Este proyecto busca mejorar las capacidades comunicativas de los niños y promover una mayor participación de las familias en la escuela. Se enfoca en desarrollar habilidades lingüísticas y fomentar valores como el respeto y la solidaridad. Incluye diversas actividades como dramatizaciones, intercambios orales y la creación de un boletín para conectar a la escuela con los hogares.

1. Jardín de Infantes Particular Incorporado
Nº 1213 “San Carlos”
Sunchales
El Jardín Online- www.eljardinonline.com.ar
Material publicado en:

2. Naturaleza del proyecto
La sociedad actual sufre profundos cambios, de valores,
socioculturales, problemas económicos, políticos,
ecológicos, tecnológicos y cambios urbanísticos, en
todos sus niveles está sometida a la tensión de
desempeñar un papel transformador de la sociedad y
por otro está orientada a su transformación e innovación
para construir una sociedad mejor preparada para
enfrentar y resolver sus desafíos.
Por ello se quiere implantar un proyecto que pueda mejorar
las carencias detectadas en el que todos podamos
participar comprometidos.

3. Origen y fundamentación.
Entendemos que la educación inicial debe estimular en el
niño el desarrollo y manejo de su capacidad de
comunicación en un período de la vida donde es
fundamental la construcción de sí mismo, y por otro
debe establecer redes comunicacionales con sus familias
y la comunidad donde vive.
Esta proyecto apunta a desarrollar la capacidad de
comunicación, ampliando las competencias
comunicativas para recepcionar y construir textos en
forma eficaz, aplicando nuevas técnicas, promoviendo la
participación de las familias y generando espacios de
cooperación, solidaridad y respeto.

4. Origen y fundamentación.
Consideramos que la familia cumple un rol significativo en el proceso educativo
del niño, por consiguiente deseamos promover una mayor participación de
la misma en la escuela; ya que detectamos las siguientes situaciones
problemáticas:
Falta de diálogo familiar.
Escasa participación comunitaria.
Creciente individualismo.
Falta de práctica de normas de convivencia y hábitos.
Violencia familiar.
Vocabulario pobre / escaso.
Ausencia de momentos de juegos, charlas entre padres e hijos.
Escaso nivel de instrucción.
El mismo se sustenta en la importancia de afianzar los lazos entre padres e
hijos, integrándolos al jardín y así construir un puente de significativa
interacción que sirva de andamiaje para los futuros aprendizajes.

5. Objetivos.
Transmitir la importancia de vincularse con el otro de manera
afectiva.
Valorar y favorecer el desarrollo de una comunicación óptima.
Suscitar un ambiente textualizado y plagado de recursos
lingüísticos.
Utilizar la palabra como herramienta creativa.
Desarrollar la capacidad comunicativa con distintos propósitos.
Promover la participación de todos los actores de la comunidad a fin
de darle significatividad al trabajo que realicen enriqueciendo los
canales de comunicación.
Participar en diversos intercambios comunicativos en los que
comprende y es comprendido por otros.
Estimular la capacidad de escucha comprensiva.
Desarrollar la capacidad reflexiva.

6. Contenidos.
• Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias.
• Valoración y respeto por su propio cuerpo.
• Respeto por las normas de convivencia.
• Valoración de los medios pacíficos para la superación
de conflictos.
FORMACIÓN ÉTICA Y CIUDADANA.

7. Contenidos
Iniciarse en:
• La confianza en sí mismo para tomar decisiones y
aceptar responsabilidades.
• Actitud de confianza en su capacidad para comunicarse.
• Actitud de escucha atenta y respeto por las
intervenciones del interlocutor.
• El goce por la propia expresión creadora.
• Respeto y cuidado de los ámbitos, materiales e
instrumentos de trabajo.
• La comprensión de los elementos artísticos como medios
de comunicación y expresión de sus sentimientos,
emociones y pensamientos.
ACTITUDINALES.

8. Contenidos
Conceptuales
• Relaciones espaciales.
• Longitud y distancia.
Procedimentales
• Reconocimiento vivencial
de las nociones
correspondientes a las
relaciones de interioridad,
posición y dirección.
• Comparación de objetos
según el largo, longitud.
MATEMÁTICA

9. Contenidos
• Situación comunicativa (quién hable, qué
dice, a quién).
• Códigos lingüísticos y paralingüísticos.
• Formulas sociales de saludo y cortesía.
• Pertinencia y adecuación de la información.
• Coherencia temática.
• Narración: el relato de experiencias vividas y
narración ficcional.
• La identificación del yo como locutor y del
otro como interlocutor.
• La identificación de las variaciones de la voz
y de los distintos tonos y la comprensión de
sus manifestaciones significativas en
interrogación, exclamación, dudas, enojos,
etc.
• La distinción de formulas sociales cotidianas
para iniciar, cerrar una conversación , para
realizar pedidos , demandas.
• La selección de información adecuada y
concerniente a la intención comunicativa.
• El saber situar y situarse, gesticular,
controlar las variaciones de la voz.
• La construcción de un relato de
acontecimientos vividos u observados, y de
relatos ficcionales en los que ordena
secuencialmente las acciones.
LENGUA

10. Contenidos
• Argumentación.
• Funciones sociales o personales de la
lectura.
• La biblioteca y los textos.
• Los textos literarios.
• El texto narrativo.
• La expresión teatral.
• La construcción de una descripción en
la que denomine los elementos que
integran el objeto, animal o persona.
• El reconocimiento de las funciones en
diferentes tipos de textos: leer para
comunicarse, leer para descubrir
información, leer para hacer.
• Identificación de portadores de textos
dentro de la biblioteca.
• La escuche comprensiva y la lectura
convencional.
• La recuperación de cuentos, la
escucha de rimas, adivinanzas.
• La imitación de personajes a través de
la mímica, improvisación.

11. Contenidos
• Masajes, caricias, contención
afectiva.
• Estimulación táctil, visual,
auditiva, motriz.
• Representación en el espacio
tridimensional: modelado,
construcción.
• Exploración de las
posibilidades del movimiento
del propio cuerpo y del otro.
• Exploración de posibilidades
del movimiento a partir de
objetos de uso cotidiano,
disfraces, máscaras,
provenientes de la vida real o
de la imaginación.
• Exploración de las
posibilidades expresivas de
masa de sal, construcción de
máscaras, títeres.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

12. Actividades
Diagnosticar a través de una encuesta la realidad
lingüística de la comunidad educativa.
Empleo y acercamiento a diversos tipos de materiales de
lectura.
Organizar y armar el rincón de biblioteca.
Establecer un día fijo en la semana para realizar el
préstamo de libros para su lectura en el hogar.

13. Actividades
Intercambio oral mediatizado y no mediatizado.
Lectura de imágenes, láminas, etc.
Juegos orales apoyándose en variedad de ilustraciones
presentadas en diversos formatos: dados, carpetas,
tarjetas, láminas; siendo un recurso utilizable en todas
las áreas.
Confeccionar material para la sala, juego, títeres, etc.;
con la participación activa de la familia.

14. Actividades
Diagramar y llevar a cabo distintos tipos de encuentros,
dando participación a los diferentes actores que forman
parte de este proyecto.
Dramatizar situaciones donde el lenguaje sea la llave
para salir del problema.
Producir mensajes referidos a necesidades y
sentimientos.
Realizar un boletín mensual informativo, en el cual
participen todos los actores y sea un nexo entre hogar –
escuela.

15. Recursos
HUMANOS: diferentes actores: supervisores, personal
directivo y docente, alumnos, padres y comunidad en
general, especialistas.
MATERIALES: cancionero. Portadores de textos variados,
como: cuentos, libros, canciones adivinanzas, poesías,
entre otro; títeres, láminas, carpeta viajera, juegos
varios.

16. Estrategias
Reunión entre colegas para intercambiar, elaborar,
enriquecer el proyecto.
Articulación de áreas para favorecer el mismo.
Selección de material bibliográfico y didáctico.
Promoción del acto comunicativo de los alumnos,
reflexionando acerca del mismo.

17. Evaluación
Trabajos grupales e individuales.
Conversación espontánea.
Análisis de participación de cada alumno y su desempeño
en las propuestas.
Seguimiento y análisis de la evolución y cambios en el niño.
Observación directa y sistemática del desempeño de cada
uno de los actores en las diversas actividades.
Autoevaluación por parte del docente como pilar
fundamental para el desarrollo del proyecto.

18. “EL LENGUAJE ES LA GRAN
HERRAMIENTA QUE POSEEN
LOS SERES HUMANOS PARA
COORDINAR ACCIONES
ENTRE SÍ.”