir mi segundo
borrador, juntando ideas
para que las oraciones
sean claras y sin
repeticiones (Numeral 17
de la página respectiva)
APLICACION

Preguntar a dos personas
dónde encontrar
información escrita sobre
las hormigas. Anotar las
respuestas. Luego, exponer
en clase.
Leer y explicar el desarrollo
del cuento.
APLICACION
la página asignada en el
texto.
Escribir el texto (Numeral
18), ordenando y
mejorando las oraciones.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
valorativas sobre la utilidad
de la información
contenida en textos de uso
cotidiano, en diferentes
situaciones comunicativas
PAGINA 65
LITERATURA
autor), con diversos medios
y recursos (incluidas el tic).
PAGINA 55
LENGUA Y CULTURA
Distinguir la intención
comunicativa que tienen
cotidiano. (Ref. LL.2.1.1.)
Emitir opiniones
utilidad de la información
contenida en textos de
uso cotidiano. (Ref.
LL.2.1.2.)
PAGINA 64
INDICADOR DE
LOGRO Reconoce el propósito
comunicativo que expresan
las imágenes de la
ilustración.
Expresa sus preferencias en
el gusto literario
enriquecer sus ideas e
imaginación
Reconoce la intención
comunicativa que tienen
los textos

literatura CHOCO BUSCA
UNA MAMÁ
RECURSOS Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
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Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
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Cuaderno de trabajo
Texto
Lápices de colores
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LOS TEXTOS TIENEN
UN PROPÓSITO
COMUNICATIVO
EXPERIENCIA
ilustraciones de la página
asignada del texto.
REFLEXION
¿Qué lee el niño?
¿Para qué lee?
¿Dónde busca
información?
TEMA
CHOCO BUSCA UNA MAMÁ
EXPERIENCIA
Reactivar los conocimientos
anterior.
REFLEXION
¿Qué detalles del cuento
CHOCO BUSCA UNA MAMÁ
voy a tomar en cuenta para
escribir una tarjeta a la
persona que me cuida, me
da abrazos de oso?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
LOS TEXTOS Y SU
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
del texto.
REFLEXION
¿Cuál es la intención
comunicativa de las
ilustraciones?
¿Qué necesidad tienen
los niños?

¿Qué propósito tiene ese
texto?
¿Dónde más podría
encontrar información
sobre las hormigas?
CONCEPTUALIZACION
Descubro, con la ayuda de
mi docente, el propósito
que tienen los textos.
Analizar los propósitos que
tienen las personas para
escribir un texto.
APLICACION
Determinar lo que es una
enciclopedia.
Averiguar en una
enciclopedia más
información sobre las
hormigas y compartir en
clase.
Analizar lo que va a expresar
la tarjeta.
Seguir las instrucciones que
se piden en la página de
estudio del texto.
APLICACION
Efectuar la autoevaluación
de la página respectiva del
texto.
¿Qué función podría
cumplir un letrero en
nuestro huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Leer y comentar.
escenas.
Explicar la función que
desempeña un cartel.
Determinar qué tipo de
cartel podríamos colocar
en nuestro huerto escolar
APLICACION
Colocar en el huerto
escolar algún tipo de
letrero importante.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LENGUA Y CULTURA
LENGUA Y CULTURA

necesidades en situaciones
cotidiana.
mantener el tema e
la vida cotidiana.
PAGINA 66
contenido.
valorativas sobre la utilidad
de la información contenida
en textos de uso cotidiano,
en diferentes situaciones
comunicativas.
PAGINA 60
contenido.
LL.2.1.2. Emitir, con
honestidad, opiniones
utilidad de la información
contenida en textos de
uso cotidiano en
diferentes situaciones
comunicativas.
PAGINA 65
INDICADOR DE
LOGRO
Formula oraciones que
expresen mis
características físicas.
expresen mis gustos.
comunicativa de los textos
de uso cotidiano
Puede explicar las diferentes
intenciones que tienen los
Reconoce la utilidad de los
Identifica la función
apelativa de los textos de
uso cotidiano
Identifica la función
informativa de los textos
de uso cotidiano
Identifico la función
recreativa de la literatura
infantil
Texto
Pizarra
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra

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Marcadores
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ME PRESENTO
ASI SOY YO
EXPERIENCIA
usando la estrategia de
opiniones, acerca de la
imagen en la página 66 del
texto.
REFLEXION
¿Qué es un espejo?
¿Te has mirado en un
espejo?
¿Cuántas veces al día lo
haces?
CONCEPTUALIZACION
de un espejo.
Determinar la importancia
TEMA
MUCHAS RAZONES PARA
LEER Y ESCRIBIR
EXPERIENCIA
estrategia de lluvia de ideas.
ideas acerca de las imágenes
en las páginas que se van a
REFLEXION
¿Qué razones tengo para
leer?
¿Cuáles son las razones que
tengo para escribir?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en el numeral 3 el
dibujo con el tipo de texto
que pienso lee en cada
actividad. Realizar lo
TEMA
LOS TEXTOS Y SU
INTENCIÓN
COMUNICATIVA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en el tema,
los textos y su intención
comunicativa.
REFLEXION
¿Qué tipo de información
transmiten los textos
informativos?
CONCEPTUALIZACION
Leer y contestar las
preguntas del numeral 2
en la página asignada.
propuestas en los

de éste.
APLICACION
Dibujo mi rostro en el
espejo
solicitado.
Explicar por qué las personas
escriben con una intención
determinada.
Completar el texto en el
numeral 7 con las palabras
del recuadro, tomando en
cuenta su intencionalidad
APLICACION
Desarrollar la autoevaluación
de la página correspondiente
del texto.
numerales: del N: 4 hasta
el 17. Páginas
texto.
APLICACION
de autoevaluación de la
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.4. Reflexionar sobre
la expresión oral con uso
de la conciencia lingüística
(léxica, semántica sintáctica
y fonológica) en contextos
cotidianos
COMUNICACIÓN ORAL
capacidad de escuchar y
mantener el tema e
vida cotidiana.
Usar las pautas básicas de la
comunicación oral y emplear
el vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
(Ref. LL.2.2.3.)
COMUNICACIÓN ORAL
necesidades en
la vida cotidiana
básicas de la
comunicación oral (turnos
en la conversación, ceder
la palabra, contacto
visual, escucha activa) y

PAGINA 67 PAGINA 64
comunicativa.
PAGINA 70
INDICADOR DE
LOGRO
expresen las características
de mis ojos, nariz, boca y
pelo
Aplica las pautas básicas de
la comunicación oral
Reconoce la importancia de
hacer preguntas para
comprender mejor
Expresa mis ideas con
coherencia y claridad
Texto
Pizarra
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Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DETALLO LAS
CARACTERÍSTICAS
DE MI CARA
EXPERIENCIA
Explorar saberes adquiridos
en el tema anterior,
las páginas respectivas.
TEMA
ESCUCHO CON ATENCIÓN
EXPERIENCIA
previos.
del gráfico de la página
REFLEXION
TEMA
EXPONGO ORALMENTE
EXPERIENCIA
escenas de la página de
estudio.
REFLEXION
¿Cuál es el tema del
diálogo?

REFLEXION
¿Cuál es la característica de
tus ojos, nariz, boca y pelo?
CONCEPTUALIZACION
Dibujar la parte de la cara
que más se parecer a la
mía.
Escribir la palabra donde
corresponda.
APLICACION
ojos, nariz, boca y pelo que
conocemos
¿Qué le ocurrió a la niña que
no sabía del juego?
¿Qué debió hacer para
escuchar con atención?
¿Qué se puede hacer si no se
comprende lo escuchado?
CONCEPTUALIZACION
Observo y leo el texto y lo
comento con mis
compañeros.
Explicar las pautas que
debemos tomar en cuenta
para escuchar un texto.
APLICACION
Realizar la actividad del
numera 4 de la página
¿Qué diálogo similar
podemos establecer
acorde con nuestro
huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto del diálogo.
escenas.
APLICACION
Determinar lo que se
quiere lograr, según cada
escena.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
cotidianos
COMUNICACIÓN ORAL
la expresión oral con uso de
la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica
cotidianos.
COMUNICACIÓN ORAL
semántica, sintáctica y
cotidianos.

PAGINA 68 PAGINA 66
LL.2.2.5. Realizar
exposiciones orales sobre
temas de interés personal
y grupal en el contexto
escolar.
PAGINA 71
INDICADOR DE
LOGRO
expresen sus características
físicas
expresen sus gustos
Utiliza las palabras
interrogativas de manera
clara y pertinente
Organiza sus ideas para
exponerlas de manera
oral
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DETALLO LO QUE ME
GUSTA HACER
EXPERIENCIA
previos, a través del
TEMA
FORMULAR PREGUNTAS
EXPERIENCIA
ideas acerca de las imágenes
en la página a estudiarse del
texto
TEMA
EXPONGO ORALMENTE
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
acerca del gráfico
respectivo (numeral 2)

opiniones relacionadas con
las imágenes de la página
68 del texto.
REFLEXION
¿Cuál de las actividades de
cada grupo te gusta
realizar?
CONCEPTUALIZACION
Señalar lo que hago.
Dibujo lo que no está
registrado.
APLICACION
Efectuar la actividad que le
guste realizar en el huerto
escolar
REFLEXION
¿Cuáles son las preguntas
expresadas en la página de
estudio?
¿Con qué palabras
comienzan las preguntas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué permiten las
frases u oraciones
interrogativas.
Determinar las palabras que
sirven para formular
preguntas.
APLICACION
Con las TIC, profundizar la
información sobre los
pronombres interrogativos.
REFLEXION
¿Cuáles otras
necesidades tienen un
perro?
¿Conoces otra necesidad
que no esté en el gráfico?
CONCEPTUALIZACION
Averiguar en
enciclopedias, libros o en
Internet todo acerca de
las necesidades del perro.
Anotar las más
importantes:
Alimentación….
Afecto……
Salud….
Higiene diaria y
ejercicio….
APLICACION
Organizar todos los datos
en un formato que tenga
introducción, cuerpo y
conclusión.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ORAL

temas de interés personal y
grupal en el contexto
escolar.
de recursos audiovisuales y
otro.
PAGINA 69
necesidades en situaciones
cotidiana.
LL.2.2.5. Realizar
grupal en el contexto escolar.
PAGINA 67
y otros.
PAGINA 73
INDICADOR DE
LOGRO
Sigue los pasos para
exponer mi presentación
Aplica las palabras
interrogativas de manera
clara y pertinente
Organiza sus ideas para
exponerlas de manera
oral
Texto
Pizarra
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Cuaderno de trabajo
Texto
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Empleo de las TICS
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
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Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CON TODA ESTA
INFORMACIÓN, PREPARO
MI PRESENTACIÓN
EXPERIENCIA
TEMA
FORMULAR PREGUNTAS
Sobre el ratón
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
PAUTAS PARA HABLAR
EXPERIENCIA
Explorar saberes

relacionados con el tema
anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son las
características físicas de mi
cara?
¿Qué otras características
tengo?
CONCEPTUALIZACION
Completar la ficha del
numeral 4 página
correspondiente.
Leer con la ayuda de mi
docente estas indicaciones
y me presento ante toda la
clase.
APLICACION
Sigo los pasos para exponer
oralmente.
previos.
Observar las imágenes de la
página respectiva del texto.
REFLEXION
¿De qué tratan las
ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las imágenes entre
varios compañeros, y por
turnos narrar la historia.
Escribir lo que recuerdo de la
historia que contaron mis
compañeros.
Formular preguntas sobre lo
escuchado.
APLICACION
de la página asignada en el
texto.
exploratorias.
REFLEXION
¿Cuáles son los cuidados
básicos de las mascotas?
¿En qué página de
Internet puedo encontrar
información?
CONCEPTUALIZACION
En grupos de tres
compañeros(as),
utilizando nuestras notas,
realizamos nuestra
exposición sobre cómo
+ay que cuidar un perro.
Escribo las cosas nuevas
que aprendí de mis
compañeros(as).
APLICACION
Desarrollar la
texto-
MATEMATICAS DESTREZAS CON ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO M.2.1.2. Describir y
reproducir patrones de
objetos y figuras
basándose en sus
atributos.
PAGINA 42
M.2.1.21. Realizar
sustracciones con los
números hasta 99, con
material concreto,
mentalmente, gráficamente
y de manera numérica
PAGINA 48
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
números hasta 9 999, con
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PÁGINA 46
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar en qué
consisten los atributos.
Comprende cómo formar
secuencias.
Comprende los pasos a
seguir para resolver una
resta sin reagrupación.
Identifica los términos de
una resta.
Resuelve restas de hasta dos
cifras.
Comprende el proceso de
efectuar una suma con
reagrupación.
Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SECUENCIAS CON DOS
TEMA
RESTAS SIN
TEMA
SUMAS CON

ATRIBUTOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la primera
ilustración de la página 42,
acerca de las secuencias
con dos atributos.
REFLEXION
¿A qué llamamos
atributos?
¿Cómo podemos aplicar
una secuencia con dos
atributos en nuestro
huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forma
una secuencia.
Observar con atención que
se han seguido en etas
figuras que varían en dos
atributos de forma y color.
Explicar los patrones de
dos atributos que podemos
encontrar en el ejemplo de
las zanahorias.
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
Mirar el gráfico de la página
48 del texto y emitir sus
opiniones.
REFLEXION
¿Por qué se dice que la
operación contraria a la
suma es la resta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el concepto de la
resta.
Explicar cada uno de los
pasos para restar.
APLICACION
Consolidar los conocimientos
de este tema con los
texto.
REAGRUPACIÓN
HASTA 9 999
EXPERIENCIA
Observar y emitir criterios
y opiniones acerca de la
ilustración de la página 46
REFLEXION
¿Lucas tiene más
caramelos que María?
¿Renata tiene menos
caramelos que Jorge?
¿María tiene más
caramelos que Renata?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué significa
reagrupar.
Explicar el proceso de
agrupar unidades y
reagrupar para sumar.
APLICACION
Explicar los ejemplos de

APLICACIÓN
Efectuar las actividades de
la evaluación formativa
referente a este tema.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
elementos del conjunto de
salida con los elementos
del conjunto de llegada, a
partir de la
elementos.
PAGINA 44
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
PAGINA 50
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y miles
en cálculos de suma y
resta.
PÁGINA 48
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica cuando existe
relación de
correspondencia entre dos
conjuntos.
Puede explicar cuándo dos
conjuntos son
correspondientes de uno a
uno
Comprende cómo efectuar
una resta en la recta
numérica bajando a la
decena más cercana.
Comprende la aplicación
del proceso de la
descomposición en la
suma de dos números de
cuatro cifras.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RELACION DE
CORRESPONDENCIA DE
UNO A UNO
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Cómo puede Juanita
repartir tres paletas a sus
cuatro amigas?
¿A cada una le
correspondió una paleta?
¿Y para Naty?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuándo existe
relación de
correspondencia uno a
uno.
Explicar cuándo dos
TEMA
RESTAS CON
REAGRUPACION EN LA
SEMIRRECTA NUMÉRICA
EXPERIENCIA
del texto
REFLEXION
¿Por cuántas unidades se
puede cambiar 5 decenas?
CONCEPTUALIZACION
Explicar el ejemplo en el que,
Pedro tenía 14 limones y
ocupó 6 en preparar una
jarra de limonada. ¿Cuántos
le quedan?
Explicar cómo operar la resta
de unidades y decenas en la
recta numérica, bajando a la
TEMA
SUMAS CON
DESCOMPOSICION
HASTA EL 9 999
EXPERIENCIA
acorde con la información
REFLEXION
¿Qué es la composición
de números?
¿Cómo obtenemos la
descomposición de un
número?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo expresar
un número de tres cifras.
Explicar el motivo por el
cual, la descomposición
facilita calcular la suma
de dos números de
cuatro cifras.

conjuntos son
correspondientes uno a
uno.
APLICACION
Realizar las actividades de
decena más cercana.
APLICACION
Reforzar los conocimientos
adquiridos con las
actividades de la página 51
del texto.
APLICACIÓN
Mejorar el aprendizaje
con los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.19. Relacionar la
noción de adición con la de
agregar objetos a un
conjunto.
PAGINA 46
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.22. Aplicar estrategias
de descomposición en
cálculos de suma (Destreza
desagregada).
PAGINA 52
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.23. Aplicar las
propiedades conmutativa
y asociativa de la adición
en estrategias de cálculo
mental.
PÁGINA 50
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende lo que significa
sumar.
Puede explicar lo que
representa lo que permite
la suma o adición
Realiza restas de dos cifras
con descomposición
Comprende en qué
consiste la propiedad
conmutativa de la suma.
Puede resolver ejercicios
sobre la suma aplicando
la propiedad asociativa.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMO CON LOS NUMEROS
NATURALES HASTA EL
NUEVE
EXPERIENCIA
ideas y opiniones acerca de
la ilustración de la página
46 del texto.
REFLEXION
¿Crees que es posible unir
los elementos de los dos
conjuntos de la ilustración?
¿Cómo deben ser los
atributos de los objetos
para poder efectuar una
suma?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que significa
sumar.
Explicar las formas de
plantear una suma.
TEMA
RESTAS HASTA EL 99
CON DESCOMPOSICIÓN
EXPERIENCIA
Según la imagen e
REFLEXION
¿De qué depende el valor de
un dígito?
¿Cuántas unidades
representan el dígito 7 en el
gráfico?
CONCEPTUALIZACION
restar por descomposición.
Explicar qué logramos
cuando descomponemos un
número.
APLICACION
TEMA
PROPIEDADES
CONMUTATIVA Y
ASOCIATIVA DE LA SUMA
EXPERIENCIA
Observar el proceso
utilizado en la ilustración
de la página 50 y,
reflexionar acerca de la
información.
REFLEXION
¿Qué otro caso podemos
encontrar con los
números de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué sucede si en
la suma cambiamos el
orden de los sumandos.
Explicar cómo podemos
sumar asociando los
sumandos de distintas
maneras.

Explicar lo que permite la
suma o adición.
Determinar lo que
representa el signo + y el =
APLICACION
Efectuar los ejercicios de la
evaluación formativa en la
Desarrollar los ejercicios de
APLICACION
Reforzar los
conocimientos con los
ejemplos de la página 51
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
con los números hasta 9,
con materia concreto,
mentalmente gráficamente
PAGINA 48
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma individual
o grupal, problemas que
requieran el uso de sumas y
restas con números hasta de
dos cifras, e interpretar la
solución dentro del contexto
del problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 54
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
números hasta de cuatro
PÁGINA 52
INDICADOR DE
LOGRO Comprende el proceso de
la suma en la semirrecta
numérica.
Sigue los pasos
correctamente para resolver
un problema.
Comprende los pasos que
se deben seguir para
resolver un problema
matemático que requiera
de sumas.
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Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMA EN LA SEMIRRECTA
NUMERICA HASTA 5
EXPERIENCIA
Explorar y activar
conocimientos previos
sobre la semirrecta
numérica.
REFLEXION
¿Cómo sumamos 2 + 3 en
la semirrecta numérica?
CONCEPTUALIZACION
Analizar detenidamente el
proceso seguido en el
ejemplo expresado en la
Explicar cómo se
representa una suma en la
recta numérica.
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Emitir opiniones acerca de la
del texto.
REFLEXION
¿Qué podemos hacer para
ver si un problema se
resuelve con suma o resta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los pasos que se
deben seguir para resolver
un problema.
APLICACION
Fortalecer los conocimientos
con los ejemplos de la página
55 del texto.
TEMA
RESOLUCION SE
PROBLEMAS CON SUMA
EXPERIENCIA
Visualizar la imagen de la
página 52 del texto y
responder:
REFLEXION
¿En qué posición debería
estar la llave y el triángulo
que falta en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los pasos a seguir
para resolver el problema
acerca del volcán
Cotopaxi.
APLICACION
Analizar los ejemplos de

APLICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.20. Vincular la
noción de sustracción con
la noción de quitar objetos
de un conjunto y la de
establecer la diferencia
entre dos cantidades.
PAGINA 50
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
PAGINA 56
ALGEBRA Y FUNCIONES
relaciones de secuencia y
de orden en un conjunto
de números naturales de
hasta cuatro cifras,
utilizando material
matemática (=, <, >).
PÁGINA 54
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende en qué
consiste el objetivo de la
resta.
Puede explicar la forma de
plantear una resta.
Efectúa restas con
reagrupación utilizando el
material de base 10
Comprende si un número
es mayor, menor o igual
que otro.
Puede ordenar números
de menor a mayor en la
Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESTA DE NUMEROS
NATURALES HASTA 9
EXPERIENCIA
lluvia de ideas, acerca de la
ilustración en la página 50
del texto.
REFLEXION
¿Por qué decimos que el
triángulo de color rojo de la
ilustración es mágico?
¿Con qué nombre se le
conoce al resultado de la
resta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste la
resta o sustracción.
Explicar la forma de
plantear una resta.
APLICACION
Realizar los ejercicios
TEMA
NOCION DE
REAGRUPACIÓN EN LA
RESTA CON MATERIAL
EXPERIENCIA
Observar la ilustración del
Link
acerca de la resta divertida.
REFLEXION
¿Cómo restamos 54 – 24 con
reagrupación, usando
material de base diez?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso de cómo
se resta con reagrupación
usando el material base 10
APLICACION
Efectuar los ejemplos de la
TEMA
SECUENCIA Y RELACION
DE ORDEN
EXPERIENCIA
imágenes de la página 54
REFLEXION
Si una suma tiene 8
centenas en el resultado.
¿Por qué es menor de
aquella que tiene 5
unidades de mil?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en el mapa
conceptual qué puede
ocurrir si se comparan
dos números naturales.
ordenar los números de
menor a mayor en la
APLICACION

comprendidos en la
evaluación formativa de la
página 51
Reforzar los
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer el número
natural 10 en forma
desagregada).
PAGINA 62
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
PAGINA 58
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
números hasta 9 999, con
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PÁGINA 56
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica cómo aparece el
número 10 al contar los
elementos de un conjunto.
Encuentra algunas formas
para formar el número 10.
Reconoce los términos de la
sustracción
Identifica procesos aplicados
a la resta.
Aplica estrategias de cálculo
mental.
Puede resolver ejercicios
de restas utilizando
reagrupaciones.
Texto
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Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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Empleo de las TICS Empleo de las TICS Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL NÚMERO 10
EXPERIENCIA
Dialogar acerca de la
del texto y responder estas
preguntas.
REFLEXION
¿Cuánto es la suma de los
cuatro números naturales:
1 + 2 + 3 + 4?
¿Qué podemos observar en
el conjunto de las
manzanas?
¿Cómo obtenemos el
número 10?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que representa
el número 10 en un
conjunto.
TEMA
RESTAS CON
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
página 58 y, expresar con sus
propias palabras lo que
representa.
REFLEXION
¿Cuántas unidades existen
en cada gráfico?
CONCEPTUALIZACION
Leer el problema y mirar
cómo restar por
descomposición sin utilizar
material
Practicar ejercicios aplicando
la resta con reagrupación.
APLICACION
TEMA
RESTA CON
REAGRUPACIÓN
HASTA 9 999
EXPERIENCIA
Observar y meditar
56 del texto y responder:
REFLEXION
¿Cuántas paradas hizo el
bus?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se ubican
las cantidades para restar
números de tres cifras.
Explicar el proceso para
restar utilizando la
reagrupación.
APLICACION
Reforzar los

Explicar cómo aparece el
número 10 al contar los
elementos de un conjunto.
Estudiar diversas maneras
para la formación del
número 10
APLICACIÓN
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.1. Reconocer los
elementos y propiedades
de cilindros, esferas, conos,
cubos, pirámides de base
cuadrada y prismas
rectangulares en objetos
del entorno y/o modelos
geométricos (Destreza
desagregada)
PAGINA 64
ALGEBRA Y FUNCIONES
desagregada).
PAGINA 60
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.22. Aplicar
estrategias de
descomposición en
decenas, centenas y miles
en cálculos de suma y
resta.
PÁGINA 58
INDICADOR DE
LOGRO
Diferencia los cuerpos
geométricos de que tienen
superficie plana y, redonda.
Puede reconocer cuerpos
geométricos de superficie
plana y, redonda
Resuelve situaciones que
requieren de varias
respuestas para ser
resueltas.
Resuelve ejercicios sobre
la resta utilizando la
descomposición de
números.

Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CUERPOS GEOMÉTRICOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la fotografía de la
del texto.
REFLEXION
¿A cuáles juguetes de la
fotografía se los puede
hacer rodar?
¿Qué cuerpos geométricos
podemos encontrar a
nuestro alrededor?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los cuerpos
geométricos que podemos
encontrar en nuestro
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Observar en la ilustración de
la página 60 la operación y
responder:
REFLEXION
¿Cómo se ha resuelto la
resta?
¿Qué observamos en cada
paso?
CONCEPTUALIZACION
ejemplo que requiere de
varias respuestas para ser
resuelto.
TEMA
RESTA POR
DESCOMPOSICION
HASTA EL 9 999
EXPERIENCIA
Reflexionar acerca de la
del texto.
REFLEXION
¿Cuántas centenas y
decenas de pasajeros
viajan en el avión?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué es la
composición y
descomposición de
números.
Explicar cómo

entorno.
Estudiar los cuerpos
geométricos que tienen las
superficies redondas y, los
que tienen superficies
planas.
APLICACIÓN
de la página 65
APLICACION
ejercicios de la página 61 del
texto.
descomponer cantidades
para resolver restas.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
representar datos
estadísticos relativos a su
entorno en tablas de
frecuencias y pictogramas
PAGINA 66
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.7. Reconocer líneas,
rectas y curvas en figuras
planas y cuerpos.
PAGINA 62
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.20. Vincular la
noción de sustracción con
la noción de quitar
objetos de un conjunto y
la de establecer la
diferencia entre dos
cantidades.
PÁGINA 60
INDICADOR DE
LOGRO
Puede construir un
pictograma con otros
ejemplos similares a los del
zoológico.
Identifica líneas verticales en
objetos de la clase.
Diferencia líneas verticales,
horizontales e inclinadas en
su entorno.
Comprende las tres
formas como se puede
verificar si una resta se
encuentra bien resuelta.
Texto
Cuaderno de trabajo
Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RECOLECCION Y
REPRESENTACION
DE DATOS Y
PICTOGRAMAS
EXPERIENCIA
acorde con la ilustración e
66 del texto.
REFLEXION
¿Cuántos niños conocen el
cuento de la cenicienta?
¿Qué actividad se llevó a
cabo en el zoológico?
CONCEPTUALIZACION
Explicar lo que es un
pictograma.
TEMA
LINEAS RECTAS:
HORIZONTAL, VERTICAL Y
DIAGONAL
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuántas figuras tienen las
líneas rectas?
¿Cómo se clasifican las líneas
rectas según su posición?
CONCEPTUALIZACION
la línea vertical, la horizontal
y la inclinada.
Explicar cómo diferencian las
líneas las personas con
discapacidad visual.
TEMA
PRUEBAS DE LA RESTA
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuántos tipos de aves no
se encuentran en el
Ecuador?
¿Cómo podríamos aplicar
las pruebas de la resta en
el TiNi escolar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las tres formas
de comprobar si una
resta está bien realizada.

llenar la tabla del
pictograma de los animales
del zoológico.
Estudiar los seis pasos que
se siguen para resolver
problemas que requieren
dos operaciones.
APLICACIÓN
APLICACION
la página 63 del texto
APLICACION
Comprender más con los
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRIA Y MEDIDA
planas y cuerpos.
PAGINA 64
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de restas con
números hasta de cuatro
PÁGINA 62
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica monedas y billetes.
Cuenta la cantidad de dinero
que hay en un grupo de
monedas y billetes.
Comprende los pasos que
se deben tener en cuenta
para resolver problemas
con restas.

Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LINEAS ABIERTAS Y
CERRADAS, POLIGONALES Y
CURVAS
EXPERIENCIA
acerca de la ilustración en la
REFLEXION
Responder en base a la
ilustración:
¿Con qué tipo de línea se
unen los puntos A y B?
¿Con qué tipo de línea se
unen los puntos C y D?
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS CON RESTA
EXPERIENCIA
Examinar la ilustración de
REFLEXION
¿Cuánto se debe pagar
por un libro que lo vende
en $ 20 menos de lo que
cuesta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué debemos
tener en cuenta para
plantear y resolver un

CONCEPTUALIZACION
las líneas abiertas, cerradas,
poligonales y curvas.
APLICACION
Efectuar las actividades de la
APLICACION
Reforzar lo aprendido en
los ejemplos de la página
63 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRIA Y MEDIDA
planas y cuerpos.
PAGINA 66
ALGEBRA Y FUNCIONES
reproducir patrones
numéricos crecientes con
la suma y la
multiplicación.
PÁGINA 64
INDICADOR DE
LOGRO Puede identificar líneas
paralelas en objetos de su
entorno.
Comprende claramente la
diferencia entre líneas
interesecantes y,
perpendiculares.
Puede formar sucesiones
numéricas utilizando
correctamente una ley de
formación.
Texto
Cuaderno de trabajo
Texto

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Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LINEAS PARALELAS,
INTERSECANTES Y
PERPENDICULARES
EXPERIENCIA
Efectuar la actividad que se
solicita al inicio de la página
66 del texto.
REFLEXION
¿Qué tienes que dibujar en
tu cuaderno?
¿Cuántos puntos tienen que
aparecer las cruzarse las
rectas que has construido?
CONCEPTUALIZACION
las líneas paralelas,
intersecantes y
perpendiculares.
TEMA
CONSTRUCCION DE
SUCESIONES
NUMERICAS
EXPERIENCIA
Observar y reflexionar
acerca de la ilustración y
la información de la
REFLEXION
¿Qué es una secuencia
numérica?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se obtiene
la ley de formación en
una sucesión numérica.
formar sucesiones
numéricas que no son ni
crecientes ni
decrecientes.

Explicar las diferencias entre
este tipo de líneas.
APLICACION
adquiridos con los ejemplos
APLICACION
Reforzar los
a través de los ejemplos
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
representar datos
frecuencias y pictogramas.
PAGINA 68
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.11. Utilizar las
unidades de medida de
longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm,
mm) en la estimación y
medición de longitudes
de objetos del entorno.
PÁGINA 66
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende la función que
realizan los pictogramas.
elaborar una tabla con datos
y pictogramas.
Identifica cada uno de los
submúltiplos del metro
con sus correspondientes
equivalencias.
Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
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Marcadores
Empleo de las TICS
Marcadores
Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DATOS, TABLAS Y
PICTOGRAMAS.
EXPERIENCIA
de las imágenes e
del texto.
REFLEXION
¿Qué podemos preguntar a
varias personas sobre sus
gustos mediante una
encuesta?
¿Qué son los pictogramas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo la tabla
de datos y pictogramas.
Elaborar una tabla de datos y
pictogramas relacionado con
el huerto escolar.
APLICACION
TEMA
EL METRO Y SUS
SUBMULTIPLOS:
dm, cm, mm
EXPERIENCIA
Emitir sus criterios acerca
de la imagen de la página
66 del texto.
REFLEXION
¿Cómo se llama el juego
de la ilustración?
¿Cuál es la unidad de las
medidas de longitud?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuáles son los
submúltiplos del metro.
Explicar por qué de llama
sistema métrico decimal.
Estudiar para qué se
utilizan los submúltiplos
del metro, y cuáles son

Fortalecer lo aprendido en
este tema con las actividades
sus abreviaciones y
equivalencias.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
representar datos
frecuencias y pictogramas.
PAGINA 70
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.11. Utilizar las
unidades de medida de
longitud: el metro y sus
submúltiplos (dm, cm,
mm) en la estimación y
medición de longitudes
de objetos del entorno.
PÁGINA 68
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende el uso de
frecuencias en un
pictograma.
representar pictogramas
utilizando frecuencias.
Comprende cómo
podemos efectuar
mediciones cortas
utilizando los
submúltiplos del metro.
RECURSOS
Cuaderno de trabajo
Texto
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Marcadores
Cuaderno de trabajo
Texto
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Marcadores

Empleo de las TICS Empleo de las TICS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FRECUENCIAS SIMPLES
EXPERIENCIA
Observar la ilustración,
analizar la información de la
responder:
REFLEXION
¿Sobre qué tema se habrá
recogido información?
¿Cuál sería la pregunta?
CONCEPTUALIZACION
Explicar lo que es una
frecuencia simple.
Analizar la representación de
los pictogramas utilizando
frecuencias.
APLICACION
TEMA
MEDICION DE
LONGITUDES
EXPERIENCIA
Mirar atentamente la
imagen de la página 68
REFLEXION
¿Cuál de las dos líneas
horizontales es más
larga?
¿Cómo compruebas que
tu respuesta es correcta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo estimar
mediciones de longitud.
Explicar acerca de la regla
y los submúltiplos del
metro que se utilizan
para medir longitudes
cortas.
APLICACION

del texto.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CS.2.1.6. Indagar los
orígenes fundacionales y
las características más
significativas de la
localidad, parroquia,
cantón y provincia,
mediante el uso de
diversas fuentes.
PÁGINA 32
CS.2.1.4. Reconocer la
importancia de la escuela a
partir de la investigación de
sus orígenes fundacionales,
la función social que cumple,
sus características más
sobresalientes (nombre,
símbolos, entre otros) y su
aporte a la comunidad.
PAGINA 32
CS.2.1.8. Reconocer
acontecimientos, lugares
y personajes de la
cantón, provincia y país,
destacando su relevancia
identidad local o
nacional.
PAGINA 44
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica la ubicación de su
vivienda si está en un
entorno natural o, en uno
construido por el hombre.
Se interesa por conocer
acerca de la historia de su
escuela.
Identifica la conformación
de su cantón.
Conoce la historia del
cantón donde vive.
Puede describir los
atractivos turísticos de su
cantón.
Texto
Pizarra
Marcadores
Cuaderno de trabajo
Texto
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Marcadores
Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
Marcadores

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
EL ENTORNO CERCANO
EXPERIENCIA
previos mediante la
estrategia de lluvia de ideas
Observar y conversar
REFLEXION
¿Qué es un entorno natural
y, un entorno construido?
¿A cuál de las casas de la
ilustración se parece la
tuya?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los tipos de
viviendas de la ilustración.
Explicar la ubicación de tu
vivienda. Está ubicada en
un lujar construido por
personas.
TEMA
HISTORIA DE MI ESCUELA
EXPERIENCIA
lluvia de ideas acerca de la
del texto.
REFLEXION
¿Qué sabes de tu escuela?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las circunstancias
que comprenden la historia
de una escuela.
Describe tu escuela y
comenta cuál piensas que es
su historia.
APLICACION
Realizar las actividades del
numeral 1 de la página 33
del texto.
TEMA
EL CANTON
EXPERIENCIA
Observar y emitir sus
REFLEXION
¿Cuál es en nombre de tu
cantón?
¿Cuál es la principal
autoridad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las
características del cantón.
Aprender lo referente a la
historia del cantón donde
vivo.
Estudiar las actividades
culturales de mi cantón.
Determinar el patrimonio
cultural de los cantones

APLICACIÓN
establecidas en el texto
de nuestra Patria.
APLICACION
de los numerales 1…7,
páginas de estudio del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CS.2.2.1. Reconocer y
ubicar la vivienda, la
escuela y la localidad a
partir de puntos de
referencia
representaciones gráficas
(croquis, planos, etc.),
considerando accidentes
geográficos y posibles
riesgos Naturales.
PÁGINA 34
CS.2.1.5. Apreciar la escuela
como un espacio de
socialización e intercambio
de costumbres, tradiciones y
conocimientos, que influyen
en la construcción de la
identidad.
PAGINA 34
LOS SERES HUMANOS EN
EL ESPACIO
CS.2.1.10. Localizar y
apreciar el patrimonio
natural y cultural de la
mediante la identificación
de sus características y el
reconocimiento de la
necesidad social de su
cuidado y conservación.
PAGINA 50
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica varios puntos de
referencia de su barrio o
ciudad.
Puede contar la manera
cómo comparte con sus
compañeros las diferentes
bondades que le brinda su
escuela.
Participa de alguna actividad
tradicional por motivo de
una festividad del lugar u
otra circunstancia.
Puede identificar una
imagen de cualquier
región del Ecuador.
Comprende la ubicación
de su cantón donde vive.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
PUNTOS DE REFERENCIA
EXPERIENCIA
de la página de estudio y
responder estas preguntas.
REFLEXION
¿Qué actividad se realiza
en estos lugares?
¿Cuál de las dos
ilustraciones se encuentra
más cerca de tu casa?
CONCEPTUALIZACION
Explicar qué facilitan los
puntos de referencia.
TEMA
LA ESCUELA ES COMO UN
ESPACIO DE SOCIALIZACION
E INTERCAMBIO
DE COSTUMBRES
EXPERIENCIA
Observar y analizar la
del texto.
REFLEXION
¿Qué debes hacer con todas
las personas de la escuela?
¿Qué se hacen todos los días
en la escuela?
CONCEPTUALIZACION
Analizar todo lo que se
TEMA
UBICACIÓN DEL CANTON
EXPERIENCIA
acorde con las
páginas a ser estudiadas.
REFLEXION
¿Con cuántos cantones
cuenta nuestro país?
¿Dónde has visto estas
imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la ubicación de
nuestro cantón.

Analizar los sitios o lugares
que pueden ser
considerados como puntos
de referencia.
Describir el ejemplo de la
Iglesia de San Marcos
APLICACIÓN
Exponer algunos puntos de
referencia de su barrio
comparte en la escuela todos
los días.
Explicar cómo se festeja en
tu escuela las festividades de
tu localidad.
APLICACION
los numerales 2, 3 y 4 de la
página 35 en el texto
Estudiar acerca de la
producción agrícola,
ganadera, minera,
pesquera y turística de
nuestros cantones, según
su ubicación geográfica.
APLICACIÓN
de los numerales 8 y 9,
páginas asignadas del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
CS.2.1.6. Indagar los
orígenes fundacionales y
las características más
significativas de la
cantón y provincia,
mediante el uso de
diversas fuentes.
PÁGINA 36
LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO
escuela como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros,
basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.
PAGINA 36
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.2.7. Describir la
división político-
administrativa de la
parroquia, cantón y
provincia, relacionándola
con la construcción de la
identidad local y sus
valores específicos.
PAGINA 53
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce la importancia
de la escuela en la
localidad
Comprende la importancia
de los puntos cardinales.
Identifica cada uno de los
puntos cardinales y, la forma
como ubicarnos frente a
Identifica cada una de las
regiones del Ecuador.
Comprende los cantones
que tiene su provincia.

ellos.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
HISTORIA DE MI
LOCALIDAD
EXPERIENCIA
la página 36 y emitir sus
ideas y comentarios.
REFLEXION
¿A qué llamamos
localidad?
¿Cómo es el lugar don Tú
vives?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el cartel de la
ilustración.
TEMA
APRENDO A UBICARME
EXPERIENCIA
de la imagen de la página 36
del texto.
REFLEXION
¿Qué significan las letras de
la ilustración?
¿Crees que el sol sale
siempre por el mismo lado?
¿Qué nos permiten los
puntos cardinales?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
DIVISION POLITICO-
ADMINISTRATIVA
EXPERIENCIA
Examinar las ilustraciones
de las páginas que vamos
a estudiar en el texto.
REFLEXION
¿Por qué crees que es
necesario dividir el país
en cantones?
¿Cómo se dividen los
cantones en cada región?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la división polito-

Explicar la historia de tu
localidad
Determinar el significado
de los términos: Localidad,
habitantes y Vecinos
APLICACIÓN
Analizar acerca de los puntos
cardinales.
Explicar la importancia de los
puntos cardinales para poder
ubicarnos.
APLICACION
Efectúe las actividades de los
numerales 5 y 6 de la página
37 del texto.
administrativa del
Ecuador.
Explicar la distribución de
los 221 cantones en cada
una de las regiones.
APLICACION
12, página 57 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
relacionadas con los
fenómenos naturales y sus
posibles amenazas,
promoviendo medidas de
prevención.
PÁGINA 38
ESPACIO
escuela como un espacio de
interacción compartida,
lúdico y de aprendizaje con
compañeros y maestros,
basado en acuerdos,
normas, derechos y deberes.
PAGINA 38
EL ESPACIO
PAGINA 58
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica la función que
desempeñan los
profesionales de las dos
ilustraciones en la página
de estudio.
Identifica los puntos de
referencia de su escuela
Comprende las funciones
de las autoridades
municipales.

Puede citar otras
profesiones y oficios que
conoce.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
OFICIOS Y PROFESIONES
EXPERIENCIA
Observar y emitir opiniones
relacionados con las
escenas de la página
determinada en el texto.
REFLEXION
¿Qué oficios observamos
en las dos imágenes?
¿Cuál de estas actividades
te gustaría realizar cuando
TEMA
MI ESCUELA, SU
UBICACIÓN Y LOS
ELEMENTOS DEL ENTORNO.
EXPERIENCIA
Dinámica de iniciación:
página 38
e intercambiar criterios y
opiniones.
REFLEXION
¿En qué lugares se ubican
algunas escuelas?
¿Cómo es el contorno de tu
TEMA
FUNCIONES E INGRESOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
de las páginas respectivas
del texto.
REFLEXION
¿Qué pasaría si las
autoridades no
atendiesen las
necesidades, como la
organización de los
espacios o la higiene de
los alimentos?

seas grande?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las actividades que
realiza en los oficios de
cada una de las
ilustraciones.
Explicar los oficios que se
realizan en: Recintos,
caseríos o barrios.
Determinar los trabajos
que pueden desempeñar
los hombres y, las mujeres.
APLICACIÓN
expresadas en la página 39
del texto.
escuela?
CONCEPTUALIZACION
Analizar para qué nos sirven
los puntos de referencia.
Explicar los beneficios de
usar los puntos cardinales.
APLICACION
Elaborar las actividades de
los numerales 7 y 8 de la
¿Cuál es el gobierno de la
ciudad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las funciones e
ingresos de los
municipios.
Estudiar las instituciones
que prestan ayuda en
caso de un desastre
natural.
APLICACION
15, páginas respectivas
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
CS.2.3.8. Apreciar y
practicar el cuidado de los
servicios públicos y el
patrimonio, en función del
bienestar colectivo y el
desarrollo sustentable.
PÁGINA 40
ESPACIO
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un
desastre natural, en la
vivienda o escuela.
PAGINA 40
LA CONVIVENCIA
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en
función del servicio a la
comunidad y la calidad de
vida.
PAGINA 64

INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar la
importancia de algunos
servicios básicos con los
que cuenta su localidad.
Identifica los motivos que
originan los desastres
naturales
Comprende cómo elaborar
un plan de contingencia.
Identifica las funciones
del alcalde y demás
autoridades municipales
del cantón.
Puede explicar qué otras
autoridades existen en el
cantón y su labor que
desempeñan.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SERVICIOS BASICOS Y
COMPLEMENTARIOS
EXPERIENCIA
las ilustraciones en las
páginas de estudio.
REFLEXION
¿Por qué llamamos
servicios básicos?
TEMA
PLANES DE
CONTINGENCIA
EXPERIENCIA
40 del texto.
REFLEXION
ilustración?
TEMA
AUTORIDADES DEL
CANTON
EXPERIENCIA
Mirar las ilustraciones de
emitir sus opiniones.
REFLEXION
¿Cuál es la máxima
autoridad del Concejo
Municipal?

¿Qué servicios básicos se
pueden observar en las
ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los diferentes
servicios básicos de las
imágenes del texto.
Explicar sobre los demás
servicios que no constan en
las ilustraciones.
Determinar por qué a
algunos servicios se les
puede llamar
complementarios.
APLICACIÓN
Enumerar algunos servicios
básicos de tu localidad.
¿Qué efectos ocasiona este
fenómeno natural?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los motivos por los
cuales se originan los
desastres naturales.
desastres causados por el ser
humano.
APLICACION
los numerales 9 y 10 de la
¿Para qué levantan la
mano las otras personas
en la imagen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuáles son las
autoridades del cantón.
Explicar qué otras
autoridades tiene el
cantón.
APLICACION
determinadas en el
numeral 14, página
correspondiente.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
CS.2.2.15. Describir los
medios de transporte, los
servicios públicos y las vías
de comunicación de la
LA CONVIVENCIA
CS.2.1.5. Apreciar la escuela
como un espacio de
socialización e intercambio
de costumbres, tradiciones y
conocimientos, que influyen
LA CONVIVENCIA
CS.2.1.12. Describir y
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y étnicos
del Ecuador como

provincia, a partir del
análisis de su impacto en la
seguridad y calidad de vida
de sus habitantes.
PÁGINA 44
en la construcción de la
identidad.
PAGINA 42
aportes a la construcción
de nuestra identidad y
cultura nacional.
PAGINA 66
INDICADOR DE
LOGRO
Establece la diferencia
entre un medio de
comunicación y, uno de
transporte.
Puede citar los medios de
comunicación y los de
transporte que conoce.
vivir en armonía de acuerdo
a normas y reglas
establecidas por las
autoridades
correspondients.
Comprende el derecho
que tenemos a
expresarnos y a ser
escuchados.
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MEDIOS DE
COMUNICACIÓN
Y TRANSPORTE
EXPERIENCIA
TEMA
COMPORTAMIENTO
EN LA ESCUELA
EXPERIENCIA
TEMA
DERECHO A EXPRESARSE
Y SER ESCUCHADOS.
EXPERIENCIA

Emitir comentarios acerca
de lo que observan en las
de estudio.
REFLEXION
¿Por qué medios se están
comunicando estas
personas?
¿Qué medios de transporte
de la ilustración has
utilizado?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los medios de
comunicación más
utilizados en la actualidad.
Explicar los tipos de medios
de transporte que existen.
APLICACIÓN
expuestas en la página 44
del texto.
Emitir sus comentarios y
imagen de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿Qué significa vivir en
armonía?
¿Cuáles deberes y derechos
podemos observar en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los puntos que
debemos tener en cuenta
para vivir en armonía dentro
del aula de clase.
Explicar otras normas de
comportamiento que
aprendemos en la escuela.
APLICACION
numeral 11, página 43 del
texto.
responder:
REFLEXION
¿Cuál es un derecho
fundamental de las
personas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el derecho a
expresarse y ser
escuchados.
Explicar cómo deben ser
las opiniones que
recibimos y damos acerca
de cualquier tema en
común.
APLICACION
los numerales 18 y 19,
página concerniente del
texto.
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
CUERPO HUMANO Y
SALUD
AMBIENTE
LOS SERES HUMANOS Y
SU AMBIENTE

DESEMPEÑO
CN.2.2.1 ubicar el cerebro,
el corazón los pulmones y
estómago en su cuerpo,
explicar sus funciones y
relacionarlas con el
mantenimiento de la vida
PAGINA 38
Explorar y describir los
órganos que permiten el
ejemplificar la función
coordinada del esqueleto y
de los músculos en su propio
cuerpo. (Ref. CN.2.5.7.)
PÁGINA 34
Explorar y describir la
estructura y función de
los órganos de los
sentidos, y explicar su
importancia para la
relación con el ambiente.
(Ref. CN.3.2.6.)
PÁGINA 48
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica la función que
desempeña cada uno de
nuestros sentidos en la
función de relación.
Aplica normas de higiene
corporal y de manejo de
alimentos en mi vida
cotidiana.
realizan los sentidos en el
desarrollo de nuestras vidas.
Identifica las partes
principales del cuerpo
humano.
funciones vitales del
cuerpo humano.
Conoce los órganos,
aparatos y sistemas que
intervienen en cada
función vital.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LA RELACION
EXPERIENCIA
TEMA
RELACION
EXPERIENCIA
TEMA
NUESTRAS FUNCIONES
VITALES

exploratorias acerca de las
imágenes en las páginas a
ser estudiadas del texto.
REFLEXION
¿Qué nos permite la
función de relación?
¿Qué conocemos acerca de
los sentidos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cada uno de los
sentidos y sus funciones
Estudiar el aparato
locomotor.
hábitos de prevención.
APLICACION
Realizar con la guía del
maestro las actividades del
texto del estudiante.
Observar y analizar los
gráficos de las páginas que
vamos a estudiar del texto
REFLEXION
¿Por qué reacciona y se
mueve nuestro cuerpo?
¿Qué sostiene nuestro
cuerpo?
¿Cuáles consejos debemos
seguir para beneficio se
nuestros músculos, huesos y
salud?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la función de los
sentidos en lo que sentimos
y nos movemos.
Explicar la estructura y
funcionamiento del aparato
locomotor.
Estudiar las
recomendaciones para el
cuidado de nuestro cuerpo.
APLICACION
los numerales 1……13 de las
EXPERIENCIA
criterios acerca de las
imágenes en las páginas a
ser estudiadas del texto.
REFLEXION
¿Cuántas y cuáles son las
funciones vitales de las
personas?
CONCEPTUALIZACION
Estudiar acerca de las
funciones de relación,
reproducción y nutrición.
Explicar los órganos,
aparatos y sistemas que
intervienen en el
desarrollo de las
funciones vitales.
APLICACION
propuestas en los
numerales 1 y 2, página

páginas de estudio en el
texto
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
CUERPO HUMANO Y
SALUD
mantenimiento de la vida
PAGINA 43
AMBIENTE
PÁGINA 43
LOS SERES HUMANOS Y
SU AMBIENTE
Explorar y describir la
estructura y función de
los órganos de los
sentidos, y explicar su
importancia para la
relación con el ambiente.
(Ref. CN.3.2.6.)
PÁGINA 50
INDICADORES DE
LOGRO
Identifica claramente los
diferentes órganos que
intervienen en la función
de nutrición.
Puede explicar lo que el ser
humano requiere para vivir
Identifica cómo está
conformado el sistema
respiratorio.
Comprende el
funcionamiento del sistema
circulatorio.
Comprende cómo
intervienen los diferentes
sistemas en la función de
nutrición del cuerpo
humano.
Identifica los hábitos que
practicamos para el buen
funcionamiento de
nuestro cuerpo.
Texto
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Texto
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Cuaderno de trabajo
Texto
Pizarra
Marcadores

ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LA NUTRICION
EXPERIENCIA
estrategia lluvia de ideas.
Observar y dialogar sobre
las imágenes del texto.
REFLEXION
¿Cómo se puede describir
la nutrición?
¿Qué órganos intervienen
en la respiración y,
digestión?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que comprende
la función de nutrición en
la persona.
Explicar detenidamente
acerca de la respiración,
digestión, excreción y
circulación.
TEMA
NUTRICION
EXPERIENCIA
Activar y explorar
acerca de las ilustraciones en
las páginas a ser estudiadas.
REFLEXION
vivir?
¿Cuáles órganos utilizamos
en la respiración?
¿Qué función realiza el
corazón en el sistema
circulatorio?
¿Cómo intervienen los
dientes en el funcionamiento
del aparato digestivo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las funciones de los
TEMA
FUNCION DE NUTRICION
EXPERIENCIA
texto
REFLEXION
¿Qué obtiene el ser
humano gracias a la
función de nutrición?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los sistemas que
intervienen en la función
de nutrición del ser
humano.
Explicar qué función
realiza cada uno de los
sistemas.
Estudiar los hábitos que
practicamos para el

APLICACION
páginas 45 y 46 del texto.
órganos del sistema
respiratorio.
Explicar todo el proceso que
realiza el sistema
circulatorio.
Estudiar la estructura y
funcionamiento del aparato
digestivo.
APLICACION
los
Numerales 14…20, páginas
correspondientes del texto.
correcto funcionamiento
de cada uno de los
sistemas.
APLICACION
propuestas en los
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
CUERPO HUMANO Y
SALUD
mantenimiento de la vida.
PAGINA 47
AMBIENTE
PÁGINA 48
LOS SERES HUMANOS Y
SU AMBIENTE
CN.3.2.1. Indagar y
describir la estructura y
función del sistema
reproductor humano,
femenino y masculino, y
explicar su importancia
en la transmisión de las
características
hereditarias.
PÁGINA 66
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar lo que es la
reproducción en las
personas.
necesitamos alimentarnos.
Comprende las tres
etapas de la función de
reproducción del ser

Identifica el origen de los
diferentes alimentos que
conocemos.
Comprende que los
alímetros se agrupan según
las sustancias que aportan a
nuestro cuerpo.
Reconoce el estado y la
higiene de los alimentos.
humano.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LA REPRODUCCION
EXPERIENCIA
Activar y explorar
Observar y dialogar acerca
de las ilustraciones de la
TEMA
ALIMENTACION
EXPERIENCIA
Visualizar los gráficos de las
páginas a estudiarse en el
texto e intercambiar
opiniones.
REFLEXION
TEMA
REPRODUCCION
FECUNDACION,
EMBARAZO Y PARTO
EXPERIENCIA
Analizar las imágenes de
la página de estudio en el
texto.
REFLEXION

del texto.
REFLEXION
¿Qué significa que las
personas nos
reproducimos?
CONCEPTUALIZACION
reproducción.
APLICACION
Explicar el numeral 20,
página 47
¿Qué nos aportan los
alimentos a los seres vivos?
¿Qué son alimentos de
origen animal y, vegetal?
¿En cuántos grupos se
pueden dividir los
alimentos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las razones por las
que necesitamos comer.
Explicar cómo se originan los
alimentos.
Estudiar los grupos de
alimentos según las
sustancias que aportan a
nuestro cuerpo.
Determinar el estado e
higiene de los alimentos para
una buena salud.
Inferir los buenos hábitos en
nuestra alimentación.
APLICACION
los numerales 21……25,
páginas respectivas del
¿Sabes cuánto tiempo
permanece un bebé en el
vientre de su madre?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la función vital
de la reproducción del ser
humano.
Explicar el proceso de la
reproducción.
Estudiar cómo se produce
el embarazo.
APLICACION
Expresar mediante un
collage la función de
reproducción del ser
humano.

texto.
ELEMENTAL
EJE
TEMATIC
O
EL
ENTORN
O,
ESPACIO,
TIEMPO
Y
OBJETOS
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las reglas de
escritura mediante la reflexión
ortográfica de fonemas que
tienen dos y tres
representaciones gráficas, la
letra que representa los sonidos
/ks/: “x”, la letra que no tiene
sonido: “h” y la letra “w” que
tiene escaso uso en castellano.
LECTURA
cognitivas como: lectura de
paratextos; establecer el
propósito de la lectura,
relectura y relectura
selectiva. (Ref. LL.2.3.5.)
Construir los significados de
un texto a partir de
establecer relaciones de
antecedente-consecuente,
secuencia temporal. (Ref.
LL.2.3.1.)
LECTURA
estrategias cognitivas como
lectura de paratextos,
establecimiento del
selectiva y parafraseo para
autorregular la

PAGINA 70
Ampliar la comprensión de
un texto mediante la
derivación y
contextualización. (Ref.
LL.2.3.3.)
PAGINA 58
PAGINAS 74 / 75
INDICADOR DE
LOGRO
Aplica las reglas de escritura de
los sonidos que tienen una
representación gráfica
Utiliza diferentes estrategias
para comprender los textos
Hace inferencias a partir de
las pistas que me ofrece la
lectura
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
S
TEMA
RECONOZCO LAS GRAFÍAS
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia lluvia de
ideas, acera de la palabra mano,
TEMA
LEO PARA APRENDER
EXPERIENCIA
Activar los saberes previos
sobre el tema de la lectura.
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
Dinámica de iniciación,
acera de las características
de cada una de las

REFLEXION
¿Qué palabras están
representadas por los dibujos
en el numeral 2?
¿Qué letra empieza la palabra
del dibujo en el numeral 3?
CONCEPTUALIZACION
Observo como se escribe la
palabra mano.
numerales 4 y 5
APLICACION
Ordenar las letras y luego
descubro la palabra. Luego las
escribo sobre la línea azul.
Numeral 6, página
correspondiente.
Observar los gráficos de la
página de estudio y
comentar.
REFLEXION
¿Por qué leer te lleva a
lugares increíbles?
¿Por qué el libro te da alas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que nos quieren
decir cada una de las
imágenes con sus mensajes.
APLICACION
Hacer relaciones entre lo que
dicen las imágenes y la
realidad
personas en la ilustración
de la página
correspondiente.
REFLEXION
¿Cuáles son las diferencias
entre las personas de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Jugar con un compañero(a)
a adivinar el personaje.
Mientras mi pareja dice las
características de una de
estas personas, Yo digo su
nombre.
Luego intercambiamos los
roles.
APLICACION
Describir individualmente a
las personas de la
ilustración.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
LECTURA
LECTURA

tienen dos y tres
PAGINA 72
establecimiento del
relectura, relectura selectiva
y parafraseo para
autorregular la comprensión
de textos.
PAGINA 69
de relaciones de
objeto-atributo,
antecedente– consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo.
texto basándose en
temporales, referenciales y
de causa-efecto.
PAGINA 76
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce la correspondencia
fonema grafema que
representan al sonido /d/ “d”;
/e/ “e” Identifico los atributos
de los objetos y puedo
describirlos
Identifica los subtemas de un
texto
Utiliza el proceso lector
Aplica estrategias para
identificar los significados
de palabras desconocidas
por contexto
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
S
TEMA
CORRESPONDENCIA FONEMA -
GRAFEMA /d/ “d”; /e/ “e”
EXPERIENCIA
Explorar conocimientos previos,
preguntas exploratorias, acerca
de la palabra dedo, página 72
del texto.
REFLEXION
en el numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
los numerales: 3, 4 y 5
Citar las plantas cuyo nombre
comience con el fonema d en el
aula de clase.
APLICACION
numeral 6 página
TEMA
SIGO EL PROCESO
El avestruz
EXPERIENCIA
Establecer el propósito de la
lectura.
Observar las imágenes de los
tres libros de la página
REFLEXION
¿En cuál libro podré
encontrar información sobre
el avestruz?
CONCEPTUALIZACION
Señalar la oración que
exprese el propósito que
tengo para leer sobre los
avestruces.
APLICACION
Escribir lo que conozco sobre
el avestruz.
TEMA
MI HERMANITO
EXPERIENCIA
Analizar e intercambiar
ideas acerca la ilustración
texto.
REFLEXION
¿Cuáles son las
características del
hermanito de Joselito?
CUNCLILLAS?
CONCEPTUALIZACION
Observar detenidamente
cada uno de los gráficos.
Leer con la participación de
todos los alumnos.
APLICACION
Describir las características
más importantes de
Joselito
DESTREZAS CON ESCRITURA LECTURA LECTURA

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO LL.2.4.7. Aplicar
tienen dos y tres
PAGINA 74
aprendizaje.
PAGINA 70
registrar la información en
tablas, gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
PAGINA 77
INDICADOR DE
LOGRO
Reconozco la correspondencia
fonema grafema que
representan al sonido /u/ “u”;
/ñ/ “ñ” Identifico los atributos
de los objetos y puedo
describirlos
Utiliza el proceso lector
Disfruta la lectura el Avestruz
Puede determinar las
características físicas de
Joselito.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
TEMA TEMA TEMA

S CORRESPONDENCIA FONEMA -
GRAFEMA /u/ “u”; /ñ/ “ñ”
EXPERIENCIA
preguntas y respuestas acerca
de la palabra uña páginas que
se van a estudiar del texto.
REFLEXION
¿Cuáles palabras están
representada por los dibujos en
el numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se escribe la
palabra u ñ a.
numerales 3, 4 y 5 páginas de
estudio.
APLICACION
Ordenar las letras y descubrir
las palabras. Luego las escribo
sobre la línea azul
AVESTRUZ
EXPERIENCIA
previos
Visualizar y comentar acerca
del gráfico de la página a
estudiarse.
REFLEXION
¿Qué clase de animal es el
avestruz?
CONCEPTUALIZACION
este animal.
Explicar dónde y cómo vive.
Determinar cómo es su
alimentación.
Definir acerca de la
reproducción del avestruz.
APLICACION
Investigar más información
en las TIC: Qué se hace
referencia al pie de la página
MI HERMANITO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son características
físicas de Joselito?
CONCEPTUALIZACION
Marcar con una x si las
oraciones del numeral 6,
son verdaderas o falsas.
Completar el esquema del
numeral 7 con las
características físicas de
Joselito.
APLICACION
Contestar las preguntas del
numeral 8

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
tienen dos y tres
PAGINA 7
LECTURA
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en
la decodificación y
partir del establecimiento de
relaciones de semejanza,
diferencia, objeto-atributo,
secuencia temporal,
problema solución,
concepto-ejemplo.
PAGINA 71
LECTURA
LL.2.3.3. Ampliar la
comprensión de un texto
de los significados de las
estrategias de derivación
(familia de palabras),
sinonimia–antonimia,
contextualización, prefijos y
sufijos y etimología.
PAGINA 78
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce la correspondencia
fonema grafema que
representan al sonido /p/ “p”;
/i/ “i” Identifico los atributos de
los objetos y puedo describirlos
texto
Se interesa en leer para
aprender la lectura El
avestruz
Comprende mejor un texto
Texto
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Texto
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Texto

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA /p/ “p”;
/i/ “i”
EXPERIENCIA
Observar y comentar los
gráficos de las páginas
referenciales acerca de la
palabra: p i e
REFLEXION
¿Qué palabras se encuentran
del numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se escribe la
palabra p i e
establecidas en los numerales 3,
4, y 5 páginas correspondientes
del texto.
TEMA
AVESTRUZ
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
adquiridos en los temas
anteriores.
REFLEXION
¿Qué datos leí sobre el
avestruz?
CONCEPTUALIZACION
Completar las oraciones.
Leo nuevamente la lectura y
subrayo en cada columna el
significado que tiene la
palabra que la encabeza.
APLICACION
Escribir oraciones acerca del
avestruz.
TEMA
MI HERMANITO
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Qué se entiende por
“Estar en las nubes”?
CONCEPTUALIZACION
Analizar y marcar con una x
el dibujo que representa
estar en las nubes.
Leer el significado de la
expresión del numeral 10 y
contestar las preguntas.

APLICACION
Realizar la actividad del numeral
6.
APLICACION
Escribir el significado de la
palabra “deslumbrado”.
Para ello aplicar la
estrategia de separar el
prefijo de la palabra raíz.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
tienen dos y tres
PAGINA 78
LECTURA
otros organizadores gráficos
sencillos.
LL.2.3.7. Enriquecer las
ideas e indagar sobre temas
de interés mediante la
consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y la
web.
PAGINA 72
LECTURA
sintácticos y fonológicos)
en la decodificación y
PAGINA 79
INDICADOR DE
LOGRO Reconoce la correspondencia
fonema grafema que
representan al sonido /i/ “y”, “i”
Identifico los atributos de los
Disfruta de leer la lectura de
las ovejas
Puede describir a un
personaje a través de sus
características.

objetos y puedo describirlos
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CORRESPONDENCIA FONEMA -
GRAFEMA /i/ “y”, “i”
EXPERIENCIA
Observar y sacar la conclusión
acerca de la escritura de las
palabras: y e m a - i m á n
páginas respectivas del texto.
REFLEXION
¿Cuáles palabras están
en el numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
los numerales 3, 4 y 5
APLICACION
TEMA
LAS OVEJAS
EXPERIENCIA
exploratorias.
del gráfico de la página
correspondiente del texto,
sobre la oveja.
REFLEXION
podemos encontrar según el
gráfico de la oveja?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
DESCRIPCIÓN DE UN
PERSONAJE
EXPERIENCIA
Observar y describir a los
personajes de la página
REFLEXION
¿Qué características tienen
estos personajes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar detenidamente
cada una de las imágenes.
Subrayar las oraciones que
describen al personaje.

numerales: 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12
y 13.
Leer el texto de la oveja.
Entrar en la página que
señala la cita y enriquezco
mis conocimientos sobre las
ovejas.
Comentar en clase mis
nuevos aprendizajes.
APLICACION
Desarrollar el numeral 10
sobre preguntas y respuestas
en la página respectiva del
texto.
APLICACION
Con las oraciones
subrayadas, Construir su
retrato y decir de manera
oral.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
progresivamente autonomía y
calidad en el proceso de
experiencias personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés y
animales, lugares y personas;
aplicando la planificación en el
proceso de escritura (con
acuerdo al texto), teniendo en
cuenta la conciencia lingüística
(léxica, semántica, sintáctica y
LECTURA
sencillos.
LECTURA
con fluidez y entonación en
aprendizaje.

fonológica) en cada uno de sus
pasos
PAGINA 84
PAGINA 75 PAGINA 80
INDICADOR DE
LOGRO
Escribe sus propios códigos y
puede describirlos
Disfruta de leer la lectura de
la serpiente
Puede determinar el
propósito de la lectura, etc.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
ESCRIBO CON MIS PROPIOS
CÓDIGOS
EXPERIENCIA
Observar la escena de la página
correspondiente. Emitir ideas y
opiniones.
REFLEXION
enciclopedia de objetos?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
LA SERPIENTE
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuáles son las
características de la
serpiente?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
PEPÍN Y SAULÓN
EXPERIENCIA
Observar y reflexionar
en las páginas
REFLEXION
¿De qué trata este cuento?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las ilustraciones.

Leer el diálogo de la escena.
Ayudar a Antonia a describir
objetos. Seguir los pasos del
numeral 2.
numerales 3 y 4
APLICACION
Seguir el mismo proceso y
elaborar una enciclopedia.
Leer el siguiente texto.
Entrar en la página que
señala la cita y enriquezco mi
conocimiento sobre las
serpientes.
Comento en clase con mis
compañeros.
APLICACION
página correspondiente del
texto.
Leer el cuento de manera
silenciosa y personal.
Parafrasear el cuento con la
participación de los
estudiantes.
APLICACION
Relatar el cuento sin el
apoyo del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de relatos
de experiencias personales,
sucesos y acontecimientos de
interés, y en las descripciones
de objetos, animales, lugares y
autoevaluación de sus escritos
PAGINA 86
LECTURA
opiniones y emitir juicios
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones.
PAGINA 77
LECTURA
otros organizadores
gráficos.
PAGINA 84

INDICADOR DE
LOGRO
Escribe sus propios códigos y
puede describirlos y practica las
diferentes actividades
propuestas
texto
Se interesa en leer para
aprender
Relata con sus palabras las
partes que le parecen más
importantes del cuento
RECURSOS
Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CÓDIGOS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos en el
tema anterior.
REFLEXION
¿Qué otros objetos podemos
describir?
¿Qué características podemos
TEMA
LA RANA
EXPERIENCIA
que se van a estudiar en el
texto.
REFLEXION
¿Qué conocimientos
podemos adquirir en cada
una de las imágenes sobre la
rana?
TEMA
PEPÍN Y SAULÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
acerca del cuento en
estudio.
REFLEXION
¿Qué sabe acerca de este
cuento?

tomar en cuenta para describir
un objeto?
CONCEPTUALIZACION
Sigo el proceso y describo otro
objeto.
Unir las oraciones y escribimos
con nuestros propios códigos,
un texto que dibujé con
palabras y el objeto que elegí.
Elimino las palabras que se
repiten.
APLICACION
Elijo otro objeto que me guste y
lo describo identificando sus
características. Utilizo mis
propios códigos.
CONCEPTUALIZACION
Analizar y encerrar el dibujo
que se parece a la rana
recién nacida en el numeral
15.
Unir con una línea las
palabras: primero, luego,
después y por último, según
correspondan.
Escribir una oración con cada
dibujo del numeral 17.
APLICACION
Desarrollar el numeral 18 de
texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar la frase que
expresa el tema de la
lectura, y marcar con una
X.
Comentar con los
estudiantes.
Encerrar la frase que
expresa la razón por la que
a Pepín y Saulón no les
gustaba ir a la ciudad.
APLICACION
Desarrollar la actividad del
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
personas ordenando las ideas
según una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por medio
de conectores consecutivos,
atributos, adjetivos calificativos
y posesivos, en situaciones
comunicativas que lo requieran.
LECTURA
Aplicar los conocimientos
lingüísticos en la
decodificación y
comprensión de textos (Ref.
LL.2.3.8.)
aprendizaje.
LECTURA
texto con base en
temporales, referenciales y
de causa-efecto.

INDICADOR DE
LOGRO Escribe sus propios códigos y
puede describirlos y practica las
diferentes actividades
propuestas
Comprende la explicación
sobre las familias de palabras
Comprende el cuento
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CÓDIGOS
ACTIVIDADES
CONTINUACION
EXPERIENCIA
Observar y comentar acerca de
las imágenes en la página a
estudiarse del texto.
REFLEXION
¿Qué objetos tenemos en la
ilustración?
TEMA
FAMILIA DE PALABRAS
EXPERIENCIA
previos acerca del diálogo en
las ilustraciones de la página
REFLEXION
¿Cuáles palabras se parecen
en el diálogo?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
PEPÍN Y SAULÓN
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos
en el tema anterior.
REFLEXION
¿Por qué cuando Saulón se
bañaba se hacían pequeñas
olas?
¿Por qué cuando Pepín se

¿Qué características podemos
ciar de cada uno?
CONCEPTUALIZACION
Escribir con sus propios códigos
los atributos y características de
los objetos dibujados en el
numeral 7.
APLICACION
Efectuar la autoevaluación de la
texto.
Contestar con la ayuda del
docente, las preguntas del
numeral 20 de la página de
estudio.
Leer y subrayar las palabras
que no corresponden en el
numeral 21.
Reemplazar en las oraciones
la palabra que no
corresponda por otra
adecuada.
APLICACION
texto.
bañaba se hacían olas y
remolinos grandes?
CONCEPTUALIZACION
numeral 19.
Unir con líneas las escenas
que representan lo que
hacían los niños y niñas
cuando llegaban a ser
grandes.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias
cognitivas como lectura de
paratextos, establecimiento del
propósito de lectura, relectura,
relectura selectiva y parafraseo
PAGINA 88
ESCRITURA
Desarrollar progresivamente
relato escrito de experiencias
personales, hechos
cotidianos, descripción de
animales, aplicando el
proceso de escritura:
planificación, redacción,
edición y publicación. (Ref.
LL.2.4.1.)
LECTURA
sobre el contenido de un
texto al distinguir realidad
y ficción, hechos, datos y
opiniones.
PAGINA 86

ideas) en la escritura de
relatos personales, hechos
cotidianos, descripciones de
animales en la
escritos. (Ref. LL.2.4.2.)
animales ordenando las
posesivos en situaciones
requieran. (Ref. LL.2.4.4.)
PAGINA 80
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el tema de una lectura
por sus imágenes
Describe la lectura de su
agrado
Identifica las palabras que
describen las características
internas y externas
Escribe un cuento
utilizando su imaginación
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
EXPERIENCIA
preguntas explorarías, acerca de
la escena de la página 88 del
texto.
REFLEXION
¿Por qué se pelean los niños de
la escena?
CONCEPTUALIZACION
Observo la escena y pienso lo
que ocurre.
Leer el texto de la escena con la
ayuda del docente.
APLICACION
Determinar la forma como se
puede presentar esta escena en
el aula de clase.
TEMA
EXPERIENCIA
exploratorias.
de los gráficos de las páginas
correspondientes del texto
REFLEXION
¿De qué tema se trata el
diálogo?
¿Quiénes intervienen en el
diálogo?
CONCEPTUALIZACION
expresen las características
del personaje del siguiente
texto: El pajarito azul
Pintar las palabras que
describen cómo es el
TEMA
PEPÍN Y SAULÓN
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
lluvia de ideas,
relacionadas con el tema
anterior.
REFLEXION
¿Es posible que un niño
pueda comer en un día la
comida de todo un año?
¿Por qué?
¿Es posible que un niño sea
tan grande que cuando se
meta en un río, los peces
salgan volando por el aire?
¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Leer nuevamente el texto y

pajarito azul.
Organizar las palabras en el
numeral 7 en dos columnas,
según nombren
características externas o
internas.
APLICACION
propuestas en las páginas
Con los datos de la lectura,
escribir una descripción de
Pepín y otra de Saulón.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
espacio-temporales,
referenciales y de causa-efecto.
mediante la identificación de los
derivación (familia de palabras),
sinonimia– antonimia,
sufijos y etimología
ESCRITURA
progresivamente autonomía
y calidad en el proceso de
sucesos, acontecimientos de
interés y descripciones de
objetos, animales, lugares y
personas; aplicando la
planificación en el proceso
de escritura (con
texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
fonológica) en cada uno de
sus pasos.
LECTURA
sinonimia – antonimia,
LL.2.3.7. Enriquecer las
ideas e indagar sobre
temas de interés mediante
la consulta de diccionarios,
textos escolares,
enciclopedias y otros
recursos de la biblioteca y

PAGINA 89 PAGINA 85
la web
PAGINA 87
INDICADOR DE
LOGRO
Establece un propósito de
lectura
Escribe los sustantivos
femeninos y masculinos de
manera correcta
Utiliza diferentes
estrategias, como la
relectura, parafraseo,
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar y emitir ideas y
imágenes en la página
REFLEXION
¿Cómo era la amistad entre
Juan y Luis?
TEMA
GÉNERO DEL SUSTANTIVO
EXPERIENCIA
previos utilizando las
respectiva.
REFLEXION
¿Para qué sirve la gramática?
¿Cómo lograr tener una
TEMA
AUTORRETRATO
EXPERIENCIA
imagen de la página
REFLEXION
¿Qué características se
pueden describir de la
imagen?

¿Cuál fu el motivo de su
discordia?
¿Quién participó en la
reconciliación?
CONCEPTUALIZACION
Observar los gráficos.
Narrar la historia
Leer con el docente.
APLICACION
Relatar la historia de forma
personal.
buena gramática?
¿Cómo terminan algunos
sustantivos masculinos y
femeninos?
CONCEPTUALIZACION
Escribir los masculinos y
femeninos en los numerales
12, 13 y 14 de la página de
estudio.
Explicar los diversos modos
de géneros, y escribirlos en
los numerales 15, 16, 17,18,
19 y 20.
APLICACION
Realizar la actividad en
equipo establecida al final de
la página asignada del texto.
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto.
Encontrar los significados
de las palabras del texto,
en el numeral
correspondiente.
APLICACION
Aplicar el proceso
pertinente para conocer el
significado de: “nariz de
boxeador”
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
opiniones y emitir juicios sobre
el contenido de un texto al
distinguir realidad y ficción,
ESCRITURA
LL.2.4.5 Utilizar diversos
formatos, recursos y
materiales, entre otras
estrategias que apoyen la
sucesos o acontecimientos
de interés, y de
LECTURA
otros organizadores
gráficos sencillos.

PAGINA 91
animales y lugares.
PAGINA 88
con fluidez y entonación en
aprendizaje.
PAGINA 88
INDICADOR DE
LOGRO
Establece las relaciones
temporales de una lectura
Practica escribir los
sustantivos femeninos y
masculinos de manera
correcta
Comenta su autobiografía
en clase
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos,
preguntas y respuestas, acerca
de las ilustraciones de las
REFLEXION
TEMA
ACTIVIDADES
Descripción del
pájaro.
EXPERIENCIA
previos.
Con la información adquirida
sobre el género de los
sustantivos, reviso con mi
TEMA
MI AUTOBIOGRAFÍA
EXPERIENCIA
exploratorias acerca de los
gráficos en la página
REFLEXION

¿Qué fue lo que les ocurrió a
Juan y Luis?
¿Cómo me sentí al leer la
historia de estos dos niños?
¿Cómo puedo numerarlas
escenas según el orden que
sucedieron?
CONCEPTUALIZACION
numerales 7, 8 y 9 del texto.
APLICACION
Escucho las preguntas de mi
docente y las leo de manera oral
(literal 10)
docente la descripción del
pájaro que dibujé en el
correspondiente.
REFLEXION
¿Cuáles indicadores se han
cumplido en las oraciones
escritas en el numeral 10 de
la página respectiva?
CONCEPTUALIZACION
Corregir mi primera versión
de la descripción del pájaro
que dibujé
APLICACION
Seguir las indicaciones y
hacer un libro acordeón
autobiografía?
¿Cómo describe Isabel su
autobiografía personal?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto del numeral
28 en la página respectiva y
completar el esquema.
Leer las descripciones de
Marco y Alberto en el
numeral 29.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
establecimiento del propósito
de lectura, relectura, relectura
autorregular la comprensión de
textos
ESCRITURA
LL.2.4.6. Apoyar y
enriquecer el proceso de
escritura de sus relatos de
experiencias personales y
hechos cotidianos y de
animales y lugares, mediante
paratextos, recursos tiC y la
citación de fuentes.
ESCRITURA
progresivamente
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos,
acontecimientos de interés
y descripciones de objetos,
animales, lugares y

PAGINA 92 PAGINA 89
planificación en el proceso
de escritura (con
texto), teniendo en cuenta
la conciencia lingüística
(léxica, semántica,
cada uno de sus pasos.
PAGINA 90
INDICADOR DE
LOGRO
Realiza inferencias
espaciotemporales y
referenciales para comprender
una lectura
Practica escribir los
sustantivos femeninos y
masculinos de manera
correcta
Utiliza estrategias para
generar y organizar ideas
para escribir mi
autorretrato
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¡ME GUSTA LEER!
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
ESCRIBIMOS
AUTORRETRATOS
EXPERIENCIA

siguiente historia a través de lo
expresa cada una de las
escenas.
REFLEXION
¿A dónde van ahora Juan y Luis?
¿A qué le tiene miedo Juan?
¿Qué hace Juan en la mañana?
CONCEPTUALIZACION
Observo la siguiente historia y
pienso lo que dice cada texto.
Leo con la ayuda de mi docente.
Respondo las preguntas.
APLICACION
Escribo, con mis propias
palabras otras, que tengan el
mismo significado.
de los dibujos de la página
que va ser estudiada del
texto
REFLEXION
¿Qué actividades
representan cada uno de los
dibujos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que se observa en
cada una de las páginas del
libro acordeón.
APLICACION
Realizar un resumen
relacionando con la página
respectiva del texto del
estudiante.
Dinámica de iniciación:
Observar y comentar
acerca del diálogo de la
página respectiva.
REFLEXION
¿Qué significa escribir
autorretratos?
¿Cómo puedo ayudar a mis
compañeros en la escritura
de autorretratos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es un
autorretrato.
Explicar el diálogo de la
ilustración
APLICACION
Escribir mi autorretrato con
mis compañeros de
4to.Grado.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
Escuchar y leer diversos géneros
literarios en función de
potenciar la imaginación, la
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y personas;
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de pensamiento
(ampliación de ideas,

curiosidad y la memoria. (Ref.
LL.2.5.1.)
Escuchar y leer diversos géneros
literarios en función de
desarrollar preferencias en el
gusto literario y generar
autonomía en la lectura. (Ref.
LL.2.5.1.)
PAGINA 94
ordenando las ideas según
una secuencia lógica, por
temas y subtemas, por
medio de conectores
posesivos, en situaciones
requieran.
PAGINA 90
secuencia lógica, selección,
ordenación y jerarquización
de ideas, uso de
organizadores gráficos,
entre otras) en la escritura
de relatos de experiencias
personales, hechos
cotidianos u otros sucesos
y acontecimientos de
interés, y en las
animales, lugares y
escritos.
PAGINA 91
INDICADOR DE
LOGRO
Sé qué textos me gusta
escuchar y leer
Identifica las palabras que
describen las características
internas y externas de un
gato
Describe las características
de un gato usando oraciones
claras
Aplica el proceso en la
escritura de mi
autorretrato.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
LEO Y ME DIVIERTO
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia de lluvia
de ideas, acerca de las escenas
de las páginas respectivas del
texto.
REFLEXION
¿Cuál es el tema de la lectura?
¿Cómo ordenar las escenas del
cuento numerándolas de 1 a 4?
CONCEPTUALIZACION
Observar las ilustraciones y
pensar el tema de la lectura.
Leer con la ayuda del docente.
Ordenar las escenas del cuento,
numerándolas de 1 a 4.
APLICACION
Relatar el cuento sin acudir al
texto.
TEMA
DESCRIBO A UN GATO
EXPERIENCIA
Cierro los ojos, pienso en un
gato mimoso y lo describo.
Observar la imagen de la
página respectiva.
REFLEXION
¿Cuáles son las
características externas?
¿Dónde vive y de qué se
alimenta?
¿De qué forma debe ser y
qué sabe hacer?
¿Qué es lo que más le gusta
a él?
CONCEPTUALIZACION
Siguiendo el esquema que
utilicé para describir el
pájaro, ahora describo al
gato.
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
intercambiando ideas para
planificar la producción de
un texto escrito.
REFLEXION
¿Cuál es el proceso en la
producción de un texto
escrito? (numeral 2)
CONCEPTUALIZACION
Leer y parafrasear el texto.
Observar el gráfico y pienso
otros criterios que puedo
usar para escribir mi
autorretrato.
APLICACION

Escribir oraciones con las
características del gato.
Eliminar las palabras que se
repiten y uno las oraciones
con las palabras: “Y”,
“además”, “también”, “por
otro lado”, y otros
conectores.
Revisar mi trabajo con mi
docente. Utilizar los
siguientes criterios.
Corrijo y publico mi
descripción en otro libro
acordeón acerca del gato.
APLICACION
de la página correspondiente
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
LL.2.5.4. Explorar y motivar la
escritura creativa al interactuar
de manera lúdica con textos
autor)
LITERATURA
géneros literarios en función
de potenciar la imaginación,
la curiosidad y la memoria.
(Ref. LL.2.5.1.)
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y
personas; ordenando las
ideas según una secuencia
lógica, por temas y
subtemas, por medio de
conectores consecutivos,

PAGINA 102
personajes u otros
elementos.
PAGINA 92
atributos, adjetivos
calificativos y posesivos, en
que lo requieran.
PAGINA 92
INDICADOR DE
LOGRO
Puede narrar un cuento
escuchado o leído
imaginación y la curiosidad al
leer y/o escuchar literatura
Le gusta leer y escuchar
literatura
Disfruta de cuentos con
retahílas.
Ordena en secuencia los
sucesos u objetos que hay en
una retahíla.
Escribe una retahíla con
elementos que tienen
relación entre ellos.
Puede determinar mis
características internas y
externas.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
LEO Y ME DIVIERTO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes previos leyendo
TEMA
LEO Y DISFRUTO
EXPERIENCIA
TEMA
CARACTERÍSTICAS
EXTERNAS E INTERNAS.
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos

el diálogo de la página referente
al tema de estudio en el texto.
REFLEXION
¿Para quién voy a escribir un
cuento?
¿Qué ideas debo tener presente
para escribir el cuento?
CONCEPTUALIZACION
Observar las imágenes del
cuento que voy a escribir para
Inés, primero lo narro
oralmente a mi docente.
Anotar, con mis propios códigos,
las ideas para el cuento.
(Numeral 8)
APLICACION
numeral 9
exploratorias.
Visualizar y efectuar
REFLEXION
¿Dónde sucede esta escena?
¿Por qué están tan contentos
e interesados los niños y
niñas?
CONCEPTUALIZACION
se encuentran desarrollando
los niños de la ilustración.
APLICACION
podemos aprender de esta
imagen.
en el tema anterior, acerca
de la escritura de
autorretratos.
REFLEXION
características externas?
¿A qué llamamos
características internas?
CONCEPTUALIZACION
Pienso cómo soy y
completo la información
del numeral 5, página
correspondiente.
Observar el cuadro y elijo
las características que
describen mi personalidad
y carácter.
APLICACION
Enlistar mis características
internas y externas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
lenguas originarias y/o
variedades lingüísticas del
LITERATURA
ESCRITURA
LL.2.4.5. Utilizar diversos

Ecuador, en diferentes tipos de
textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
interculturalidad y
pluriculturalidad.
PAGINA 108
la memoria.
géneros literarios
en la lectura. (Ref. LL.2.5.1.)
PAGINA 93
sucesos o acontecimientos
de interés, y de
animales y lugares.
PAGINA 93
INDICADOR DE
LOGRO
Reconozco que las personas
hablan diferentes lenguas
Reconozco que en el Ecuador se
hablan varias lenguas
Describe las características
de la lectura
Describe características
personales
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¡HABLAMOS MUCHAS
TEMA
¿UN SAPO DE COLORES?
TEMA
CARACTERÍSTICAS

LENGUAS!
EXPERIENCIA
Conversar entre compañeros de
clase sobre la ilustración de la
página a estudiarse del texto.
REFLEXION
¿A qué llamamos lengua?
¿Qué nos dice la imagen?
¿Cuál es el grupo que habla
como lo hacemos en la escuela?
CONCEPTUALIZACION
Escuchar lo que dice el texto
(numeral 2 pág. De estudio)
Digo los nombres de algunas
lenguas que se hablan en el
Ecuador.
Escucho cómo se saludan los
niños en idioma quichua y trato
de repetirlo.
APLICACION
Averiguo en mi familia una
palabra en una lengua originaria
del Ecuador y la socializo con los
EXPERIENCIA
de las ilustraciones en las
páginas de estudio del texto
REFLEXION
¿Cuál es el nombre del sapo?
¿Cómo era el sapo?
¿Qué le faltaban al sapo del
cuento?
CONCEPTUALIZACION
ilustraciones.
Leer correctamente el
cuento.
APLICACION
Determinar cómo podemos
aplicar en nuestras vidas la
lección de este cuento.
PERSONALES
PRONOMBRES
PERSONALES
EL VERBO
EXPERIENCIA
acerca de nuestras
características personales,
los pronombres personales
y el verbo.
REFLEXION
¿Qué gustos tengo?
¿Qué es lo que me
disgusta?
¿A qué llamamos
pronombres personales?
¿Qué es el verbo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar mis gustos y
disgustos, utilizando el
primer recuadro de la
texto.

compañeros. Explicar las palabras que
reemplazan a los
sustantivos (numerales 8,
9,10, 11,12y13) páginas
respectivas
Estudiar las palabras que
desempeñan las funciones
de verbo.
APLICACION
Escribir las oraciones que
me describan tanto de
manera física de
personalidad y carácter.
(numeral 6)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
interactuar de manera lúdica
con textos literarios leídos o
PAGINA 96
LITERATURA
función de desarrollar
literario y generar
autonomía en la lectura.
(Ref. LL.2.5.2.)
PAGINA 102
INDICADOR DE
LOGRO
Realiza gráficos con la
imaginación de la lectura
escuchada
Recrea los personajes Y
escenarios de estos
cuentos
RECURSOS Texto Texto

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
¿UN SAPO DE COLORES?
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos repasando la lectura
del cuento en mención.
REFLEXION
¿Cómo colocar los números
del 1 al 4 para ordenar la
historia del sapo de colores?
CONCEPTUALIZACION
Unir con líneas el personaje
con su diálogo, en el numeral
4 de la página respectiva.
APLICACION
numeral 5 del texto.
TEMA
¡A LEER MÁS CUENTOS!
EXPERIENCIA
Observar y comentar
detenidamente la
REFLEXION
¿Qué tipo de cuentos
observamos en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las clases de
cuentos que les gusta a los
niños
y formular tres preguntas
cuyas respuestas están en
el texto.

APLICACION
Determinar las etapas del
cuento “los tres cerditos”
con la ayuda del docente.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
la memoria.
en la lectura.
PAGINA 97
LITERATURA
géneros literarios, para
curiosidad y la memoria.
(Ref. LL.2.5.1.)
desarrollar preferencias en
el gusto literario y generar
autonomía en la lectura
(Ref. LL.2.5.2.)
.
PAGINA 104
INDICADOR DE
LOGRO
Realiza las actividades
sugeridas
Puede memorizar el
cuento: El nuevo traje del
emperador, y relatarlo.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
de los gráficos de la página a
REFLEXION
¿Qué gráficos tenemos en
cada una de las adivinanzas?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto y unir las
adivinanzas con sus
respuestas.
APLICACION
Aprendamos a elaborar
nuestras propias adivinanzas.
TEMA
EL TRAJE NUEVO DEL
EMPERADOR
EXPERIENCIA
previos, a través de
comentarios relacionados
con la ilustración de la
REFLEXION
¿Qué significan los
términos: emperador,
pícaro y telar?
¿Quién es el autor de este
cuento?
CONCEPTUALIZACION
Leer este cuento con la
ayuda del docente.

Identificar los elementos
de su estructura.
APLICACION
Relatar el cuento sin utilizar
el texto.
podemos aprender acerca
del engaño en nuestra vida
real.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
PAGINA 98
LITERATURA
populares y de autor), con
PAGINA 109
INDICADOR DE
LOGRO
Comenta sobre las
actividades a realizar
Disfruta de la lectura
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Marcadores

ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos para la creación de
nuevos textos
literarios(adivinanzas)
REFLEXION
¿Qué será: A pesar de tener
patas no me puado mover;
me ponen comida y no
puedo comer?
CONCEPTUALIZACION
Leer y subrayar las frases que
expresan las características
de la mesa.
Escribir adivinanzas a partir
de un ejemplo. Sigo los
pasos. Leo nuevamente la
adivinanza. Desarrollo las
ideas y las anoto.
Seguir las instrucciones del
TEMA
EL FLAUTISTA DE HAMELÍN
EXPERIENCIA
Visualizar y opinar acerca
de la ilustración en la
página asignada del texto.
REFLEXION
¿Quién es el autor de este
cuento?
imagen?
CONCEPTUALIZACION
Leer detenidamente el
cuento.
Subrayar las ideas
principales.
según la información del
texto, y leer de manera
fluida.
Poner una X en cada

correspondiente
APLICACIÓN
los numerales 10 y 11 en las
texto.
oración, según
corresponda.
Escribir las respuestas del
numeral 15 página
respectiva
APLICACION
En parejas presentamos el
cuento: El Flautista de
Hamelín, en “televisión de
cartón” Sigo los pasos.
(numeral 16)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras
y expresiones propias de las
Ecuador en diferentes tipos
de textos de uso cotidiano, e
indagar sobre sus
significados en el contexto
de la interculturalidad y
pluriculturalidad.
PAGINA 107
LITERATURA
de autor).
PAGINA 112
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce algunas palabras y
expresiones en kichwa
Analiza los cuentos y
encuentro sus semejanzas
y diferencias.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
APRENDO NUEVOS
IDIOMAS
EXPERIENCIA
Observar el mapa de la
página de estudio del texto e
identificar los idiomas que se
hablan.
REFLEXION
¿Cuáles idiomas se
mencionan en el mapa de la
ilustración?
¿Conoces alguna palabra en
las lenguas originarias?
¿En qué partes del Ecuador
se habla el Kichwa?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
NO EXISTEN LOS
DRAGONES
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
acerca de esta lectura,
REFLEXION
¿Qué son los dragones?
¿Por qué dicen que no
existen los dragones?
CONCEPTUALIZACION
Leer el cuento
detenidamente.
Analizar cuidadosamente

Leer como se escribe una
expresión en varios idiomas
originarios del Ecuador.
Memorizar para saludar a
otras personas.
en la página respectiva. Y
responder las preguntas.
Aprender los números en
Kichwa y Shuar.
Completar las actividades de
APLICACION
de la página asignada del
texto.
las ilustraciones.
Marcar con una X las
características más
importantes de los
dragones.
Marcar con una X los
ingredientes de la comida
de un dragón.
numeral 20, pág. De
estudio del texto.
APLICACION
Completar los esquemas
con los datos de los tres
cuentos. Luego encontrar
las semejanzas y
diferencias entre los
cuentos, tomando como
criterios los elementos de
su estructura. (NUMERAL
21, página respectiva)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.4. Indagar sobre los
dialectos del castellano en el
país.
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer
palabras y expresiones
propias de las lenguas
originarias y/o variedades
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos

PAGINA 109
de uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
interculturalidad y de la
pluriculturalidad.
PAGINA 118
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce algunas palabras y
expresiones en kichwa
Reconoce y valoro los
diferentes dialectos del
castellano.
Reconoce la importancia de
las lenguas originarias del
Ecuador
Se interesa por conocer
más sobre las lenguas
originarias del Ecuador
Explica qué es una
variación lingüística
Identifica algunas palabras
en lenguas originarias del
Ecuador
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
APRENDO NUEVOS
IDIOMAS
TEMA
DIFERENTES LENGUAS DEL
ECUADOR

ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anterior.
REFLEXION
¿En qué idioma hablan los
personajes del diálogo?
CONCEPTUALIZACION
de la página de estudio y,
realizar las actividades
establecidas.
APLICACION
texto
EXPERIENCIA
situaciones en la página
REFLEXION
¿Qué palabras
encontramos en la
ilustración?
¿Qué se expresan con estas
palabras?
¿Quieres aprender a decir
palabras en diferentes
lenguas que se hablan en el
Ecuador?
CONCEPTUALIZACION
Deducir y escribir el
o expresiones presentes en
la página anterior.
Leer el texto (numeral 3,
página correspondiente) y
formular 5 preguntas.
Leer los nombres de
algunas lenguas originarias
que se hablan en el
Ecuador. (numeral 4)

Efectuar lo que se pide en
los numerales 5 y 6 en la
página respectiva
APLICACION
y parafrasear con los
alumnos.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer el número natural 10 en
desagregada).
PAGINA 76
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.17. Reconocer y
diferenciar los números
pares e impares por
agrupación y de manera
numérica.
PAGINA 80
ALGEBRA Y FUNCIONES
noción de multiplicación
con patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de “tantas veces tanto”.
PÁGINA 80
INDICADOR DE
LOGRO
Establece diferencias claras
entre unidades y decenas.
Puede formar decenas con
elementos de su alrededor.
números pares e impares.
Puede explicar el motivo por
el cual un número puede ser
par o impar.
del modelo grupal en la
multiplicación.
Puede explicar la
representación del modelo
lineal de la multiplicación a
través de la semirrecta
numérica.
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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Cuaderno de trabajo

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
LA DECENA
EXPERIENCIA
Activar conocimientos previos a
preguntas exploratorias acerca
de la imagen de la página 76 del
texto.
REFLEXION
¿Qué objetos del entorno se
cuentan por decenas?
¿Por cuántos dígitos está
formado el número diez?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forma una
decena.
Estudiar los números dígitos y
cómo está compuestos.
TEMA
NUMEROS PARES E
IMPARES POR AGRUPACIÓN
EXPERIENCIA
80 del texto.
REFLEXION
¿Qué otras cosas vienen por
parejas?
¿Cómo podemos reconocer
si un número es par?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en la ilustración por
qué el 24 es un número par.
Explicar en el ejemplo el
motivo por el cual el número
29 es impar.
TEMA
MULTIPLICACION:
MODELOS LINEAL Y
GRUPAL
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuál es el siguiente
número de la secuencia?
¿Cuáles son los signos de la
multiplicación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste el
modelo grupal de la
multiplicación.
Explicar en la
multiplicación el modelo
lineal.

Explicar la estructura de las
unidades y, las decenas.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de la
APLICACION
Realizar los ejercicios de la
APLICACION
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar adiciones con
los números hasta 10, con
material concreto,
mentalmente, gráficamente y
de manera numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 78
ALGEBRA Y FUNCIONES
diferenciar los números
pares e impares por
agrupación y de manera
numérica.
PAGINA 82
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicativas (tablas de
multiplicar) con la
manipulación y
visualización de material
concreto.
PÁGINA 82
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar cómo aparece
una cantidad nueva si juntamos
dos o más cantidades.
Puede diferenciar números
pares e impares.
Reconoce en qué terminan
cada uno de estos números.
Puede representar
gráficamente cómo se
forma la tabla del 1.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
SUMA DE NUMEROS
NATURALES HASTA 10
EXPERIENCIA
Explorar conocimientos previos
a través de la estrategia
de la ilustración de la página 78
del texto.
REFLEXION
¿Qué parejas se pueden
formar según la información
del dado de la ilustración?
¿Para qué juntamos dos o más
cantidades?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo podemos sumar
con las regletas cantidades con
10 unidades, es decir, hasta
formar una decena.
Explicar el uso de las regletas
para verificar la suma. Observar
el ejemplo respectivo.
TEMA
NUMEROS PARES E
IMPARE DE MANERA
NUMERICA
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿Será verdad que la suma de
dos números pares es otro
par?
¿La suma de un número par
y otro impar da como
resultado un impar?
¿La suma de dos impares el
resultado es un impar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forman los
números pares e impares.
Explicar cómo termina los
números pares y, los
impares.
TEMA
TABLA DE MULTIPLICAR
DEL 1
EXPERIENCIA
ilustración e información
REFLEXION
¿Cuántos elementos tengo
en cuatro grupos repetidos
de un elemento?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la tabla de
multiplicar del 1 en la tabla
pitagórica.
Explicar gráficamente
cómo se forma la tabla del
1
APLICACION

APLICACIÓN
Resolver las actividades de la
APLICACION
83 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar sustracciones
con los números hasta 10, con
material concreto,
desagregada).
PAGINA 80
ALGEBRA Y FUNCIONES
gráfica y simbólica (Destreza
desagregada).
PAGINA 84
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar) con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 84
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende claramente el
proceso de quitar una cantidad
menor a otra, mayor.
Efectúa restas con el uso
correcto de regletas.
Comprende cómo se forma
el número 100.
Puede explicar cuántas
decenas forman una centena
Comprende las series de la
multiplicación del 2, 4 y 8
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
RESTA CON NUMEROS
NATURALES HASTA EL 10
EXPERIENCIA
expresados en la ilustración de
responder:
REFLEXION
¿Qué resultados obtuviste?
¿Los resultados son iguales?
CONCEPTUALIZACION
resta.
Verificar las restas expuestas en
el ejemplo.
Explicar el proceso para restar
con las regletas.
APLICACIÓN
refuerzo expuestos en la página
TEMA
CENTENAS
EXPERIENCIA
84 del texto.
REFLEXION
¿Cómo se llaman los
números que se agrupan en
número de 10?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en el ejemplo de las
naranjas cómo, se forma el
número 100
Explicar ahora, cómo se
forma el 100 en el ejemplo
de los caramelos.
APLICACION
TEMA
TABLAS DE MULTIPLICAR
DEL 2, 4 Y 8
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuántos centímetros
recorrerá un caracol
durante una semana, si
cada día recorre 5 cm?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forman
gráficamente las tablas del
4, 6 y 8
Explicar las series de
multiplicación del 2, 4 y 8
APLICACION

81 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.12. Representar, escribir
y leer los números naturales del
0 al 19 en forma concreta,
gráfica y simbólica (Destreza
desagregada).
PAGINA 82
ALGEBRA Y FUNCIONES
naturales de hasta tres cifras,
(centenas puras) basándose
en la composición y
decenas y centenas,
mediante el uso de material
concreto y con
PAGINA 86
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar) con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 86
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar cómo se forma
el número 19
Comprende la lectura y
escritura de números hasta el
19
Comprende cómo se forman
las centenas.
Puede explicar la lectura de
cantidades con centenas
Puede representar las
tablas del 3, 6 y 9 en la
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
NUMEROS NATURALES HASTA
EL 19
EXPERIENCIA
la ilustración de la página 80 del
texto.
REFLEXION
¿Cuántas decenas hay en la
ilustración?
¿Cómo se forman los números
del 10 al 19?
¿Cuántos osos hay en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso para formar
números del 10 al 19
Estudiar el cuadro que nos
explica
Las unidades, decenas, la
escritura en números y su
lectura.
APLICACIÓN
Cultivar maceteros con
TEMA
RELACION ENTRE UNIDADES,
DECENAS Y CENTENAS.
EXPERIENCIA
Emitir sus opiniones y puntos
del texto.
REFLEXION
¿Cómo funciona el material
de base 10?
¿Cómo se cuentan las
centenas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar con atención la
representación, lectura y
escritura con material base
10 en el cuadro de la página
APLICACION
Profundizar los
conocimientos con las
del texto.
TEMA
DEL 3, 6 Y 9
EXPERIENCIA
la página 86 y efectuar lo
que se solicita.
REFLEXION
¿Cómo nos quedaría la
sucesión del 9 hasta el 90?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las tablas del 3, 6 y
9
Explicar cómo se realizan
las multiplicaciones en la
APLICACION

números de 10 a 19 elementos.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta 19, utilizando material
matemática (=, <, >) (Destreza
desagregada).
PAGINA 84
ALGEBRA Y FUNCIONES
relaciones de secuencia y de
orden en un conjunto de
números naturales de hasta
tres cifras (centenas puras,
utilizando material concreto
y simbología matemática (=,
<, >) (Destreza desagregada)
PAGINA 88
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar) con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 88
INDICADOR DE
LOGRO Puede ordenar correctamente
números hasta el 19
Identifica si un número es
mayor que, menor que o igual a
otro
Identifica claramente el
número de unidades
existentes para establecer las
relaciones de orden.
Puede construir secuencias
con el 9 para explicar la
tabla de la multiplicación
con este número.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
RELACION DE ORDEN
TEMA
RELACIONES DE ORDEN
TEMA
ESTRATEGIAS PARA

HASTA EL 19
EXPERIENCIA
Observar e intercambiar ideas y
ilustración de la página 84 del
texto.
REFLEXION
¿Qué signos utilizamos para
comparar números?
CONCEPTUALIZACION
Explicar qué debemos tener en
cuenta para comparar números
de entre 10 y 19
Analizar cómo podemos hacer
comparaciones utilizando
ábacos.
APLICACIÓN
Aprender más a través de las
actividades de la página 85 del
texto.
EN LA CENTENA
EXPERIENCIA
Observar y comentar, acerca
de la ilustración e
REFLEXION
Mira la ilustración y
responde:
¿Cómo se lee cada relación?
¿Qué representan los signos
que están en el medio?
CONCEPTUALIZACION
Analizar: Si comparamos dos
números que solamente
tienen centenas. ¿Cuál es
mayor?
Explicar el proceso cómo
establecer una relación de
orden entre centenas y
decenas.
APLICACION
MULTIPLICAR POR 9
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
¿Cómo podemos utilizar los
dedos de las manos para
ayudarnos en la tabla del
9?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo nos ayuda
en la tabla del 9, conocer
las tablas del 1 al 8
Explicar el uso de los dedos
de las manos en la tabla del
9.
APLICACION

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.15. Establecer relaciones
de secuencia y de orden en un
conjunto de números naturales
de hasta 19, utilizando material
matemática (=, <, >) (Destreza
desagregada).
PAGINA 86
ALGEBRA Y FUNCIONES
naturales del O al 900
(centenas puras) en forma
concreta, gráfica (en la
desagregada)
PAGINA 90
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 90
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica la ubicación de los
números según su respectivo
orden.
Comprende el orden de las
centenas en la semirrecta
numérica.
Identifica cuál número es
mayor o menor en la
la tabla del 5 y, la del 10.
Puede explicar la relación
que existe entre las dos
tablas.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
ANTECESOR, SUCESOR E
TEMA
CENTENAS EN LA
TEMA

INTERMEDIO
EXPERIENCIA
Explorar conocimientos previos
a través de la estrategia lluvia
de ideas
Presentar el objetivo del
aprendizaje
REFLEXION
Observar la pág. 86 del texto y
responder:
Tres amigos tienen diferentes
edades.
¿Cuántos años tiene el menor?
¿Qué edad tiene el mayor?
¿El intermedio cuántos años ha
cumplido?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se pueden
observar la relación anterior,
posterior o entre números
mediante las regletas
SEMIRRECTA NUMERICA
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
¿Desde qué número
comienza la semirrecta
numérica?
¿Qué indica la flecha a la
derecha?
¿Qué dígitos corresponden a
los puntos rojos de la
CONCEPTUALIZACION
comparar centenas puras en
la semirrecta numérica.
Explicar a qué lado de un
determinado número, se
ubican los números
anteriores y posteriores.
APLICACION
DEL 5 Y EL 10
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿Qué relación recordamos
de las tablas del 2, 4 y 8?
CONCEPTUALIZACION
Explicar la relación que
existe entre las tablas del 5
y 10
Determinar cómo se forma
la tabla de 5 y 10
APLICACION
del texto.

APLICACIÓN
planteados en la página 91
del texto
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar adiciones con
los números hasta 19, con
material concreto,
desagregada).
PAGINA 88
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar adiciones
con los números hasta 900
(centenas puras), con
material concreto,
PAGINA 92
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar) con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 92
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende la suma utilizando
la reagrupación.
Efectúa adiciones hasta el 19
partiendo de un conjunto de
diez unidades.
Realiza sumas de centenas
sin unidades ni decenas
solamente anotando los
ceros en tales posiciones.
la serie del 7.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
TEMA TEMA
TEMA

S SUMA DE NUMEROS
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos acerca
del ejemplo de la página 88 del
texto.
REFLEXION
Si cambias uno de los números
de la suma que se indica.
¿Se puede obtener el resultado
que se solicita?
¿Qué se entiende por
reagrupar?
¿Cómo se logró obtener un
conjunto de 10 manzanas en el
ejemplo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso seguido en
el ejemplo.
Explicar el proceso de la
reagrupación en la suma.
Sembrar plantas en nuestro
huerto escolar utilizando la
reagrupación.
SUMA CON CENTENAS
EXPERIENCIA
información en la página 92
del texto.
REFLEXION
Si a 2 decenas se le agregan 5
decenas más:
¿Cuántas centenas tenemos?
¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se resuelven
los problemas de suma con
centenas.
Explicar cómo verificar las
sumas.
APLICACION
Verificar lo aprendido,
resolviendo los ejemplos de
TABLA DE MULTIPLICAR
DEL 7
EXPERIENCIA
con la información de la
REFLEXION
¿Conoces el cuento de
Blancanieves?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forma la
serie del siete.
Explicar otra manera de
multiplicar por 7
descomponiendo en dos
sumandos este número.
APLICACION

APLICACIÓN
Elaborar las actividades de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar sustracciones
con los números hasta 19, con
material concreto,
desagregada).
PAGINA 90
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
números hasta 900
(centenas puras), con
material concreto,
PAGINA 94
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.27. Memorizar
paulatinamente las
combinaciones
multiplicar) con la
manipulación y
concreto.
PÁGINA 94
INDICADOR DE
LOGRO
Puede efectuar la resta
teniendo como referencia la
decena.
Realiza restas utilizando como
herramienta las regletas.
Efectúa restas con centenas
puras sin decenas ni
unidades.
Comprende cómo
multiplicar cualquier dígito
por 11.
Identifica series acordes
con el 12.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
RESTA DE NUMEROS
EXPERIENCIA
Describir la ilustración de la
página 9 0 del texto y
responder:
REFLEXION
¿Qué recuerdas de la resta?
¿Cómo se puede efectuar la
resta con regletas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se puede
efectuar una resta utilizando las
regletas.
descomponer una cantidad en
la resta.
APLICACION
Ejercitar este tema con las
actividades de la página 91 del
texto.
TEMA
RESTA CON CENTENAS
EXPERIENCIA
Observar y repasar sus
conocimientos en la
del texto.
REFLEXION
¿Qué cantidad es mayor en
la resta?
¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las restas con
centenas en el ejemplo y
verificar el resultado.
Explicar cómo efectuar restas
con centenas puras
APLICACION
TEMA
DEL 11 Y EL 12
EXPERIENCIA
Observar y deducir acerca
94 del texto.
REFLEXION
Si cualquier número
multiplicado por 1 es el
mismo número:
¿Cuánto es 1 X 12?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el resultado de
multiplicar un dígito por 11
Explicar las series 3, 6 y 12
APLICACION

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.16. Reconocer números
ordinales del primero al décimo
para organizar objetos o
elementos (Destreza
desagregada).
PAGINA 92
ALGEBRA Y FUNCIONES
tres cifras (centenas puras), e
interpretar la solución
dentro del contexto del
problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 96
ALGEBRA Y FUNCIONES
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación en el cálculo
escrito y mental. (Destreza
desagregada).
PÁGINA 96
INDICADOR DE
LOGRO
Puede escribir y leer números
ordinales.
Comprende las circunstancias
en las cuales se puede emplear
este tipo de numeración.
Comprende el procedimiento
para resolver problemas que
requieren de varias
operaciones.
Puede explicar cómo se
cumple la propiedad
conmutativa en la
multiplicación.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
TEMA TEMA TEMA

S NUMEROS ORDINALES
HASTA EL 10 °
EXPERIENCIA
REFLEXION
Si en una competencia llegas en
el puesto número 2
¿Qué lugar ocupaste?
¿Cuándo se utilizan los números
ordinales?
¿Qué expresan este tipo de
números?
CONCEPTUALIZACION
Estudiar los números ordinales
del 1 al 10
Analizar las circunstancias en las
cuales se utilizan los números
ordinales.
Determinar la lectura y escritura
de estos números.
RESOLUCION DE
PROBLEMAS DE SUMA Y
RESTA
EXPERIENCIA
Leer la información y analizar
la imagen de la página 96 del
texto.
REFLEXION
¿Qué operación matemática
sugieren las palabras reunir,
añadir y juntar?
¿Y las palabras quitar o
diferencia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo resolver un
problema que requiere de
varias operaciones.
APLICACION
PROPIEDAD
CONMUTATIVA DE LA
MULTIPLICACION
EXPERIENCIA
Mirar y deducir acerca de
la imagen e información de
REFLEXION
¿En qué consiste la
propiedad conmutativa de
la multiplicación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la representación
con gráficos, regletas y
números.
Explicar por qué se cumple
la propiedad conmutativa
en la multiplicación
APLICACION

página de estudio.
APLICACIÓN
expuestos en la página 93 del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.3. Identificar formas
triangulares en cuerpos
geométricos del entorno y/o
modelos geométricos.
PAGINA 94
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.8. Representar de
forma gráfica la semirrecta,
el segmento y el ángulo.
PAGINA 99
ALGEBRA Y FUNCIONES
propiedades conmutativa y
asociativa de la
multiplicación en el cálculo
escrito y mental, y en la
resolución de problemas.
PÁGINA 98
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce triángulos en cuerpos
geométricos de mi entorno.
Puede explicar por qué el
triángulo es una figura plana.
Comprende y explica
claramente lo que son
semirrectas, segmentos y
ángulos.
Comprende los beneficios
de la propiedad asociativa
de la multiplicación.
Puede explicar el proceso
para resolver una
multiplicación a través de
la propiedad asociativa.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
TRIÁNGULOS, CUADRADOS,
RECTÁNGULOS Y CIRCULOS
EXPERIENCIA
la ilustración de la página 94 del
texto y responder:
REFLEXION
¿Cuántos triángulos hay en la
ilustración?
¿Qué otra figura podemos
encontrar en la imagen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el significado de
triángulo
Explicar el motivo por el cual el
triángulo es una figura plana.
APLICACIÓN
Ampliar los conocimientos con
las actividades de la página 95
del texto.
TEMA
FIGURAS GEOMÉTRICAS:
SEMIRRECTAS, SEGMENTOS
Y ÁNGULOS
EXPERIENCIA
99 del texto.
REFLEXION
¿Cómo se llaman las líneas
que limitan las figuras?
CONCEPTUALIZACION
Analizar otros nombres que
se le da a algunas rectas que
conoces.
Explicar qué es ángulo y
segmento.
APLICACION
página
99 del texto.
TEMA
PROPIEDAD ASOCIATIVA
DE LA MULTIPLICACION
EXPERIENCIA
Mirar el gráfico de la
REFLEXION
¿Calcular cuántos árboles
se sembraron?
¿A qué expresión
matemática corresponde el
gráfico?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las formas de
plantear la operación.
multiplicar tres o más
factores.
Estudiar la forma de
agrupar cantidades.
APLICACION
Desarrollar los ejemplos de

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
cuadradas en cuerpos
PAGINA 96
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.4. Construir figuras
geométricas como
cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos.
PAGINA 100
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
M.2.3.2. Realizar
combinaciones simples y
solucionar situaciones
cotidianas.
PÁGINA 100
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica figuras de forma
cuadrada en su alrededor.
Puede explicar las
características del cuadrado.
Puede trazar figuras
geométricas utilizando
modelos como tapas, discos,
etc.
Reproduce figuras
geométricas colocando ligas
sobre el tablero del geo
Plano.
Puede efectuar
combinaciones simples con
elementos de dos o más
grupos.
una combinación simple
utilizando números y letras.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CUADRADOS
TEMA
COPIA Y CONSTRUCCION
DE FIGURAS GEOMÉTRICAS
TEMA
COMBINACIONES
SIMPLES DE DOS POR TRES

EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuántos cuadrados hay en la
imagen?
¿Qué características tiene un
cuadrado?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las figuras geométricas
de cuatro lados en los ejemplos
dados.
Estudiar las características del
cuadrado.
APLICACIÓN
Encontrar figuras cuadradas en
nuestro entorno.
EXPERIENCIA
Emitir opiniones y puntos de
vista acerca de la imagen de
REFLEXION
Cuenta el número de
triángulos que hay en la
figura y responde:
¿Hay más de 10?
¿Qué sabes acerca del
geoplano?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo trazar figuras
geométricas con modelos.
Explicar cómo se pueden
reproducir figuras
geométricas.
APLICACION
EXPERIENCIA
Analizar y comentar acerca
100 del texto.
REFLEXION
¿Qué combinaciones
podemos realizar con los
elementos de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo se forman
las combinaciones simples.
Establecer cómo se pueden
combinar números y letras.
APLICACION
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
circulares en cuerpos
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
M.2.3.2. Realizar
combinaciones simples y

PAGINA 98
solucionar situaciones
cotidianas.
PÁGINA 102
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar la estructura de
un círculo.
Identifica objetos de forma
circular en su alrededor
Puede organizar tablas de
doble entrada para sacar
conclusiones.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
CIRCULOS
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia de lluvia
de ideas acerca de los ejemplos
presentados en la página de
estudio.
REFLEXION
¿Qué nos puede ayudar para
trazar un círculo?
TEMA
COMBINACIONES SIMPLES
DE TRES POR TRES
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿Cuántas unidades hay en
el arreglo rectangular de la
figura de la ilustración?

¿Cuáles otros ejemplos
encontramos en nuestro
alrededor?
CONCEPTUALIZACION
Explicar las características del
círculo.
Analizar los ejemplos expuestos
acerca del círculo en la página
de estudio.
APLICACIÓN
Aplicar lo aprendido en la
resolución de las actividades de
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo organizar los
datos de doble entrada
para analizar y sacar
conclusiones.
Determinar la forma de
leer una tabla de doble
entrada.
APLICACION
con los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
rectangulares en cuerpos
PAGINA 100
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.19. Medir, estimar y
comparar masas
convencionales.
PÁGINA 104
INDICADOR DE
LOGRO
Diferencia claramente objetos
de forma cuadrangular y
rectangular.
Puede explicar las
Identifica todo lo que se
puede pesar.
Puede explicar acerca de la
libra y su relación con la

características de un rectángulo. onza en la vida cotidiana.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
RECTÁNGULOS
EXPERIENCIA
en relación a la imagen de la
REFLEXION
Observa las figuras que se han
formado a partir de un
cuadrado.
¿Siguen siendo todos
cuadrados?
¿Qué ha cambiado?
¿Con cuántos cuadrados se
forman nuevos cuadrados?
TEMA
LA LIBRA: ESTIMACION Y
MEDICION
EXPERIENCIA
Emitir criterios y opiniones
responder:
REFLEXION
¿Qué se puede pesar?
¿Cómo y con qué se puede
pesar?
¿Qué se usa como como
unidades de medida para
preparar recetas?

CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo son los lados de
un rectángulo.
Analizar los dibujos de los
ejemplos expuestos en la
página de estudio.
APLICACIÓN
Aprender más y aplicar en la
vida diaria los ejercicios de la
medidas de peso?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los tipos de
balanzas.
Explicar acerca de la onza.
APLICACION
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
partir de la investigación de sus
orígenes fundacionales, la
función social que cumple, sus
PÁGINA 50
CS.2.1.6. Indagar los orígenes
fundacionales y las
significativas de la localidad,
provincia, mediante el uso de
diversas fuentes.
PAGINA 50
CS.2.1.8. Reconocer
parroquia, cantón,
provincia y país,
PAGINA 72
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce varios datos
importantes de su escuela.
Respeta las normas y reglas de
su escuela para convivir con los
Identifica cómo está dividida
su localidad.
Conoce el nombre de su
barrio, calle, etc.
una provincia.
Conoce los símbolos de su
provincia y su significado.

demás.
Identifica las características de
sus compañeros de aula.
Identifica algunos lugares
de su provincia y las
demás.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA
S
TEMA
MI ESCUELA
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia lluvia de
ideas acerca de la ilustración en
REFLEXION
¿Cómo te sientes cuando vas a
la escuela?
¿Por qué todos los niños tienen
la misma ropa?
¿Qué encontramos en el aula?
TEMA
MI LOCALIDAD Y SU
HISTORIA
EXPERIENCIA
del gráfico de la página que
vamos a estudiar en el texto
REFLEXION
localidad y barrio?
CONCEPTUALIZACION
del barrio antiguo y,
TEMA
¿QUÉ ES UNA PROVINCIA?
EXPERIENCIA
asignadas del texto.
REFLEXION
¿Cómo se conforma una
provincia?
¿Cuántos cantones
componen tu provincia?
CONCEPTUALIZACION

CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es la escuela
Explicar por qué decimos que la
escuela es el segundo hogar.
Determinar lo que tiene mi
escuela que debo respetar para
convivir con los demás.
APLICACIÓN
Para conocer bien su escuela,
efectuar las actividades de la
moderno.
Explicar cómo están
organizadas las viviendas en
el campo.
APLICACION
Analizar qué es una
provincia.
Estudiar los símbolos de la
provincia.
Conocer la historia de la
provincia desde 1830.
Determinar las actividades
culturales de la provincia.
Comprender otros sitios
importantes de nuestra
provincia y las demás.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESPACIO
ESPACIO
CS.2.2.5. Opinar acerca de las
oportunidades y amenazas
de la ubicación geográfica de
la localidad, comunidad,
provincia, por medio del uso
de las TIC y/o de material
cartográfico.
EL ESPACIO

PÁGINA 52
PAGINA 52
PAGINA 80
INDICADOR DE
LOGRO
Describe claramente todo lo
que rodea a su escuela.
Ubica las diferentes
dependencias con las que
cuenta su institución educativa.
Distingue la variedad de
etnias que habitan en las
diferentes regiones del
Ecuador.
Comprende el objetivo por
el cual, el Ecuador se ha
dividido en regiones,
provincias, cantones y
parroquias.
regiones de nuestro país.
significa una
mancomunidad
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
ENTORNO Y DEPENDENCIAS
DE LA ESCUELA
EXPERIENCIA
TEMA
REALIDADES GEOGRÁFICAS
Y CULTURALES
EXPERIENCIA
TEMA
ORGANIZACIÓN
POLÍTICO-
ADMINISTRATIVA
EXPERIENCIA

Dinámica de inicio.
Dar un recorrido alrededor de la
escuela observando su entorno.
Y luego comentar acerca de las
ilustraciones de la página 52 del
texto.
REFLEXION
¿Qué entendemos por entorno
natural en tu escuela?
¿Cómo sabemos si los entornos
de todas las escuelas son
iguales?
¿Cuáles son los puntos de
referencia de tu escuela?
CONCEPTUALIZACION
entorno natural de tu escuela.
Determinar qué dependencias
tiene tu escuela.
APLICACIÓN
Conoce mejor tu escuela
efectuando las actividades de la
REFLEXION
¿Qué encontramos en un
paisaje?
¿Cómo podríamos definir a
una etnia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la distribución étnica
de nuestro país.
Explicar las leyendas,
costumbres y tradiciones de
nuestras regiones naturales.
APLICACION
página de estudio del texto.
de estudio.
REFLEXION
¿Cómo se encuentra
administrativamente
dividido el Ecuador?
regiones de nuestro país?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la administración
político-administrativa del
Ecuador.
Explicar las provincias con
sus capitales, habitantes,
área y fundación.
Estudiar las regiones con
sus provincias y capitales.
Conocer las regiones
autónomas del país.
APLICACION

los numerales 9, 10 y 11,
páginas correspondientes
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESPACIO
PÁGINA 54
ESPACIO
cartográfico.
PAGINA 55
EL ESPACIO
CS.2.2.10. Analizar la
importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones, turismo,
medios de subsistencia,
provisión de bienes y
servicios) que caracterizan
a la localidad, la
comunidad, la parroquia, el
cantón y la provincia, para
identificar su influencia en
la calidad de vida de sus
habitantes.
PAGINA 89
INDICADOR DE
LOGRO
cumple cada una de las
personas adultas en la escuela.
Puede explicar acerca de los
diferentes elementos de un
paisaje natural.
Comprende la diferencia
entre los paisajes naturales
según la región donde se
encuentren.
Identifica algunas
instituciones de su
localidad.
Identifica los servicios
básicos y cómo debe cuidar
de ellos.
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Cuaderno de trabajo
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Cuaderno de trabajo

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
PERSONAS QUE TRABAJAN
EN MI ESCUELA
EXPERIENCIA
Activar conocimientos previos
a través de la estrategia de
Observar y dialogar acerca de
los gráficos de la página 54
del texto.
REFLEXION
¿Qué otro tipo de personas
encuentras en tu escuela
aparte de los niños?
¿A qué van los niños?
¿A qué van las personas
adultas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué personajes
TEMA
EL PAISAJE NATURAL
Y SUS ELEMENTOS
EXPERIENCIA
Emitir criterios y opiniones
REFLEXION
¿Qué diferencias
encontramos en las dos
imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los principales
elementos de un paisaje
natural.
Explicar cómo influyen estos
elementos en la vida de las
personas.
APLICACION
TEMA
IDENTIFICACION DE
NECESIDADES DE MI
PROVINCIA
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué puedes encontrar
fácilmente en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué son los
servicios básicos.
servicios públicos con los
que deben contar todas las
divisiones administrativas

encontramos en la ilustración.
Explicar la función que cumplen
cada una de las personas en la
escuela.
APLICACIÓN
establecidas en la página 55
del texto.
de la provincia.
Estudiar otros servicios
importantes que también
son necesarios.
Determinar cómo debemos
cuidar de nuestros
servicios básicos.
APLICACION
manifiestas en los
numerales 12 y 13 página
concerniente del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESPACIO
PÁGINA 56
cartográfico.
PAGINA 57
EL ESPACIO
CS.2.2.6. Identificar las
funciones y
responsabilidades de las
autoridades y ciudadanos,
fenómenos naturales y sus
posibles amenazas,
promoviendo medidas de
prevención.
PAGINA 91
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica fácilmente las
actividades que se realizan
durante los períodos de clase y
Establece las diferencias
entre un paisaje rural y, uno
urbano.
Puede explicar las causas
que pueden originar que se
produzca un desastre

en el recreo. natural.
de organizarse con los
vecinos y familiares para
ayudar a prevenir un
desastre natural.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
APRENDIZAJE Y DIVERSION
EN MI ESCUELA
EXPERIENCIA
las ilustraciones de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿Qué es una jornada?
¿Cómo se divide la jornada en
tu escuela?
TEMA
PAISAJE URBANO Y
RURAL
EXPERIENCIA
página 57 del texto y emitir
sus opiniones.
REFLEXION
¿Qué podemos encontrar en
la ilustración?
¿Cómo podríamos describir
TEMA
PREVENCION DE
DESASTRES
EXPERIENCIA
Emitir sus criterios y
del texto.
REFLEXION
¿Conoces de algún
desastre ocurrido en
nuestro país?

CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo nos divertimos
durante los períodos de clase.
realizamos durante el recreo.
APLICACIÓN
Aplicamos lo aprendido
realizando las actividades de
el paisaje de la ilustración?
CONCEPTUALIZACION
un paisaje rural y uno,
urbano.
APLICACION
los numerales 9 y 10, página
58 del texto
CONCEPTUALIZACION
Analizar las causas por las
cuales se producen
desastres naturales en
nuestras provincias.
Conocer algunos planes de
prevención que realizan las
autoridades para reducir el
impacto en las distintas
zonas de riesgo.
APLICACION
página de estudio en el
texto del estudiante
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESPACIO
CS.2.2.4. Proponer planes de
contingencia que se pueden
aplicar en caso de un desastre
natural, en la vivienda o
escuela.
PÁGINA 58
LA CONVIVENCIA
CS.2.3.7. Discutir la
importancia de las normas,
los derechos y las
obligaciones en la
construcción de relaciones
personales y sociales
equitativas y armónicas.
PAGINA 59
LA CONVIVENCIA
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen las
autoridades en función del
servicio a la comunidad y la
calidad de vida.
PAGINA 100
INDICADOR DE
LOGRO
Contribuye para la elaboración
de un plan de contingencia que
Identifica los valores que
practica tu familia.
Identifica las autoridades
de su provincia.

pueda ayudar en el caso de
producirse un desastre natural. Comprende lo que significan
los términos justicia y
equidad.
Comprende por qué
algunas provincias carecen
de ciertas autoridades
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
PLANES DE CONTINGENCIA EN
CASO DE EMERGENCIA
DENTRO DE MI ESCUELA
EXPERIENCIA
información de la página de
estudio en este tema.
REFLEXION
contingencia?
¿Por qué necesitamos un plan
de este tipo?
TEMA
RELACIONES
INTERPERSONALES
EXPERIENCIA
Intercambiar opiniones
acerca de la información en
REFLEXION
¿Sabes qué es un convenio?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué deben basar
las personas sus relaciones
para vivir en armonía.
TEMA
AUTORIDADES
PROVINCIALES
Y REGIONALES
EXPERIENCIA
Describir e intercambiar
las imágenes relacionadas
con el tema de estudio.
REFLEXION
¿Cuál es la autoridad
provincia?
¿Quién representa al poder

CONCEPTUALIZACION
Analizar los daños que nos
puede causar la naturaleza.
Explicar las causas que pueden
ocasionar un incendio.
APLICACIÓN
Elabora con tu profesor(a) un
plan de contingencia
Explicar qué deben garantizar
estos convenios y quiénes
deben estar de acuerdo.
APLICACION
los numerales 11, 12 y 13 de
la página de estudio.
ejecutivo en la provincia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las autoridades
provinciales y regionales.
Explicar las funciones del
Gobernador
Determinar las funciones
de los gobiernos
seccionales.
APLICACION
páginas concernientes del
texto.
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
CN.2.1.2. Observar e identificar
los cambios en el ciclo vital de
diferentes animales (insectos,
peces, reptiles, aves y
mamíferos) y compararlos con
los cambios en el ciclo vital del
ser humano.
PAGINA 64
AMBIENTE
hábitats, clasificarlos según
sus
Características, e identificar
las plantas y animales de los
hábitats locales. (Ref.
O.CN.2.2.)
PÁGINA 60
AMBIENTE
pirámide alimenticia,
seleccionar los alimentos
de una dieta diaria
equilibrada y clasificarlos
en energéticos,
constructores y
reguladores.
PÁGINA 74
INDICADOR DE

LOGRO Identifica los animales que
habitan tanto en la tierra como
en el agua.
Comprende cómo se desplazan
los diferentes tipos de animales.
Distingue a los seres
inanimados de los seres
vivos.
Puede citar características de
los animales según algunos
factores.
Comprende la finalidad de
mantener una buena
alimentación.
Diferencia claramente los
alimentos de origen animal
y, vegetal.
Puede explicar la manera
de cómo conservar los
alimentos en buen estado.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
SEGÚN SU AMBIENTE
EXPERIENCIA
exploratorios a través de la
Observar y dialogar acerca de
las ilustraciones en las páginas
relacionadas con el tema de
TEMA
EL REINO ANIMAL
EXPERIENCIA
Emitir sus comentarios
acerca de lo que puede
deducir respecto a las
ilustraciones referentes al
tema.
REFLEXION
TEMA
LA ALIMENTACION
EXPERIENCIA
en las páginas a ser
estudiadas en el texto.

estudio del texto
REFLEXION
¿En qué partes de la tierra viven
algunos animales?
¿En qué partes del agua viven
otros animales?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el modo de vida de los
animales en un medio terrestre.
Explicar la forma de vida de los
animales en un medio acuático.
Determinar la forma de
desplazarse de los diferentes
animales.
Realizar las actividades de los
numerales 6 y 7.
APLICACIÓN
Citar por lo menos tres
animales que puedan vivir en el
huerto escolar.
¿Cómo definirías la palabra
inanimado?
¿Qué animal encuentras en
la ilustración?
¿Cuál es la diferencia con los
demás seres?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las diferencias entre
seres inanimados y los seres
vivos.
Explicar las características de
los animales según su
nacimiento, piel, medio en el
que vive y grupo.
APLICACION
los numerales 1, 2 y 3, págs...
60 y 61 del texto.
REFLEXION
¿Qué ocurriría si nos
alimentamos mal?
¿Qué plantas podríamos
cultivar en el huerto
escolar para nuestra
alimentación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la importancia de
la alimentación.
Explicar el origen de los
alimentos.
Estudiar la función de los
alimentos en el ser
humano.
Conocer acerca de la
pirámide alimenticia.
Aprender sobre la
conservación de los
alimentos.
APLICACION
los numerales 1…8, páginas
establecidas en el texto.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
ser humano.
PAGINA 66
AMBIENTE
Indagar en forma guiada
sobre las reacciones de los
seres vivos a los cambios de
los hábitats naturales, y
proponer medidas enfocadas
a su cuidado. (Ref. CN.2.1.9.)
PÁGINA 61
AMBIENTE
de una dieta diaria
en energéticos,
constructores y
reguladores.
PÁGINA 82
INDICADORES DE
LOGRO Puede explicar acerca de la
alimentación de los animales
que se muestran en la página
de estudio.
Identifica a qué grupo
corresponde cada animal por
sus características.
Puede explicar qué animales
pueden convivir con el
hombre.
Comprende la utilidad y
beneficios nos que pueden
brindar ciertos animales.
Identifica el origen de los
productos naturales.
denominan productos
elaborados.
Reconoce las materias
primas según su origen.
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
Pizarra
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
SEGÚN SU ALIMENTACIÓN
EXPERIENCIA
Visualizar e intercambiar ideas y
opiniones relacionadas con las
ilustraciones de la página 66 del
texto.
REFLEXION
¿Qué comen los animales de la
ilustración?
¿Cómo se clasifican los
animales por lo que comen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que comen los
animales en cada imagen.
propuestas en la página
numeral 9
TEMA
CLASIFICACION DE LOS
ANIMALES
EXPERIENCIA
concernientes al tema y, e
intercambiar sus criterios
personales.
REFLEXION
¿Cuáles animales conoces?
¿Cuáles crees que no tienen
esqueleto?
¿Cómo están cubiertos sus
cuerpos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la clasificación de los
animales según su esqueleto.
Explicar cómo se clasifican
los animales según su
alimentación.
Determinar la clasificación de
los animales por su origen.
TEMA
PRODUCTOS
NATURALES Y
ELABORADOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
de las páginas asignadas en
el texto.
REFLEXION
preparar un delicioso
desayuno?
¿De qué origen pueden ser
los productos naturales?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que son los
productos naturales.
productos elaborados.
Estudiar sobre la obtención
de productos.

APLICACIÓN
En un grupo de 5 animales
reconoce lo que come cada
animal
Inferir las clases de animales
según el medio donde viven
Estudiar los grupos de
animales según su relación
con el ser humano.
APLICACION
numerales 4…16, págs.
asignadas en el texto del
estudiante
Conocer lo relacionado con
las materias primas.
Determinar la distribución
de productos.
Inferir lo que respecta a la
comercialización y
consumo.
APLICACION
Ampliar los conocimientos
con las actividades de los
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
ser humano.
PAGINA 68
AMBIENTE
de una dieta diaria
en energéticos,
constructores y
reguladores.
PÁGINA 89
INDICADOR DE
LOGRO Identifica claramente los
animales de las páginas de
estudio del texto.
de mantener una dieta
sana y equilibrada.

Puede explicar la cantidad
de agua que debemos
injerir diariamente.
Conoce los hábitos que se
deben practicar para
mantener una buena salud.
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICA
S
TEMA
SEGÚN SU RELACIÓN
EXPERIENCIA
Observar e intercambiar ideas y
imágenes de las páginas de
estudio del texto
REFLEXION
¿Cuáles animales se te hacen
más conocidos?
¿Qué animales crees que
TEMA
DIETA SANA Y
EQUILIBRADA
EXPERIENCIA
lluvia de ideas, acerca de
las imágenes en las páginas
REFLEXION
¿Qué constituye nuestra
dieta?

puedes comer?
CONCEPTUALIZACION
Analizar Por qué llamamos
animales domésticos.
Explicar qué son animales
salvajes.
Estudiar sobre los animales
mamíferos ovíparos y los peces
numerales 13, 14, 15 y 16
APLICACIÓN
Describir los diferentes tipos de
animales de un grupo de 10.
¿Cómo conformar la
pirámide alimenticia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste
una dieta sana y
equilibrada.
Explicar la importancia del
agua.
Estudiar acerca de la
alimentación y salud.
Conocer sobre los
trastornos de la salud.
Comprender lo relacionado
con la salud y los hábitos
saludables.
APLICACION
Elaborar las actividades de
los numerales 16…22,
texto.

ELEMENTAL
EJE
TEMATICO
HISTORIA Y
MEMORIA
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
mantener el tema e
la vida cotidiana.
Usar las pautas básicas de
la comunicación oral y
comunicativa (Ref.
LL.2.2.3.)
PAGINA 110
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.2 Dialogar con
mantener el tema e
la vida cotidiana.
fonológica) en Contextos
cotidianos.
PAGINA 110
COMUNICACIÓN ORAL
mantener el tema e
vida cotidiana.
PAGINA 122
INDICADOR DE
LOGRO
Comunica sus ideas de
forma clara y con un
vocabulario pertinente.
Puede formular
oraciones a partir de
Reconoce las preguntas
pertinentes para cada
contexto
Formula preguntas
adecuadas para obtener
Acata las instrucciones que la
docente le da

dibujos la información que deseo
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
COMUNICO MIS IDEAS
EXPERIENCIA
utilizando la técnica de la
conversación acerca de la
110 del texto
REFLEXION
diálogo?
¿Qué preguntas se
hacen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el contenido del
TEMA
APRENDO A PEDIR Y DAR
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
estrategia: lluvia de ideas
Visualizar y analizar las
correspondiente del texto
REFLEXION
imágenes?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
SIGO INSTRUCCIONES
EXPERIENCIA
exploratorias, acerca de las
REFLEXION
¿De qué trata la ilustración?
¿Quieres aprender a seguir
instrucciones?
¿Por qué el niño olvidó su
mochila?

diálogo
Observo a la niña
comprando un ramo de
flores.
APLICACION
Escucho las preguntas de
la vendedora y escribo en
los globos, con mis
propios códigos, sus
respuestas.
las formas para pedir
información.
Deducir la información
que creo que le piden al
policía.
APLICACION
Determinar las palabras o
expresiones que debieron
usar para pedir
información.
¿Por qué es importante estar
atento cuando escucho una
instrucción oral?
CONCEPTUALIZACION
numeral 2
Pintar el literal que exprese la
intención que tiene la persona
que da una instrucción.
Leer el texto del numeral 4 y
escribo tres preguntas.
numerales 5 y 6. En las
páginas correspondientes.
APLICACION
En parejas, leemos y
pensamos en un final feliz
para esta historia.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
necesidades en
la vida cotidiana.
COMUNICACIÓN ORAL
necesidades en
la vida cotidiana.
LECTURA
secuencia temporal,

PAGINA 111 PAGINA 111
problema-solución, concepto-
ejemplo.
PAGINA 127
INDICADOR DE
LOGRO
palabras de las oraciones
Enriquece las oraciones
con uso de sinónimos y
antónimos
Ensaya cómo pedir
información básica
Identifica los criterios para
establecer comparaciones
entre elementos de un texto
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
COMUNICO MIS IDEAS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes
anterior.
REFLEXION
TEMA
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
anterior.
Observar y comentar
TEMA
LEO PARA APRENDER
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
de la escena de la página
REFLEXION

diálogo?
que formula la
vendedora?
CONCEPTUALIZACION
Representamos, en
parejas, el diálogo entre
la niña y la vendedora.
Observamos las
siguientes escenas y
escribo con mis propios
códigos el diálogo que
entablan los personajes.
APLICACION
Representamos en
parejas los diálogos.
del texto.
REFLEXION
¿En qué lugar se
encuentra el
extraterrestre?
¿Qué creo que desea el
extraterrestre?
¿Cómo lo sé?
CONCEPTUALIZACION
Escribir la pregunta que
hace el extraterrestre,
para las respuestas que
recibe.
APLICACION
Con las TIC.
Escribir las preguntas con
las respuestas que se
escuchan en el video.
¿Cuál es el tema del diálogo?
¿Cuál es el propósito de la
lectura para estos niños?
CONCEPTUALIZACION
Leer los diálogos y comentar
en clase.
Marcar la oración que mejor
expresa el propósito para leer.
Escribo lo que sé y lo que
quisiera saber de los polos.
Leo con la ayuda de mi
docente y formulo 3 preguntas
cuyas respuestas estén en el
texto.
APLICACION
numeral 5 página respectiva.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.6 Enriquecer sus
COMUNICACIÓN ORAL
LECTURA

y otros
PAGINA 112
cotidianos.
PAGINA 1 12
de textos
aprendizaje.
PAGINA 128
INDICADOR DE
LOGRO
palabras de las oraciones
Enriquece las oraciones
antónimos
Practica como pedir y dar
información
correctamente
Puede determinar las
características de las zonas
polares.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO DE MI
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
TEMA
INFORMACIÓN
TEMA
¡¡ACHACHAY… QUÉ FRÍO!!
EXPERIENCIA

EXPERIENCIA
las ilustraciones de las
del texto.
REFLEXION
¿Cómo dramatizar una
historia?
¿Cómo se llama esta
fábula?
CONCEPTUALIZACION
Escribir con sus propios
códigos los diálogos de
los personajes. En parejas
dramatizamos la historia.
Nombro el dibujo y digo
lo que sé de este animal
(numeral 2 pág. De
estudio)
de los numerales: 3, 4 y 5
APLICACION
EXPERIENCIA
Observo atentamente
cada uno de los gráficos
de la página respectiva y,
contesto las preguntas
REFLEXION
¿Cómo se comunica la
señora?
¿Qué desea saber la
señora?
¿En qué lugar se
encuentra el joven de la
camiseta azul?
podríamos colocar en el
CONCEPTUALIZACION
Escribir algunas preguntas
que la señora podría
satisfacer su necesidad de
información.
la página asignada
APLICACION
lluvia de ideas, acerca de las
ilustraciones en las páginas
REFLEXION
¿Por qué razón, el frío es
menor en el Polo Norte?
¿Cómo es la vegetación en los
dos Polos?
¿Qué diferencia existe en los
dos Polos en cuanto a fauna y
población humana?
CONCEPTUALIZACION
Leer detenidamente el texto.
Explicar los términos:
esquimales y corrientes
marinas.
Unir con una línea la palabra
con su significado. Elijo una
palabra, escribir una oración
en la que se exprese su
significado.
APLICACION

Averiguo a ni familia las
palabras que riman con la
palabra “ratón” y
construyo oraciones.
Ejemplo: El ratón se
comió un limón.
Desarrollar la
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
y otros
PAGINA 114
LECTURA
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
de aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
PAGINA 114
LECTURA
mediante la identificación de
los significados de las
PAGINA 130
INDICADOR DE
LOGRO
Puede formular oraciones
a partir de dibujos
Gusta de la lectura
informativa
Diferencia claramente la flora
y fauna del Polo Norte con el

Polo Sur.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO DE MI
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué observamos en
cada ilustración?
¿Qué palabras podemos
colocar en cada una de
las imágenes?
¿Cómo podemos narrar
TEMA
LEO PARA INFORMARME
PILAR
EXPERIENCIA
Observar y comentar
las páginas de estudio del
texto.
REFLEXION
¿Qué le gustaba hacer a
Pilar?
¿Qué sugerencia le dio la
vecina de Pilar?
CONCEPTUALIZACION
Leer el cuento.
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes adquiridos en
el tema anterior, utilizando la
estrategia de preguntas y
respuestas.
REFLEXION
¿Qué otras palabras se utilizan
para decir: flora y fauna?
CONCEPTUALIZACION
Escribir PN corresponde al
Polo Norte y PS si corresponde
al Polo Sur.

con palabras la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Observo la historia y le
pongo palabras. Narro a
mis compañeros.
Enriquezco mi narración
con apoyo de los gráficos
y música.
todo lo que sé de este
animal.
APLICACION
del texto...
Analizar el contenido del
cuento.
APLICACION
Explicar cómo
beneficiarnos del
mensaje de este cuento
en nuestra vida cotidiana.
Organizar la información
Leer el texto del numeral 12 y
parafrasear de manera oral
APLICACION
Encerrar en un círculo los
criterios del numeral 13, que
me sirven para comparar el
Polo Norte, con el Sur.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
y otros
LECTURA
partir de establecer
diferencia, objeto-
atributo, antecedente–
temporal, problema-
ejemplo.
LECTURA
sencillos.

INDICADOR DE
LOGRO Enriquece las oraciones
antónimos
Escucha la lectura Pilas Puede determinar las
existentes entre los dos Polos.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO DE MI
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
la página
116 del texto.
REFLEXION
TEMA
PILAR
EXPERIENCIA
Explorar saberes
anterior.
Visualizar la ilustración de
REFLEXION
¿Por qué fue necesario
que Pilar escribiera un
cartel?
TEMA
Continuación
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Explorar saberes adquiridos en
el tema anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son las semejanzas y
diferencias entre el Polo Norte
y, el Polo Sur?
CONCEPTUALIZACION

¿Cuál es el nombre de
este animal?
¿Qué conozco de este
animal?
CONCEPTUALIZACION
todo lo que sé de este
animal.
Formular oraciones
(numerales 12 y 13,
página respectiva)
APLICACION
Desarrollar la
texto.
¿Qué informaciones se
puede encontrar en un
cartel?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los diversos
carteles que elaboró Pilar.
Explicar la recompensa
que recibió Pilar de todo
su barrio.
APLICACION
Elaborar un cartel que
nos proporcione alguna
información importante.
Utilizar los criterios de
comparación y completar el
cuadro del numeral 14 en la
página referencial.
Completar el diagrama que
registre las características de
cada uno de los Polos y sus
semejanzas (numeral 15)
APLICACION
Formular oraciones que
expresen las semejanzas y las
diferencias que existen entre
los dos Polos. (Numeral 16).
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
representaciones gráficas,
la letra que representa los
LECTURA
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
LECTURA
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.

sonidos /ks/: “x”, la letra
que no tiene sonido: “h”
y la letra “w” que tiene
escaso uso en castellano
PAGINA 118
INDICADOR DE
LOGRO
Aplica las reglas de
escritura de los sonidos
que tienen dos
Escribe oraciones a partir
de dibujos
Utiliza la escritura para
satisfacer necesidades
propias
comunicativa de los
carteles
Puede determinar la ubicación
geográfica de estas
fotografías.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RECONOZCO LOS
FONEMAS Y SUS
GRAFÍAS
EXPERIENCIA
TEMA
PILAR
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
EL DESIERTO DE PALMIRA
LA COMUNIDAD DE
CUYACOCHA
EXPERIENCIA

asignada del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el sonido del
dibujo en la numeral 1,
página correspondiente?
cuyos nombres
comienzan con el sonido r
en el numeral 22?
Encerrar en un círculo.
CONCEPTUALIZACION
la palabra que nombra el
dibujo (numeral 1)
Encierro los dibujos cuyos
nombres inician con el
sonido r (numeral 2)
APLICACION
Encierro el dibujo que no
corresponde a la serie y
digo por qué. (numeral 3)
previos acerca de los
carteles.
la página respectiva.
REFLEXION
¿Cuáles son los objetivos
de los carteles?
deben tener los carteles?
CONCEPTUALIZACION
respectiva, acerca del
título y subtítulos del
cartel.
Completar el cuadro con
mis compañeros sobre el
tema del cartel.
APLICACION
Con el uso de las TIC,
observar las causas del
cólera.
de las fotografías en la página
correspondiente.
REFLEXION
¿Cuál es la ubicación de estos
dos lugares?
CONCEPTUALIZACION
Leer los textos.
cada uno de estos lugares de
nuestro país.
APLICACION
Determinar lo que captar
acerca de esta información.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 119
LECTURA
LL.2.3.9. Leer
oralmente con fluidez y
entonación en contextos
significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10 Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
PAGINA 119
LECTURA
sencillos.
PAGINA 133
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los diferentes
dibujos cuyos nombres
inician con el sonido t.
Uso diferentes estrategias
para comprender los
textos
Practica las actividades
sugeridas
RECURSOS Texto
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Cuaderno de trabajo
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METODOLOGICAS
FONEMA /t/
EXPERIENCIA
Activar saberes
adquiridos, utilizando la
respuestas sobre los
gráficos de la página 119
del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el tercer sonido
de la palabra que nombra
el dibujo en el numeral 1
pág. respectiva?
¿Qué dibujos del numeral
2 comienzan sus nombres
con el sonido?
CONCEPTUALIZACION
Digo el sonido de la
palabra que nombra el
dibujo (numeral 1)
nombres inicien con el
sonido t (numeral 2)
numeral 3
EL CARTEL
EXPERIENCIA
ideas acerca de la
ilustración de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el mensaje del
cartel?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las precauciones
que debemos tener en
cuenta con los alimentos,
el agua y la higiene
Explicar lo que es el
cólera.
APLICACION
Buscar información sobre
el agua de riego, de
dónde proviene y para
qué sirve. Compartir con
mis compañeros de clase.
EL DESIERTO DE PALMIRA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
adquiridos en el tema anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son las semejanzas y
diferencias entre estos dos
lugares de nuestro país?
CONCEPTUALIZACION
Escribir los criterios que utilizo
para comparar el desierto de
Palmira y Cuyacocha.
(Numeral 19, página
respectiva)
Completar el diagrama del
numera 20.
APLICACION
numeral 21 de la página de
estudio del texto.

APLICACION
Colocar una x en la casilla
que corresponde al
sonido t de cada palabra,
en el numeral 4 página
correspondiente.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 120
LECTURA
contextualización, prefijos
y sufijos y etimología.
PAGINA 120
LECTURA
LL.2.3.7. Enriquecer las ideas e
indagar sobre temas de interés
mediante la consulta de
diccionarios, textos escolares,
enciclopedias y otros recursos
de la biblioteca y la web.
PAGINA 136
INDICADOR DE
LOGRO
Puede identificar las
letras de las palabras
representadas por los
dibujos.
Aplica el proceso lector
Encuentra la similitud de
palabras
Identifica correctamente el
abecedario

Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA /r/
fuerte: “r”; / t / “t”
EXPERIENCIA
que se van a estudiar en
el texto.
REFLEXION
¿Cómo se escribe la
palabra del dibujo del
numeral 1?
¿Qué palabras se hallan
dibujos en el numeral 2
página respectiva?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se escribe
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos acerca del
significado de “confiable”
REFLEXION
¿Qué pasos debemos
seguir para averiguar el
significado de “confiable”
CONCEPTUALIZACION
del numeral 8 de la
texto.
Subrayar la oración que
mejor explique la idea del
cartel que dice: “NO
TENGA MIEDO, TENGA
TEMA
EL ABECEDARIO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Dinámica de iniciación acerca
del abecedario.
en la página de estudio, y
parafrasear con los alumnos.
REFLEXION
¿Qué son las letras?
¿Qué son los dígrafos?
¿Cuáles son los dos tipos de
letras que tenemos en el
castellano?
¿Qué es una neumonía?
CONCEPTUALIZACION

la palabra del numeral 1
Escribir las palabras
dibujos del numeral 2
de los numerales 3 y 4
APLICACION
Resolver el crucigrama
correspondiente.
CUIDADO”
APLICACION
del numeral 10 de la
texto y ponerla en
práctica siempre en la
vida cotidiana.
Leer y memorizar en orden las
letras del abecedario
numerales: 24 – 32 del texto
Leer el diálogo del numeral 32
y, desarrollar la actividad.
APLICACION
numeral 34, página respectiva
del texto
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
escaso uso en castellano.
PAGINA 122
LECTURA
un texto con base en
y de causa-efecto.
PAGINA 122
LECTURA
aprendizaje.
PAGINA 137

INDICADOR DE
LOGRO
que tienen dos
de dibujos
Informa y trae carteles de
muestra
Disfruta de la lectura árboles
amigos
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
fuerte: “r”, “rr”
EXPERIENCIA
Observo cómo se
escriben las palabras.
Saco una conclusión.
REFLEXION
¿Qué diferencia
TEMA
LEO MÁS CARTELES
EXPERIENCIA
Observar y leer el cartel
de la página de estudio
del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el mensaje de
este cartel?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
ÁRBOLES AMIGOS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cómo sería un paisaje sin
árboles?
¿Cómo sería una persona sin
pulmones?

encontramos en la
escritura de las dos
palabras?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la escritura de las
dos palabras.
del numeral 2, página de
estudio con las palabras
correctas.
6.
APLICACION
Completar la oración con
el dibujo del numeral 7
Subrayar las respuestas.
Comentar la razón de las
respuestas
APLICACION
correspondiente del
texto.
Explicar de qué marea
nos puede beneficiar esta
información en nuestra
vida diaria.
CONCEPTUALIZACION
Leer detenidamente el texto.
Analizar la ilustración
Subrayar lo más notable de la
lectura.
numerales 36, 37 y 38 en la
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
LECTURA
Comprender los
temporales y
referenciales. (Ref.
LL.2.3.2.)
ESCRITURA

PAGINA 124
en tablas, gráficos,
cuadros y otros
organizadores gráficos
sencillos.
PAGINA 123
planificación en el proceso de
escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
PAGINA 140
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los dibujos
cuyas palabras inician con
el sonido l.
Practica realizar carteles
sobre diferentes temas
Puede describir de manera
general nuestro huerto
escolar.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /l/
EXPERIENCIA
TEMA
EL CARTEL
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
LA DESCRIPCIÓN
EXPERIENCIA
previos utilizando la estrategia

la página referente al
tema.
REFLEXION
¿Cuál es la palabra que
numeral 1?
cuyas palabras inicien con
el sonido l? (numeral 2
página de estudio)
CONCEPTUALIZACION
dibujo (numeral 1)
Encierro los dibujos cuyas
palabras inicien con el
sonido l (numeral 2)
APLICACION
numeral 3 página
asignada en el texto.
Observar y comparar los
dos cuadros de la página
REFLEXION
¿De qué se trata cada uno
de los carteles?
¿Qué intención tiene cada
cartel?
¿A quién está dirigido el
cartel?
¿Quién puede ser el autor
del cartel?
CONCEPTUALIZACION
Leer cada cartel.
Completar el cuadro de
los criterios de
comparación, acerca de
los carteles 1 y 2
APLICACION
del texto
de preguntas exploratoria
REFLEXION
¿Qué se necesita describir en
la ilustración?
¿Cómo podríamos describir
CONCEPTUALIZACION
Leer y comentar la situación
en las imágenes.
Sigo el proceso para describir
la casa.
Efectuar los ejercicios de los
numerales: 3 – 7 en las
páginas correspondientes.
APLICACION
Observo la casa y la describo
de manera general (numera 8,
página referencial).
DESTREZAS CON ESCRITURA LECTURA ESCRITURA

CRITERIOS DE
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 125
Comprender los
temporales (Ref.
LL.2.3.2.)
conocimientos
fonológicos) en la
decodificación y
PAGINA 122
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer
el proceso de escritura de sus
personales y hechos
cotidianos y de descripciones
de objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes.
PAGINA 144
INDICADOR DE
LOGRO
con el sonido “b”
Grafica sus carteles y
expone
Puede redactar lo que describí
de la casa.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA TEMA TEMA

FONEMA /b/
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
de la palabra que se
nombra en el dibujo del
numeral 1?
CONCEPTUALIZACION
Digo el tercer sonido de la
dibujo.
nombres inicien con el
sonido b.
numeral 3
APLICACION
Averiguo a mi familia
otras palabras que tengan
el sonido b y socializo en
clase.
EL CARTEL
EXPERIENCIA
Visualizar y opinar acerca
de la imagen de la página
REFLEXION
¿Cuál es la información
que nos proporciona este
cartel?
CONCEPTUALIZACION
19 de la página
correspondiente
APLICACION
Elaborar un cartel similar
y colocar en nuestro
huerto escolar.
REDACCIÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Explorar saberes adquiridos en
el tema anterior.
REFLEXION
¿Qué preguntas nos podemos
hacer para describir la casa?
CONCEPTUALIZACION
Responder a las preguntas del
numeral 10
Observar la sala en el numeral
11 y describir de manera
general.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
ESCRITURA LECTURA ESCRITURA

progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 126
PAGINA 124
Aplicar progresivamente las
reglas de escritura y la
reflexión fonológica en la
escritura ortográfica. (Ref.
LL.2.4.7.)
PAGINA 146
INDICADOR DE
LOGRO
Escribe correctamente las
palabras de los dibujos
que inician con los
fonemas “l” “b” “v” y su
correspondencia.
Encuentra la similitud de
palabras
Tilda las palabras de manera
correcta
Puede clasificar las palabras
según la ubicación del acento.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
TEMA
ME EJERCITO:
TEMA
PALABRAS AGUDAS,

FONEMA - GRAFEMA /l/
“l”; /b/ “b” y “v
EXPERIENCIA
sobre las ilustraciones de
las páginas
texto.
REFLEXION
palabra del dibujo?
dibujos del numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se escribe
la palabra del dibujo.
Escribir las palabras del
numeral 2
APLICACION
Resuelvo el crucigrama
del numeral 5
FAMILIA DE PALABRAS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cuáles son las dos
palabras principales en
cada grupo?
CONCEPTUALIZACION
Completar las oraciones.
Leer las palabras y frases.
Seleccionar la que no
corresponde.
Explicar por qué mi
elección.
APLICACION
Desarrollar la
página establecida en el
texto
GRAVES Y ESDRÚJULAS
VOCALES ABIERTAS Y
CERRADAS
EXPERIENCIA
lluvia de ideas sobre este
tema.
REFLEXION
¿Para qué es necesario el uso
de las reglas ortográficas y la
gramática?
¿Qué son sílabas tónicas y,
átonas?
¿A qué se llaman palabras:
agudas, graves y esdrújulas?
¿Cuáles son las vocales
abiertas y, las cerradas?
CONCEPTUALIZACION
Separar en sílabas las palabras
del numeral 13 e indicar cuál
de ellas es (última, penúltima
o antepenúltima) es la sílaba
tónica.
Identificar la sílaba tónica y

numeral 6, página de
estudio del texto.
sacar la conclusión cuando se
tildan las palabras agudas.
(numeral 14)
numerales 15 y 16 acerca de
las palabras graves.
Desarrollar los numerales 17 y
18, página respectiva acerca
de las palabras esdrújulas.
APLICACION
numerales: 18 – 24.
los numerales 26, 27 y 28
acerca de las vocales abiertas
y cerradas.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación y
jerarquización de ideas; y

PAGINA 128
sucesos y
acontecimientos de
interés, y descripciones
de objetos, animales,
lugares y personas en la
escritos.
PAGINA 126
INDICADOR DE
LOGRO
Aplico las reglas de
que tienen dos
de dibujos.
Utilizo la escritura para
propias
Utiliza el proceso escritor
Usa las palabras “y”,
“además” o “también”
para unir oraciones
Describe las
características de un
animal usando diferentes
adjetivos
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA TEMA

CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/b/ “b” y “v””
EXPERIENCIA
texto.
REFLEXION
¿Cómo se escriben las
palabras de los dibujos
del numeral 1?
¿Cuál palabra podemos
utilizar para completar las
oraciones acordes con los
dibujos en el numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
del texto.
Buscamos en el aula de
clase palabras que se
escriban con “b” “v”
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Qué objetivo tiene un
cartel en nuestro huerto
escolar?
CONCEPTUALIZACION
Leer el diálogo.
Analizar la finalidad de lo
que se trata en el diálogo.
APLICACION
Mediante el diálogo
analizar la finalidad que
comprende la
información de algún
cartel colocado en
nuestro recinto escolar.

APLICACION
Busco en la sopa de letras
las palabras que se
escriben con “v” y las
coloreo
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 130
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y
ideas según una
secuencia lógica, por
medio de conectores
requieran.
PAGINA 127
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el sonido “j” en
las palabras que
representan los
diferentes dibujos.
Escribe su propio cartel
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /j/
EXPERIENCIA
opiniones, acerca de los
gráficos en la página
referente del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el primer sonido
el dibujo del numeral 1?
con el sonido “j” en el
numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
dibujo.
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar e imitar a Inés.
REFLEXION
¿Qué quiero escribir en el
cartel?
CONCEPTUALIZACION
Anotar las características
que me imagino tiene el
perro de Inés.
APLICACION
Imaginar las
características que debe
tener mi cartel personal
que voy a escribir.

nombres inician con el
sonido “j”
numeral 3
APLICACION
Colocar una X en la casilla
que corresponde al
sonido “j” en el nombre
del dibujo (numeral 4)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 131
ESCRITURA
que lo requieran,
narraciones de
sucesos o
acontecimientos de
cronológicamente y
enlazándolos por medio
de conectores temporales
y aditivos.
PAGINA 128
INDICADOR DE
LOGRO
Determina los dibujos
cuyos nombres tienen el
sonido “r” suave.
Practica reglas
ortográficas en sus
carteles

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /r/ SUAVE
EXPERIENCIA
Observar y comentar
las imágenes en la página
131 del texto.
REFLEXION
el dibujo del numeral 1?
sonido “r” numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Digo el tercer sonido de la
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
EXPERIENCIA
previos acerca de las
características del perro
de Inés.
REFLEXION
¿Para quiénes escribo el
cartel?
CONCEPTUALIZACION
de la cara del perro de
Inés.
Escribir oraciones para el

dibujo.
nombres tienen el sonido
“r” numeral 2
numeral 3
APLICACION
Averiguar a mi familia
el sonido “r” y las
socializo con mi clase.
cartel sobre el perro.
Responder a la pregunta:
¿Para quiénes escribo el
cartel?
Unir con las palabras “y”,
“también”, “además” las
oraciones que escribí
sobre el perro.
APLICACION
Escribir oraciones acerca
de nuestro huerto escolar
con los conectores antes
mencionados.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 132
ESCRITURA
LL.2.4.4. Escribir
animales, lugares y
personas ordenando las
ideas según una
medio de conectores
requieran.
PAGINA 129

INDICADOR DE
LOGRO
con el sonido “f”
Uso el punto seguido y
punto aparte para
organizar el texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /f/
EXPERIENCIA
imágenes de las páginas a
REFLEXION
¿Cuál es el quinto sonido
el dibujo numeral 1?
con el sonido “f” numeral
2?
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar las partes que
conforman del cartel en la
estudio
REFLEXION
¿Cuál es la estructura de
un cartel?
CONCEPTUALIZACION

CONCEPTUALIZACION
Digo el quinto sonido de
dibujo.
de los numerales: 2, 3, 4,
5, 6, y 7.
APLICACION
Averiguo a mi familia
el sonido “f” y las
socializo con mi clase.
Escribir las partes que
componen un cartel.
APLICACION
del numeral 5 de la
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 134
ESCRITURA
LL.2.4.5. utilizar diversos
sucesos o
acontecimientos de
interés, y descripciones
de objetos, animales y
lugares.
PAGINA 130

INDICADOR DE
LOGRO
que tienen dos
propias
Utiliza correctamente los
sustantivos en sus
carteles
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA /j/
“j” y “g”; /r/ “r”; /f/ “f”
EXPERIENCIA
Explorar saberes
anteriores, utilizando la
ideas.
REFLEXION
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
EXPERIENCIA
observando la ilustración
del texto.
REFLEXION
¿Cómo lograr que las

¿Cuántos y cuáles
fonemas componen la
palabra: j i r a f a?
¿Cuál es la ubicación de
cada uno de estos
fonemas?
CONCEPTUALIZACION
Observo cómo se escribe
esta palabra
Escribo las palabras del
numeral 2 acorde con el
dibujo.
de los numerales: 3, 4 y 5.
APLICACION
Señalo en esta sopa de
letras las palabras
opuestas a las del
recuadro.
Digo una oración con las
palabras que encontré.
personas comprendan lo
escrito en un cartel?
CONCEPTUALIZACION
Realizar un borrador del
cartel.
Señalar dónde va el texto
y dejo los espacios para
los gráficos.
APLICACION
Concluir la elaboración
del borrador del cartel
redactado según las
reglas gramaticales, a fin
de que las personas
comprendan lo que leen.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
ESCRITURA
progresivamente

PAGINA 136
relato escrito de
sucesos y
acontecimientos de
objetos, animales, lugares
y personas, aplicando el
conciencia lingüística en
PAGINA 131
INDICADOR DE
LOGRO
que tienen dos
Aplica reglas ortográficas
y gráficos
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR

FONEMA - GRAFEMA /j/
“j” y “g”
EXPERIENCIA
acerca de la escritura de
las palabras: jirafa y
genio.
REFLEXION
¿Cómo se escriben estas
palabras?
¿Qué fonemas
encontramos en estas
palabras?
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se
escriben las palabras en
el numeral 1
con las palabras correctas
del numeral 2
APLICACION
Escribo oraciones usando
CARTELES
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
acerca de los adjetivos
calificativos.
REFLEXION
¿Qué expresan los
adjetivos calificativos?
CONCEPTUALIZACION
Escribir algunas
cualidades que puede
tener un perro.
Elijo del recuadro un
título para cada columna,
según las características
que expresan las
palabras.
Designar un adjetivo del
recuadro y escribir junto a
la palabra que
corresponda en el
numeral 9
APLICACIÓN

una palabra de cada
columna en el numeral 6
del numeral 7
de los numerales 10, 11,
12, 13, 14, 15, 16 y 17 del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
PAGINA 138
ESCRITURA
pensamiento en la
sucesos y
acontecimientos de
interés, y de
descripciones de
objetos y animales. (Ref.
LL.2.4.2.)
PAGINA 136
INDICADOR DE
LOGRO
de dibujos
propias
Aplica estrategias de
pensamiento en la
experiencias personales
en sus carteles.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
suave: “r”
EXPERIENCIA
Activar saberes
respuestas.
REFLEXION
entre la r suave y la “r”
¿Qué tipo de “r” se usa
en la palabra j i r a f a?
CONCEPTUALIZACION
Leo la palabra y observo
cómo se escribe.
numeral 2
TEMA
APRENDO A ESCRIBIR
CARTELES
EXPERIENCIA
adquiridos en la destreza
anterior.
REFLEXION
¿Cómo escribo un cartel
para encontrar algún
objeto perdido?
CONCEPTUALIZACION
Escribir el texto del cartel
con todo lo que he
aprendido sobre el uso de
la Lengua.
Utilizar la ficha de
autoevaluación para
comprobar que mi cartel
sobre está bien realizado.

APLICACION
Completar el crucigrama
del numeral 6
Explicar cómo se
clasifican las palabras por
su número de sílabas.
APLICACION
en la página de estudio
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
ortográfica de la letra que
no tiene sonido: “h”.
(Ref. LL.2.4.7.)
PAGINA 141
ESCRITURA
no tiene sonido: “h “.
(Ref. LL.2.4.7.)
PAGINA 138
INDICADOR DE
LOGRO
de dibujos
Identifica las palabras de
la familia hilo
Aplica la regla ortográfica
en palabras con “h”
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ORTOGRAFÍA LA LETRA
“h”
EXPERIENCIA
Observar y comentar
en las páginas asignadas
en el texto.
REFLEXION
¿Qué fonemas conforman
la palabra h a d a?
¿Cuáles palabras del
numeral 2 se escriben
anteponiendo la letra h?
CONCEPTUALIZACION
Observo cómo se escribe
la palabra h a d a
numeral 2, anteponiendo
la letra h.
Completo las oraciones
TEMA
ORTOGRAFÍA: Escribo
palabras con “h”
EXPERIENCIA
acerca de esta regla
ortográfica.
REFLEXION
¿Qué palabras encuentro
con la letra “h” en el
texto?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto, subrayar y
escribir las palabras que
se escriben con “h”
Observar la ilustración y
completar las oraciones
en el numeral 23
Formar palabras y escribir
en el numeral 24
APLICACION

del numeral 3, con la
palabra correcta.
Escribir una oración
descriptiva junto al dibujo
en el numeral 4.
APLICACION
del texto
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
no tiene sonido: “h”.
(Ref. LL.2.4.7.)
PAGINA 143
ESCRITURA
LL.2.4.4 Escribir
animales, lugares y
ideas según una
medio de conectores
adjetivos Calificativos y
requieran.
PAGINA 139
INDICADOR DE
LOGRO
dibujos de las palabras
que se escriben con “b” y
“v
Escribe oraciones con sus
propias palabras

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ORTOGRAFÍA LA LETRA
“h”
USO DE LA “v” Y LA “b”
EXPERIENCIA
acerca del uso de la “v” y
la “b” utilizando la
exploratorias.
REFLEXION
¿Cuáles de los dibujos del
numeral 1 de escriben
con “v” – “b”?
CONCEPTUALIZACION
Unir con una línea los
dibujos con la letra con la
cual se escriben, sea “b” –
TEMA
ME EJERCITO: ESCRIBO
ORACIONES
EXPERIENCIA
Observar y opinar acerca
de los gráficos de la
página que se va a
estudiar del texto.
REFLEXION
¿Para qué sirve el
conector “y” en las
oraciones?
CONCEPTUALIZACION
Escribir una oración
debajo de cada uno de los
gráficos.

“v”
Ordenar las palabras del
numeral 2, y escribir una
oración.
APLICACION
numeral 3 página
Unir las tres oraciones en
una sola, utilizando una
sola vez el conector
“y”
APLICACION
Desarrollar la
texto
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
PAGINA 112
ALGEBRA Y FUNCIONES
naturales del O al 499 en
desagregada).
PAGINA 110
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en función
del modelo grupal, geométrico
y lineal.
PÁGINA 114
INDICADOR DE
LOGRO
Puede establecer la
cantidad de decenas en
conjuntos de varias
unidades.
cómo se forman las
decenas.
Puede representar
gráficamente una
cantidad en centenas,
decenas y unidades.
Puede explicar el proceso para
resolver una multiplicación.
Identifica los términos de una
multiplicación.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MAS DECENAS
EXPERIENCIA
Utilizar la estrategia
para explorar
conocimientos previos.
REFLEXION
¿Cuántas decenas de
años tienen tus padres y
abuelos?
¿Por qué se llama
decimal nuestro sistema
de numeración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los ejemplos
expuestos en la página de
estudio.
Explicar el motivo por el
TEMA
CANTIDADES DEL 0 AL
499
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué elementos de tu
entorno puedes contar
hasta 499?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los números de
tres cifras que tienen
centenas, decenas y
unidades.
Explicar que otras
cantidades pueden no
TEMA
MULTIPLICACION SIN
REAGRUPACIÓN DE
DECENAS POR UNA CIFRA
EXPERIENCIA
utilizando el cálculo mental
sobre la multiplicación.
REFLEXION
¿Cuánto es 9 X 9= 8 X 6=?
¿En qué consiste la
multiplicación sin
reagrupación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los términos de la
multiplicación.
resolver una multiplicación
ordenadamente.

cual a nuestro sistema de
numeración se le llama
decimal.
APLICACIÓN
Practicar lo aprendido
con las actividades de la
tener decenas y unidades.
APLICACION
Estudiar la representación de
una multiplicación en base
diez.
APLICACIÓN
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
de orden entre las
decenas puras, utilizando
material concreto y
simbología matemática
(=, <, >) (Destreza
desagregada).
PAGINA 114
ALGEBRA Y FUNCIONES
desagregada).
PAGINA 112
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
y lineal.
PÁGINA 116
INDICADOR DE
LOGRO
Efectúa comparaciones
de varias decenas con
material de base 10.
Puede representar
números de tres cifras
con material de base 10
Comprende el proceso para
resolver operaciones de
multiplicación sin
reagrupación de centenas por
una cifra.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SECUENCIA DE
RELACION Y ORDEN
ENTRE DOS DECENAS
EXPERIENCIA
114 del texto.
REFLEXION
¿Qué signos se utilizan
para comparar
cantidades?
¿Cómo podemos utilizar
el material base diez para
representar y comparar
cantidades?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en los ejemplos
de la página de estudio la
representación y
comparación de decenas.
TEMA
REPRESENTACION,
LECTURA Y ESCRITURA
DE CANTIDADES DEL 0 AL
499
EXPERIENCIA
112 del texto y,
responder:
REFLEXION
En material base 10.
¿Qué formas representan
centenas, decenas y
unidades?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se
representas los números
de tres cifras en material
de base 10
Explicar cómo nombrar
los números de tres cifras.
TEMA
MULTIPLICACION SIN
REAGRUPACIÓN DE
CENTENAS POR UNA CIFRA
EXPERIENCIA
página 116 del texto y concluir
con la idea de la información.
REFLEXION
¿Cuánto conoces del proceso
de la multiplicación?
CONCEPTUALIZACION
multiplicar centenas por una
cifra.
Explicar el ejemplo de la
propiedad conmutativa en la
multiplicación sin
reagrupación por centenas y
su representación en material
concreto.
APLICACION

Explicar si existe otra
forma de comparar
decenas de objetos.
APLICACIÓN
Desarrollar las
115 del texto.
APLICACION
Aplicar lo aprendido en los
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con las decenas
puras, con material
concreto, mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 116
ALGEBRA Y FUNCIONES
hasta tres cifras (O al
499), utilizando material
PAGINA 114
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.33. Resolver problemas
relacionados con la
multiplicación utilizando varias
estrategias, e interpretar la
desagregada).
PÁGINA 118
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce cuando existen
decenas puras.
Logra efectuar sumas de
decenas utilizando el
material de base diez
Puede ordenar varios
números de menor a
mayor.
Realiza comparaciones de
Aplica los pasos
correspondientes en la
resolución de un problema
matemático.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMA DE DECENAS
EXPERIENCIA
Emitir criterios y
opiniones acerca de los
ejemplos expresados en
texto.
REFLEXION
¿Cuántos peces hay en
total en la pecera?
¿Cómo se puede sumar
más fácilmente si se
agrupa una decena?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que significa
sumar.
Explicar los ejemplos
establecidos en la página
de estudio.
TEMA
RELACION DE ORDEN
DE NUMEROS
NATURALES
DEL 0 AL 499
EXPERIENCIA
la página 114 del texto y,
emitir sus opiniones.
REFLEXION
¿Cómo ordenaríamos de
menor a mayor los
números 59, 86, 54 y 87?
¿Cómo sabemos cuál es
mayor si dos números
tienen igual número de
decenas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuál número es
mayor si las centenas son
diferentes.
TEMA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
Si Fátima tiene 20 fresas y
Diego 56:
¿Cuántas fresas debe recoger
Fátima para igualar a Diego?
CONCEPTUALIZACION
matemático.
APLICACION

Determinar lo que son las
decenas puras.
APLICACIÓN
Reforzar los aprendizajes
con los ejercicios de la
Explicar qué número es
mayor si las centenas son
iguales.
Determinar cómo
sabemos cuál número es
mayor si las centenas y
decenas son iguales.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con las decenas
puras, con material
gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 118
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.14. Reconocer el
valor posicional de
hasta tres cifras, (hasta
499) basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas y
centenas, mediante el uso
de material concreto y
con representación
simbólica. (Destreza
desagregada).
PAGINA 116
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
y lineal.
PÁGINA 120
INDICADOR DE
LOGRO
Representa decenas
puras en la semirrecta
numérica.
Identifica el valor
posicional del número
120
Comprende el proceso de la
multiplicación con
reagrupación.

Utiliza correctamente la
semirrecta numérica para
efectuar cualquier suma
de decenas.
Comprende cuántas
centenas, decenas y
unidades tiene el número
245
Puede verbalizar el proceso
del desarrollo de la
multiplicación.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUNA DE DECENAS EN LA
SEMIRRECTA NUMERICA
EXPERIENCIA
respuestas acerca de la
118 del texto.
REFLEXION
primera imagen de la
página de estudio?
TEMA
COMPOSICION Y
DESCOMPOSICION
DE CANTIDADES DEL 0
AL 499
EXPERIENCIA
Analizar el dato
informativo de la página
116 del texto.
REFLEXION
¿Qué número forman 12
decenas?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
MULTIPLICACIÓN CON
REAGRUPACIÓN: DECENAS
Y CENTENAS POR UNA CIFRA
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿En cuántas decenas se
agrupan 10 unidades?

¿Cómo se suman las
decenas puras en la
CONCEPTUALIZACION
representar la suma de
decenas puras en la
Estudiar el ejemplo para
sumar 60 + 30 en la
APLICACIÓN
Desarrollar los ejercicios
de la evaluación
formativa en la página
119 del texto.
Explicar cómo está
compuesto un número de
tres cifras.
Determinar qué hacemos
para componer el número
325
APLICACION
¿En cuántas centenas se
agrupan 10 decenas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la multiplicación con
reagrupación.
Explicar qué significa
reagrupar.
APLICACION
121 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
decenas puras, e
problema (Destreza
desagregada).
ALGEBRA Y FUNCIONES
valor posicional de
hasta tres cifras, (hasta
499) basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas y
con representación
ALGEBRA Y FUNCIONES
relacionados con la
multiplicación utilizando varias
estrategias, e interpretar la
desagregada).
.

PAGINA 120
desagregada).
PAGINA 118
PÁGINA 122
INDICADOR DE
LOGRO
Sigue los pasos
correctamente para
resolver problemas
matemáticos que
requieran de la suma.
Identifica cuánto
representa cada dígito en
un número de tres cifras.
Comprende cuando una
cantidad de tres cifras
carece de decenas y
unidades, qué numero
debemos colocar.
Comprende el proceso que
debemos seguir para resolver
un problema matemático.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
CON SUMAS
EXPERIENCIA
utilizando las imágenes
TEMA
DESCOMPOSICION
DE CANTIDADES DEL 0 AL
499
EXPERIENCIA
Observar las TIC de la
página 118 del texto para
ayudar a repasar la
TEMA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Analizar y deducir la respuesta
en la ilustración de la página
122
REFLEXION

texto.
REFLEXION
¿Qué palabras se refieren
a la actividad de sumar?
¿Cuántos pasos se deben
seguir para resolver
problemas matemáticos
que requieran de la
suma?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cada uno de los
pasos para resolver
problemas con sumas.
Observar cómo resolver
un problema en la página
APLICACIÓN
Resolver los ejercicios de
descomposición de
REFLEXION
¿Cuánto representa cada
dígito del número 435
según su ubicación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la ubicación de
los dígitos en el número
435 y su deducción de
cuánto representa.
Explicar cómo está
compuesto un número de
tres cifras.
APLICACION
¿Qué figura completa la
secuencia?
Identifica si es a, b, c, o d la
figura que falta.
CONCEPTUALIZACION
matemático.
APLICACION
Resolver los ejercicios de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
sustracciones con las
decenas puras, con
material concreto,
mentalmente,
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
material concreto,
mentalmente,
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.28. Aplicar las reglas de
multiplicación por 10, 100 y 1
000 en números de hasta dos
cifras.

gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 122
numérica (Destreza
desagregada)
PÁGINA 120
PÁGINA 124
INDICADOR DE
LOGRO
Efectúa restas de decenas
puras utilizando regletas
correctamente.
Comprende cómo
efectuar una suma con el
proceso de la tabla de
valor posicional.
Comprende cómo se logra
cambiar las cifras en un orden
superior al multiplicar por 10
la anterior.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESTA DE DECENAS
EXPERIENCIA
Aplicar la estrategia
para examinar
REFLEXION
¿Cómo se restan decenas
puras?
TEMA
SUMA SIN
REAGRUPACIÓN CON
NÚMEROS NATURALES
HASTA EL 499
EXPERIENCIA
TEMA
MULTIPLICACION POR
10, 100 Y 100
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
¿Cómo está organizado

CONCEPTUALIZACION
restar en el ejemplo de la
texto.
Observar las restas con
decenas y cuenta para
verificar si el resultado es
correcto.
APLICACIÓN
Desarrollar las
123 del texto.
REFLEXION
¿Qué números tenemos
que sumar para obtener
los resultados de los
triángulos azules?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se forma el
número 2l6 con el
sumar con la tabla de
valor posicional.
APLICACION
nuestro sistema de
numeración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué obtenemos cada
vez que multiplicamos por 10
con la posición inmediata de
las cifras de un número.
APLICACION
Efectuar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
sustracciones con las
decenas puras, con
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 124
ALGEBRA Y FUNCIONES
Realizar sustracciones con
los números hasta 499,
con material concreto,
mentalmente,
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 122
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.12. Realizar
conversiones simples de
medidas de longitud del metro
a sus submúltiplos.
PÁGINA 126

INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar las
sustracciones con
decenas en la semirrecta
numérica.
Resuelve sustracciones
de decenas y las
relaciona con sus
respuestas.
Encuentra la diferencia
entre dos números de
tres cifras utilizando
Efectúa restas con el
proceso de la tabla
posicional.
Puede explicar cómo convertir
metros a sus submúltiplos.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESTA DE DECENAS
EN LA SEMIRRECTA
NUMERICA
EXPERIENCIA
lluvia de ideas acerca del
tema de estudio.
REFLEXION
TEMA
RESTA SIN
REAGRUPACIÓN
CON NÚMEROS
NATURALES HASTA EL
499
EXPERIENCIA
la página 122 del texto, y
efectuar la operación que
pide.
TEMA
CONVERSIONES SIMPLES
DEL METRO
A SUS SUBMULTIPLOS
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION

¿Por qué en el ejemplo, la
flecha vuelve hacia atrás?
CONCEPTUALIZACION
restar decenas en la
Observar el ejemplo: 90 –
30 en la página de
estudio.
APLICACIÓN
Fortalecer los
REFLEXION
¿Por qué se pide buscar el
número mayor primero?
¿El resultado deberá ser
menor o mayor que
todos?
CONCEPTUALIZACION
encontrar la diferencia
entre 438 y 126 utilizando
el material de base 10.
restar en la tabla
posicional.
APLICACION
¿Cuál es la unidad
fundamental de las medidas
de longitud?
¿Cómo se denominan a las
medidas menores que el
metro?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo transformar
metros a decímetros,
centímetros o milímetros.
Estudiar la tabla de
conversión.
APLICACION
Desarrollar los ejercicios de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
decenas puras, e
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
números hasta de tres
cifras (hasta 499), e
GEOMETRÍA Y MEDIDA
diferenciar cuadrados y
rectángulos a partir del
análisis de sus características,
y determinar el perímetro de
cuadrados y rectángulos por
estimación y/o medición.

problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 126
problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 124
PÁGINA 128
INDICADOR DE
LOGRO
Resuelve problemas de
resta en forma correcta.
Calcula mentalmente
sustracciones con
diversas estrategias.
Comprende los pasos del
proceso que se debe
seguir para resolver
problemas matemáticos.
Comprende la diferencia entre
cuadrado y rectángulo.
Puede calcular el perímetro
de un cuadrilátero.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
CON RESTAS
EXPERIENCIA
Estrategia de preguntas
exploratorias para extraer
acorde con la imagen e
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
la ilustración en la página
124 del texto.
TEMA
PERIMETRO DE CUADRADOS
Y RECTÁNGULOS
EXPERIENCIA
página 128 del texto y analizar
lo que se pide.
REFLEXION

de estudio.
REFLEXION
¿Qué palabra claves se
refieren al restar?
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo nos
aseguramos que se ha
comprendido un
problema.
matemático.
APLICACIÓN
Incrementar los
mediante las actividades
texto.
REFLEXION
¿Qué diferencia hay entre
ejercicio y problema
matemático?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los pasos a seguir
para resolver el
problema.
APLICACION
¿Qué figuras se han utilizado
para armar este robot?
CONCEPTUALIZACION
cuadrado y el rectángulo.
Explicar cómo se mide el
perímetro de los
cuadriláteros.
APLICACION
Resolver los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.5. Distinguir lados,
frontera interior y
exterior en figuras
geométricas: cuadrados,
triángulos, rectángulos y
círculos (Destreza
ALGEBRA Y FUNCIONES
en estrategias de Cálculo
mental.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
cantidades monetarias con el
uso de monedas y billetes de
1, 5, 10, 20, 50 y 100
(didácticos).

desagregada).
PÁGINA 132
INDICADOR DE
LOGRO Reconoce triángulos,
cuadrados, rectángulos y
círculos en cuerpos
geométricos de mi
entorno.
Identifica claramente en
una figura geométrica el
interior, exterior y la
frontera.
Aplica la propiedad
conmutativa de la suma
utilizando el material de
base 10.
de la propiedad
con la tabla posicional.
Conoce las monedas cuyo
valor es menor que el dólar.
Puede efectuar conversiones
con monedas de diferente
valor.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FRONTERA, INTERIOR
Y EXTERIOR
EXPERIENCIA
Activar y explorar
TEMA
PROPIEDAD
CONMUTATIVA DE LA
SUMA O ADICION
EXPERIENCIA
TEMA
CONVERSIONES DE
MEDIDAS MONETARIAS
EXPERIENCIA

sobre las líneas de la
ilustración inicial.
REFLEXION
¿Qué tipo de figuras
geométricas son las
líneas cerradas?
¿Qué forma geométrica
tiene una rodaja de
limón?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el interior, el
exterior y la frontera de
una figura geométrica.
Explicar el ejemplo del
círculo de la página de
estudio.
APLICACION
Distinguir en figuras
geométricas el lado,
interior, exterior y
frontera.
Observar y comentar
REFLEXION
¿Qué puedes decir de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste
la propiedad conmutativa
de la suma.
Explicar la propiedad
con la tabla posicional y
con material de base 10
APLICACIÓN
Aplicamos lo aprendido
resolviendo las
127 del texto.
página 132 del texto y analizar
la información.
REFLEXION
¿Qué pasaría si todas las
personas pudieran producir
billetes?
¿Cómo se llama el dinero de
papel?
¿Por qué es muy complicado
hacer un billete?
CONCEPTUALIZACION
Explicar acerca de la unidad
monetaria del Ecuador.
Estudiar las diferentes
monedas y sus equivalencias.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRIA Y MEDIDA
M.2.2.5. Distinguir lados
y vértices en figuras
ALGEBRA Y FUNCIONES
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.8. Representar de
forma gráfica la semirrecta, el

geométricas: cuadrados,
triángulos y rectángulos
PAGINA 130
en estrategias de cálculo
mental.
PAGINA 128
segmento y el ángulo.
.
PÁGINA 134
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica las diferencias
que existen entre el
triángulo, rectángulo y el
cuadrado.
Realiza sumas de tres o
más cantidades
efectuando diferentes
agrupaciones.
Puede identificar las
diferencias entre segmento y
semirrecta.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LADOS Y VERTICES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
TEMA
PROPIEDAD
ASOCIATIVA DE LA SUMA
O ADICION
EXPERIENCIA
Observar y comentar
TEMA
NOCION DE SEMIRRECTA
Y SEGMENTO
EXPERIENCIA
Analizar la ilustración de la

del texto.
REFLEXION
¿Qué figuras
encontramos en la
rayuela?
¿A qué llamamos líneas y
vértices?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las diferencias
entre el triángulo, el
rectángulo y el cuadrado.
Explicar los vértices de las
figuras mencionadas.
APLICACIÓN
Desarrollar las
131 del texto.
128 del texto.
REFLEXION
En una jarra voy a poner
10 vasos de agua. Si
primero pongo 2 vasos,
luego 3 vasos y
finalmente 5.
¿Dará lo mismo si pongo 3
vasos, luego 5 y
finalmente 2?
CONCEPTUALIZACION
Analizar si al sumar tres o
más cantidades, se
pueden hacer
agrupamientos distintos y
el total es el mismo.
APLICACION
REFLEXION
¿Con líneas de qué color
puedes formar la letra M?
¿Qué color tienen las líneas
con las que puedes formar la
F?
CONCEPTUALIZACION
Determinar las características
del segmento y la semirrecta.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
y comparar longitudes de
objetos del entorno,
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas y restas
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.15. Utilizar la unidad
monetaria en actividades
lúdicas y en transacciones
cotidianas simples,
destacando la importancia de

convencionales.
PAGINA 132
con números hasta de
tres cifras, e interpretar la
contexto del problema.
PAGINA 130
la integridad y la honestidad.
PÁGINA 136
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende el uso de
este tipo de medidas de
longitud no
convencionales
Resuelve problemas de la
vida cotidiana
relacionados con la suma.
Identifica los pasos que debe
seguir para resolver un
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
UNIDADES NO
CONVENCIONALES
DE LONGITUD
EXPERIENCIA
Observar y comentar
de la página de estudio.
REFLEXION
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Emitir opiniones y puntos
130 del texto.
REFLEXION
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION

¿Cómo se podían medir
longitudes al principio?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los métodos que
se usaban antiguamente
para medir longitudes.
Explicar por qué se
llaman medidas no
convencionales y para
qué sirven.
APLICACIÓN
Mejorar sus aprendizajes
¿En qué situación has
usado la suma para
resolverla?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se
organizan los datos de un
esquema para resolver
problemas.
APLICACIÓN
¿Por qué al resolver un
problema matemático, no es
posible saltarse ningún paso?
CONCEPTUALIZACION
Analizar uno por uno los pasos
para resolver el problema
planteado en la página de
estudio
APLICACION
Realizar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRIA Y MEDIDA
y comparar masas
convencionales.
PAGINA 136
GEOMETRÍA Y MEDIDA
y comparar capacidades
convencionales.
PAGINA 132
INDICADOR DE
LOGRO
Utiliza medidas de masa
no convencionales para
medir algunos productos.
Utiliza medidas de
capacidad no
convencionales para

medir agua, leche, etc.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
UNIDADES NO
CONVENCIONALES
DE MASA
EXPERIENCIA
Activación y exploración
de conocimientos previos
REFLEXION
¿Cómo podemos saber
cuánto pesa cada cosa?
CONCEPTUALIZACION
Explicar lo que es la masa
Analizar los patrones de
medidas que utilizamos
para pesar.
TEMA
MEDICION DE
CAPACIDADES CON
MEDIDAS NO
CONVENCIONALES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
128 del texto.
REFLEXION
Observa los recipientes.
¿Cuál contiene más
líquido?
¿Para qué se emplean las
medidas de capacidad?

Estudiar los ejemplos
establecidos en la página
de estudio.
APLICACIÓN
Desarrollar las
137 del texto.
medidas de capacidad?
CONCEPTUALIZACION
medir un litro de agua
utilizando vasos.
Explicar las equivalencias
de la imagen, y la
cantidad de líquido que se
necesita para llenar cada
recipiente.
APLICACION
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Indagar las características
más significativas de la
localidad, mediante el
uso de diversas fuentes.
(Ref. CS.2.1.6.)
PÁGINA 70
localidad, parroquia
PÁGINA 70
CS.2.1.8. Reconocer
PAGINA 108

INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los personajes y
lugares que hemos
estudiado.
Conoce los nombres de
algunas calles o
monumentos de su
localidad
Conoce las características
físicas, costumbres,
tradiciones, etc. De su
ciudad.
Puede citar los sucesos más
notables dentro de la historia
del país.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
LUGARES Y
PERSONALES
DESTACADOS
EXPERIENCIA
Activar y explorar
lluvia de ideas.
Observar y comentar
acerca de los gráficos
TEMA
ASI ES MI CIUDAD
EXPERIENCIA
Emitir criterios acerca de
70 del texto
REFLEXION
¿Qué característica
importante de tu ciudad
conoces?
TEMA
HISTORIA DEL PAÍS
EXPERIENCIA
previos, Utilizando la
exploratorias acerca de la
información de la página de
estudio.
REFLEXION
¿Sabes qué significa la

presentados en el texto.
REFLEXION
¿Qué nombres llevan los
lugares más importantes
de tu localidad?
¿Qué conoces en tu
localidad que lleve algún
nombre importante?
CONCEPTUALIZACION
Estudiar los datos más
importantes de Eugenio
Espejo, Tránsito
Amaguaña, Islas
Galápagos y el bosque
petrificado Yasuní.
Estudiar acerca del voto
de la mujer en el Ecuador.
APLICACIÓN
Ampliar más los
conocimientos con la
CONCEPTUALIZACION
Analizar la leyenda de
Guayaquil.
Explicar qué más
debemos conocer aparte
de la historia de un lugar.
Determinar a qué se
deben los nombres de
calles, plazas, etc.
APLICACION
de los numerales 1, 2 y 3
abreviatura a. C?
¿Desde cuándo piensas que
comenzó la historia de nuestro
país?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso histórico
que ha vivido nuestro país
desde el año 12 000 a. C. hasta
nuestros días.
APLICACIÓN
Elaborar un collage con los
sucesos más sobresalientes de
nuestra historia.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
CS.2.3.6. Participar en
acciones de cooperación,
LA CONVIVENCIA
ESPACIO
CS.2.1.10. Localizar y apreciar
el patrimonio natural y

trabajo solidario y
reciprocidad (minga,
randi-randi) y apreciar su
contribución al desarrollo
de la comunidad,
ejemplificándolas con
temas de seguridad vial y
PÁGINA 73
PÁGINA 72
cultural de la localidad,
país, mediante la
identificación de sus
características y el
necesidad social de su cuidado
y conservación.
109
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende lo que
significa vivir en
comunidad.
físicas, costumbres,
tradiciones, etc. De su
ciudad.
Identifica las características
más importantes de cada
provincia.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
APORTES EN LA
CONSTRUCCION
DE MI COMUNIDAD
EXPERIENCIA
TEMA
ACTIVIDADES
CULTURALES
EXPERIENCIA
TEMA
LAS RIQUEZAS DE
NUESTRAS PROVINCIAS
EXPERIENCIA

Exploración de
Observar y comentar
REFLEXION
¿Para qué se formaron las
localidades?
¿Qué significa vivir en
comunidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar quiénes hacen
posible los progresos de
una localidad.
Explicar de qué manera
contribuimos en la
construcción social de
nuestra localidad.
APLICACIÓN
del texto.
previos utilizando el
del texto.
REFLEXION
¿Puedes identificar el
lugar de origen de estos
niños?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se visten
las personas de algunos
lugares
Explicar todo lo que
implican nuestras
actividades culturales.
APLICACIÓN
de los numerales 4 y 5,
de las imágenes de las páginas
asignadas del texto
REFLEXION
¿Cuál es el nombre de tu
provincia?
¿Cuáles son los atractivos de
tu provincia que llaman la
atención de propios y
extraños?
CONCEPTUALIZACION
cada una de las provincias.
Estudiar algunos problemas
demográficos de algunas
provincias y regiones.
APLICACION
expresadas en los numerales
1…11, páginas respectivas del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
LA CONVIVENCIA HISTORIA E IDENTIDAD LOS SERES HUMANOS EN EL
ESPACIO

DESEMPEÑO Describir los medios de
transporte de su
localidad a partir de la
observación
considerando la
incidencia en la vida de
sus habitantes. (Ref.
CS.2.2.15.)
PÁGINA 74
PÁGINA 74
CS.2.2.16. Explicar y apreciar
la megadiversidad del
Ecuador, a través de la
identificación de sus límites,
regiones naturales, provincias,
su flora y fauna más
representativa.
PAGINA 124
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende y ayuda a un
compañero con
discapacidad.
Identifica varios tipos de
discapacidad que pueden
tener las personas.
Conoce los colores de la
bandera de su ciudad.
Puede explicar el
significado de los
elementos de su escudo.
Puede explicar las causas que
impulsan a nuestros
compatriotas a viajar a otros
países.
Comprende las ventajas y
desventajas que ocasiona la
migración de las personas.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS M
ETODOLOGICAS
TEMA
PERSONAS CON
DISCAPACIDAD
TEMA
LOS SIMBOLOS DE MI
CIUDAD
TEMA
LAS MIGRACIONES

EXPERIENCIA
Explorar los
Visualizar y dialogar
acerca del gráfico de la
página respectiva en el
texto.
REFLEXION
¿A qué llamamos
discapacidad?
¿Conoces alguna persona
con discapacidad en tu
localidad?
¿Qué deferencias puedes
encontrar entre tus
compañeros de aula?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo rasgos físicos
de los compañeros de
clase.
Explicar algunos casos de
discapacidad que
presentan las personas
en tu localidad o escuela.
EXPERIENCIA
imágenes de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿A qué se refieren las
imágenes expuestas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la bandera,
escudo y el himno de tu
ciudad.
Explicar las características
de los símbolos antes
mencionados.
APLICACION
del texto.
EXPERIENCIA
Emitir sus criterios acerca de
la información en la página
124 del texto.
REFLEXION
¿Quién de tu familia ha
viajado a otro país en busca de
trabajo?
¿Quiénes se quedan al
cuidado de sus hijos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los motivos del éxodo
de nuestros compatriotas al
exterior.
Explicar los efectos que puede
causar la migración.
Determinar cómo se
encuentra la migración
actualmente.
APLICACION
propuestas en los numerales
12, 13 y 14, página respectiva
del texto.

Estudiar lo que ocurre
con las personas con
discapacidad que carecen
de algo.
APLICACIÓN
Aprendamos más con las
75 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
trabajo solidario y
de la comunidad,
PÁGINA 76
EL ESPACIO
importancia de las
actividades económicas
(ocupaciones, turismo,
medios de subsistencia,
provisión de bienes y
servicios) que
caracterizan a la
localidad, la comunidad,
la parroquia, el cantón y
la provincia, para
identificar su Influencia
en la calidad de vida de
sus habitantes.
PÁGINA 76
ESPACIO
importancia de las actividades
económicas (ocupaciones,
turismo, medios de
subsistencia, provisión de
bienes y servicios) que
caracterizan a la localidad, la
identificar su influencia en la
calidad de vida de sus
habitantes.
PAGINA 126
INDICADOR DE
LOGRO Identifica la diferencia
entre lo que significan los
deberes y derechos de
una persona.
Reconoce la importancia
de los servicios públicos
en nuestras vidas.
Identifica la necesidad de
tener los servicios básicos
Conoce a qué actividad
económica se dedican los
habitantes de su localidad.
Identifica algunas actividades

a su alcance. que necesitan de un largo
tiempo de estudio.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DEBERES CON LA
LOCALIDAD
EXPERIENCIA
ideas acerca de los
gráficos en la página 76
del texto.
REFLEXION
¿Qué permitirá que
seamos felices, unidos y
felices?
entre deber y derecho?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
SERVICIOS QUE
OFRECE MI CIUDAD
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿Cuáles de estos servicios
públicos tienes en tu
ciudad?
CONCEPTUALIZACION
los servicios públicos en la
vida de una ciudad.
TEMA
LAS ACTIVIDADES DE LAS
PERSONAS Y EL TRABAJO
EXPERIENCIA
imágenes de la página 126 del
texto.
REFLEXION
¿Cómo definimos al trabajo?
¿Qué debería hacer el
presidente para que exista
trabajo para todos?
CONCEPTUALIZACION

Analizar algunos de los
deberes y derechos más
importantes.
Explicar un deber que
tenemos con la localidad
APLICACIÓN
establecidas en la página
77 del texto.
diferentes servicios
públicos que existen.
Determinar los servicios
básicos que son vitales en
nuestra vida.
Recordar cómo podemos
cuidar los espacios
públicos con acciones
muy sencillas.
APLICACION
de los numerales 7, 8 y 9,
Analizar las actividades de las
imágenes.
Explicar cómo crece el
Ecuador con el trabajo de su
gente.
APLICACION
Citar por lo menos cinco
actividades económicas que se
realizan en su localidad.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
trabajo solidario y
de la comunidad,
LA CONVIVENCIA
funciones y
responsabilidades
primordiales que tienen
las autoridades en
función del servicio a la
comunidad y la calidad de
vida.
ESPACIO
importancia de las actividades
económicas (ocupaciones,
turismo, medios de
subsistencia, provisión de
bienes y servicios) que
caracterizan a la localidad, la
identificar su influencia en la
calidad de vida de sus
habitantes.

PÁGINA 78 PAGINA 127
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce que el trabajo
en grupo es menos
agotador y más
productivo.
Identifica al trabajo en
grupo como un principio
de solidaridad.
Identifica las
responsabilidades que
tiene el alcalde de una
ciudad.
Puede explicar a qué sector
económico corresponde cada
actividad productiva que
realizan las personas.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL TRABAJO
COMUNITARIO
EXPERIENCIA
Emitir ideas y opiniones
TEMA
AUTORIDADES Y
CIUDADANOS
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
TEMA
SECTORES ECONOMICOS
EXPERIENCIA
lluvia de ideas acerca de las
imágenes en las páginas de
estudio.

REFLEXION
¿Qué es una minga?
¿Para qué se realiza esta
actividad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo fue la
situación del recinto Vista
Hermosa en sus inicios.
Explicar de qué manera
Yo también puedo
trabajar en mi
comunidad.
APLICACIÓN
Efectuar en grupo la
actividad que se pide en
el texto.
¿Crees que todas las
ciudades tienen alcalde?
¿Conoces cuál es el
nombre del alcalde de tu
ciudad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el papel que
cumple el alcalde como
máxima autoridad de una
ciudad.
Explicar las
responsabilidades del
alcalde conjuntamente
con los concejales.
APLICACION
del numeral 10, página 78
del texto.
REFLEXION
¿Qué actividades económicas
se pueden deducir de las
imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar a qué actividades
económicas corresponde el
sector primario, secundario y
terciario y su importancia en
el desarrollo del país.
APLICACION
páginas respectivas del texto.
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
hábitats, clasificarlos
según sus características,
e identificar las plantas y
los animales de los
AMBIENTE
CN.2.1.7 Observar y
describir las partes de la
planta, explicar sus
funciones y clasificarlas
por su estrato y uso.
AMBIENTE
CN.3.1.1. Indagar, con uso de
las TIC y otros recursos, las
características de los animales
invertebrados y vertebrados,
describirlas y clasificarlos de
acuerdo a sus semejanzas y

CN.2.1.10.)
PAGINA 82
PÁGINA 62
diferencias.
PÁGINA 106
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce en una
determinada planta cada
una de las etapas de su
ciclo de vida.
Puede explicar cada una
de las etapas de la vida
de las plantas
Comprende la
importancia de cada una
de las partes de una
planta.
Puede explicar el ciclo de
vida que cumple una
planta.
Comprende las características
de los animales invertebrados
y vertebrados.
Puede explicar la clasificación
de cada uno de estos dos
grupos de animales.
RECURSOS Maqueta
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CICLO DE VIDA DE LAS
PLANTAS
EXPERIENCIA
expresar sus ideas y
opiniones al respecto.
TEMA
LAS PLANTAS
EXPERIENCIA
Activar y explorar los
TEMA
LOS ANIMALES
EXPERIENCIA
Visualizar las ilustraciones en
las páginas correspondientes
y, emitir sus comentarios y
opiniones.

REFLEXION
¿A qué llamamos ciclo?
¿Qué planta no cumple
con todo el ciclo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué las
plantas cumplen con el
mismo ciclo que los
demás seres vivos.
Explicar cada una de las
de las plantas.
APLICACIÓN
Con un dibujo explicar las
de una planta.
REFLEXION
¿Qué podemos apreciar
en un árbol de naranjo?
¿Qué otros árboles
similares has visto?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las partes de una
planta.
de la raíz de las plantas.
tallos.
clases de hojas.
Inferir el ciclo que cumple
una planta durante su
vida.
Conocer la clasificación de
las plantas por tener o no
semilla
APLICACION
Resolver las actividades
propuestas en las páginas
REFLEXION
¿Qué conoces de los animales
invertebrados?
¿Cuál es la característica
principal de los animales
vertebrados?
CONCEPTUALIZACION
los animales vertebrados e
invertebrados.
Estudiar la clasificación de
cada uno de estos dos grupos.
Conocer acerca de cada uno
de los grupos en los que se
dividen los invertebrados y,
vertebrados.
APLICACION

establecidas en el texto
del estudiante
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
AMBIENTE
los animales de los
CN.2.1.10.)
PAGINA 83
AMBIENTE
CN.2.2.2. Indagar y
describir las
animales de los hábitats
locales.
PÁGINA 87
AMBIENTE
CN.3.1.8. Analizar y describir
el ciclo reproductivo de las
plantas e identificar los
agentes polinizadores que
intervienen en su fecundación.
PÁGINA 121
INDICADORES DE
LOGRO Identifica en una planta
todas sus partes y explica
la función que cumple.
en qué consiste un
ecosistema.
Puede explicar la
importancia de cuidar un
ecosistema para la vida
del planeta.
Identifica las partes de una
planta completa.
Puede explicar la función que
realiza cada una de las partes
de la planta.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
PARTES DE UNA PLANTA
EXPERIENCIA
Interactuar con sus ideas
y opiniones acerca de las
imágenes del texto.
REFLEXION
partes de una planta?
¿Qué necesita una planta
para vivir?
CONCEPTUALIZACION
Explicar la función que
realiza cada una de las
partes de una planta
Identificar en el huerto
escolar las partes de una
planta.
Desarrollar las
actividades de los
numerales 1, 2, y 3
páginas 82 y 83 del texto.
APLICACION
TEMA
ECOSISTEMA
EXPERIENCIA
Observar y describir las
ilustraciones
concernientes del texto.
REFLEXION
¿Qué encontramos en la
ilustración?
¿Cuáles son las
de estos los seres vivos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué es un
ecosistema.
Explicar sobre un
ecosistema terrestre y, un
acuático.
Comprender cómo los
animales y plantas que
forman parte de un
ecosistema están
TEMA
LAS PLANTAS
EXPERIENCIA
páginas asignadas del texto.
REFLEXION
¿Qué diferencias encontramos
en las dos primeras imágenes?
¿Cuál de estas dos plantas
podemos cultivar en nuestro
huerto escolar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los dos grandes
subgrupos de plantas.
Estudiar cada una de las
partes de la planta.
Identificar las partes de una
planta completa en el huerto
escolar.
APLICACION

Citar en una planta del
huerto escolar lo que
necesita para vivir
adaptados para vivir en
ese lugar.
APLICACION
del numeral 8, pág. 89
del texto.
numerales 19…23 páginas
ELEMENTAL
EJE
TEMATICO
CIENCIA EN
ACCION
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
géneros literarios
de autor), para desarrollar
TERATURA
en función de potenciar la
imaginación, la curiosidad
y la memoria.
LITERATURA
curiosidad y la memoria (Ref.
LL.2.5.1.)

literario y generar
(Ref. LL.2.5.1.)
PAGINA 159
en función de desarrollar
literario y generar
INDICADOR DE
LOGRO
Nombra los textos que le
gusta escuchar y leer
Lee y disfruta de las
lecturas de su agrado
Disfruta de los poemas y de su
sonoridad
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.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
¡ES LA HORA DEL CUENTO!
LA GALLINITA COLORADA
EXPERIENCIA
Establecer el propósito de
la lectura.
TEMA
LEO Y DISFRUTO
EXPERIENCIA
previos sobre la retahíla.
REFLEXION
TEMA
DISFRUTO DE LA POESÍA
EXPERIENCIA
utilizando la lectura de las
estrofas del poema Caperucita
y el lobo.

sobre el tema de la lectura,
comentando acerca de las
159 del texto.
REFLEXION
¿Qué actividades realizó la
gallinita colorada?
¿A quiénes pidió ayuda Y,
con qué resultado?
CONCEPTUALIZACION
Leo, con la ayuda de mi
docente la historia de la
gallinita colorada
APLICACION
Explicar cómo termina la
historia y, qué aprendemos
de ella
cuento?
¿Cómo elaborar una
retahíla
CONCEPTUALIZACION
Leo el diálogo e imagino
qué cuento leeré.
diálogo.
APLICACION
Elaborar una retahíla
acorde con lo aprendido.
REFLEXION
¿Quieres leer, recitar y escribir
poemas con nosotros?
CONCEPTUALIZACION
Encontrar la secuencia de las
estrofas y numerar.
Leer en coro con los alumnos.
Tratar de memorizar el poema.
APLICACION
Relatar de memoria la
Caperucita y el lobo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
personajes u otros
elementos.
LITERATURA
de autor), para potenciar
la imaginación, la
LITERATURA
escritura creativa al
textos ecuatorianos, populares
y de autor).

PAGINA 164
de autor), para
lectura.
PAGINA 141
PAGINA 153
INDICADOR DE
LOGRO
imaginación y la curiosidad
al leer y/o escuchar
literatura
Escucha y disfruta de la
lectura la boda del Tío
Perico
Disfruta de escuchar rimas
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
TEMA
LA BODA DE TÍO PERICO
EXPERIENCIA
TEMA
¿QUÉ ES UNA RIMA?
EXPERIENCIA

Exploro saberes adquiridos
en el tema anterior, acerca
de esta historia, utilizando
la estrategia de preguntas
exploratorias.
REFLEXION
partes del diagrama en el
numeral 3?
CONCEPTUALIZACION
Completo el diagrama en
grupo, con la información
del cuento. La gallinita
colorada.
Crear una historia paralela
acorde con el huerto
escolar.
APLICACION
Realizo nuevas versiones
cambiando los personajes,
los escenarios o el final.
observando la ilustración
del texto.
REFLEXION
cuento?
CONCEPTUALIZACION
Leer el cuento.
Determinar los
personajes que
participan.
Explicar cómo se
conforma la retahíla en el
desarrollo del cuento.
APLICACION
Describir la retahíla
sobre el cuento de la
texto.
En parejas, leemos el siguiente
texto y formulamos tres
preguntas sobre su contenido.
(Numeral 2, página
correspondiente del texto)
REFLEXION
¿Qué es una rima?
¿Cuántos y cuáles tipos de
rimas existen?
CONCEPTUALIZACION
Colorear las vocales en las
siguientes palabras del
numeral 3, página de estudio
que riman.
Completo el siguiente cuadro
(numeral 4) con dos palabras
que tengan rima consonante.
APLICACION
Escribir un verso más. Puedo
usar las palabras del recuadro
(numeral 5 página
correspondiente del texto.)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
LITERATURA
LITERATURA

de autor).
PAGINA 165
personajes u otros
elementos.
PAGINA 142
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
en la lectura.
PAGINA 154
INDICADOR DE
LOGRO
Desarrolla la historia de la
gallinita colorada siguiendo
la secuencia lógica
de la lectura la boda del
Tío Perico
Distingue claramente las rimas
asonantes de las rimas
consonantes.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
TEMA
LA BODA DE TÍO PERICO
CONTINUACION
TEMA
RIMAS ASONANTES Y
CONSONANTES

ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observo y comento las
REFLEXION
¿Cuántos y cuáles son los
escenarios de esta historia?
CONCEPTUALIZACION
Anoto con mis propios
códigos la secuencia de la
historia.
APLICACION
Escribir la historia en una
hoja siguiendo la secuencia
y la leo en clase.
EXPERIENCIA
anterior.
REFLEXION
¿Cuáles son los
personajes del cuento?
CONCEPTUALIZACION
Dibujar los personajes
siguiendo la secuencia del
cuento.
del texto.
APLICACION
Preguntar a mis familiares
si conocen retahílas. Las
escribo en mi cuaderno y
las comparto con mi
clase.
EXPERIENCIA
el tema anterior.
REFLEXION
¿Qué son las rimas asonantes?
¿Qué son las rimas
consonantes?
CONCEPTUALIZACION
Descubro lasa rimas asonantes
y consonantes en las poesías
respectiva.
Leo los poemas del numeral 6
pág. correspondiente y
descubro las rimas asonantes
y consonantes.
APLICACION
Descubrir las rimas en el
cuento: La historia de Gulliver.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
LITERATURA
LITERATURA

populares y de autor) con
PAGINA 166
en función de potenciar la
y la memoria.
PAGINA 143
autor), con diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
PAGINA 157
INDICADOR DE
LOGRO
Puede recrear los textos de
la literatura infantil, con
otros finales, otros
personajes, etc.
lectura el Castillo de
Cucurumbé
Comprende la historia y realiza
las actividades
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL TIO LOBO Y EL TIO
CONEJO
EXPERIENCIA
TEMA
EL CASTILLO DE
CUCURUMBÉ
EXPERIENCIA
TEMA
LA HISTORIA DE GULLIVER
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA

de la página 166 y comento
con mis compañeros
REFLEXION
¿Qué plan utilizó el Tío
Conejo para eliminar al Tío
Lobo y poder vivir feliz en
la montaña?
CONCEPTUALIZACION
docente esta historia de la
página respectiva.
Leo con la ayuda de mi
docente los poemas y
dibujo de qué se tratan.
APLICACION
Dramatizar la historia e
parejas.
gráficos de la página
REFLEXION
¿Cuáles son los gráficos
que observamos?
CONCEPTUALIZACION
Leo la retahíla
sustituyendo los dibujos
por sus palabras.
APLICACION
Realizar el ejercicio de
esta retahíla
representando cada
gráfico con un alumno.
REFLEXION
¿Cómo crear más estrofas en
las aventuras de Gulliver?
CONCEPTUALIZACION
Sigo el proceso (Numeral 10,
literales:
a hasta la h)
APLICACION
Leer esta nueva aventura de
Gulliver creada por los
alumnos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3 Reconocer
lingüísticas del Ecuador, en
diferentes tipos de textos
LITERATURA
la imaginación, la
LITERATURA
Explorar y motivar la escritura

de uso cotidiano, e indagar
sobre sus significados en el
contexto de la
pluriculturalidad.
PAGINA 172
de autor), para
lectura.
PAGINA 144
autor). LL.2.5.4.
PAGINA 159
INDICADOR DE
LOGRO Puede explicar el
significado de la palabra
Pachamama
lectura la oveja lanuda
Reconoce las rimas en los
poemas
Escribe estrofas con versos
que rimen
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL KICHWA ENRIQUECE LA
TEMA
LA OVEJA LANUDA
TEMA
LA PRINCESA FILOMENA

CONCEPCIÓN DEL MUNDO
EXPERIENCIA
previos acerca de la lengua
en la que se encuentra la
palabra Pachamama
REFLEXION
Pachamama?
¿Qué nos da nuestra
Pachamama?
CONCEPTUALIZACION
Leemos con la ayuda de
nuestro docente.
Escucho el diálogo y
aprendo.
APLICACION
Digo con mis propias
palabras, el significado da
la palabra Pachamama.
estudio.
EXPERIENCIA
Observar y comentar
en las páginas
texto.
REFLEXION
¿Cuáles son los
personajes que participan
en este texto literario?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto.
Explicar el papel que
cumple cada uno de los
personajes.
APLICACION
Lograr que cada alumno
relate una de las escenas
siguiendo la secuencia de
manera ordenada.
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Quién el autor de esta
poesía?
¿Qué preguntas se pueden
responder acerca de esta
poesía? Numeral 12, página
correspondiente.
CONCEPTUALIZACION
Leer, disfrutar y memorizar la
poesía.
Parafrasear con los alumnos.
numerales 13 y 14, página
asignada
APLICACION
numeral 15, página referencial
del texto.

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
mantener el tema e
la vida cotidiana.
básicas de la comunicación
oral (turnos en la
conversación, ceder la
palabra, contacto visual,
escucha activa) y emplear
el vocabulario acorde con
la situación comunicativa.
PAGINA 174
LITERATURA
personajes u otros
elementos.
Explorar y motivar la
lúdica con textos
escuchados.
(Ref. LL.2.5.4.)
PAGINA 148
LITERATURA
literarios con nuevas versiones
de escenas, personajes u otros
elementos.
PAGINA 160
INDICADOR DE
LOGRO
Narra una historia basada
en ilustraciones
Realiza actividades
sugeridas acerca de la
lectura La oveja Lanuda
Puede resumir esta poesía en
cuatro líneas.
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METODOLOGICAS
DESARROLLO LA
CONCIENCIA LINGÜÍSTICA
EXPERIENCIA
acerca del tema: Había una
vez un hada, observando y
comentando las
REFLEXION
¿Qué es un hada?
¿Cómo participa el hada en
esta historia?
CONCEPTUALIZACION
Observar las imágenes y
pongo palabras a esta
historia.
APLICACION
Relatar la historia con sus
propios códigos
LA OVEJA LANUDA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anterior.
REFLEXION
¿Qué recuerdan del tema
anterior?
CONCEPTUALIZACION
Escribir en orden los
nombres de los trabajos
que hicieron posible
obtener el saco.
Pensar la historia al revés
y la escribo. Utilizar los
dibujos.
APLICACION
Con las TIC busco la
retahíla “ La tía
Clementina”
LA POBRE VIEJECITA
EXPERIENCIA
Observar la ilustración e
opiniones.
REFLEXION
¿Cómo se llama el autor del
poema la pobre viejecita?
¿Es cierto que la pobre
viejecita no tenía dónde
comer, ni vivir? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Leer detenidamente el cuento.
numeral 17, página
correspondiente.
Escribir en cuatro líneas de lo
que se trata este poema.
APLICACION
numeral 19, en la página

DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar
escolar.
otros.
PAGINA 176
LITERATURA
TIC).
PAGINA 150
LITERATURA
Explorar y motivar la escritura
(Ref. LL.2.5.4.)
Recrear textos literarios leídos
o escuchados, con diversos
medios y recursos (incluidas
las TIC). (Ref. LL.2.5.5.)
PAGINA 166
INDICADOR DE
LOGRO
Realiza presentaciones
sobre un tema con base en
ilustraciones
Disfruto de cuentos con
retahílas
Reconoce las rimas en los
poemas
Escribe estrofas con versos
que rimen
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA TEMA TEMA

DESARROLLO LA
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Analizar e intercambiar
REFLEXION
imágenes?
¿Cuál de estos alimentos
has consumido?
CONCEPTUALIZACION
Con un compañero
organizamos una
exposición sobre la leche.
Enriquecemos nuestra
presentación con
información audiovisual.
APLICACION
Exponemos nuestro trabajo
a toda la clase.
ESCRIBO UNA RETAHÍLA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
estudiar del texto.
REFLEXION
¿Qué anoto para escribir
mi propia retahíla?
CONCEPTUALIZACION
Anotar las ideas.
Analizar ¿qué elemento
elijo?
Explicar ¿Cómo
comienzo?
Determinar ¿Quién lo
utilizó?
Definir ¿Qué hizo?
Responder ¿Quién lo
elaboró?
Describir ¿Cómo?
Detallar ¿Con qué
HISTORIA GRÁFICA Y VERSOS
RIMADOS
EXPERIENCIA
de las imágenes de la página
REFLEXION
¿Qué es un verso?
¿Cuántos eran los hermanos
cerditos?
¿Para qué querían construir su
casa?
CONCEPTUALIZACION
Observar la historia gráfica y
narrar los versos rimados.
Describir cada imagen con
cuatro oraciones con el
ejemplo del numeral 31.
numerales 32, 33 y 34 del
texto.
APLICACION

material lo hizo?
Averiguar ¿De dónde
viene?
Consultar ¿Cómo puedo
seguir la retahíla?
APLICACION
Escribo mi retahíla.
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
cotidianos
PAGINA 177
LITERATURA
escuchados.
TIC)
PAGINA 152
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer palabras y
expresiones propias de las
Ecuador, en diferentes tipos de
indagar sobre sus significados
en el contexto de la
pluriculturalidad.
PAGINA 172
INDICADOR DE
LOGRO
Formula oraciones y
reconoce el número de
Ordena en secuencia los
sucesos u objetos que hay
Me intereso por conocer las
lenguas indígenas

palabras en una retahíla
Escribe una retahíla con
elementos que tienen
relación entre ellos
Identifico los dialectos
diferentes al mío
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO LA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anteriores, analizando las
¿Qué otros alimentos
0btenemos de la leche?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
ESCRIBO UNA RETAHÍLA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
en las páginas asignadas
del texto
REFLEXION
¿De cuántos pasos consta
esta actividad?
CONCEPTUALIZACION
Explicar lo que se va a
TEMA
LA TRADICIÓN ORAL DE LOS
PUEBLOS ORIGINARIOS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué significa ser bilingüe?
¿Cuál otra lengua, a parte
castellano hablan los niños de

Observar los dibujos
Expresar lo que sé de la
leche
APLICACION
Observar los dibujos y
formular oraciones para
cada uno.
Pintar un círculo en el
numeral 4 por cada palabra
expresada.
Jugar a aumentar y
disminuir palabras.
realizar en cada uno de
los pasos.
APLICACION
En equipo practicamos y
exponemos las retahílas a
las niñas y niños de 2do.
Año
la ilustración?
CONCEPTUALIZACION
escena.
Leer el texto del numeral 2,
página respectiva
Escribir tres preguntas, cuyas
respuestas estén en el mismo
texto.
numerales 5, 6 y 7 en la página
asignada.
APLICACION
Citar los países en los que se
habla el quechua.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar
escolar.
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.3. Reconocer
lingüísticas del Ecuador
en diferentes tipos de
indagar sobre sus
significados en el
contexto de la
LENGUA Y CULTURA
LL.2.1.4. Indagar sobre los
dialectos del castellano en el
país.

otros.
PAGINA 178
interculturalidad y
pluriculturalidad.
PAGINA 158
PAGINA 175
INDICADOR DE
LOGRO
Sustituye las palabras de
las oraciones con
sinónimos o antónimos y
las enriquezco con detalles
Puedo explicar qué
valores de la cultura
kichwa están presentes
en la minga
Escucha y practica los
dialectos diferentes al mío
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO LA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
la página referente del
texto
REFLEXION
¿Cuál es el nombre de la
TEMA
LAS LENGUAS
ORIGINARIAS
ENRIQUECEN MI MUNDO
EXPERIENCIA
exploratorias.
Observar y comentar
acerca de las escenas en
las páginas
TEMA
EL KICHWA O QUECHUA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anteriores relacionados con
los diversos dialectos que se
hablan en el Ecuador.
REFLEXION
¿Cuál es el idioma que se

receta?
¿Cuáles son los
ingredientes?
CONCEPTUALIZACION
Observo los dibujos que
describen los pasos para
elaborar un queso tierno.
Registro con mis propios
códigos los datos clave de
cada momento.
APLICACION
Con base a mis
anotaciones, expongo
sobre el proceso para hacer
los quesos.
texto.
REFLEXION
diálogo?
CONCEPTUALIZACION
Leer el texto de la página
respectiva y contestar las
preguntas.
Leer la historia de la
página asignada y
comentar con los
compañeros.
APLICACION
texto.
habla mayoritariamente en el
Ecuador?
¿Qué palabras conoces como
típicas de la Costa y la Sierra?
¿Cuáles son algunos
quichuismos especialmente de
la Sierra y la Amazonía?
CONCEPTUALIZACION
página respectiva.
Responder las preguntas de
los numerales 9 y 10.
APLICACION
la página correspondiente del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
cotidianos
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar
temas de interés personal
y grupal en el contexto
escolar.
Enriquecer sus
la selección de recursos
COMUNICACIÓN ORAL
mantener el tema e
vida cotidiana.

PAGINA 179
audiovisuales (Ref.
LL.2.2.6.)
PAGINA 162
PAGINA 176
INDICADOR DE
LOGRO
Narra una historia basada
en ilustraciones
ilustraciones
Identifica las intenciones
que tienen las personas
cuando hablan
Expresa sus sentimientos
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO LA
CONCIENCIA
LINGÜÍSTICA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
de la página
correspondiente y emitir
sus opiniones.
TEMA
APRENDO A DAR
INFORMACIÓN
EXPERIENCIA
Observar y comentar
la página asignada del
texto.
REFLEXION
TEMA
EXPRESO MIS SENTIMIENTOS
EXPERIENCIA
escenas en la página
respectiva.
REFLEXION

REFLEXION
¿Qué conozco del queso?
¿Cómo lo utilizamos el
queso en mi casa?
CONCEPTUALIZACION
Observar los dibujos y digo
todo lo que sé del queso.
Observar los dibujos del
numeral 7 y formulo
oraciones.
APLICACION
Juego a aumentar y
sustituir palabras.
¿De qué hablan las dos
personas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que diría si yo
fuera la señora.
Determinar lo que
preguntaría si yo fuera el
bombero.
APLICACION
Tratar de imitar un
diálogo como el de las
escenas.
¿Puedes describir cada una de
las ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cada escena.
Explicar lo que ocurre en cada
escena.
APLICACION
Intentar imitar a los niños que
se encuentran tapados la
boca.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar
escolar.
otros.
COMUNICACIÓN ORAL
mantener el tema e
la vida cotidiana.
Usar las pautas básicas de
la comunicación oral y
comunicativa.
COMUNICACIÓN ORAL
vida cotidiana.
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la
expresión oral con uso de la
conciencia lingüística (léxica,
cotidianos.

PAGINA 180
(Ref. LL.2.2.3.)
PAGINA 163
PAGINA 177
INDICADOR DE
LOGRO Narra una historia basada
en ilustraciones
ilustraciones
Identifica las intenciones
que tienen las personas
cuando hablan
Puede expresar mis
sentimientos y emociones sin
ninguna dificultad.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DESARROLLO LA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
de las páginas que vamos a
estudiar del texto.
TEMA
APRENDO A DAR
INFORMACIÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
previos acerca de lo
aprendido en el tema
anterior.
TEMA
EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS
Y LAS EMOCIONES ES ALGO
QUE SE APRENDE
EXPERIENCIA
preguntas exploratorias:
REFLEXION

REFLEXION
¿Qué podemos observar en
las ilustraciones?
¿Cuáles son los
ingredientes para hacer
galletas?
CONCEPTUALIZACION
Observo los dibujos y
expreso todo lo que sé de
la galleta.
formulo oraciones para
cada uno.
Pinto un círculo por cada
palabra dicha.
Juego a aumentar y
sustituir palabras.
APLICACION
texto.
REFLEXION
¿Qué pasaría si la señora
no informa con precisión
lo que sucede?
¿Por qué es importante
comunicarnos con
exactitud?
CONCEPTUALIZACION
Escribir con un
compañero(a) la
información que la señora
proporcionó al bombero.
Leer el recuadro y realizar
las indicaciones en el
respectiva.
APLICACION
Realizar un simulacro
siguiendo las indicaciones
del recuadro.
¿Por qué es difícil expresar los
sentimientos y emociones?
¿Qué pueden decir de una
persona que siente miedo?
¿Por qué?
¿Qué puede ocurrir si no
expresamos nuestros
sentimientos?
CONCEPTUALIZACION
Responder las preguntas
formuladas.
numeral 3, página respectiva.
APLICACION
Explicar el significado de los
términos: conflicto, infarto y
acné.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
COMUNICACIÓN ORAL
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.2.5. Realizar exposiciones
orales sobre temas de interés
personal y grupal en el

necesidades en
la vida cotidiana. (Ref.
LL.2.2.1.)
PAGINA 164
contexto escolar.
PAGINA 178
INDICADOR DE
LOGRO
Usa gestos y mímica para
dar mayor énfasis a lo
que digo
Usa gestos y mímica para dar
mayor énfasis a lo que digo
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
APRENDO A DAR
INFORMACIÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las escenas de
estudiar del texto
TEMA
EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS
Y LAS EMOCIONES ES ALGO
QUE SE APRENDE
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
imágenes en la página

¡Perdí mi lápiz!
REFLEXION
¿Qué debo hacer?
¿Qué preguntas debo
hacerme para encontrar
el lápiz?
¿Qué información
necesitan saber para
encontrar el lápiz?
CONCEPTUALIZACION
Preparar el diálogo que
me ayudará a solucionar
el problema.
Leer esta canción y
cantar.
Observar el gráfico y
añadir una estrofa más a
la canción.
APLICACION
Con las TIC escuchar la
canción de Pimpón.
REFLEXION
¿Qué digo a mis amigos (as)
cuando estoy contento(a)?
¿Qué digo a mis amigos(as)
cuando tengo miedo?
CONCEPTUALIZACION
Descubrir lo que dice el texto,
en el numeral 5 página
correspondiente y lo copio en
mi cuaderno.
numerales 6,7 y 8, página
asignada del texto.
APLICACION
Realizar la autoevaluación de
la página de estudio en el
texto.
CRITERIOS DE
ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES

DESEMPEÑO M.2.1.12. Representar,
naturales del 0 al 49 en
forma concreta, gráfica (en
la semirrecta numérica) y
desagregada).
PAGINA 146
desagregada).
PAGINA 144
M.2.1.8. Identificar los
elementos relacionados de un
conjunto de salida y un
conjunto de llegada como
pares ordenados del producto
cartesiano AxB
PÁGINA 146
INDICADOR DE
LOGRO
Distingue cantidades que
contienen únicamente
decenas y, las que tienen
decenas con unidades.
Representa números de
tres cifras con material de
base 10.
Escribe y lee números de
tres cifras.
Comprende cómo se forman
pares ordenados con la
relación de los elementos de
dos conjuntos.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS NATURALES
HASTA EL 49
EXPERIENCIA
Activar y explorar
TEMA
REPRESENTACION
DE CANTIDADES HASTA
EL 999
EXPERIENCIA
TEMA
PARES ORDENADOS:
DIAGRAMAS, TABLAS
Y CUADRÍCULA
EXPERIENCIA

REFLEXION
¿Cuánto suman las
regletas?
¿El total es una decena
completa?
¿Cuántos dedos
observamos en las manos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo que
solamente tiene decenas y,
no unidades.
Explicar el ejemplo que a
más de las decenas tiene
también unidades.
Estudiar la secuencia
ascendente de los números
20 al 29 y, la descendente
del 49 al 40.
APLICACIÓN
Observar y comentar
144 del texto.
REFLEXION
Leer la información y
responder:
¿Cuántos billetes de cada
denominación entregó?
CONCEPTUALIZACION
Explicar el ejemplo de las
frutillas con material de
base 10.
Explicar cómo se escribe y
se lee el número de
frutillas cosechado por
Luis.
APLICACION
Observar y meditar acerca de
la ilustración de la página 146
del texto.
REFLEXION
¿Cómo es su relación entre los
elementos de los dos
conjuntos?
CONCEPTUALIZACION
pares ordenados entre
elementos de dos conjuntos.
Explicar cómo representar
pares ordenados en un
diagrama sagital, cartesiano y
en una tabla de doble entrada.
APLICACION
DESTREZAS CON ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES ALGEBRA Y FUNCIONES

CRITERIO DE
DESEMPEÑO M.2.1.12. Representar,
naturales del 0 al 49 en
desagregada).
PAGINA 148
desagregada).
PAGINA 146
elementos del conjunto de
salida con los elementos del
conjunto de llegada, a partir
de la correspondencia entre
elementos.
PÁGINA 148
INDICADOR DE
LOGRO
Puede representar el
número 49 en material de
base diez.
escritura de un número
hasta el 49
Reconoce billetes de $1,
$10 y $100.
Puede escribir y leer
número de tres cifras.
Puede explicar la relación
entre elementos de dos
conjuntos.
Comprende la formación de
un subconjunto de la relación
de los elementos del conjunto
de partida con el conjunto de
llegada
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
REPRESENTACION,
ESCRITUA Y LECTURA DE
NUMEROS NATURALES
TEMA
LECTURA Y ESCRITURA
DE NUMEROS
NATURALES HASTA 999
TEMA
RELACION DE
CORRESPONDENCIA
CONJUNTO DE SALIDA Y

HASTA EL 49
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Cómo se lee el 27?
¿Cuántas decenas y
unidades hay?
CONCEPTUALIZACION
Analizar y representar con
material base diez el
número 45
Explicar la lectura de un
número
De dos cifras representado
en material de base diez
(observar el ejemplo de la
página de estudio)
APLICACIÓN
Aplicar los conocimientos
adquiridos efectuando las
EXPERIENCIA
146 del texto.
REFLEXION
¿Cuántas unidades
representan un billete de
$1, $10 y $100?
¿Cuánto dinero significa
dos billetes de cada una
de estas
denominaciones?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se escriben
y se leen las cantidades
de tres cifras.
APLICACIÓN
Reforzar los
CONJUNTO DE LLEGADA
EXPERIENCIA
Describir la ilustración de la
REFLEXION
Según la ilustración responder:
¿Qué es correspondencia de
uno a varios?
¿Para qué nos servirá en
nuestra vida cotidiana esta
correspondencia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la relación de
correspondencia entre dos
conjuntos.
Explicar la relación “es igual”
entre elementos de dos
conjuntos.
APLICACION
Practicar lo aprendido con los
texto.

149 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
de números naturales
hasta 49, utilizando
material concreto y
simbología matemática (=,
<, >) (Destreza
desagregada).
PAGINA 150
ALGEBRA Y FUNCIONES
valor posicional de
hasta tres cifras,
basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas y
con representación
desagregada).
PAGINA 148
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.30. Relacionar la noción
de división con patrones de
resta iguales o reparto de
cantidades en tantos iguales.
PÁGINA 154
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende la lectura de
cantidades de dos cifras.
Identifica si un número es
mayor, menor o igual que
otro.
unidades que significa
cada cifra de una cantidad
de tres cifras.
Comprende el objetivo de la
división.
Puede explicar los términos
que tienen una división y, el
proceso de su resolución.
RECURSOS Texto
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Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RELACIONES DE ORDEN
EXPERIENCIA
de preguntas y respuestas
acerca de la información
REFLEXION
¿Cuáles signos utilizamos
para comparar cantidades?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo están
formados los números de
dos cifras.
Explicar cómo leer un
número de dos cifras
representado con material
de base diez.
APLICACIÓN
TEMA
VALOR POSICIONAL
POR COMPOSICION DE
CANTIDADES
EXPERIENCIA
Observar la tabla de la
responder:
REFLEXION
¿A cuánto equivale en
unidades el 4 de la
primera posición?
¿El 4 de la tercera
posición?
CONCEPTUALIZACION
¿Explicar de qué depende
el valor de los dígitos en
una cantidad?
Determinar el número
543 cómo está
constituido.
APLICACION
TEMA
NOCION DE DIVISION:
REPARTIR EN GRUPOS CON
CANTIDADES IGUALES
EXPERIENCIA
Examinar la ilustración de la
página 154 y responder lo que
se solicita en la información.
REFLEXION
¿Estás de acuerdo con la
repartición?
¿Qué sugieres para que la
repartición sea equitativa?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que implica la
división.
Explicar el signo y los términos
de la división.
APLICACION
Reforzar lo aprendido con los

texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los números
hasta 49, con material
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 152
ALGEBRA Y FUNCIONES
valor posicional de
hasta tres cifras,
basándose en la
composición y
descomposición de
unidades, decenas y
con representación
Desagregada).
PAGINA 150
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.32. Calcular
mentalmente productos y
cocientes exactos utilizando
varias estrategias.
PÁGINA 156
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende la forma como
debe colocar las cantidades
de dos cantidades de dos
cifras para efectuar las
sumas.
Reconoce los dos valores
que tiene un número
según la ubicación en la
cantidad.
Puede explicar cuando
tenemos una división exacta
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMA SIN
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 49
EXPERIENCIA
Activar y explorar
sobre la ilustración de la
página 152
REFLEXION
¿Cuántos palitos se usarían
en la figura 4?
¿En qué forma se escribe la
operación en la suma de
dos cifras?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso de
cómo se puede
representar una suma de
dos cifras con material de
base diez.
TEMA
VALOR POSICIONAL
POR DESCOMPOSICION
DE CANTIDADES HASTA
999
EXPERIENCIA
Observar en la página 150
del texto, la
descomposición de
cantidades en unidades,
decenas y centenas.
REFLEXION
¿Cuántos valores tienen
un número en una
cantidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la
descomposición de
cantidades en unidades,
decenas y centenas.
APLICACIÓN
TEMA
CALCULO MENTAL DE
PRODUCTOS Y COCIENTES
EXPERIENCIA
Discernir acerca de la
ilustración de la página 156 y
responder:
REFLEXION
¿Qué número es?
¿Cuál es el número que
multiplicado por 8 es 40?
CONCEPTUALIZACION
la división exacta.
Explicar la relación que
cumplen los términos de la
división.
APLICACION

Seguir los pasos del
proceso de la suma.
APLICACIÓN
Aplicar los saberes
adquiridos realizando los
del texto.
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
números hasta 49, e
problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 154
ALGEBRA Y FUNCIONES
hasta tres cifras,
utilizando material
PAGINA 152
ALGEBRA Y FUNCIONES
relacionados con la
multiplicación y la división
utilizando varias estrategias, e
interpretar la solución dentro
del contexto del problema.
PÁGINA 158
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende los pasos para
resolver problemas con
datos numéricos de dos
cifras.
Utiliza los pasos correctos
en la resolución de
problemas matemáticos.
Establece relaciones de
secuencia y orden entre
Reconoce cuando un
número es mayor, menor
o igual que otro.
Sigue correctamente todos los
pasos para resolver un

Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Activar y explorar
REFLEXION
Para resolver un problema
matemático,
¿Se puede plantear una
operación sin haber
registrado los datos?
¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso de
TEMA
RELACIONES DE
SECUENCIA Y ORDEN
HASTA 999
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
¿Cómo comparamos
números de tres cifras?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las circunstancias
que se debe tomar en
cuenta para establecer
orden entre cantidades
de tres cifras.
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
página 158 y meditar en el
problema planteado.
REFLEXION
¿Crees que cambia el
resultado si multiplicamos el
dividendo y el divisor por un
mismo número?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los pasos para
matemático.
APLICACION

orden que se sigue para
resolver problemas con
datos numéricos de dos
cifras.
Explicar el ejemplo de
resolución de un problema
en la página de estudio.
APLICACIÓN
del texto.
Explicar los diferentes
casos que se presentan al
comparar dos cantidades
con tres cifras.
APLICACIÓN
Desarrollamos los
del texto.
Desarrollar los ejemplos de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
mentalmente,
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 156
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
material concreto,
mentalmente,
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 154
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.8. Representar de forma
gráfica la semirrecta, el
segmento y el ángulo.
PÁGINA 160
INDICADOR DE
LOGRO
resolver restas de números
de dos cifras
Puede utilizar el material
de base para resolver
restas siguiendo el proceso
Coloca correctamente las
cantidades conforme se le
ha explicado.
Desarrolla la suma sin
reagrupación con
cantidades de tres cifras.
Puede explicar la diferencia
entre segmento y semirrecta.
Identifica ángulos en su
entorno.

correctamente.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESTA SIN REAGRUPACIÓN
HASTA EL 49
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
operación para restar
números de dos cifras?
¿Cuál es el proceso para
restar con material de base
diez?
TEMA
SUMA SIN
REAGRUPACIÓN HASTA
999
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de la imagen y la
154 del texto.
REFLEXION
Entre las páginas 48 y 98:
¿Cuántas veces
encuentras el número 8?
¿Cuáles serían las formas
de encontrar la
respuesta?
TEMA
SEMIRRECTA, SEGMENTO
Y ÁNGULO
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
semirrecta y segmento?
CONCEPTUALIZACION
ángulos.
Determinar los ángulos que
existan en el huerto escolar.

CONCEPTUALIZACION
restar números de dos
cifras.
Explicar cómo se resta con
material de base diez.
APLICACIÓN
Aplicar lo aprendido en la
resolución de los ejercicios
CONCEPTUALIZACION
colocar los números para
sumar cantidades de tres
cifras.
Analizar el ejemplo de la
suma 534 + 342 = 876 de
APLICACIÓN
adquiridos mediante las
155 del texto.
APLICACION
Ampliar los saberes con los
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
números hasta 49, e
problema (Destreza
desagregada).
PAGINA 158
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
material concreto,
mentalmente,
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 156
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.9. Reconocer y clasificar
ángulos según su amplitud
(recta, aguda y obtusa) en
objetos, cuerpos y figuras
geométricas.
.
PÁGINA 162

INDICADOR DE
LOGRO
resolver problemas de
restas con dos cifras.
Puede explicar cuándo
tenemos que sumar o retas
para resolver un problema.
Comprende el proceso
para resolver ejercicios de
sumas de tres cifras con
reagrupación.
Reconoce los ángulos por su
amplitud.
Puede medir un ángulo
utilizando el graduador.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
información en la página
158 del texto.
REFLEXION
Cuando tenemos que
matemático.
TEMA
SUMAS CON
REAGRUPACIÓN
HASTA 999
EXPERIENCIA
156 del texto.
REFLEXION
¿Cuáles números
debemos sumar para
TEMA
ÁNGULOS POR
AMPLITUD: RECTO, AGUDO Y
OBTUSO.
EXPERIENCIA
Analizar y comentar acerca de
las imágenes de la página 162
del texto.
REFLEXION
¿Cómo de clasifican las líneas
según la relación entre ellas?
¿Cómo se llaman los ángulos

¿Cómo sabemos si
debemos sumar o restar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo de
resolución de problemas
con resta.
Explicar lo que se debe
tener en cuenta en estos
casos.
APLICACIÓN
Aplicar lo aprendido
resolviendo las actividades
obtener 652?
CONCEPTUALIZACION
reagrupar centenas, como
decenas.
sumar 467 + 285 con
reagrupación.
APLICACION
de igual medida formados
como producto de dos líneas
que se hayan cortado?
CONCEPTUALIZACION
Analizar rectas y ángulos
perpendiculares.
Explicar las clases de ángulos
según su abertura.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.16. Reconocer día y
noche, para valorar el
tiempo propio y el de los
demás, y ordenar
situaciones temporales
secuenciales asociándolas
con eventos significativos
PAGINA 160
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
con los números hasta
999, con material
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 158
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales entre
años, meses, semanas, días,
horas, minutos y segundos en
situaciones significativas.
PÁGINA 164
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce las horas que tiene
el día.
Identifica el tipo de
operador matemático
Comprende el uso correcto del
calendario.

Explica que el día tiene
claridad y oscuridad.
Puede explicar los sucesos
que ocurren tanto en el día
como en la noche.
para resolver un ejercicio
de suma o resta.
Puede convertir
correctamente unidades en
otras de igual equivalencia
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DIA Y NOCHE
EXPERIENCIA
Activar y explorar
REFLEXION
¿Cuántas horas tiene el
día?
¿Cuántas horas son de
claridad y, cuántas de
TEMA
OPERADORES DE
ADICION Y SUSTRACCION
EXPERIENCIA
Emitir opiniones acerca
de la información de la
texto.
REFLEXION
¿Qué es un operador
matemático?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
CONVERSIONES USUALES
ENTRE: AÑOS,
MESES, SEMANAS Y DIAS
EXPERIENCIA
Observar el calendario de la
responder:
REFLEXION
¿Cuántos meses tienen 28
días?
CONCEPTUALIZACION

oscuridad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los sucesos del día
y, los de la noche.
Aprender los versos acerca
del sol y la luna.
APLICACIÓN
del texto.
Analizar en qué consisten
los operadores
matemáticos aditivos y
sustractivos.
Explicar los operadores
aditivos y sustractivos
como secuencia.
APLICACIÓN
texto.
Explicar qué nos permite el
tiempo.
Estudiar cómo pasar una
unidad mayor a otra menor
equivalente y, lo inverso, de
menor a mayor.
APLICACION
137 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.16. Reconocer
mañana y tarde para
valorar el tiempo propio y
el de los demás, y ordenar
PAGINA 162
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
mentalmente,
numérica (Destreza
desagregada).
PAGINA 160
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.18. Leer horas y
minutos en un reloj analógico.
PÁGINA 166
INDICADOR DE
LOGRO
Explica las actividades que
realiza un niño durante un
día ordinario.
Identifica las actividades
Puede explicar el motivo
por el cual, la resta es una
operación inversa a la
suma.
Puede determinar la hora
utilizando el reloj analógico.
Puede convertir una medida a

que se realizan en la
mañana y, en la tarde.
Realiza restas con tres
cifras.
otra equivalente.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MAÑANA Y TARDE
EXPERIENCIA
162 del texto
REFLEXION
¿Cuántas horas necesita
dormir un niño de tu edad?
¿Qué chistes no le debes
hacer a un compañero con
discapacidad?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
RESTAS HASTA 999
EXPERIENCIA
Observar el gráfico de la
responder:
REFLEXION
¿Por qué la suma y la
resta son operaciones
inversas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el proceso y la
representación de una
resta entre números de
tres cifras.
TEMA
LECTURA DEL RELOJ
ANÁLOGO: HORAS Y
MINUTOS
EXPERIENCIA
imagen en la página 166 del
texto.
REFLEXION
¿Qué cambiarías si pudieras
volver al pasado?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo medir los
períodos menores a un día.

tiene que realizar un/a
niño/a en un día ordinario.
Explicar las ilustraciones
del ejemplo en la página de
estudio.
APLICACIÓN
APLICACION
Explicar el funcionamiento del
reloj analógico.
Determinar qué es un sistema
sexagesimal.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.16. Reconocer hoy,
ayer, y mañana para
PAGINA 164
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
con números hasta de
tres cifras, e interpretar la
PAGINA 164
INDICADOR DE
LOGRO
El niño explica las
diferentes actividades que
realizó ayer, las que efectúa
hoy y, las que hará
mañana.
Sigue correctamente los

Puede poner ejemplos que
determinen claramente el
hoy, el ayer y el mañana.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
HOY, AYER, MAÑANA
EXPERIENCIA
Activar y explorar
REFLEXION
Ayer, antes de dormir:
¿Qué fue lo último que
hiciste?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
RESOLUCION DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
mediante el intercambio
de ideas, acerca de la
164 del texto.
REFLEXION
¿Cuál es el primer paso
para resolver un
problema matemático?

Analizar en la ilustración
las actividades del niño:
ayer, hoy y mañana
APLICACIÓN
del texto.
CONCEPTUALIZACION
Explicar cada uno de los
APLICACIÓN
Aplicamos los pasos
aprendidos y realizamos
los ejercicios de la página
165 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
días de la semana para
PAGINA 166
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.2. Clasificar
objetos, cuerpos
geométricos y figuras
geométricas según sus
propiedades.
PAGINA 166
INDICADOR DE
LOGRO
Enumera ordenadamente
los diferentes días de la
semana.
Comprende el orden de los
días de la semana.
Identifica qué día fue ayer,
Distingue los diferentes
cuerpos geométricos.
Reconoce aristas, caras y
vértices en objetos del
entorno.

es hoy y mañana
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DIAS DE LA SEMANA
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Qué pasaría si durante los
días de trabajo los médicos
y policías se dedicaran a
descansar?
CONCEPTUALIZACION
realiza Roberto durante los
diferentes días de la
semana de lunes a viernes.
TEMA
CUERPOS GEOMÉTRICOS:
ARISTAS, CARAS
Y VÉRTICES
EXPERIENCIA
responder:
REFLEXION
¿Qué figuras y cuerpos
geométricos conoces?
¿Dónde has visto tales
cuerpos y figuras
geométricas?
CONCEPTUALIZACION
Estudiar los diferentes

Explicar qué día comienza
y, qué día termina la
semana.
APLICACIÓN
Aplicar sus conocimientos
adquiridos con los
cuerpos geométricos y
sus nombres.
Determinar a qué
llamamos caras
APLICACIÓN
Profundizar los
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
meses del año para valorar
el tiempo propio y el de los
demás, y ordenar
PAGINA 168
GEOMETRÍA Y MEDIDA
diferenciar los elementos
y propiedades de
cilindros, esferas, conos,
cubos, pirámides de base
cuadrada y prismas
rectangulares en objetos
del entorno y/o modelos
geométricos.
PAGINA 168
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica en el calendario
los días sábados, domingos
y días feriados
Puede explicar el orden de
los meses del año.
Comprende los modelos
para armar cuerpos
geométricos.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MESES DEL AÑO
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿En qué mes naciste?
¿Sabes en qué mes es el
cumpleaños de algún
miembro de tu familia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los días, semanas
y meses en el calendario.
Explicar cómo se
encuentran señalados los
TEMA
FIGURAS GEOMÉTRICAS
QUE FORMAN
CILINDROS, ESFERAS,
CONOS, CUBOS Y
PIRÁMIDES
EXPERIENCIA
la página 168 y
responder:
REFLEXION
¿Cómo encajar los cubos
que sean necesarios para
formar un grupo
completo que tenga 3 X 3
X 3?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los modelos para

días sábados, domingos y
días feriados en un
calendario.
APLICACIÓN
Aprender más con las
169 del texto.
armar cuerpos
geométricos.
Explicar cómo son las
caras de los cuerpos
geométricos.
APLICACIÓN
texto.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CS.2.1.9. Distinguir y
apreciar las actividades
culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones,
festividades, actividades
recreativas, lenguas,
religiones, expresiones
artísticas) de la localidad,
parroquia, cantón,
provincia y país.
PÁGINA 84
EL ESPACIO
CS.2.2.9. Comparar las
parroquias urbanas y
rurales a partir de su
ubicación, organización
administrativa y división
territorial y reconocer la
importancia de su
creación para la atención
de los problemas y
necesidades de sus
habitantes y del entorno.
PÁGINA 84
CS.2.1.8. Reconocer
PAGINA 140
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica las diferentes
etnias existentes en cada
una de las regiones del
Ecuador.
Respeta las distintas
Comprende la división
administrativa del
Ecuador.
Identifica en el mapa cuál
cada uno de estos personajes
en la vida de nuestro país.

maneras de pensar y ser de
las personas.
es la provincia en la que
vive.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
MANIFESTACIONES
CULTURALES DE MI
COMUNIDAD
EXPERIENCIA
Dialogar acerca de las
imágenes expuestas en la
REFLEXION
¿A qué llamamos etnia?
¿Por qué decimos que
nuestro país es
multiétnico?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA
DE MI PAIS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿De qué provincia es el
niño de la imagen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se lo ha
TEMA
PERSONAJES DESTACADOS
DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
a ser estudiadas en el texto.
REFLEXION
¿Cuál de los personajes de las
imágenes te parecen más
conocidas?
¿Dónde has visto alguna
imagen de éstas?
CONCEPTUALIZACION

de una etnia.
Enumerar algunas etnias
de nuestro país.
Explicar acerca de las
expresiones culturales que
existen en nuestro país.
APLICACIÓN
dividido
administrativamente al
país.
Estudiar sobre la creación
de la provincia Tsáchila
APLICACION
Analizar las biografías de cada
uno de los personajes de las
imágenes.
Conocer lo más notable que
cada uno hizo por el desarrollo
del país.
APLICACION
Citar verbalmente las acciones
que realizaron estos
personajes.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
PÁGINA 87
importancia de su
de los problemas y
necesidades de sus
PÁGINA 86
CS.2.1.10. Localizar y apreciar
el patrimonio natural y
cultural de la localidad,
país, mediante la
características y el
necesidad social de su cuidado
y conservación.
PAGINA 142
INDICADOR DE
LOGRO Comprende cómo se
encuentra dividido
administrativamente
nuestro país.
Identifica plantas,
animales y etnias de su
localidad.
Identifica algún lugar histórico
por sus características.
Puede describir algún lugar

histórico de los que hemos
estudiado.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ORGANIZACIÓN
ADMINISTRATIVA DE MI
PARROQUIA, CANTON,
PROVINCIA Y PAÍS
EXPERIENCIA
Visualizar detenidamente y
emitir opiniones acerca de
REFLEXION
¿Para qué se lo ha dividido
país?
¿Cómo se ha dividido mi
país administrativamente?
TEMA
MI PARROQUIA, SU
HISTORIA Y SU
DIVERSIDAD
EXPERIENCIA
Emitir sus opiniones
REFLEXION
¿Cómo está formada una
parroquia?
¿Cuál es el patrimonio
cultural de la parroquia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el surgimiento de
TEMA
LUGARES HISTÓRICOS
EXPERIENCIA
Establecer un diálogo
relacionado con que abarca el
tema de estudio.
REFLEXION
¿Qué entiendes por centro
histórico?
¿Cuál lugar histórico conoces?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los centros históricos
de Quito, Latacunga,
Guayaquil, Ibarra, Calceta y

CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo se lo ha
dividido
Ecuador.
Determinar lo que
comprende una localidad.
Explicar cómo se forma la
parroquia, el cantón y la
provincia
REFLEXION
Resolver las actividades de
del texto.
la parroquia desde la
antigüedad hasta
nuestros días.
Explicar cómo se
manifiesta la diversidad
de nuestras parroquias.
APLICACION
los numerales 4 y 5, pág.
87 del texto.
Cuenca.
APLICACION
Describir algún lugar histórico
de tu provincia.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
importancia de su creación
para la atención de los
problemas y necesidades
de sus habitantes y del
entorno.
EL ESPACIO
importancia de su
de los problemas y
necesidades de sus
ESPACIO
CS.2.1.12. Describir y apreciar
las cualidades y valores de los
diversos grupos sociales y
étnicos del Ecuador como
aportes a la construcción de
nuestra identidad y cultura
nacional.

PÁGINA 88 PAGINA 145
INDICADOR DE
LOGRO
Diferencia las parroquias
urbanas y rurales
Puede explicar su
parroquia a la que
pertenece es urbana o
rural.
Distingue una parroquia
rural de una urbana.
Identifica la parroquia
donde vive qué tipo es
Identifica algunos grupos
étnicos y su respectiva
provincia.
Conoce algunas lenguas que
se hablan en el Ecuador.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LO URBANO Y LO RURAL
EXPERIENCIA
previos mediante la
exploratorias.
acerca de las láminas del
texto en la página
TEMA
PARROQUIAS
URBANAS Y RURALES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Qué diferencias vemos
TEMA
GRUPOS SOCIALES Y
ÉTNICOS DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
de las imágenes de la página
145 del texto.
REFLEXION
¿Qué grupos étnicos puedes

correspondiente.
REFLEXION
¿Qué observamos cada
una de las imágenes?
una parroquia urbana y,
una rural?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las diferencias de
las dos ilustraciones.
tanto de la zona rural como
de la urbana.
APLICACIÓN
Comprender más con las
del texto.
en las dos imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las necesidades
de los habitantes de los
dos tipos de parroquias.
Explicar cuáles son las
autoridades.
APLICACION
pág. 89 del texto.
reconocer en el mapa de
nuestro país?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué el Ecuador es
una nación multiétnica y
pluricultural.
Determinar algunas lenguas
que se hablan en el Ecuador.
APLICACION
Citar por lo menos 5 grupos
étnicos y su respectiva
provincia donde se encuentra.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
Analiza la importancia de
las actividades económicas
(ocupaciones) para
beneficio de los habitantes.
(Ref. CS.2.2.10.)
EL ESPACIO
CS.2.1.8. Reconocer
y personajes de la
ESPACIO
CS.2.1.12. Describir y apreciar
las cualidades y valores de los
diversos grupos sociales y
étnicos del Ecuador como
aportes a la construcción de
nuestra identidad y cultura

PÁGINA 90
nacional.
PAGINA 146
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica las distintas
autoridades existentes en
mi localidad.
Comprende cómo se
conforma un distrito
metropolitano.
de un cantón.
Identifica las características de
la religión católica.
Comprende los motivos por
los cuales nuestra gastronomía
es muy variada.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
AUTORIDADES DE MI
LOCALIDAD Y SUS
FUNCIONES
EXPERIENCIA
Explorar y activar
lluvia de ideas
TEMA
EL CANTON DONDE VIVO
EXPERIENCIA
del texto.
TEMA
ALGUNOS ELEMENTOS
CULTURALES
EXPERIENCIA
página de estudio y comentar.
REFLEXION

Observar y comentar
REFLEXION
¿En qué casos se unen
todas las autoridades?
CONCEPTUALIZACION
Describir las principales
autoridades de mi
localidad.
Explicar las funciones que
cumplen cada autoridad de
su jurisdicción.
APLICACIÓN
que se encuentran en la
REFLEXION
¿Sabes dónde se
encuentran los cantones
de las ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
de un cantón.
Explicar cómo se
conforma un Distrito
Metropolitano.
Estudiar sobre las
funciones de las
autoridades del cantón.
APLICACION
los numerales 9 y 10, pág.
92 del texto.
¿Qué religión tienes Tú?
¿Cuál es tu idioma oficial?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que
comprendemos por cultura.
Explicar acerca de la religión y
el idioma como elementos
culturales.
Estudiar acerca de las
leyendas y tradiciones.
Aprender sobre nuestra
variada gastronomía.
APLICACION
5…9, páginas asignadas del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
las actividades económicas
(ocupaciones) que
caracterizan a la
comunidad urbana y rural
para identificar su
influencia en la calidad de
EL ESPACIO
CS.2.1.8. Reconocer
y personajes de la
ESPACIO

vida de sus habitantes.
(Ref. CS.2.2.10.)
PÁGINA 93
PÁGINA 93
representativa.
PAGINA 150
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende cómo puede
ayudar a cuidar el
medioambiente a través de
acciones muy sencillas.
Comprende cómo se
encuentra conformada
una provincia.
Identifica los límites de su
provincia y, en qué región
se encuentra.
Puede identificar los
diferentes accidentes
geográficos del Ecuador.
Conoce la ubicación de las
regiones del nuestro país.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
TODOS NOS RESPETAMOS
EXPERIENCIA
Explorar y activar
Visualizar detenidamente y
dialogar acerca de las
TEMA
LAS PROVINCIAS DEL
ECUADOR
EXPERIENCIA
opiniones acerca del
mapa del Ecuador.
TEMA
LAS REGIONES NATURALES Y
SUS ACCIDENTES
GEOGRÁFICOS
EXPERIENCIA

REFLEXION
¿Qué es el
medioambiente?
¿Quiénes deben cuidar el
medio ambiente?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué es
necesario ser solidarios
Explicar cómo nos ayuda
estar informados y
organizados.
Determinar algunas
acciones sencillas que
podrían ayudar a cuidar
nuestro medioambiente.
REFLEXION
REFLEXION
¿Cuáles provincias de
todas conoces?
CONCEPTUALIZACION
de la provincia.
Explicar lo que indica la
Constitución de la
República al respecto.
Estudiar sobre las
autoridades de la
provincia.
APLICACION
de los numerales 11, 12,
13 y 14, pág. 94 del texto
de estudio en el texto.
REFLEXION
¿Cuáles lugares como éstos
conoces?
¿En cuál lugar de éstos te
gustaría vivir? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los diferentes
accidentes geográficos de
nuestro país.
Estudiar las regiones naturales
del Ecuador.
físicas de las regiones.
de las poblaciones
ecuatorianas.
APLICACION
Elaborar las actividades de los
numerales 10……16, páginas
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
CS.2.1.8. Reconocer
ESPACIO

y personajes de la
PÁGINA 95
representativa.
PAGINA 164
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende lo que
significa una zona
protegida.
Puede explicar el motivo
por el cual se han
declarado zonas
protegidas algunos
territorios.
Comprende los factores que
influyen en los diferentes
climas del Ecuador.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LAS ZONAS PROTEGIDAS
DE MI LOCALIDAD
TEMA
EL CLIMA EN ECUADOR
EXPERIENCIA

EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
¿Cuál de estos lugares te
justaría conocer?
¿Has oído hablar de
alguno de ellos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuál es una de las
mayores riquezas de
nuestra localidad.
Explicar de qué se trata
las tres eres.
APLICACION
Ejecutar las actividades de
pág. 96 del texto.
Emitir sus opiniones acerca de
164 del texto
REFLEXION
¿Qué clima tenemos en
nuestra localidad?
¿Por qué varían los climas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los factores que
determinan los climas del
Ecuador.
APLICACIÓN
Averiguar la altitud de las
siguientes ciudades: Quito,
Guayaquil y Loja. Compartir en
clase.
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA TIERRA Y EL UNIVERSO
CN.2.4.2. Diferenciar las
características del día y de
la noche a partir de la
observación de la
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
Indagar y describir, con
uso de las TIC y otros
orbitas planetarias y el
movimiento de los planetas

presencia del Sol, la Luna y
las estrellas, la luminosidad
del cielo y la sensación de
frío y calor, y describir las
respuestas de los seres
vivos.
PAGINA 98
recursos, las
características del Sol, la
Tierra y la Luna, y
distinguir sus semejanzas
y diferencias de acuerdo
con su forma, tamaño y
movimiento. (Ref.
CN.2.1.9.)
PÁGINA 96
alrededor del Sol.
PÁGINA 134
INDICADOR DE
LOGRO
Explica el estado en el que
se encuentra la Tierra,
dando como consecuencia
la formación del día y la
noche.
Comprende la estructura
y conformación del
sistema solar.
Identifica la Tierra entre
todos los planetas.
Identifica variedad de estrellas
en el cielo durante la noche.
conforma una galaxia.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL SISTEMA SOLAR
DIA Y NOCHE
EXPERIENCIA
TEMA
EL SISTEMA SOLAR
EXPERIENCIA
TEMA
EL CIELO Y LA NOCHE
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos sobre

expresar sus ideas y
opiniones al respecto.
REFLEXION
¿A qué llamamos día y, a
qué llamamos noche?
¿Qué nos da el sol?
CONCEPTUALIZACION
del día y la noche con
respecto al sol.
Explicar el giro que da la
Tierra en un día.
APLICACIÓN
Determinar con un gráfico
la influencia del sol en el
día y la noche
96 del texto.
REFLEXION
¿Qué forma tienen las
imágenes de la
ilustración?
¿Cuál de ellas te parece
conocida?
CONCEPTUALIZACION
del sistema solar.
Explicar lo referente a
algunos de los planetas.
Estudiar acerca del Sol, la
Luna y la Tierra.
APLICACION
del numeral 1, página
las ilustraciones relacionadas a
las páginas de estudio en el
texto.
REFLEXION
¿Qué podemos observar en el
cielo durante la noche?
¿Cómo se forma una galaxia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué son los planetas,
satélites y estrellas.
Explicar la conformación de las
galaxias.
Estudiar nuestro sistema solar.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CN.2.5.4. Observar con
instrumentos tecnológicos
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
Describir las

adecuados la posición del
Sol durante el día,
registrarla mediante
fotografías o gráficos,
hacer preguntas y dar
respuestas sobre su
posición en la mañana, al
mediodía y en la tarde.
PAGINA 99
características de la Tierra
y sus movimientos de
traslación y rotación y
relacionarlos con las
estaciones, el día, la
noche y su influencia en
el clima, tanto local como
global. (Ref. CN.2.1.10.)
PÁGINA 97
orbitas planetarias y el
movimiento de los planetas
alrededor del Sol.
PÁGINA 138
INDICADORES DE
LOGRO Puede determinar la hora
en un reloj similar al que se
presenta en la página de
estudio
Comprende cómo se
produce el movimiento de
rotación de la Tierra.
Comprende la importancia del
movimiento de rotación en la
formación de los días y las
noches.
produce el movimiento de
traslación de la Tierra.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LAS HORAS
EXPERIENCIA
TEMA
LA TIERRA: DIA Y NOCHE
EXPERIENCIA
TEMA
LA TIERRA GIRA
EXPERIENCIA

con el uso de la estrategia
de preguntas y respuestas
REFLEXION
¿Para qué sirve el reloj?
¿Qué tenemos dentro del
reloj?
CONCEPTUALIZACION
del reloj que tenemos en la
ilustración.
Aprender las horas del
reloj.
página de estudio.
APLICACIÓN
Ubicar varios ejemplos de
la hora en un reloj.
comentarios acerca de la
imagen de la página 97
del texto.
REFLEXION
¿Crees que la Tierra se
encuentra quieta?
¿Qué función realiza El sol
junto a la Tierra?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el movimiento de
rotación de la Tierra.
Explicar cómo se produce
el día y la noche.
Determinar por qué no se
puede observar las
estrellas durante el día.
APLICACION
del numeral 2, página de
estudio del texto.
Mirar las imágenes de las
páginas de estudio y emitir sus
opiniones.
REFLEXION
¿Cómo se mueve la Tierra?
CONCEPTUALIZACION
movimiento de rotación.
Explicar en qué consiste el
movimiento de traslación.
APLICACION
los numerales 5, 6 y 7, páginas
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO

respuestas sobre su
PAGINA 100
CN.2.4.3. Describir las
traslación y rotación, y
estaciones, el día y la
global.
PÁGINA 98
orbitas planetarias de los
planetas alrededor del Sol.
PÁGINA 140
INDICADOR DE
LOGRO
Expresa los nombres de los
días de la semana en forma
ordenada.
Comprende cómo efectúa
la Tierra su movimiento
alrededor del sol en 365
días.
Identifica el origen de las
cuatro estaciones del año.
producen las fases de la Luna.
Comprende la formación de
los eclipses.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA TEMA TEMA

LAS SEMANAS
EXPERIENCIA
Emitir ideas y opiniones
REFLEXION
¿Cómo podemos agrupar
los días para formar una
semana?
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo se forma una
semana.
texto.
APLICACIÓN
Citar en forma ordenada
los días de la semana.
LAS ESTACIONES
EXPERIENCIA
Deducir sus criterios y
ilustración concerniente
al tema de estudio.
REFLEXION
¿Qué indican las flechas
que se encuentran
alrededor del sol?
¿En qué dirección se
encuentran estas flechas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la vuelta que da
la Tierra alrededor del
Sol.
Explicar el origen de las
estaciones.
de cada estación.
Determinar el
movimiento de la Luna
alrededor del Sol.
APLICACION
LA LUNA
EXPERIENCIA
ilustraciones de las páginas de
estudio en el texto.
REFLEXION
¿Por qué crees que recibimos
luz de la Luna?
¿Qué movimiento realiza la
Luna alrededor de la Tierra?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las fases de la Luna.
Estudiar la intervención de la
luna en el huerto escolar.
Explicar la formación de los
eclipses.
APLICACION
numerales 8 y 9, página 141
del texto.

páginas 100 y 101 del
texto
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
respuestas sobre su
PAGINA 103
LA TIERRA Y EL
UNIVERSO
CN.2.4.3. Describir las
traslación y rotación, y
estaciones, el día y la
global.
PÁGINA 103
CN.3.4.4. Analizar modelos de
la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdo a sus componentes.
PÁGINA 142
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce cuántos y cuáles
son los meses que
componen el año.
Identifica el día y mes de
su nacimiento en el
calendario.
Comprende la
importancia del reloj para
medir el tiempo.
Puede explicar la
estructura de un reloj de
agujas y, uno digital.
Comprende claramente las
capas que comprenden la
Tierra.
Identifica algunos tipos de
rocas y su importancia
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
LOS MESES Y LOS AÑOS
EXPERIENCIA
lluvia de ideas acerca de las
imágenes en la página 103
del texto.
REFLEXION
¿Qué observamos en el
número de días en todos
los meses?
¿Para qué nos sirven las
horas, semanas meses y
años?
CONCEPTUALIZACION
Explicar la agrupación de
los días en meses y, éstos
en años.
TEMA
EL TIEMPO: EL RELOJ
Y LAS HORAS
EXPERIENCIA
Activar y explorar
lluvia de ideas.
texto
REFLEXION
¿Qué puedes observar en
el reloj de la ilustración?
¿Para qué usamos el
reloj?
CONCEPTUALIZACION
del reloj.
Explicar acerca de un reloj
TEMA
CAPAS DE LA TIERRA
EXPERIENCIA
a ser estudiadas en el texto.
REFLEXION
¿Cuál es el color dominante de
la Tierra si observamos desde
el aire?
¿En cuál de las capas de la
Tierra vivimos las personas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cada una de las capas
de la Tierra.
Estudiar la estructura de la
geósfera
Determinar lo que
encontramos en la geósfera.
Aprender acerca de las rocas y

APLICACIÓN
Nombrar en forma
ordenada los meses del
año
de agujas y uno, digital.
APLICACION
del numeral 9, página 103
del texto.
los minerales.
Conocer sobre el suelo y su
composición.
APLICACION
10…17, páginas establecidas
en el texto.
ELEMENTAL
EJE
TEMATICO
PRACTICAS
LUDICAS,
LOS JUEGOS
Y EL JUGAR
LENGUA Y
LITERATURA
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
LECTURA
de relaciones de
LECTURA

fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 182
objeto-atributo,
antecedente–
temporal problema-
ejemplo.
inferencias espacio
y de causa-efecto.
PAGINA 166
de textos.
PAGINA 180
INDICADOR DE
LOGRO
que tienen tres
representaciones
gráficas
Sigue el proceso para leer
Organiza la información
del texto en gráficos
Identifica claramente las
instrucciones de una receta.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
RECONOZCO LOS
FONEMAS Y SUS
GRAFÍAS
FONEMA /ch/
EXPERIENCIA
Explorar saberes
exploratorias,
gráficos de las páginas
REFLEXION
de la palabra que
numeral 1?
¿Cuáles de los dibujos
del numeral 2
comienzan con el
sonido “ch”?
CONCEPTUALIZACION
Digo el tercer sonido de
la palabra que nombra
el dibujo.
TEMA
LLEGAN LAS NOTICIAS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Cuál es el tema de las
ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
imágenes.
Determinar la actividad
que se encuentran
realizando en cada una de
las escenas.
Explicar la importancia de
leer noticias acordes con
el medio ambiente.
APLICACION
Fomentar en el alumno
este hábito de leer
noticias.
TEMA
LEO PARA HACER LAS COSAS
BIEN
EXPERIENCIA
ilustraciones en las páginas
REFLEXION
¿Qué situación se le presenta
al niño?
¿Qué le piensa regalar el niño
a la mamá?
¿Qué son las recetas?
CONCEPTUALIZACION
de los gráficos.
Expresar el proceso por qué y
para qué voy a leer.
Señalar las situaciones que se
refieren al significado receta.
Argumento mi decisión.

Encierro los dibujos del
numeral 3, cuyos
nombres comienzan con
el sonido “ch “
5
APLICACION
Resuelvo el crucigrama
del texto.
numerales 4, 5 y 6
APLICACION
Observar el gráfico del
numeral 7 e identificar las
características que tiene un
texto instructivo.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
LECTURA
como lectura de
paratextos, estableciendo
de propósito de lectura,
Comprender los
en gráficos y cuadros.
LECTURA
aprendizaje.

PAGINA 184
(Ref. LL.2.3.2.)
PAGINA 167
PAGINA 184
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /k/
Usa diferentes estrategias
para descubrir el
Identifica las ideas más
relevantes de las noticias
con la ayuda de las
preguntas: quién, que
pasó, dónde, cuándo, por
qué
Disfruta el texto instructivo de
las galletas de naranja.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
FONEMA /k/
EXPERIENCIA
Activar saberes
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
sobre la noticia.
TEMA
GALLETAS DE NARANJA
EXPERIENCIA
previos acerca del tema,

y respuestas acorde con
de estudio del texto
REFLEXION
sonido de la que se
nombra en el dibujo?
cuyas palabras
comienzan con el
sonido “k” en el
numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Encierro los dibujos del
numeral 2, cuyas
palabras comiencen con
el sonido “k”
de los numerales: 3, 4, 5
y 6.
APLICACION
Desarrollar las
actividades en los
que va a estudiarse en el
texto.
REFLEXION
¿Por qué y para qué voy a
leer?
CONCEPTUALIZACION
Marcar con una cruz la
oración que expresa el
propósito que tengo para
leer una noticia.
Colocar una x en el texto
que pienso es una noticia.
APLICACION
En equipo: Analizamos
varios periódicos y
escogemos tres noticias
deportivas y tres
culturales.
Presentamos las noticias
a nuestros compañeros.
REFLEXION
¿Cuál es la receta para
elaborar las galletas de
naranja?
CONCEPTUALIZACION
Leer y comenta sobre los
textos instructivos de la página
respectiva.
correspondiente.
Seguir las instrucciones para la
elaboración.
APLICACION
Determinar la actividad final
del proceso.

correspondiente del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 186
LECTURA
y de causa-efecto.
PAGINA 168
LECTURA
secuencia temporal,
problema-solución, concepto-
ejemplo.
espacio-temporales,
efecto.
PAGINA 185
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /k/
“qu”, “c”, “k””
Se informa y comenta
sobre la noticia
Parafraseo, releo y formulo
preguntas como estrategias
para comprender mejor un
texto
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
Texto
Cuaderno de trabajo

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/k/ “qu”, “c”, “k””
EXPERIENCIA
de intercambio de ideas
y opiniones, acerca de
las imágenes en las
texto.
REFLEXION
sonido en cada una de
las palabras del numeral
1?
¿Con cuál de los
fonemas “k” – “qu” se
escriben las palabras del
numeral 2?
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
Leer la noticia de la
página correspondiente y
analizar su estructura.
REFLEXION
¿Cuál es el título y el
subtítulo de la noticia?
sobre la noticia?
CONCEPTUALIZACION
Contestar las preguntas
sobre la noticia.
Determinar la estructura
de una noticia.
Leer la noticia de la
TEMA
GALLETAS DE NARANJA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
la clase anterior.
REFLEXION
¿Qué debo hacer con las
galletas luego de sacarlas del
horno?
¿Cuándo añado el jugo
naranja a la masa?
¿Por qué se requiere de la
supervisión de adultos para la
preparación de galletas de
naranja?
CONCEPTUALIZACION
Completar las oraciones del

CONCEPTUALIZACION
sus palabras escritas.
Pongo atención en la
escritura del primer
sonido y saco una
conclusión.
de los numerales: 3, 4,
5, 6 y 7.
APLICACION
Ordenar las palabras del
estudio y descubrir la
oración.
APLICACION
En grupos de tres
averiguamos información
sobre el cáncer de mama
y la presentamos en
clase.
APLICACION
Ordenar la secuencia de la
receta enumerando del 1 al 7
(Numeral 10, página
correspondiente)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
de relaciones de
objeto-atributo,
antecedente–
temporal, problema-
ejemplo
LECTURA
L L.2.3.9. Leer oralmente con
aprendizaje

escaso uso en
castellano.
PAGINA 188
significados de las
estrategias de derivación,
sinonimia-antonimia y
contextualización. (Ref.
LL.2.3.3.)
PAGINA 170
PAGINA 186
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /k/ “c”
Trae periódicos y habla
sobre temas de su interés
Utiliza correctamente las
recomendaciones de la página
de estudio.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/k/ “c”
TEMA
LEO LA NOTICIA
EXPERIENCIA
TEMA
PASTA DE PAPEL PARA
MODELAR
EXPERIENCIA

EXPERIENCIA
Observar y comentar
en las páginas a
estudiarse del texto
REFLEXION
¿Cuál es la letra inicial
de las palabras del
numeral 1?
¿Cuándo se escribe el
sonido “k” con “c”?
Numeral 2
CONCEPTUALIZACION
Observar cómo se
numeral 1 y saco una
conclusión.
Observar cuándo el
sonido “k” se escribe
con “c.” Numeral 2.
de los numerales: 3, 4, 5
y 6.
APLICACION
Realizo el crucigrama
texto y analizar.
REFLEXION
¿Cuál es el título de esta
noticia de este diario?
¿Qué relación tiene esta
noticia con el medio
ambiente?
CONCEPTUALIZACION
Pintar el recuadro que
indica qué tipo de noticia
es: Salvemos al
estegosaurio.
Escribir cuatro oraciones
sobre lo que informa la
noticia.
APLICACION
del texto.
ilustraciones de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿Cuáles son los ingredientes
para elaborar la pasta de papel
para moldear?
CONCEPTUALIZACION
Leer las instrucciones de la
preparación paso a paso.
APLICACION
Citar las recomendaciones que
debemos tomar en cuenta
según las circunstancias.

(numeral 7) pág. De
estudio del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 190
LECTURA
y de causa-efecto.
de aprendizaje.
PAGINA 172
LECTURA
mediante la identificación de
PAGINA 187
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /s/
Escucha a noticia del
extraordinario rescate
Practica según las indicaciones
que se le da.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /s/
EXPERIENCIA
exploratorias, acerca de
los gráficos en la página
correspondiente del
texto.
REFLEXION
de la palabra que
numeral 1?
cuyas palabras inician
con el sonido” s”?
CONCEPTUALIZACION
el dibujo.
TEMA
EXTRAORDINARIO
RESCATE
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Qué se observa en la
imagen?
¿Cómo titula el diario?
CONCEPTUALIZACION
Leer la noticia.
Relatar la noticia sin leer.
APLICACION
Utilizando el esquema del
parafraseo, describir el
desarrollo de la noticia.
TEMA
PASTA DE PAPEL PARA
MODELAR
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Explorar saberes adquiridos
anteriormente.
REFLEXION
¿Cuáles son los verbos en
presente de la preparación?
CONCEPTUALIZACION
Releo la receta nuevamente y
realizo las actividades de los
literales: a, b, c, d, e, f del
APLICACION
numeral 13 página

primer sonido igual al
nombre del dibujo del
recuadro.
APLICACION
de texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 191
LECTURA
LL.2.3.3 Ampliar la
PAGINA 173
LECTURA
aprendizaje.
información y estudio
PAGINA 188
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
noticia del extraordinario
rescate
Disfruta de este alimento
nutritivo.

fonema grafema /s/ “s”,
“z“, “c“
Conoce los ingredientes para
la elaboración de esta receta
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA – GRAFEMA
/s/ “s”, “z “, “c “
EXPERIENCIA
Observar y comentar
las páginas respectivas
del texto.
REFLEXION
¿Cuáles son los fonemas
que inician las palabras
que nombras a los
dibujos en el numeral 1?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
EXTRAORDINARIO
RESCATE
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
gráficos de la página que
vamos a estudiar del
texto.
REFLEXION
¿Por qué el subtítulo de la
noticia dice
“Extraordinario rescate”?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
COLADA MORADA
EXPERIENCIA
Observar las imágenes de la
página correspondiente e
opiniones.
REFLEXION
de la receta de la colada
morada?
CONCEPTUALIZACION
imágenes.

sus palabras escritas.
sonido de las palabras y
saco la conclusión
Escribir los nombres de
los dibujos.
5, 6 y 7.
APLICACION
Observo cuándo el
sonido “s” se escribe
con “s” numeral 8,
texto.
la palabra desuso. Seguir
los pasos.
Explicar la acción que
indica la partícula “des”
APLICACION
Utilizar el proceso para
encontrar el significado
de otras palabras
desconocidas, que están
formadas con la partícula
“des”
Leer detenidamente cada uno
de los textos informativos.
Ordenar la secuencia de los
pasos de la receta
enumerando del 1 al 7
(numeral 14)
APLICACION
numerales: 15, 16 y 17 página
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
LECTURA
aprendizaje.

escaso uso en
castellano.
PAGINA 193
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
PAGINA 176
PAGINA 190
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /s/ “c”
Usa diferentes estrategias
para descubrir el
con la ayuda de las
qué en cuanto al
semáforo de su barrio
Participa en la elaboración de
pizza
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA TEMA TEMA

CORRESPONDENCIA
FONEMA – GRAFEMA
/s/ “c”
EXPERIENCIA
ilustraciones de la
página referente del
texto.
REFLEXION
palabras del numeral 1?
¿Cuándo el sonido “s”
se escribe con “c”
CONCEPTUALIZACION
Observo cómo se
numeral 1 y saco una
conclusión.
Observo cuándo el
sonido “s” se escribe
con “c”
APLICACION
Observo y completo las
palabras que se derivan
de cocina.
EL SEMÁFORO DE MI
BARRIO
EXPERIENCIA
exploratorias.
Mirar y comentar acerca
de las escenas de las
páginas que se van a
estudiar del texto.
REFLEXION
¿Cuántos y cuáles son los
colores de las luces del
semáforo?
¿Qué función cumple
cada color?
CONCEPTUALIZACION
Leer este cuento en un
lugar bonito junto a un
amigo(a).
Analizar la utilidad que
brinda el semáforo.
APLICACION
PIZZA DE SALAMI Y
CHAMPIÑÓN
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos.
Intercambiar ideas acordes
con la ilustración.
REFLEXION
de esta receta?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la imagen.
Leer detenidamente los textos
informativos.
APLICACION
Determinar los trucos y
consejos recomendados en la

Completo la oración con
la palabra adecuada.
(Numeral 4).
Relacionar las locuras del
semáforo con otras
autoridades.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 194
LECTURA
de relaciones de
objeto-atributo,
antecedente–
temporal, problema-
ejemplo
LL.2.3.6. Construir
criterios, opiniones y
emitir juicios sobre el
contenido de un texto al
distinguir realidad y
ficción, hechos, datos y
opiniones.
PAGINA 180
LECTURA
de textos.
PAGINA 191
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /s/ “z”
Realiza un semáforo
como actividad didáctica.
Disfruta de la pizza

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/s/ “z”
EXPERIENCIA
de lluvia de ideas acerca
de las imágenes en las
páginas
texto.
REFLEXION
¿Cómo ser escribe las
palabras del numeral 3?
¿Cuáles palabras
adecuadas del numeral
2 completan las
oraciones?
TEMA
EL SEMAFORO
EL MAYOR
EMBOTELLAMIENTO DE
LA HISTORIA
EXPERIENCIA
previos, observando la
escena de la página
establecida en el texto.
REFLEXION
¿Cuáles son las partes
más importantes de esta
noticia?
CONCEPTUALIZACION
Leer y conversar con mis
compañeros (as) sobre la
TEMA
PIZZA DE SALAMI Y
CHAMPIÑÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
el tema anterior.
REFLEXION
tiene este texto de una receta
de cocina? (numeral 18,
página respectiva)
CONCEPTUALIZACION
Subrayo en el texto los
ingredientes y los utensilios
que se necesitan para hacer
una receta

CONCEPTUALIZACION
Observo cómo se
escriben las palabras en
el numeral 1
Completo las oraciones
con las palabras
adecuadas en el
numeral 2
5.
APLICACION
Observar cómo se
transforman las
palabras y deduzco la
regla (numeral 6).
noticia.
Determinar las preguntas
sobresalientes de la
noticia de esta página.
APLICACION
Citar las causas que
pueden ocasionar una
situación como esta.
Relaciono con una línea a qué
parte de la receta
corresponden los ingredientes.
(numeral 20)
APLICACION
numeral 21, página
correspondiente.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
LECTURA
y de causa-efecto.
LECTURA
sobre el contenido de un texto
al distinguir realidad y ficción,

escaso uso en
castellano.
PAGINA 196
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /g/
Utiliza correctamente el
semáforo.
Efectúa actividades sobre
el semáforo
Reconoce las características de
los textos instructivos
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /g/
EXPERIENCIA
Explorar saberes
y respuestas, acorde con
TEMA
EL SEMÁFORO DE MI
BARRIO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anterior.
TEMA
PIZZA DE SALAMI Y
CHAMPIÑÓN
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
el tema anterior.
REFLEXION

REFLEXION
¿Cuál el primer sonido
de la palabra que
nombra el dibujo del
numeral 3?
con el sonido “g” en el
numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
el dibujo en el numeral
1
con el sonido “g” en el
numeral 2.
Encierro los animales
sonido “g”
APLICACION
Dibujo una X en la
casilla que corresponde
al sonido “g” del
nombre del dibujo en el
REFLEXION
¿Qué significa:
embotellamiento?
CONCEPTUALIZACION
Pintar las palabras con las
que se puede reemplazar
las palabras destacadas.
Organizar los
acontecimientos de la
noticia en el siguiente
gráfico.
Señalar la razón la razón
por la que los
automóviles
abandonaron sus carros
en medio de la calle.
APLICACION
Escribir cómo termina la
noticia.
¿Para qué hay que encender el
horno antes de colocar el
cerezo?
¿Por qué es necesario dejar
reposar la masa durante 25
minutos?
¿Por qué no se puede resumir
una receta?
¿Por qué se alteraría la receta
si se cambia el orden de los
ingredientes
CONCEPTUALIZACION
Escribir los conectores y las
expresiones con las que se
indica el orden de los pasos
que se siguen en una receta.
Escribir los verbos de la receta
que expresan una orden y en
parejas los transformamos de
forma que tuteen al receptor.
APLICACION
Leer la receta le numera 27 y
ordenar según su estructura.

correspondiente del
texto
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 197
LECTURA
de relaciones de
objeto-atributo,
antecedente–
temporal, problema-
solución concepto-
ejemplo.
PAGINA 182
ESCRITURA
planificación en el proceso de
escritura (con organizadores
gráficos de acuerdo a la
estructura del texto), teniendo
en cuenta la conciencia
lingüística (léxica, semántica,
PAGINA 194
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /g/ “g”;
“gu”; “gü”
con la ayuda de las
qué
Utiliza estrategias de
pensamiento para ampliar mis
ideas, darles secuencia lógica y
autoevaluar mis escritos

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/g/ “g”; “gu”; “gü”
EXPERIENCIA
ilustraciones de la
página referencial del
texto.
REFLEXION
sonido en las palabras
del numeral 1?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
UN GORILA SE ESCAPÓ Y
ATERRORIZÓ A LA
POBLACIÓN
EXPERIENCIA
Activar los saberes
previos sobre el tema de
la lectura.
texto.
REFLEXION
¿Cómo redacto una
TEMA
APRENDO A NARRAR
EXPERIENCIA
escenas de la página de
estudio del texto.
REFLEXION
¿Cómo narrar lo que se
aprende?
CONCEPTUALIZACION
Leer los textos de las escenas.
Comentar lo que se puede

sus palabras.
sonido de las palabras y
saco una conclusión.
de los numerales: 2 y 3
APLICACION
Escribo los nombres de
los dibujos. Los sonidos
“g” se escriben con “gü”
noticia?
claves para redactar una
noticia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los datos que
debo tener para redactar
una noticia.
Explicar en el ejemplo los
datos de una noticia.
Pensar en un título.
APLICACION
Redactar en mi cuaderno
una noticia completa con
los datos que tenemos.
observar.
APLICACION
Determinar cómo ayudar a
Manuela a narrar lo que hace
y aprende.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
ESCRITURA
Desarrollar
progresivamente
personales, hechos
cotidianos u otros
sucesos; aplicando la
planificación en el
ESCRITURA
LL.2.4.6. Apoyar y enriquecer
el proceso de escritura de sus
personales y hechos
cotidianos y de descripciones
de objetos, animales y lugares,
mediante paratextos, recursos
TIC y la citación de fuentes.

escaso uso en
castellano.
PAGINA 198
conciencia lingüística en
(Ref. LL.2.4.1.)
PAGINA 184
PAGINA 195
INDICADOR DE
LOGRO Aplica las reglas de
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /g/ “g”
Escribe cartas con
propósitos determinados.
Expresa sus ideas de
manera clara y según la
estructura de la carta
Comenta sobre su diario
personal
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/g/ “g”
EXPERIENCIA
de preguntas
TEMA
¡A ESCRIBIR CARTAS!
EXPERIENCIA
acorde con las
correspondiente del
texto.
TEMA
EL DIARIO PERSONAL
EXPERIENCIA
Explorar saberes previos.
página respectiva y subrayar
las ideas principales.

las imágenes de la
texto.
REFLEXION
¿Cuál es el fonema
inicial en las palabras
del numeral 1?
¿Cuándo el sonido “g”
se escribe con “g” según
el numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
Observo en el numeral 1
cómo se escriben las
palabras.
Observo cuándo el
sonido “g” se escribe
con “g”
APLICACION
Realizar los crucigramas
correspondiente del
texto.
REFLEXION
¿Para qué nos sirven las
cartas?
CONCEPTUALIZACION
Observar las escenas.
Analizar la forma como la
niña puede comunicarse
con su abuelita
Determinar el tipo de
texto que la niña va a
utilizar.
APLICACION
Crear el interés por
querer aprender a escribir
cartas.
REFLEXION
¿Qué es un diario personal?
¿Qué se escriben en un diario
personal?
CONCEPTUALIZACION
página correspondiente y
formular 3 preguntas acorde
con su contenido.
APLICACION
En parejas leemos la siguiente
página de un diario de Tomás.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
ESCRITURA
ESCRITURA

progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 199
de ideas, secuencia
lógica) en la escritura de
relatos personales,
hechos cotidianos,
descripciones de objetos
en la autoevaluación de
sus escritos. (Ref.
LL.2.4.2.)
objetos ordenando las
requieran. (Ref. LL.2.4.4.)
PAGINA 185
cronológicamente y
aditivos.
PAGINA 196
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema grafema /g/
“gu”
Utiliza la mayúscula al
inicio de las oraciones y
en nombres propios.
Separa las palabras por
sílabas cuando no hay
espacio para escribirlas,
en el renglón.
Genera ideas para escribir
narraciones

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/g/ “gu”
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las
ilustraciones de la
página que se va a
estudiar del texto.
REFLEXION
¿En qué lugar de las
palabras del numeral 1
de encuentran los
fonemas “gu”?
¿Cuándo el sonido “g”
se escribe con “gu”
CONCEPTUALIZACION
Observar en el numeral
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
Explorar saberes
anterior acerca de la
carta.
REFLEXION
¿Para qué se usa la carta?
¿Cuáles son los tipos de
cartas que existen?
¿Cómo se envía una carta
de forma más rápida en la
actualidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la estructura de
una carta.
TEMA
EL DIARIO PERSONAL
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
la clase anterior.
REFLEXION
¿A quién está dirigida esta
nota?
¿Qué motivo pienso tiene
Tomás para escribir su diario?
¿Qué motivo tendría yo para
escribir un diario?
¿Qué cosas, de las narradas,
pienso que Tomás sólo puede
decir a su diario? ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION

1 cómo se escriben las
palabras y saco la
conclusión.
Observo en el numeral 2
cuándo el sonido “g” se
escribe con “gu”
Completo las palabras
del numeral 3
APLICACION
con las palabras
adecuadas (numeral 4
texto.)
Explicar en qué consiste
el encabezado.
Determinar lo que abarca
el cuerpo de la carta.
Definir lo que se refiere al
cierre.
APLICACION
Elaborar una carta
expresando claramente
su estructura.
Releer el texto del numeral 3,
APLICACION
¿Qué podemos escribir en
nuestro diario de esta lectura?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
de ideas, secuencia
lógica, selección
ordenación y
jerarquización de ideas; y
sucesos y
acontecimientos de
ESCRITURA
jerarquización de ideas, uso de
organizadores gráficos, entre
otras) en la escritura de
u otros sucesos y
acontecimientos de interés, y
en las descripciones de

castellano.
PAGINA 202
interés, y de
animales, lugares y
personas en la
escritos.
PAGINA 191
escritos.
PAGINA 197
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /ll/
Escribe los plurales de
manera correcta
Identifica la sílaba tónica
en diferentes palabras.
Practica escribir cartas
Aplica progresivamente la
norma de la lengua castellana
para escribir
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
FONEMA /ll/
EXPERIENCIA
TEMA
DESTINATARIO Y
PROPÓSITO
EXPERIENCIA
TEMA
EL DIARIO PERSONAL
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA

de los gráficos en las
texto.
REFLEXION
de la palabra que
numeral 1?
en el numeral 2 cuyos
nombres contienen el
sonido “ll”?
CONCEPTUALIZACION
cuyos nombres
contienen el sonido “ll”
de los numerales: del 3
al 8.
APLICACION
Observar y comentar
texto
REFLEXION
Elegir: ¿A quién voy a
escribir?
CONCEPTUALIZACION
Analizar a quién se va a
dirigir.
Escribir todas las ideas.
Ordenar todas estas
ideas.
APLICACION
Determinar de qué forma
podemos redactar una
carta.
Generar ideas acordes con las
respectiva.
REFLEXION
¿Qué preguntas se podría
formular Usted para narrar en
su diario?
CONCEPTUALIZACION
Elegir la escena que piensa
Tomás podría narrar en su
diario.
Identifico los acontecimientos
que rodean la escena elegida.
APLICACION
Escribir las preguntas que
pueden ayudar. (Numeral 5

Averiguamos otras
palabras que tengan el
sonido “ll” y diseñamos
un cartel y lo
presentamos en clase.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 204
ESCRITURA
LL.2.4.3. Redactar en
que lo requieran;
narraciones de
hechos cotidianos,
ordenándolos
cronológicamente y
enlazándolos con
aditivos.
PAGINA 192
ESCRITURA
personas; ordenando las ideas
según una secuencia lógica,
por temas y subtemas, por
medio de conectores
requieran.
PAGINA 198
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /ll/ “ll”
Escribe cartas para
familiares y amigos
Utiliza los conectores aditivos,
consecutivos y temporales
para entrelazar ideas
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA – GRAFEMA
/ll/ “ll”
EXPERIENCIA
Activar saberes
y respuestas acerca de
estudiar del texto.
REFLEXION
palabra del numeral 1?
palabras representadas
por los dibujos del
numeral 2?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
DESTINATARIO Y
PROPÓSITO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes
anteriores acera de la
carta.
REFLEXION
¿Cuál es la estructura
correcta de la carta?
CONCEPTUALIZACION
Seguir la estructura de la
carta y registrar las ideas
desarrolladas.
Utilizar correctamente la
gramática
TEMA
EL DIARIO PERSONAL
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
¿Quién era Rex?
¿Cuáles son sus
características?
CONCEPTUALIZACION
Con todos estos insumos
construyo la escena, desde el
punto de vista de Tomás.
Leo el ejemplo y lo completo
de manera oral
APLICACION
los literales a, b del numeral 6

Observo cómo se
escribe la palabra del
numeral 1
de los numerales: del 2
al 5.
APLICACION
docente, las siguientes
estrofas de la poesía “El
armadillo Cascarilla” de
René Gatica
Estar seguro de que tu
destinatario entienda
bien el mensaje.
APLICACION
Redacto el primer
borrador de mi carta
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
fonológica en la
/ks/: “x”, cc; la letra que
no tiene sonido: “h” y la
escaso uso en
castellano. (Ref.
LL.2.4.7.)
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
tienen dos y tres
letra que representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.

INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /u/ w
Escribe los plurales de
manera correcta.
Escribe correctamente el
uso de las mayúsculas
Aplica las reglas del diptongo
en oraciones
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/u/ w
EXPERIENCIA
Explorar saberes
las ilustraciones en la
texto.
REFLEXION
TEMA
USO DE LA MAYÚSCULA
EXPERIENCIA
Explorar y activar saberes
exploratorias.
ideas acerca de las
que se van a estudiar en
el texto.
TEMA
EL DIPTONGO
EXPERIENCIA
estrategia de lluvia de ideas.
REFLEXION
abiertas?
cerradas?

¿Cómo se pronuncian
los primeros fonemas
de las dos palabras?
CONCEPTUALIZACION
Coloreo las letras que
corresponden a las
palabras del numeral 1
de los numerales: 2 y 3
APLICACION
Ordeno las palabras del
numeral 4 y escribo una
oración.
REFLEXION
¿Por qué se escriben con
mayúsculas los nombres
propios de personas,
animales, lugares e
instituciones?
¿Cuándo está un
sustantivo en singular y,
en plural?
¿Cómo se clasifican las
sílabas según el acento?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los nombres que
se deban escribir con
letra inicial mayúscula.
Explicar los diferentes
casos acerca del singular
y plural de los
sustantivos.
Determinar la
clasificación de las
palabras, según su
número de sílabas.
Definir las sílabas tónicas
y átonas de una palabra.
APLICACION
CONCEPTUALIZACION
Leer y encerrar en un círculo
las palabras que tienen
resaltadas las vocales.
Separar en sílabas y clasificar
según: Tipo A si tienen dos
vocales cerradas juntas en una
misma sílaba.
Tipo B si tienen dos vocales,
una cerrada y una abierta en
una misma sílaba.
APLICACION
numerales: 8, 9, 10 y 11 en la

Efectuar la
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
progresivamente las
reglas de escritura
fonológica en la
escaso uso en
castellano.
PAGINA 208
ESCRITURA
LL.2.4.2. Aplicar
estrategias de
de ideas, secuencia
ordenación y
jerarquización ideas; y
hechos cotidiano u
otros sucesos y
acontecimientos de
interés, y de
animales, lugares y
personas en la
escritos.
PAGINA 202
ESCRITURA
LL.2.4.7. Aplicar
tienen dos y tres
letra que representa los
sonidos /ks/: “x”, la letra que
no tiene sonido: “h” y la letra
“w” que tiene escaso uso en
castellano.
PAGINA 200
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de la
correspondencia
fonema /ks/ “x”
Redacta cartas con buena
ortografía
Aplica las reglas del hiato en
oraciones

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
CORRESPONDENCIA
FONEMA - GRAFEMA
/ks/ “x”
EXPERIENCIA
ilustraciones en la
página referencial del
tema en el texto.
REFLEXION
¿Qué podemos
determinar en las
regletas de las dos
ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
Pongo en las casillas un
punto por cada sonido
TEMA
REDACTO MI CARTA
EXPERIENCIA
Activar saberes
adquiridos en los remas
anteriores.
página de estudio.
REFLEXION
¿Redactar una carta con
los temas adquiridos en el
y desarrollar en nuestro
espacio
¿Recuerdan la estructura
de la carta?
TEMA
EL HIATO
EXPERIENCIA
el tema anterior, utilizando la
respuestas.
REFLEXION
Recordar:
¿Qué es diptongo?
¿Cómo de forma el diptongo?
CONCEPTUALIZACION
Leer las palabras de la fila A y
B y las separo en sílabas.

de la palabra que la
nombra al dibujo.
Observo la palabra
escrita y saco una
conclusión.
Los dibujos representan
dos historias distintas.
Identifico las tres
escenas de una historia
y escribo una oración
para cada escena.
APLICACION
Uno con una línea la
palabra con su
significado. Elijo una
palabra y digo una
oración con cada una.
CONCEPTUALIZACION
Utilizar la lista de cotejo
para autoevaluar mi
texto.
Ordenar las frases del
numeran 23 del texto y,
escribir una cata breve.
APLICACION
Desarrollar la actividad de
del texto.
numeral 14, página
correspondiente.
Leer el texto (numeral 15) y lo
parafraseo.
APLICACION
Leer el numeral 16 del texto y
parafrasear.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
LITERATURA
la imaginación, la
ESCRITURA
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido. (Ref.
LL.2.4.7.)

PAGINA 210
de autor), para
lectura.
INDICADOR DE
LOGRO
Aplica la reflexión
fonológica para
comprender los textos
Enriquece sus ideas con la
lectura de cuentos de la
literatura universal
Aplica las reglas del hiato.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡LEO PARA APRENDER!
EXPERIENCIA
TEMA
¡VIVAN LOS CUENTOS!
EXPERIENCIA
TEMA
USO DE LA “h”
EXPERIENCIA

de preguntas
exploratorias,
REFLEXION
¿De qué trata el
dialogo?
¿Dónde podemos
encontrar una receta
para elaborar un pastel?
CONCEPTUALIZACION
Observar las
ilustraciones
detenidamente.
Descubrir para que más
me sirve leer.
APLICACION
Escenificar el desarrollo
del diálogo con los
alumnos.
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Quieres leer cuentos de
hadas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las imágenes.
Explicar las actividades
que están desarrollando.
APLICACION
Describir el desarrollo de
la escena.
REFLEXION
¿Cuáles palabras de la
ilustración están escritas con
“h”?
¿Qué palabras de nuestro
huerto escolar se escriben con
“h”?
CONCEPTUALIZACION
Leer las siguientes oraciones
(numeral 17, página
correspondiente). Descubrir
las palabras que se escriben
con “h”
Leer las siguientes palabras,
(numeral 18). Reflexionar
sobre qué letras se encuentran
después de la “h”
APLICACION
Leer el significado de cada
palabra (numeral 19) y
formular una oración con cada
una de ellas.
DESTREZAS CON LECTURA LITERATURA ESCRITURA

CRITERIOS DE
DESEMPEÑO LL.2.3.5. Desarrollar
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
PAGINA 211
literario y generar
(Ref. LL.2.5.2.)
PAGINA 205
escritura ortográfica de la letra
que no tiene sonido. (Ref.
LL.2.4.7.)
PAGINA 202
INDICADOR DE
LOGRO
fonológica para
Construye, con la ayuda
de mi docente, los
significados de un texto,
al aplicar estrategias de
pensamiento
Reconoce los cuentos que
más le gustan.
Puede recrear los cuentos
con otros escenarios,
personajes y finales
Aplica las reglas del uso c en
los plurales.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SIGO EL PROCESO
EXPERIENCIA
de pregunta y
respuestas acerca de
una receta.
REFLEXION
¿Qué es una receta?
¿Cuál es la estructura de
una receta?
CONCEPTUALIZACION
Marco con una X en el
numeral 2 la oración
que creo expresa qué es
una receta.
Observo la forma que
tienen una receta
APLICACION
Escribo por qué voy a
leer la receta del pastel.
TEMA
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Observar e imaginar,
según los gráficos de las
REFLEXION
¿Cuál es el título del
cuento?
CONCEPTUALIZACION
Observar la portada y
realizar las actividades.
Imaginar el poder mágico
de los personajes del
numeral 3 y lo que harían
con él.
Leer el cuento
APLICACION
Relatar el cuento sin leer
TEMA
USO DE LA “C” EN LOS
PLURALES
EXPERIENCIA
Observar los gráficos de la
página referencial y emitir sus
opiniones y comentarios.
REFLEXION
¿Cómo cambia de singular a
plural una palabra que
termina en z?
¿A qué llamamos adjetivo?
CONCEPTUALIZACION
Leer las palabras del numeral
de estudio, y explicar lo que
sucede con los plurales.
Completar la oración del
numeral 21.
Escribir la palabra que falta en
las oraciones del numeral 22.
APLICACION
Escribir los plurales de las
palabras en paréntesis

(Numeral 23 página de estudio
del texto)
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
como lectura de
paratextos,
establecimiento del
PAGINA 212
LITERATURA
personajes u otros
elementos.
Explorar y motivar la
lúdica con textos
escuchados.
(Ref. LL.2.5.4.)
PAGINA 210
ESCRITURA
cronológicamente y
aditivos.
PAGINA 204
INDICADOR DE
LOGRO
fonológica para
de mi docente, los
pensamiento
Enriquece mis ideas con
la lectura de cuentos de la
más le gustan.
Aplica adjetivos posesivos en
oraciones

Cuaderno de trabajo
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Cuaderno de trabajo
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Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SIGO EL PROCESO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes
estrategia de
opiniones.
REFLEXION
¿Cuáles son los
ingredientes para
preparar el pastel del
numeral 4?
CONCEPTUALIZACION
Leo la receta para hacer
un pastel
APLICACION
TEMA
EL ZAPATERO Y LOS
DUENDES
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
anterior.
REFLEXION
¿Cómo puedo obtener
una nueva versión de este
cuento?
CONCEPTUALIZACION
Completar el diagrama
del numeral 5 de la
página respectiva.
Narrar el cuento con el
apoyo de este esquema,
cambiando un elemento
TEMA
ADJETIVOS POSESIVOS
EXPERIENCIA
Generar ideas y opiniones
acerca del adjetivo.
REFLEXION
Crear ideas propias y
relacionarlas con las de los
demás.
¿Qué es adjetivo?
¿Qué son adjetivos posesivos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es el adjetivo.
Leer la explicación del numeral
24 página respectiva del texto.
Observar el cuadro del

Juntos la ponemos en
práctica y disfrutamos
del pastel
hasta tener una nueva
versión del cuento.
APLICACION
de los numerales: 8, 9, y
10 del texto
numeral 25.
numerales 26, 27, 28 y 29.
APLICACION
Realizar una exposición con
todos los trabajos.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
significados de las
estrategias de
derivación (familia de
palabras), sinonimia–
antonimia y prefijos.
(Ref. LL.2.3.3.)
PAGINA 113
LITERATURA
escuchados.
(Privilegiando textos
de autor).
PAGINA 212
LITERATURA
imaginación, la curiosidad y la
memoria.
PAGINA 206
INDICADOR DE
LOGRO
fonológica para
de mi docente, los
pensamiento
más me gustan
Puedo recrear los cuentos
Identifica la moraleja de las
fábulas
Puede encontrar las
diferencias y semejanzas entre
cuento y fábula
Reconoce el tipo de cuento
que me gusta leer

RECURSOS Cuaderno
Texto
Cuaderno de trabajo
Texto
Cuaderno
Texto
Láminas
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SIGO EL PROCESO
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Analizar y comentar las
ilustraciones de la
página de estudio.
REFLEXION
¿Qué título tiene esta
receta?
¿Qué debo hacer para
que la mezcla no tenga
grumos?
CONCEPTUALIZACION
Averiguar y escribir
como derrito el
TEMA
EL ZAPATERO Y LOS
DUENDES
EXPERIENCIA
acorde con el tema
anterior.
REFLEXION
¿Qué recuerdan sobre el
cuento?
CONCEPTUALIZACION
Escribir lo que se piensa
de la actitud del zapatero
y su mujer.
APLICACION
Reflexionar en pequeños
grupos sobre cómo
hubiéramos reaccionado
TEMA
¡LA LITERATURA TE DA ALAS!
EXPERIENCIA
acerca de las imágenes de las
páginas correspondientes del
texto.
REFLEXION
¿Qué comprendemos acerca
de los títulos de los carteles de
las ilustraciones?
CONCEPTUALIZACION
de los carteles.
Leer los diferentes cuentos y
comentar con los
compañeros(as).

chocolate.
Observar
detenidamente los
gráficos.
APLICACION
Escribo el texto que le
corresponde según la
receta (numeral 6)
da haber estado en el
lugar del zapatero y su
mujer.
APLICACION
Escribir un texto literario
acorde con lo leído.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LECTURA
en contextos
significativos de
aprendizaje.
LL.2.3.10. Leer de
manera silenciosa y
de recreación,
PAGINA 214
LITERATURA
función de potenciar la
y la memoria.
(Ref. LL.2.5.1.)
literario y generar
(Ref. LL.2.5.2.)
PAGINA 213
LITERATURA
textos ecuatorianos, populares
y de autor).
PAGINA 221
INDICADOR DE
LOGRO
fonológica para
Enriquece mis ideas con
la lectura de cuentos de la
Escribe textos propios a partir
de otros (cuentos, fábulas,
poemas, leyendas, canciones)
con nuevas versiones de

de mi docente, los
pensamiento.
escenas, personajes u otros
elementos, con diversos
medios y recursos.
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ARROZ CON LECHE
EXPERIENCIA
ideas acerca de la receta
“ARROZ CON leche”
REFLEXION
¿Cuáles son los
ingredientes de esta
receta?
¿Cuál es proceso de la
TEMA
EL CASTILLO DE IRÁS
Y NO VOLVERÁS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué podemos observar
en la imagen?
CONCEPTUALIZACION
Leer varias veces el
TEMA
ACTIVIDADES DE LOS TEXTOS
LEIDOS
EXPERIENCIA
el tema anterior.
REFLEXION
del cuento?
de la poesía?
CONCEPTUALIZACION

preparación?
CONCEPTUALIZACION
Leemos la siguiente
receta para realizar en
clase un arroz con leche.
Analizamos
detenidamente la receta
APLICACION
del numeral 8 de la
página respectiva.
cuento.
Determinar los
personajes que
intervienen.
APLICACION
mirar el libro.
numeral 5 página
correspondiente con todos sus
literales.
Leer las características del
cuento y la fábula.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
diversos géneros
literarios (privilegiando
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
diversos géneros
para desarrollar
LITERATURA
escuchados.
(Privilegiando textos
de autor)
personajes u otros
elementos.

literario y generar
PAGINA 216
PAGINA 216
INDICADOR DE
LOGRO
Disfruta la lectura y
escucha de cuentos
Describe los diferentes
elementos de los
cuentos según como me
los imagino
literatura universal.
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
¡ES LA HORA DEL
¡CUENTO!
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de las
TEMA
EL CASTILLO DE IRÁS Y
NO VOLVERÁS
ACTIVIDADES
EXPERIENCIA
Activar saberes

páginas
texto.
REFLEXION
¿Cuál es el tema de este
cuento?
¿De qué se jactaba el
viento?
¿Qué desafío le hizo el
viento al sol?
¿Cuál fue el final del
desafío?
CONCEPTUALIZACION
Con base en las
imágenes y el título,
pienso de qué se trata la
lectura.
Luego la leo en silencio
y después en parejas
APLICACION
Relatar el cuento de
memoria
anterior.
REFLEXION
cuento?
¿Quién es su autor?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los escenarios y
acciones
Determinar los
personajes y sus
características.
Explicar el desarrollo.
Definir la resolución del
conflicto.
APLICACION
Efectuar la actividad
establecida en el numeral
16 de la página de
estudio del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
LITERATURA LITERATURA

DESEMPEÑO LL.2.5.5. Recrear textos
escuchados
ecuatorianos, populares
y de autor) con diversos
medios y recursos
PAGINA 220
función de potenciar la
y la memoria. (Ref.
LL.2.5.1.)
literario y generar
(Ref. LL.2.5.2.)
PAGINA 218
INDICADOR DE
LOGRO
escucha de cuentos
elementos de los
los imagino.
personajes y finales.
RECURSOS Texto
Cuaderno de trabajo
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
EL HUEVO DE ORO
EXPERIENCIA
ilustraciones de la
texto
REFLEXION
¿Cómo era el genio de
los abuelos?
¿De qué color eran las
gallinas?
¿Cuál de las gallinas
puso el huevo de oro?
¿Quién se robó el huevo
de oro?
CONCEPTUALIZACION
Leo la siguiente historia
y la comento con mis
compañeros.
APLICACION
TEMA
LA CIUDAD DE LOS
POETAS
EXPERIENCIA
lluvia de ideas al observar
páginas a ser estudiadas
del texto.
REFLEXION
cuento?
¿Cómo podemos crear un
nuevo cuento, acorde con
CONCEPTUALIZACION
Leer el cuento.
Analizar su contenido.
Determinar sus
personajes.
APLICACION

observar en el texto. Relatar el cuento sin
mirar el texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LITERATURA
diversos géneros
para potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria.
diversos géneros
para desarrollar
literario y generar
autonomía en la lectura
PAGINA 221
LITERATURA
de autor), para
Desarrollar preferencias
lectura.
PAGINA 221
INDICADOR DE
LOGRO
escucha de cuentos
elementos de los
los imagino.
Puede citar pasajes de la
lectura la ciudad de los
poetas
Puede explicar el
significado de algunas
palabras usadas en el

cuento
RECURSOS Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
HABÍA UNA VEZ
EXPERIENCIA
estrategia de
intercambio de ideas
del texto.
REFLEXION
¿De qué trata la
canción?
CONCEPTUALIZACION
Leo la canción y pienso
otras estrofas para un
mundo al revés
TEMA
LA CIUDAD DE LOS
POETAS
EXPERIENCIA
Activar saberes
anterior.
REFLEXION
¿Qué recordamos del
contenido del cuento: “La
ciudad de los poetas”
CONCEPTUALIZACION
Contestar la pregunta:
¿Qué quiere decir la
frase del abogado: “Si

APLICACION
Comento con mis
compañeros y las
cantamos.
desea cobrar la herencia,
ármese de gran
paciencia”
Marcar las oraciones que
pertenecen a la ciudad de
los poetas.
APLICACIÓN
Desarrollar la
página respectiva en el
texto del estudiante.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
escribir y leer los
números naturales del 0
al 99 en forma concreta,
PAGINA 180
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.16. Reconocer
números ordinales del
primero al vigésimo
para organizar objetos o
elementos.
PAGINA 178
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.9. Representar por
extensión y gráficamente los
pares ordenados del producto
cartesiano A x B.
PÁGINA 176
INDICADOR DE
LOGRO
escritura de números
naturales hasta el 99.
Puede representar en
forma gráfica números de
dos cifras.
Identifica el orden que
representan los
diferentes números.
Puede explicar todo lo
referente al plano cartesiano.
Comprende cómo podemos
representar pares ordenados
en una tabla de doble entrada.

RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
NUMEROS NATURALES
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
Si un artista construyó
con regletas. Mira su
obra:
¿Cuántas regletas se
muestran?
¿Cuánto suma cada
columna de regletas?
¿Cuál es el total de
TEMA
NUMEROS
ORDINALES HASTA EL
VIGÉSIMO
EXPERIENCIA
Emitir opiniones y
criterios acerca de la
ilustración de da página
178 del texto.
REFLEXION
¿Qué indican los
números ordinales en
una carrera?
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo se leen y
TEMA
PRODUCTO CARTESIANO
A x B
EXPERIENCIA
Mirar el diagrama de la página
REFLEXION
¿Cómo se llaman los
conjuntos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué consiste el
producto cartesiano.
representar los pares
ordenados en una tabla de
doble entrada.

regletas que se ven?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la lectura de
números que tienen dos
cifras.
Explicar cómo se han
agrupado los objetos de
10 en 10 para saber
cuántas decenas hay y
luego se han agregado las
unidades.
Estudiar cómo se puede
representar con material
concreto y con gráficos.
APLICACIÓN
Ampliar sus saberes con
las actividades de la
se escriben los diez
primeros números
ordinales.
Analizar la lectura y
escritura de los
números ordinales
después del 10.
APLICACIÓN
texto.
APLICACION
177 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
hasta dos cifras,
utilizando material
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.1.18. Reconocer
mitades y dobles en
unidades de objetos.
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.31. Reconocer la
relación entre división y
multiplicación como
operaciones inversas.

PAGINA 184
PAGINA 181 PÁGINA 178
INDICADOR DE
LOGRO
Ordena números de dos
cifras en forma
ascendente y
descendente.
Reconoce si un número
de dos cifras es mayor o
menor que otro; aunque
tengan igual número de
decenas
Reconoce lo que
obtenemos al dividir
una figura geométrica
en dos partes iguales.
obtenemos el doble de
un número de objetos.
Comprende en qué consiste la
multiplicación y, la división.
Puede resolver problemas
matemáticos con estas dos
operaciones.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RELACIONES DE ORDEN
EXPERIENCIA
la página 184 y efectuar
lo que se solicita.
TEMA
MITADES Y DOBLES EN
UNIDADES DE OBJETOS
EXPERIENCIA
Meditar en la ilustración
texto y responder:
TEMA
LAS OPERACIONES DE
DIVISION Y MULTIPLICACION.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
EXPERIENCIA
Describir y comentar acerca
178 del texto.

REFLEXION
Al leer un libro, si cuentas
desde la página 68 hasta
la 98:
¿Cuántas veces
encontrarás el número 8?
¿Cuál número es mayor si
tienen dos cifras y el
mismo número de
decenas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el dígito de las
decenas en el ejemplo a
comparar.
Explicar las reglas que se
de tomar en cuenta para
ordenar un grupo de
números en forma
ascendente o
descendente.
Determinar cómo de
denomina cuando el
orden va en aumento.
APLICACIÓN
Aplicar los saberes
REFLEXION
¿Es posible dividir por la
mitad estas figuras
geométricas de manera
que se obtengan dos
partes iguales?
¿Hay más de una
manera?
¿Cuál de estas figuras
soporta mayor número
de divisores?
CONCEPTUALIZACION
dividir figuras en partes
iguales.
Explicar cómo
obtenemos el doble de
un número de objetos.
APLICACIÓN
Vamos a aprender más
con los ejercicios de la
REFLEXION
¿Para qué sirve memorizar las
tablas de la multiplicación?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en qué forma puede
expresarse la multiplicación.
Explicar en qué consiste la
división.
APLICACION
Explicar los ejemplos de las
texto.

adquiridos en la
resolución de los
183 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
hasta dos cifras,
utilizando material
PAGINA 184
ALGEBRA Y FUNCIONES
con patrones de
sumandos iguales o con
situaciones de “tantas
veces tanto”.
PAGINA 182
GEOMETRÍA Y MEDIDA
de medida de masa: el gramo
y el kilogramo, en la
estimación y medición de
objetos del entorno.
PÁGINA 184
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende cuáles son los
números anteriores y
posteriores a un
intermedio.
Encuentra el número
intermedio entre uno
anterior y, otro posterior.
Puede resolver
operaciones con
sumandos iguales por
medio de la suma o, la
multiplicación.
Comprende por qué
decimos que la
multiplicación es una
suma abreviada.
Conoce los múltiplos y
submúltiplos de las medidas
de masa.
Comprende todo lo que se
puede medir con este tipo de
medidas.
RECURSOS Texto
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Texto
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Texto
Cuaderno de trabajo
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
ANTECESOR, SUCESOR E
INTERMEDIO
EXPERIENCIA
Examinar y comentar
sobre la ilustración de la
REFLEXION
¿Dónde está el número
intermedio?
¿Cuáles son números
anteriores y posteriores?
CONCEPTUALIZACION
Explicar la relación del
número intermedio con
el anterior y posterior,
según el ejemplo del
texto.
Analizar los cambios de
decena
Estudiar los números
TEMA
MULTIPLICACION
CON PATRONES DE
SUMANDOS IGUALES
EXPERIENCIA
Mirar la ilustración y
responder rápidamente:
REFLEXION
¿Cuántas orejas hay en
los cuatro gatos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo
resolvemos un
problema con dos tipos
de operaciones y, el
resultado es igual.
Explicar por qué
decimos que la
multiplicación es una
suma abreviada.
APLICACIÓN
TEMA
EL KILOGRAMO Y EL
GRAMO
EXPERIENCIA
Emitir sus opiniones y criterios
acerca de la ilustración en la
REFLEXION
¿Cuáles son las unidades más
utilizadas para medir la masa?
¿A cuántas libras equivale un
Kg?
¿Cuántos gramos tiene de 2
Kg?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la unidad de las
medidas de masa.
Estudiar los múltiplos y
submúltiplos de las medidas
de masa.

anteriores y posteriores
al 17
APLICACIÓN
Superamos nuestros
conocimientos
desarrollando las
185
Reforzamos lo
aprendido con los
183 del texto
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
adiciones con los
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 186
ALGEBRA Y FUNCIONES
con patrones de
sumandos iguales o con
situaciones de “tantas
veces tanto”.
PAGINA 184
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.21. Realizar
medidas de masa.
PÁGINA 186
INDICADOR DE
LOGRO
Ubica correctamente los
tres sumandos en la
operación que va a
resolver.
Sigue el proceso de la
suma correctamente,
empezando primero por
las unidades y, luego por
las decenas.
Comprende cómo
abreviar la suma de
tantas veces un mismo
número.
Comprende cómo convertir
medidas de masa menores a
mayores y viceversa.

RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMAS SIN
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
utilizando la ilustración e
186 del texto.
REFLEXION
Resuelve y explica: una
fábrica de reciclaje hace
sus propios vasos para su
cafetería. Para hacer un
vaso nuevo, necesita 10
vasos usados. Si tiene 90
vasos usados,
¿Cuántos puede hacer en
total?
TEMA
MULTIPLICACION CON
SITUACIONES DE
TANTAS
VECES TANTO.
EXPERIENCIA
184 del texto.
REFLEXION
¿Cuánto es una vez
cero?
¿Qué significa una vez
cero?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las tantas veces
TEMA
CONVERSIONES SIMPLES DE
MEDIDA DE MASA
EXPERIENCIA
del texto.
REFLEXION
¿Cuáles son los múltiplos del
gramo?
¿Cómo se llaman las medidas
más pequeñas del gramo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué es la tonelada y,
su relación con el Kg.
Explicar cómo convertimos

CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo para
resolver una suma de
unidades y decenas con
tres sumandos a partir
del planteamiento del
problema.
Explicar Cuál es el
proceso para resolver una
operación que tiene tres
sumandos.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios en
que debemos sumar un
número para obtener
un resultado.
abreviar esta suma de
tantas veces un
número.
APLICACIÓN
texto.
medidas de masa de una
unidad menor a otra, mayor y,
viceversa.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
el uso de sumas con
PAGINA 188
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
grupal, geométrico y
lineal.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.25. Realizar
medidas de capacidad del litro
a sus submúltiplos.
PÁGINA 188

PAGINA 186
INDICADOR DE
LOGRO
Resuelve problemas que
impliquen números de
dos cifras.
Puede identificar datos
que resulten innecesarios
en el desarrollo de un
problema.
Resuelve ejercicios de
multiplicación utilizando
el modelo geométrico.
registrar en tablas este
tipo de operaciones.
Conoce las equivalencias de
las medidas de capacidad
mayores y menores del litro.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
lluvia de ideas
relacionadas con la
TEMA
MODELO
GEOMÉTRICO DE LA
MULTIPLICACIÓN
EXPERIENCIA
Intercambiar criterios
acerca de la
información de la
REFLEXION
TEMA
UNIDADES
CONVENCIONALES
DE CAPACIDAD
EXPERIENCIA
de la ilustración en la página
188 del texto.
REFLEXION
¿Qué objetos utilizamos para

texto.
REFLEXION
Los tres últimos meses
del año,
¿Tienen la misma
cantidad de días?
¿Cuánto suman los días
de estos meses?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo empieza la
resolución de un
problema.
Explicar qué sucede
cuando un problema
tiene pocos datos.
Comprender el ejemplo
a) de la página de estudio
Indicar cuál es el
inconveniente en el
ejemplo b).
APLICACIÓN
texto.
¿Qué nombres reciben
las cantidades que
intervienen en una
multiplicación?
CONCEPTUALIZACION
Explicar en qué cosiste
el modelo geométrico
de la multiplicación.
Analizar cómo se
registran en tablas este
tipo de operaciones.
APLICACIÓN
texto.
medir sustancias líquidas?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cuánto puede
contener un recipiente.
Estudiar las medidas de
capacidad y sus equivalencias.
APLICACION
Resolver los ejercicios de la

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.21. Realizar
material concreto,
mentalmente,
gráficamente y de
manera numérica
PAGINA 190
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
lineal.
PAGINA 188
GEOMETRÍA Y MEDIDA
de medida de capacidad: el
litro y sus submúltiplos (dl, cl,
ml) en la estimación y
medición de objetos del
entorno.
PÁGINA 190
INDICADOR DE
LOGRO
Encuentra la diferencia
entre dos cantidades
utilizando correctamente
la resta.
Comprende el proceso
para obtener el doble y
el triple de un
determinado número-
Puede convertir medidas de
capacidad de una mayor a
otra, menor.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESTAS SIN
REAGRUPACIÓN
HASTA EL 99
EXPERIENCIA
TEMA
DOBLE Y TRIPLE COMO
CONSECUENCIAS
NUMERICAS
EXPERIENCIA
TEMA
CONVERSIONES SIMPLES DE
MEDIDAS DE CAPACIDAD
EXPERIENCIA

Observar y comentar
190 del texto.
REFLEXION
Resuelve y explica: Si
Cecilia tiene $ 50 dólares
y David tiene $ 20,
¿Cuánto más tiene Cecilia
que David?
¿Qué otra situación
similar podemos
plantear?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo de la
carrera escolar.
Explicar cómo se puede
resolver gráficamente el
mismo ejemplo.
Determinar qué número
va siempre arriba en una
resta.
APLICACIÓN
Ampliar los
de la página 188 y
responder:
REFLEXION
¿Cuál es el resultado del
doble de una cantidad?
¿Cómo logramos
obtener el triple de una
cantidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los procesos
para obtener el doble y
triple de un número
APLICACIÓN
Ampliar los
conocimientos
mediante los ejercicios
texto.
Meditar acerca de la imagen
REFLEXION
¿Para qué debemos aprender
acerca de las medidas de
capacidad?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los submúltiplos del
litro y sus equivalencias.
Explicar cómo convertir
medidas de capacidad de
mayor a menor.
APLICACION
Aprendemos más efectuando
los ejercicios de la página 191

191 del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
PAGINA 192
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
lineal.
PAGINA 190
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.17. Realizar
años, meses, semanas, días,
PÁGINA 192
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los datos
necesarios para resolver
un problema.
Conoce la operación que
debe efectuar para
responder una pregunta.
Comprende cómo
formar secuencias con
los números 4 y 5
resolver un problema de
secuencias con el
modelo de barras.
Puede utilizar correctamente
el reloj analógico.
Comprende cómo convertir
una medida de tiempo en otra
equivalente.
RECURSOS Texto
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
EXPERIENCIA
192 del texto.
REFLEXION
Entre 6 decenas con 8
unidades y 45 unidades:
¿Cuál es la diferencia?
¿Qué se debe hacer
cuando hay datos
excesivos en un
problema?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en el ejemplo los
datos que se necesitan
para resolver el
problema.
Explicar qué datos
utilizamos en un
TEMA
LA SECUENCIA DEL 4
Y DEL 5
EXPERIENCIA
Mirar los arreglos
rectangulares de la
responder lo siguiente:
REFLEXION
¿En qué se parecen?
entre ellos?
CONCEPTUALIZACION
Explicar cómo se ha
formado la secuencia
del 4 y, la del 5.
Analizar la forma de
de secuencia con el
modelo de barras.
APLICACIÓN
Desarrollar los ejercicios
TEMA
ENTRE DIAS Y HORAS
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué hora marca el reloj de la
imagen?
¿De qué hora a qué hora es el
recreo?
CONCEPTUALIZACION
Explicar qué se necesita para
medir el tiempo.
Estudiar los diferentes tipos
de relojes.
Determinar cómo convertir
una medida de tiempo a otra.
APLICACION

problema para responder
a la pregunta.
APLICACIÓN
Realizar los ejercicios de
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
con números de hasta
PAGINA 194
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
lineal.
PAGINA 192
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.17. Realizar
anos, meses, semanas, días,
PÁGINA 194
INDICADOR DE
LOGRO
importantes del problema
que se tiene que resolver
a través de la suma y
resta.
Resuelve ejercicios que
incluyan operaciones de
suma y resta con dos
cifras.
Comprende cómo
obtenemos la secuencia
del 6 y del 7.
Resuelve un problema
de secuencia mediante
el modelo de barras.
Puede explicar cuánto
representa cada unidad de
tiempo en relación a otra.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMA Y RESTA SIN
REAGRUPACIÓN HASTA
EL 99
EXPERIENCIA
texto.
REFLEXION
Entre los números 9 y 99
¿Cuántos nueves hay?
En el congelador hay 89
helados. Se derrite 32 y
luego 13 más.
¿Cuántos helados
completos quedan?
TEMA
LA SECUENCIA DEL
6 Y DEL 7
EXPERIENCIA
acerca de la imagen de
REFLEXION
¿Qué diferencia hay
entre los saltos que
dieron Ligia y Carlos?
¿Qué ay en común entre
los saltos de ambos?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo
obtenemos la secuencia
del 6 y del 7.
Explicar la forma cómo
TEMA
ENTRE HORAS, MINUTOS Y
SEGUNDOS
EXPERIENCIA
194 del texto.
REFLEXION
Si son las once de la noche del
31 de diciembre:
¿Cuántos minutos faltan para
que inicie el Año Nuevo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar para qué se usan las
horas, minutos y segundos.
Explicar acerca del sistema de
unidades de tiempo.

CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo de los
helados.
Explicar las dos formas
que existen para resolver
este problema.
APLICACIÓN
texto.
se resuelve un
problema de secuencia
usando el modelo de
barras.
APLICACIÓN
Aprendemos más con
los ejercicios de la
Determinar cómo convertir
una unidad de tiempo a otra,
equivalente.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DEC
DESEMPEÑO
ALGEBRA Y FUNCIONES
plantear, de forma
con números de hasta
PAGINA 194
ALGEBRA Y FUNCIONES
M.2.1.26. Realizar
multiplicaciones en
función del modelo
lineal.
PAGINA 194
ESTADISTICA Y
PROBABILIDAD
M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.
PÁGINA 196
INDICADOR DE
LOGRO
importantes del problema
que se tiene que resolver
a través de la suma y
Comprende cómo
construir la secuencia
del 8 y del 9
Comprende lo que es una
experiencia aleatoria al azar.

resta.
Resuelve ejercicios que
incluyan operaciones de
suma y resta con dos
cifras.
resolver problemas de
multiplicación a partir
de una tabla de
información
Puede relatar una experiencia
personal.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SUMA Y RESTA SIN
REAGRUPACIÓN HASTA
EL 99
EXPERIENCIA
texto.
REFLEXION
Entre los números 9 y 99
TEMA
LA SECUENCIA DEL 8
Y DEL 9
EXPERIENCIA
opiniones acerca del
gráfico de la página 194
del texto.
REFLEXION
¿Qué operación
podemos realizar según
la imagen?
¿Cómo puedo resolver
TEMA
EXPERIENCIAS ALEATORIAS
EL ASAR
EXPERIENCIA
Emitir sus criterios acerca de
la ilustración e información de
REFLEXION
¿Qué tanta suerte tienes en
tus evaluaciones?
¿Crees que existe la buena o
mala suerte?

¿Cuántos nueves hay?
En el congelador hay 89
helados. Se derrite 32 y
luego 13 más.
¿Cuántos helados
completos quedan?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el ejemplo de los
helados.
Explicar las dos formas
que existen para resolver
este problema.
APLICACIÓN
texto.
el ejercicio planteado?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en los gráficos
cómo se formaron las
secuencias del 8 y del 9.
Explicar cómo resolver
problemas de
multiplicación a partir
de una tabla de
información.
APLICACIÓN
texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar qué es una
experiencia aleatoria de asar.
Explicar a qué llamamos
procesos aleatorios.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.14. Realizar
conversiones monetarias
simples en situaciones
significativas.
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.17. Realizar
conversiones usuales
entre años, meses,
semanas, días, horas,
minutos y segundos
en situaciones
significativas.
M.2.3.3. Reconocer
experiencias aleatorias en
situaciones cotidianas.
PÁGINA 198

INDICADOR DE
LOGRO
billetes que circulan en
nuestro país.
Comprende todo lo que
se puede comprar con el
dinero.
Puede resolver
situaciones con diversas
unidades de tiempo.
Distingue una experiencia
aleatoria y otra, no aleatoria.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
UNIDADES
MONETARIAS: MONEDAS
Y BILLETES
(1, 5, 10, 20 y 50
DOLARES)
EXPERIENCIA
REFLEXION
TEMA
CONVERSIONES
USUALES ENTRE AÑOS,
MESES, SEMANAS, DIAS
HORAS, MINUTOS Y
SEGUNDOS
EXPERIENCIA
Observar la imagen de
responder:
REFLEXION
TEMA
EXPERIENCIAS ALEATORIAS
EXPERIENCIA
responder.
REFLEXION
Que suene el teléfono
mientras está en la ducha.
¿Es una situación que

¿Para qué utilizas el
dinero?
¿Qué significa ahorrar?
¿Es bueno acostumbrarse
a ahorrar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que es el
dinero.
Explicar lo que podemos
pagar con el dinero
Indicar cuál es la moneda
de nuestro país.
APLICACIÓN
Ampliar los
197 del texto.
¿Qué hora es si ambas
manecillas del reloj
analógico están en las
12?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que
representa el tiempo.
¿Explicar en qué caso se
considera que un mes
tiene 30 días?
Determinar cómo
resolver situaciones con
diversas unidades de
tiempo.
APLICACIÓN
Desarrollar las
197 del texto.
depende de asar?
Sí o no y, ¿Por qué?
CONCEPTUALIZACION
Explicar la diferencia entre
una experiencia aleatoria y,
una no aleatoria.
APLICACION
DESTREZAS CON
CRITERIO
DECDESEMPEÑO
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.15. Utilizar la
unidad monetaria en
actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas
simples, destacando la
importancia de la
integridad y la
GEOMETRÍA Y MEDIDA
M.2.2.15. Utilizar la
unidad monetaria en
actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas
simples, destacando la
importancia de la
integridad y la

honestidad.
PAGINA 198
honestidad.
PAGINA 198
INDICADOR DE
LOGRO
billetes que circulan en
nuestro país.
Reconoce los valores
que representan las
monedas y billetes que
utilizamos en nuestro
país.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
TRANSACCIONES
MONETARIAS SIMPLES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
REFLEXION
Si al recibir un vuelto te
entregan una moneda
TEMA
UNIDAD
MONETARIA: EL DOLAR
EXPERIENCIA
198 del texto y
responder:
REFLEXION

adicional:
¿Qué debes hacer?
¿Qué valor practicas al
devolverla?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en el ejemplo las
monedas y billetes que se
necesitan para comprar.
Enseñar lo que es una
transacción
Explicar cuándo se
realizan transacciones
monetarias.
APLICACIÓN
Reforzar lo aprendido con
los ejemplos de la página
199 del texto.
¿Cuántos dólares hay en
3 billetes de $20, cinco
de $10 y dos de $1?
¿Podemos cambiar todo
este dinero solamente
en billetes de 10?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las monedas y
billetes del dólar.
Explicar cómo se
pueden combinar las
monedas y billetes del
dólar para pagar un
valor indicado.
APLICACIÓN
texto.
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CS.2.1.9. Distinguir y
apreciar las actividades
culturales (costumbres,
alimentación, tradiciones,
festividades, actividades
recreativas, lenguas,
religiones, expresiones
CS.2.1.12. Describir y
apreciar las cualidades y
valores de los diversos
grupos sociales y
étnicos del Ecuador
como aportes a la
construcción de nuestra
diversidad humana, cultural y
natural a través del análisis de
los grupos sociales y étnicos
que forman parte del barrio,
comunidad, parroquia,
cantón, provincia y país, con el

artísticas) de la localidad,
parroquia, cantón,
provincia y país.
PÁGINA 100
identidad y cultura
nacionalidad.
PÁGINA 102
fin de reconocerlas como
componentes de un país
diverso.
PAGINA 176
INDICADOR DE
LOGRO
Puede explicar la
importancia de Atahualpa
en nuestra historia.
quiénes eran los shyris y
los Incas
Reconoce a algunos
personajes ilustres
destacados en nuestro
país.
Comprende por qué nuestro
país es multicultural.
Comparte con sus compañeros
de clase algunas
manifestaciones culturales
que consultó con su familia.
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ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
TEMA
HISTORIAS QUE
HABLAN DE MI PAIS
EXPERIENCIA
Observar y comentar lo
que pueden apreciar
TEMA
HISTORIA DE ECUADOR
EXPERIENCIA
Examinar la ilustración
texto y responder:
REFLEXION
TEMA
DIVERSIDAD NATURAL Y
CULTURAL EN ECUADOR Y EL
MUNDO
EXPERIENCIA
Mirar y comentar acerca de la
del texto.

REFLEXION
¿Por qué está el cóndor
es esta imagen?
¿Cómo están vestidos los
niños?
¿Qué más podemos
observar en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que cuenta la
historia acerca de Quito.
Explicar quiénes eran los
shyris y los incas.
Determinar cómo aparece
Atahualpa y el Reino del
Tahuantinsuyo.
Definir quién escondió los
tesoros en los LLanganatis
y por qué.
APLICACIÓN
establecidas en la página
101 del texto.
¿Cuáles son los
personajes de las
imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar de qué está
llena la historia de
nuestro país.
Explicar acerca de lo
que nos dejaron varios
pueblos indígenas de
muchos años atrás y, el
avance del país hasta
nuestros días.
APLICACION
Elaborar la actividad del
trabajo en grupo de la
texto.
REFLEXION
¿Dónde has visto un desfile
similar al de la ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar de qué manera nos
enriquece la diversidad.
Explicar por qué nuestro país
es multicultural.
APLICACIÓN
Averiguar acerca de por lo
menos tres manifestaciones
culturales de tu provincia y
compartir en clases.

DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
Explicar y apreciar la
megadiversidad del
límites y regiones
naturales. (Ref.
CS.2.2.16.)
PÁGINA 102
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.2.17. Reconocer al
Ecuador como parte del
continente americano y
el mundo, identificando
las semejanzas de sus
características (regiones
naturales, clima,
paisajes, flora y fauna)
con las del resto del
continente.
PÁGINA 103
diverso.
PAGINA 177
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende lo que
implica amar a la Patria.
significa compartir una
Historia común.
Conoce la finalidad de
los mapas, planos y
globos terráqueos.
Comprende en qué
parte del planeta se
encuentra ubicado el
Ecuador.
Identifica algunas
civilizaciones del mundo.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
IDENTIAD DE: SER
ECUATORIANO
O ECUATORIANA
EXPERIENCIA
Activación y exploración
de conocimientos previos,
102 del texto.
REFLEXION
¿Cómo describirías las
fotografías que se hallan
en la ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las normas y
deberes con la Patria que
estamos obligados a
cumplir.
Desarrollar los numerales
3 y 4 de la página 103 del
texto.
APLICACIÓN
Determinar lo que
TEMA
UBICACIÓN DEL
ECUADOR
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿En qué parte del
mundo se encuentra
nuestro país?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las formas de
representar la Tierra.
Explicar la ubicación del
Ecuador.
APLICACION
Desarrollar las
actividades del numeral
1, página 104 del texto.
TEMA
CIVILIZACIONES DEL
MUNDO
EXPERIENCIA
Analizar y comentar acerca de
177 del texto.
REFLEXION
¿Por qué decimos que el
mundo es culturalmente
diverso?
CONCEPTUALIZACION
civilizaciones existentes en el
mundo.
APLICACIÓN
Ubicar en el mapa de América
sus correspondientes
civilizaciones.

significa “Amar a la
Patria”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
derechos y
responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares y en
su ejercicio ciudadano.
PÁGINA 104
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.3.10. Examinar las
cualidades y los valores
humanos que nos hacen
valiosos como
ecuatorianos.
PÁGINA 105
diverso.
PAGINA 178
INDICADOR DE
LOGRO
Reconoce las
características de
nuestros Símbolos
Patrios.
Explica lo que representa
cada uno de los colores
de nuestra Bandera
Nacional.
Identifica las
características de
nuestra Bandera
Nacional.
Conoce el significado de
los colores de nuestra
Bandera Nacional.
Puede explicar la diferencia
entre cultura y etnia.
Comprende en qué consiste la
planificación familiar.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SIMBOLOS PATRIOS
EXPERIENCIA
Exploración de
Observar y comentar
REFLEXION
¿Cuáles símbolos patrios
podemos observar en la
ilustración?
¿Dónde nos identifican y
representan nuestros
símbolos patrios?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los colores y su
significado de la Bandera
Nacional.
Explicar lo que representa
el Escudo Nacional.
Determinar todo lo
TEMA
LA BANDERA
NACIONAL
EXPERIENCIA
Observar
detenidamente la
105 y, responder:
REFLEXION
¿Qué puedes observar
en la Bandera de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar las
características de
nuestra Bandera
Nacional.
Explicar las semejanzas
y diferencias entre las
banderas de Venezuela
y Colombia con la
nuestra.
Estudiar el significado
de los colores de
TEMA
ETNIAS Y CULTURAS
EXPERIENCIA
acerca de las imágenes en las
páginas asignadas en el texto.
REFLEXION
¿Qué te llama la atención en la
primera ilustración?
¿Cómo podrías describir sus
vestuarios?
CONCEPTUALIZACION
cultura y etnia.
socioeconómicas de la
población en el mundo.
Explicar acerca de la
planificación familiar.
APLICACION

referente al Himno
Nacional.
la página 105
APLICACIÓN
Diferencia nuestros
Símbolos Patrios de los
demás países.
nuestra Bandera
Nacional.
APLICACION
Determinar cómo
debemos mantener
nuestro
comportamiento
cuando se presentan los
símbolos patrios en
cualquier acto público.
establecidas en los numerales
1 y 2, página respectiva del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
PÁGINA 106
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
valiosos como
ecuatorianos.
PÁGINA 106
ESPACIO
CS.2.2.18. Localizar los
distintos territorios en los que
se subdivide el continente
americano: América del Norte,
Centroamérica y América del
Sur, a partir de la observación
e interpretación de material
cartográfico.
PAGINA 181
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende las
diferencias que tienen
nuestras regiones
naturales.
Identifica los símbolos
del Escudo y sus
correspondientes
significados.
funcionan las escalas en un
mapa.
Utiliza correctamente los
puntos básicos de referencia

en un mapa, en base a los
puntos cardinales.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
REGIONES NATURALES
DEL ECUADOR
EXPERIENCIA
Dar un aparente
recorrido por nuestro
país en nuestro bus
escolar y luego
responder:
REFLEXION
¿Qué identifica a cada
región en la ilustración?
¿Cómo podemos describir
la flora y fauna de
nuestras regiones
TEMA
EL ESCUDO NACIONAL
EXPERIENCIA
de lluvia de ideas acerca
de la ilustración de la
REFLEXION
¿Desde qué año se
utiliza este Escudo
Nacional?
¿Qué significa respetar
los símbolos patrios?
CONCEPTUALIZACION
TEMA
MAPAS
EXPERIENCIA
utilizando la estrategia lluvia
de ideas acerca de las
respectivas.
REFLEXION
¿Qué opinas de los dos mapas:
son iguales o diferentes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la importancia de la
existencia de los mapas.
Estudiar el lenguaje de los

naturales?
CONCEPTUALIZACION
Determinar cuántas y
cuáles son las regiones
naturales del Ecuador.
de cada una de las
regiones.
de la página 107.
APLICACIÓN
Enumerar los animales y
plantas que pudiste
observar en la ilustración
según cada región.
Analizar los símbolos
expresados en nuestro
Escudo Nacional.
Explicar lo que
representa cada uno de
los símbolos de nuestro
Escudo Nacional.
APLICACION
Indicar en qué fecha
celebramos el día del
Escudo Nacional.
mapas
Explicar cómo funciona la
escala en los mapas.
APLICACIÓN
adquiridos con las actividades
de los numerales 3, 4, 5 y 6 en
las páginas correspondientes
del texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EL ESPACIO
Distinguir y apreciar las
actividades culturales
(tradiciones, festividades)
del país. (Ref. CS.2.1.9.)
PÁGINA 108
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
valioso como
ecuatorianos.
PÁGINA 107
ESPACIO
cartográfico.
PAGINA 186

INDICADOR DE
LOGRO
Identifica claramente a
qué región corresponden
los animales de la
ilustración del texto.
Reconoce los factores que
influyen para que nuestro
país sea megadiverso.
Identifica a los autores
de la letra y música de
nuestro Himno
Nacional.
Puede explicar la estructura de
la Tierra.
Identifica las placas terrestres
y los movimientos que existen
entre ellas.
Conoce brevemente las
características de algunos
continentes.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
SOMOS PARTE DEL
ECUADOR
EXPERIENCIA
exploratorias acerca de la
diversidad de especies
que podemos encontrar
TEMA
EL HIMNO NACIONAL
EXPERIENCIA
107 del texto.
REFLEXION
TEMA
LOS CONTINENTES.
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué estudia la geología?

en la ilustración de la
REFLEXION
¿Qué nombres tienen los
animales de la
ilustración?
¿En qué lugares habitan
estas especies?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que podemos
conocer si vamos de Este
a Oeste en nuestro
territorio.
Explicar sobre la riqueza
de nuestro entorno.
Determinar por qué
decimos que el Ecuador
es un país megadiverso y,
qué factores influyen para
que aquello ocurra.
texto.
APLICACIÓN
Elaborar otra lista de
animales de cada región
¿Quiénes son los
autores de nuestro
Himno Nacional?
CONCEPTUALIZACION
Analizar lo que nos
recuerdan los versos y
la música de nuestro
Himno Nacional actual.
Explicar cómo debemos
cantar nuestro Himno
Nacional en cualquier
lugar.
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
108 del texto.
CONCEPTUALIZACION
Analizar la estructura de la
Tierra y los fenómenos
naturales que ocurren.
Estudiar las fuerzas que
formaron los continentes.
Explicar los tres tipos de
movimientos que existen
entre las placas.
Comprender acerca de la piel
o corteza terrestre.
de Asia, África, Europa,
Oceanía y Antártida.
APLICACIÓN
los numerales 7, 8 y 9 en la

del Ecuador.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
derechos y
responsabilidades de los
niños y niñas mediante la
participación en espacios
familiares, escolares y en
su ejercicio ciudadano.
PÁGINA 110
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
CS.2.3.7. Discutir la
importancia de las
normas, los derechos y
las obligaciones en la
construcción de
relaciones personales y
sociales equitativas y
armónicas.
PÁGINA 109
ESPACIO
cartográfico.
PAGINA 192
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica los derechos
expresados en la
estudio.
Comprende que todos
tenemos iguales derechos
individuales y colectivos.
el motivo por el cual
nuestro país es
multiétnico
Puede explicar las diferentes
características de América.
Identifica la ubicación de los
diferentes países de América
del Sur.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
DERECHOS INDIVIDUALES
Y COLECTIVOS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
acerca de lo que
podemos deducir en la
110 del texto.
REFLEXION
¿Cuántas escenas
tenemos?
¿Qué actividades
podemos mirar en la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los derechos a
los que cada persona
tiene.
Explicar los derechos que
tienen las personas
dentro de una
comunidad.
Efectuar las oraciones del
numeral 11
TEMA
SOY PARTE DEL
ECUADOR
EXPERIENCIA
Expresar sus ideas y
109 del texto.
REFLEXION
¿Qué entendemos
por multiétnico?
CONCEPTUALIZACION
Analizar por qué somos
un país multiétnico.
Explicar acerca de las
tradiciones de nuestro
país.
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
numerales 4, 5 y 6,
TEMA
AMERICA
EXPERIENCIA
Analizar el mapa de la página
REFLEXION
continente en extensión?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la extensión, relieve,
hidrografía, clima, localización,
división de América.
Estudiar al Ecuador en
América.
Determinar los países de
América del Sur y sus
capitales.
APLICACION
expuestas en los numerales
10, 11, 12 y 13, página

APLICACIÓN
Citar otros derechos que
nos corresponden.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LOS SERES HUMANOS
EN EL ESPACIO
valiosos como
ecuatorianos.
PÁGINA 111
LA CONVIVENCIA
CS.2.3.12. Reconocer que
todos los habitantes del
mundo estamos vinculados
por medio del respeto y la
promoción de los derechos
humanos universales,
declarados por la Organización
de las Naciones Unidas (ONU)
PAGINA 195
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica algunos
grupos étnicos de
nuestro país.
Puede indicar las
tradiciones más
conocidas de nuestra
localidad.
Conoce El Código de la Niñez y
Adolescencia Como un
documento importante sobre
los deberes y derechos de los
niños.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
IDENTIDAD Y ORGULLO
DE SER ECUATORIANO
Y ECUATORIANA
EXPERIENCIA
Observar las
ilustraciones de la
responder:
REFLEXION
¿De qué lugares son los
niños de la imagen?
¿Qué es una etnia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los principales
grupos étnicos del país.
Explicar sobre la riqueza
cultural del Ecuador.
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
TEMA
TODOS TENEMOS
DERECHOS Y OBLIGACIONES
EXPERIENCIA
REFLEXION
¿Qué derecho practican los
niños de la imagen?
¿Qué características físicas
tienen los niños?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la ley de la
Declaración Universal de los
Derechos Humanos.
Explicar acerca del Código de
la niñez y Adolescencia.
APLICACION
Hacer un listado con los
deberes y derechos de los
niños.

numerales 7, 8 y 9 de la
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LA CONVIVENCIA
CS.2.3.12. Reconocer
que todos los
habitantes del mundo
estamos vinculados por
medio del respeto y la
promoción de los
derechos humanos
universales, declarados
por la Organización de
las Naciones Unidas
(ONU).
PÁGINA 113
LA CONVIVENCIA
CS.2.3.13. Elaborar una
declaración de derechos para
los niños que incluyan
aspectos no tomados en
cuenta hasta ahora por las
declaraciones de los adultos,
en función del Buen Vivir.
PAGINA 196
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce algunos
derechos universales
significa la ONU y su
importancia en los
derechos que tenemos
todas las personas en el
mundo.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
VINCULACION
REGIONAL Y GLOBAL, A
TRAVÉS DE LOS
DERECHOS
UNIVERSALES
EXPERIENCIA
Emitir sus criterios
texto.
REFLEXION
¿Sabes qué es la ONU?
CONCEPTUALIZACION
Analizar para qué se han
creado los derechos
universales.
Explicar algunos
derechos universales
Estudiar acerca de los
derechos de la
TEMA
OBLIGACIONES EN MI CASA
Y EN MI ESCUELA
EXPERIENCIA
previos,
del texto.
REFLEXION
¿Qué deber y, qué derecho
observamos en el niño de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el rol del niño en la
familia.
Estudiar los deberes y
derechos que tienen los niños
y adolescentes.
APLICACIÓN

naturaleza.
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
numerales 10 y 11,
página del texto.
Elaborar un collage con los
deberes y derechos de los
niños.
CIENCIAS
NATURALES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATERIA Y ENERGÍA
CN.2.3.1. Observar y
describir el estado físico
de los objetos del
entorno, y diferenciarlos
por sus características
físicas en sólidos, líquidos
y gaseosos.
PAGINA 115
MATERIA Y ENERGÍA
CN.2.3.4. Observar e
identificar las clases de
la materia,
diferenciarlas por sus
características, en
sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales.
PÁGINA 110
MATERIA Y ENERGÍA
CN.2.3.3. Experimentar y
describir las propiedades
generales de la materia en los
objetos del entorno, medir
masa, volumen y peso
utilizando instrumentos y
unidades de medida.
PÁGINA 152
INDICADOR DE
LOGRO
Identifica el tipo de
material con el cual está
estructurado cualquier
tipo de objeto.
Puede determinar los
materiales utilizados en
la elaboración de
algunos objetos de su
entorno.
Comprende el origen de
algunos materiales.
Determina las
propiedades con las que
cuentan los materiales a
través de los sentidos.
Puede explicar todo lo que
comprende materia en la
naturaleza.
estados en los que se
encuentra la materia.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MATERIALES Y SUS
PROPIEDADES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Qué son materiales
flexibles?
¿Cómo se denominan los
materiales que recuperan
su forma luego de
apretarlos?
¿Qué otro tipo de
materiales existen?
TEMA
MATERIALES
EXPERIENCIA
Observar y describir la
110 del texto.
REFLEXION
¿De qué material están
construidos los
elementos de la
ilustración?
CONCEPTUALIZACION
Analizar de dónde
proceden los materiales
con los que se elaboran
los objetos.
TEMA
LA MATERIA Y SUS
PROPIEDADES
EXPERIENCIA
las páginas asignadas del
texto.
REFLEXION
¿A qué llamamos materia?
masa y volumen?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la materia y sus
propiedades.

CONCEPTUALIZACION
Responder con sí o no. Si
los objetos del numeral 3
cambian de forma al
apretarlos.
APLICACIÓN
Citar un objeto con cada
uno de los tipos de
materiales.
Explicar de qué origen
pueden se estos
materiales.
Estudiar las propiedades
de los materiales.
Determinar el uso y
utilidades.
Aprender acerca de la
mezcla de materiales.
APLICACION
Desarrollar las
actividades propuestas
en los numerales 1…10,
texto.
Explicar los cambios en la
materia.
Estudiar sobre las mezclas.
APLICACION
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATERIA Y ENERGÍA
de los objetos del
y gaseosos.
PAGINA 120
MATERIA Y ENERGÍA
la materia,
sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales.
PÁGINA 115
MATERIA Y ENERGÍA
unidades de medida.
PÁGINA 164
ESTRATEGIAS Identifica lo que Puede explicar los Puede reconocer los diversos

METODOLOGICAS necesitan muchas
herramientas y aparatos
para su funcionamiento.
cambios que
experimenta la materia
en los diversos objetos.
materiales de los que están
hechos los diferentes objetos.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
MAQUINAS: MONTAR Y
DESMONTAR
EXPERIENCIA
Intercambiar opiniones y
puntos de vista acerca de
120 del texto.
REFLEXION
¿Qué ha inventado el
nombre para que haya
cambiado el mundo?
CONCEPTUALIZACION
Analizar en la ilustración
el cambio que ha ido
TEMA
MATERIA
EXPERIENCIA
115 del texto.
REFLEXION
¿Cómo crees que la
materia cambia?
CONCEPTUALIZACION
Analizar los cambios
que ha experimentado
la materia en los
TEMA
MATERIALES
EXPERIENCIA
páginas de estudio en el texto.
REFLEXION
¿Qué materiales encontramos
en nuestro entorno?
¿De qué origen pueden ser los
materiales?
CONCEPTUALIZACION

teniendo el mundo con el
invento de herramientas
y máquinas.
de los numerales: 15, 16 y
17 de la página de
estudio
APLICACIÓN
Nombrar por lo menos
tres máquinas o
herramientas que no
consten en las imágenes
dadas.
diversos ejemplos de la
página de estudio.
APLICACION
Desarrollar las
actividades en el
numeral 12, pág. 115
del texto.
Analizar los materiales de
nuestro alrededor.
Explicar cómo se utilizan los
materiales.
APLICACION
6, 7 y 8, páginas asignadas del
texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATERIA Y ENERGÍA
de los objetos del
y gaseosos.
PAGINA 121
MATERIA Y ENERGÍA
la materia,
sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales.
PÁGINA 117
MATERIA Y ENERGÍA
unidades de medida.
PÁGINA 169
INDICADOR DE
LOGRO
Conoce varias profesiones
y sus correspondientes
herramientas que se
utilizan para su
desempeño.
Comprende la
necesidad de energía
que tienen las
diferentes máquinas y
herramientas para su
funcionamiento.
Comprende en la importancia
de las fuerzas para desarrollar
una actividad.
Puede explicar por qué una
fruta madura cae al suelo.

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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
PROFESIONES Y
MAQUINAS
EXPERIENCIA
Observar y comentar
texto.
REFLEXION
¿Qué tipo de máquinas y
herramientas se utilizan
en cada trabajo?
CONCEPTUALIZACION
se realizan en cada una
de las imágenes de la
ilustración.
TEMA
ENERGÍA
EXPERIENCIA
las imágenes de la
REFLEXION
¿Qué necesitan las
máquinas y
herramientas para
funcionar?
CONCEPTUALIZACION
Analizar el
funcionamiento de las
TEMA
FUERZAS
EXPERIENCIA
Analizar las ilustraciones de las
páginas de estudio y
comentar.
REFLEXION
¿Para qué necesitamos las
fuerzas?
CONCEPTUALIZACION
Explicar acerca de la
importancia de las fuerzas.
Estudiar sobre la combinación
y, los tipos de fuerzas.
APLICACION

Citar las herramientas
que se utilizan en cada
profesión en las imágenes
del texto.
APLICACIÓN
Nombrar por lo menos
otras tres profesiones con
sus correspondientes
herramientas.
máquinas y
herramientas en las
de estudio.
Explicar las
recomendaciones
acerca del gasóleo,
gasolina o pilas
desgastadas y la
electricidad.
Estudiar sobre la
energía que requieren
las máquinas para que
trabajen
APLICACION
Desarrollar las
actividades de los
numerales 13 y 14 en
las páginas respectivas
del texto.
9, 10, 11 y 12, páginas
asignadas en el texto.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
MATERIA Y ENERGÍA
de los objetos del
y gaseosos.
CIENCIA EN ACCION
Observar, experimentar
y describir la acción de
la fuerza en las
máquinas simples que
se utilizan en trabajos
cotidianos.
MATERIA Y ENERGÍA
CN.2.3.9. Explorar e identificar
la energía, sus formas y
fuentes en la naturaleza,
compararlas y explicar su
importancia para la vida, para
el movimiento de los cuerpos
y para la realización de todo
tipo de trabajos.

PAGINA 121 PÁGINA 119 PÁGINA 173
INDICADOR DE
LOGRO
Comprende el uso
guantes como medida de
seguridad para realizar
cualquier actividad.
Comprende en qué
lugares y circunstancias
encontramos las
ciencias.
Puede explicar acerca
de la transformación de
la fuerza en las diversas
actividades.
Identifica el sonido
producido por cualquier
causa.
la energía en el desarrollo de
la vida cotidiana.
Puede explicar acerca de las
formas de energía.
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ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
TEMA
TRABAJOS DE FORMA
SEGURA
EXPERIENCIA
TEMA
CIENCIAS EN TODAS
PARTES
EXPERIENCIA
Observar y comentar
TEMA
ENERGÍA
EXPERIENCIA
Observar las ilustraciones de
las páginas de estudio y

121 del texto.
REFLEXION
¿Para qué se toman
medidas de seguridad en
un trabajo?
¿Qué actividades se
realizan en las imágenes?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la misma medida
de protección que han
tomado en las tres
imágenes.
de estudio.
APLICACIÓN
Indicar alguna otra
actividad en la que se
utilice guantes como
medida de seguridad.
e informaciones en las
páginas a ser estudiadas
del texto.
REFLEXION
la palabra ciencia?
¿En dónde podemos
encontrar las ciencias?
CONCEPTUALIZACION
Analizar cómo estamos
relacionados con las
ciencias.
Explicar el
funcionamiento de la
fuerza en las diversas
instancias.
Estudiar acerca del uso
se los imanes en
nuestro convivir diario.
Aprender lo referente a
los sonidos, gracias a
qué sentido podemos
percibirlo.
APLICACIÓN
opinar.
REFLEXION
¿Qué se necesita para elaborar
un jugo?
¿Cómo hacemos para poder
tener luz en la noche?
CONCEPTUALIZACION
Analizar la importancia de la
energía.
Explicar las formas de energía.
Conocer sobre las fuentes de
energía que existen.
Determinar los usos de
energía.
APLICACION
14…19, páginas asignadas del
texto.

Reforzamos nuestros
actividades de los
numerales 15...19 en las
texto.

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