Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Neuroanatomía para la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. El sílabo describe los objetivos, contenidos, metodología y bibliografía de la asignatura, la cual estudia la estructura del sistema nervioso y sensorial humano. La asignatura se imparte en el segundo semestre y busca que los estudiantes comprendan la anatomía y fisiología del sistema nervioso para aplicar estos conocimientos en el ámbito educativo.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS.
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
SÍLABO DE LA CÁTEDRA
NEUROANATOMÍA
Psicología Educativa
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2. EL SÍLABO
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la Educación, Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa
SEMESTRE: Segundo
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Neuroanatomía.
CÓDIGO DE LA MATERIA: 2.03.CP.NEURO 1
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS:
NÚMERO DE CRÉDITOS
PRÁCTICOS:
4= 80 HORAS = 4.16 CRÉDITOS
2=40 HORAS = 2.8 CRÉDITOS
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
La asignatura de Neuroanatomía es de naturaleza teórico-práctico; tiene como objeto de
estudio el conocimiento de la estructura macroscópica del cuerpo humano y
particularmente del Sistema Sensorial y Nervioso que permita a los estudiantes
comprender y aplicar los conocimientos , habilidades y destrezas, como elementos de
desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la investigación para
constituirse en el fundamento del aprendizaje significativo e integral conforme al avance
científico y tecnológico. Los contenidos resaltan la importancia de la Neuroanatomía en su
interrelación con el contexto diario dentro de las políticas del buen vivir.
PRERREQUISITOS
No tiene.
Psicología Educativa
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3. CORREQUISITOS
Psicología General I
OBJETIVOS DEL CURSO
• Conocer la estructura básica del cuerpo humano como sustento teórico previo para
optimizar el proceso de inter aprendizaje.
• Describir y analizar la estructura y los procesos neuro fisiológicos elementales del
Sistema Sensorial.
• Identificar y sintetizar la estructura y los procesos neuro-fisiológicos elementales del
Sistema Nervioso.
• Deducir la importancia de los procesos de relación existentes entre el sistema
sensorial, nervioso y el contexto.
Psicología Educativa
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4. CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿QUÉ DEBE SABER Y
ENTENDER?
(COMPONENTE
CIENTÍFICO. CC)
Nº
HORAS/
SEMANA
S
RESULTADOS
DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser
capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S)
DE LO
APRENDIDO
UNIDAD I
ANATOMÍA:
GENERALIDADES
TEMAS:
• Conceptos, importancia y
relación de la Anatomía con
otras ciencias.
• Posturas y Planos
anatómicos.
• Organización interna del
cuerpo humano.
• Esqueleto Axial: cráneo,
cara y columna vertebral.
Horas:
24 h.
Semanas:
1,2,3,4,5,6
• Determinar el
nivel
organizativo
de los seres
vivos.
• Identificar los
distintos
planos,
posturas,
órganos,
aparatos y
sistemas que
conforman
nuestro
organismo.
• Identificar la
estructura y
fisiología
ósea del
cráneo, cara
y columna
vertebral.
• Organizadore
s gráficos
relacionados
con los
temas
tratados en la
unidad.
• Elaborar
maquetas,
carteles y/o
gráficos de
los planos
anatómicos y
esqueleto
axial.
• Informe
escrito del
proyecto de
aula
• Elaboración
del portafolio.
Clases Prácticas:
Identificar la estructura y
fisiología ósea básica del
esqueleto axial, a través de la
utilización de material concreto
como: fantoma, esqueleto,
vìdeos, carteles, etc. (Tarea
Grupal)
Horas
12 h
S /1,6
Trabajo de Investigación: PIAS: - Proyecto integrador de asignatura semestral.
Patologías del Sistema sensorial y nervioso y su
repercusión en el ámbito socio- educativo.
UNIDAD II
SISTEMA SENSORIAL
Horas:
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5. Temas:
• Sensaciones y
percepciones.
• Anatomía y Fisiología de los
órganos de los sentidos:
-Audición:
Aparato de transmisión:
oído externo y medio.
Aparato de recepción: oído
interno.
El equilibrio: características.
-Visión:
Túnicas Concéntricas:
Fibrosa: esclerótica, córnea.
Vascular: iris, cuerpo ciliar,
coroides.
Nerviosa: conos, bastones,
mancha amarilla, punto
ciego.
Medios Transparentes:
córnea transparaente,
cristalino, humor acuoso,
humor vitrio.
Órganos anexos.
-Gustación:
Lengua.
Mucosa lingual.- Papilas
gustativas: caliciformes,
fungiformes, filiformes,
coroliformes y hemisféricas.
-Olfacción:
Nariz.
Fosas nasales: mucosa
nasal
Requerimientos para que se
produzca la olfacción.
28 h.
Seman
as:
7,8,9,1
0,11,12
,13
• Distinguir la
fisiología entre
sensaciones y
percepciones.
• Identificar la
estructura y
fisiología de
cada uno de los
órganos de los
sentidos.
• Inferir la
importancia de
los órganos de
los sentidos y
su relación con
el medio
ambiente.
• Organizadore
s gráficos de
cada una de
las
temáticas.
• Conclusiones
sobre
sensación y
percepción
• Informe
escrito sobre
análisis de
videos
• Informe
escrito del
proyecto de
aula
• Elaboración
de portafolio.
Psicología Educativa
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6. - Táctil:
Corpúsculos sensitivos:
Meissner, Vater-Paccini,
Krause, Ruffini.
Piel: funciones, estructura,
anexos
•
Clases Prácticas:
Fundamentar las temáticas
mediante la proyección y
análisis de videos y utilización
de material concreto.
14 h.
S/
7,8,9,1
0,11,12
,13.
Trabajo de Investigación: - Control del PIAS.
UNIDAD III
SISTEMA NERVIOSO
Temas:
• Etapas del desarrollo
humano.- Fases evolutivas
en la etapa pre-natal:
ovular, embrional, fetal.
• Génesis del S.N:
membranas embriológicas.
• Estructura:
S. N. Central:
-Encéfalo: Meninges
craneales.
Cerebro: lóbulos, cisuras,
surcos, circunvoluciones,
áreas cerebrales, Tálamo,
hipotálamo, hipocampo,
amígdala cerebral.
Cerebelo: configuración
externa, pedúnculos
cerebrales, tubérculos
Horas:
28 h.
Seman
as:
14,15,
16,17,
18,19,2
0
• Identificar las
membranas
embriológicas
del S. N.
• Conocer y
analizar la
estructura y
fisiología del
S.N. como
elemento
dinámico del
organismo
• Analizar las
diferencias
existentes en la
estructura y
fisiología del S.
N. Simpático y
Parasimpático.
• Propender al
desarrollo de
hábitos de
higiene como
valores
• Elaboración
de
organizadore
s gráficos
que
sustenten los
temas
tratados.
• Elaboración
de láminas
del S.N.
Central y
Periférico.
• Desarrollo de
un cuadro
comparativo
ente el
S:N:Simpátic
o y
Parasimpátic
o.
• Informe
escrito del
proyecto de
Psicología Educativa
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7. cuadrigéminos.
Tronco Cerebral: bulbo
raquídeo y protuberancia.
-Médula Espinal:
características/meninges
raquídeas/
-Líquido céfalo - raquídeo
S.N. Periférico:
- Nervios craneales:
motores, sensitivos, mixtos.
-Nervios raquídeos:
cervicales, torácicos,
lumbares, sacros, coxígeos.
S.N. Autónomo:
S.N.Simpático:
características generales.
S.N.Parasimpático:
características generales.
Higiene/ alteraciones del
S.N.
preventivos de
cuidado del
S.N.
aula sobre
salud e
higiene.
• Elaboración
de portafolio.
Clases Prácticas:
Identificar la estructura del S.N.
a través de una visita al
laboratorio de la carrera de
Medicina-Unach;
Fundamentar las temáticas
mediante la proyección y
análisis de videos y utilización
de material concreto.
14 h.
S/
14,15,
16,17,
18,19,2
0
Trabajo de Investigación:
- Evaluación del PIAS a través de su
socialización.
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8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Neuroanatomía es de naturaleza teórico-práctico y tiene como objeto de
estudio el conocimiento de la estructura macroscópica del cuerpo humano y
particularmente del Sistema Sensorial y Nervioso que permita a los estudiantes
comprender y aplicar los conocimientos , habilidades y destrezas, como elementos de
desarrollo cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la investigación para
constituirse en el fundamento del aprendizaje significativo e integral conforme el avance
científico y tecnológico para mejorar el desempeño del futuro psicólogo.
Los contenidos resaltan la importancia de la Neuroanatomía en su interrelación con el
contexto diario dentro de las políticas del buen vivir.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
Que el estudiante en el proceso de aprendizaje se desarrolle dentro del contexto de la
acción-reflexión-acción en donde sea el constructor de su propio conocimiento, con
pensamiento crítico, analítico y creativo en pos de la solución de problemas de carácter
educativo y social.
La asignatura consolida las bases neuro- anatómicas y fisiológicas para que el futuro
psicólogo educativo logre argumentar y explicar el origen del aprendizaje y comportamiento
y su relación con el contexto; a la vez, la formación de hábitos que valoren el cuidado
corporal y el buen vivir.
METODOLOGÍA
Demostrar objetivamente la importancia de la Neuroanatomía, aplicando las siguientes
estrategias didácticas:
• Métodos: deductivo-inductivo; análisis-síntesis.
• Técnicas: grupales, interrogación didáctica, lectura reflexiva, plenarias.
• Procedimientos: socialización de contenidos, talleres, proyectos, pruebas escritas y
/u orales
• Actividades: tanto prácticas como de recuperación psicopedagógica se realizarán
durante el proceso; al final de las mismas, los estudiantes presentarán y expondrán
el producto.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
• AGUSTINE, George. (2004) Neurociencia. Edit. 3ra Editorial Médica
Psicología Educativa
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9. Panamericana. Madrid – España.
• ATLAS DE ANATOMÍA: El cuerpo y la salud. Grupo.(2002). Cultural S.A. edit.
Thema. Barcelona- España.
• KALAT, James (2004) Psicología Biológica. 8va edición. Thomson editores.
Madrid.
• KANDEL, Eric.(2003) Neurociencia y Conducta. Edit.Peñalara SA. I edición.
Madrid-España.
• GARDNER, Osbum (1992) Anatomía Humana. Edit. Interamericana. México.
• GISPERTY, Carlos. ATLAS. Edit. Océano. Madrid. España.
• LÓPEZ, Antunez (2001) Anatomía humana. Edit. Limusa. México DF.
• MALDONADO, Claudio. (2012). Anatomía y Fisiología Humana. Módulos.
• MARIEB, Alaine (2011) Anatomía y Fisiología Humana. Edit. Gráficasgg Arial. IX
edición. Madrid-España
• MARTIN, Jhon (2000) Neuroanatomía. Edit. Faleso. II ediciòn. Madrid-España
• ROUVIERE, H. (2002) Anatomía Humana. Edit. Aleu,SA. X edición. Barcelona-
España.
• TORTORA, Gerard.(2005)Anatomía y Fisiología. Edit. Litográfica. IX edición.
México.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
• AUDESIRK, Teresa.(2011). La célula: funcionamiento y herencia. Edit. Mexicana.
I edición. México.
• BEN, Pasky. (2000) Neuroanatomía funcional del Sistema Nervioso. Edit.
Interamericana. Mc . Graw Hill. México
• BUSTAMANTE, B. (2007) Atlas de Anatomía Humana. 4ta edición. CELSUS.
Bogotá.
• CHIRIBOGA, M. (1997) Anatomía Humana. (Artículos) edit. Panorama. Quito.
Ecuador.
• COLECCIÓN DIARIO “EL UNIVERSO”. Seres Vivos.
• COLECCIÓN SALUD. Cuerpo Humano I – II
• COLECCIÓN SIGLO XXI. Anatomía y Fisiología Humana.
• DE BERNABÉ ORTEGA, Enric. Atlas de Anatomía.
• EDITORA PANORAMA. Anatomía Humana.
• GUARDERAS, C. y CASTRO, A. Biología tomo I – II
• LOCKART, R. (1989) Anatomía Humana. Edit. Interamericana. México.
• MALDONADO, Claudio: Modulo de Psicopedagogía I – II
• MOORE, K. /2002) Neuroanatomía Humana. 4ta edición. Edit. Panamericana.
España.
• PACHECO, Gustavo. Apuntes de Anatomía.
LECTURAS RECOMENDADAS
• Adams, Rd, Víctor (1993) Principios de Neurología
• Protección Integral de la Niñez y Adolescencia.
• Formación del Embrión y Origen del S.N. Chiriboga , M. Anatomía Humana.
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10. • Papers de investigación (artículos científicos).
RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Claudio E. Maldonado G.
FECHA: 3 de octubre de 2012.
25 de febrero de 2013 (REVISADO)
TABLA 2. B-1 Resultados o logros del aprendizaje del curso (a ser entregada por el
profesor junto con el sílabo). Este documento es exigido por el CEAACES).
Conocer los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área psicológica y
pedagógica para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.
RESULTADOS O LOGROS
DEL APRENDIZAJE
CONTRIBUCIÓN (ALTA,
MEDIA, BAJA)
EL ESTUDIANTE
DEBE:
• Conoce la estructura y
fisiología ósea del
cuerpo humano y su
nivel organizativo
básico.
ALTA • Conocer la
estructura y
fisiología ósea del
cuerpo humano y
su nivel
organizativo
básico.
• Identifica y describe la
estructura y los
procesos neuro
fisiológicos elementales
del Sistema Sensorial y
Nervioso.
ALTA • Identificar y
describir la
estructura y los
procesos neuro
fisiológicos
elementales del
Sistema Sensorial
y Nervioso.
• Infiere la importancia de
los procesos de relación
existentes entre el
sistema sensorial,
nervioso y el contexto.
ALTA • Inferir la
importancia de los
procesos de
relación existentes
entre el sistema
sensorial, nervioso
y el contexto
Psicología Educativa
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11. DR. CLAUDIO E. MALDONADO G.
DOCENTE
Psicología Educativa
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